第一篇：少年閏土第一課時教學(xué)反思

這一課時的任務(wù)主要是整體感知課文、理清文章脈絡(luò)、了解文中所講的事情，少年閏土第一課時教學(xué)反思。在教學(xué)過程中，我覺得借圖而學(xué)對比學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的課堂效果較好

文章中有一幅插圖，月下刺猹。

1（出示：出示看瓜刺猹圖片）觀察圖片誰能用一個詞，說說對這個少年的印象？（勇敢、機(jī)靈、聰明……）

2用自己的話介紹這張圖片

3閏土又是怎樣介紹月下刺猹呢？出示第一段

4將2.3環(huán)節(jié)對比，閏土介紹的好，好在哪？（金黃的圓月一望無際碧綠掛捏……感受重點(diǎn)詞語）

5配樂朗讀第一自然段多么迷人的夜晚，多么勇敢的少年，聽著閏土說的這些稀奇事，我已看見深藍(lán)的天空中……

6師：我陶醉了，多想與閏土一起，望著深藍(lán)的天空中……（生接背）

第一課結(jié)束，預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)完成，孩子們基本上會背誦第一段，教學(xué)反思《少年閏土第一課時教學(xué)反思》。

第二篇：少年閏土第一課時

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握生字理解新詞。

2.有感情地朗讀課文，理解課文條理，把握文章主要內(nèi)容。

3.通過人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。教學(xué)重點(diǎn)：

通過人物動作、外貌等描寫感受閏土的形象，分層誦讀第一自然段，積累語言。

教學(xué)難點(diǎn)：文言文詞語的理解。教學(xué)準(zhǔn)備：PPT 教學(xué)課程：

一、談話交流，導(dǎo)入新課

1.我國有一位大文豪：他時常穿一件樸素的中式長衫，短短的頭發(fā)刷子似的直立著，濃密的胡須成一個隸書的“一”字……你們知道他是誰嗎？（出示魯迅照片）。

2.你們對魯迅先生有哪些了解？（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文鏈接中對魯迅先生的介紹談對魯迅先生的了解，也可以談自己從課外書中獲得的有關(guān)魯迅先生的資料。）3.魯迅先生在回到闊別已久的故鄉(xiāng)時，想起了他三十年前兒時的伙伴，當(dāng)母親和他提起這位朋友時，他的腦里就忽然閃出一幅神異的畫面。（出示課文插圖）他就是魯迅的小說《故鄉(xiāng)》中的主人公——少年閏土。今天我們跟隨魯迅先生一起來認(rèn)識一下少年閏土。4.板書課題，齊讀課題。

5.這篇課文就選自魯迅的短篇小說《故鄉(xiāng)》。

二、檢查預(yù)習(xí)，解決疑難

1.課前布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，下面我們一起來匯報一下預(yù)習(xí)情況。2.出示詞語，指名讀，分組讀，齊讀。

閏土

一柄鋼叉

一匹猹

胯下

祭祀

收租

五行缺土

裝弶

氈帽

頸上

竹匾

秕谷

鵓鴣

爹爹

小賊

獾豬

刺猬

所謂

潮汛

3.出示句子，引導(dǎo)學(xué)生理解文中一些文言文詞語的意思。

①其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)戴銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

②那時我的父親還在世，家景也好，我正是一個少爺。③那一年，我家是一件大祭祀的值年。

④我也很高興，因?yàn)槲以缏牭介c土這名字，而且知道他和我仿佛年紀(jì)，閏月生的，五行缺土，所以他的父親叫他閏土。

⑤這可見他的父親十分愛他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。

⑥于是不到半日，我們便熟識了。

⑦我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

⑧我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

生：讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？（預(yù)設(shè)：在這片西瓜地中間。）師：第二句誰來讀？ 生：讀。

師：什么是“家景”？（預(yù)設(shè)：就是一個人的家境。）

師：沒錯。就這樣用現(xiàn)代詞匯去代替理解。（生讀第③句）

師：知道什么是“值年”嗎？（預(yù)設(shè)：學(xué)生迷惑不知）那么知道什么是“值日”吧？

（預(yù)設(shè)：在學(xué)校里輪到我打掃的那一天，就叫“值日”。如果學(xué)生不理解，老師就告訴他們。）

師：輪到打掃的那一天叫“值日”，那么輪到我們家做祭祀的那一年就叫（預(yù)設(shè)：學(xué)生（恍然）值年！）

（生讀第④句，提醒學(xué)生五行（xíng）不能讀成五行（háng））師：知道五行包括哪幾種基本形態(tài)嗎？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生如果不知道，老師就幫他們解釋。）“仿佛”就是——

（預(yù)設(shè)：學(xué)生回答“差不多”。）

師：現(xiàn)在我們說的“仿佛”往往是什么意思？（預(yù)設(shè)：好像。）

3.小結(jié)：請大家翻開書，再輕輕讀讀這些句子。當(dāng)時正是文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，所以讀魯迅那一代作家的文章，經(jīng)常會碰到類似的情況。剛才大家用聯(lián)系上下文換一個詞，或聯(lián)系生活實(shí)際理解，或借助工具書的方法來讀懂這些詞語。這就是非常好的理解方法。

4.課文要讀進(jìn)去，還要讀出來，下面根據(jù)你對課文的理解，請大家快速默讀課文，思考一下文章的寫作順序。

（出示：請按照“回憶---相識---相處---分別”的順序給課文劃分段落。）

5.學(xué)生反饋以后，出示課件，理清課文層次。

三、讀批并重，感知畫面美

1.理清了文章的順序，也就了解了文章的大意。說起這段回憶呀，對于魯迅先生來的確可以說是刻骨銘心啊。（出示第一段）請你輕輕地讀一讀這段話。

（一）環(huán)境描寫，讀出色彩。

（1）誰來讀讀第一句話。（隨生的朗讀及時評價）

（2）朗讀，最重要的就是讀著眼前的句子，腦海里就浮現(xiàn)句子所描繪的畫面。請你來讀出那些美麗的色彩。

（3）讓我們美美地讀第一句話。

（二）人物描寫，學(xué)習(xí)批注。

（1）誰來讀第二、三句話？（指名讀）

（2）如果用一個詞語來形容這個少年，你會用什么詞？

（3）咱們把自己剛才閱讀的感受寫在這個句子的旁邊，這就是批注。老師選一個詞語，你可以用自己的，也可以選擇同學(xué)的。（板書機(jī)智勇敢）（4）誰能把這個少年的機(jī)智勇敢讀出來。（5）你還能從這段話中讀出有關(guān)閏土的什么？（預(yù)設(shè)：勤勞能干）

（三）對比朗讀，感受變化。

1.大家看，如果第一句描寫的是景物，那么第二三句話描寫的就是（人物）；如果說景物是靜態(tài)的描寫，那么人就是（動態(tài)）的描寫；如果讀靜的景物用舒緩的語調(diào)，那么讀動的人物就需要用（激越）的語調(diào)；動靜相生，就能讀出句子的味道來。下面我們就來比比誰讀得更好。

2.下面，我們合作朗讀這段話，你們讀第一句，我讀后面兩句。（師生合作朗讀）

四、初識閏土，了解特點(diǎn)

1.作者在課文開頭就刻畫了一個這樣的場景，讓我們對少年閏土充滿了興趣。那么，少年閏土到底是什么樣的？請大家快速從文中找一找，他們初次見面時，作者見到的閏土的樣子。

2.學(xué)生反饋。出示：

（1）他正在廚房里……用圈子將他套住了。（2）他見人很怕羞……我們便熟識了。3.閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

4.從閏土的外貌特點(diǎn)中，可以看出他是個怎樣的少年？

（1）若學(xué)生不知從哪說起，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”，“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，進(jìn)行對比閱讀，讀后說說有什么體會。板書：年少 健康 天真 可愛

（3）結(jié)合“他見人很怕羞……我們便熟識了。”體會閏土具有年少、健康、天真、可愛的特點(diǎn)。

五、隨文練筆，進(jìn)行仿寫

1.讓學(xué)生結(jié)合對閏土外貌描寫的學(xué)習(xí)，說一說描寫人物外貌要注意什么。（抓住人物的特點(diǎn)）2.用幾句話描寫一位同學(xué)的外貌。

一位學(xué)生讀，其他同學(xué)猜一猜他寫的是誰。（如果同學(xué)們能很快猜出來，就說明他寫得像，抓住了人物的外貌特點(diǎn)。）

結(jié)束語：少年閏土到底有還什么特別的地方，讓魯迅這個大文學(xué)家在三十多年后回憶起他來還能記憶猶新？我們下節(jié)課再接著學(xué)。

板書設(shè)計(jì)：

少年閏土

機(jī)敏勇敢

健康可愛

鄉(xiāng)土氣息濃

第三篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)會生字新詞。

2．能正確、流利地朗讀課文，初步把握課文主要內(nèi)容。

3．初步感受閏土形象，能根據(jù)第一自然段“動靜結(jié)合”的寫法刻畫一個人物。

4．能背誦第一自然段。

5．初識魯迅。

教學(xué)重難點(diǎn)：標(biāo)2、3

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、談話

有這樣一位少年，他和我們的年紀(jì)相仿，不僅健康、天真、活潑，而且勇敢、聰明、有本領(lǐng)、見識廣。大家想不想認(rèn)識他，了解他呢？

2、齊讀課題，二、檢查預(yù)習(xí)情況

利用課件檢查學(xué)習(xí)情況

（1）生字中的特殊部首：拜（手）；允（厶或兒）；畜（亠）

（2）正音

（3）與生字有關(guān)的多音字、同音字、形近字組詞，鞏固生字的音形義 3“閏土”是誰，他和“我”是什么關(guān)系？快速瀏覽課文，找出依據(jù)。（“我”是少爺，閏土是給我家做工的忙月的兒子。他們是主人和仆人的關(guān)系。）

三、初讀感知

1、現(xiàn)在請你們默讀一下課文，想一想你讀懂了什么？（課文的主要內(nèi)容.課文的寫作順序?（學(xué)生回答）

2、過渡語：一般情況下，我們認(rèn)識、了解一個人的時候，首先認(rèn)識和了解這個人的什么呢？（要想認(rèn)識一個人，先要看他的外貌。）

3、閏土長什么樣呢？速讀課文，畫出有關(guān)句子。

4、讀“他正在廚房里??用圈子將他套住了”一句

板書：紫色的圓臉頭戴小氈帽頸套銀項(xiàng)圈

5、誰來說說閏土的外貌有什么特點(diǎn)？

（1）學(xué)生不知從哪說起時，可引導(dǎo)學(xué)生做一個小練習(xí)：拿鉛筆將“圓臉”的“圓”、“小氈帽”的“小”和“頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈”一句話輕輕劃掉，然后看看他是誰，與他相對照，少年閏土有什么樣的特點(diǎn)。

對比之后，我們知道閏土是一個年少而又天真活潑的孩子。

（2）再仔細(xì)讀讀描寫閏土外貌的句子，看閏土還有什么特點(diǎn)。

如果學(xué)生沒有新發(fā)現(xiàn)，再做一個練習(xí)：用鉛筆將“紫色的”劃掉，然后換上“蒼白的”或“蠟黃的”一類詞語，讀后說說有什么體會。

體會出閏土“健康”的特點(diǎn)，因?yàn)樗哪樖恰白仙摹?，為什么是紫色的？（在海邊瓜地看瓜，在海邊撿貝殼、看跳魚兒，經(jīng)風(fēng)吹日曬變成紫色；閏土是一個“忙月的兒子“，是窮苦人家的孩子，生活在農(nóng)村。）

6、請一位同學(xué)總結(jié)閏土具有哪些特點(diǎn)

四、再讀感悟

1、閏土這樣健康活潑是與他的生活密不可分的，他所做的那些事情都是我經(jīng)歷過嗎，聽過嗎？像這樣沒經(jīng)歷過的事是什么事（希奇事）這些希奇事如果要你和閏土做，你最想做哪件事。（學(xué)生回答）

2、好，你們都說了你們最想和閏土做哪件事，你們知道我最想和閏土做哪件事嗎？你說

你瞧，我把看瓜刺渣的對話都已經(jīng)打在大屏幕上，你們可以在書上畫一畫，邊讀邊想，也可以寫上一些批注，開始吧。

3、閏土和我，這兩個好朋友看瓜刺猹又是怎么說的呢，我們把兩個小伙伴請到現(xiàn)場

出示閏土和朋友照片你覺得哪個是閏土；你是怎么看出來的/?閏土是怎樣說的呢?

4、有動作有表情，你們就這樣練一練看瓜刺猹，好像讓我們看到那深藍(lán)的天空，一輪金黃的圓月。好，同桌開始練吧。（兩名學(xué)生表演）全班分角色

5、同學(xué)們，作者對三十年前的朋友如此記憶猶新，可見看瓜刺猹這件事給他的印象是很深的?，F(xiàn)在請同學(xué)們把描寫少年閏土勇敢刺猹主要動作的詞語找出來。

（1）學(xué)生找后回答。

（2）教師板書：聽、捏、走、看、刺

6、多么迷人的月夜，多么勇敢的少年，聽著閏土的話，我的心呀早已飛到了一望無際的西瓜地里，雖然我并沒有親眼所見，但閏土看瓜刺猹的情景已深深地印在了我的腦海當(dāng)中，（放音樂）讀

生讀看瓜刺猹那段

7、令我難忘的何止是看瓜刺猹這件事??？還有什么？

8、學(xué)習(xí)雪地捕鳥。這里面有很多表示動作的詞，你能找出來嗎？從中可以看出閏土是個怎樣的人？

9、閏土還與我講了哪些有意思的事情。雪地捕鳥，跳魚兒，海邊拾貝，還有太多太多，這真叫，用書上的詞是無窮無盡（板書：無窮無盡）閏土的心中有著無窮無盡的稀奇事，想想看閏土還有哪些希奇事?

閏土知道這么多，那么做為少爺?shù)摹拔摇蹦兀浚ㄊ裁炊疾恢溃┎恢朗裁茨?？師生對答?/p>

師生

閏土知道雪天在沙地上如何捕鳥而“我”卻不知道

閏土知道夏天去海邊拾貝殼而“我”不知道海邊有如許五色的貝殼

閏土有看瓜刺猹的經(jīng)歷而“我”不知道西瓜還有這樣危險的經(jīng)歷

閏土?xí)诔毖磥頃r去看長著兩個腳的跳魚兒 而“我”聽也沒聽說過還有這樣的魚兒

這許許多多的新鮮事，我從來都不知道。

10、所以我發(fā)出這樣的感慨，讀：啊從中你體會到什么

過渡：正因?yàn)殚c土知道得這么多，所以和他在一起的日子“我”很高興、快樂?？上В潞芸爝^去了，閏土要回家了，分別的時刻到了，這時，“我”和閏土的心情怎么樣？從哪些地方可以體會出來？

自由讀最后一個自然段，加以體會（急、躲、托、送）

師：同學(xué)們，“我”和少年閏土盡管家境不同，一個是富家子弟，一個是窮苦孩子，卻結(jié)下了純真的友誼。然而，三十年后，“我”和閏土再次相遇時，閏

土的巨大變化卻讓“我”大吃一驚。他發(fā)生了怎樣的變化呢？歷盡三十年的滄桑之后，“我們”還是那么親密無間嗎？如果想知道，請同學(xué)們課下閱讀魯迅的小說《故鄉(xiāng)》，相信你會有更大的收獲。我們將利用閱讀課交流讀書體會

第四篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

17課《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

敎者：代秀麗

教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)會生字，學(xué)習(xí)閏土外貌及“看瓜刺猹”部分 預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課的7個生字，讀準(zhǔn)并理解“裝弶、秕谷、鵓鴣、跳魚兒、正月、供品、五行、神佛、其間、無端、如許、希奇”等詞。

2、學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，體會閏土的健康和可愛，嘗試仿寫人物外貌。

3、初讀課文，能用自己的話說說課文記敘了“我”和閏土的哪幾件事。

4、在整體感知的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)描寫看瓜刺猹的片段，了解閏土的勇敢

5、有感情地朗讀課文，嘗試背誦第一自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的片段和第一畫面——看瓜刺猹的片段，了解閏土是個健康、純樸、勇敢的農(nóng)村少年。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者對閏土的外貌描寫，感知語言的表達(dá)力度，體會閏土的健康和可愛。體會“深藍(lán)的天空中??的西瓜”的景致描寫蘊(yùn)涵著作者對閏土生活的廣闊天地的向往之情。

教學(xué)過程：

一、介紹魯迅，導(dǎo)入課題

1、介紹魯迅

2、板書課題

二、初步通讀課文

1、自由讀文，出示要求，自學(xué)內(nèi)容（1）、自學(xué)字詞。

（2）、課文的主要內(nèi)容是什么？

（3）、“我”和閏土是什么關(guān)系？他為什么會來我家？名字為什么叫閏土？

2、檢測自學(xué)情況

三、學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的內(nèi)容

四、引導(dǎo)學(xué)習(xí)閏土和“我”談的四件事

1、小組合作討論：閏土向“我”講了幾件事？

2、品讀“看瓜刺猹”

五、小結(jié)

六、作業(yè)：小練筆

第五篇：《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

《少年閏土》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

郭慧

教學(xué)設(shè)想：

第五單元的教學(xué)任務(wù)是“認(rèn)真讀課文，理清文章的思路，體會含義深刻的句子，感受魯迅先生的崇高精神；并繼續(xù)學(xué)習(xí)描寫人物的一些基本方法。”《少年閏土》作為本單元第一課，肩負(fù)著完成教學(xué)目標(biāo)開路先鋒的使命。對于通過給文本理清思路，感受魯迅先生的崇高精神——具體到這一課，我認(rèn)為就是感受魯迅先生的“新國人夢”，認(rèn)識閏土這個人物形象的可愛之處；而作者是怎樣描寫的，具體到這一課，有兩個特點(diǎn)需要讓那個學(xué)生意識到，一是感受魯迅先生“白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)，二是抓住人物最有特色的地方刻畫閏土這個人物形象的方法，對于這一點(diǎn)因?yàn)楸緦W(xué)期第二單元已經(jīng)初步學(xué)習(xí)過描寫人物的一些基本方法，本單元再學(xué)，就應(yīng)該遵循單元導(dǎo)讀提出的“繼續(xù)學(xué)習(xí)”的要求，將學(xué)習(xí)描寫人物的基本方法提高一個層級——學(xué)的更深入更細(xì)致些，因此，我設(shè)計(jì)以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫閏土的外貌作為一個重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生描寫人物注重抓最有特點(diǎn)的地方進(jìn)行刻畫，無特色部分忽略不寫的方法，學(xué)習(xí)抓住特色刻畫人物形象，并總結(jié)出學(xué)習(xí)方法；再把方法應(yīng)用到學(xué)習(xí)語言描寫部分，讓學(xué)生在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)，匯報學(xué)習(xí)成果。這樣的設(shè)計(jì)思路就既落實(shí)了整體教學(xué)理念，教師的支援作用，又落實(shí)了學(xué)生的主體地位。而第一課時，我的主要教學(xué)思路就是通過出示單元導(dǎo)讀讓學(xué)生明確本單元的主要學(xué)習(xí)任務(wù)，落實(shí)整體教學(xué)思想；然后簡介魯迅的思想變化情況，引出魯迅的改造國人夢，引導(dǎo)學(xué)生在一接觸課的時候就開始思考，魯迅欣賞的國人是什么樣子，對少年閏土的形象產(chǎn)生閱讀期待；再在檢查預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)出示本課一些有魯迅鮮明語言特點(diǎn)的語句檢查學(xué)生的朗讀理解情況，在教師與學(xué)生共同處理難理解詞語的過程中，認(rèn)識魯迅“白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)及其形成原因，使學(xué)生認(rèn)識到這種表達(dá)法是魯迅身處文章語言處在白話文和文言文交替的特定時代的產(chǎn)物，富有鮮明的時代性；在理解語句的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以排序的方式理清文章思路，明白文章寫了什么內(nèi)容，對文章有一個整體寫作思路認(rèn)識，在此基礎(chǔ)上抽出回憶的部分，初步認(rèn)識閏土，通過感情朗讀對閏土產(chǎn)生喜愛之情，并引出第一次見到閏土?xí)r閏土留給“我”的深刻印象——外貌描寫部分，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)作者描寫了閏土的哪些地方——臉和項(xiàng)圈（從這兩個地方感受到什么），除此再無其他，再通過讀魯迅的其他人物形象，總結(jié)出魯迅刻畫人物外貌的特點(diǎn)——抓住人物最有特點(diǎn)的地方用極儉省的文字進(jìn)行刻畫的特點(diǎn)，然后利用“猜猜他（她）是誰”的游戲進(jìn)行刻畫人物的練習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，將讀遷移到寫上，實(shí)現(xiàn)葉圣陶先生說的“語文教材不過是一個例子，借助這個例子讓學(xué)生形成熟練的閱讀和表達(dá)技能”，也就是體現(xiàn)“語用觀”。第二課時則將學(xué)習(xí)描寫人物外貌這一部分的學(xué)法總結(jié)出來，放手讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)討論交流，發(fā)現(xiàn)作者在描寫閏土的語言、動作、神態(tài)時又有什么特色，讓學(xué)生品嘗到合作互助共渡難關(guān)的喜悅，并指導(dǎo)自己的讀和寫，豐富對魯迅的認(rèn)識。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課7個生字。

2.通過朗讀理解文白夾雜的語句，感受魯迅“白話文中夾雜著文言”的語言特點(diǎn)及其時代原因。

3.通過自主學(xué)習(xí)了解課文的寫作思路，知道課文講了哪幾件事，初步認(rèn)識閏土這個人物形象。

4.通過學(xué)習(xí)描寫閏土外貌的語句，感受魯迅抓住人物外貌中最有特點(diǎn)的地方用極儉省的文字進(jìn)行刻畫的特點(diǎn)。

學(xué)生情況分析：

學(xué)生自進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)以來第一次接觸魯迅，可以說對魯迅及其作品一無所知，因此，課前布置搜集魯迅的資料預(yù)先了解魯迅顯得相當(dāng)重要。往年曾布置學(xué)生讀魯迅作品，但相當(dāng)大的一部分學(xué)生反應(yīng)讀不懂，這與魯迅的語言和所處的時代與學(xué)生距離太遠(yuǎn)有關(guān)，更與魯迅在其作品中所給予的深厚內(nèi)涵與學(xué)生的理解認(rèn)識水平不相稱有關(guān)，因此，今天的學(xué)習(xí)就應(yīng)把學(xué)習(xí)難度降低，減少學(xué)習(xí)內(nèi)容，加強(qiáng)支援力度，讓學(xué)生自己學(xué)到更多東西，更好的認(rèn)識魯迅。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)： 一是文白相雜的語句。

二是魯迅在刻劃人物時抓住有特點(diǎn)的部分用極簡省的文字刻畫人物的方法。課前準(zhǔn)備：

教師：一是詳細(xì)了解魯迅生平經(jīng)歷，二是大量閱讀魯迅的文章，三是深入鉆研教材，解讀文本，四是設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)單。

學(xué)生：利用網(wǎng)絡(luò)或書籍等渠道搜集魯迅資料，閱讀語文園地的趣味語文，了解魯迅。嘗試學(xué)習(xí)文本。嘗試完成預(yù)習(xí)單。

教學(xué)過程：

一、閱讀單元導(dǎo)讀，初識魯迅。

師：今天，我們開始進(jìn)入第五單元的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們閱讀單元導(dǎo)讀，看看導(dǎo)讀告訴我們哪些信息？（課件出示文字）

師：這一單元我們將圍繞魯迅展開學(xué)習(xí)（課件出示魯迅頭像），你對魯迅有哪些了解呢？

師（補(bǔ)充）：同學(xué)們了解的真不少，下面老師還要再給大家補(bǔ)充一點(diǎn)。魯迅小時候因?yàn)楦赣H患上肝癌，這種病到現(xiàn)在也是不治之癥，家里就請當(dāng)?shù)赜忻闹嗅t(yī)給父親治病，但這些庸醫(yī)除了要錢根本治不了病，在經(jīng)歷父親37歲早逝的痛苦后，魯迅立志做一名西醫(yī)。但在日本仙臺學(xué)習(xí)期間，有一次看電影竟讓他發(fā)現(xiàn)許多中國人看到同袍被日本侵略者殺害不但不憤怒，反而看熱鬧一樣鼓掌喊好，這次經(jīng)歷讓魯迅非常痛苦，他認(rèn)識到，中國人就像一些木頭，沒有心，沒有情，愚昧、麻木、自私、無知，可憐可恨，這樣的中國人身體再強(qiáng)壯也沒用，他們需要的是精神的充實(shí)，他們需要被叫醒，需要變個樣子。于是魯迅棄醫(yī)從文，走上文學(xué)救人的道路，寫了很多文章，喚醒和激勵中國人，不再做麻木愚昧無知自私、被人瞧不起的人。今天我們要學(xué)習(xí)的小說《少年閏土》就選自他所寫的小說《故鄉(xiāng)》。文章中寫了一個怎樣的人呢？下面就讓我們進(jìn)入課文去學(xué)習(xí)。請同學(xué)們看老師板書，大家齊讀課題。

二、朗讀重點(diǎn)語句，感受語言特點(diǎn)

師：課前布置同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，并做了預(yù)習(xí)單，檢查發(fā)現(xiàn)同學(xué)們對生字掌握的不錯，書寫工整準(zhǔn)確，課堂上咱們就不再做這一項(xiàng)任務(wù)。多音字掌握的怎樣呢，（出示）同學(xué)們能否讀正確呢，試一下。

非常棒，讓我們齊讀一遍。

師:課前還布置了朗讀，大家讀的怎樣，我們一起看一下。

（出示）①其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

他正在廚房里，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈。②那一年，我家是一件大祭祀的值年。

③我那時并不知道這所謂猹的是怎么一件東西——便是現(xiàn)在也沒有知道――只是無端地覺得狀如小狗而很兇猛。

④我素不知道天下有這許多新鮮事：海邊有如許五色的貝殼；西瓜有這樣危險的經(jīng)歷，我先前單知道它在水果店里出賣罷了。

⑤??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。師：誰來讀第一句。

師：真好！果然正確又流利。知道“其間”是什么意思嗎？ 生：在這片西瓜地中間

師：當(dāng)我第一次讀這個句子時，發(fā)現(xiàn)一個字與現(xiàn)在的寫法不一樣，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 師：為什么魯迅先生寫這個帶呢？ 生：……

師：因?yàn)檫@個“戴”在古時候是指“加在頭上或用頭頂著”的意思，也就是得在頭頂上的東西才用這個“戴”字，而“帶”是古人衣著的裝飾品，附屬于衣物上，在古漢語中是佩帶攜帶的意思，也就是說在頭頂往下的部分就用這個帶，如帶在耳垂、脖子、腰間、手腕等處?！渡倌觊c土》屬于魯迅的早期作品，所以戴和帶接近原義，所以是項(xiàng)帶，頭戴。這就告訴我們讀文章一定要了解作者所處的時代，這樣，才能真正理解文章中的詞語意思。

師：第二句誰來讀？ 師：什么是“值年”？ 生：

師：你怎么弄明白這個詞語的意思的？

師：沒錯。就這樣用我們明白的行為去置換理解。

（繼續(xù)朗讀第③④⑤句，指導(dǎo)理解“所謂”“無端”“素不知道”“如許”，明確“?！爆F(xiàn)在寫成“稀”，問：看著這個稀奇的寫法你有什么疑問嗎？（為什么明明是稀少的稀還要寫作希望的希？）

師：是為保留名著的時代特色，保留原著的韻味。魯迅以及同時期的許多名家的許多優(yōu)秀作品，有大量的“不規(guī)范詞語”，如果按現(xiàn)在的規(guī)范修改了，原著的時代特色就會消失，味道也沒有了。

師：請大家再輕輕地讀這些句子。（生自由朗讀）

師：這些難理解的詞語大多是文言詞語，因?yàn)轸斞赶壬x書時（出示）前六年讀的是私塾，學(xué)的是四書五經(jīng)，六年時間讓他打下了堅(jiān)實(shí)的文言基礎(chǔ)，雖然后來上了新式學(xué)堂，改學(xué)白話文，但處于這樣一個文言文和現(xiàn)代白話文交替的時代，魯迅先生的文章就出現(xiàn)了 “白話中夾雜文言”的語言特點(diǎn)。（板書：白話中夾雜文言）與他同時代的作家們的作品也都有這樣的特點(diǎn)，隨著同學(xué)們閱讀量的加大，閱讀內(nèi)容的豐富，會遇到越來越多的這樣的情況，但只要我們用上恰當(dāng)?shù)姆椒?，像?lián)系上下文、用現(xiàn)代詞匯代替、找近義詞、借助工具書等，就能讀懂它們。

三、沉醉美好的想象，初識閏土

師：句子讀通順了，接下來我們開始讀文章。下面請你根據(jù)自己對課文的理解，琢磨一下文章的寫作順序，完成課堂練習(xí)紙的第一題。

仔細(xì)朗讀課文，按照課文寫作順序進(jìn)行排序，并在下面的括號中標(biāo)明每個內(nèi)容的起止段落。

相識 離別 回憶 相處（生獨(dú)立排定文章寫作順序）

師：根據(jù)你的閱讀理解，課文的寫作順序是——

生：文章從“回憶”寫到“相識”，接著是“相處”，最后是“離別”。師：了解了文章的寫作順序，也就把握了文章的大意。說到回憶，有一件事雖然已經(jīng)過去了三十多年卻仍難以忘記。是哪一件？（出示）請你輕輕地讀一讀那個情景。

師：誰來讀？

（生讀第一句）深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月，下面是海邊的沙地，都種著一望無際的碧綠的西瓜。其間有一個十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹盡力地刺去，那猹卻將身一扭，反從他的胯下逃走了。

師：讀著這個句子，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面、怎樣的景象？

生：我的眼前仿佛出現(xiàn)了金黃的明月灑在一望無際的沙灘上，西瓜地碧綠碧綠，圓圓的西瓜遍地都是。

生：我仿佛看到了海邊鄉(xiāng)村夜晚的美麗景象，它有各種各樣的色彩，深藍(lán)的天空，金黃的圓月，碧綠的西瓜地。

師：朗讀，最重要的就是一邊讀著句子，腦海中就出現(xiàn)了句子所描繪的景象。來！請你讀出那些亮麗的色彩！

（生讀出重音）

師：請你再讀，讀出那些景物的美麗！（生讀。）

師：你不但讀出了那些色彩和景物，而且把那種空間的靜謐也表現(xiàn)出來了，誰再來讀出鄉(xiāng)村夜晚恬美寧靜的感覺！來！就帶著這樣的靜謐遼遠(yuǎn)、恬美寧靜，我們一起美美地讀！

（生齊讀第一句）

師：讀著讀著，你看到一個怎樣的少年？ 生：

師：會用四字短語來表達(dá)，真好！咱們就把自己的閱讀感受寫在這個句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰能把少年這種機(jī)智勇敢通過朗讀表現(xiàn)出來？

師：猹“將身一扭”你讀得很生猛?。ū娦Γ┑倌甑臋C(jī)智勇敢還沒感覺。其間——注意，要停頓，這樣就把人們的注意力引過來了。下面的話要讀得語速稍快點(diǎn)，鏗鏘有力一些?。◣煼蹲x，凸顯“十一二歲”“項(xiàng)——帶銀圈”“手——捏一柄鋼叉”）（生自由練讀，抽生讀，齊讀。）

四、直面散淡的勾勒，再識閏土。

師：當(dāng)我們看過了印象中的閏土，再讓我們來見見那真實(shí)的閏土，讓我們走進(jìn)他們相識的片段，你看到閏土了嗎？

生：讀描寫閏土的句子。（出示）

他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項(xiàng)圈…… 師：從這個句子中你讀出什么信息？

生：健康樸素。（追問：你是從哪個句子中讀出他的健康的？）生：天真可愛。（追問：你又是從哪個句子中讀出他的天真的？）

師：真好，都能用這樣的四字短語。請你選一個詞寫在句子旁邊。（生自由選擇批注詞語）

師：誰來讀一讀，讀出閏土的天真可愛！

師：從作者對閏土的觀察和描寫上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生若有所思）你可以回憶一下，通常我們要描寫一個人的外貌，往往必須寫什么？

生：眼睛。眼睛是心靈的窗戶嘛！

師：沒錯。通常我們寫人物外貌都是必定寫眼睛，但是魯迅先生沒這樣寫，他是怎么寫的？

生：（仔細(xì)觀察后）魯迅先生沒有細(xì)致描繪五官。

師：你這個發(fā)現(xiàn)真了不起！但是，我們讀著這樣的描寫，閏土的天真可愛感覺到?jīng)]有？不僅特點(diǎn)鮮明，還非常傳神，你知道為什么嗎？

生：因?yàn)樗麄兌际亲プ×巳宋镒畲蟮奶攸c(diǎn)來寫的。

師：沒錯。抓住人物最大的特點(diǎn)，哪怕只有寥寥幾筆，也能寫得活靈活現(xiàn)。對于我這個城里少爺來說，閏土最吸引我注意力的不是他的眼睛、頭發(fā)，而是他海邊農(nóng)家少年特有的“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項(xiàng)帶明晃晃的銀項(xiàng)圈”，因?yàn)檫@些是跟我以及我往常的朋友截然不同的，而“紫色的圓臉”“頭戴小氈帽”和“項(xiàng)帶明晃晃的銀項(xiàng)圈”卻是閏土最大的特點(diǎn)。所以，你從魯迅先生描寫閏土的外貌上獲得的啟發(fā)是什么？

生：描寫人物一定要抓住最大的特點(diǎn)，不一定要從眼睛頭發(fā)開始。

師：魯迅先生在刻畫人物外貌方面很擅長抓住人物特點(diǎn)進(jìn)行刻畫。讓我們一起看一下他刻畫的其他著名人物形象。同學(xué)們請看（出示）請大家讀一讀，說說魯迅先生刻畫孔乙己、阿Q、藤野先生的外貌時分別抓住了他們的哪些部分進(jìn)行了刻畫？

師：從閏土到孔乙己、阿Q、藤野先生，你發(fā)現(xiàn)什么？

師：是的，刻畫人物就應(yīng)該抓住人物外貌中最有特征的部分去描寫和刻畫，達(dá)到形神兼?zhèn)?，“神情畢肖”的效果。因此，魯迅先生說過一句話，“要極省儉的畫出一個人物的特點(diǎn)?！?/p>

師：既然我們知道了這樣一個訣竅，那我們就應(yīng)該學(xué)以致用，也抓住一個同學(xué)最有特點(diǎn)的地方，用寥寥幾筆寫出來。下面，讓我們做個猜猜他是誰的游戲，注意不能寫出他的名字，寫完后同桌互相猜一猜，看看你寫的同桌能否猜出來？

學(xué)生寫，寫完后互猜。找一對同桌展示。

六、總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，布置作業(yè)

師：同學(xué)們，經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生談收獲。

作業(yè)要求：想證明自己很行的同學(xué)，可以三個題都做；喜歡動腦的同學(xué)可以做前兩個題，其他同學(xué)最少選擇兩個題做。

1.繼續(xù)自學(xué)相處和離別的部分，思考魯迅在對閏土的觀察和描寫上還有什么特點(diǎn)？下一班我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

2.背熟第一自然段。

3.課下把課后第四題寫在讀書筆記上，要求一筆一劃認(rèn)真書寫，書寫時要關(guān)注自己的坐姿和握筆姿勢及書寫的整齊美觀。

板書：

少年閏土

魯迅

白話中夾雜文言

圓臉 氈帽 項(xiàng)圈 抓特點(diǎn)儉刻畫