第一篇：安全知識(shí)的貧乏

安全知識(shí)的貧乏,安全意識(shí)的淡薄總是能讓我們看到聽(tīng)到一幕幕血的教訓(xùn)：（加2，3張圖片）

……這些事故，無(wú)一不是違章作業(yè)，違章指揮，違反勞動(dòng)紀(jì)律造成的！

化工安全生產(chǎn)是化工企業(yè)永恒的主題。事實(shí)證明，我們只有認(rèn)真貫徹落實(shí)“安全第一、預(yù)防為主”的方針，抓好安全生產(chǎn)，才有可能取得好的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，否則一切效益無(wú)從談起。

從我們踏入化工行業(yè)的大門(mén)，就開(kāi)始接受安全教育?！鞍踩谝?，預(yù)防為主” 的方針，我們是天天講、月月學(xué)，年年喊，安全工作規(guī)程翻破了一本又一本，安全記錄是厚厚一大疊，那么，為什么一出事故進(jìn)行分析，結(jié)果就是“違章”。我想不會(huì)有人對(duì)安全規(guī)章制度、工藝操作規(guī)程、公司勞動(dòng)紀(jì)律有任何懷疑，這些都是鮮血教訓(xùn)的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，每個(gè)人都對(duì)這些耳熟能詳，但為什么最終卻不能落實(shí)到行動(dòng)上呢？究其原因就是懷著僥幸心理，心里少了安全生產(chǎn)這根弦。就是因?yàn)椤鞍踩D”未深深觸及到每個(gè)人的靈魂，“安全第一，預(yù)防為主”的方針未真正落到實(shí)處，部分員工還存在不健康的安全思想，認(rèn)為出現(xiàn)安全事故是運(yùn)氣不好，安全意識(shí)相當(dāng)?shù)?，?xí)慣性違章行為嚴(yán)重，這是其根本所在！

《化工安全工作規(guī)程》明確規(guī)定：“安全生產(chǎn)，人人有責(zé)”，說(shuō)明了安全生產(chǎn)對(duì)我們每個(gè)人的重要性。其中“責(zé)”可以把它理解為“責(zé)任心”、“安全職責(zé)”、“安全思想認(rèn)識(shí)和安全管理是否到位”等。分析目前所有的安全事故，絕大多數(shù)是違章操作，違章指揮，習(xí)慣性違章所引起，也就是一切的根源出現(xiàn)在我們的思想上，安全意識(shí)仍然不足，凡事掉以輕心！

“前車(chē)之鑒，后事之師”，安全工作只有起點(diǎn)，沒(méi)有終點(diǎn)。從事化工行業(yè)的我們，必須牢固樹(shù)立“安全第一”的思想意識(shí)。必須從我做起，從現(xiàn)在做起，端正自己的思想作風(fēng)，有“責(zé)任重于泰山”的責(zé)任意識(shí)，時(shí)刻緊繃安全之弦，從嚴(yán)要求。從我做起，熟練掌握安全專(zhuān)業(yè)知識(shí)，預(yù)知危險(xiǎn)，分析和控制危險(xiǎn)。從我做起，掌握和熟悉國(guó)家、地方、行業(yè)有關(guān)安全生產(chǎn)的一系列法律、法規(guī)和操作規(guī)程，并在工作中嚴(yán)格執(zhí)行。

第二篇：大學(xué)生工作經(jīng)驗(yàn)貧乏怎么辦

缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這是大學(xué)畢業(yè)生在撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷時(shí)最大的困難之一。對(duì)一份份只是表現(xiàn)出在校學(xué)習(xí)課程、自我個(gè)性評(píng)價(jià)、獲得獎(jiǎng)學(xué)金情況的求職簡(jiǎn)歷，招聘主管早已無(wú)法提起興趣了。

有的人盡管寫(xiě)了一些實(shí)習(xí)經(jīng)歷，也是諸如“XX年暑假期間，在××公司實(shí)習(xí)，做產(chǎn)品宣傳工作”一類(lèi)毫無(wú)個(gè)性特點(diǎn)的文字。那么，如何才能制作一份有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的漂亮簡(jiǎn)歷，使自己在競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手中脫穎而出呢？筆者輔導(dǎo)畢業(yè)生撰寫(xiě)求職簡(jiǎn)歷多年，深知這是一件有高度技巧性的工作，現(xiàn)做一簡(jiǎn)短總結(jié)，希望能對(duì)正在求職的朋友有所幫助。

一、千萬(wàn)別忽視和申請(qǐng)職位相關(guān)的短期實(shí)踐經(jīng)歷

由于學(xué)習(xí)任務(wù)比較重，大多數(shù)大學(xué)生沒(méi)有相對(duì)長(zhǎng)期的工作經(jīng)驗(yàn)，寫(xiě)作簡(jiǎn)歷的第一步，就是要仔細(xì)思考，羅列出以往所有的短期實(shí)踐經(jīng)歷。記住，哪怕做過(guò)一天的社會(huì)實(shí)踐，只要和申請(qǐng)的職位有關(guān)系，也要把它寫(xiě)下來(lái)，這可以成為豐富你簡(jiǎn)歷的良好素材。這里面有一個(gè)陷阱，就是在這兒所寫(xiě)的經(jīng)歷，是要和你申請(qǐng)的職位有關(guān)系的。比如說(shuō)，你申請(qǐng)的是“市場(chǎng)專(zhuān)員”這個(gè)職位，那么有以下這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)：

1、XX年暑假，在××外語(yǔ)學(xué)校擔(dān)任英語(yǔ)教師；

2、XX年11月-12月，為××公司做兼職手機(jī)促銷(xiāo)員； 3、2XX年3月，為××咖啡新產(chǎn)品的上市做前期市場(chǎng)調(diào)查；

4、XX年暑期，在××電視臺(tái)新聞?lì)l道實(shí)習(xí)；

5、XX年11月，參與××學(xué)校培訓(xùn)產(chǎn)品的市場(chǎng)推廣策劃；

6、XX年3月-12月，輔導(dǎo)3名高中學(xué)生數(shù)學(xué)課程。

經(jīng)過(guò)分析，只有2、3、5項(xiàng)是和申請(qǐng)的職位有直接關(guān)系的，那么我們把它提出來(lái)，進(jìn)行下一步的加工工作，而那些和這個(gè)職位沒(méi)有直接關(guān)系的實(shí)踐經(jīng)歷，我們就可以大膽省略了。

二、把假期實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行細(xì)致描述

這是整個(gè)工作經(jīng)歷撰寫(xiě)中的核心，學(xué)會(huì)把做過(guò)的活動(dòng)詳細(xì)描述，用1，2，3，4條羅列表示出來(lái)，這是非常必要的，也是有相當(dāng)難度的。有一次，學(xué)生非常困惑地問(wèn)我，“江老師，我只是參加了一個(gè)周末為某公司進(jìn)行的市場(chǎng)促銷(xiāo)活動(dòng)，如何把它詳細(xì)描寫(xiě)？”經(jīng)過(guò)啟發(fā)式的交談，我發(fā)現(xiàn)她的工作內(nèi)容由好幾個(gè)方面組成，于是把它們羅列如下：

1、新款手機(jī)產(chǎn)品性能的講解；

2、協(xié)助進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)抽獎(jiǎng)；

3、發(fā)放并回收新產(chǎn)品上市的市場(chǎng)調(diào)查問(wèn)卷；

4、收集現(xiàn)場(chǎng)客戶(hù)資料。

這樣一來(lái)，工作實(shí)習(xí)的內(nèi)容就變得豐富多彩了！

三、用專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和真實(shí)數(shù)字進(jìn)行文字包裝

同一件事情，用兩種以上的方式表達(dá)，可能產(chǎn)生的效果相差很大。有時(shí)依照需要，在保證真實(shí)的情況下，我們應(yīng)盡可能用專(zhuān)業(yè)化的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣也可從另一個(gè)側(cè)面反映專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

比如說(shuō)，原來(lái)從事“打字”工作，為了使求職的面更寬，我們可以表達(dá)為“文字處理”；“秘書(shū)”也可以表達(dá)為“助理”；“傳單發(fā)放”可以表達(dá)為“傳播產(chǎn)品信息”，等等。同時(shí)，數(shù)字的使用會(huì)讓整個(gè)簡(jiǎn)歷變得更有說(shuō)服力，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比那些只用了“很多、大量”等含糊語(yǔ)言的簡(jiǎn)歷更能夠吸引招聘主管！我們把剛才那位同學(xué)的工作內(nèi)容加工一下，就形成了以下文字：

1、在大型市場(chǎng)推廣活動(dòng)中，為潛在顧客進(jìn)行產(chǎn)品展示和產(chǎn)品性能解說(shuō)；

2、在展會(huì)活動(dòng)中，參與組織和安排大型抽獎(jiǎng)活動(dòng)，當(dāng)天吸引3000名潛在顧客參加活動(dòng)；

3、協(xié)助公司進(jìn)行××手機(jī)的市場(chǎng)調(diào)查，組織20人發(fā)出XX份調(diào)查問(wèn)卷并有效回收90%；

4、用多種方式進(jìn)行客戶(hù)資料收集、分類(lèi)，進(jìn)行客戶(hù)資料管理。

至此，一份專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)、個(gè)性突出、有實(shí)質(zhì)內(nèi)容的應(yīng)屆畢業(yè)生簡(jiǎn)歷就誕生了。當(dāng)大部分應(yīng)屆生還在網(wǎng)上尋找簡(jiǎn)歷模版、查閱簡(jiǎn)歷書(shū)籍、甚至照抄上屆同學(xué)的時(shí)候，你這份簡(jiǎn)歷將更容易打動(dòng)招聘主管的心。

第三篇：貧乏的近義詞及解釋

近義詞：

缺乏、貧困、窮乏

缺乏：缺乏 quēfá[be short of;lack] 不足;缺少缺乏走路的力氣

貧困：貧困 pínkùn[poor;depressed] 生活貧窮而困難的貧困之家敬亭喪失其資略盡,貧困如故時(shí),始復(fù)上街頭理其故業(yè)。—— 清· 黃宗羲《柳敬亭傳》

窮乏：窮乏 qióngfá[poverty-stricken] 缺少衣食,窮苦窮乏者得我歟?！啤?張志和《漁歌子》詞

反義詞：

豐富、富裕、富有

豐富：豐富 fēngfù

(1)[rich;abundant;plentiful]∶種類(lèi)多,數(shù)量大資源豐富

(2)[luxuriant]∶極為多彩的豐富的神話

(3)[plump]∶充裕的,很多的;涉及面廣的這本書(shū)有很豐富的實(shí)例和引證

(4)[rich]∶使豐富豐富知識(shí)

富裕：富裕 fùyù[prosperous;well-to-do;well-off] [財(cái)物] 充裕豐富富裕的郊區(qū)

富有：富有 fùyǒu[rich in;full of] 大量具有富有經(jīng)驗(yàn)

富有 fùyǒu[rich;wealthy] 擁有大量財(cái)產(chǎn)富有的銀行家

詞語(yǔ)拼音：pín fá

詞語(yǔ)解釋?zhuān)?/p>

貧乏 pínfá

[poor;short;lacking] 貧窮,窮困;枯竭

貧乏不能自存。——《戰(zhàn)國(guó)策·齊策》

資源貧乏

生活經(jīng)驗(yàn)貧乏

貧乏的想象力

第四篇：閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們

閱讀可以讓貧乏和平庸遠(yuǎn)離我們；閱讀，讓博學(xué)和睿智走近我們；閱讀，讓我們記住歷史和時(shí)間??讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并成為伴隨終生的好習(xí)慣至關(guān)重要。由于小學(xué)生年齡小，生性活潑好動(dòng)，自我約束力差等特點(diǎn)，加上缺少生活的經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致了他們閱讀量少，閱讀的積極性不高等事實(shí)。那么應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)上閱讀呢？我結(jié)合自己的工作經(jīng)驗(yàn)，淺談一下我的一些心得體會(huì)。

一、做好“點(diǎn)燈人”，讓學(xué)生向往閱讀

我們的語(yǔ)文老師，應(yīng)該成為點(diǎn)燈的人，把一本本有趣的耐人尋味的書(shū)，帶到學(xué)生們面前，讓他們興致勃勃的閱讀，讓他們有一個(gè)非常詩(shī)意的，快樂(lè)的和富有天真浪漫情調(diào)的童年。在蒙蒙朧朧之間，為他們的成長(zhǎng)，為他們一生的日子，打一點(diǎn)亮色，打一點(diǎn)底色。

在平時(shí)的教學(xué)生活當(dāng)中，如果想讓班級(jí)里的學(xué)生愛(ài)上閱讀的話，自己應(yīng)該是一個(gè)熱愛(ài)閱讀的人。當(dāng)學(xué)生們看到老師手里捧著書(shū)的時(shí)候，就會(huì)很新奇地湊過(guò)來(lái)看一看老師在看什么，如果看到自己的老師經(jīng)常會(huì)在課間，在休息的時(shí)候，或者坐在辦公室里，總是靜靜地捧著一本書(shū)，那么他也會(huì)非常向往成為這樣的人。老師自己的一種熱情，自己的一種對(duì)閱讀的熱愛(ài)這是非常重要的。所以要想讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，老師必須做好點(diǎn)燈人

二、做好閱讀宣傳，讓學(xué)生走近閱讀

為了讓學(xué)生們愛(ài)上閱讀，我會(huì)在班級(jí)里面為閱讀宣傳。（1）大聲給學(xué)生讀。比如說(shuō)每天中午課前的20分鐘可以定為閱讀的時(shí)間，每天讀、每天讀，學(xué)生對(duì)于這樣的閱讀充滿了期待，每天午間的20分鐘，成為他一天當(dāng)中，最憧憬最快樂(lè)的時(shí)光，然后他記住了這個(gè)故事，記住了你這位老師，也就深深的愛(ài)上了閱讀。（2）講述自己對(duì)書(shū)的理解。我們也可以在自己閱讀的基礎(chǔ)之上，把自己的閱讀感悟講給學(xué)生聽(tīng)，聽(tīng)后，他會(huì)對(duì)這本書(shū)有更深的感情，也會(huì)不自覺(jué)的捧起這本書(shū)。（3）通過(guò)多媒體的方式，來(lái)展示來(lái)推薦閱讀，為了讓學(xué)生們愛(ài)上讀書(shū)，我自己課余時(shí)間也要閱讀，提升自己的素質(zhì)；早讀或自習(xí)時(shí)，我經(jīng)常與學(xué)生一起讀書(shū)，一起誦讀古詩(shī)，每天抄寫(xiě)一首學(xué)生們沒(méi)有學(xué)過(guò)的古詩(shī)和名言警句。早讀課上學(xué)生讀我也讀，我讀給學(xué)生們聽(tīng)，學(xué)生們讀給我聽(tīng)，這對(duì)學(xué)生是一種無(wú)聲的教育。學(xué)生在濃濃的讀書(shū)氛圍中，體會(huì)到老師對(duì)閱讀的重視，從而自覺(jué)地進(jìn)行閱讀活動(dòng)。在這種潛移默化的影響下，學(xué)生逐漸愛(ài)上閱讀。

三、樹(shù)立榜樣，讓學(xué)生走進(jìn)閱讀

“榜樣的力量是無(wú)窮的”，經(jīng)常創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書(shū)香”氛圍和“書(shū)林”境界，可以讓學(xué)生產(chǎn)生一種置身于精神文明寶庫(kù)的神圣氛圍的感覺(jué)。比如，收集關(guān)于讀書(shū)的名言，進(jìn)行欣賞；有意識(shí)地向?qū)W生介紹毛澤東、周恩來(lái)、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛(ài)讀書(shū)的故事。并在平時(shí)教學(xué)中，留心觀察班中喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)，不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表?yè)P(yáng)，請(qǐng)他們談?wù)務(wù)n外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個(gè)個(gè)能親眼所見(jiàn)的榜樣，讓學(xué)生感受到書(shū)海之浩瀚和讀書(shū)樂(lè)趣，從而激起對(duì)書(shū)的渴望，產(chǎn)生與書(shū)交朋友的強(qiáng)烈愿望。

四、開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。

（1）把讀書(shū)變成游戲，讓學(xué)生搶讀書(shū)

把讀書(shū)變成游戲，是吸引學(xué)生的一個(gè)好方法。在班級(jí)我開(kāi)展了一個(gè)可以升級(jí)的讀書(shū)活動(dòng)，讀一本書(shū)，學(xué)生可以讓家長(zhǎng)寫(xiě)條，讀完一本書(shū)升一級(jí)，讀完5本書(shū)就可以成為會(huì)員，會(huì)員的權(quán)利是可以從班級(jí)的圖書(shū)架上或者學(xué)生寫(xiě)的讀書(shū)條中隨意選擇自己喜愛(ài)的一本書(shū)。如果讀完10本書(shū)，老師可以免費(fèi)贈(zèng)送一本書(shū)，（由學(xué)生家長(zhǎng)贊助，誰(shuí)的學(xué)生到了此級(jí)別，誰(shuí)的家長(zhǎng)就買(mǎi)來(lái)一本書(shū)有老師送給他的學(xué)生。），學(xué)生讀書(shū)積極性特別高，見(jiàn)家長(zhǎng)打來(lái)電話興奮地告訴我，學(xué)生主動(dòng)讀書(shū)了，不用家長(zhǎng)監(jiān)督了。

（2）巧用激勵(lì)，讓學(xué)生樂(lè)讀書(shū)

為了“哄”學(xué)生愛(ài)上閱讀，“哄”學(xué)生讀更多的書(shū)，我每周都從圖書(shū)室借來(lái)幾十本書(shū)，“獎(jiǎng)勵(lì)”給愛(ài)讀書(shū)的學(xué)生；每學(xué)期進(jìn)行若干次定期和不定期的閱讀檢查、評(píng)比。其形式或是舉行讀書(shū)報(bào)告會(huì)，或是展覽優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、經(jīng)驗(yàn)，評(píng)比表彰課外閱讀積極分子等。對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，我及時(shí)地給予鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)。

五、親子閱讀，讓學(xué)生更愛(ài)閱讀

首先要和家長(zhǎng)進(jìn)行很好的溝通，在一開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我們可以發(fā)一份《告家長(zhǎng)書(shū)》，向家長(zhǎng)陳述課外閱讀的意義、親子閱讀的目標(biāo)，以及我們推薦的親子閱讀的一些書(shū)目，讓家長(zhǎng)知道，我該怎么做，然后努力配合我們。

第二，親子閱讀開(kāi)放日。上課外閱讀指導(dǎo)課的時(shí)候，邀請(qǐng)家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)更加了解老師是怎么指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的，能找尋到學(xué)生閱讀的足跡和規(guī)律。

第三，組建親子閱讀沙龍。定期或者不定期的，有主題的，也可以很閑散地，邀請(qǐng)一些做的比較好的家庭來(lái)進(jìn)行介紹。讓優(yōu)勢(shì)資源達(dá)到一種共享，相互啟發(fā)。

第四，鼓勵(lì)每個(gè)家庭建設(shè)家庭書(shū)櫥。

第五，圖書(shū)的流動(dòng)。每個(gè)學(xué)生把自己看過(guò)的書(shū)，和別的學(xué)生進(jìn)行交換。也可以進(jìn)行互相買(mǎi)賣(mài)，讓圖書(shū)流動(dòng)起來(lái)，還可以師生互換。

第六，開(kāi)展一系列的親子閱讀的活動(dòng)：如快樂(lè)一刻鐘，親子共演、親子共畫(huà)，還有其他的一些形式??為了展示，還要有一個(gè)終極的評(píng)價(jià)體系，根據(jù)自我申報(bào)和班級(jí)測(cè)評(píng)，評(píng)出書(shū)香家庭，算是給親子閱讀做得比較好的家庭一種鼓勵(lì)！

讓學(xué)生愛(ài)上閱讀并非是一件易事，它不可能立竿見(jiàn)影。它需要老師的循循善誘，家長(zhǎng)的大力支持。只要堅(jiān)持不懈地激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀方法，讀書(shū)就逐漸成為自覺(jué)行為。閱讀讓學(xué)生們?cè)谥R(shí)的海洋中自由自在的遨游，為學(xué)生們撐起一片多彩的藍(lán)天。

淺談小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式

004km.cn 來(lái)源：環(huán)球網(wǎng) 發(fā)布時(shí)間：2013-1-25 14:25:47

知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代向教育提出了更高的要求:培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)造型人才?！耙詣?chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，建立新的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的變革。”已是素質(zhì)教育面臨的重要課題。為此，我大膽地進(jìn)行課堂教學(xué)改革，構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)教學(xué)模式，使學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，掌握創(chuàng)新學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力。

構(gòu)建創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式，其教學(xué)目的時(shí)通過(guò)有效的科學(xué)的方法,使學(xué)生達(dá)到創(chuàng)新學(xué)習(xí)的境界，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新學(xué)習(xí)。作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一的閱讀教學(xué)，又應(yīng)該構(gòu)建怎樣的創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式呢？下面就第十冊(cè)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文，談?wù)勎以陂喿x教學(xué)中嘗試構(gòu)建的六步驟創(chuàng)新學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式:

一、創(chuàng)建情境，激發(fā)情感。

興趣和愛(ài)好是小學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)的各種教學(xué)情境，滲透的情感教育，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時(shí)，我首先運(yùn)用現(xiàn)代多媒體電腦為學(xué)生播放有關(guān)青海湖的錄像，讓學(xué)生欣賞青海湖夢(mèng)幻般的景色。在一個(gè)有靜、有動(dòng)、有聲、有色的教學(xué)情境中，激發(fā)了學(xué)生暢游青海湖的欲望，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。接著，就及時(shí)激發(fā)學(xué)生的情感，設(shè)計(jì)問(wèn)題:你喜歡青海湖嗎？想不想看看課文是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)青海湖的？這樣，就激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的熱情。新型的師生關(guān)系是建立在平等、尊重、信任基礎(chǔ)上的。課堂上盡可能地表?yè)P(yáng)學(xué)生是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的一種辦法，但我覺(jué)得能認(rèn)真地傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生自己管理自己，是一種更有效的辦法。師生之間建立起民主、平等、互愛(ài)的關(guān)系，學(xué)生就會(huì)“親其師而信其道”，積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。為了讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，我在課堂教學(xué)中，常常鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生大膽地說(shuō)，想說(shuō)就說(shuō)，各抒已見(jiàn)，形成民主、自由、和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生真正地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)質(zhì)疑。

閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)突出學(xué)生的主體的實(shí)踐活動(dòng)，多鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓學(xué)生自學(xué)自悟，獨(dú)立求索?！皩W(xué)起于思，思起于疑?！睂W(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的，有疑問(wèn)才能促使學(xué)生去探索，去創(chuàng)新。閱讀教學(xué)要放手讓學(xué)生用自己的眼光讀書(shū)，在獨(dú)立閱讀中大膽地質(zhì)疑，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過(guò)程中，只有喚起學(xué)生的主體意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，才能促使全體學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)生真正看作是學(xué)習(xí)的主人，通過(guò)啟發(fā)、設(shè)疑等方式來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了愉快的教學(xué)情境，讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式（個(gè)人讀、雙人讀、小組讀、品讀重點(diǎn)等）自主閱讀課文，并把不理解的內(nèi)容和有疑問(wèn)的地方標(biāo)出來(lái)。同時(shí)，找出自己喜歡的部分，認(rèn)真地讀一讀。這樣，學(xué)生通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)，在自主的讀書(shū)中探究學(xué)習(xí)，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，獨(dú)立求索，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、師生互動(dòng)，合作交流。

在教學(xué)過(guò)程中，可以采用同桌交流、小組交流、全班交流、師生交流等形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出閱讀中的疑難問(wèn)題，進(jìn)行合作交流，共同解決問(wèn)題。在小組交流的過(guò)程中，已解決的問(wèn)題可以進(jìn)行匯報(bào)，別的小組可以提出同一問(wèn)題的不同答案，達(dá)到交流的目的，小組篩選后，提出本組的疑難問(wèn)題，簡(jiǎn)單的立即解決，重要的、難點(diǎn)的地方，經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)認(rèn)真篩選，提出重點(diǎn)，讓全班同學(xué)討論。由于《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文閱讀課文，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解比較容易，如:課文從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)青海湖的？青海湖的景色有什么特點(diǎn)？這些問(wèn)題學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)，合作討論，馬上就能理解。但對(duì)課文中的重點(diǎn)句子，如:“誰(shuí)能相信這是大自然的現(xiàn)實(shí)，而不是大膽的夢(mèng)幻呢？”“可是此時(shí)，我卻被青海湖的質(zhì)樸所震懾，原先那些華麗的感慨被一股大自然的魅力所推翻了?！钡染渥拥囊馑祭斫膺€不夠到位，就應(yīng)該由老師再引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地讀書(shū)，讓學(xué)生在讀中感悟，老師則起到點(diǎn)撥導(dǎo)思的作用。

四、歸納釋疑，提出見(jiàn)解。

作為教師不僅要傳授知識(shí)，更要成為學(xué)生的知心朋友，教會(huì)學(xué)生在知識(shí)的海洋里探求新知。在教學(xué)中，教師要為學(xué)生多提供討論、交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的情感，有序地發(fā)現(xiàn)，自覺(jué)地獲取新知，體驗(yàn)成功的樂(lè)趣。著名教育家贊可夫說(shuō):“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需求，這種教學(xué)方法就能發(fā)揮高度有效的作用?！币蚨瑒?chuàng)新教學(xué)就是要把教師的講解為中心改為學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為主，教師的任務(wù)不再是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，使學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握學(xué)習(xí)方法。同時(shí)，要重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的見(jiàn)解。除此之外，還應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，以便下一課的學(xué)習(xí)更上一層樓。在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，我就通過(guò)讓學(xué)生交流朗讀自己喜歡的部分，并說(shuō)說(shuō)自己喜歡的原因，以及談?wù)勀憧吹竭@夢(mèng)幻般的青海湖時(shí)的感受和體會(huì)等創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出不同的見(jiàn)解、感受和體驗(yàn)，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

五、實(shí)踐練習(xí)，拓展創(chuàng)新。

毛澤東同志說(shuō):“讀書(shū)是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，而且是更重要得學(xué)習(xí)?！痹趯?shí)踐活動(dòng)中運(yùn)用知識(shí)，不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，而且是創(chuàng)新的必要途徑。學(xué)習(xí)目的不僅只是“求懂”，更重要的是求發(fā)展。因此，我們要讓學(xué)生在實(shí)踐中養(yǎng)成主動(dòng)思考，獨(dú)立解決問(wèn)題的習(xí)慣，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。我在教學(xué)《青海湖，夢(mèng)幻般的湖》一文時(shí)，就設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習(xí):（1）摘錄并背誦課文中的好詞佳句。（2）做一個(gè)小導(dǎo)游，請(qǐng)你把青海湖夢(mèng)幻般的景色介紹給你的好朋友。（3）鼓勵(lì)學(xué)生課外去尋找有關(guān)青海湖和其他湖泊的資料。從而拓展了學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在課堂教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)習(xí)”，而且要讓學(xué)生“會(huì)創(chuàng)新學(xué)習(xí)”。我們還要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新技巧，使學(xué)生主體性得到真正體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力和整體素質(zhì)共同提高。

[摘要]小學(xué)閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，它是培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)文章思想，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。本文就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的方法進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)語(yǔ)文 閱讀教學(xué) 閱讀能力

近年來(lái)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的關(guān)注越來(lái)越多，其中對(duì)閱讀教學(xué)的關(guān)注尤其多。因?yàn)殚喿x教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，培養(yǎng)閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分。提高閱讀教學(xué)的效率是提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，許多教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)始終不放心、不放手，無(wú)論是識(shí)字、寫(xiě)作還是閱讀都是“滿堂灌”，認(rèn)為只有這樣才能讓學(xué)生達(dá)到教師所期望的目標(biāo)。這種教學(xué)方法大大束縛了學(xué)生的思想個(gè)性，阻礙了學(xué)生充分發(fā)揮自身的潛力。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討。

一、突出學(xué)生在閱讀中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，基本的對(duì)話就是教師與學(xué)生的對(duì)話，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話，但是教師要清楚的認(rèn)識(shí)到對(duì)話的中心是每一個(gè)學(xué)生個(gè)人，而不是我們教師。教師必須強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文本的意義是學(xué)生在閱讀過(guò)程中自行發(fā)現(xiàn)，自行建構(gòu)起來(lái)的，要讓學(xué)生自己閱讀、自己會(huì)閱讀。所以要從各方面來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。美國(guó)心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，必須要形成發(fā)展學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”，因?yàn)閯?chuàng)造性活動(dòng)從本質(zhì)上講就是與眾不同，有創(chuàng)造力的人在心理上必須有“自由”、感到“安全”，自由能使人的潛能得到最大發(fā)揮。所以在閱讀教學(xué)中師生間應(yīng)當(dāng)建立一種平等、民主、親切、和諧的關(guān)系，確立學(xué)生閱讀的主體地位。

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理的提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過(guò)深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過(guò)淺容易導(dǎo)致孩子浮躁。因此，在教學(xué)中遵循“循序漸進(jìn)”的教育方針，一年級(jí)上閱讀課文時(shí)，只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說(shuō)出一句話的意思，就應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。二年級(jí)時(shí)，要求學(xué)生不僅能讀懂、讀通一句話，而且要準(zhǔn)確地讀斷句，有一定的感情，且能用自己的話較準(zhǔn)確地理解一句話的含義。三年級(jí)時(shí)便提出更高的要求，要求學(xué)生把各句聯(lián)系起來(lái)讀懂一段話，甚至一篇文章，能夠理解句與句之間的聯(lián)系，能從句與句之中體會(huì)作者的感情。正是這樣一步一個(gè)臺(tái)階，不同時(shí)期提出不同的要求，久而久之，學(xué)生都能做到逐句逐段讀懂，以至理解全篇內(nèi)容。

二、重視朗讀在閱讀教學(xué)中的作用

作為一名教師，我們都知道朗讀有助于學(xué)生深入理解課文內(nèi)容。語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)的研究表明，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生閱讀時(shí)注意力穩(wěn)定性大多較差，而大聲朗讀能使他們保持注意力的穩(wěn)定，有利于對(duì)課文內(nèi)容的思維、理解和記憶。古人所說(shuō)的“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，即說(shuō)明了這個(gè)道理。此外，朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，包括口頭表達(dá)和書(shū)面表達(dá)兩種。無(wú)論哪種表達(dá)，都要求做到用詞準(zhǔn)確、生動(dòng)，語(yǔ)句通順、連貫，句式靈活、多樣，內(nèi)容具體、清楚等。朗讀可以使學(xué)生對(duì)讀過(guò)的文字印象深刻。另外，通過(guò)朗讀課文，學(xué)生可以積累語(yǔ)言材料，把握各種句式，學(xué)到連句成段、連段成篇的方法，將會(huì)促進(jìn)說(shuō)話、作文能力的提高。

雖說(shuō)“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖。因此，在講授新課文之前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，使學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、注重激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

從閱讀心理看，閱讀是期待產(chǎn)生，期待實(shí)現(xiàn)，同時(shí)產(chǎn)生新的期待這樣一個(gè)不斷推進(jìn)的心理矛盾運(yùn)動(dòng)過(guò)程。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，從接受到讀物的第一個(gè)信息時(shí)，他的閱讀思維活動(dòng)就啟動(dòng)了。他要對(duì)這個(gè)信息進(jìn)行詢(xún)問(wèn)、作出猜測(cè)、產(chǎn)生期待。正是這種詢(xún)問(wèn)、猜測(cè)、期待，成為閱讀活動(dòng)得以自主、自由進(jìn)行的內(nèi)驅(qū)力。教師有熱情，學(xué)生才會(huì)被感動(dòng)。閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的閱讀熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶頭積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師在閱讀教學(xué)中要倍加珍視和把握學(xué)生情感活動(dòng)的脈搏，使其隨著閱讀過(guò)程的推進(jìn)得到強(qiáng)化。小學(xué)生還處于兒童時(shí)期，其感情總是處于運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，他們?cè)诟惺苷n文形象為之動(dòng)情時(shí)，情感趨向高漲，大腦皮層的興奮中心開(kāi)始轉(zhuǎn)向課文本身的語(yǔ)言，老師應(yīng)從學(xué)生的面部表情、朗讀的聲調(diào)、發(fā)言的措辭，敏銳地覺(jué)察到情感的浪花正在學(xué)生心頭涌動(dòng)。教師要適時(shí)牽住學(xué)生的情感紐帶，引導(dǎo)他們?nèi)ジ惺?、去體驗(yàn)，學(xué)生情感的波紋必然會(huì)漸漸地涌動(dòng)起來(lái)。如教學(xué)《月光曲》中描寫(xiě)《月光曲》的內(nèi)容時(shí)，通過(guò)圖片、音樂(lè)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入《月光曲》的意境，從而進(jìn)行感悟、欣賞，再?gòu)呢惗喾以谟撵o的小路上散步——走進(jìn)茅屋彈奏——即興創(chuàng)作的情感變化中找出貝多芬創(chuàng)作的靈感和激情，使學(xué)生用整個(gè)心靈去感受美妙的《月光曲》，馳而神往，激起孩子極大的興趣，撥動(dòng)他們的心弦。

四、著力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思考能力

由于小學(xué)生的知識(shí)水平、個(gè)性心理品質(zhì)和獲得信息的多少，取決于他們認(rèn)識(shí)水平的深淺程度，也決定了他們質(zhì)疑問(wèn)難的水平。如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生的提問(wèn)往往會(huì)停留在字詞句段和文章的表面情節(jié)上，得不到深入，起不到加深理解培養(yǎng)思維能力、擴(kuò)大知識(shí)面的作用，所以教師要善于引導(dǎo)學(xué)生捕捉質(zhì)疑點(diǎn)，把問(wèn)題問(wèn)到“點(diǎn)子”上，這個(gè)“點(diǎn)子”就是課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)、知識(shí)點(diǎn)和語(yǔ)言文字的訓(xùn)練點(diǎn)等，同時(shí)還要教會(huì)學(xué)生質(zhì)疑的方法和途徑。一是從課題入手，抓住題眼發(fā)問(wèn)。如《草船借箭》可以抓住“借”字發(fā)問(wèn)，為什么用“借”而不用“騙”。二是抓住矛盾，把課文中看似矛盾的地方揭示出來(lái)。如《十里長(zhǎng)街送總理》中“一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹(shù)，焦急而又耐心地等待著”，可抓住“焦急”和“耐心”提問(wèn)，這兩個(gè)詞用在一起是不是矛盾的？為什么？三是比較優(yōu)劣，對(duì)教材的重點(diǎn)字詞或重點(diǎn)句，通過(guò)比較認(rèn)識(shí)為什么要這樣寫(xiě)而不那樣寫(xiě)，為什么要用這個(gè)字詞而不用那個(gè)字詞。如《美麗的小興安嶺》中，“春天樹(shù)木抽出新的枝條，長(zhǎng)出嫩綠的葉子”，在這可提問(wèn)為什么用“抽”字而不用“生”或“長(zhǎng)”字？

總之，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的教學(xué)非常重要，閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)小學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力等都有很大的幫助，對(duì)豐富小學(xué)生的思維內(nèi)涵也具有極其重要的作用。小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)閱讀能力的黃金時(shí)期，小學(xué)生能在此期間養(yǎng)成獨(dú)立、自主的閱讀習(xí)慣，將會(huì)對(duì)其終身有益。因此，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師要有意識(shí)地安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，多給學(xué)生想象的空間，要從多角度啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀等都是很有必要的。

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上傳: 殷素娟 更新時(shí)間：2012-6-17 15:32:11 小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)論文

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力?？梢?jiàn)培養(yǎng)閱讀能力是極其重要的。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)淺見(jiàn)。

一、培養(yǎng)閱讀能力，首先要加強(qiáng)詞句訓(xùn)練。

讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內(nèi)容和基本思想；要會(huì)自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準(zhǔn)確地表達(dá)出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識(shí)和句子知識(shí)，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎(chǔ)。因此，引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用詞語(yǔ)十分重要，是培養(yǎng)閱讀能力的重要內(nèi)容。詞語(yǔ)訓(xùn)練要注意兩點(diǎn)：一是既要重視理解又要重視運(yùn)用，把學(xué)和用結(jié)合起來(lái)；二是要與閱讀課文與理解文章結(jié)合起來(lái)。一些常用的詞語(yǔ)，要引導(dǎo)學(xué)生在說(shuō)話和作文中學(xué)習(xí)使用。一些基本句子形式，要引導(dǎo)學(xué)生加深認(rèn)識(shí)，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì)使用。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在哪里？重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)，也就口頭運(yùn)用。為了是學(xué)生更好地理解運(yùn)用祖國(guó)豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。

二、培養(yǎng)閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。

在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識(shí)的方法，形成閱讀能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。教師可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)課文，有不認(rèn)識(shí)的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內(nèi)容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養(yǎng)成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習(xí)慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講 解。三培養(yǎng)閱讀能力要注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣

要提高閱讀能力，光靠課堂教學(xué)幾十篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。我們必須通過(guò)閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在課外主動(dòng)找讀物看的興趣。在教學(xué)中，有時(shí)會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生提出的問(wèn)題，教師也一時(shí)難于解答。可是，發(fā)動(dòng)學(xué)生又把疑難解決了。有位教師教了《蜘蛛的網(wǎng)》后，有個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題：“蜘蛛的網(wǎng)能粘住小飛蟲(chóng)，甲蟲(chóng)等等，它自己卻不會(huì)粘住，是什么原因？”教師想不到學(xué)生會(huì)提出這個(gè)問(wèn)題。教師隨機(jī)應(yīng)變，發(fā)動(dòng)學(xué)生，說(shuō)：“你們想想吧！看誰(shuí)能想出來(lái)？”有個(gè)學(xué)生回答說(shuō)：“因?yàn)橹┲肷砩嫌杏?，所以粘不住?！苯處熃又鴨?wèn)：“你是怎么知道的呢？”學(xué)生答：“我在《動(dòng)腦筋爺爺》那本書(shū)上看到的?！庇捎趯W(xué)生多看課外書(shū)，既提高閱讀能力又增加了科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，我們常常發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)能恰當(dāng)?shù)赜蒙显S多是在教材沒(méi)學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)，可見(jiàn)，學(xué)生是在課外閱讀獲得的知識(shí)。因此，激勵(lì)學(xué)生廣泛閱讀是提高閱讀能力的途徑。平時(shí)，教師要注意適當(dāng)?shù)亟榻B符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識(shí)，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。

總之，通過(guò)有目的、有計(jì)劃、有方法、循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，去培養(yǎng)和發(fā)展，小學(xué)生的閱讀能力會(huì)得到逐步提高.

第五篇：安全知識(shí)

安全教育

經(jīng)PCbaby專(zhuān)家團(tuán)審閱

自我保護(hù)秘籍：英國(guó)《兒童十大宣言》寶寶安全教育要提高自我保護(hù)能力為何要給寶寶安全教育？防拐騙防性侵害防自然災(zāi)害怎么做？如何對(duì)寶寶實(shí)施安全教育？閱讀更多>>

自我保護(hù)秘籍：英國(guó)《兒童十大宣言》

再細(xì)心的家長(zhǎng)，也很難保證孩子每時(shí)每刻都能自己的眼前，教會(huì)孩子自我保護(hù)，才是避免孩子被傷害的最有效辦法。對(duì)于教育孩子的自我保護(hù)，很多家長(zhǎng)覺(jué)得無(wú)從下手，那么就試試英國(guó)最新頒布的《兒童十大宣言》吧。

1、平安成長(zhǎng)比成功更重要；

2、背心、褲衩覆蓋的地方不許別人摸；

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二；

4、小秘密要告訴媽媽?zhuān)?/p>

5、不喝陌生人的飲料，不吃陌生人的糖果；

6、不與陌生人說(shuō)話；

7、遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具；

8、遇到危險(xiǎn)可以自己先跑；

9、不保守壞人的秘密；

10、壞人可以騙。

寶寶安全教育要提高自我保護(hù)能力

媽媽帶小軍去超市買(mǎi)東西，誰(shuí)知到小軍跑開(kāi)了，媽媽很著急。這時(shí)候廣播聲響傳來(lái)：“小軍媽媽請(qǐng)速到廣播站，你的小朋友在這里等你?！毙≤妺寢岄L(zhǎng)舒了一口氣，同時(shí)為寶寶的安全保護(hù)意識(shí)感到高興。原來(lái)啊，小軍從小就被爸爸灌輸安全教育。爸爸經(jīng)常會(huì)在有意無(wú)意經(jīng)，問(wèn)寶貝：“如果寶貝和媽媽走散了，要怎么辦？”寶貝就知道：“要在原地等媽媽?zhuān)蚴菑V播找媽媽?！?/p>

寶寶的安全教育也就是寶寶的自我保護(hù)能力，自我保護(hù)能力是寶寶們快樂(lè)健康成長(zhǎng)的必備能力。只有學(xué)會(huì)自我保護(hù)，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，我們的寶寶才能擁有幸福，享受美好的生活。

為了寶寶的健康和安全，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該及早教給他們一些必要的安全常識(shí)以及處理突發(fā)事件的方法，注意培養(yǎng)寶寶的自我保護(hù)能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。相關(guān)文章>>

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小心！別毀掉了孩子的安全感

為何要給寶寶安全教育？

寶寶一周歲以后，開(kāi)始學(xué)會(huì)說(shuō)話、走路了，他們對(duì)周?chē)氖挛锍錆M好奇心，喜歡這里碰一碰，那里摸一摸。在寶寶們欣喜地探索未知世界時(shí)，卻不知道周?chē)h(huán)境的安全隱患。所以，寶寶一周歲以后，父母就

要有意識(shí)地對(duì)寶寶進(jìn)行安全教育了。盡早對(duì)寶寶實(shí)施安全教育不僅可以對(duì)寶寶的安全和健康有一個(gè)良好的保護(hù)，還能促進(jìn)寶寶對(duì)外界的認(rèn)識(shí)，滿足寶寶的好奇心以及求知欲，讓寶寶更加健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

目前，我國(guó)搶奪和拐賣(mài)0-6歲幼兒的惡劣案件層出不窮，加強(qiáng)寶寶的安全教育，迫在眉睫。

我國(guó)是發(fā)展中國(guó)家，相關(guān)法律及其執(zhí)行措施對(duì)幼兒和兒童的保護(hù)力度還不夠完善，兒童尤其是0-6歲的寶寶失蹤的案件經(jīng)常見(jiàn)諸報(bào)端，父母的撕心裂肺也無(wú)法改變寶寶丟失的結(jié)局。能回到父母身邊的寶寶寥寥可數(shù)，我們不敢想像遠(yuǎn)在他方的寶寶到底遭遇了什么。為了寶寶的安全，也為了不讓自己遺憾終身，從幼兒開(kāi)始，我們就要做好寶寶的安全教育。

防拐騙防性侵害防自然災(zāi)害怎么做？

防拐騙，孩子要認(rèn)清5種壞人

壞人種類(lèi)1：向你求助的大人

壞人種類(lèi)2：給你看寵物照片的大人

壞人種類(lèi)3：叫你名字的陌生人

壞人種類(lèi)4：告訴你家里有緊急情況的大人

壞人種類(lèi)5：想給你拍照的大人

除了告訴孩子這些特殊情景以外，讓孩子知道有時(shí)是完全可以向大人說(shuō)“不”的。如果你一直在致力于教導(dǎo)孩子有禮貌，也要告訴孩子不能單純?yōu)榱硕Y貌而跟不熟悉的大人走。告訴孩子應(yīng)該相信自己的直覺(jué)：一旦感覺(jué)某人有點(diǎn)不正常時(shí)，一定要告訴爸爸或媽媽------即使這個(gè)“可疑”的人是老師或是朋友。>>>查看詳情：防拐騙，5種陌生人一定要遠(yuǎn)離 避免性侵害，你必須從小教育孩子

幼兒被性傷害的事件經(jīng)常有發(fā)生，而孩子們之間因?yàn)椴欢[私部位的保護(hù)，也會(huì)給孩子帶來(lái)不必要的傷害。對(duì)3歲以上的孩子來(lái)說(shuō)，可以進(jìn)行這樣的教育了，告訴孩子身體哪些部位是隱私部位，如何保護(hù)好自己的隱私部位，是爸爸媽媽?xiě)?yīng)該重視并要做好的事情。

如何知道告訴寶寶哪些是“隱私部位”呢？最簡(jiǎn)單的指引，“背心和褲衩覆蓋的地方”。對(duì)于幼小的孩子，很難聽(tīng)得懂什么叫做“隱私部位”，這個(gè)說(shuō)法就非常的直觀和形象。了解了自己身體哪些地方應(yīng)該被特別保護(hù)，接下來(lái)就告訴小朋友，這樣“部位”是不許別人摸的。同時(shí)告訴孩子：別人身體的同樣的隱私部位你也不能夠隨便看和隨便去摸。父母還要告訴孩子的是：如果有人摸了自己的隱私部位，應(yīng)該立即告訴爸爸媽媽。很多孩子不知道這樣做，所以使罪犯多次對(duì)孩子進(jìn)行性傷害。>>>查看詳情：避免性侵害，不是杞人憂天

防震防突發(fā)事件孩子要學(xué)會(huì)先跑

1、遇到危險(xiǎn)可以自己先跑，不是不勇敢

傳統(tǒng)的中國(guó)式教育，非常喜歡教育孩子勇敢，大無(wú)畏的精神。父母需要對(duì)孩子在生活中所表現(xiàn)出來(lái)的勇敢行為給予贊賞和強(qiáng)化，更應(yīng)該主動(dòng)去劃定勇敢的界限，避免孩子為了勇敢而表現(xiàn)出莽撞沖動(dòng)的行為傷害自己。具體到某件突發(fā)的危險(xiǎn)事件，任何時(shí)候都必須告訴孩子，遇到危險(xiǎn)他應(yīng)該先跑。

2、遇到危險(xiǎn)可以打破玻璃，破壞家具，不是淘氣

對(duì)于小孩子，理解物質(zhì)對(duì)自身的意義，首先需要明白的是，物品是給人使用的。所以物品沒(méi)有人重要，但人需要使用物品而破壞物品時(shí)，他是沒(méi)有錯(cuò)的。如果他不小心破壞了物品，他也是沒(méi)有錯(cuò)的，即使是故意的破壞，如果他能解釋自己破壞物品的原因，他應(yīng)該做的就是知道下次不可以。進(jìn)一步說(shuō)，孩子需要明白，當(dāng)遇到危險(xiǎn)時(shí)，孩子自身是最重要的，他可以隨意的破壞身邊的物品，如果它們阻礙了孩子逃跑的路線。

3、生命第一，財(cái)產(chǎn)第二，平安成長(zhǎng)比成功更重要

讓孩子愛(ài)自己，就要允許孩子表現(xiàn)出真實(shí)的“自私自利”。孩子愛(ài)自己才能做到自我保護(hù)，真正理解生命第一，財(cái)產(chǎn)第二，理解為何有了危險(xiǎn)自己應(yīng)該先跑。中國(guó)父母從來(lái)都是最?lèi)?ài)孩子的一群，也是最矛盾的一群人。最容易用自己覺(jué)得正確的方向來(lái)指引孩子，以為成功或者物質(zhì)上的出人頭地也是孩子最看重的，但父母無(wú)權(quán)包辦孩子的未來(lái)生活方式。>>>查看詳情：防震防火，孩子可以怎么做

如何對(duì)寶寶實(shí)施安全教育？

1、必須讓寶寶知道的事項(xiàng)

應(yīng)讓寶寶牢記父母的姓名、家庭和幼兒園的地址及家里和爸爸媽媽的電話;懂得匪警、火警、交通事故急救等重要電話的打法;讓寶寶知道附近的派出所(報(bào)警點(diǎn))的具體位置等，以備寶寶發(fā)生緊急情況時(shí)使用。

2、讓寶寶學(xué)會(huì)面對(duì)陌生人

讓寶寶學(xué)會(huì)自我救助的方法，是寶寶獲得人身安全的重要保障。

家長(zhǎng)可以故事、游戲等形式，教導(dǎo)寶寶學(xué)會(huì)應(yīng)對(duì)陌生人。在不得不讓寶寶獨(dú)處家中時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)仔細(xì)叮囑寶寶不給陌生人開(kāi)門(mén)，同時(shí)告誡寶寶不要隨便出門(mén)，以免走失。如果走失，心里一定要沉著不慌張，不要輕易相信陌生人，應(yīng)就近找警察叔叔尋求幫助。

教寶寶遇到緊急情況時(shí)，學(xué)會(huì)大聲呼救。遇到地震、火災(zāi)等自然災(zāi)害時(shí)，教寶寶簡(jiǎn)單的自護(hù)辦法，不要亂跑，等待救援。

3、讓寶寶懂得簡(jiǎn)單的減輕傷害的方法

有的家長(zhǎng)認(rèn)為寶寶小，不需要過(guò)早地對(duì)寶寶進(jìn)行安全教育，平時(shí)對(duì)寶寶采取過(guò)度保護(hù)的態(tài)度，容易造成寶寶一遇到事情就找爸爸媽媽?zhuān)狈ψ晕冶Ｗo(hù)的意識(shí)和能力。

日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)教給寶寶簡(jiǎn)單的應(yīng)對(duì)意外傷害的方法，如手指被割傷、流鼻血、被開(kāi)水燙了時(shí)，應(yīng)怎樣減輕傷害等等。

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