第一篇：準(zhǔn)新娘來(lái)學(xué)習(xí)下國(guó)際明星章子怡的保養(yǎng)方法!

準(zhǔn)新娘來(lái)學(xué)習(xí)下國(guó)際明星章子怡的保養(yǎng)方法！

章子怡是很多男性同胞的夢(mèng)中情人，章子怡是個(gè)國(guó)際明星，身上匯聚了人們的眼球，在娛樂(lè)圈這么多年，不管是身材和皮膚都保養(yǎng)的那么的好，我想他一定有一套屬于她自己的美容和保養(yǎng)方法，那么今天我們來(lái)學(xué)習(xí)她的保養(yǎng)方法吧。

面膜不能省錢(qián)

談起護(hù)膚頗有心得的章子怡說(shuō)，最要感謝的是那位給了她第一片面膜的化妝師?！八嬖V我，人的皮膚從二十幾歲就開(kāi)始老化，所以對(duì)皮膚的保養(yǎng)應(yīng)該在這個(gè)年齡。對(duì)化妝品、護(hù)膚品，我一直相信一分錢(qián)一分貨。這方面不能省錢(qián)，一定要買(mǎi)最好的?！?/p>

煲湯養(yǎng)顏?zhàn)钭虧?rùn)

章子怡的另一項(xiàng)獨(dú)門(mén)秘方是煲湯。拍《臥虎藏龍》的時(shí)候，劇組的人每天煲各種各樣的湯，然后告訴我這個(gè)湯是潤(rùn)膚的，那個(gè)湯是養(yǎng)顏的??湯真的是個(gè)好東西，對(duì)皮膚非常好”。

“三多”政策養(yǎng)膚

章子怡堅(jiān)持“三多”政策養(yǎng)膚–多喝水、多吃水果、多睡覺(jué)。章子怡說(shuō)：“在保養(yǎng)上，男人靠的是吃，女人最重要的是睡覺(jué)。作息時(shí)間一定要正常，而且必須保證8個(gè)小時(shí)的睡眠。平常如果不拍戲，我一定不會(huì)超過(guò)12點(diǎn)睡?！?/p>

減肥從不懈怠

舞蹈演員出身的章子怡從來(lái)沒(méi)有過(guò)減肥的困擾，倒是才入行時(shí)，她曾經(jīng)一度覺(jué)得自己太瘦了一點(diǎn)，尤其給國(guó)外的雜志拍稍微性感一點(diǎn)的封面時(shí)，多少會(huì)希望自己能再豐滿(mǎn)一些?！暗优某鰜?lái)以后，大家都說(shuō)子怡真的很美很性感，我就意識(shí)到，性感其實(shí)和身材的胖瘦關(guān)系不大，更多的是由內(nèi)而外散發(fā)出來(lái)的一種非常個(gè)人的氣質(zhì)?，F(xiàn)在的審美觀(guān)已經(jīng)不同了，女性的美更多來(lái)源于你的自信、獨(dú)立和堅(jiān)強(qiáng)”。

準(zhǔn)新娘來(lái)學(xué)習(xí)下國(guó)際明星章子怡的保養(yǎng)方法，是不是對(duì)國(guó)際明星章子怡的保養(yǎng)方法都學(xué)習(xí)到了呢，要知道美容可是很難的活，就是堅(jiān)持，如果你堅(jiān)持下來(lái)了，你就成功了。

第二篇：論新課改下學(xué)生學(xué)習(xí)高中物理的策略及方法

個(gè)人的內(nèi)在動(dòng)力，為他們提供學(xué)習(xí)成功的適當(dāng)條件，引導(dǎo)并幫助他們把潛在的能力變成現(xiàn)實(shí)的水平，促進(jìn)他們素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性的充分發(fā)展。

3、在教學(xué)評(píng)價(jià)的制度上要有新的突破。

考試作為教學(xué)評(píng)價(jià)的手段，其導(dǎo)向作用是不容置疑的。既然這已是不爭(zhēng)的事實(shí)，我們就必須認(rèn)真研究用考試這一標(biāo)準(zhǔn)來(lái)評(píng)價(jià)物理教學(xué)時(shí)，到底要考什么、怎么考才是科學(xué)合理、公平公正的。以往的許多考試。主要是針對(duì)學(xué)生知識(shí)與技能掌握情況所進(jìn)行的單項(xiàng)測(cè)量，由于這種考試的瓶別和選拔功能被過(guò)分地強(qiáng)化，有時(shí)，它甚至成了決定師生命運(yùn)的唯一指標(biāo)，這就不可避免地把師生都逼上應(yīng)試教育的絕路。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別“強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展方面的作用，不強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的崢別與選拔的功能”。而且不僅要從知識(shí)與技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要從過(guò)程與方法以及情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)；不僅要做終結(jié)性評(píng)價(jià)，還要做過(guò)程性評(píng)價(jià)；不僅有書(shū)面考試式的評(píng)價(jià)，還有動(dòng)手操作式的評(píng)價(jià)；不僅是教師評(píng)價(jià)學(xué)生，還可以由學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同學(xué)之間的互相評(píng)價(jià)等等。

這就要求教師、學(xué)校和各級(jí)教育主管部門(mén)要共同努力，在包括評(píng)價(jià)目的、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評(píng)價(jià)形式、評(píng)價(jià)結(jié)果及其管理等在內(nèi)的整個(gè)評(píng)價(jià)制度上尋求新的突破。同時(shí)，由于教育教學(xué)評(píng)價(jià)具有特殊而廣泛的社會(huì)影響力，所以，它還需要得到全社會(huì)的理解與支持，只有這樣，評(píng)價(jià)制度的變革乃至于整個(gè)新課程改革才有可能獲得最后的成功。

關(guān)于政治課改的幸福和困惑

鄭州市上街實(shí)驗(yàn)高中

學(xué)生鄭芳

輔導(dǎo)老師 何卉玲

轉(zhuǎn)眼間高中生活已經(jīng)過(guò)去了兩年在這兩年間我們學(xué)校一直在開(kāi)展各個(gè)學(xué)科的課堂教學(xué)改革回顧政治學(xué)科的課改生活我的感受最多快樂(lè)最多當(dāng)然也有困惑現(xiàn)在我把我的幸福和困惑寫(xiě)下來(lái)與大家共同分享 幸福一小組學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)興趣提高 過(guò)去我們?cè)诮淌沂钦R齊坐了5排同學(xué)之間除了同桌之外交流的機(jī)會(huì)都比較少現(xiàn)在老師按學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)狀況把全班均衡分成若干小組。每組六人讓學(xué)生自己推選出一位有一定組織能力、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好、有工作熱心的同學(xué)當(dāng)組長(zhǎng)。這樣我們班分成了8個(gè)學(xué)習(xí)小組我分在了第三組還有幸被選為了組長(zhǎng)我的工作職責(zé)就是組織小組學(xué)習(xí)和討論檢查督促小組成員的自學(xué)情況幫助學(xué)習(xí)較差同學(xué)向教師匯報(bào)本組學(xué)習(xí)討論情況。課前老師先把學(xué)案發(fā)給我們我們按照學(xué)案要求預(yù)習(xí)課本課堂上我們?cè)诶蠋熃M織下一起交流自學(xué)情況一起探索自學(xué)中遇到的問(wèn)題。一起探討問(wèn)題的解決方法老師還讓各小組輪流上臺(tái) “講課”。“講課”主要是向全班同學(xué)和老師匯報(bào)本小組自學(xué)和討論成果。然后教師組織全班同學(xué)對(duì)上臺(tái)“講課”的情況進(jìn)行“評(píng)頭論足”、修正、補(bǔ)充好的全班同學(xué)還會(huì)給予鼓掌祝賀。通過(guò)這種教學(xué)模式大家的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)出來(lái)了學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了老師也被我們的激情所感染以往講課的滿(mǎn)堂灌不見(jiàn)了作為組長(zhǎng)我慢慢成了學(xué)習(xí)的帶頭人老師的小助手大家的好幫手越來(lái)越有自信也越來(lái)越喜歡上政治課了。

幸福二課堂展示能力得到提高

在學(xué)習(xí)《政治生活》“民主決策做出最佳選擇”公民通過(guò)社會(huì)聽(tīng)證制度參與決策時(shí)老師組織我們舉辦了一次模擬鄭州市學(xué)校收費(fèi)問(wèn)題的聽(tīng)證會(huì)先把全班分成若干小組。每組四至六人分別扮演教育局工作人員、物價(jià)局、人大代表、政協(xié)委員、學(xué)生家長(zhǎng)代表、學(xué)校校長(zhǎng)代表、新聞媒體等角色并準(zhǔn)備相關(guān)材料。我們組分到的是扮演學(xué)校校長(zhǎng)的角色我們?cè)谛〗M長(zhǎng)的組織下一起交流各自觀(guān)點(diǎn)由我代表全組同學(xué)發(fā)言教育經(jīng)費(fèi)的重要來(lái)源就是政府投入和家長(zhǎng)交費(fèi)現(xiàn)在教育投入已經(jīng)占據(jù)了政府財(cái)政的相當(dāng)大比例目前辦學(xué)經(jīng)費(fèi)缺口依然很大而發(fā)動(dòng)社會(huì)各方面特別是家長(zhǎng)們來(lái)加大對(duì)教育的投入是一個(gè)挺好的辦法。中學(xué)生的家長(zhǎng)們都正當(dāng)年富力強(qiáng)提高的學(xué)雜費(fèi)數(shù)額對(duì)他們來(lái)講是微不足道的。我的話(huà)音剛落就遭到了學(xué)生家長(zhǎng)代表組和人大代表組的炮轟:本區(qū)大多數(shù)學(xué)生都來(lái)自農(nóng)村家庭這樣做并解決不了問(wèn)題只會(huì)增加農(nóng)民負(fù)擔(dān)。而且調(diào)不調(diào)價(jià)調(diào)多少應(yīng)與居民的收入掛鉤現(xiàn)在本區(qū)的人均收入還不足以承擔(dān)那么高的基礎(chǔ)教育學(xué)雜費(fèi)支出我們堅(jiān)決反對(duì)提高教育收費(fèi)。從聽(tīng)證會(huì)前的積極準(zhǔn)備到聽(tīng)證會(huì)上我和同學(xué)們的唇槍舌戰(zhàn)我們既增加了信息的交流量又深化了對(duì)問(wèn)題的理解在思維的碰撞中產(chǎn)生許多新思想新

觀(guān)點(diǎn)真正體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的價(jià)值和樂(lè)趣而且還培養(yǎng)了口頭表達(dá)能力和互助合作的精神。這樣的課堂我覺(jué)得自己的膽量和各方面的能力都到了鍛煉。幸福三參與活動(dòng)體驗(yàn)更加深刻 在學(xué)習(xí)信用工具的知識(shí)時(shí)老師讓我們?cè)谥苣┩ㄟ^(guò)銀行實(shí)際存入或提取一筆款并用信用卡在商場(chǎng)或超市實(shí)際刷卡消費(fèi)一次真實(shí)感受使用信用卡的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。銀行的工作人員聽(tīng)了我們的說(shuō)明后還為我們提供了空白的支票和匯票我們認(rèn)真的做了填寫(xiě)?yīng)⊥ㄟ^(guò)實(shí)踐我們非常清楚了支票和匯票的使用辦法而且還了解了很多課本沒(méi)有的知識(shí)比如轉(zhuǎn)賬支票出票日期和轉(zhuǎn)賬數(shù)額的數(shù)字都必須大寫(xiě)?yīng)≈碧顚?xiě)不全可以補(bǔ)記但不能涂改一旦有任何涂改痕跡支票就作廢支票的有效期為10天超過(guò)期限需要重新出具而且支票是見(jiàn)票即付不記名如果丟了支票尤其是現(xiàn)金支票可能就意味著錢(qián)丟了銀行對(duì)此不承擔(dān)責(zé)任等等。通過(guò)實(shí)踐我既體會(huì)到學(xué)習(xí)這些內(nèi)容對(duì)自己生活的意義又對(duì)使用信用工具的優(yōu)點(diǎn)和風(fēng)險(xiǎn)有了比較全面的認(rèn)識(shí)?，F(xiàn)在我對(duì)信用工具的知識(shí)還記憶猶新我希望老師能多創(chuàng)造一些條件讓我們更多地去實(shí)踐、鍛煉體驗(yàn)讓我們能夠?qū)崿F(xiàn)知行統(tǒng)一課堂充滿(mǎn)更充滿(mǎn)活力。困惑一老師在教學(xué)中有針對(duì)性地增加了一些教科書(shū)之外的背景材料、典型案例一方面開(kāi)闊了我們的視野但是有時(shí)也讓我們覺(jué)得一節(jié)課的信息量有些大感覺(jué)有點(diǎn)應(yīng)接不暇來(lái)不及進(jìn)行更深入的思考和探究。困惑二課本上的探究活動(dòng)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力很有好處。但是平時(shí)我們自主支配的時(shí)間有限課前經(jīng)常沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行相關(guān)的探究準(zhǔn)備所以體驗(yàn)和探究的時(shí)候有時(shí)會(huì)覺(jué)得層次比較淺發(fā)言有時(shí)候也沒(méi)有達(dá)到自己預(yù)期的效果?，F(xiàn)在高二生活已經(jīng)接近尾聲,再我們回首走過(guò)的路,盡管也有困惑和苦惱的時(shí)候但我相信,我們更多的是戀戀不舍的感情;我相信,那難忘的校園生活一定會(huì)成為我們最美好的回憶我們真正成為了學(xué)習(xí)的主人我們盡情地展開(kāi)我們的才能,大膽地說(shuō)出自己獨(dú)到的見(jiàn)解認(rèn)真地記好我們要領(lǐng)悟的知識(shí)與要點(diǎn) 在未來(lái)的高三生活中我們還要借助課改這雙翅膀繼續(xù)展翅飛翔我們?cè)趯W(xué)習(xí)中成長(zhǎng)著我們?cè)诔砷L(zhǎng)中學(xué)習(xí)著。對(duì)今后的課改生活我充滿(mǎn)了期待??。

【輔導(dǎo)老師點(diǎn)評(píng)】我們學(xué)校也一直在積極地進(jìn)行道德課堂改革。雖然在改革的過(guò)程中還經(jīng)常存在困惑但這只是前進(jìn)中的困難?？吹叫抡n改給學(xué)生帶來(lái)的快樂(lè)和幸福看到學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步和身心的全面發(fā)展我覺(jué)得課改這條路即使在艱難也必須要走下去。鄭芳同學(xué)的這篇文章是學(xué)生對(duì)政治課改所體驗(yàn)的幸福和困惑也是老師繼續(xù)課改的動(dòng)力。讓我們共同期待

課堂教學(xué)改革的春天早日到來(lái)

第三篇：“雙減”下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法

“雙減”下培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的方法

新課程標(biāo)準(zhǔn)把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣”列為基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程任務(wù)的第一條?？梢?jiàn)，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有十分重要的作用。在平時(shí)的教育教學(xué)工作中我們也可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系是：學(xué)習(xí)興趣水平越高，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)胶?。既然如此，作為英語(yǔ)教師，我們又該如何激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣呢？

要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，“關(guān)鍵在于保證學(xué)生學(xué)有所得并讓他們看到自己的所得”。因此，備課時(shí)我們可以積極運(yùn)用多媒體手段，激發(fā)興趣。學(xué)習(xí)語(yǔ)言最怕缺乏語(yǔ)言環(huán)境，課堂上沒(méi)有英語(yǔ)氣氛，會(huì)使具有好動(dòng)、情感易變特性的學(xué)生感到枯燥乏味。運(yùn)用多媒體，精心設(shè)計(jì)好每一堂課，把抽象的語(yǔ)言、單調(diào)的詞匯、語(yǔ)段具體化、生動(dòng)化、形象化，就會(huì)深刻地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性，有助于培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣，提高其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力。例如，在教學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校功能室的對(duì)話(huà)時(shí)，老師可以先用相機(jī)拍下在功能室活動(dòng)時(shí)的情景，再出現(xiàn)相關(guān)英語(yǔ)標(biāo)識(shí)，這樣學(xué)生就有身臨其境的感覺(jué)。在這樣的情景中學(xué)習(xí)并操練，學(xué)生會(huì)感到生動(dòng)有趣且記憶深刻。又如把詞匯放到句子里，把抽象的文字以各種絢麗多彩的畫(huà)面呈現(xiàn)——?jiǎng)釉~以動(dòng)作表現(xiàn)，名詞以實(shí)物或靜物畫(huà)面表現(xiàn)，其他難以單獨(dú)表示的，就配以恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言環(huán)境，或者是用手勢(shì)、表情來(lái)輔助表現(xiàn)，這樣就會(huì)把抽象的東西具體化、形象化。

其次，課堂上我們可以嘗試?yán)酶?jìng)爭(zhēng)比賽培養(yǎng)興趣。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)制造一種積極的氛圍，對(duì)學(xué)生的行為會(huì)起到強(qiáng)化作用，有利于充分發(fā)揮其參與這個(gè)活動(dòng)的積極性。比如獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花，給與一句excellent等都會(huì)使學(xué)生感到愉悅和滿(mǎn)足。在學(xué)字母書(shū)寫(xiě)時(shí)可以告訴學(xué)生，在一段時(shí)間后，我們將采用競(jìng)賽的方式進(jìn)行書(shū)寫(xiě)比賽。到時(shí)會(huì)選出優(yōu)勝小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣就會(huì)激勵(lì)每一個(gè)學(xué)生，在學(xué)習(xí)書(shū)寫(xiě)過(guò)程中認(rèn)真去對(duì)待每一筆每一劃?；旧蟼€(gè)個(gè)都能做到書(shū)寫(xiě)規(guī)范，清楚認(rèn)真，為今后的書(shū)寫(xiě)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。在平時(shí)作業(yè)中，我們可以采取激勵(lì)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)，如批示good。如果有些學(xué)生因?yàn)槟撤N原因沒(méi)能在本子上被老師寫(xiě)上good，允許學(xué)生回去再重寫(xiě)。還有就是，到最后看誰(shuí)的本子上good比較多，這樣的比賽，誰(shuí)都不甘落后。同時(shí)，組與組、班與班之間也有比賽，可以激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣。

其實(shí)，強(qiáng)化成功的愉悅也很有助于鞏固興趣。教學(xué)中要特別注重讓學(xué)生體驗(yàn)成功感，因?yàn)槌晒υ酱?，興趣越大，動(dòng)力越大。當(dāng)學(xué)生在某一方面獲得了一次成功后，即使他們的成功只不過(guò)寫(xiě)了一個(gè)對(duì)的句子，學(xué)生也會(huì)感到高興，進(jìn)而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生親切感，并反饋出巨大的內(nèi)驅(qū)力，促使他向第二次第三次邁進(jìn)，從而形成穩(wěn)定而持續(xù)的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，教師要多設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)和成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中體會(huì)到通過(guò)自己的努力取得成功的快樂(lè)。如學(xué)完一課后，可以設(shè)計(jì)幾組綜合訓(xùn)練題給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，知難而上，按照題目的坡度，讓不同水平的學(xué)生都能夠跳一跳，夠得著。在幾番周折和反復(fù)討論之中，使得問(wèn)題得到解決，使學(xué)生從中體驗(yàn)到成功的愉悅。感受到努力的價(jià)值，對(duì)于中等生和學(xué)困生要特別留意，對(duì)他們的學(xué)習(xí)中的每一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)的肯定，真誠(chéng)的肯定和表?yè)P(yáng)，能夠激發(fā)他們創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，使他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。

最后，我們還可以充分利用課外活動(dòng)，延伸興趣，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的活動(dòng)課。這些豐富多彩的活動(dòng)課，能夠激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和自主意識(shí)，吸引學(xué)生的注意力，使他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中學(xué)到知識(shí)。例如，舉辦英語(yǔ)故事會(huì)、知識(shí)競(jìng)賽、手抄報(bào)、演講比賽等課外活動(dòng)，盡可能讓學(xué)生全部使用英語(yǔ)。這類(lèi)活動(dòng)，為學(xué)生提供了說(shuō)英語(yǔ)的真實(shí)場(chǎng)景，能激發(fā)學(xué)生們的熱情。另外根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，每學(xué)期適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生編一些對(duì)話(huà)小品，如購(gòu)物方面，喜好方面，個(gè)人感受方面等，讓學(xué)生們通過(guò)參與來(lái)發(fā)現(xiàn)新的自己，以調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)說(shuō)英語(yǔ)的欲望。也可以鼓勵(lì)學(xué)生積極運(yùn)用英語(yǔ)趣味配音，使他們?cè)跇?lè)中學(xué)，做中學(xué)，讓學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、能力，在這些實(shí)踐活動(dòng)中得以提高，并慢慢養(yǎng)成好的行為習(xí)慣。

總之，如果我們能夠注意挖掘，并注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主發(fā)揮潛在的能動(dòng)力，相信學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)的學(xué)習(xí)方面一定會(huì)有所突破。

第四篇：淺談新課程下農(nóng)村低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法

淺談新課程下農(nóng)村低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法

摘 要：新課程背景下的小組合作學(xué)習(xí)在內(nèi)容和理念上與老教材存在著一定的差異，在農(nóng)村與城市之間也存在在一定的距離，同時(shí)造成了很多一線(xiàn)教師的困惑。本文結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村低段數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，分析了農(nóng)村與城市，低段與高端中的異同，根據(jù)課堂教學(xué)中出現(xiàn)的普遍問(wèn)題，提出了選擇、培養(yǎng)、示范與評(píng)價(jià)、指導(dǎo)等教學(xué)改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：小組合作 選擇 培養(yǎng) 示范 評(píng)價(jià) 指導(dǎo)

正文

打開(kāi)一年級(jí)的數(shù)學(xué)新教材，給人的印象是：它就像是一本卡通故事書(shū)，每一課學(xué)習(xí)內(nèi)容、每一道練習(xí)題都可以用一個(gè)小故事來(lái)把它串聯(lián)起來(lái)，并把知識(shí)融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，與學(xué)生的生活緊密相連。一堂數(shù)學(xué)課，教師就是要很好地運(yùn)用教材，挖掘一切可以利用的資源，恰當(dāng)?shù)夭捎媚撤N情趣方法，給學(xué)生提供生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，使他們經(jīng)歷“感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣—萌發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的志趣”的全過(guò)程。在數(shù)學(xué)課堂中，小組合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)不可缺少的學(xué)習(xí)方式。但是由于農(nóng)村學(xué)生受家庭環(huán)境，學(xué)校環(huán)境等發(fā)面的影響下存在著許多的問(wèn)題，低段學(xué)生又由于年齡下，自我約束力差，注意力時(shí)間相對(duì)較短，傾聽(tīng)、表達(dá)、思考、合作等數(shù)學(xué)習(xí)慣都不夠成熟，因此農(nóng)村低段的小組合作往往流于形式。

這幾年來(lái)對(duì)于農(nóng)村低段數(shù)學(xué)的小組合作是去是留，留的話(huà)該如何有效的進(jìn)行是一線(xiàn)數(shù)學(xué)教師爭(zhēng)論的焦點(diǎn)，也是每個(gè)農(nóng)村數(shù)學(xué)教師所必須面對(duì)和解決的問(wèn)題。

案例

這是北師大數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)加與減

（二）當(dāng)中《圖書(shū)館》（兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法）的教學(xué)片斷：

1.指導(dǎo)看主題圖

師：說(shuō)說(shuō)從圖中你知道了什么？

師：你能根據(jù)圖上的條件提一個(gè)加法問(wèn)題嗎? 生：《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有幾本? 生：《咪咪學(xué)?！泛汀逗５资澜纭饭灿袔妆荆?生：《汪汪樂(lè)園》和《淘氣歷險(xiǎn)記》共有幾本？ 師：同學(xué)們真能干提了這么多問(wèn)題，我們先來(lái)堅(jiān)決第一個(gè)問(wèn)題《汪汪樂(lè)園》和《海底世界》共有幾本?誰(shuí)來(lái)列算式？

生：28+4= 師：對(duì)于28+4=誰(shuí)能有好方法來(lái)算一算?，F(xiàn)在請(qǐng)大家四人以小組，運(yùn)用你手頭的道具來(lái)計(jì)算28+4=。

生小組合作中。

本堂課原本是想讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)體驗(yàn)算法多樣化的，可是最后在討論時(shí)，學(xué)生有的在聊天，有的卻不知所措，有的在搗騰學(xué)具，很少同學(xué)在交流。

【分析】

農(nóng)村低段學(xué)生由于受家庭學(xué)校社會(huì)各方面的影響，而且一年級(jí)學(xué)生本身具有不穩(wěn)定性，愛(ài)大聲講話(huà)，愛(ài)做小動(dòng)作，上課注意力不集中，課堂行為方面比較的薄弱。相對(duì)于高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，高段學(xué)生的行為習(xí)慣已經(jīng)形成，自我約束力比較的強(qiáng)。而北師大數(shù)學(xué)對(duì)于農(nóng)村學(xué)校來(lái)說(shuō)定位較高。北師大數(shù)學(xué)教材除了重視計(jì)算能力的培養(yǎng)之外，更加注重學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用。低年級(jí)教材中涉及到的人民幣，長(zhǎng)度、時(shí)間、重量等內(nèi)容都需要學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的積累和運(yùn)用。和城市學(xué)生比較而言，生活經(jīng)驗(yàn)，已有知識(shí)積累正是農(nóng)村孩子所欠缺的。像案例中需要學(xué)生自己運(yùn)用道具去探索和和其他學(xué)生去表達(dá)和交流本身就是低段學(xué)生不擅長(zhǎng)的

那么針對(duì)農(nóng)村低段數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作中所存在的題，農(nóng)村低段數(shù)學(xué)教師該如何按照教學(xué)規(guī)律，采取有效措施來(lái)提高小組合作的效率呢

【解決方法】

方法二———培養(yǎng)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

《小學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)》指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率。所以在平時(shí)教學(xué)中對(duì)學(xué)生提出了“三到”、“三會(huì)”、“三能”的要求：即

（1）三到

“口到”要求每個(gè)學(xué)生都能發(fā)表自己的意見(jiàn)，就算說(shuō)不完整也要慢慢的表達(dá)。要求學(xué)生講講其他學(xué)生精彩的地方和不足的地方。

“眼到”要求上課的時(shí)候眼睛看著老師，講解題目的時(shí)候看著黑板，其他學(xué)生發(fā)言的時(shí)候看著學(xué)生。眼睛是心靈的窗戶(hù)，從眼神中可以看到學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望。

“心到”'要求學(xué)生用心上好沒(méi)一堂課。（2）三會(huì)

“會(huì)思考”，認(rèn)真思考老師提出的問(wèn)題，能有自己的想法，鼓勵(lì)學(xué)生算法多樣化，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

“會(huì)表達(dá)”，數(shù)學(xué)課堂中講究語(yǔ)言的規(guī)范，要求低段學(xué)生能清晰的表達(dá)自己的想法，在回答問(wèn)題時(shí)一定要注意語(yǔ)言的完整性。比如說(shuō)“8+5=?”學(xué)生在回答的時(shí)候應(yīng)該是“8+5=13”而不是站起來(lái)就說(shuō)“13”

“會(huì)合作”同桌之間或小組之間能明確活動(dòng)任務(wù)，互相幫助，愉快的展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。

（3）“三能”

“能審題”讀懂題目的要求，做應(yīng)用題，要求每位學(xué)生先看問(wèn)題，在讀題目，讓學(xué)生有目的性的去審題。

“能檢查”，做完題目，在草稿本上進(jìn)行檢查，可以用列豎式、畫(huà)圖的方法進(jìn)行驗(yàn)證，從小培養(yǎng)學(xué)生檢查的好習(xí)慣。

“能訂正”，做玩作業(yè)再出去玩，包括訂正作業(yè)的時(shí)候也是一樣，不能讓錯(cuò)題過(guò)夜。

2、培養(yǎng)得力的小助手和小組長(zhǎng)

俗話(huà)說(shuō)：“鳥(niǎo)無(wú)頭不飛，兵無(wú)將不勇。”沒(méi)有組長(zhǎng)的組織和指揮，學(xué)習(xí)小組只是徒有其名，學(xué)生或盲目行動(dòng)，或遲疑不動(dòng)，根本無(wú)合作可言。況且低年級(jí)學(xué)生自制力很差，貪玩好動(dòng)，如果沒(méi)有一個(gè)良好的合作學(xué)習(xí)氛圍，就會(huì)導(dǎo)致課堂組織紀(jì)律散亂，教學(xué)只能是事倍功半。因此，為了能有效地進(jìn)行合作交流，選拔并培養(yǎng)小組長(zhǎng)就顯得至關(guān)重要。

首先，確定智力水平良好，發(fā)言積極，操作和組織能力較強(qiáng)，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)小組的組長(zhǎng)；其次，對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行有效的培訓(xùn)；第一，督促組長(zhǎng)積極主動(dòng)地組織合作交流，使組員養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，培養(yǎng)合作意識(shí)；第二，指導(dǎo)組長(zhǎng)組織合作交流時(shí)，要先進(jìn)行有序的安排，如鼓勵(lì)組員大膽發(fā)言，讓會(huì)說(shuō)的先說(shuō)，不會(huì)說(shuō)的先聽(tīng)后說(shuō)，促使不同的人得到不同的發(fā)展；第三，指導(dǎo)組長(zhǎng)在交流過(guò)程中進(jìn)行靈活協(xié)調(diào)，如對(duì)于回答正確的同學(xué)報(bào)以掌聲，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)問(wèn)個(gè)為什么，請(qǐng)組員說(shuō)出理由，當(dāng)出現(xiàn)冷場(chǎng)現(xiàn)象時(shí)，組長(zhǎng)應(yīng)帶頭先發(fā)言，起表率作用；第四，指導(dǎo)組長(zhǎng)善于收集組員在交流中對(duì)同一道題目所作出的不同解答，并及時(shí)準(zhǔn)確地向老師匯報(bào)。從而培養(yǎng)組長(zhǎng)的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流的有效進(jìn)行。

方法二——選擇 選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)，是有效交流的保證

小組合作交流是一種很好的教學(xué)形式，學(xué)生參與面廣，參與有效率高。但是，并非任何時(shí)候都可以進(jìn)行合作交流，而要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，才能保證交流的有效進(jìn)行。一般說(shuō)來(lái)，同類(lèi)型的幾道題，小組成員先每人做一道，然后互相交流，讓人人都得到練習(xí)的機(jī)會(huì)，達(dá)到減負(fù)增效的目的；動(dòng)手操作時(shí)，進(jìn)行小組合作，使組員養(yǎng)成一種與人配合默契、共同操作、共享成功的良好品質(zhì)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如整理書(shū)包時(shí)，讓小組合作，按一定的分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)拿，結(jié)果，一個(gè)小組中，有的組員拿數(shù)學(xué)書(shū)和數(shù)學(xué)作業(yè)本，有的拿語(yǔ)文書(shū)和語(yǔ)文作業(yè)本，其余拿非語(yǔ)、數(shù)書(shū)和作業(yè)本；還有的小組，有的拿大書(shū)大作業(yè)本，有的拿小書(shū)小作業(yè)本?學(xué)生在動(dòng)手操作過(guò)程中，調(diào)動(dòng)了眼、耳、口、手、腦等多種感官的參與，使合作得以有效進(jìn)行；在題目的算法多樣化時(shí)進(jìn)行合作交流，能拓寬學(xué)生的思路。在教學(xué)兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進(jìn)位不退位）的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)得出多種算法。如21+16這題學(xué)生竟想出了五六種計(jì)算方法：有20+10=30，1+6=7，30+7=37；有21+10=31，31+6=37；有20+16=36，36+1=37；有16+4=20，20+17=37；還有列豎式計(jì)算的等等。新教材中有很多開(kāi)放性的題目，其答案多樣化，而學(xué)生考慮問(wèn)題比較單一，往往想不到多種答案，這時(shí)采用小組合作交流，學(xué)生間互相激勵(lì)，互相促進(jìn)，在這種合作氛圍下發(fā)出創(chuàng)新的火花，往往能想出意料不到的答案，從而拓展了思維，同時(shí)也培養(yǎng)了向別人學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

方法三——示范與評(píng)價(jià) 低段學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)合作交流的認(rèn)識(shí)幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學(xué)習(xí)的概念，教師必須事先作好示范。如在教學(xué)對(duì)口令時(shí)，我先和全班學(xué)生對(duì)，接著請(qǐng)一名學(xué)生和我對(duì)，然后再請(qǐng)兩名學(xué)生自由對(duì)，使對(duì)口令在學(xué)生頭腦中形成一種模式，給學(xué)生導(dǎo)個(gè)向，最后才放手讓學(xué)生同桌互對(duì)，小組自由對(duì)。這樣由于教師示范在先，學(xué)生合作起來(lái)才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

要使合作持久，離不開(kāi)評(píng)價(jià)，一般運(yùn)用自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師激勵(lì)這三種方式。自我評(píng)價(jià)。既給了學(xué)生自我肯定的機(jī)會(huì)，又能一分為二的看待自己的能力?；ハ嘣u(píng)價(jià)，容易發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的積極性，當(dāng)聽(tīng)到同學(xué)對(duì)自己的贊賞時(shí)，他們?cè)谙麓蔚暮献髦袑?huì)更加努力。激勵(lì)是我們常用的一種評(píng)價(jià)方式。心理學(xué)告訴我們：激勵(lì)是通過(guò)刺激，激發(fā)個(gè)體心理動(dòng)力，使這一心里動(dòng)力水平在某一時(shí)間里始終維持在一定的興奮狀態(tài)。教師運(yùn)用激勵(lì)的方法，目的就是通過(guò)外部刺激，激活內(nèi)在的推動(dòng)力量。

方法四——會(huì)指導(dǎo)

在幾乎所有的課堂上，我們都可以看到小組式的合作學(xué)習(xí)。這說(shuō)明，教師已經(jīng)在有意識(shí)地把這形式引入課堂。但是仔細(xì)觀(guān)察，就可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)討論僅僅停留在形式上。往往是老師一宣布小組討論，前排學(xué)生“唰”地回頭，滿(mǎn)教室都是嗡嗡聲，四人小組里，每個(gè)人都在張嘴，誰(shuí)也聽(tīng)不清誰(shuí)在說(shuō)什么。幾分鐘過(guò)去了，老師一喊停，學(xué)生立即靜下來(lái)，站起來(lái)發(fā)言，學(xué)生一張口就是“我怎么怎么看?！薄拔矣X(jué)得應(yīng)該如何如何。”學(xué)生關(guān)注的仍然是“我怎么樣”，而不是“我們小組怎么樣”。小組合作學(xué)習(xí)的幾大要素包括，學(xué)生之間的相互配合，共同任務(wù)中的分工和個(gè)人責(zé)任，小組成員之間的信任，對(duì)成員完成的任務(wù)進(jìn)行加工和評(píng)估，并尋求提高其有效性的途徑。顯然，這些要素在上述的課堂上都不具備，那么這樣的小組討論就完全是形式的。教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)劃，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。教師還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。那么，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么呢？不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。教師應(yīng)事先建立一些基本的小組合作的規(guī)劃，討論前，小組成員先獨(dú)立思考，把想法寫(xiě)下來(lái)，再分別說(shuō)出自己的想法，其他人傾聽(tīng)，然后討論，形成集體的意見(jiàn)。這樣，每個(gè)人都有思考的機(jī)會(huì)和時(shí)間。教師在要求小組匯報(bào)時(shí)，也應(yīng)首先將自己的口頭禪：“哪個(gè)同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”改為“哪個(gè)小組愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)”。教師還可以嘗試設(shè)一個(gè)小組的意見(jiàn)為靶子，讓大家對(duì)他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解，那么在具有團(tuán)體性質(zhì)的爭(zhēng)論中，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)差異，在思維的碰撞中，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)將會(huì)更加深刻。那么，小組討論的時(shí)候，教師應(yīng)該做什么呢？不是街道，不是觀(guān)望，也不是干自己的事情，而是深入到小組討論中，了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認(rèn)知的進(jìn)程等等，從而靈活地調(diào)整下一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。這樣，小組合作學(xué)習(xí)才可能是有效的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。

第五篇：《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》讀后感

《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》讀后感

**中心小學(xué)**

暑假期間，我認(rèn)真拜讀了夏雪梅博士的著作《項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)：學(xué)習(xí)素養(yǎng)視角下的國(guó)際與本土實(shí)踐》，通過(guò)這本書(shū)，讓我從理論的高度上來(lái)理解如何設(shè)計(jì)高效課堂，如何通過(guò)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)來(lái)提升教師素養(yǎng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

夏雪梅博士曾經(jīng)這樣提問(wèn)過(guò)：“語(yǔ)文、數(shù)學(xué)學(xué)科可以進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嗎？在這些學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是否會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)？在這些學(xué)科進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的課時(shí)夠嗎？一線(xiàn)教師有能力開(kāi)發(fā)這樣的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)嗎？”

這些問(wèn)題幾乎是語(yǔ)文、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科學(xué)與教變革的“標(biāo)配問(wèn)題”，也可以看出來(lái)自方方面面的改革阻力。有時(shí)候，上級(jí)教育部門(mén)往下進(jìn)行任務(wù)布置的時(shí)候，落實(shí)到學(xué)校、班級(jí)、老師、學(xué)生等具體單位和個(gè)人身上，就會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。并且有時(shí)因?yàn)閷?duì)上層設(shè)計(jì)沒(méi)有理解透徹，在實(shí)行環(huán)節(jié)就會(huì)出現(xiàn)虛假現(xiàn)象。比如學(xué)生活動(dòng)看似豐富，其實(shí)在主要學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)方式上還是趨于傳統(tǒng)，沒(méi)有發(fā)生質(zhì)的變化；拓展型或研究型課程的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)質(zhì)量不高，活動(dòng)熱鬧而思維含量不足，這其實(shí)是得不償失的。

作為語(yǔ)文學(xué)科教師，在我們的日常教學(xué)中，根據(jù)觀(guān)察總結(jié)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生有可能知道了很多知識(shí)，但解決不了問(wèn)題；學(xué)生有可能很會(huì)吸收知識(shí)，但提不出自己感興趣的有價(jià)值的問(wèn)題；學(xué)生有可能學(xué)習(xí)了很多解題方法，但情境一換就不知道如何處理了等等。這些現(xiàn)實(shí)存在的問(wèn)題是驅(qū)動(dòng)我們對(duì)自己課堂進(jìn)行變革的原動(dòng)力。

在細(xì)致地研讀了這本書(shū)后，我制定了一個(gè)初步的教學(xué)設(shè)計(jì)，決定在新學(xué)期進(jìn)行項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)課程教學(xué)。結(jié)合暑期進(jìn)行的統(tǒng)編語(yǔ)文教材培訓(xùn)，根據(jù)新教材單元性強(qiáng)、易于整合的特點(diǎn)，采取項(xiàng)目化學(xué)習(xí)單元探究的方式，有機(jī)地、模塊式地組織教學(xué)。而且項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的單元設(shè)計(jì)要比一般的單元設(shè)計(jì)更凸顯探究性與高階思維的特征，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的包容、整合程度更高。因此我希望在新學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行新的嘗試，通過(guò)實(shí)踐探究來(lái)驗(yàn)證項(xiàng)目化學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的真實(shí)與高效。

項(xiàng)目化學(xué)習(xí)可以基于學(xué)科而又超越學(xué)科。在中國(guó)背景下，以一個(gè)學(xué)科為主要載體，聚焦學(xué)科關(guān)鍵概念和能力，進(jìn)行學(xué)科與學(xué)科、學(xué)科與生活、學(xué)科與人際的聯(lián)系與拓展，用項(xiàng)目化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，既是中國(guó)課程改革的可行道路之一，也是國(guó)家課程校本化實(shí)施的可行道路之一。