第一篇：2012年8月25日四川省綿陽(yáng)市事業(yè)單位招考試試題

2012年8月25日四川省綿陽(yáng)市事業(yè)單位招考試試題

8.25綿陽(yáng)事業(yè)單位考試科目為《綜合知識(shí)》《公文和計(jì)算機(jī)應(yīng)用》各96題，合計(jì)192題，其中判斷30題，單選 題92題，多選70題；所占分?jǐn)?shù)為：判斷24分，單選92分，多選84分，合計(jì)200分。(本次回憶題目已達(dá)124題)

專業(yè)知識(shí)（紫色）63.4分 綜合知識(shí)65分

一、單選

1、刑法的溯及力原則 選B 從舊兼從輕

2、我國(guó)經(jīng)濟(jì)制度的基礎(chǔ) 選A 公有制

3、公民道德建設(shè)的核心是 選A 為人民服務(wù)

4、對(duì)海關(guān)處理不服的找哪里訴訟 答案是中級(jí)人民法院

5、word2003可以將內(nèi)容直接另存為txt文檔

6、單選 事業(yè)單位管理方式 選D 分級(jí)管理

二、多選

7、事業(yè)單位編制內(nèi)進(jìn)人 公開招聘 直接考核 不選 內(nèi)部 臨時(shí)

8、事業(yè)單位人事制度改革的首要內(nèi)容 是聘用制

9、根據(jù)刑法規(guī)定 不滿 A：14歲 的人，不應(yīng)受刑事處罰。

10、單選：國(guó)家一級(jí)保護(hù)動(dòng)物：大熊貓

11、四川境內(nèi)的三個(gè)民族自治州：阿壩、涼山、甘孜州

12、四川5A級(jí)景區(qū)：稻城亞丁、九寨、都江堰、峨眉山。這個(gè)我把稻城亞丁選了，悲催

13、在word2003中 查找的快捷鍵 是 CTRL+f14、能直接被計(jì)算機(jī)識(shí)別的語(yǔ)言是 A機(jī)器語(yǔ)言

15、單選計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的主要用途 資源共享 單選

16、在windows中，有些菜單項(xiàng)的右端有。。標(biāo)記，表示該菜單項(xiàng) A有開關(guān)命令 B有子菜單 C有對(duì)話框 D單選命令 選 對(duì)話框

17、excel 單元格 表示 選 冒號(hào) 那個(gè) 單選題

18、計(jì)算機(jī)接入網(wǎng)絡(luò)的接口是，A網(wǎng)卡 B調(diào)制解調(diào)器 C路由器 D 忘了 答案選A網(wǎng)卡

19、word中可以顯示 頁(yè)碼 字?jǐn)?shù)。。的是 A，B狀態(tài)欄 C。。d工具欄 選B20、單選 下列是圖片格式的是 A bmp21、判斷 計(jì)算機(jī)中最基本的容量單位是bit 錯(cuò)誤 該字節(jié) byte22、多選 法的淵源 ABCD全選 選項(xiàng)有 憲法 法律 行政法規(guī) 國(guó)際條約

23、單選 涉密文件 應(yīng)交由 機(jī)要人員 選D63、催辦的種類（不知道答案）

A當(dāng)面催辦 B 托人催辦 C書面催辦 D電話催辦

24、OIS系統(tǒng)有幾層答案 7層

25、事業(yè)單位3年以上合同試用期 答案 貌似C、6個(gè)月

26、中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的動(dòng)力A 選擇題 A是 改革開放 D是經(jīng)濟(jì)建設(shè)

27、科學(xué)發(fā)展觀的核心是 以人為本 選擇題

28、選擇題 基本道德規(guī)范的核心 為人民服務(wù)

29、選擇題 職業(yè)道德的基本要求 B是 誠(chéng)實(shí)守信 D是遵紀(jì)守法 大概是這樣 不知道選什么

30、四川 7+3 計(jì)劃 3個(gè)有潛力產(chǎn)業(yè) 不包括(選D 藥物工程)

31、第四代電子計(jì)算機(jī)電子元件 選(大規(guī)模超大規(guī)模集成電路 D)

32、計(jì)算機(jī)存儲(chǔ)程序的奠基人 選 B 馮諾依曼

33、飛船選神州九號(hào)34、30屆奧運(yùn)會(huì) 選 英國(guó)倫敦

35、抗日民族英雄 選 A 趙一曼 D邱少云是抗美援朝

36、不是四川生態(tài)自然景區(qū) 選D 新北川“巴拿恰”

37、四川自然文化雙重遺產(chǎn) 選C 峨眉山——樂山大佛

38、選擇題 綿陽(yáng)是首批 C三網(wǎng)融合 試點(diǎn)城市

39、單選 我國(guó)的政體 答案 人民代表大會(huì)制度

40、單選 法律解釋權(quán) 答案 選全國(guó)人大常務(wù)委員會(huì)

41、單選 不屬于黨政機(jī)關(guān)使用的公文文種是 答案選 通告、不相隸屬單位間使用的公文文種 答案選 函

44、秘密文件保存年限 A，，B 10年 C20年 D30年 不知道答案

45、我國(guó)的主要矛盾 單選 落后的生產(chǎn)力同日益增長(zhǎng)的物質(zhì)文化需要

46、單選 選擇一段文字 單機(jī) 雙擊 三擊 答案 單擊

47、校對(duì)由哪個(gè)部門執(zhí)行 單選 選 文秘部門

48、歸檔時(shí)間 A 當(dāng)年 B次年 C昨年 D后年 答案不知道

49、單選 決議產(chǎn)生于 答案 法定會(huì)議

50、單選： 最高國(guó)家行政機(jī)關(guān) 選 國(guó)務(wù)院

51、單選：綿陽(yáng)是四川唯一的 選 科技城

52、單選：公文簽發(fā)人處不能使用 A毛筆 B鋼筆 C鉛筆 D圓珠筆 選C

53單選：使用范圍最廣泛的文種 選A 通知

54、聯(lián)合行文的順序 選D 黨政軍群

55、一切道德的根本 選 誠(chéng)信

56、單選 四川唯一的少數(shù)民族聚居地 答案選B、羌族

57、單選：（）是四川省當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期必須緊緊圍繞的中心工作

選項(xiàng)有 A2個(gè)加快 B4破除4強(qiáng)化 C4個(gè)優(yōu)先 D記不到了 答案選A58、單選：社會(huì)主義最終任務(wù) 答案選 共同富裕

59、單選：HJT提出的（）體現(xiàn)了社會(huì)主義基本道德規(guī)范和社會(huì)風(fēng)尚的本質(zhì)特點(diǎn)。榮八恥

二、多選

60、公文標(biāo)題的寫法 A機(jī)關(guān)+事由+文種 B事由+文種 C文種 D機(jī)關(guān)+文種

ABCD61、多選 函的種類 A請(qǐng)準(zhǔn)函 B來(lái)往函 C商洽函 D問復(fù)函

ABCD62、共同犯罪的罪犯 啊主犯 不從犯 才教唆犯 的脅從犯

ABCD63、知識(shí)產(chǎn)權(quán)有哪些 A 著作權(quán) B專利權(quán) C商標(biāo)權(quán) D。。選ABC64、議案是各級(jí)人民政、府向同級(jí)人大代表提請(qǐng)審議事項(xiàng)的選議案

65、綿陽(yáng)哺育了李白、沙汀、歐陽(yáng)修、鄧稼先；多選

66、公文用紙一般使用紙張定量為60g/m2-80g/m的膠紙印刷紙或復(fù)寫紙

67、法的評(píng)價(jià)作用是評(píng)價(jià)他人。

68、凡事預(yù)則立不預(yù)則廢，預(yù)的意思就是計(jì)劃，69、法律制裁分為違憲 民事 刑事 行政

70、局域網(wǎng)的縮寫lan71、法定第一繼承人 選 子女 父母 配偶

72、行政賠償方式 選金錢賠償 返還財(cái)產(chǎn) 恢復(fù)原狀 不選 賠禮道歉

73、身體受到傷害要求賠償?shù)?選1年

選 八選選選

74、上班涉密解聘幾年可以重拾以前的工作 2年

75、多選題 可以減輕和免除處罰的 應(yīng)選 A自首 B立功 答案AB CD不選 CD好像是應(yīng)當(dāng)減輕或免除處罰

76、多選：公民的基本權(quán)利：平等權(quán)、政治權(quán)利、宗教信仰自由，還有個(gè)選項(xiàng)記不到了

77、多選 下列屬于一定盈利的公益性事業(yè)單位 A養(yǎng)老院 B 療養(yǎng)院 C報(bào)社 D教科聯(lián) 選的AB78、多選 法的實(shí)施的內(nèi)容 A執(zhí)法 B司法 C守法 D違法 不選違法

79、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟件 多選 A操作系統(tǒng) B數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng) C系統(tǒng)語(yǔ)言

80、多媒體技術(shù)基本類型多選（文本 圖像 聲音 視頻）

81、總結(jié)正文的兩種寫法多選（分散式、小標(biāo)題、條例式、數(shù)碼式）

82、卷內(nèi)文件排列方式2種多選（按時(shí)間 先按作者再按時(shí)間 按重要程度 按。。記不到最后一個(gè)選項(xiàng)）

83、ADCsee應(yīng)用于 單選

84、傳輸速率最大的介質(zhì)應(yīng)該是：選光纜

85、先論后說(shuō)是為了？單選（引起讀者閱讀興趣 引起讀者注意 還有兩個(gè)記不到了）

86、簡(jiǎn)報(bào)的報(bào)核指的是什么（有個(gè)內(nèi)容 印發(fā)數(shù)量等等）我覺得應(yīng)該是選內(nèi)容

87、卷內(nèi)文種目錄首先要填寫？（應(yīng)該是順序號(hào)）

88、判斷WORD2003文字的最大字號(hào)是72磅？是

89、窗口排列 A縮放 B層疊 C橫向 D縱向 答案 BCD90、四川礦產(chǎn)資源世界第一（BC）A 鋰 B釩 C 鈦 D石棉..91、防止計(jì)算機(jī)中毒 A 定期備份重要數(shù)據(jù) C 安裝殺毒軟件 選AC92、一樞紐三中心四基地 三個(gè)中心 A物流中心 B商貿(mào)中心 C金融中心 D科教中心 答案 ABC93、四川災(zāi)后恢復(fù)重建的總體目標(biāo)是： A 一年。。B三年基本恢復(fù) C五年發(fā)展振興 D十年全面小康選BCD94、ppt能播放的文件種類 包含視頻 答案選 ABCD95、母版種類 多選 答案 幻燈片 講義 備注

96、多選 公文材料選擇 選 典型性 新穎性 真實(shí)性 選這三個(gè)

97、多選 不屬于多媒體軟件的是 A vf Bppt CpotoshopCS3 d cs4 答案 BCD98、多選：綿陽(yáng)的自然生態(tài)景區(qū)（）A王瑯自然保護(hù)區(qū)B竇團(tuán)山 C猿王洞 D小寨子溝 答案 ABCD99、多選：發(fā)文字號(hào)由（）組成。A文種 B機(jī)關(guān)年份 C代字 D序號(hào) 答案選BCD 100、多選：社會(huì)主義理論體系包括（）A毛澤東思想 B鄧小平理論 C三個(gè)代表 D科學(xué)發(fā)展觀 答案:BCD101、多選: A草稿 B修正稿 C校正稿 D定稿

102、多選 請(qǐng)示結(jié)語(yǔ) A、請(qǐng)批準(zhǔn) B、請(qǐng)批示 C請(qǐng)批復(fù) D、請(qǐng)批評(píng) 答案選ABC 103、多選：中央處理器的構(gòu)成 選 運(yùn)算器 控制器

104、多選 地溝油 A致癌 C利用 D全部銷毀 不選全部銷毀

三、判斷：

105、不服行政處分的可以申請(qǐng)行政復(fù)議 答案 錯(cuò)

106、多選 事業(yè)單位的特征：服務(wù)性 公益性 知識(shí)密集型 選 ABD107、長(zhǎng)虹、利爾化學(xué)、富臨運(yùn)業(yè)是綿陽(yáng)的上市公司判斷題目

108、發(fā)文字號(hào)的年號(hào)是不是可以用【】、（）、[]等判斷題

109、判斷：以人為本就是已人民的根本利益為本。

110、公民的民事行為能力始于出生，終于死亡。錯(cuò)

111、計(jì)算機(jī)規(guī)定計(jì)算機(jī)內(nèi)部采用 的 是 二進(jìn)制

112、瀘沽湖是四川最大的湖泊.(錯(cuò))

113、公文 是古代的“官文書” 貌似是這樣（錯(cuò)）

114、判斷 公文有15種 貌似18種（不清楚答案）

115、判斷：什么在一定時(shí)限后會(huì)失去現(xiàn)行效用 答案 對(duì)

116、判斷 領(lǐng)導(dǎo)個(gè)人可以保存文件 答案 錯(cuò)

117、判斷 word可以自動(dòng)保存 答案 正確

118、判斷 多媒體計(jì)算機(jī)是由顯卡、聲卡等硬件組成 答案 正確

119、判斷 石油進(jìn)口超過(guò)50%，說(shuō)明我國(guó)石油轉(zhuǎn)變?yōu)檫M(jìn)口為主。答案未知 120、判斷題：打印預(yù)覽必須開啟打印機(jī)。答案 錯(cuò)

121、判斷：交叉和重復(fù)是公文的大忌，對(duì)寫作素材進(jìn)行分類時(shí)必須避免 122社會(huì)主義愛國(guó)主義的統(tǒng)一 判斷 答案未知

第二篇：2017_四川省教師公招考試試題

2012 四川省教師公招考試試題(96%命中率）

一、單項(xiàng)選擇

1.教育心理學(xué)是一門研究學(xué)校情境中學(xué)與教的什么規(guī)律的科學(xué)（C）A． 基本教育規(guī)律 B．基本教學(xué)規(guī)律 C．基本心理規(guī)律 D．基本身心規(guī)律 2.按照智力測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童的智商最低臨界值應(yīng)是（B）A．130 B．140 C．150 D．160 3.“將符號(hào)所代表的新知識(shí)與學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立起非人為的和裨性的聯(lián)系”屬于（C）

A． 接受學(xué)習(xí)B．發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C．意義學(xué)習(xí)D．機(jī)械學(xué)習(xí)4.自我意識(shí)包括三種成分：自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)和（D）A． 自我了解 B．自我實(shí)現(xiàn) C．自我行動(dòng) D．自我控制

5.一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去是（A）

A． 一般遷移 B．具體遷移 C．垂直遷移 D．水平遷移

6.智力的性別差異的研究結(jié)果表明，男女智力的總體水平是（B）A． 女優(yōu)于男 B．大致相等 C．男優(yōu)于女 D．中國(guó)人相等，外國(guó)人不相等 7.在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握同類事物的共同的關(guān)鍵特征和本質(zhì)特征屬于（A）A． 概念學(xué)習(xí)B．意義學(xué)習(xí)C．命題學(xué)習(xí)D．符號(hào)學(xué)習(xí)8.艾賓浩斯遺忘曲線說(shuō)明遺忘的規(guī)律是（C）

A． 均衡發(fā)展 B．先慢后快 C．先快后慢 D．先慢后快又慢

9.人和動(dòng)物一旦學(xué)會(huì)對(duì)某一特定的條件刺激做出條件反應(yīng)之后，其他與該條件相類似的刺激也會(huì)誘發(fā)其條件反應(yīng)。這 是條件刺激的（D）A． 一般化 B．具體化 C．分化 D．泛化

10.在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺控制起主導(dǎo)作用（C）A． 操作模仿 B．操作整合 C．操作熟練 D．操作定向 11.創(chuàng)造性思維的核心是（C）

A． 形象思維 B．抽象思維 C．發(fā)散思維 D．聚合思維 12.學(xué)生中常見的焦慮反應(yīng)是（D）

A．生活焦慮 B．擇友焦慮 C．缺錢焦慮 D．考試焦慮 13.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是屬于（A）

A．以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 B．以教師為主導(dǎo)的教學(xué)策略 C．個(gè)別化的教學(xué)策略 D．交互式的教學(xué)策略 14.引起和維持個(gè)體的活動(dòng)，并使活動(dòng)朝向某一個(gè)目標(biāo)的內(nèi)在心理過(guò)程，叫做（C）A． 注意 B．需要 C．動(dòng)機(jī) D．興趣

15.人的健康不僅要有健康的身體，還要有（C）

A． 健康的人格 B．健康的習(xí)慣 C．健康的心理 D．健康的生活 16.完形——頓悟?qū)W說(shuō)的理論是由以下哪位心理學(xué)家提出的（A）A． 苛勒 B．斯金納 C．桑代克 D．布魯納

17.學(xué)習(xí)策略中的認(rèn)知策略可分為復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和（B）A． 計(jì)劃策略 B．組織策略 C．調(diào)節(jié)策略 D．監(jiān)視策略

18.個(gè)人應(yīng)用一系列的認(rèn)知操作，從問題的起始狀態(tài)到目標(biāo)狀態(tài)的過(guò)程，叫做（D）A． 發(fā)現(xiàn)問題 B．理解問題 C．問題檢驗(yàn) D．問題解決

19.一般認(rèn)為，態(tài)度與品德形成過(guò)程經(jīng)歷三個(gè)階段：依從、認(rèn)同和（B）A． 行動(dòng) B．內(nèi)化 C．執(zhí)行 D．泛化 20.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評(píng)價(jià)，那么對(duì)在教學(xué)過(guò)程中實(shí)施測(cè)驗(yàn)的解釋就是（A）

A． 形成性評(píng)價(jià) B．定性評(píng)價(jià) C．定量評(píng)價(jià) D．考查性評(píng)價(jià) 21.師生關(guān)系中最基本的一種關(guān)系是（A）。A.工作關(guān)系 B.心理關(guān)系 C.道德關(guān)系 D.個(gè)人關(guān)系 22.教師職業(yè)道德的核心是（B）。

A.忠于人民的教育事業(yè) B.熱愛學(xué)生 C.團(tuán)結(jié)協(xié)作 D.以身作則 23.以無(wú)序、隨意、放縱為特征的師生關(guān)系模式屬于（B）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型

24.對(duì)學(xué)生的發(fā)展最有利的師生關(guān)系模式是（D）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型

25.在哪種師生關(guān)系模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)最好（C）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型

26.哪種師生關(guān)系模式容易使學(xué)生形成良好的人格特征（D）。A.管理型 B.放任型 C.專制型 D.民主型

27、教師講課語(yǔ)言生動(dòng)、形象、簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確、富有吸引力，聲音抑揚(yáng)頓挫，并伴有適當(dāng)?shù)谋砬?，使學(xué)生產(chǎn)生興趣，易 引起學(xué)生（B）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、共鳴

28、在下列教師行為中，屬于心理健康表現(xiàn)的有（B）

A、交往中，將關(guān)系建立在互惠的基礎(chǔ)上 B、冷靜地處理課堂環(huán)境中的偶發(fā)事件 C、將生活中的不愉快情緒帶入課堂，遷怒于學(xué)生 D、偏愛甚至袒護(hù)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生

29、評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評(píng)價(jià)的核心是（C）

A、關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī) B、關(guān)注學(xué)生在群體中的位置 C、關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D、幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信

30、為了保證和促進(jìn)課程對(duì)不同地區(qū)、學(xué)校、學(xué)生的要求，國(guó)家實(shí)行三級(jí)課程管理體制。這三級(jí)課程是（D）

A、必修課、選修課和活動(dòng)課 B、理論課、實(shí)驗(yàn)課和活動(dòng)課 C、顯形課、隱形課與實(shí)踐課 D、國(guó)家課程、地方課程和校本課程

31、現(xiàn)代學(xué)生觀的基本觀點(diǎn)是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人③學(xué)生是自由的人 ④學(xué)生是教育活動(dòng)的主體 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④

32、個(gè)別教師不允許班上學(xué)習(xí)差的學(xué)生參加考試、隨意占用學(xué)生的上課時(shí)間、指派學(xué)生參加一些與教育教學(xué)無(wú)關(guān)的商 業(yè)慶典活動(dòng)等。這些行為主要侵害的是學(xué)生的（C）

A、健康權(quán) B、名譽(yù)權(quán) C、受教育權(quán) D、隱私權(quán)

33、下列哪種情況下造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任（D）A、在學(xué)生自行上學(xué)、放學(xué)、返校、離校途中發(fā)生的

B、學(xué)生或者其監(jiān)護(hù)人知道學(xué)生有特異體質(zhì)，或者患有特定疾病，但未告之學(xué)校的

C、學(xué)生行為具有危險(xiǎn)性，學(xué)校、教師已經(jīng)告戒、糾正，但學(xué)生不聽勸阻，拒不改正的 D、學(xué)校組織學(xué)生參加教育教學(xué)活動(dòng)或校外活動(dòng)，未對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的安全教育，并未在可預(yù)見的范圍內(nèi)采取必要的安 全措施的

34、課程改革是推進(jìn)素質(zhì)教育的歷史的（A）選擇。A 必然 B 必要 C 必需

35、課程改革是我國(guó)教育領(lǐng)域的一場(chǎng)廣泛深入的教育（B）。A 改革 B 創(chuàng)新 C 變革

36、新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的（A）。

A 發(fā)揮 B 發(fā)展 C 發(fā)揚(yáng)

37、新課程呼喚綜合型教師，這是一個(gè)非常值得注意的（C）。A 變革 B 改變 C 變化

38、課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實(shí)施的（B）條件。A 重要 B 基本 C 必要

39、改變應(yīng)試教育模式下的學(xué)科本位課程體系，建構(gòu)與時(shí)代精神相適應(yīng)的旨在培養(yǎng)和提高人的素質(zhì)的課程體系，是實(shí) 施素質(zhì)教育的（C）環(huán)節(jié)。

A 重要 B 必要 C 首要 40、新課程教學(xué)改革要求我們首先確立起（B）。A、先進(jìn)的教學(xué)觀念 B、與新課程相適應(yīng)的、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教學(xué)觀念 C、教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)觀念 D、以課堂教學(xué)為中心教學(xué)觀念

41、教育的根本功能是（C）。

A、提高教育教學(xué)質(zhì)量 B、為社會(huì)輸送合格的人才 C、促進(jìn)人的成長(zhǎng)與全面發(fā)展 D、為了一切學(xué)生

42、在新課程改革中，對(duì)“課程”含義的理解應(yīng)該是（D）。

A、教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書等文件 B、課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各學(xué)科課程 C、教師和學(xué)生共同開發(fā)的課程 D、包括學(xué)科課程、綜合化課程、實(shí)踐活動(dòng)類課程和潛隱形課程四大類課程

43、新課程把教學(xué)過(guò)程看是（A）。

A、師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程 B、課程傳遞和執(zhí)行的過(guò)程 C、教師的教與學(xué)生的學(xué)的過(guò)程 D、是知識(shí)傳授與學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程

44、教學(xué)關(guān)系是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是（B）。A、師生對(duì)話 B、師生交往 C、共同討論 D、課堂活動(dòng)

45、學(xué)科教學(xué)要以（C）為本。

A、教科書 B、提高課堂教學(xué)質(zhì)量 C、人的全面發(fā)展 D、提高學(xué)生的動(dòng)手能力

46、課程不是教學(xué)的（A）。

A、權(quán)威 B、方向 C、目標(biāo) D、計(jì)劃

47、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)，教師要用（C）去實(shí)施教。

A、嘴 B、耳 C、心 D、眼

48、對(duì)待師生關(guān)系上不應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)（A）。A、服從 B、尊重 C、贊賞 D、引導(dǎo)

49、教師是學(xué)習(xí)的（D）。A、組織者 B、引導(dǎo)者 C、合作者 D、以上都是 50、新課程主張課堂讓學(xué)生至少有（B）時(shí)間的活動(dòng)。A、1/3 B、2/3 C、1/2 D、1/4

51、開展教育工作，首先需要（A）

A、確立教育目的 B、設(shè)計(jì)課程體系 C、加強(qiáng)德育工作 D、選擇教學(xué)方法

52、教師提高研究技能的三種途徑是（B）

A 自主、合作、探究 B、閱讀、合作、行動(dòng)研究 C、學(xué)習(xí)、討論、創(chuàng)新 D 興趣、發(fā)現(xiàn)、研討

53、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（A）A、針對(duì)性、因材施教 B、邏輯性 C、知識(shí)性 D、創(chuàng)造性

54、新課程的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)（A）A 時(shí)代的要求 B 教學(xué)要求 C 家長(zhǎng)的要求 D 學(xué)校的要求

55、教育改革的核心是（C）A 教材改革 B 課堂教學(xué)改革 C 課程改革 D 教師素質(zhì)提高

56、教材編寫、教學(xué)、評(píng)估和考試的依據(jù)是（C）A 教學(xué)大綱 B 學(xué)生發(fā)展特點(diǎn) C 國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn) D 課程改革綱要

57、為了改變課程管理過(guò)于集中的狀況，本次課改實(shí)行（D）A 國(guó)家、自治區(qū)、學(xué)校三級(jí)課程管理 B 省、縣、鄉(xiāng)三級(jí)課程管理 C 教育部、教育局、教務(wù)處三級(jí)課程管理 D 國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理

58、基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生（C）A 保持距離，建立威嚴(yán) B 加強(qiáng)了解，打成一片 C 積極互動(dòng)，共同發(fā)展 D 相互尊重，共同提高

59、下列對(duì)教材理解正確的是（B）A 教材就是教科書 B 教材是指與教科書有關(guān)的教學(xué)資源 C 教材就是課程 D 教學(xué)參考書不屬于教材 60、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是（A）A 自主、合作、創(chuàng)新 B 自主、合作、探究 C 主動(dòng)、合作、改革 D 提高、發(fā)展、創(chuàng)新 61、下列關(guān)于多元智能理論論述正確的是（B）A 人類至少有 7 種以上的智能，每一種智能作用不同，有的重要，有的是次要的。B 教育評(píng)價(jià)應(yīng)該是多渠道的，采用多形式在不同的實(shí)際生活和學(xué)習(xí)情景下進(jìn)行評(píng)價(jià)的。C 每一個(gè)人的智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，每一種智力都有統(tǒng)一的表現(xiàn)形式，所以存在統(tǒng) 一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) D 各種智能是以整合的方式存在，他們有共同的發(fā)展規(guī)律。62、關(guān)于教學(xué)策略的認(rèn)識(shí)正確的是（D）A 教學(xué)策略即教學(xué)方法 B 制定教學(xué)策略就是做好教學(xué)計(jì)劃。C 能夠找到統(tǒng)一的適用于所有的教學(xué)的教學(xué)策略 D 教學(xué)策略具有明確的針對(duì)性和典型的靈活性 63、下列關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)的論述錯(cuò)誤的是（B）A 教學(xué)設(shè)計(jì)具有靈活性的特點(diǎn) B 教學(xué)設(shè)計(jì)的方案一般不能修改 C 在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程的模式中包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生特征、教學(xué)策略、教學(xué)評(píng)價(jià) D 教學(xué)設(shè)計(jì)需要用系統(tǒng)的方法進(jìn)行設(shè)計(jì) 64、新課程中教師角色將發(fā)生轉(zhuǎn)變正確的是（A）A.從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者。B.從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究成果推廣者。C.從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的模仿者。D.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來(lái)看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)者型的獨(dú)立的教師。65、在新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生變化中正確的是（A）A.在對(duì)待自我上，新課程強(qiáng)調(diào)反思 B.在對(duì)待師生關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)權(quán)威、批評(píng) C.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)教導(dǎo)、答疑 D.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強(qiáng)調(diào)獨(dú)立自主精神 66、面對(duì)新教材，教師首先要做的是（A）①研究所教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》 ②研究教材。③教師要從課程整體設(shè)計(jì)高度、從學(xué)科知識(shí)技能整合視角、從教材知識(shí)技能的體系編排審視教材、靈活運(yùn)用教 材。④研究學(xué)生特點(diǎn) A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 67、新教材對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)提出新的要求是（B）A 教師對(duì)教科書的忠實(shí)取向 B 教師可以根據(jù)實(shí)際情況恰當(dāng)?shù)倪x用教材、靈活地增刪教材 C 不需要教師重新學(xué)習(xí)，并結(jié)合教材與學(xué)生實(shí)際，引入教學(xué) D 只需掌握具體性的專業(yè)知識(shí)，不需要掌握方向性的專業(yè)知 68、教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性是（D）A 教師完成教學(xué)任務(wù) B 教師的教與學(xué)生的學(xué)的課堂統(tǒng)一 C 讓學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí) D 師生的交往互動(dòng) 69、體現(xiàn)今后考試改革方向的是（C）①突出考試的診斷、選拔和發(fā)展功能 ②考試的內(nèi)容要以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，體現(xiàn)新的人才觀和教育觀。③改進(jìn)考試 的方式，倡導(dǎo)靈活多樣、多次機(jī)會(huì)、雙向選擇的原則 ④考試要考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)別差異 A①②③ B①③④ C①②③④ D②③④ 70、探究性學(xué)習(xí)的基本特征不包括（D）A 問題性 B 開放性 C 過(guò)程性 D 綜合性 71、新一輪課程改革所遵循的主導(dǎo)理念是（C）A．科學(xué)、人文融合的理念 B．終身學(xué)習(xí)、教育的理念 C．以學(xué)生發(fā)展為本的理念 D．創(chuàng)新教育理念 72、新課程改革中，學(xué)科課程目標(biāo)均由下列哪些方面構(gòu)成（C）①知識(shí)與技能目標(biāo) ②德育目標(biāo) ③過(guò)程與方法目標(biāo) ④能力目標(biāo) ⑤情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo) A．①②③ B．②③④ C．①③⑤ D．①④⑤ 73、新課改中教育觀念的轉(zhuǎn)變主要是指（D）①教育功能觀的轉(zhuǎn)變 ②教師觀的轉(zhuǎn)變 ③學(xué)生觀的轉(zhuǎn)變 ④教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變 ⑤評(píng)價(jià)觀的轉(zhuǎn)變 A．①②③ B．②③④ C．①②③⑤ D．①②③④⑤ 74、新課程改革從價(jià)值取向上看：從教學(xué)大綱到課程標(biāo)準(zhǔn)，其價(jià)值取向出現(xiàn)了哪些變化（C）①?gòu)木⒔逃呦虼蟊娊逃?由學(xué)科知識(shí)本位走向?qū)W生發(fā)展本位 ③ 由側(cè)重知識(shí)層面走向關(guān)注整體素質(zhì)④ 由統(tǒng)一、硬性規(guī)定走向開放、靈活的管理 A．①② B．①②③ C．②③ D．①②③④ 75、現(xiàn)行的教學(xué)大綱明顯存在的弊端是（A）①教學(xué)目標(biāo)上只規(guī)定知識(shí)方面的內(nèi)容 ②內(nèi)容偏難、深、窄、對(duì)絕大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求過(guò)高 ③只強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程，忽視課程的其他環(huán)節(jié)④“剛性”太強(qiáng)，缺乏彈性和選擇性 A．①②③④ B．②④ C．①②③ D． ①② 76、課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的關(guān)系是（D）①教材編寫必須依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教師必須領(lǐng)會(huì)和掌握本學(xué)科課標(biāo)的基本思想和內(nèi)容，并在教材中予以充分體現(xiàn)。②課標(biāo)是教材的編寫指南和評(píng)價(jià)依據(jù)，教材是課標(biāo)的主要載體。③課標(biāo)只是一個(gè)最低限度的要求，是基本的要求。④教材是對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的一次再創(chuàng)造、再組織。⑤教材的編寫和實(shí)驗(yàn)可以檢驗(yàn)課標(biāo)的合理性。A．②③④ B．①② C．①②③④ D．①②③④⑤ 77．下列關(guān)于課程改革的背景的論述中正確的是（D）①知識(shí)經(jīng)濟(jì)初見端倪②國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日益激烈③人類的生存和發(fā)展面臨困難④我國(guó)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的客觀需要⑤我國(guó)基礎(chǔ)教 育發(fā)展的需要⑥世界各教育發(fā)達(dá)國(guó)給我國(guó)教改的啟示 A．③④⑤⑥ B．①②⑥ C．①②③④⑤ D．①②③④⑤⑥ 78、新課程結(jié)構(gòu)區(qū)別與現(xiàn)行課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特征及調(diào)整原則是（A）①均衡性 ②綜合性 ③選擇性 ④系統(tǒng)性 ⑤實(shí)用性 A．①②③ B．②③④ C．①④⑤ D．①②③④⑤ 79、課程變革可以在課程內(nèi)涵的豐富、課程理念的演進(jìn)和（D）等三個(gè)層面上展開。A.教材的更新 B.教師的發(fā)展 C.學(xué)生的選擇 D.課程制度的變遷 80.新課程提倡的三維教學(xué)目標(biāo)是指（D）A.知識(shí)、技能和方法 B.情感、態(tài)度和價(jià)值觀 C.知識(shí)、技能和情感 D.知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀 81．綜合實(shí)踐課主要包括（A）幾部分。A、信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 B、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù) C、勞動(dòng)技術(shù)教育，社區(qū)服務(wù)實(shí)踐，研究性學(xué)習(xí)，合作性學(xué)習(xí)D、信息技術(shù)教育，合作性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育 82．信息技術(shù)與課程整合的研究從一開始只定位于語(yǔ)文教學(xué)，現(xiàn)在已經(jīng)開展到各個(gè)學(xué)科，提出一種新的“四結(jié)合”，即（D）。A、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、創(chuàng)新精神、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 B、課程內(nèi)容、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 C、課程資源、課程內(nèi)容、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 D、學(xué)科教學(xué)、創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力培養(yǎng)、信息技術(shù)運(yùn)用相結(jié)合 83．在交流與討論中，要求學(xué)生之間對(duì)各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評(píng)價(jià)和討論，而是盡可能多的提出與討論問 題相關(guān)的觀點(diǎn)，這種交流與討論形式是指（A）。A、頭腦風(fēng)暴（Brainstorming）B、辯論 C、合作性討論 D、異步討論（如 BBS、電子郵件討論等）84、課堂教學(xué)中，經(jīng)常出現(xiàn)教師在學(xué)生不注意參與學(xué)習(xí)時(shí)突然加重語(yǔ)氣或提高聲調(diào)的現(xiàn)象，教師采用這種手段的目的 是為了引起學(xué)生的（A）A、有意注意 B、無(wú)意注意 C、興趣 D、知覺 85、“其 身正，不令而行；其身不正，雖令而不從”，孔子這句名言體現(xiàn)出的德育方法是（C）A、陶冶教育法 B、說(shuō)服教育法 C、榜樣示范教育法 D、實(shí)踐鍛煉教育法 86、古漢語(yǔ)形容“多”或“少”時(shí)常用“三”字表示，表示“少”的意義的成語(yǔ)是（C）A、三心二意 B、三令五申 C、三言兩語(yǔ) D、三番五次 87、新課程結(jié)構(gòu)明確小學(xué)階段的主要內(nèi)容是（A）A、以綜合課程為主 B、設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程 C、以分科課程為主 D、選修課程和必修課程相結(jié)合 88、新課程結(jié)構(gòu)的三個(gè)基本特性是（B）A、均衡性 發(fā)展性 互補(bǔ)性 B、均衡性 綜合性 選擇性 C、針對(duì)性 發(fā)展性 綜合性 D、針對(duì)性 整合性 自主性 89．把鄧小平理論確定為黨的指導(dǎo)思想并寫入黨章，是黨的（D）A 十二大 B 十三大 C 十四大 D 十五大 90．鄧小平理論的精髓是（C）A 改革開放 B“三個(gè)有利于”標(biāo)準(zhǔn) C 解放思想實(shí)事求是 D 和平與發(fā)展 91． 十六大報(bào)告指出，要促進(jìn)人的全面發(fā)展，形成全民學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的（C）A 小康社會(huì) B 信息化社會(huì) C 學(xué)習(xí)型社會(huì) D 社會(huì)主義社會(huì) 92、基礎(chǔ)教育課程的靈魂是課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的（B）A、課程性質(zhì) B、基本素養(yǎng) C、教學(xué)原則 D、評(píng)價(jià)建議 93、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是（B）A、課程內(nèi)容 B、課程目標(biāo) C、課程結(jié)構(gòu) D、課程理念 94、“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”，這句話體現(xiàn)的課程理念是（B）A、關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的收獲 B、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn) C、關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng) D、關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成 95、新課程積極倡導(dǎo)的學(xué)生觀是（D）①學(xué)生是發(fā)展的人 ②學(xué)生是獨(dú)特的人 ③學(xué)生是單純抽象的學(xué)習(xí)者 ④學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 96、創(chuàng)造新型的師生情感關(guān)系的努力方向是（C）①教師要真情對(duì)待學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生 ②樹立教育民主思想 ③展現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的魅力 ④完善個(gè)性，展現(xiàn)個(gè)人魅力 A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④ 97、新課程的核心理念是(D)。A、尊重學(xué)生的自主選擇 B、進(jìn)行雙基教學(xué) C、以學(xué)科為主教育 D、一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 98、我國(guó)基礎(chǔ)教育新課程管理的政策是（C）。A、以國(guó)家課程統(tǒng)一使用管理 B、以省級(jí)課程管理為主 C、實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理 D、全部下放權(quán)力，實(shí)行校本教材教學(xué)為主 99、本次基礎(chǔ)教育課程改革是建國(guó)以來(lái)的第（D）次。A、7 B、4 C、5 D、8 100、我國(guó)長(zhǎng)期以來(lái)的教育傳統(tǒng)是把（C）放在中心位置。A．學(xué)生 B.教材 C.教師 D.教師和學(xué)生 101、樹立正確的學(xué)生觀，對(duì)于教育工作者，特別是(A)意義更大。A.班主任 B.科任教師 C.校 長(zhǎng) D.教研組長(zhǎng) 102、落實(shí)學(xué)生的主體地位，關(guān)鍵是根據(jù)具體的，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體性，為學(xué)生構(gòu)建廣闊的活動(dòng)空間。）（C A.教學(xué)目標(biāo) B.情感態(tài)度價(jià)值觀 C.教學(xué)要求 D.教學(xué)過(guò)程 103、B）是樹立正確學(xué)生觀的基礎(chǔ)。（A.樂觀估計(jì)學(xué)生的天性 B.關(guān)注每一位學(xué)生 C.用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生 D.信任學(xué)生 104、課堂不僅是傳遞知識(shí)的殿堂，更是（D）的圣殿。A.情感體驗(yàn) B.師生交流 C.學(xué)生成才 D.人性養(yǎng)育 105、A）是現(xiàn)代師生倫理關(guān)系的核心要求。（A.民主平等 B.關(guān)心學(xué)生 C.以人為本 D.鼓勵(lì)學(xué)生 106、“教師讓學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己?！斌w現(xiàn)出（A）的發(fā)展觀。A、注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展 B、注重學(xué)生的全面發(fā)展 C、注重學(xué)生的非智力因素的發(fā)展 107、B）是發(fā)展性教師評(píng)價(jià)制度的基礎(chǔ)。（A、建立促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 B、建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 C、建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系 108、新評(píng)價(jià)觀強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體應(yīng)具有（B）。A、單一性 B、多元性 C、動(dòng)態(tài)性 109、“新的評(píng)價(jià)體系打破唯一，倡導(dǎo)多元和創(chuàng)新?！斌w現(xiàn)出評(píng)價(jià)體系（B）的特點(diǎn)。A、科學(xué)性 B、靈活性 C、有創(chuàng)意

110、基礎(chǔ)教育課程評(píng)價(jià)的根本目的在于（A）。A、促進(jìn)發(fā)展 B、甄別與選拔 C、展示激勵(lì) 111、課程評(píng)價(jià)按評(píng)價(jià)的主體可分為（C）。A、定量評(píng)價(jià)法與定性評(píng)價(jià)法 B、目標(biāo)評(píng)價(jià)法和目標(biāo)游離法 C、自評(píng)與他評(píng) 112．教育的根本任務(wù)是(C)。A．傳授知識(shí) B;增強(qiáng)技能 C．教書育人 D。學(xué)會(huì)認(rèn)知 E．學(xué)會(huì)做人 113．（B）主管全國(guó)的教師工作。A、國(guó)務(wù)院 B、國(guó)務(wù)院教育行政部門 C、全國(guó)人大 D、全國(guó)人大教科文衛(wèi)委員會(huì) 114．對(duì)依法提出申訴、控告、檢舉的教師進(jìn)行打擊報(bào)復(fù)的，情節(jié)嚴(yán)重的，可以根據(jù)具體情況給予（B）。A、紀(jì)律處分 B、行政處分 C、經(jīng)濟(jì)處罰 D、警告處分 115．各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)采取措施，加強(qiáng)教師的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，改善教師的 工作條件和生活條件，保障教師的合法權(quán)益，提高教師的___D___地位。A、政治 B、經(jīng)濟(jì) C、法律 D、社會(huì) 116． 教師對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過(guò)（B）參與學(xué)校的民主管理。A、學(xué)校行政部門 B、教職工代表大會(huì)或者其他形式 C、學(xué)校工會(huì) D、學(xué)校黨組織 117．取得高級(jí)中學(xué)教師資格和中等專業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、職業(yè)高中文化課、專業(yè)課教師資格，應(yīng)當(dāng)具備（C）。A、中等師范學(xué)校畢業(yè)及其以上資格 B、高等師范專科學(xué)?；蛘咂渌髮W(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 C、高等師范院校本科或者其他大學(xué)本科畢業(yè)及其以上學(xué)歷 D、大學(xué)?？飘厴I(yè)及其以上學(xué)歷 118．不具備《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定的教師資格學(xué)歷的公民，申請(qǐng)獲取教師資格，必須通過(guò)（B）考試。A、國(guó)家學(xué)歷水平B、國(guó)家教師資格 C、普通話水平D、計(jì)算機(jī)等級(jí) 119．中小學(xué)教師資格由（A）教育行政部門認(rèn)定。A、縣級(jí)以上地方人民政府 B、國(guó)務(wù)院 C、各級(jí)地方人民政府 D、省、自治區(qū)、直轄市 120．教師的（A）是受聘任教、晉升工資、實(shí)施獎(jiǎng)懲的依據(jù)。A、考核結(jié)果 B、工作成績(jī) C、學(xué)歷水平D、業(yè)務(wù)水平121．教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)（C）國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。A、高于 B、接近C、不低于或者高于 D、同等于 122．社會(huì)力量所辦學(xué)校的教師的待遇，由（C）確定并予以保障。A、上級(jí)主管部門 B、地方人民政府財(cái)政部門 C、舉辦者 D、地方人民政府教育行政部門 123．侮辱、毆打教師的，情節(jié)嚴(yán)重，構(gòu)成犯罪的，依法（C）。A、給予治安管理處罰 B、承擔(dān)民事責(zé)任 C、追究刑事責(zé)任 D、給予行政處分 124．教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到教師申訴的（C）內(nèi)，作出處理。A、三個(gè)月 B、4 5 日 C、30 日 D、15 日 125．地方各級(jí)人民政府對(duì)教師以及具有中專以上學(xué)歷的畢業(yè)生到（D）從事教育教學(xué)工作的，應(yīng)當(dāng)予以補(bǔ)貼。A、革命老區(qū) B、貧困地區(qū) C、中西部地區(qū) D、少數(shù)民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū) 126．下列選項(xiàng)中不屬于教師享有的權(quán)利的是（B）A、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) B、批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長(zhǎng)的現(xiàn)象 C、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn) D、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)團(tuán)體中充分發(fā)表意見 127．為了（A），建設(shè)具有良好思想品德修養(yǎng)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)社會(huì)主義教育事業(yè)的發(fā)展，制定了《中 華人民共和國(guó)教師法》。A、保障教師的合法權(quán)益 B、改善教師的工作和生活條件 C、規(guī)范教育教學(xué)管理工作 D、弘揚(yáng)尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚 128．教師應(yīng)當(dāng)履行關(guān)心、愛護(hù)（B），尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展的義務(wù)。A、家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生 B、全體學(xué)生 C、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 D、殘障學(xué)生 129．教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員，承擔(dān)教書育人，培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高（D）的使命。A、公民素質(zhì) B、公民思想道德素質(zhì) C、公民科學(xué)文化素質(zhì) D、民族素質(zhì) 130． 教師的醫(yī)療同當(dāng)?shù)貒?guó)家公務(wù)員享受同等的待遇； A）（對(duì)教師進(jìn)行身體健康檢查，并因地制宜安排教師進(jìn)行修養(yǎng)。A、定期 B、不定期 C、每?jī)赡?D、每年 131．地方人民政府對(duì)違反《教師法》規(guī)定，拖欠教師工資或者侵犯教師其他合法權(quán)益的，應(yīng)當(dāng)（B）。A、責(zé)令其立即改正 B、責(zé)令其限期改正 C、依法追究刑事責(zé)任 D 給予直接責(zé)任人員行政處分 132． 《中華人民共和國(guó)教師法》自（A）起施行。《中華人民共和國(guó)教育法》是 1995 年 9 月 1 日起實(shí)施.A、1994 年 1 月 1 日 B、1994 年 9 月 10 日 C、1993 年 11 月 1 日 D、1995 年 1 月 1 日 133．教育學(xué)研究的對(duì)象是（A）A．教育現(xiàn)象 B．教育方針 C．教育政策 D．教育理論 134．1632 年、標(biāo)志著教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科開始形成的教育論著是（C）A． 《學(xué)記》 B． 《普通教育學(xué)》 C． 《大教學(xué)論》 D． 《教育論》 135．下列不屬于騎士七技的范圍的是（C）A．騎馬 B．投槍 C．音樂 D．吟詩(shī) 136． “蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”反映了對(duì)人的發(fā)展的影響的是（B）A．教育 B．環(huán)境 C．遺傳 D．主觀努力 137．學(xué)校體育的最為基本的組織形式是（B）A．早操、課間操 B．體育課 C．體育競(jìng)賽 D．學(xué)生自覺鍛煉 138．教學(xué)過(guò)程是一種特殊的（D）A．心理過(guò)程 B．信息過(guò)程 C．邏輯過(guò)程 D．認(rèn)識(shí)過(guò)程 139．馬卡連柯“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能多地尊重一個(gè)人”所體現(xiàn)的德育原則是（C）A．從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則 B．知行統(tǒng)一的原則 C．尊重、信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則 D．集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則 140．布魯納所倡導(dǎo)的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法是一種（C）A．以直觀感知為主的教學(xué)方法 B．以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法 C．以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法 D．以情感陶冶為主的教學(xué)方法 141．班主任工作計(jì)劃一般包括（A）A．學(xué)期計(jì)劃和具體活動(dòng)計(jì)劃 B．全面計(jì)劃和專題計(jì)劃 C．課內(nèi)計(jì)劃和課外計(jì)劃 D．教學(xué)工作計(jì)劃和思想工作計(jì)劃 142．在三結(jié)合教育中，占主導(dǎo)地位的是（B）A．家庭教育 B．學(xué)校教育 C．自我教育 D．社會(huì)教育 143．學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要而又特殊的途徑是（D）A．課外校外教育 B．各科教學(xué) C．社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) D．班主任工作 144．長(zhǎng)期以來(lái)的教育實(shí)踐證明，學(xué)校工作必須做到（A）A．以教學(xué)為主 B．教學(xué)、科研并重 C．教學(xué)、科研、生產(chǎn)三中心 D．所有時(shí)間用于搞教學(xué) 145．班級(jí)授課制在我國(guó)正式實(shí)行一般認(rèn)為是在（C）A．唐朝中期 B．明朝中期 C．清朝末年 D．辛亥革命以后 146．中國(guó)歷史上最早提出“教學(xué)相長(zhǎng)”的著作是(C)A． 《大學(xué)》 B． 《中庸》C． 《學(xué)記》 D． 《春秋》 147．實(shí)用主義教育流派的代表人物是（D）所持觀點(diǎn)是：教育無(wú)目的論。A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．裴斯泰洛齊 D．杜威 148．教育心理起源論認(rèn)為教育起源于（B）A．生產(chǎn)勞動(dòng) B．模仿 C．語(yǔ)言 D．動(dòng)物本能 149．普通中小學(xué)經(jīng)常組織諸如生物、物理、航模等興趣小組，主要是為了（C）A．深化課堂教學(xué) B．培養(yǎng)競(jìng)賽人才 C．因材施教，發(fā)展青少年個(gè)性特長(zhǎng) D．充分發(fā)掘?qū)W有余力的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力 150．西漢初期實(shí)行的“罷黜百家，獨(dú)尊儒術(shù)”的文教政策體現(xiàn)了教育的（B）A．永恒性 B．歷史性 C．相對(duì)獨(dú)立性 D．繼承性 151．1985 年中共中央頒布《關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（B）A．大力加強(qiáng)普通高中教育 B．大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育 C．實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接 D．進(jìn)一步加強(qiáng)中等專業(yè)教育 152．學(xué)生在教育過(guò)程中，處于（B）A．主導(dǎo)地位 B．主體地位 C．被動(dòng)地位 D．輔助地位 153．教學(xué)的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程的哪一條基本規(guī)律中（D）A．間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律 B．教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律 C．掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律 D．傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律 154． “讓學(xué)校的每一面墻壁都開口說(shuō)話”，這是充分運(yùn)用了下列哪一種德育方法（A）A．陶冶教育 B．榜樣示范 C．實(shí)際鍛煉 D．品德評(píng)價(jià) 155．教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)是（B）A．感知教材、形成表象 B．理解教材、形成概念 C．鞏固與保持知識(shí) D．運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧 156．學(xué)生的“向師性”和模仿性的心理特征決定了教師的勞動(dòng)具有（A）A．示范性 B．復(fù)雜性 C．主體性 D．長(zhǎng)期性 157．班集體形成的主要標(biāo)志之一是（C）A．成立了班委會(huì) B．開展了班級(jí)工作 C．形成了正確輿論 D．確定了班級(jí)工作計(jì)劃 158．英國(guó)教育家斯賓塞的教育代表作是（D）A． 《愛彌兒》B． 《人的教育》 C． 《教育漫話》 D． 《教育論》 159． “教學(xué)與發(fā)展”理論的倡導(dǎo)者是（A）A．贊科夫 B．皮亞杰 C．布魯納 D．根舍因 160． “孟母三遷”的故事說(shuō)明了哪種因素對(duì)人發(fā)展的影響？（B）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．社會(huì)活動(dòng) 161．毛澤東同志在 1957 年首次提出的我國(guó)社會(huì)主義的教育目的是（A）A．培養(yǎng)有社會(huì)主義覺悟有文化的勞動(dòng)者 B．培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義新人 C．培養(yǎng)又紅又專的社會(huì)主義接班人 D．培養(yǎng)腦體結(jié)合的社會(huì)主義建設(shè)者 162． 《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》指出，要有計(jì)劃、有步驟地普及九年義務(wù)教育，并把其責(zé)任交給（B）A．國(guó)家 B．地方 C．學(xué)校 D．家長(zhǎng) 163．在教育過(guò)程中，教師對(duì)突發(fā)性事件作出迅速、恰當(dāng)?shù)奶幚肀环Q為“教育機(jī)智”。這反映了教師勞動(dòng)的哪一特點(diǎn)？（C）A．復(fù)雜性 B．師范性 C．創(chuàng)造性 D．主體性 164．教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．備課 B．上課 C．課外輔導(dǎo) D．檢查評(píng)定成績(jī) 165．德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程，其進(jìn)行順序是（D）A．以知為開端，知、情、意、行依次進(jìn)行 B．以情為開端，情、知、意、行依次進(jìn)行 C．以意為開端，意、知、情、行依次進(jìn)行 D．視具體情況，可有多種開端 166．課外校外教育是一種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)，其實(shí)施范圍是（D）A．在課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）之中 B．在學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)（教學(xué)大綱）之中 C．在學(xué)校之外 D．在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外 167．將對(duì)象從背景中分化出來(lái)的知覺特性是（A）A．選擇性 B．恒常性 C．理解性 D．整體性 168．追求個(gè)人特有潛能的充分發(fā)揮以及理想和人的價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)屬于（D）A．生理與安全需要 B．尊重需要 C．歸屬與愛的需要 D．自我實(shí)現(xiàn)需要 169．這次課程改革的核心目標(biāo)是（A）A．實(shí)現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變 B．實(shí)行三級(jí)課程管理制度 C．體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性 170． “情急生智”所描述的一種情緒狀態(tài)是（C）A．心境 B．激情 C．應(yīng)急 D．理智 171． “人心不同，各如其面”，這句俗語(yǔ)為人格的哪種特點(diǎn)作了最好的詮釋？（B）A．穩(wěn)定性 B．獨(dú)特性 C．整合性 D．功能性 172．早晨的學(xué)習(xí)效果一般較好，這是因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)不受下列哪一選項(xiàng)的干擾（A）A．前攝抑制 B．倒攝抑制 C．單一抑制 D．雙重抑制 173．直接影響活動(dòng)效率，使活動(dòng)能順利完成的個(gè)性心理特征是（C）A．性格 B．氣質(zhì) C．能力 D．興趣 174．在社會(huì)心理學(xué)中，由于第一印象的形成所導(dǎo)致的在總體印象形成上最初獲得的信息比后來(lái)獲得的信息影響更大的 現(xiàn)象，稱為（B）A．近因效應(yīng) B．首因效應(yīng) C．最近效應(yīng) 175．綜合實(shí)踐活動(dòng)是新的基礎(chǔ)教育課程體系中設(shè)置的______課程，自小學(xué)__年級(jí)開始設(shè)置，每周平均___課時(shí)。）（A A．必修 3 3 B．必修 1 1 C．選修 3 3 D．選修 3 4 176．學(xué)科中的研究性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)課程的終極目的是（B）A．形成研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式 B．促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健康發(fā)展 C．強(qiáng)調(diào)學(xué)科內(nèi)容的歸納和整合 D．注重研究生活中的重大問題 177．精力旺盛、表里如

一、剛強(qiáng)、易感情用事，這是下列哪種氣質(zhì)類型的特點(diǎn)？（A）A．膽汁質(zhì) B．粘液質(zhì) C．多血質(zhì) D．抑郁質(zhì) 178．在解決問題的過(guò)程中，對(duì)解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（A）A．原型 B．原型啟發(fā) C．問題情境 D．問題對(duì)象 179．教育科學(xué)有諸多的分支學(xué)科，其中在整個(gè)教育科學(xué)體系中處于基礎(chǔ)地位的是（A）A．教育學(xué) B．教育心理學(xué) C．教學(xué)論 D.教育哲學(xué) 180．記憶過(guò)程包括（D）A．識(shí)記、保持和遺忘 B．識(shí)記、再認(rèn)和回憶 C．識(shí)記、保持和聯(lián)想 D．識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶 181．哪個(gè)社會(huì)的教育具有教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相脫離的特點(diǎn)（B）A．原始社會(huì) B．古代社會(huì) C．資本主義 D.社會(huì)主義 182．野戰(zhàn)部隊(duì)身穿迷彩服以達(dá)到與周圍背景相混淆的效果，這主要是利用知覺的（B）A．整體性 B．選擇性 C．理解性 D．恒常性 183．智力可以分解為多種因素，下列哪種因素是智力的核心？（C）A．觀察力 B．想象力 C．思維力 D.判斷力 184．閉卷考試時(shí)，學(xué)生主要的記憶活動(dòng)是（D）A．識(shí)記 B．保持 C．再認(rèn) D．回憶 185． “學(xué)為人師，行為世范”體現(xiàn)了教師工作的（B）A．復(fù)雜性、創(chuàng)造性 B．主體性、示范性 C．長(zhǎng)期性、間接性 D．連續(xù)性、廣延性 186．受過(guò)去經(jīng)驗(yàn)與習(xí)慣影響而產(chǎn)生的心理活動(dòng)的準(zhǔn)備狀態(tài)是（B）A．原型 B．定勢(shì) C．遷移 D．原型啟發(fā) 187．青少年異性交往的原則是（A）A．自然適度 B．克服羞怯 C．真實(shí)坦誠(chéng) D．留有余地 188． “三軍可奪帥，匹夫不可奪志”說(shuō)的是（C）A．道德認(rèn)識(shí) B．道德情感 C．道德意志 D.道德行為 189．在新課程背景下，教育評(píng)價(jià)的根本目的是（A）A．促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校和課程的發(fā)展 B．形成新的教育評(píng)價(jià)制度 C．淡化甄別與選拔的功能 D．體現(xiàn)最新的教育觀念和課程理念 190．當(dāng)一個(gè)人的外表具有魅力時(shí)，他的一些與外表無(wú)關(guān)的特征也常常被肯定，這種現(xiàn)象被稱為（B）A．寬大效應(yīng) B．暈輪效應(yīng) C．中心品質(zhì) D．刻板印象 191．智力測(cè)驗(yàn)中解釋測(cè)驗(yàn)結(jié)果的依據(jù)是（D）A．信度 B．效度 C．智商 D．常模 192．澳大利亞的教師在向?qū)W生講“雪花”這一事物時(shí)，采用觀看錄像帶并向空中拋灑大量碎紙片以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)下雪 場(chǎng)景的方式，這種直觀的手段是（B）A．實(shí)物直觀 B．模象直觀 C．虛擬直觀 D.語(yǔ)言直觀 193．活動(dòng)方式具有高度的適應(yīng)性，在執(zhí)行方面能達(dá)到高度的完善和自動(dòng)化的階段是（D）A．操作定向 B．操作模仿 C．操作整合 D．操作熟練 194．出乎意料的夸張情景下所引起的情緒狀態(tài)稱為（B）A．心境 B．應(yīng)激 C．激情 D．熱情 195．新課程強(qiáng)調(diào)將學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程轉(zhuǎn)化為形成正確價(jià)值觀的過(guò)程，其價(jià)值觀是指（B）A．充分認(rèn)識(shí)知識(shí)對(duì)社會(huì)的價(jià)值 B．學(xué)科、知識(shí)、個(gè)人、社會(huì)價(jià)值有機(jī)地結(jié)合 C．讓學(xué)生尊重知識(shí)尊重教師 196．人們看書時(shí)，用紅筆畫出重點(diǎn)，便于重新閱讀，是利用知覺的哪種特性？（A）A．選擇性 B．整體性 C．理解性 D．恒常性 197．在學(xué)校課程中，與選修課程相對(duì)應(yīng)的課程是（C）A．活動(dòng)課程 B．學(xué)科課程 C．必修課程 198．能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的（A）A．個(gè)性心理?xiàng)l件 B．心理過(guò)程 C．生理?xiàng)l件 D．個(gè)性傾向性 199．學(xué)生既是教育的對(duì)象，又是教育過(guò)程中的主體。學(xué)生主體作用的最高表現(xiàn)形式為（C）A．自覺性 B．獨(dú)立性 C．創(chuàng)造性 D.主動(dòng)性 200．一般地，教學(xué)中的感知可以區(qū)分為如下方式（C）A.學(xué)習(xí)感知、生活感知 B.課內(nèi)感知和課外感知 C.直接感知、間接感知 D.形象感知、抽象感知 201．俗話說(shuō)“人逢喜事精神爽”，這種情緒狀態(tài)屬于（C）A．激情 B．應(yīng)激 C．心境 D．熱情 202．教學(xué)的基本組織形式是（D）A．個(gè)別教學(xué) B．課外教學(xué) C．現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) D．課堂教學(xué) 203． “道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”要求教學(xué)必須遵循的原則是（C）A．因材施教原則 B．鞏固性原則 C．啟發(fā)性原則 204．教育學(xué)生必須了解學(xué)生的年齡特征，這要求教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)應(yīng)有（A）A．必備的教育科學(xué)知識(shí) B．精深的專業(yè)知識(shí) C．廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí) 205．魯班發(fā)明鋸是借助（D）A．定勢(shì) B．變式 C．問題 D．原型啟發(fā) 206．課外教育與課堂教學(xué)的共同之處在于它們都是（C）A．師生共同參加的 B．學(xué)生自愿選擇的 C．有目的、有計(jì)劃、有組織的 207．人腦對(duì)直接作用于感官的客觀事物的綜合整體反映是（B）A．感覺 B．知覺 C．表象 D．后像 208． “十年樹木，百年樹人”這句話反映了教師勞動(dòng)的（C）A．連續(xù)性 B．創(chuàng)造性 C．長(zhǎng)期性 D.主體性 209．校本教研的核心要素是（D）A．自我反思 B．同伴互助 C．專業(yè)引領(lǐng) D．自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。210．氣質(zhì)類型（C）A．有好有壞 B．都是好的 C．無(wú)好壞之分 211．校本教研的基本特征是（D）A．基于學(xué)校 B．在學(xué)校中 C．為了學(xué)校 D．基于學(xué)校、在學(xué)校中、為了學(xué)校 212．新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程，在小學(xué)階段（A）A．以綜合課程為主 B．以分科課程為主 C．分科課程與綜合課程相結(jié)合 D．分科課程為主，綜合課程補(bǔ)充 213．智力的高級(jí)表現(xiàn)是（A）A．創(chuàng)造能力 B．抽象概括能力 C．觀察力 214．教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性，做到（B）A．循序漸進(jìn) B．因材施教 C．教學(xué)相長(zhǎng) D．防微杜漸 215．當(dāng)個(gè)體接受一個(gè)小的要求后，為保持形象的一致，他更可能接受一項(xiàng)重大的，更不合意的要求，這叫做（A）A． “登門檻”效應(yīng) B．低球技術(shù) C．留面子效應(yīng) 216．人們常說(shuō)“教育有法而教無(wú)定法”，這反映教師勞動(dòng)具有（B）A．連續(xù)性特點(diǎn) B．創(chuàng)造性特點(diǎn) C．長(zhǎng)期性特點(diǎn) D．示范性特點(diǎn) 217．教師的根本任務(wù)是（C）A．教書 B．育人 C．教書育人 218．人的情緒與情感是以什么為中介的反映形式（A）A．需要 B．動(dòng)機(jī) C．態(tài)度 D．認(rèn)知 219．教師由“教書匠”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖逃摇钡闹饕獥l件是（C）A．堅(jiān)持學(xué)習(xí)課程理論和教學(xué)理論 B．認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真上課 C．以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題，對(duì)自身的行為進(jìn)行反思 220．心理學(xué)是研究人的下列哪種選項(xiàng)的科學(xué)（A）A．心理現(xiàn)象及其規(guī)律 B．心理過(guò)程 C．認(rèn)識(shí)過(guò)程 D．心理特征 221、教學(xué)的中心任務(wù)是（B）A．發(fā)展學(xué)生的智力 B．使學(xué)生掌握文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧 C．培養(yǎng)學(xué)生的思想品德 D．培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性心理 222．貫徹新課程“以人為本”的教育理念首先應(yīng)該做到（B）A．充分地傳授知識(shí) B．尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 C．培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度 D．讓學(xué)生自主地選擇課程 223．主體教育在教學(xué)領(lǐng)域里的實(shí)踐，最相關(guān)的一項(xiàng)是（A）A.主體性教學(xué) B.嘗試教學(xué) C.反思教學(xué) 224． “關(guān)注個(gè)體差異”就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的愛好，興趣和差異（C）A．完全由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí)B．將學(xué)生按優(yōu)，中，差分班教學(xué) C．使每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)都得到發(fā)揮 D．大力培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子生 225．教師分析研究所教學(xué)科的教材及課標(biāo)（大綱），變革與完善自己的教學(xué)過(guò)程，從問題出發(fā)，開展專題性的課題研 究，進(jìn)行教育教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)是屬于教師哪一方面的工作(C)A.教育工作 B.教學(xué)過(guò)程 C.教育科研 D.管理與組織 226．小組學(xué)習(xí)屬于新課程倡導(dǎo)的哪一種學(xué)習(xí)方式(C)A.自主學(xué)習(xí)B.探究學(xué)習(xí)C.合作學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)227．當(dāng)團(tuán)體中所有的人都能達(dá)到目標(biāo)時(shí)，個(gè)體才能達(dá)到目標(biāo)是指（B）A．競(jìng)爭(zhēng)目標(biāo)結(jié)構(gòu) B．合作目標(biāo)結(jié)構(gòu) C．個(gè)別化目標(biāo)結(jié)構(gòu) 228．主體性教學(xué)與下列哪一教學(xué)策略有著高度的相似性（A）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)229．通過(guò)一定的榜樣來(lái)強(qiáng)化相應(yīng)的學(xué)習(xí)行為或?qū)W習(xí)行為傾向是（C）A．直接強(qiáng)化 B．自我強(qiáng)化 C．替代強(qiáng)化 230．在形式上，嘗試教學(xué)強(qiáng)調(diào)教與學(xué)的先后順序，下列屬于其特征的是（D）A.先提出教學(xué)目標(biāo) B.提出問題、學(xué)生鉆研 C.學(xué)生讀書、教師指導(dǎo) D.先練后講、先試后導(dǎo) 231．小組合作學(xué)習(xí)的意義在于(B)A.針對(duì)學(xué)習(xí)自主性 B.人際交往，相互促進(jìn) C.個(gè)性張揚(yáng) 232．發(fā)現(xiàn)教學(xué)法重視問題的認(rèn)知屬性，其認(rèn)識(shí)起點(diǎn)是（C）A.教學(xué)的情感應(yīng)力 B.學(xué)習(xí)的心理動(dòng)力 C.問題刺激的閾值水平D.問題數(shù)量的多少 233．教師通過(guò)自己長(zhǎng)期的辛勤工作，使學(xué)生提高了思想品德素養(yǎng)，完善了知識(shí)與能力，身體和心理都得到了進(jìn)一步的 發(fā)展，這些事實(shí)集中反映了教師哪一方面的能力(A)A.教育能力 B.教學(xué)能力 C.教育科研能力 234．有兩個(gè)學(xué)生，他們各自對(duì)自己即將到來(lái)的期末考試的成績(jī)預(yù)期是：甲生 80 分，乙生 100 分。結(jié)果，兩人都考了 85 分。甲乙二生的心理挫折，最可能出現(xiàn)的情況是（B）A.甲生的挫折心理大于乙生 B.甲生的挫折心理小于乙生 C.兩生一樣大 D.無(wú)法判定 235．智力活動(dòng)轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助言語(yǔ)來(lái)作用于觀念性對(duì)象的階段是（C）A．原型定向 B．原型操作 C．原型內(nèi)化 236．在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法或行為體現(xiàn)了教育民主（B）A.教師是教育過(guò)程的絕對(duì)權(quán)威 B.學(xué)生參與教學(xué)評(píng)價(jià)過(guò)程 C.學(xué)生按班主任意圖主持班會(huì) D.學(xué)生不完成教師布置的事 237．技能水平隨練習(xí)而提高的一般趨勢(shì)是（A）A．隨練習(xí)次數(shù)而提高 B．隨練習(xí)次數(shù)而降低 C．初期進(jìn)步快，以后漸慢 238．在教學(xué)中，下列哪一說(shuō)法體現(xiàn)了問題鏈教學(xué)（C）A.學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文意思 B.以學(xué)習(xí)小組形式討論學(xué)習(xí)C.通過(guò)材料感知產(chǎn)生疑問 D.學(xué)生遇到問題不能解決 239．行為主義學(xué)習(xí)理論的主要代表人物是（B）A．弗洛伊德 B．班杜拉 C．馬斯洛 240．意大利著名教育家蒙臺(tái)梭利有一句教育名言： “沒有哪一個(gè)人是由別人教育出來(lái)的，他必須自己教育自己。”這句 話直接與下列哪一思想、學(xué)說(shuō)相支持（B）A.實(shí)用主義教育 B.人本主義教育 C.建構(gòu)主義教育 D.信息技術(shù)教育 241．下列哪一說(shuō)法與新課程教育思想一致（B）A.潛能外顯化過(guò)程不需要教師的參與 B.學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)發(fā)展 C.考試是為了鑒別素質(zhì)優(yōu)劣 242．下列哪一項(xiàng)是學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的常用方式（A）A.素質(zhì)成長(zhǎng)記錄袋 B.學(xué)具展覽 C.計(jì)算機(jī)動(dòng)畫制作 D.學(xué)科競(jìng)賽 243．成就動(dòng)機(jī)理論的研究表明，成功概率約為以下哪個(gè)數(shù)值的學(xué)習(xí)任務(wù)，最有利于激發(fā)學(xué)生達(dá)到最佳動(dòng)機(jī)水平（B）A．70% B．50% C．30% 244． “教書育人，為人師表”，是對(duì)當(dāng)代教師崇高職業(yè)操守的概括。為師的含義是（A）A.傳道、授業(yè)、解惑 B.培養(yǎng)優(yōu)生，轉(zhuǎn)化差生 C.傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力 D.努力工作，愛崗敬業(yè) 245．被稱為世界上第一部研究教育的專著是(C)。A． 《教育沒話》 B． 《教育學(xué)》 C． 《學(xué)記》 D． 《雄辯術(shù)原理》 E． 《論語(yǔ)》 246．(B)年 4 月 12 日頒布了《中華人民共和國(guó)義務(wù)教育法》，建立教師資格考核。中華人民共和國(guó)主席令，第三十 八號(hào)令公布的。A．1985 B．1986 C．1988 D．1993 E，1997 247． “四書”“五經(jīng)”是中國(guó)封建社會(huì)正統(tǒng)的教育內(nèi)容，下列著作不屬四書范圍的是（D）、四書： 《論語(yǔ)》 《孟子》 《大學(xué)》和《中庸》 五經(jīng)： 《詩(shī)經(jīng)》 《尚書》 《禮記》 《周易》和《春秋》 A． 《大學(xué)》 B． 《中庸》C． 《論語(yǔ)》 D． 《春秋》 248．一個(gè)社會(huì)的教育發(fā)展進(jìn)程與其政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)程之間的關(guān)系是（C）A．教育超前于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 B．教育滯后于政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 C．教育常常與社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡 D 政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育發(fā)展?fàn)顩r 249．教育者要在兒童發(fā)展的關(guān)鍵期，施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有（B）A．順序性和階段性 B．不均衡性 C．穩(wěn)定性和可變性 D．個(gè)別差異性 250．我國(guó)目前主要由下列哪一主體承擔(dān)普及九年義務(wù)教育的責(zé)任？（A）A．地方 B．中央 C．社會(huì)力量 D．學(xué)生家長(zhǎng) 251． “學(xué)而時(shí)習(xí)之” “溫故而知新”體現(xiàn)的教學(xué)原則是（D）A．理論聯(lián)系實(shí)際的原則 B．啟發(fā)性原則 C．循序漸進(jìn)的原則 D．鞏固性原則 252．做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（B）A．組織和培養(yǎng)班集體 B．全面了解學(xué)生 C．培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng) D．做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作 253．在近代教育史上，對(duì)于掌握知識(shí)和發(fā)展能力究竟以誰(shuí)為主問題上存在爭(zhēng)論，一種理論是形式教育論，另一種理論 是（C）A．學(xué)科課程論 B．活動(dòng)課程論 C．實(shí)質(zhì)教育論 D．現(xiàn)代課程論 254．三結(jié)合的教育一般是指（A）A．學(xué)校、家庭、社會(huì)教育三結(jié)合 B．班主任、科任教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 C．校長(zhǎng)、教師和家長(zhǎng)教育三結(jié)合 D．家庭、環(huán)境和學(xué)校教育三結(jié)合 255．近代教育史上，是下列哪一位教育家首次試圖把教育學(xué)建立在心理學(xué)和哲學(xué)的基礎(chǔ)之上（B）A．夸美紐斯 B．赫爾巴特 C．杜威 D．洛克 256．贊科夫在《教學(xué)與發(fā)展》一書中提出五條新的教學(xué)原則，不在此列的一條是（D）A．高難度原則 B．高速度原則 C．理論知識(shí)起主導(dǎo)作用的原則 D．循序漸進(jìn)原則 257．下列說(shuō)法不正確的是（A）A．教育將隨國(guó)家的消亡而消亡 B．一個(gè)國(guó)家或民族的教育常常表現(xiàn)出自身的歷史繼承性 C．教育常常超前或滯后于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展 D．教育現(xiàn)象最早出現(xiàn)于奴隸社會(huì) 258．體育的根本任務(wù)是（B）A．通過(guò)體育對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育 B．增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì) C．向?qū)W生傳授體育和衛(wèi)生的基本知識(shí)和基本技能 D．向國(guó)家輸送優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員 259．我國(guó)頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為壬寅學(xué)制；正式實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制被稱為（B）.A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 260． “教學(xué)相長(zhǎng)”這一提法（C）A．最早出現(xiàn)于《論語(yǔ)》 B．指明了教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位 C．是我國(guó)新型的師生關(guān)系的特點(diǎn)之一 D．說(shuō)明教學(xué)過(guò)程包含教師的教和學(xué)生的學(xué)兩個(gè)要素 261．學(xué)校實(shí)現(xiàn)德育內(nèi)容、達(dá)到德育目標(biāo)的基本手段是（C）A．班主任工作 B．共青團(tuán)、少先隊(duì)組織的活動(dòng) C．各科教學(xué)活 動(dòng) D．校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策學(xué)習(xí)262．班主任的工作重點(diǎn)和最為經(jīng)常的工作是（C）A．全面了解和研究學(xué)生 B．整合各方面教育影響，使其形成正向的合力 C．對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德教育 D．教育學(xué)生努力學(xué)習(xí)263．班主任了解學(xué)生的基本方法是（A），班主任的中心工作是組織和培養(yǎng)班集體。A．觀察法 B．問卷法 C．談話法 D．調(diào)查法 264．現(xiàn)代教育史上，提出“結(jié)構(gòu)主義”學(xué)說(shuō)并倡導(dǎo)“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方法的教育家是（D）A．贊科夫 B．蘇霍姆林斯基 C．皮亞杰 D．布魯納 265．華生在《行為主義》一書中寫道： “給我一打健康的兒童，如果在由我所控制的環(huán)境中培養(yǎng)他們，不論他們的前 輩的才能、愛好、傾向、能力、職業(yè)和種族情況如何，我保證翻其中任何一個(gè)人訓(xùn)練成我所選定的任何一種專家—— 醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、富商、甚至乞丐和盜賊?！边@種觀點(diǎn)過(guò)于低估了下列哪種因素在人的發(fā)展中的作用（A）A．遺傳 B．環(huán)境 C．教育 D．教師 266．在古代歐洲，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一種旨在培養(yǎng)多方面發(fā)展的人的和諧教育，它是（B）A．斯巴達(dá)教育 B．雅典教育 C．教會(huì)教育 D．騎士教育 267．普及義務(wù)教育始于（C）A．原始社會(huì) B．奴隸社會(huì) C．資本主義社會(huì) D．社會(huì)主義社會(huì) 268．我國(guó)學(xué)制沿革史上，借鑒美國(guó)教育體制，初次確立了“六、三、三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（D）A．壬寅學(xué)制 B．癸卯學(xué)制 C．壬子癸丑學(xué)制 D．壬戌學(xué)制 269．教材包括（D）A．教科書 B．CAI 軟件 C．教學(xué)參考書 D．以上三者皆是 270．德育過(guò)程的基本矛盾是（C）A．知與行的矛盾 B．外界多種良莠摻雜的教育影響之間的矛盾 C．教育者提出的德育要求與受教育者已有的品德基礎(chǔ)之間的矛盾 D．學(xué)生的上進(jìn)心與情性之間的矛盾 271．課外校外教育是對(duì)課堂教學(xué)的一種（B）A．延展 B．必要補(bǔ)充 C．深化 D．變革 272．狹義的教育制度是指（D）A．國(guó)民教育制度 B．社會(huì)教育制度 C．高等教育制度 D．學(xué)校教育制度 273.“以僧為師”“以吏為師”是古代什么時(shí)期的教育特征？（B），A．中國(guó) B．埃及 C．希臘 D．羅馬 274.以培養(yǎng)有文化修養(yǎng)和多種才能的政治家和商人為教育目的的是古代（D）A．斯巴達(dá) B．埃及 C．希臘 D．雅典 275.以培養(yǎng)忠于統(tǒng)治階級(jí)的強(qiáng)悍的軍人為教育目的是古代（C）A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 276.以注重身心的和諧發(fā)展，教育內(nèi)容比較豐富，教育方法比較靈活為特征的是古代（D）A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 277.以強(qiáng)調(diào)軍事體育訓(xùn)練和政治道德灌輸，教育內(nèi)容單一，教育方法比較嚴(yán)厲為特征是古代（C）A．希臘 B．埃及 C．斯巴達(dá) D．雅典 278.初等義務(wù)教育普遍實(shí)施于（C）A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 279.以“教育的終身化”為教育特征的是（D）A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 280.以“教育的民主化”為教育特征的是（D）A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 281.以“教育的多元化”是為教育特征的是（D）A．古代 B．文藝復(fù)興后的歐洲 C．近代 D．現(xiàn)代 282.反映孔子教育思想的文獻(xiàn)是(B)A． 《學(xué)記》 B． 《論語(yǔ)》 C． 《禮記》 D． 《中庸》 283.在教育史上主張“有教無(wú)類”的教育家是(A)A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 284.在教育史上提出“學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”的教育家是(A)A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 285.在教育史上主張“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教育家是(A)A．孔子 B．孟子 C．墨翟 D．荀子 286.下述屬于墨家（道家）主張的是（C）A．有教無(wú)類 B．兼愛 C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 287.由《學(xué)記》提出的教育主張是（D）A．有教無(wú)類 B．兼愛 C．復(fù)歸人的自然本性 D．化民成俗，其必由學(xué) 288.“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”出自(A)A． 《學(xué)記》 B． 《論語(yǔ)》 C． 《禮記》 D． 《中庸》 289.“學(xué)不躐等”出自(A)A． 《學(xué)記》 B． 《論語(yǔ)》 C． 《禮記》 D． 《中庸》 290.“建國(guó)君民，教學(xué)為先”這句話反映了(A)A．教育與政治的關(guān)系 B．教育與經(jīng)濟(jì)的關(guān)系 C．教育與文化的關(guān)系 D．教育與科技的關(guān)系 291.西方古代以其雄辯和與青年智者的問答法著名的教育家是(A)A．蘇格拉底 B．柏拉圖 C．亞里士多德 D．德莫克里特 292.下述著作中反映柏拉圖的教育思想的是(A)A． 《理想國(guó)》 B． 《政治學(xué)》 C． 《論演說(shuō)家的教育》 D． 《民本主義與教育》 293.反映古希臘百科全書式的教育家亞里士多德的教育思想的是（B）A． 《理想國(guó)》 B． 《政治學(xué)》 C． 《論演說(shuō)家的教育》 D． 《民本主義與教育》 294.以教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，探索教育規(guī)律的科學(xué)是（C）A．教育 B．教育學(xué) C．教育論 D．德育論 295．以兒童中心主義著名的實(shí)用主義教育家是（C）A．夸美紐斯 B．裴斯泰洛齊 C．杜威 D．布魯納 296．校園文化的核心是（B）A．學(xué)校的物質(zhì)文化 B．學(xué)校的精神或觀念文化 C．學(xué)校組織和制度文化 D．學(xué)校的非正規(guī)文化 297．作為人身心發(fā)展的前提，并為個(gè)體的身心發(fā)展提供可能性是（D）A．學(xué)校教育 B．個(gè)體實(shí)踐活動(dòng) C．成熟、環(huán)境 D．遺傳素質(zhì) 298．馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)指出實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的唯一方法是（C）A．保證學(xué)生身體的正常發(fā)展 B．促進(jìn)現(xiàn)代大工業(yè)生產(chǎn) C．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 D．全面推進(jìn)素質(zhì)教育 299．師生關(guān)系在人格上是（B），在社會(huì)道德上是相互促進(jìn)的關(guān)系。A．授受關(guān)系 B．民主平等的關(guān)系 C．相互促進(jìn)的關(guān)系 D．師道尊嚴(yán)的關(guān)系 300．有目的、有計(jì)劃、有結(jié)構(gòu)地產(chǎn)生教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱以及 教科書等系統(tǒng)化的活動(dòng)是（C）A．制定課程目標(biāo) B．制定教學(xué)計(jì)劃 C．課程設(shè)計(jì) D．明確培養(yǎng)目標(biāo) 301．把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐，并達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的基本途徑是（A）A．課程實(shí)施 B．教學(xué)過(guò)程 C．課程評(píng)價(jià) D．課程標(biāo)準(zhǔn) 302．道德認(rèn)知模式首先是由哪位學(xué)者所提出？（D）A．加涅 B．柯爾伯格 C．班杜拉 D．皮亞杰 303．學(xué)校行政體系中最基層的行政組織是（B）A．學(xué)生會(huì) B．班級(jí) C．小組 D．團(tuán)委 304．將課程分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程是從下列哪一種角度來(lái)進(jìn)行劃分的？（C）A．從課程功能的角度 B．從教育階段的作用 C．從課程制定者或管理制度角度 D．從課程核心組織角度 305．學(xué)校教育中最基本的活動(dòng)是（D）A．德育 B．班級(jí)活動(dòng) C．教研活動(dòng) D．教學(xué) 306．教師通過(guò)口頭語(yǔ)言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法是屬于（B）A．談話法 B．講授法 C．演示法 D．討論法 307．德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)叫做（D）A．道德行為標(biāo)準(zhǔn) B．德育內(nèi)容 C．思想教育 D．德育目標(biāo) 308．通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度去管理班級(jí)的經(jīng)常性活動(dòng)是班級(jí)管理是（A）A．常規(guī)管理 B．民主管理 C．平行管理 D．目標(biāo)管理 309．根據(jù)一節(jié)課所完成的任務(wù)，課的類型一般可分為（A）A．新授課和鞏固課 B．講授課和練習(xí)課 C．單一課和綜合課 D．理論課和實(shí)踐課 310．班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（B）A．了解和研究學(xué)生 B．組織和培養(yǎng)班集體 C．做好個(gè)別教育工作 D．統(tǒng)一多方面的教育力量 311．自然主義教育思想的作品《愛彌爾》是由以下哪位教育家所著（B）A．捷克的夸美鈕斯 B．法國(guó)的盧梭 C．美國(guó)的杜威 D．法國(guó)的赫爾巴特 312．構(gòu)建學(xué)習(xí)化社會(huì)的理想主要體現(xiàn)的是（C）A．前制度化教育 B．制度化教育 C．非制度化教育 D．正規(guī)教育 313．為適應(yīng)科學(xué)知識(shí)的加速增長(zhǎng)和人的持續(xù)發(fā)展要求而逐漸形成的 教育思想和教育制度稱為（A）A．終身教育 B．普通教育 C．職業(yè)教育 D．義務(wù)教育 314．孔子說(shuō)： “學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆”，表明孔子很強(qiáng)調(diào)： B）（A．啟發(fā)式教學(xué) B．學(xué)習(xí)與思考相結(jié)合 C．困材施教 D．學(xué)習(xí)與行動(dòng)相結(jié)合 315．西方教育史上，首倡“從做中學(xué)”的是： C）（A．布魯納 B．康德 C．杜威 D．盧梭 316．心理學(xué)家提出了發(fā)展的關(guān)鍵期或最佳期的概念，其依據(jù)是身心發(fā)展的（C）A．順序性 B．階段性 C．不平衡性 D．互補(bǔ)性 317．決定教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)的是（D）A．生產(chǎn)力 B．科學(xué)技術(shù) C．文化 D．政治經(jīng)濟(jì)制度 318．我國(guó)教育目的的理論基礎(chǔ)是（B）A．素質(zhì)教育 B．馬克思主義關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō) C．應(yīng)試教育 D．著名學(xué)者的學(xué)說(shuō) 319．現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于（B）A．重視實(shí)踐能力的培養(yǎng) B．重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng) C．重視高尚品德培養(yǎng) D．重視勞動(dòng)品質(zhì)的培養(yǎng) 320．學(xué)校不得合未成年學(xué)生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教學(xué)設(shè)施中活動(dòng)，否則就是違反了學(xué)生的（C）A．人身自由權(quán) B．人格尊嚴(yán)權(quán) C．身心健康權(quán) D．隱么權(quán) 321．教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（A）A．多樣化 B．專業(yè)化 C．單一化 D．崇高化 322．將課程分為為基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程，這是（D）A．從課程制定者或管理制度角度劃分的 B．從課程的功能角度劃分的 C．從課程的組織核心角度劃分 D．從課程的任務(wù)角度劃分的 323．學(xué)校進(jìn)行全面發(fā)展教育的基本途徑是（D）A．教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合 B．思想政治教育 C．課外活動(dòng) D．教學(xué) 324．第斯多惠有一句名言： “一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理． ”主體現(xiàn)了教學(xué)的： B）（A．直觀性原則 B．啟發(fā)性原則 C．鞏固性原則 D．因材施教原則 325．上好課的先決條件是（D）A．了解學(xué)生 B．融洽的師生關(guān)系 C．先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備 D．備課 326．受測(cè)驗(yàn)長(zhǎng)度影響的測(cè)驗(yàn)質(zhì)量指標(biāo)是（A）A．信度 B．效度 C．難度 D．區(qū)分度 D．社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾 327．把道德情感的培養(yǎng)置于中心地位的德育模式是（B）A．認(rèn)知模式 B．體諒模式 C．社會(huì)模仿 D．說(shuō)理教育模式 328．班級(jí)成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級(jí)管理的方式叫作（C）A．常規(guī)管理 B．平行管理 C．民主管理 D．目標(biāo)管理 329．班主任在班級(jí)管理體制中的領(lǐng)導(dǎo)影響力主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是職權(quán)影響力；二是（C）A．年齡影響力 B．性別影響力 C．個(gè)性影響力 D．學(xué)術(shù)影響力 330.近代啟蒙主義教育的代表人物是（C）A．夸美紐斯 B．康德 C．盧梭 D．裴斯泰洛齊 331.近代教育史中主張“紳士教育”的教育家是（D）代表著作是《教育漫畫》持：個(gè)人本位論。A．裴斯泰洛齊 B．盧梭 C．康德 D．洛克 332.近代教育史中提出著名的“白板說(shuō)”的教育家是(A)A．洛克 B．盧梭 C．康德 D．裴斯泰洛齊 333.第一個(gè)提出要使教育學(xué)成為科學(xué),并把教育理論建立在倫理學(xué)和心理學(xué)基礎(chǔ)之上的教育家是（D）著名的教育學(xué) 著作《普通教育論》。A．盧梭 B．夸美紐斯 C．康德 D．赫爾巴特 334.以下哪一項(xiàng)不是赫爾巴特強(qiáng)調(diào)的中心 A．教師中心 B．學(xué)生中心 C．教材中心 D．課堂中心（B）335.美國(guó)的實(shí)用主義教育家杜威的代表作是（D）A． 《大教學(xué)論》 B． 《普通教育學(xué)》 C． 《論演說(shuō)家的教育》 D． 《民本主義與教育》 336.1939 年，首位以馬克思主義為指導(dǎo)，主編《教育學(xué)》的教育家是(A)A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 337.我國(guó)嘗試編寫具有中國(guó)特色的馬克思主義教育學(xué)始于（B）A．50 年代 B．60 年代 C．70 年代 D．80 年代 338.20 世紀(jì) 60 年代以后提出了課程結(jié)構(gòu)理論的教育家是（C）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．維果斯基 339.20 世紀(jì) 60 年代以后提出了教學(xué)發(fā)展思想的教育家是（B）A．凱洛夫 B．贊可夫 C．布魯納 D．巴班斯基 340.決定教育事業(yè)發(fā)展規(guī)模和速度的是（D）A 科學(xué)技術(shù) B 政治經(jīng)濟(jì)制度 C 文化 D 生產(chǎn)力 341.首次提出“人力資本”理論的學(xué)者是（C）理論創(chuàng)建于 1960 年 A 布魯鈉 B 贊可夫 C 舒爾茨 D 皮亞杰 342.影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量的因素是（B）A 政治經(jīng)濟(jì)制度 B 科學(xué)技術(shù) C 生產(chǎn)力 D 文化 343.教育能推進(jìn)科學(xué)的（C）A 制度化 B 系統(tǒng)化 C 體制化 D 全面化 344.人的身心發(fā)展具有（B）A 系統(tǒng)性 B 能動(dòng)性 C 客觀性 D 主觀性 345.中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（C）A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 346.強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制對(duì)人的發(fā)展起決定作用的是（C）A 弗洛伊德 B 威爾遜 C 格塞爾 D 皮亞杰 347.中國(guó)古代“外鑠論”的代表人物是（D）A 孟子 B 墨子 C 孔子 D 荀子 348.個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定教育、教學(xué)工作應(yīng)（D）A 有針對(duì)性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序漸進(jìn) 349.“拔苗助長(zhǎng)”“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（B）、A 階段性 B 順序性和階段性 C 不均衡性 D 差異性 350.在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的（D）“一刀切”的意思 是不論什么情況都按一個(gè)規(guī)則處理，“一鍋煮”就是無(wú)論是什么樣的學(xué)生，都用一個(gè)方法教學(xué)?！耙坏肚?，一鍋煮”很明顯違背了個(gè)別差異性，學(xué)生背景不一，水平不一，基礎(chǔ)有別，個(gè)性不同，怎可統(tǒng) 一而論？ 而階段性原則是指教師要遵循教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持由遠(yuǎn)及近，由淺入深，由已知到未知（即按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)發(fā) 展順序）進(jìn)行教學(xué)，并要遵循學(xué)生在特定年齡階段的身體心理發(fā)展規(guī)律特征。A 順序性 B 階段性 C 互補(bǔ)性 D 差異性 351.“因材施教”體現(xiàn)了人的身心發(fā)展的(A)A 差異性 B 不均衡性 C 階段性 D 順序性 352.“一兩的遺傳勝過(guò)一噸的教育”強(qiáng)調(diào)的是（B）A 環(huán)境決定論 B 遺傳決定論 C 教育萬(wàn)能論 D 二因素論 353.促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素是（C）A 遺傳素質(zhì) B 環(huán)境 C 個(gè)體主觀能動(dòng)性 D 教育 354.心理學(xué)家所說(shuō)的“危險(xiǎn)期”或“心理斷乳期”指的是（C）A 幼兒期 B 兒童期 C 少年期即高中階段 D 青年期 355.國(guó)家把受教育者培養(yǎng)成為什么樣人才的總要求，就是（B）A 教學(xué)目的 B 教育目的 C 培養(yǎng)目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 356.衡量和評(píng)價(jià)教育實(shí)施效果的根本依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)是(A)A 教育目的 B 教育任務(wù) C 教育規(guī)律 D 教育原則 357.教育目的是教育的根本性問題，對(duì)一切教育工作具有（D）A 控制作用 B 制約作用 C 促進(jìn)作用 D 指導(dǎo)意義 358.教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的（C）A 主要方法 B 重要方法 C 唯一方法 D 特殊方法 359.根據(jù)各級(jí)各類學(xué)校任務(wù)確定的對(duì)所培養(yǎng)的人的特殊要求，我們習(xí)慣上稱為（D）A 教育方針 B 教育目的 C 教學(xué)目標(biāo) D 培養(yǎng)目標(biāo) 360.教育目的是社會(huì)需求的集中反映，它集中體現(xiàn)了(A)A 教育的性質(zhì) B 教育的任務(wù) C 教育的內(nèi)容 D 教育的規(guī)律 361.學(xué)生具有發(fā)展的可能性和（D）A 潛在性 B 現(xiàn)實(shí)性 C 特殊性 D 可塑性 362.人是自然性與社會(huì)性的統(tǒng)一，個(gè)體的早期發(fā)展更多地體現(xiàn)了（C）A 實(shí)踐的屬性 B 社會(huì)的屬性 C 自然的屬性 D 現(xiàn)實(shí)的屬性 363.社會(huì)環(huán)境對(duì)個(gè)體的客觀要求所引起的需要與個(gè)體的發(fā)展水平之間的矛盾運(yùn)動(dòng)，是推動(dòng)個(gè)體由自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變 的(A)A 動(dòng)力 B 動(dòng)機(jī) C 條件 D 基礎(chǔ) 364.學(xué)校作為為個(gè)體發(fā)展而有意識(shí)地安排的一種特殊環(huán)境，其要求、內(nèi)容及各種活動(dòng)能否引起并滿足學(xué)生發(fā)展的需要，取決于教師對(duì)這種環(huán)境的（D）A 認(rèn)識(shí) B 設(shè)計(jì) C 設(shè)想 D 安排 365.公民權(quán)利中最基本、最重要、內(nèi)涵最為豐富的一項(xiàng)權(quán)利是（B）A 隱私權(quán) B 人身權(quán) C 名譽(yù)權(quán) D 榮譽(yù)權(quán) 366.學(xué)生最主要的權(quán)利是（C）A 人身自由權(quán) B 人格尊嚴(yán)權(quán) C 受教育權(quán) D 隱私權(quán) 367.學(xué)生是獨(dú)立的社會(huì)個(gè)體，有著獨(dú)立的法律地位，并且受到社會(huì)（D）A 正常的保護(hù) B 熱心的保護(hù) C 一般的保護(hù) D 特別的保護(hù) 368.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對(duì)學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對(duì)學(xué)生關(guān)禁閉，這是由學(xué)生的（B）A 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 B 人身自由權(quán)決定的 C 隱私權(quán)決定的 D 名譽(yù)權(quán)決定的 369.教師不得對(duì)學(xué)生進(jìn)行漫罵、體罰、變相體罰和其他侮辱學(xué)生的行為，這是由學(xué)生的（C）A 人身自由權(quán)決定的 B 隱私權(quán)決定的 C 人格尊嚴(yán)權(quán)決定的 D 榮譽(yù)權(quán)決定的 370.教師勝任教學(xué)工作的基礎(chǔ)性要求是，必須具有(A)A 學(xué)科專業(yè)素養(yǎng) B 教育專業(yè)素養(yǎng) C 品德專業(yè)素養(yǎng) D 職業(yè)道德素養(yǎng) 371.教師職業(yè)的特殊要求是，必須具有（C）A 管理能力 B 控制能力 C 教育能力 D 研究能力 372.良好的師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)取得成功的（D）A 必然要求 B 必然結(jié)果 C 心理前提 D 必要保證 373.學(xué)生主體性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的(A)A 條件 B 任務(wù) C 途徑 D 結(jié)果 374.教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的（B）A 自由發(fā)展 B 自主發(fā)展 C 自愿發(fā)展 D 自動(dòng)發(fā)展 375.一位教育工作者的真正威信在于他的（D）A 權(quán)利 B 威嚴(yán) C 權(quán)威 D 人格力量 376.學(xué)校教育的基礎(chǔ)是（D）A 教師 B 學(xué)生 C 班級(jí) D 課程 377.把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語(yǔ)，始于教育家（B）A 洛克 B 斯賓塞 C 赫爾巴特 D 杜威 378.課程的組織方式或設(shè)計(jì)課程的種類指的是(A)A 課程類型 B 教學(xué)計(jì)劃 C 教學(xué)大綱 D 教科書 379.基礎(chǔ)型課程注重學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)力的培養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生作為一個(gè)公民所必須的“三基”為中心的基礎(chǔ)教養(yǎng)。“三基”指 的是（D）A 讀、寫、畫 B 讀、畫、算 C 畫、寫、算 D 讀、寫、算 380.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究態(tài)度和能力的課程，屬于（B）A 實(shí)踐型課程 B 研究型課程 C 拓展型課程 D 知識(shí)型課程 381.從課程制定者或管理制度角度，可把課程分為(A)A 地方課程 B 研究型課程 C 知識(shí)性課程 D 社會(huì)中心課程 382.以課程任務(wù)為依據(jù)可把課程分為（D）A 學(xué)校課程 B 技能性課程 C 學(xué)生中心課程 D 基礎(chǔ)型課程 383、從課程功能的角度，可以把課程分為工具性課程、知識(shí)性課程、技能性課程和（D）A．程序性課程 B．練習(xí)性課程 C．地方性課程 D．實(shí)踐性課程 384.從課程的組織核心來(lái)看，可把課程分為(A)A 社會(huì)中心課程 B 技能性課程 C 研究型課程 D 學(xué)校課程 385.指導(dǎo)整個(gè)課程編制過(guò)程的最為關(guān)鍵的準(zhǔn)則是確定（C）A 教育目的 B 培養(yǎng)目標(biāo) C 課程目標(biāo) D 教學(xué)目標(biāo) 386.強(qiáng)制性、普遍性、基礎(chǔ)性這三個(gè)特征是（C）A 課程目標(biāo)的基本特征 B 教學(xué)計(jì)劃的基本特征 C 教學(xué)大綱的基本特征 D 教學(xué)目標(biāo)的基本特征 387.教學(xué)計(jì)劃的中心問題是(A)A 開設(shè)哪些科目 B 各門學(xué)科開設(shè)的順序 C 各門學(xué)科的教學(xué)時(shí)間 D 各門學(xué)科的教學(xué)方法 388.編寫教科書和教師進(jìn)行教學(xué)的直接依據(jù)是（D）A 課程目標(biāo) B 教學(xué)目標(biāo) C 教學(xué)計(jì)劃 D 教學(xué)大綱 389.衡量各科教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)是（B）A 教學(xué)計(jì)劃 B 教學(xué)大綱 C 教育目的 D 教學(xué)目標(biāo) 390.教材的主體部分是（C）A 講授提綱和講義 B 教科書和參考書 C 教科書和講義 D 講義和參考書 391.課程實(shí)施是指把課程計(jì)劃付諸實(shí)踐的過(guò)程，它是達(dá)到預(yù)期的課程目標(biāo)的（D）A 基本要求 B 基本原則 C 基本手段 D 基本途徑 392.課程實(shí)施計(jì)劃的展開過(guò)程是（D）A 安排課程表 B 分析教學(xué)任務(wù) C 選擇并確定教學(xué)模式 D 組織教學(xué)活動(dòng) 393.教學(xué)在學(xué)校整個(gè)教育系統(tǒng)中居于（B）A 基礎(chǔ)地位 B 中心地位 C 主要地位 D 重要地位 394.智力是指人們的認(rèn)識(shí)能力，其核心是（C）A 注意力 B 觀察力 C 思維力 D 想象力 395.把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為“學(xué)——思——行”的統(tǒng)一過(guò)程的教育家和思想家是（A）A 孔子 B 孟子 C 荀子 D 墨子 396.主張“一切知識(shí)都從感官的知覺開始的”教育家是（D）A 赫爾巴特 B 杜威 C 凱洛夫 D 夸美紐斯 397.試圖用心理學(xué)的“統(tǒng)覺理論”原理來(lái)說(shuō)明教學(xué)過(guò)程的教育家是（B）A 夸美紐斯 B 赫爾巴特 C 杜威 D 凱洛夫 398.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種（C）A 重要力量 B 主要力量 C 內(nèi)部動(dòng)力 D 外部動(dòng)力 399.教學(xué)過(guò)程的結(jié)構(gòu)指的是教學(xué)進(jìn)程的（D）A 基本部分 B 基本內(nèi)容 C 基本途徑 D 基本階段 400.在教學(xué)過(guò)程的基本階段中，居于中心環(huán)節(jié)的是（B）A 引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B 領(lǐng)會(huì)知識(shí) C 鞏固知識(shí) D 運(yùn)用知識(shí) 401.領(lǐng)會(huì)知識(shí)包括感知教材和（D）A 熟悉教材 B 分析教材 C 概括教材 D 理解教材 402.根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過(guò)程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則是（C）A 教學(xué)目的 B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)原則 D 教學(xué)方法 403.循序漸進(jìn)原則要求教學(xué)要（B）A 溫故而知新 B 不陵節(jié)而施 C 不憤不啟，不悱不發(fā) D 學(xué)而時(shí)習(xí)之 404.教學(xué)工作中的中心環(huán)節(jié)是（B）A 備課 B 上課 C 作業(yè)的檢查與批改 D 課外輔導(dǎo) 405.課的類型的劃分依據(jù)（A）A 教學(xué)任務(wù) B 教學(xué)內(nèi)容 C 教學(xué)規(guī)律 D 教學(xué)原則 406.教師上課必要的補(bǔ)充主要是通過(guò)（C）A 布置作業(yè) B 檢查作業(yè) C 課外輔導(dǎo) D 課后練習(xí)407.一個(gè)測(cè)驗(yàn)?zāi)軠y(cè)出它所要測(cè)量的屬性或特點(diǎn)的程度，成為測(cè)量的（D）A 信度 B 難度 C 區(qū)分度 D 效度 408.一個(gè)測(cè)驗(yàn)經(jīng)過(guò)多次測(cè)量所得的結(jié)果的一致性程度，成為測(cè)驗(yàn)的（A）A 信度 B 效度 C 區(qū)分度 D 難度 409.為完成特定的教學(xué)任務(wù)，教師和學(xué)生按一定要求組合起來(lái)進(jìn)行活動(dòng)的結(jié)構(gòu)，稱為（C）A 教學(xué)程序 B 教學(xué)步驟 C 教學(xué)組織形式 D 教學(xué)階段 410.古代中國(guó)、埃及和希臘的學(xué)校大多采用（B）A 分組教學(xué) B 個(gè)別教學(xué) C 道爾頓制 D 班級(jí)上課制 411.最早在理論上對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行闡述的教育家是（D）A 斯賓塞 B 盧梭 C 洛克 D 夸美紐斯 412.我國(guó)最早采用班級(jí)授課制是在（C）年清政府在北京設(shè)立的京師同文館。A 1856 年 B 1860 年 C 1862 年 D 1866 年 413.德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)格要求，稱為（D）A 德育目的 B 德育原則 C 德育規(guī)律 D 德育目標(biāo) 414.德育目標(biāo)是德育工作的（C）A 基礎(chǔ) B 途徑 C 出發(fā)點(diǎn) D 重要環(huán)節(jié) 415.德育目標(biāo)確定了培養(yǎng)人的總體規(guī)格和要求，但必須落實(shí)到（A）A 德育內(nèi)容上 B 德育規(guī)律上 C 德育原則上 D 德育方法上 416.德育過(guò)程中不同質(zhì)的各種要素的組合方式稱為德育過(guò)程的（C）A 內(nèi)容 B 層次 C 結(jié)構(gòu) D 方法 417.構(gòu)成思想品德的四個(gè)基本要素是知、情、意、行，其中基礎(chǔ)性的要素是（A）A知 B情 C意 D行 418.衡量人們品德的重要標(biāo)志是（D）A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 419.活動(dòng)和交往是學(xué)生品德形成的（B）A 關(guān)鍵 B 基礎(chǔ) C 內(nèi)容 D 途徑 420.進(jìn)行德育時(shí)要有一定的理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展，這體現(xiàn)了德育的（C）A 疏導(dǎo)原則 B 因材施教原則 C 導(dǎo)向性原則 D 一致性和連貫性原則 421.德育的實(shí)施渠道或形式就是德育的（D）A 方法 B 手段 C 內(nèi)容 D 途徑 422.實(shí)施德育的最基本的途徑是（A）A 政治課與其他學(xué)科教學(xué) B 課外校外活動(dòng) C 勞動(dòng) D 共青團(tuán)活動(dòng) 423.通過(guò)擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生提高認(rèn)識(shí)，形成正確的觀點(diǎn)的方法是（C）A 榜樣法 B 說(shuō)服法 C 陶冶法 D 鍛煉法 424.委托任務(wù)和組織活動(dòng)是屬于（C）A 說(shuō)服法 B 榜樣法 C 鍛煉法 D 陶冶法 425.德育認(rèn)知模式非常注重（A）A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 426.德育體諒模式非常注重培養(yǎng)學(xué)生的（B）A 道德認(rèn)識(shí) B 道德情感 C 道德意志 D 道德行為 427.創(chuàng)立社會(huì)模仿模式的教育家是（D）A 柯爾伯格 B 皮亞杰 C 麥克費(fèi)爾 D 班杜拉 428.率先正式使用“班級(jí)”一詞的是著名教育家（A）A 埃拉斯莫斯 B 夸美紐斯 C 洛克 D 盧梭 429.班級(jí)管理的主要對(duì)象是（C）A 班級(jí)公共財(cái)產(chǎn) B 班級(jí)信息 C 學(xué)生 D 班級(jí)資料 430.班主任既通過(guò)對(duì)集體的管理去間接影響個(gè)人，又通過(guò)對(duì)個(gè)人的直接管理去影響集體，從而把對(duì)集體和個(gè)人的管理 結(jié)合起來(lái)的管理方式稱為（C）A 常規(guī)管理 B平行管理 C 民主管理 D 目標(biāo)管理 431.1903 年，在美國(guó)出版第一本《教育心理學(xué)》的心理學(xué)家是(A)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 432.20 世紀(jì) 60 年代初期，在美國(guó)發(fā)起課程改革運(yùn)動(dòng)的著名心理學(xué)家是(D)A．桑代克 B．斯金納 C．華生 D．布魯納 433.已有研究表明，兒童口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期一般在(A)A．2 歲 B．4 歲 C．5 歲以前 D．1—3 歲 434.兒童形狀知覺形成的關(guān)鍵期在(B)A．2-3 歲 B．4 歲 C．5 歲以前 D．1—3 歲 435.人格是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的(C)A．行為系統(tǒng) B．意識(shí)特點(diǎn) C．綜合心理特征 D．品德與修養(yǎng) 436.自我意識(shí)是個(gè)體對(duì)自己以及自己與周圍事物關(guān)系的(D)A．控制 B．基本看法 C．改造 D．意識(shí) 437.廣義的學(xué)習(xí)指人和動(dòng)物在生活過(guò)程中，憑借經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的相對(duì)(D)A．地升華 B．發(fā)揮 C．表現(xiàn) D．持久的變化 438.桑代克認(rèn)為動(dòng)物的學(xué)習(xí)是由于在反復(fù)的嘗試—錯(cuò)誤過(guò)程中，形成了穩(wěn)定的(D)A．能力 B．技能 C．興趣 D．刺激—反應(yīng)聯(lián)結(jié) 439.提出經(jīng)典條件反射作用理論的巴甫洛夫是(C)A．蘇聯(lián)心理學(xué)家 B．美國(guó)心理學(xué)家 C．俄國(guó)生理學(xué)家和心理學(xué)家 D．英國(guó)醫(yī)生 440.先行組織者教學(xué)技術(shù)的提出者是美國(guó)著名心理學(xué)家(C)A．斯金納 B．布魯納 C．奧蘇伯爾 D．桑代克 441.根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的社會(huì)意義，可以把學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為(C)A．社會(huì)動(dòng)機(jī)與個(gè)人動(dòng)機(jī) B．工作動(dòng)機(jī)與提高動(dòng)機(jī) C．高尚動(dòng)機(jī)與低級(jí)動(dòng)機(jī) D．交往動(dòng)機(jī)與榮譽(yù)動(dòng)機(jī) 442.對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容或?qū)W習(xí)結(jié)果感興趣而形成的動(dòng)機(jī)，可稱為(A)A．近景的直接動(dòng)性機(jī) B．興趣性動(dòng)機(jī) C．情趣動(dòng)機(jī) D．直接性動(dòng)機(jī) 443.由于對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的社會(huì)意義或個(gè)人前途等原因引發(fā)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(A)A．遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī) B．社會(huì)性動(dòng)機(jī) C．間接性動(dòng)機(jī) D．志向性動(dòng)機(jī) 444.由于個(gè)體的內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)稱作(C)A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．需要學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) D．隱蔽性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 445.由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)稱作(A)A．外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) B．誘因性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) C．強(qiáng)化性動(dòng)機(jī) D．激勵(lì)性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 446.學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)(A)A．另一種學(xué)習(xí)的影響 B．對(duì)活動(dòng)的影響 C．對(duì)記憶的促進(jìn) D．對(duì)智力的影響 447.下面的四個(gè)成語(yǔ)或俗語(yǔ)中有一句說(shuō)的就是典型的對(duì)遷移現(xiàn)象。(A)A．舉一反三 B．聰明過(guò)人 C．思維敏捷 D．物以類聚 448.下述所列的遷移說(shuō)中有一種被認(rèn)為是缺乏科學(xué)根據(jù)的：(A)A．形式訓(xùn)練遷移說(shuō) B．同化學(xué)習(xí)遷移說(shuō) C．經(jīng)驗(yàn)類化遷移說(shuō) D．認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移說(shuō) 449.知識(shí)是個(gè)體通過(guò)與環(huán)境相互作用后獲得的(D)A．感受與體驗(yàn) B．前人經(jīng)驗(yàn) C．記憶的內(nèi)容 D．信息及其組織 450.由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可以分為陳述性知識(shí)與(A)A．程序性知識(shí) B．實(shí)用的知識(shí) C．直觀的知識(shí) D．可應(yīng)用的知識(shí) 451.在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)直觀的方式主要有實(shí)物直觀、模象直觀和(A)A．言語(yǔ)直觀 B．形象直觀 C．感知直觀 D．表象直觀 452.現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)把記憶系統(tǒng)分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶和(A)A．長(zhǎng)時(shí)記憶 B．內(nèi)隱記憶 C．操作記憶 D．形式記憶 453.短時(shí)記憶的容量(D)A．較大 B．沒有限制 C．非常之小 D．為 7 土 2 個(gè)組塊 454.所謂的及時(shí)復(fù)習(xí)，應(yīng)該是指（A）A．在學(xué)習(xí)結(jié)束立刻復(fù)習(xí)B．復(fù)習(xí)越早越好 C．在大面積遺忘開始之前復(fù)習(xí)D．當(dāng)天復(fù)習(xí)455.根據(jù)知識(shí)本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識(shí)學(xué)習(xí)可以分為符號(hào)學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和（B）A．公式學(xué)習(xí)B．命題學(xué)習(xí)C．原理學(xué)習(xí)D．推理學(xué)習(xí)456.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合乎法則的操作活動(dòng)方式被稱作(A)A．操作技能 B．技巧 C．操作能力 D．能力 457.通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的合法則的心智活動(dòng)方式即是（A）A．智力技能 B．知識(shí)遷移 C．智力 D．思維程序 458.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)效果和效率，有目的、有意識(shí)地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過(guò)程的(A)A．復(fù)雜方案 B．學(xué)習(xí)計(jì)劃 C．可行方案 D．思維程序 459.學(xué)習(xí)策略一般包括認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略和（B）A．記憶策略 B．資源管理策略 C．思維策略 D．學(xué)習(xí)方法 460.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中制定自我學(xué)習(xí)計(jì)劃、實(shí)施自我監(jiān)督以及自我調(diào)控的策略，一般稱為（C）A．智力技能 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．元認(rèn)知策略 D．自我意識(shí) 461.生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對(duì)所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個(gè)（D）A．新的理解 B．不同的見解 C．認(rèn)知策略 D．類比或表象等 462.學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)者制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃，由（B）A．意識(shí)和能力構(gòu)成 B．規(guī)則和技能構(gòu)成 C．認(rèn)知策略構(gòu)成 D．經(jīng)驗(yàn)和方法構(gòu)成 463.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的(A)A．刺激情境 B．即定疑問 C．思維狀態(tài) D．思維起點(diǎn) 464.創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇、獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的（D）A．智力技能 B．思維品質(zhì) C．思維程序 D．能力或特性 465.問題解決的過(guò)程包括發(fā)現(xiàn)問題、理解問題、提出假設(shè)和（C）A．思維程序 B．調(diào)查研究 C．驗(yàn)證假設(shè) D．論證假設(shè) 466.一個(gè)人的對(duì)人對(duì)已、對(duì)事、對(duì)物的態(tài)度是(D)A．與生俱來(lái)的 B．在先天因素基礎(chǔ)上形成的 C．是實(shí)踐鍛煉的結(jié)果 D．通過(guò)學(xué)習(xí)而形成的 467.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來(lái)的心理特征和傾向，它是（D）A．比較不穩(wěn)定的 B．受先天因素制約的 C．時(shí)穩(wěn)時(shí)變的 D．比較穩(wěn)定的 468.內(nèi)化是指在思想觀點(diǎn)上與他人的思想觀點(diǎn)一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點(diǎn)、信念融為一體，構(gòu)成一 個(gè)完整的（D）A．新觀點(diǎn) B．認(rèn)知結(jié)構(gòu) C．策略系統(tǒng) D．價(jià)值體系 469.認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（D）A．與他人基本相同 B．與大家保持一致 C．被他人認(rèn)可 D．與他人相接近470.與依從相比，認(rèn)同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的（A）A．自覺性、主動(dòng)性和穩(wěn)定性 B．積極性 C．適應(yīng)性和社會(huì)性 D．內(nèi)化性和意志性 471.態(tài)度的認(rèn)知成分是指?jìng)€(gè)體對(duì)態(tài)度對(duì)象所具有的帶有評(píng)價(jià)意義的（B）A．知識(shí)經(jīng)驗(yàn) B．觀念和信念 C．道德認(rèn)識(shí) D．道德觀 472.態(tài)度的情感成份是指伴隨態(tài)度的認(rèn)知成分而產(chǎn)生的情緒或情感體驗(yàn)，是（A）A．態(tài)度的核心成分 B．動(dòng)力性成份 C．非智力成分 D．內(nèi)化了的成份 473.態(tài)度的行為成分是指準(zhǔn)備對(duì)某對(duì)象做出某種反應(yīng)的（B）A．行為方式 B．意向或意圖 C．行為習(xí)慣 D．語(yǔ)言或行為 474.心理健康表現(xiàn)為個(gè)人具有生命的活力，積極的內(nèi)心體驗(yàn)和良好的(A)A．社會(huì)適應(yīng) B．社會(huì)化人格 C．精神面貌 D．精神狀態(tài) 475.心理健康的人能夠有效地發(fā)渾個(gè)人的身心潛力以及作為社會(huì)一員的（A）A．積極的社會(huì)功能 B．應(yīng)有的責(zé)任能力 C．應(yīng)有的責(zé)任義務(wù)感 D．道德精神面貌 476.強(qiáng)迫癥包括強(qiáng)迫觀念和（B）A．怪異觀念 B．強(qiáng)迫行為 C．強(qiáng)迫洗手 D．強(qiáng)迫恐懼 477.強(qiáng)迫行為指當(dāng)事人反復(fù)去做他不希望執(zhí)行的動(dòng)作，如果不這樣想，不這樣做，他就會(huì)(D)A．什么事也做不下去 B．痛苦不安 C．感到惴惴不安 D．感到極端焦慮 478.恐怖癥是對(duì)特定的無(wú)實(shí)在危害的事物與場(chǎng)景的（C）A．嚴(yán)重懼怕 B．原因不明地懼怕 C．非理性懼怕 D．持久性地懼怕 479.性偏差是指少年性發(fā)育過(guò)程中的不良適應(yīng)，如過(guò)度手淫、迷戀黃色書刊、早戀、不當(dāng)性游戲、輕度性別認(rèn)同困難 等，一般（C）A．不容易矯正 B．容易矯正 C．不屬于性心理障礙 D．也屬于心理障礙 480.教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期學(xué)生通過(guò)教學(xué)活動(dòng)獲得的(C)A．思維品質(zhì) B．學(xué)習(xí)內(nèi)容 C．學(xué)習(xí)結(jié)果 D．知識(shí)技能 481.情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（B）A．若干等級(jí) B．五個(gè)等級(jí) C．三個(gè)等級(jí) D．四個(gè)等級(jí) 482.根據(jù)認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是內(nèi)在的（D）A．信息加工 B．智力活動(dòng) C 信息輸入 D．心理變化 483.任務(wù)分析必須將教學(xué)目標(biāo)逐級(jí)細(xì)分成彼此相聯(lián)的（B）A．各種智力活動(dòng) B．各種子目標(biāo) C．各種課堂行為 D．教學(xué)階段 484.領(lǐng)會(huì)超越了單純的記憶，代表最低水平的（D）A．信息加工 B．學(xué)習(xí)活動(dòng) C．復(fù)雜記憶 D．理解 485.有些課題主要包含高度有結(jié)構(gòu)的知識(shí)和技能（如數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、計(jì)算、語(yǔ)法等），如果教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生盡 快地掌握這種知識(shí)和技能，則宜于采用（A）A．以教師為中心的講授策略 B．師生互動(dòng)策略 C．以學(xué)生為中心的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D．合作學(xué)習(xí)策略 486.在情境教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是一種人為設(shè)計(jì)的問題情境，它與現(xiàn)實(shí)問題情境（B）A．有所不同 B．相類似 C．有一定聯(lián)系 D．沒有必然聯(lián)系 487.合作學(xué)習(xí)也是一種教學(xué)策略，它的特征是以學(xué)生的主動(dòng)合作學(xué)習(xí)的方式代替（A）A．教師的主導(dǎo)教學(xué) B．獨(dú)立完成作業(yè) C．家庭作業(yè) D．個(gè)別課堂練習(xí)488.掌握學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)生能力上的差異并不能決定他們能否成功掌握教學(xué)內(nèi)容，而是在于他們（C）A．學(xué)習(xí)積極性 B．學(xué)習(xí)自覺性 C．要花多少時(shí)間 D．智力水平489.研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（A）A．有影響 B．沒有影響 C．幾乎沒有影響 D．有實(shí)質(zhì)性影響 490.在教學(xué)程序中，教師安排的程序性事項(xiàng)就是（C）A．教學(xué)程序 B．教學(xué)過(guò)程 C．教學(xué)事項(xiàng) D．教學(xué)方法 491.向?qū)W生提示教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在心理上做好準(zhǔn)備，明了學(xué)習(xí)的結(jié)果和方法，以免（A）A．迷失方向 B．錯(cuò)用方法 C．措手不及 D．產(chǎn)生焦慮 492.課堂管理始終制約著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行，具有(B)A．維持動(dòng)機(jī)作用 B．促進(jìn)和維持功能 C．思想教育作用 D．培養(yǎng)紀(jì)律功能 493.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有（D）A．一定的幫助 B．較弱的影響 C．間接的影響 D．直接的影響 494.班級(jí)的大小是影響課堂管理的一個(gè)（C）A．可用因素 B．微弱因素 C．重要因素 D．利弊兼有的因素 495.松散群體是指學(xué)生們只在空間和時(shí)間上結(jié)成群體，但成員間尚無(wú)共同活動(dòng)的（A）A．目的和內(nèi)容 B．共同語(yǔ)言 C．深厚友誼 D．約束力量 496.集體則是群體發(fā)展的（D）A．最終結(jié)果 B．中間環(huán)節(jié) C．目標(biāo) D．最高階段 497.聯(lián)合群體的成員已有共同目的的活動(dòng)，但活動(dòng)還（A）A．只具有個(gè)人的意義 B．小集團(tuán)意義 C．依賴興趣的作用 D．沒有政治意義 498.群體規(guī)范會(huì)形成群體壓力，對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生（A）A．極大的影響 B．不大的影響 C．積極的影響 D．消極的影響 499.在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（B）A．集體觀念 B．從眾 C．服從大局 D．集體凝聚 500.從眾現(xiàn)象的發(fā)生，一般認(rèn)為有兩個(gè)原因?qū)е?。一是人們往往相信大多?shù)人的意見是正確的，覺得別人提供的信息（A）A．是權(quán)威意見 B．將有助于他 C．旁觀者的意見 D．是客觀的意見 501.課堂氣氛也會(huì)使許多學(xué)生追求某種行為方式，從而導(dǎo)致學(xué)生間發(fā)生（A）A．連鎖性感染 B．互相監(jiān)督 C．互相幫助 D．遵守紀(jì)律 502.群體規(guī)范是約束群體內(nèi)成員的行為準(zhǔn)則，包括成文的正式規(guī)范和（A）A．不成文的非正式規(guī)范 B．和口頭的規(guī)范 C．潛意識(shí)遵循的規(guī)范 D．不成文的被動(dòng)規(guī)范 503.群體規(guī)范通過(guò)從眾使學(xué)生保持認(rèn)知、情操和行為上的一致，并為學(xué)生的課堂行為劃定了（A）A．方向和范圍 B．方向 C．范圍 D．紀(jì)律約束 504.人際吸引的特征表現(xiàn)為認(rèn)知協(xié)調(diào)、情感和諧和（B）A．態(tài)度一致 B．行動(dòng)一致 C．觀點(diǎn)趨同 D．相互理解與扶持 505.人際排斥的特征表現(xiàn)為認(rèn)知失調(diào)、情感沖突和（A）A．行動(dòng)對(duì)抗 B．不團(tuán)結(jié)、不信任 C．拉幫結(jié)伙 D．互相為難 506.研究表明，距離的遠(yuǎn)近，交往的頻率，態(tài)度的相似性，個(gè)性的互補(bǔ)以及外形等因素是影響人際吸引和排斥的（A）A．主要因素 B．輔助因素 C．外部互動(dòng)因素 D．環(huán)境因素 507.課堂氣氛往往有其獨(dú)特性，不同的課堂往往有不同的氣氛。即使是同一個(gè)課堂，也會(huì)形成不同教師的（C）A．教學(xué)風(fēng)格 B．組織教學(xué)方法 C．氣氛區(qū) D．教學(xué)氛圍 508.人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)和（B）A．暗示影響系統(tǒng) B．非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng) C．文字符號(hào)系統(tǒng) D．情感感染 509.人際關(guān)系是人與人之間在相互交往過(guò)程中所形成的比較穩(wěn)定的心理關(guān)系或（B）A．感情關(guān)系 B．心理距離 C．友誼關(guān)系 D．互助關(guān)系 510.人際關(guān)系的形成與變化，取決于交往雙方（D）A．修養(yǎng)和處世方法 B．身份和地位 C．交往方式與方法 D．需要滿足的程度 511.吸引與排斥、合作與競(jìng)爭(zhēng)是課堂里主要的（A）A．人際關(guān)系 B．對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系 C．心理互動(dòng)過(guò)程 D．人與人的矛盾 512.合作是實(shí)現(xiàn)課堂管理促進(jìn)功能的（A）A．必要條件 B．輔助條件 C．重要表現(xiàn) D．主要過(guò)程 513.競(jìng)爭(zhēng)指?jìng)€(gè)體或群體充分實(shí)現(xiàn)自身的潛能，力爭(zhēng)按優(yōu)勝標(biāo)準(zhǔn)使自己的成績(jī)超過(guò)對(duì)手的適度競(jìng)爭(zhēng)，不但不會(huì)影響學(xué)生 間的人際關(guān)系，而且還會(huì)（A）A．提高學(xué)習(xí)和工作效率 B．養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí) C．導(dǎo)致教師管理公正 D．促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作 514.競(jìng)爭(zhēng)有可能會(huì)使一部分學(xué)生過(guò)度緊張和焦慮，容易忽視活動(dòng)的（C）A．積極價(jià)值 B．創(chuàng)造性功能 C．內(nèi)在價(jià)值和創(chuàng)造性 D．真正目的 515.課堂紀(jì)律是對(duì)學(xué)生課堂行為所施加的（B）A．監(jiān)控與管理 B．準(zhǔn)則與控制 C．限制性影響 D．限制與規(guī)范 516.學(xué)生、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素。這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是（B）A．課堂情境 B．課堂結(jié)構(gòu) C．課堂形勢(shì) D．課堂教學(xué) 517.課堂常規(guī)是每個(gè)學(xué)生必須遵守的最基本的日常（B）A．課堂約定 B．課堂行為準(zhǔn)則 C．課堂紀(jì)律 D．課堂行為 518.分配學(xué)生座位時(shí)，教師最值得關(guān)心的是（D）A．對(duì)課堂紀(jì)律的影響 B．學(xué)生聽課效果 C．后進(jìn)生的感受 D．人際關(guān)系的影響 519.課堂情境結(jié)構(gòu)包括班級(jí)規(guī)模的控制、課堂常規(guī)的建立和（D）A．教室的布置 B．教師的行為表現(xiàn) C．學(xué)生的學(xué)習(xí)方式 D．學(xué)生座位的分配 520.課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)包括教學(xué)時(shí)間的合理利用、課程表的編制

第三篇：事業(yè)單位招考試題

2007年山東省事業(yè)單位招考試題及答案

一、單項(xiàng)選擇題(每題1分，共20分)

6.關(guān)于十六屆四中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的決定》，下列哪些說(shuō)法是正確的?()

①深刻闡述了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要性和緊迫性②全面總結(jié)了半個(gè)多世紀(jì)以來(lái)黨執(zhí)政的主要經(jīng)驗(yàn)③明確提出了加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的指導(dǎo)思想、總體目標(biāo)和主要任務(wù)④是加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)的重要綱領(lǐng)

A．①③ B．①③④ C．②③④ D．①②③④

7．全面建設(shè)小康社會(huì)，必須發(fā)展社會(huì)主義文化，建設(shè)社會(huì)主義精神。這一論斷體現(xiàn)的哲學(xué)原理是()。

A．感性認(rèn)識(shí)和理性認(rèn)識(shí)的統(tǒng)一 B．兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一

C．理論和實(shí)踐的統(tǒng)一 D．目標(biāo)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的統(tǒng)一

8．我國(guó)自改革開放以來(lái)，對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)認(rèn)識(shí)上的重大突破是()。

A．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是法制經(jīng)濟(jì)B．市場(chǎng)機(jī)制對(duì)資源配置起基礎(chǔ)性調(diào)節(jié)作用

C．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)不屬于社會(huì)基本制度的范疇D．市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)是有國(guó)家干預(yù)的經(jīng)濟(jì)

9．()的特點(diǎn)是用于環(huán)保、教育、扶貧、農(nóng)業(yè)開發(fā)項(xiàng)目。

A．國(guó)際金融組織貸款 B．國(guó)際產(chǎn)業(yè)貸款C．外國(guó)政府貸款 D．出口信貸

10．南朝范縝與竟陵王蕭子良的辯論，其本質(zhì)是()。

A．儒學(xué)與佛學(xué)的斗爭(zhēng) B．世俗地主與佛教的斗爭(zhēng)

C．唯物論與唯心論的斗爭(zhēng) D．人民與封建統(tǒng)治者的斗爭(zhēng)

11．當(dāng)前我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的矛盾十分突出，調(diào)整勢(shì)在必行。原因是()。

A．我國(guó)農(nóng)產(chǎn)品供不應(yīng)求B．我國(guó)農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)失衡，不能適應(yīng)市場(chǎng)需求

C．各類農(nóng)產(chǎn)品賣難，農(nóng)民增收減緩D．世界經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展迅速

12．國(guó)際資本流動(dòng)形式中()有風(fēng)險(xiǎn)小、靈活性大等特點(diǎn)。

A．國(guó)際直接投資 B．國(guó)際證券投資C．國(guó)際金融組織貸款 D．商業(yè)銀行貸款

13．某省會(huì)市人民政府制定一規(guī)章，授權(quán)市政府市場(chǎng)管理辦公室負(fù)責(zé)治理亂設(shè)攤點(diǎn)問題，并明確市綜合治理委員會(huì)直接主管該辦公室工作。高某因亂設(shè)照相點(diǎn)被市場(chǎng)管理辦公室罰款500元，高某不服，欲申請(qǐng)行政復(fù)議。根據(jù)《行政復(fù)議條例》規(guī)定，本案復(fù)議機(jī)關(guān)是()。

A．市人民政府 B．市綜合治理委員會(huì)C．市政府市場(chǎng)管理辦公室 D．省綜合治理委員會(huì)

14．“當(dāng)中美政治、安全關(guān)系出現(xiàn)危機(jī)時(shí)，都是經(jīng)貿(mào)關(guān)系最終拯救了兩國(guó)關(guān)系。”說(shuō)明()。

A．政治對(duì)經(jīng)濟(jì)具有反作用B．經(jīng)濟(jì)對(duì)政治具有決定作用

C．政治和經(jīng)濟(jì)相互聯(lián)系，互為保障D．階級(jí)性是政治的根本屬性

15．隨著信息技術(shù)的發(fā)展，包括核實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的許多科學(xué)研究都可以用計(jì)算機(jī)進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)，這樣既可以達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果，又可以節(jié)省實(shí)驗(yàn)費(fèi)用，降低實(shí)驗(yàn)風(fēng)險(xiǎn)。從認(rèn)識(shí)角度看，上述事實(shí)說(shuō)明()。

A．人們可以認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律B．有些認(rèn)識(shí)不需要實(shí)踐即可獲得

C．實(shí)踐的發(fā)展提供了新的認(rèn)識(shí)工具和手段D．科學(xué)理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用

16．法律體系主要指某一國(guó)家全部的現(xiàn)行（）。

A．國(guó)內(nèi)法 B．國(guó)際法C．國(guó)內(nèi)法和國(guó)際法 D．國(guó)際條約和國(guó)際慣例

17．不屬于領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)特點(diǎn)的是()。

A．突破性和創(chuàng)造性 B．非規(guī)范性C．隨機(jī)性和靈活性 D．強(qiáng)制性

18．下列工資收入屬于國(guó)民收入初次分配的是()

A．國(guó)家機(jī)關(guān)工作人員的工資 B．工業(yè)企業(yè)職工的工資

C．高等學(xué)校教師的工資 D．文藝工作者的工資

19．市場(chǎng)體系的三大支柱是()。

A．商品市場(chǎng)、技術(shù)和信息市場(chǎng)、房地產(chǎn)市場(chǎng)B．商品市場(chǎng)、資本市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)C．商品市場(chǎng)、技術(shù)和信息市場(chǎng)、勞動(dòng)力市場(chǎng)D．生產(chǎn)資料市場(chǎng)、期貨市場(chǎng)、技術(shù)和信息市場(chǎng)

20．報(bào)考國(guó)家公務(wù)員并擔(dān)任主任科員以下非領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)的人可以是()

A．中學(xué)教師 B．在職國(guó)家公務(wù)員 C．外籍華人 D．在獄人員

二、多項(xiàng)選擇題(每題1．5分，共30分)

1．下面幾種說(shuō)法中，不正確的是()

A．接受抄送的機(jī)關(guān)可以向其他機(jī)關(guān)抄送B．在公文中，完全句是主要的，只有在為使語(yǔ)言簡(jiǎn)潔且又不會(huì)對(duì)語(yǔ)義造成損傷的情況下才使用省略句C．向上級(jí)機(jī)關(guān)請(qǐng)求批示或批準(zhǔn)宜用“請(qǐng)示”而不用“報(bào)告” D．主送機(jī)關(guān)必須是受文機(jī)關(guān)中級(jí)別層次高的機(jī)關(guān)，抄送機(jī)關(guān)則必須是其中級(jí)別層次低的機(jī)關(guān)

2.辦理公文一般要經(jīng)過(guò)分辦、()、承辦等工作環(huán)節(jié)。

A．批辦 B．?dāng)M辦 C．傳閱 D．交辦

3．派出機(jī)構(gòu)是()。

A．公安派出所 B．街道辦事處C．行政公署 D．新疆自治區(qū)駐京辦事處

4．十六大報(bào)告指出，正確決策是各項(xiàng)工作成功的重要前提。要完善()的決策機(jī)制，推進(jìn)決策科學(xué)化民主化。

A．深入了解民情 B．充分反映民意C．廣泛集中民智 D．切實(shí)珍惜民力

5.“只有判斷和判斷才能相互矛盾，事物是不能相互矛盾的，世界本身是不存在什么真正的矛盾?！边@種觀點(diǎn)的錯(cuò)誤在于()。

A．把邏輯矛盾與客觀矛盾混為一B．用邏輯矛盾否認(rèn)矛盾的客觀普遍性

C．割裂了邏輯矛盾與客觀矛盾的內(nèi)在聯(lián)系D．否認(rèn)了邏輯矛盾是客觀矛盾的主觀映象E．把邏輯矛盾與客觀矛盾對(duì)立起來(lái)

6．關(guān)于剝奪政治權(quán)利的期限的說(shuō)法，正確的有()。

A．判處管制附加剝奪政治權(quán)利的，剝奪政治權(quán)利的期限與管制的期限相等B．對(duì)被判處死刑、無(wú)期徒刑的犯罪分子，應(yīng)剝奪政治權(quán)利終身C．在死刑緩期執(zhí)行減為有期徒刑時(shí)，應(yīng)把附加剝奪政治權(quán)利的期限改為3年以上10年以下D．剝奪政治權(quán)利的期限，一般為1年以上5年以下

7．黨的十六大報(bào)告對(duì)黨的性質(zhì)進(jìn)一步作了闡述，明確規(guī)定了黨的兩個(gè)先鋒隊(duì)性質(zhì)即()。

A．代表先進(jìn)生產(chǎn)力的先鋒隊(duì)B．中國(guó)工人階級(jí)的先鋒隊(duì)

C．同時(shí)也是中國(guó)人民和中華民族的先鋒隊(duì)D．先進(jìn)社會(huì)力量的先鋒隊(duì)

8．鄧小平關(guān)于我國(guó)當(dāng)前處于“社會(huì)主義初級(jí)階段”的科學(xué)論斷揭示了我國(guó)當(dāng)前的()

A．社會(huì)性質(zhì) B．社會(huì)發(fā)展水平C．社會(huì)發(fā)展程度 D．社會(huì)階段E．社會(huì)發(fā)展模式

9．校對(duì)工作中注意的要點(diǎn)有()。

A．適于公文校對(duì)的方法有：對(duì)校法、折校法、讀校法B．要使用與校樣上字跡顏色不同的筆改樣，以免產(chǎn)生錯(cuò)覺C．要改正的錯(cuò)誤應(yīng)用引線引到頁(yè)面的邊處再加以批改

D．一般公文需經(jīng)2～3個(gè)校次后方能付印

10．“三中全會(huì)以來(lái)的路線，就是從中國(guó)的實(shí)際出發(fā)，建設(shè)有中國(guó)特色的社會(huì)主義?！边@句話體現(xiàn)了()

A．物質(zhì)決定意識(shí)，客觀存在決定人們的思想B．矛盾的普遍性存在于矛盾的特殊性之中

C．矛盾的主要方面決定事物的性質(zhì)D．實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)

1． 八路軍開辟的第一塊敵后抗日根據(jù)地是()。

A．晉察冀抗日根據(jù)地 B．晉冀豫抗日根據(jù)地C．冀魯豫抗日根據(jù)地 D．陜甘寧邊區(qū)

2． 太陽(yáng)系是由()構(gòu)成的天體系統(tǒng)。

A．太陽(yáng)、恒星、小行星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)

B．太陽(yáng)、行星及衛(wèi)星、小行星、恒星、流星體和行星際物質(zhì)

C．太陽(yáng)、行星及衛(wèi)星、小行星、彗星、流星體和行星際物質(zhì)

D．太陽(yáng)、水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星

3．1998年8月，縣公安局在審查孫某**案中發(fā)現(xiàn)張某曾有嫖娼行為，遂于當(dāng)年9月對(duì)張某作出罰款1000元的處罰決定。張某不服該處罰決定，提起訴訟。法院經(jīng)審查認(rèn)定張某最后一次嫖娼行為發(fā)生于1996年5月，張某當(dāng)時(shí)付給孫某500元現(xiàn)金及一些首飾，根據(jù)上述事實(shí)，法院應(yīng)()。

A．維持被告處罰決定 B．變更被告處罰決定C．撤銷被告處罰決定 D．裁定駁回原告起訴

4.胡錦濤在“七一”講話中指出：衡量有沒有真正學(xué)懂、是不是真心實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想最重要的標(biāo)志，是必須()。

A．牢牢把握立黨為公、執(zhí)政為民 B．把發(fā)展作為第一要?jiǎng)?wù)

C．加強(qiáng)和改善黨的領(lǐng)導(dǎo) D．牢牢把握以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心

5.黨的十六大報(bào)告指出：“()是黨的生命，對(duì)人民民主具有重要的示范和帶動(dòng)作用。”

A．黨內(nèi)民主 B．黨內(nèi)團(tuán)結(jié)C．黨的紀(jì)律 D．黨的先進(jìn)性

11．下列幾種文體中，具有公文法定效用的有()。

A．函 B．批復(fù) C．倡議書 D．啟事

12．會(huì)議紀(jì)要在開頭部分要先寫明會(huì)議的基本情況，它包括()。

A．會(huì)議召開的根據(jù)、目的 B．會(huì)議名稱、議題、成果

C．時(shí)間、地點(diǎn)、與會(huì)范圍(人員)D．討論經(jīng)過(guò)和各方面意見

13．關(guān)于黨委會(huì)，下面表述正確的是()。

A．必須貫徹集體領(lǐng)導(dǎo)和個(gè)人分工負(fù)責(zé)相結(jié)合制度B．領(lǐng)導(dǎo)的主體必須是集體，而不是個(gè)人C．所有黨委成員的地位都是平等的D．只有在特殊情況下，才可以實(shí)行“家長(zhǎng)制” E．黨委書記的主要職責(zé)就是最后決定權(quán)和否決權(quán)

14．2004年3月5日，國(guó)務(wù)院總理溫家寶在十屆全國(guó)人大二次會(huì)議上作政府工作報(bào)告時(shí)說(shuō)，保持經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)較快發(fā)展，必須緩解當(dāng)前()的供求矛盾。

A．能源 B．重要原材料 C．人才 D．運(yùn)輸

15．金融市場(chǎng)的主要作用是()。

A．引導(dǎo)資金，合理配置資源 B．聚集資金，擴(kuò)大生產(chǎn)規(guī)模

C．影響利率，實(shí)現(xiàn)宏觀調(diào)控 D．提供競(jìng)爭(zhēng)，改善經(jīng)營(yíng)管理E．降低金融風(fēng)險(xiǎn)

16．下列主張屬于先驗(yàn)論的有()。

A．孔子主張有“生而知之”的圣人B．孟子主張有“不學(xué)而能”的良能、“不慮而知”的良知C．柏拉圖認(rèn)為知識(shí)來(lái)自不死的靈魂對(duì)理念世界的回憶D．康德認(rèn)為思維范疇是先驗(yàn)的認(rèn)識(shí)形式E．費(fèi)爾巴哈認(rèn)為感覺是客觀世界的主觀映象

17．在階級(jí)對(duì)立社會(huì)中，法具有執(zhí)行各種社會(huì)公共事務(wù)的作用，主要有()。

A．維護(hù)人類社會(huì)基本生活條件B．維護(hù)生產(chǎn)和交換的秩序

C．組織社會(huì)化大生產(chǎn)D．推進(jìn)教育、科學(xué)、文化的發(fā)展

18．江澤民在十六大報(bào)告中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)黨的建設(shè)主要任務(wù)是()。

A．深入學(xué)習(xí)貫徹“三個(gè)代表”重要思想，提高全黨的馬克思主義理論水平

B．加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè)，提高黨的領(lǐng)導(dǎo)水平和執(zhí)政水平

C．堅(jiān)持和健全民主集中制，增強(qiáng)黨的活力和團(tuán)結(jié)統(tǒng)一

D．建設(shè)高素質(zhì)的領(lǐng)導(dǎo)干部隊(duì)伍，形成朝氣蓬勃、奮發(fā)有為的領(lǐng)導(dǎo)層E．加強(qiáng)同世界其他政黨聯(lián)系，汲取其他執(zhí)政黨執(zhí)政的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

19．在我國(guó)，人口問題是制約可持續(xù)發(fā)展的首要問題，是影響經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的關(guān)鍵因素。這是因?yàn)?)。

A．我國(guó)人口基數(shù)大，增長(zhǎng)快，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的壓力

B．我國(guó)人口眾多，人力資源豐富，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展有促進(jìn)作用

C．我國(guó)人口過(guò)多，增長(zhǎng)過(guò)快，對(duì)資源和生態(tài)環(huán)境的壓力大

D．我國(guó)必須依靠可持續(xù)發(fā)展來(lái)控制人口增長(zhǎng)，提高人口素質(zhì)

20．法的主要作用體現(xiàn)在確認(rèn)和調(diào)整()。

A．統(tǒng)治階級(jí)的內(nèi)部關(guān)系B．統(tǒng)治階級(jí)與大自然之間的關(guān)系

C．統(tǒng)治階級(jí)與其同盟者之間的關(guān)系D．統(tǒng)治階級(jí)與被統(tǒng)治階級(jí)的關(guān)系

三、判斷題(判斷每題的正誤，正確的打“√”，錯(cuò)誤的打“×”。每題1分，共10分)

1．黨的最高領(lǐng)導(dǎo)機(jī)關(guān)是中央委員會(huì)。()2．民主集中制是黨的根本政治原則。

()3．黨組織決定重要問題，可以表決，也可以不表決。()

4．在我國(guó)宗教與政治聯(lián)為一體。()5．對(duì)黨組織的紀(jì)律處分種類是改組和解散。()

6．黨內(nèi)最重的紀(jì)律處分是撤銷黨內(nèi)職務(wù)。()7．使用法律手段可以解決一切有關(guān)行政方面的問題。()

8．我國(guó)第一部社會(huì)主義憲法公布以前，《中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議共同綱領(lǐng)》起臨時(shí)憲法作用。

()

9．在地域遼闊、資源豐富、各項(xiàng)基礎(chǔ)設(shè)施薄弱、人才匱乏的西部，靠政策優(yōu)惠來(lái)引資，只能造成資源極大的浪費(fèi)，最終的受害者將是國(guó)家和西部地區(qū)自身，也包括在西部地區(qū)投資的外商。()

10．公文具有其他任何文獻(xiàn)形式無(wú)法替代的功能，是憑證性功能。()

四、辨析題(每題5分，共15分)

1．當(dāng)今世界已經(jīng)出現(xiàn)了許多新情況、新變化，因此，馬克思主義已經(jīng)過(guò)時(shí)了。

2．物以稀為貴。

3．在我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府機(jī)構(gòu)改革就是為了更好地履行經(jīng)濟(jì)管理職能。

五、案例分析題(每題7．5分，共15分)

1．孫某經(jīng)人介紹與田某相識(shí)，此后二人經(jīng)常合作做生意。某日，田某聲稱有大生意要做，急需用錢，請(qǐng)孫某幫助解決。孫某起初不想借錢給田某，但田某以高息相許，并答應(yīng)以其在某商場(chǎng)攤位做抵押。后田某如愿以償，從孫某處借了30萬(wàn)元人民幣，田某給孫某寫了借據(jù)，并將自己的身份證、攤位證及營(yíng)業(yè)執(zhí)照的復(fù)印件交給孫某，之后田某便不知去向。孫某遂向人民法院起訴，并附具借據(jù)及田某的身份證。經(jīng)人民法院查證，田某的身份證是假的。人民法院遂要求孫某在3日內(nèi)將被告的詳細(xì)情況告知人民法院，否則將裁定不予受理。問：人民法院的這種要求是否合理?

2．1998年1月，寧夏某鎳礦在開采利用過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)礦石中除含有極為豐富的鎳金屬外，還含有較為豐富的銫、銻、鉬等重要金屬元素，但是由于該礦在最初設(shè)計(jì)時(shí)，沒有考慮綜合開發(fā)利用的情況，故上級(jí)有關(guān)主管部門只審批了其開采鎳元素必須達(dá)到的開采回采率和選礦回收率等技術(shù)指標(biāo)。該礦山企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，如果重新設(shè)計(jì)新的綜合利用方案，增加新的綜合開發(fā)設(shè)備，不但成本太高，而且周期比較長(zhǎng)，嚴(yán)重影響礦石的開采速度和鎳的產(chǎn)量。經(jīng)企業(yè)主要負(fù)責(zé)人協(xié)商同意后決定，不將該情況上報(bào)企業(yè)主管部門，企業(yè)繼續(xù)按原來(lái)的規(guī)模加速開采鎳含量最豐富的礦石部分，舍棄鎳含量較低的礦石。由于銫、鉬、銻等是國(guó)家規(guī)定實(shí)行保護(hù)性開采的特定礦種，上級(jí)主管部門得知該礦的這種行為后，立即責(zé)令該礦山停止其擅自開采含有銫、鉬等礦石的行為，但該礦負(fù)責(zé)人一方面采取各種措施應(yīng)付上級(jí)主管部門，一方面繼續(xù)加速開采，最后造成鉬、銫等礦產(chǎn)資源的嚴(yán)重破壞，給國(guó)家的礦產(chǎn)資源造成嚴(yán)重?fù)p失。

問：(1)該礦山企業(yè)的開采行為違反了《礦產(chǎn)資源法》的哪些規(guī)定?(2)對(duì)其行為可采取哪些行

政處罰措施？應(yīng)當(dāng)由哪些機(jī)關(guān)來(lái)實(shí)施?(3)該礦山企業(yè)的行為是否構(gòu)成犯罪?

六、論述題(共10分)怎樣理解解放思想、實(shí)事求是是馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想的精髓？

參考答案

一、單選ACCAA DBCCC BBABC ADBBA

二、多選AD ABC ABC ABCD ABCDABCD BC ABCD ABCD AB

AB ABCD ABC ABD ABCDABCD ABCD ABCD AC ACD

三、對(duì)錯(cuò)錯(cuò)：1、2、3、4

四、辨析1.錯(cuò)誤。(1)馬克思主義是一種科學(xué)的、開放的、發(fā)展的思想體系，不是一成不變的僵化教條。它能夠吸納人類文明的一切優(yōu)秀成果，隨著社會(huì)的發(fā)展而更加豐富并獲得真理性認(rèn)識(shí)。

(2)社會(huì)發(fā)展、變化了，馬克思主義的某些認(rèn)識(shí)會(huì)具有一些局限性，也需要進(jìn)一步豐富和發(fā)展，但它的基本原理永遠(yuǎn)也不會(huì)過(guò)時(shí)。對(duì)于領(lǐng)導(dǎo)干部來(lái)講，要把對(duì)馬克思主義的堅(jiān)定信仰和保持科學(xué)的態(tài)度結(jié)合起來(lái)，既系統(tǒng)學(xué)習(xí)、深刻理解馬克思主義，用其指導(dǎo)自己的領(lǐng)導(dǎo)實(shí)踐，又通過(guò)自己的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐推動(dòng)馬克思主義的豐富和發(fā)展。

(3)鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想，就是馬克思主義在新的歷史時(shí)期的豐富和發(fā)展，各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部都應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，努力實(shí)踐。

2.錯(cuò)誤。(1)價(jià)值是價(jià)格的基礎(chǔ)，價(jià)格是價(jià)值的貨幣表現(xiàn)。(2)商品價(jià)格的高低，主要是由生產(chǎn)該商品社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間決定的。社會(huì)必要?jiǎng)趧?dòng)時(shí)間越長(zhǎng)，其價(jià)值越大，價(jià)格越高；反之，價(jià)格就越低。(3)商品價(jià)格受市場(chǎng)供求關(guān)系的影響，供大于求，價(jià)格就會(huì)低于價(jià)值；供不應(yīng)求，價(jià)格就會(huì)高于價(jià)值。但不能因此說(shuō)價(jià)格完全是由供求關(guān)系決定的。所以說(shuō)，物以稀為貴的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。

3.錯(cuò)誤。國(guó)家職能決定國(guó)家機(jī)構(gòu)的設(shè)置和變化，無(wú)疑，我們以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，必然要求政府轉(zhuǎn)變職能，進(jìn)行政府機(jī)構(gòu)改革，對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)進(jìn)行有效的管理。但是，政府除了具有經(jīng)濟(jì)管理的職能外，還有管理社會(huì)公共事務(wù)、保衛(wèi)人民民主專政、組織社會(huì)主義精神文明建設(shè)等職能。不論是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下，還是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，政府都不會(huì)重視一個(gè)職能而忽視另外一個(gè)職能。

五1.答：起訴是民事、行政訴訟程序的開始，是指民事法律關(guān)系主體因自己的或依法由其管理、支配的民事權(quán)益受到侵害或者與他人發(fā)生爭(zhēng)議時(shí)，以自己的名義請(qǐng)求法院予以審判保護(hù)的訴訟行為。起訴條件可以分為形式要件和實(shí)質(zhì)要件。形式要件包括：

(1)必須提交起訴狀；

(2)必須繳納訴訟費(fèi)用。實(shí)質(zhì)要件包括：(1)原告是與本案有直接利害關(guān)系的公民、法人和其他組織；(2)有明確的被告；(3)有具體的訴訟請(qǐng)求和事實(shí)、理由；(4)屬于人民法院受理民事訴訟的范圍和受訴訟人民法院管轄。以上4個(gè)條件，原告在起訴時(shí)必須同時(shí)具備才能發(fā)生起訴的法律效力。就本案而言，由于原告提交的被告的身份證是偽造的，這使得本案成為“無(wú)頭案”，如果原告未能在指定時(shí)間內(nèi)明確提供被告真實(shí)姓名及住所等詳細(xì)情況，人民法院將認(rèn)為本訴不符合起訴的法定條件，不予受理。

2.答：(1)違反了國(guó)家實(shí)行保護(hù)性開采的特定礦種，未經(jīng)國(guó)務(wù)院有關(guān)主管部門批準(zhǔn)，不得開采的規(guī)定；違反了合理開采的規(guī)定；違反了對(duì)具有工業(yè)價(jià)值的共生和伴生礦產(chǎn)統(tǒng)一規(guī)劃，綜合開采，綜合利用，防止浪費(fèi)的規(guī)定。(2)責(zé)令停止開采、賠償損失，沒收采出的礦產(chǎn)品和違法所得，可以并處罰款。由縣級(jí)以上人民政府負(fù)責(zé)地質(zhì)礦產(chǎn)管理工作的部門按照國(guó)務(wù)院地質(zhì)礦產(chǎn)主管部門規(guī)定的權(quán)限決定。(3)非法采礦罪和破壞性采礦罪。

根據(jù)與理由：(1)《礦產(chǎn)資源法》第17條規(guī)定：“國(guó)家對(duì)國(guó)家規(guī)劃礦區(qū)、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有重要價(jià)值的礦區(qū)和國(guó)家規(guī)定實(shí)行保護(hù)性開采的特定礦種，實(shí)行有計(jì)劃的開采；未經(jīng)國(guó)務(wù)院有關(guān)

主管部門批準(zhǔn)，任何單位和個(gè)人不得開采?！钡?6條規(guī)定：“開采礦產(chǎn)資源，必須采取合理的開采順序、開采方法和選礦工藝。礦山企業(yè)的開采回采率、采礦貧化率和選礦回收率應(yīng)當(dāng)達(dá)到設(shè)計(jì)要求。”第30條規(guī)定：“在開采主要礦產(chǎn)的同時(shí)，對(duì)具有工業(yè)價(jià)值的共生和伴生礦產(chǎn)應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一規(guī)劃，綜合開采，綜合利用，防止浪費(fèi)；對(duì)暫時(shí)不能綜合開采或者必須同時(shí)采出而暫時(shí)還不能綜合利用的礦產(chǎn)以及有用組分的尾礦，應(yīng)當(dāng)采取有效的保護(hù)措施，防止損失破壞?！北景钢校摰V山企業(yè)未經(jīng)國(guó)務(wù)院地質(zhì)礦產(chǎn)主管部門審批，擅自開采國(guó)家規(guī)定實(shí)行保護(hù)性開采的特定礦種，同時(shí)對(duì)具有工業(yè)價(jià)值的共生和伴生礦產(chǎn)沒有進(jìn)行綜合開采，綜合利用，而是用采易棄難，采富棄貧的破壞性方法采礦，分別違反了《礦產(chǎn)資源法》第16條、第17條、第29條、第30條的規(guī)定。

(2)《礦產(chǎn)資源法》第39條規(guī)定：“違反本法規(guī)定，未取得采礦許可證擅自采礦的，擅自進(jìn)入國(guó)家規(guī)劃礦區(qū)、對(duì)國(guó)民經(jīng)濟(jì)具有重要價(jià)值的礦區(qū)范圍采礦的，擅自開采國(guó)家規(guī)定實(shí)行保護(hù)性開采的特定礦種的，責(zé)令停止開采、賠償損失，沒收采出的礦產(chǎn)品和違法所得，可以并處罰款；拒不停止開采，造成礦產(chǎn)資源破壞的，依照刑法第條的規(guī)定對(duì)直接責(zé)任人員追究刑事責(zé)任?！薄皢挝缓蛡€(gè)人進(jìn)入他人依法設(shè)立的國(guó)有礦山企業(yè)和其他礦山企業(yè)礦區(qū)范圍內(nèi)采礦的，依照前款規(guī)定處罰?！?/p>

(3)該礦山企業(yè)的行為已構(gòu)成犯罪。依照《刑法》第343條第1、2款的規(guī)定，該礦山企業(yè)在已經(jīng)責(zé)令停止開采后拒不停止開采，并造成了礦產(chǎn)資源的嚴(yán)重破壞；同時(shí)，該企業(yè)采富棄貧，對(duì)共生和伴生礦未綜合開采、綜合利用，不按開采回采率、采礦回收率的指標(biāo)進(jìn)行開采，造成礦產(chǎn)資源的嚴(yán)重破壞，分別構(gòu)成非法采礦罪和破壞性采礦罪。案例分析

六、論述題

答：(1)馬克思主義、毛澤東思想和鄧小平理論是一脈相承的，它們都是無(wú)產(chǎn)階級(jí)的科學(xué)的世界觀和方法論，都以實(shí)踐基礎(chǔ)上科學(xué)性和革命性的統(tǒng)一為主要特征。毛澤東思想是馬克思主義普遍真理與中國(guó)革命具體實(shí)踐相結(jié)合的產(chǎn)物，鄧小平理論是馬克思主義在中國(guó)發(fā)展的新階段，是當(dāng)代中國(guó)的馬克思主義。

(2)解放思想、實(shí)事求是是馬克思主義的精髓。馬克思、恩格斯正是由于解放思想，不迷信以前的理論，嚴(yán)格地從當(dāng)時(shí)資本主義發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，總結(jié)了人類實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)發(fā)展的成果，才創(chuàng)立了馬克思主義。解放思想、實(shí)事求是是馬克思主義一貫強(qiáng)調(diào)、始終堅(jiān)持的基本原則，是實(shí)踐精神和科學(xué)精神的集中體現(xiàn)。馬克思主義的功能和作用，也在于指導(dǎo)無(wú)產(chǎn)階級(jí)及其政黨更好地解放思想、實(shí)事求是。

(3)毛澤東思想也是堅(jiān)持解放思想、實(shí)事求是的產(chǎn)物。毛澤東等老一輩革命家正是由于敢于解放思想、打破了對(duì)城市暴動(dòng)論的迷信，把馬列主義同中國(guó)革命的具體實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，按照中國(guó)國(guó)情確定自己的戰(zhàn)略策略方針，才找到農(nóng)村包圍城市的正確革命道路，取得了新民主主義革命的偉大勝利。

(4)鄧小平理論繼承和發(fā)揚(yáng)了解放思想、實(shí)事求是的傳統(tǒng)，堅(jiān)決反對(duì)“兩個(gè)凡是”的錯(cuò)誤主張，大膽地破除了在社會(huì)主義問題上長(zhǎng)期以來(lái)束縛人們思想的教條觀念，從中國(guó)的實(shí)際國(guó)情出發(fā)，從當(dāng)代國(guó)際形勢(shì)的實(shí)際和時(shí)代特征出發(fā)，才正確解決了如何在一個(gè)經(jīng)濟(jì)文化比較落后的國(guó)家建設(shè)和鞏固社會(huì)主義的問題。鄧小平理論開拓了馬克思主義、毛澤東思想的新境界，是我們改革開放和現(xiàn)代化建設(shè)的指導(dǎo)思想，是反對(duì)一切教條主義和“左”、右傾錯(cuò)誤的銳利武器。

(5)在新的歷史時(shí)期，江澤民把與時(shí)俱進(jìn)納入黨的思想路線的內(nèi)涵之中，將“解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)”作為緊密聯(lián)系的整體，看做是黨在長(zhǎng)期執(zhí)政條件下保持先進(jìn)性和創(chuàng)造力的決定因素。這樣，就把毛澤東倡導(dǎo)的黨的“實(shí)事求是”的思想方法和工作方法，鄧小平概括的“解放思想、實(shí)事求是”的黨的思想路線推進(jìn)到了一個(gè)新的高度

第四篇：四川省宜賓市事業(yè)單位招考筆試試卷

四川省宜賓市事業(yè)單位招考筆試試卷(2008-07-22 11:16:58)標(biāo)簽：宜賓 事業(yè)單位 筆試 試卷 教育

分類：77·公考

本試題分兩部分，第一部分為客觀試題。第二部分為主觀試題?？陀^試題 50分。主觀試題50分，滿分100分?？荚嚂r(shí)間120分鐘。只能在答題紙上作答，在草稿紙和題本上作答一律無(wú)效。

第一部分 客觀試題（50分）

一、判斷題（15分，共15題，每題1分，在括號(hào)內(nèi)打上√或×符號(hào)）

（）1.社會(huì)主義和諧社會(huì)所強(qiáng)調(diào)的公平正義，其核心內(nèi)容就是利益分配平等，主要是指一種利益相對(duì)平衡狀態(tài)。

（）2.因?yàn)橹袊?guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國(guó)各族人民取得了新民主主義革命的偉大勝利，建立了新中國(guó)，所以，中國(guó)共產(chǎn)黨可以不受憲法約束，在憲法之外活動(dòng)。

（）3.事業(yè)單位是社會(huì)主義國(guó)家特有的組織機(jī)構(gòu)，主要是利用國(guó)有資產(chǎn)舉辦的。（）4.事業(yè)單位工作人員主要包括專業(yè)技術(shù)人員、管理人員、公務(wù)員以及駕駛員。（）5.張某于5年前因貪污罪入獄3年，現(xiàn)行滿釋放在家，積極準(zhǔn)備報(bào)考市級(jí)某單位工作人員。根據(jù)宜賓市事業(yè)單位招聘工作人員暫行辦法，人事部門可以批準(zhǔn)他報(bào)考。（）6.事業(yè)單位聘用制是指事業(yè)單位與工作人員通過(guò)簽訂聘用合同，確定雙方聘用關(guān)系，明確雙方責(zé)任、權(quán)利、義務(wù)的一種人事管理制度。它是適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的一種非常靈活平等的用人制度。

（）7.事業(yè)單位一般行政職務(wù)晉升中，科員任職3年，就可以晉升為副主任科員。獲得博士學(xué)位的研究生一畢業(yè)，就可以定為主任科員。

（）8.新聘用的中學(xué)教師張某為了考研究生，連續(xù)20天不到學(xué)校上班，于是校方解除了與張某的聘用合同，予以辭退。張某不服，提出人事爭(zhēng)議仲裁，市仲裁委維持了學(xué)校的決定。（）9.事業(yè)單位工作人員的考核等次為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等次。（）10.科學(xué)人才觀所指的“四不唯”是：不唯學(xué)歷、不唯職稱、不唯資歷、不唯年齡。（）11.應(yīng)用文的特點(diǎn)有：實(shí)用性、真實(shí)性、規(guī)范性、簡(jiǎn)明性和時(shí)效性。（）12.公告是向國(guó)內(nèi)外發(fā)布重要事項(xiàng)和法定事項(xiàng)的公文，地方行政機(jī)關(guān)、黨團(tuán)組織、社會(huì)團(tuán)體、企事業(yè)單位，一般不能發(fā)布公告。

（）13.公文具有法定的權(quán)威性，其制發(fā)必須是部門領(lǐng)導(dǎo)。

（）14.我國(guó)公民道德建設(shè)的基本道德規(guī)范是：愛國(guó)守法、明禮誠(chéng)信、團(tuán)結(jié)友愛、勤儉自強(qiáng)、敬業(yè)奉獻(xiàn)。

（）15.到2020年，宜賓市要實(shí)現(xiàn)GDP總量在2000年基礎(chǔ)上翻三番，全市人均GDP超過(guò)3000美元，中心城市建成區(qū)面積超過(guò)100平方公里，人口超過(guò)100萬(wàn)，趕超當(dāng)年全國(guó)中上水平，建成惠及全市人民的更高水平、更全面的小康社會(huì)。

二、單項(xiàng)選擇題（每小題只有一個(gè)正確答案，多項(xiàng)該題不得分，共15分，每題1分。）16.當(dāng)事人應(yīng)當(dāng)在爭(zhēng)議發(fā)生之日起或者從知道、應(yīng)當(dāng)知道合法權(quán)益被侵犯之日起（）日內(nèi)，發(fā)書面形式向仲裁委員會(huì)申請(qǐng)仲裁。A、30日 B、60日 C、15日D、20日

17.科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)、核心是（）。A、樹立正確的價(jià)值觀 D、五個(gè)統(tǒng)籌

C、科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力 D、以人為本

18.四川省人民政府向國(guó)務(wù)院各部委制發(fā)（主送）的公文屬于（）。A、上行文件 B、下行文件 C、平行文件 D、呈請(qǐng)性文件 19.在我國(guó)公務(wù)員領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)序列中，最高的層次是國(guó)家總理，最低的層次是（）。A、處長(zhǎng)（縣長(zhǎng)）B、副處長(zhǎng)（副縣長(zhǎng)）C、科長(zhǎng)（鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)）D、副科長(zhǎng)（副鄉(xiāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)）

20.關(guān)于公文文種，下列闡述錯(cuò)誤的是（）。

A、黨的機(jī)關(guān)公文一般由17個(gè)部分組成，國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文一般由18個(gè)部分組成； B、黨的機(jī)關(guān)公文種類有15種，國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文種類則有14種； C、“決議”不是黨的機(jī)關(guān)與國(guó)家行政機(jī)關(guān)共有的文種； D、文種必須根據(jù)作者的權(quán)限來(lái)選擇。

21.2005年6月16日，（）當(dāng)選為香港新的行政長(zhǎng)官人選。A、吳寶平B、董建華 C、何厚華 D、曾蔭權(quán)

22.（）是中華人民共和國(guó)的根本制度 A、社會(huì)主義制度 B、人民代表大會(huì)制度 C、政治協(xié)商制度 D、一國(guó)兩制

23.鄧小平指出：“貧窮不是社會(huì)主義，社會(huì)主義要消滅貧窮?！边@個(gè)論斷（）。A、體現(xiàn)了社會(huì)主義的本質(zhì)要求 B、概括了社會(huì)主義建設(shè)的目標(biāo) C、指出了社會(huì)主義根本任務(wù) D、明確了社會(huì)主義的發(fā)展方向 24.公民道德建設(shè)的核心是（）。A、愛人民

B、堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則 C、為人民服務(wù) D、職業(yè)道德

25.（）年12月，宜賓被國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)公布的國(guó)家歷史文化名城。A、1983年 B、1986年 C、1987年 D、1997年

26.關(guān)于事業(yè)單位工作人員辭聘的正確辦理程序是（）：

1、由本人向聘用單位提出書面辭聘申請(qǐng)；

2、聘用單位應(yīng)在接到工作人員的書面申請(qǐng)后的30日內(nèi)予以答復(fù)。超過(guò)30日，聘用合同自行解除；

3、聘用合同解除后，聘用單位應(yīng)當(dāng)在30日內(nèi)向辭聘人員出具解除聘用合同證明書及書面通知。聘用單位應(yīng)將解除聘用合同的書面通知同時(shí)抄送其主管部門和同級(jí)人事、機(jī)構(gòu)編制等部門，并在30日內(nèi)及時(shí)辦理有關(guān)人事、機(jī)構(gòu)編制手續(xù)；

4、辭聘人員的人事檔案應(yīng)由原聘用單位在3個(gè)月內(nèi)按照有關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)給具有人事檔案管理權(quán)的接收單位，或者委托政府人事部門所屬人才交流服務(wù)機(jī)構(gòu)代理。事業(yè)單位不得以任何理由扣留無(wú)聘用關(guān)系人員的檔案，辭聘人員個(gè)人不得無(wú)故拒絕辦理人事檔案轉(zhuǎn)移手續(xù)。A、1—2—3—4 B、2—1—3—4 C、1—2—4—3 D、1—4—3—2 27.關(guān)于人事代理，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）：

A、人事代理是指經(jīng)政府人事行政部門批準(zhǔn)或授權(quán)的人事代理工作機(jī)構(gòu)接受用人單位或個(gè)人的委托，代理有關(guān)人事業(yè)務(wù)。

B、人事代理是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下產(chǎn)生的新的人事管理方式，是與社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制相配套的人事管理制度的重要組成部分。

C、政府人事部門所屬人才交流服務(wù)中心是承辦人事代理的機(jī)構(gòu)，其他任何單位、人才中介機(jī)構(gòu)和個(gè)人不得承辦人事代理業(yè)務(wù)。

D、人才代理機(jī)構(gòu)根據(jù)服務(wù)為主適當(dāng)收費(fèi)原則實(shí)行有償服務(wù)，應(yīng)向未就業(yè)的高校畢業(yè)生收取人事檔案代理費(fèi)用。

28.關(guān)于事業(yè)單位崗位設(shè)置的原則表述不正確的一項(xiàng)是（）。A、堅(jiān)持因事設(shè)崗的原則 B、堅(jiān)持民主集中制的原則 C、堅(jiān)持合理設(shè)崗的原則 D、堅(jiān)持依法管理的原則

29.關(guān)于事業(yè)單位的基本特點(diǎn)說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是： A、我國(guó)事業(yè)單位量大面廣，工作人員隊(duì)伍龐大； B、專業(yè)技術(shù)人員主要集中在事業(yè)單位； C、事業(yè)單位的規(guī)模差異大；

D、99%以上的單位，經(jīng)費(fèi)主要源于財(cái)政撥款。

30.用人單位與應(yīng)聘人才確定聘用關(guān)系后，應(yīng)當(dāng)在（）的基礎(chǔ)上，依法簽訂聘用合同或勞動(dòng)合同。A、平等自愿、協(xié)調(diào)一致 B、自愿、平等 C、公平、公證、公開

D、單位自主用人、個(gè)人自主擇業(yè)

三、多項(xiàng)選擇題（每題至少有兩個(gè)及以上正確選項(xiàng)，少選、多選均不得分。共10題，每題2分）

31.關(guān)于“三個(gè)代表”重要思想，下列說(shuō)法正確的選項(xiàng)是（）A、“三個(gè)代表”重要思想的核心是堅(jiān)持黨的先進(jìn)性。B、“三個(gè)代表”重要思想的本質(zhì)是立黨為公、執(zhí)政為民。

C、“三個(gè)代表”重要思想的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)人民的愿望、滿足人民的需要、維護(hù)人民的利益。

D、“三個(gè)代表”重要思想關(guān)于新世紀(jì)新階段的奮斗目標(biāo)是全面建設(shè)小康社會(huì)。32.社會(huì)主義和諧社會(huì)的基本特征是（）： A、民主法治、公平公正 B、誠(chéng)信友愛、充滿活力 C、天人合一、自由

D、安定有序、人與自然和諧相處

33.下列屬于“五支人才隊(duì)伍”范疇的有（）。A、復(fù)合型黨政領(lǐng)導(dǎo)人才 B、企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人才開 C、優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才 D、農(nóng)村實(shí)用人才和技能人才

34.事業(yè)單位繼續(xù)教育的主要任務(wù)是（）： A、對(duì)專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行經(jīng)常性的知識(shí)更新、補(bǔ)充、拓展，提高專業(yè)技能、管理水平，增強(qiáng)創(chuàng)新能力；

B、對(duì)在崗未達(dá)到崗位專業(yè)技能要求或者需要轉(zhuǎn)換崗位的專業(yè)技術(shù)人員進(jìn)行相應(yīng)的專業(yè)知識(shí)和技能培訓(xùn)。C、進(jìn)行提高學(xué)歷教育 D、提高執(zhí)政能力

35.推行事業(yè)單位人員聘用制的關(guān)鍵環(huán)節(jié)有（）：

A、合理設(shè)置崗位；引入競(jìng)爭(zhēng)激勵(lì)機(jī)制，搞好人員聘用和競(jìng)爭(zhēng)上崗； B、建立形式多樣、自主靈活的分配激勵(lì)機(jī)制；

C、建立解聘、辭聘制度；加強(qiáng)聘后管理；安置好未聘人員。D、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)、精心組織

36.縣級(jí)事業(yè)單位的一般行政職務(wù)可以設(shè)置（）A、助理調(diào)研員 B、主任科員 C、副主任科員、科員 D、辦事員

37.關(guān)于對(duì)人才租賃制表述正確的是（）

A、人才租賃制又稱“人才派遣”，是一種全新的人事代理方式，對(duì)于推動(dòng)企事業(yè)單位人事制度改革的深入發(fā)展，減少用人單位的人事管理負(fù)擔(dān)，降低用人風(fēng)險(xiǎn)和用人成本，優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)都具有重要意義。

B、人才租賃一般是指用人單位需要人才,向人才租賃機(jī)構(gòu)提出所用人員的標(biāo)準(zhǔn)、條件和薪資福利，由人才租賃機(jī)構(gòu)通過(guò)多種途徑選擇合適人選租用給用人單位。用人單位對(duì)所租賃的人才只負(fù)責(zé)使用和考核管理，其余全部工作由人才租賃機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。

C、用人單位與人才租賃機(jī)構(gòu)簽訂租用人才協(xié)議，明確雙方權(quán)利義務(wù)及應(yīng)支付的租賃費(fèi)用，建立勞務(wù)關(guān)系。被租賃人才與人才租賃機(jī)構(gòu)簽訂勞動(dòng)合同，建立勞動(dòng)關(guān)系。D、人才租賃機(jī)構(gòu)支付被租賃人員的工資、福利和辦理各類保險(xiǎn)等。

38.述職報(bào)告和總結(jié)都具有寫作內(nèi)容的紀(jì)實(shí)性，表述時(shí)間范圍的確定性和表達(dá)方式的自述性等相同之處，具體表現(xiàn)為（）。

A、內(nèi)容的紀(jì)實(shí)性。述職報(bào)告與總結(jié)都是以寫作主體對(duì)本身時(shí)間活動(dòng)的回顧、總結(jié)、剖析為基礎(chǔ)，真實(shí)地反映所做的工作情況，是對(duì)過(guò)去工作的真實(shí)記載，具有紀(jì)實(shí)性。B、二者所起到的作用、目的基本一樣。

C、表達(dá)方式的自述性。述職報(bào)告和總結(jié)都是 屬于自述性的文種，都采用第一人稱的方式進(jìn)行表述。

D、表述時(shí)間范圍的確定性。述職報(bào)告與總結(jié)都主要是針對(duì)所實(shí)踐的工作進(jìn)行報(bào)告，總結(jié)出經(jīng)驗(yàn)，尋找出教訓(xùn)，為今后的工作提供借鑒的作用。

39.關(guān)于宜賓經(jīng)濟(jì)社會(huì)和歷史文化基本常識(shí)，表述正確的有（）。

A、宜賓是名酒之鄉(xiāng)，是國(guó)家歷史文化名城和對(duì)外開放城市，也是全國(guó)綜合配套改革試點(diǎn)市，全國(guó)衛(wèi)生城市和全國(guó)十佳綠化城市。

B、由于宜賓戰(zhàn)略地位的重要，故有“西南半壁”之譽(yù)。

C、工運(yùn)領(lǐng)袖劉華，秋收起義總指揮盧德銘，抗日民族女英雄趙一曼，著名革命烈士李碩勛、鄭佑之、余澤鴻、孫炳文及革命文壇領(lǐng)袖陽(yáng)翰笙等皆為人杰，是宜賓人民的驕傲。D、宜賓作為四川經(jīng)濟(jì)發(fā)展較快的城市之一，是大西南的能源、輕工、食品工業(yè)基地。40.宜賓旅游資源豐富，境內(nèi)有被稱為“蜀南四絕”的風(fēng)景名勝區(qū)，他們是（）。A、國(guó)家級(jí)風(fēng)景名勝區(qū)“蜀南竹?！?B、世界地質(zhì)公園興文“石海洞鄉(xiāng)” C、國(guó)家重點(diǎn)文物保護(hù)單位珙縣僰人懸棺 D、江安夕佳山川南民俗博物館

第二部分 主觀試題（50分）

四、簡(jiǎn)答題（25分，共5題，每題5分）41.在那些情況下，事業(yè)單位不得解除本單位工作人員的聘用合同？ 42.科學(xué)人才觀的基本含義。

43.簡(jiǎn)述現(xiàn)階段人事爭(zhēng)議仲裁受理的范圍。

44.簡(jiǎn)述“宜賓優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人才開發(fā)工程”的基本內(nèi)容。

45.我國(guó)憲法規(guī)定，勞動(dòng)既是中華人民共和國(guó)公民的權(quán)利，又是中華人民共和國(guó)公民的義務(wù)。你怎么理解？

五、分析論述題（25分，共2題，第1題11分，第2題14分）

46.為盡快完成濱江路綠化工程，市建設(shè)局急需財(cái)政投入50萬(wàn)元，于是向市政府打報(bào)告要錢。市政府已經(jīng)同意財(cái)政撥付這筆款。

現(xiàn)請(qǐng)你代市建設(shè)局草擬一份公文，請(qǐng)市財(cái)政局盡快將這筆錢劃撥到市建設(shè)局。47.論述現(xiàn)行我國(guó)工資制度存在的主要問題及其對(duì)這些問題的看法。

第五篇：護(hù)士公招考試試題

護(hù)士公招考試試題

一.選擇題(50分)

1.醫(yī)院最適宜的音響(35_45dB）

2.最大安全的氧濃度（40%）

3.潰瘍性結(jié)腸炎患者不宜干嘛（不宜多吃粗纖維的食物）

4.氣胸的典型癥狀(書上也沒明確的答案)

5.亞行心內(nèi)膜炎采血（10—15ml)

6.鏈霉素中毒易出現(xiàn)什么癥狀(耳聾-腎衰)

7.肌力能抬離床面,但不能對(duì)抗阻力是幾級(jí)(3級(jí))

8.當(dāng)環(huán)境溫度大于人體溫度,主要以什么散熱方式(蒸發(fā))

9.低膽固醇是少于多少(300mg)

10.空氣栓塞的擺放體位(左側(cè)頭低腳高位）

11.異位妊娠最主要的好發(fā)部位（輸卵管妊娠）

12.支氣管擴(kuò)張的臨床表現(xiàn)（1.2.3以上都是）

13.左心衰最早出現(xiàn)的癥狀（呼吸困難）

14.嗪氯噻嗪類的利尿劑易出現(xiàn)什么（低鉀）

15.最常見 的異位節(jié)律（室性期前收縮）

16.高血壓危象首選什么藥物（硝普鈉）

17.風(fēng)濕性疾病最常見的原因（這個(gè)題目忘了）

18.腎盂腎炎經(jīng)什么感染（上行感染）

19.縮窄性心包炎中最常見的是(結(jié)核性心包炎)

20.胃炎的檢查(題目忘了)21.胃竇炎...(題目忘了)

22.肝硬化最嚴(yán)重的并發(fā)癥(肝性腦?。?/p>

23.蛋白尿是指尿蛋白超過(guò)多少（150mg)

24.腎病綜合征最常見的癥狀（水腫）

25.醫(yī)院性獲得肺炎除什么菌(l綠膿桿菌）

27.再生障礙性貧血的主要死因（顱內(nèi)出血)

28.小兒白血病以什么多見（急淋啊不知道急粒，不確定，那時(shí)也是感覺，做對(duì)的）

29.DKA首要干嘛（輸液）

30.SLE治療首選什么藥（糖皮質(zhì)激素）

31.術(shù)后切口裂開時(shí)間與啥時(shí)(A.3天B.5天C.7天，不知道答案是什么。書上也沒確定的）

32.一側(cè)的喉返神經(jīng)損傷將出現(xiàn)什么癥狀（聲音嘶啞）

33.肺癌的檢查（題目忘了）

34.腹膜炎最主要的體征（腹膜刺激征）

35.急性胰腺炎的治療（以上都是）

36.顱內(nèi)壓增高高于多少（200mmHg)

37.骨折的一般體征與特有體征

38.心梗急性期是在幾天(書上也沒明確答案)

39.門腔靜脈高壓最常見的并發(fā)癥除什么外

40.導(dǎo)尿管幾天換一次（7天）

41.最嚴(yán)重的輸血反應(yīng)（溶血反應(yīng)）

42.敗血癥屬于什么熱型(馳張熱)

。。。50.。。

二.判斷題(15分)

1.右側(cè)支氣管粗短,易入異物。（對(duì)）

2.肝癌難以確診，不治療在半年內(nèi)死亡。（對(duì)）

3.袖帶纏著的緊，袖帶寬，血壓低。（對(duì)）

4.傷寒屬于腸道傳播的疾病。（對(duì)）

5.貧血的定義。。（錯(cuò)，應(yīng)該是單位容積的血液中）

6.對(duì)痙攣發(fā)作患者進(jìn)行按摩。（錯(cuò)）

7.肝性昏迷的患者長(zhǎng)期處于昏睡和精神錯(cuò)亂是在昏迷前期。（錯(cuò)，是昏睡期）

8.健康是指只要沒有疾病就OK。（錯(cuò)，還要有完整的生理和心理狀況和良好的社會(huì)適應(yīng)能力）

9.非語(yǔ)言溝通是指通過(guò)目光、姿態(tài)、手勢(shì)、觸摸類語(yǔ)言等語(yǔ)言形式而進(jìn)行的溝通。（錯(cuò)，是非語(yǔ)言）

10.插胃管后 檢驗(yàn)是否插成功，通過(guò)觀察無(wú)氣泡，說(shuō)明是成功的。（對(duì)）

11.軟組織損傷早期應(yīng)冷敷。（對(duì)）

12.顱中窩骨折易發(fā)生腦脊液耳漏和鼻漏。（對(duì)）

13.還有3個(gè)不記得了。

三.填空題(15分)

1.護(hù)理工作的評(píng)估包括（）和（）。（題目應(yīng)該是這樣，這個(gè)大部分同學(xué)都是猜，答案我也不知道）

2.使用地高辛之前，先測(cè)脈率，一旦發(fā)現(xiàn)（節(jié)律不一）和（），不得使用。

3.產(chǎn)后出血的出血量是在（500）毫升以上。

4.法洛四聯(lián)征是指（右心室肥厚）（肺動(dòng)脈高壓）（主動(dòng)脈騎跨）（）（現(xiàn)在又不知道，考試的時(shí)候是知道，那時(shí)背的挺勤奮的對(duì)這個(gè)題目）

5.妊娠婦女妊高癥的病理改變的基礎(chǔ)是（小血管痙攣）

6.頸椎搬運(yùn)處于（頭發(fā)腳低）位。（應(yīng)該對(duì)的吧，不確定，呵呵）

7.CVP的正常值（6--12cmH20），如果CVP過(guò)低的話要補(bǔ)液，但要注意觀察（尿量），以免發(fā)生低血壓。（后者不確定，考完后，同學(xué)們都說(shuō)尿量是不需要觀察的吧）

四.簡(jiǎn)答題(10分)

1.腹部手術(shù)后半臥位的作用.2.你在值夜班巡邏的時(shí)候發(fā)現(xiàn)一患者呼吸停止,你怎么處理.五.問答題(10分)

1.上消化出血有何臨床表現(xiàn),出現(xiàn)上消化道出血的處理.