第一篇：新課改物理教學中的一些心得體會

新課改物理教學中的一些心得體會

一、新課改要重視控制變量法，在科學探究中的運用和理

解

所謂控制變量法，就是只研究一個物理量和另一個物理量之間的關(guān)系時，要保持影響這個物理量的其他物理不變，從而研究這個變化的物理量與要研究的這個物理量之間的關(guān)系，這種研究方法稱為控制變量法。我們在需要用控制變量法解題時，要注重理解“控制什么，改變什么”，“如何控制？如何改變？”這是研究問題的關(guān)鍵。下面我舉一個例子進行剖析。例如，在研究影響摩擦力的大小的因素的實驗中，如果研究摩擦力大小與壓力大小關(guān)系，那么要控制接觸面的粗糙程度不變，而要改變壓力的大小，觀察摩擦力與壓力大小的關(guān)系。那么如何控制不變呢?方法就是始終保持木塊的底面與木板接觸，那么如何讓改變壓力的大小呢？方法就是在木塊上添加砝碼改變壓力。

總之，控制變量法在初中物理的實驗中經(jīng)常用到。

二、新課程改革要重視類比法在物理中的應(yīng)用

所謂類比法是指：在物理研究中，將研究的物理對象與熟悉的物理對象作比較，找出他們的某些共同點，相似點或有聯(lián)系的特征，從而據(jù)此推測出待研究的對象還可能具有熟知對象的另一些特征。這種邏輯推理的方法叫做類比法。它實際上是一種從特殊到特殊或從一般到一般的推理。初中學生運用類比法可以把陌生的對象和熟知的對象進行對比，把未知的東西和已知的東西對比，能以舊帶新，啟發(fā)思路，可以引導學生的思維從而形象思維上升到抽象思維，幫助我們有效的把握物理知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力，提高學習效率。例如：電壓教學時，把電路模型類比為水路模型從而引入電壓的概念。在教學中，通過引導學生觀察課本中提供的水路模型和電路中形成電流的原因。然而兩幅圖進行類比分析，找出一一對應(yīng)關(guān)系，比如閥門的開關(guān)、水輪對燈泡、水泵對電源、水路對電路、水流對電流等等，進而理解水流形成的原因是因為有水壓，那么電流的形成是因為有電壓。所以學生很容易理解電壓是形成電流的原因，而電源是提供電能的裝置。再如聲波和水波類比，把電磁感應(yīng)線中“切割磁感線的運動”和農(nóng)民用鐮刀割草作為這樣一個動作對比。。

三、新課程改革中比較法的學習和應(yīng)用

所謂比較法就是指通過事物間的相同的特征或相異的特性的比較去發(fā)現(xiàn)事物之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別。通過比較法可以幫助在學習中可能存在的錯誤加以鞏固、對比，避免錯誤的發(fā)生。例如：晶體和非晶體、蒸發(fā)和沸騰、超聲波和次聲波、近視眼和遠視眼的比較、凸透鏡和凹透鏡的比較、光的反射規(guī)律和光的折射規(guī)律、漫反射和鏡面反射、電流表和電壓表、串聯(lián)電路和并聯(lián)電路、汽油機和柴油機、交流發(fā)電機和直流發(fā)電機的結(jié)構(gòu)和原理。。。在學習中通過直接或間接的比較，能迅速、順利地做出正確的分析與解答，從而起到事半功倍的效果。

第二篇：將法制教育滲透于語文教學中心得體會

將法制教育滲透于語文教學中心得體會

劉銘芳

在法制越來越完善的今天，時時處處都充斥著法律的蹤影。作為教育者，我們更應(yīng)該把這種法制氛圍帶給我們可愛的孩子們，讓他們知法、懂法、遵守法律，更要讓他們懂得如何用法律來維護自己和身邊的人的利益，不受到邪惡的侵害。孩子是國家與民族的未來，讓小學生了解一些基本的法律知識，提高法制意識，是勢在必行的。如何在語文教學中滲透法制教育，讓學生在課堂上獲得學科知識和法律知識的雙豐收呢？我們知道，語文學科的性質(zhì)是工具性和人文性的統(tǒng)一。因此，我認為，教師在語文學科教學中應(yīng)憑借學科特點，挖掘教材內(nèi)容，通過多種途徑進行法制教育，讓學生從小就有法制觀念，知道如何用法律來保護自己。那么如何在語文課堂中滲透法制教育，取得“潛移默化，潤物無聲”的效果呢？以下是我在教學中的幾點體會：

一、抓住課文內(nèi)容中的法制因素，樹立學生的法制觀念

課文，是學生學習語文的主要平臺。利用課文向?qū)W生灌輸法律知識自然是最直接而有效的途徑。在語文教學中滲透法制教育時，必須將教學內(nèi)容與法律知識有機地結(jié)合起來，既不能把語文課上成法制課，也不能漠視語文教材中蘊含的法制教育因素，而要恰當?shù)匕盐辗执?，適時適當?shù)貪B透，潛移默化地影響學生的觀念。例如在教《珍珠鳥》時，抓住課文中的關(guān)鍵詞語感悟、理解課文內(nèi)容。在對詞句的品析中，我們可以感受作者的善良和對生命的關(guān)愛。教學進行到這里，可以說已經(jīng)基本完成了課文的德育任務(wù)。但我們還可以通過進一步的深入挖掘，找出對學生進行“珍惜生命，保護生命”教育的滲透點。在這個美麗的地球上，不只是有我們?nèi)祟?，還生活著千千萬萬個不同的生命，他們都有他們生存的價值。我們?nèi)祟愔挥猩拼?、珍愛生命，和地球上所有的生物和諧相處，我們的生命才會有真正的快樂和幸福！通過引導，學生明白了，我們應(yīng)該保護自然生態(tài)環(huán)境，保護我們生存的家園。如果一味去掠奪，而不是去愛惜環(huán)境的話，我們的未來只會是一片灰暗。

二、直面交際，默默地改變學生的法制認知。

學校也是一個小社會、小團體。學生之間的相互交流、相互影響，對他們世界觀的形成有著不可估量的作用。因此，在進行“口語交際”教學時，也可以適

時地滲透法制教育。我經(jīng)常引用學生身邊的法律事件，組織學生進行口語交際。因為這些最能激發(fā)他們表達的欲望和交流的熱情。也最能讓他們產(chǎn)生深刻地影響。例如直面慘不忍睹的交通肇事案件，特別是自己身邊發(fā)生的小孩子橫穿馬路被車撞死的事件?？吹侥切┭芰艿膱D片，孩子們小小的心靈受到了強烈的震動，他們會發(fā)自內(nèi)心深處的感慨，勸告同學們一定要遵守交通規(guī)則。并紛紛表示，對于這樣的行為，應(yīng)當及時制止，制止不了的也應(yīng)該立刻告訴老師或者其他們父母，采取措施嚴加管教。通過討論交流，可以深化他們遵紀守法的意識。這樣他們就把他們的思維轉(zhuǎn)向了對法制的認知上來。我發(fā)現(xiàn)，雖然孩子年齡小，但是老師只需要往深處引導一下，他們便會敞開自己的心靈，開動他們強有力的思維，去汲取更深層及的知識。

三、在語文實踐活動中慢慢地提升學生的法制道德

教育素材在生活是取之不盡，用之不竭的。主動拓展教學空間，開展各種各樣豐富多彩的語文活動，是語文教學的重要特色。我以周會、班隊會為依托，積極組織了以“和動物交朋友”、“珍愛生命，保護我們的生存環(huán)境”等為主題的豐富多彩的班隊會活動。讓學生積極收集與學生生活聯(lián)系緊密的違法事件的資料，開展討論交流。通過廣泛參與，使學生積極主動的學習法律法規(guī)知識，接受一次次的法制教育。

此外，我積極組織學生通過自己查閱資料，上網(wǎng)搜集法制知識，看電視的法制節(jié)目等等途徑，學生豐富了自己的知識，開闊了眼界，懂得了很多，也在諸多活動中，默默地提升了自己的法制道德。

四、聯(lián)系生活，在寫作教學中，規(guī)范自己的法制行為。

在語文寫作中，有很多內(nèi)容要求學生關(guān)注生活，從現(xiàn)實生活中取材。這就要求教師在指導學生習作時引導學生進行綜合實踐調(diào)查，搜集相關(guān)資料，在寫作教學中引入法制事件，規(guī)范學生的法制行為。在越來越多的交通事故中，學生通過圖片，看到了受害者的慘狀，感受到了酒駕的危害。他們用自己雖然稚嫩卻有力的手指，直斥交通肇事者的罪行。通過以這些特殊的案例為切入點，引發(fā)學生的深入思考，整理自己的思想，對事件表達自己的看法，在習作中深化認識，對比自己或周圍人的做法，規(guī)范自己的行為。

總之，在豐富多彩的語文教學活動中，如果我們能把握好進行法制教育的方 2

法、時機，那么提高學生的政治思想覺悟，抵制精神污染，提升法制道德，定會收到事半功倍的效果。但是，法制教育不是一朝一夕和幾堂課就能解決的事情，它需要我們大家長期的努力。更需要家長的配合、社會風氣的好轉(zhuǎn)和我們教師矢志不渝地寓法于教。這樣，我們的孩子將來一定會讓我們的社會更加璀璨明亮。

2013年5月

第三篇：將社會主義榮辱觀融入教育教學中心得體會

將社會主義榮辱觀融入教育教學中

長寧鎮(zhèn)下鮑中學 許明志

通過前一段時間觀看《重大而緊迫的戰(zhàn)略任務(wù)——牢固樹立社會主義榮辱觀》的教育光盤，使我們對自己的教育教學工作有了許多新的想法：我們的工作崗位就是將學校當作踐行社會主義榮辱觀的舞臺，將學生作為踐行社會主義榮辱觀的主體和對象，我們的責任就是將社會主義榮辱觀融入到教育教學中。

作為一名教育工作者，我們有必要了解學生的現(xiàn)代化發(fā)展特點，將德育教育融入到他們的學習、生活中，引導他們在社會主義榮辱觀下形成正確的價值觀、世界觀、人生觀。生活在新時期的青年一代的思想更加解放，追求自我生活的個性化，對新鮮事物有極強的好奇心和接受能力，意識與觀念呈現(xiàn)出多元化的特點，對長輩的說教不屑一顧，更加相信網(wǎng)絡(luò)與媒體的價值取向。因此，原來的育工作中的抽象空洞的事物、大話、空話、理論說教在他們面前就顯得蒼白無力，甚至會適得其反；而社會主義的“八榮八恥”將理論簡單化、通俗化，讓人們從最細小的事件、最基本的美丑觀、是非觀，最基本的道德規(guī)范中感受榮辱、學會做人的道理，是一種啟蒙的人格培養(yǎng)的教育，往往更能讓學生理解與接受。教師對學生的價值取向一定要立足于他們自身的發(fā)展特點和興趣愛好來引導，多從學生的學習、生活中的熱點問題入手，多從他們良好的行為習慣養(yǎng)成入手，多從真切誠懇的幫助和關(guān)心入手，多從自己的言傳身教入手，正所謂“親其師，信其道”，只有讓學生真實感受到教師的責任心與帶來的關(guān)懷、溫暖，感受到師生相處時關(guān)系的親切、舒暢、輕松、融洽，他們才更有可能信任你，才有可能接受你的觀點，也才有可能從部分不恰當?shù)木W(wǎng)絡(luò)世界的道德影響中走出來，從而使我們學校教育的德育主渠道作用體現(xiàn)出來，才有可能將我們的民族精神、傳統(tǒng)美德以及現(xiàn)代公民意識植入到他們的思想中、落實到他們的行為中，才能讓他們認識到只有在實事求是的情況下才可能形成正確的榮辱觀，才能看到自己成長過程中的不斷變化與發(fā)展，感受到人格的被尊重；讓他們體會到祖國利益的至高無上來自于平時生活的點滴小事，集體觀、大局觀來自于平時生活的奉獻與包容；才能懂得如何以遵守學生守則為榮，如何從身邊的小事感知到榮辱、體現(xiàn)出榮辱，學會換位思考與合作探究人生的科學價值觀，在追求完善自身、和諧發(fā)展的過程中誠實守紀、自立自強，找準自己人生的基點，做一個積極適應(yīng)社會發(fā)展、弘揚社會正氣、快樂成長的人。

要踐行社會主義的榮辱觀，我們就應(yīng)該從本職工作做起、從身邊的小事做起、從現(xiàn)在做起。要做一名好的人民教師首先要有愛崗敬業(yè)的精神，要畢生忠誠于黨的教育事業(yè)，將教書育人的使命用生命來書寫；要將每一個學生的成長當作體現(xiàn)自身榮辱的標尺，將責任與關(guān)愛融入到教育教學中來；為了更好的完成教育教學工作，教師必須適應(yīng)現(xiàn)代化教學的特點，轉(zhuǎn)變教育教學觀念，革新教學方式、豐富教學內(nèi)容，不斷加強自身業(yè)務(wù)能力，提高思想素質(zhì),以崇高的理想、高尚的師德、嚴謹?shù)闹螌W、堅強的信念、頑強的意志品質(zhì)、文明規(guī)范的言行、幽默風趣的談吐、得體大方的著裝、親切熱忱的態(tài)度、扎實淵博的知識來完善教師的形象，來實踐自己對教育事業(yè)的熱愛，來實現(xiàn)作為教師的人生價值。作為一名教師，我們對學生的影響是在潛移默化中進行的，因此規(guī)范自己工作生活中的小事顯得尤為重要。發(fā)生在課堂上的不文明語言、隨意接聽手機、體罰或變相體罰學生的現(xiàn)象，生活中隨地吐痰、酩酊大醉、賭博行為，都應(yīng)該被視為是教師的恥辱，都應(yīng)該從“人類靈魂的工程師”的字典里消失，否則對下一代的教育責任、對教師的職業(yè)都是一種褻瀆。教師的工作需要拿出真心、付出愛心、投入耐心、堅定信心、保持恒心，要將對學生身邊每一件小事的處理當作自己實現(xiàn)價值的舞臺，這些不是讓我們掛在嘴上的說教，而是要將它實踐到具體的工作中，也不是今后的打算，而是今天的行動，落實社會主義榮辱觀就必須從現(xiàn)在做起，及時將自己身上的問題解決掉，及時更新教育理念，及時在教育教學中做出創(chuàng)新，只有這樣我們才會為學生的全面發(fā)展做出正確引導，才有可能將教師的職業(yè)道德和行為要求與社會主義的現(xiàn)代化方向相統(tǒng)一。

正如教育部長周濟要求的那樣：要積極主動地將社會主義榮辱觀引入教材、引入課堂、引入學生頭腦，在課堂教學的主陣地、主渠道中凸顯社會主義的榮辱觀教育。作為一名黨員教師，在學校的教育教學工作中更應(yīng)該起到模范帶頭作用，將“三個代表”重要思想落實到實際工作中，把保持共產(chǎn)黨員先進性教育的成果延續(xù)下去；作為一名農(nóng)村基礎(chǔ)教育的執(zhí)行者，我們有責任為社會主義新農(nóng)村建設(shè)培養(yǎng)更多的德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。讓社會主義的榮辱觀教育通過學生擴散到農(nóng)村的每一個角落，讓教師的德育教育功能最大化、讓社會主義教育事業(yè)更具生機與活力。

第四篇：新課改下物理課堂教學實踐體會

新課改下物理課堂教學實踐體會

新的《物理課程標準》中明確指出要建立新的教學方式，指出物理課程是以提高全體學生的科學素養(yǎng)為目的，并以科學探究作為課程改革的突破口，提出了“三維”教學目標，即從知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀三個維度來實現(xiàn)對于人才素質(zhì)的培養(yǎng)。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學，只有更新教學觀念，轉(zhuǎn)變教學方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標。

一、切實轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學生的學習能動性

1.教師角色合理定位，讓學生做學習的主人。知識并不能簡單地由教師灌輸給學生，而必須由每個學生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)。因此，教師的角色是調(diào)動學生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導學生主動學習，主動探究。教師要成為學生學習過程中的組織者、幫助者和引導者。

北宋教育家胡瑗說提高把學生自身的個人特長、學習興趣愛好和主觀愿望與成才目標結(jié)合起來，充分挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，激發(fā)學生學習的主動性、積極性和創(chuàng)造性，讓學生成為學習的主人。教師在課堂上要做到：把問的權(quán)力交給學生，把讀的時間還給學生，把講的機會讓給學生，充分發(fā)揮學生的主體作用，發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生自主學習的能力，使他們學得主動，學得輕松，使其個性、特長自由發(fā)展，素質(zhì)得到全面提高。

2.注重全體學生的發(fā)展，加強學生的全面發(fā)展。根據(jù)加德納的多元智能理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力差異，而且，學生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，要人人學有價值的物理，不同的人在物理上得到不同的發(fā)展。教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學生，讓每一個有個性差異的學生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的教學，過多強調(diào)的是知識、技能目標，忽視了過程與方法目標、情感與態(tài)度目標，新課程既關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注他們的學習過程；既關(guān)注學生物理學習水平，更關(guān)注他們在物理活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，在備課的時候，應(yīng)十分注意研究“三維”目標并積極加以落實。每堂課開始，對學生在學習過程中的每一個進步和成功給予積極的評價，在給學生上的第一堂課上，鼓勵學生積極表達自己的觀點，耐心傾聽學生的發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心和勇敢精神。

二、激發(fā)學生學習物理的興趣

學習興趣是學生對學習活動或?qū)W習對象的一種力求認識和探索的傾向，學生對學習產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學知識加以關(guān)注和研究。

1.充分利用物理實驗，激發(fā)學生的學習興趣。實驗是物理學的重要研究方法，只有重視實驗，才能使物理教學獲得成功，學生只有通過實驗觀察物理事實，才能真正理解和掌握知識。上課前引入簡單易行、隨手可做的實驗，學生情緒高昂，注意力集中，就能激發(fā)學生們的學習興趣。如在學習聲音的產(chǎn)生與傳播時，先讓學生伏在桌上，用耳傾聽，問學生能聽到什么？然后又讓他們自己敲擊桌面，再問聽到了什么，聲音是怎么傳播的？又是怎樣產(chǎn)生的？這樣就可順利引入聲音的產(chǎn)生與傳播新課。二是上課時演示實驗講究趣味性。如在講大氣壓時，可在裝滿水的杯上用硬紙片蓋住并倒過來，發(fā)現(xiàn)水并不流出，紙片也不下落，使學生確信大氣壓的存在。接著讓兩個學生探索馬德堡半球?qū)嶒灒捎眯∥P代替），使他們感覺到巨大的大氣壓力，這樣就會使學生對教學內(nèi)容感興趣、印象深、理解透、記得牢。三是課尾設(shè)計驚險意外的實驗。人類的興趣與好奇心緊密相聯(lián)，培養(yǎng)好奇心的關(guān)鍵在于使新信息的刺激出乎學生已有的認知結(jié)構(gòu)之外，出乎學生的意料之外。例如，學習合理利用機械能時，把兒童玩具蹦蹦桿拿入課堂，教師親自彈跳，一下就會抓住學生的注意力，場面驚險，氣氛熱烈。四是課后鼓勵學生做探究性實驗。物理學是以觀察和實驗為基礎(chǔ)的科學，可以結(jié)合新課程特點舉例，如云在水中的倒影是怎樣形成的、空中的回聲有什么特點等，引導學生觀察生活中的物理現(xiàn)象，同時啟發(fā)、鼓勵學生動手做力所能及的實驗，是提高學生學習物理興趣，培養(yǎng)科學探究能力的重要途徑，如探究樹葉在水面漂流速度的變化，制作桿秤、潛望鏡等。2.創(chuàng)造教學藝術(shù)之美，讓學生體味學習物理的樂趣。在教學中，教師富有哲理的幽默、生動的語言、豐富的情感、有趣的故事，能深深地感染和吸引學生，使自己教得輕松，學生學得愉快。一是以生動的語言增加學生的興趣。教學是一門語言藝術(shù)，語言應(yīng)體現(xiàn)出機智和幽默，教學語言的生動風趣，不但能活躍課堂氣氛，而且能加深學生對知識的記憶，例如：在講勢能時，可向?qū)W生說，當天花板上有一根雞毛向你頭頂上落下時，你將怎樣？學生肯定會說：“這有什么可怕的”；再問；若你頭頂上的電風扇落下呢？學生可能會下意識地用手蓋頭頂，從而說明物體的勢能和質(zhì)量有關(guān)。二是以豐富的情感陶冶學生的情趣。大多數(shù)學生的進步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的，一個優(yōu)秀的教師，走進課堂應(yīng)滿臉笑容，每字每句都對學生有一種熱情的期望。教學一方面是進行認知性學習，另一方面是情感交流，兩者結(jié)合得好能使學生在愉快的氣氛中，把智力活動由最初簡單的興趣，引向熱情而緊張的思考，教師授課時的語言、聲調(diào)、動作要富有感染力，準確的措詞、生動的語言、形象的描繪、柔和的聲調(diào)、富有表現(xiàn)力的動作表情融為一體，可使學生在45分鐘內(nèi)不僅學到物理知識，而且還獲得一種美的享受。三是以有趣的故事滿足學生的求知樂趣。物理學史、物理學家的故事，是對學生進行辯證唯物主義、愛國主義教育的好教材，如指南針的故事、愛迪生和白熾電燈的故事等等。

三、加強學生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

物理學習是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。改革后的新教材也將物理知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)物理思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。因此，我們可以將學習內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學生更多的提問，啟發(fā)學生的思考，逐步使學生學會將實際問題轉(zhuǎn)化成物理問題，學會用物理觀點觀察分析現(xiàn)實問題，并用物理方法解決問題，初步掌握建立物理解題的思路和方法。一是引導學生積極參與概念的建立過程。引導學生關(guān)注概念的實際背景與形成過程，使學生理解概念的來龍去脈，加深對概念的理解，培養(yǎng)學生對物理概念的理解和認識。二是引導學生積極參與定理、公式的發(fā)現(xiàn)與證明過程。如講“萬有引力”，我們可以從牛頓發(fā)現(xiàn)萬有引力的蘋果落地出發(fā)，讓學生比較引力的大小與什么因素有關(guān)，對比不同質(zhì)量的物體下落時產(chǎn)生的沖力的大小，推理出萬有引力與物體的質(zhì)量成正比。三是從實際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境。沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。

第五篇：心得體會 生物法制教育滲透到教學中心得

生物法制教育滲透到教學中的心得

當今世界面臨的重大問題及其所引發(fā)的一系列環(huán)境和生態(tài)問題，如糧食問題、人口增長過快、B超的人為干預(yù)生育、環(huán)境污染、資源開發(fā)不合理、生態(tài)破壞等，都與生物科學有直接關(guān)系，在教學中滲透法制教育，將使學生從小懂法、講法、依法、執(zhí)法，起到潛移默化的作用。因此，我在教學中讓“法制教育案例”起到了重大的作用，所謂案例教學，就是在教師的指導下，根據(jù)教學目的的要求，通過組織學生對案例調(diào)查、閱讀、思考、分析、討論和交流的一系列教學活動，使學生學習分析和解決問題的方法，進而提高分析問題和解決問題的能力。其本質(zhì)是理論與實踐相結(jié)合的互動式教學。

一、“法制教育案例”在教學中的教學模式

現(xiàn)代案例教學模式是指以學生對案例的分析和討論為中心的教學方法，主要表現(xiàn)為教學內(nèi)容圍繞案例的討論而展開，教師的主要職責是引導和評判。學生則積極投入討論并自由發(fā)表見解。案例教學不是單純尋找正確答案的教學，實現(xiàn)教學目的的重要手段是學生得出結(jié)論的思考過程。

法制案例教學主要由三個環(huán)節(jié)構(gòu)成，即課前準備、課上討論和總結(jié)評析。

（一）課前準備

課前準備是教師與學生分別對教學案例和制定的相關(guān)資料的個人學習過程。教師對案例的內(nèi)容進行深入地分析和思考，進一步了解案例中的問題和有關(guān)背景知識，明確教學目標和教學程序，學生則要熟悉案例內(nèi)容，掌握案例所揭示的事實情況，洞察案例中章顯或內(nèi)隱的疑難問題，并借助有關(guān)材料提供的理論指導，分析問題及產(chǎn)生的原因，運用已有的經(jīng)驗歸納出自己對問題解決的初步假設(shè)，提出多種合理的并能經(jīng)得起質(zhì)疑和反駁的解決對策和方案。學生在課前準備階段就已經(jīng)開始以實踐情景為基礎(chǔ)、以實際問題為基本的獨立研究與探索過程，從而將學習導向一種追求理論與實踐相統(tǒng)一的行動研究。

（二）課上討論

課上討論是案例教學的精髓部分。包括小組討論和全班討論兩種形式，小組討論以4——5人為佳，教師不做過多的指導，為學生提供一個暢談自己見解的機會，使每個學生都有就案例發(fā)表自己的看法并一起分享個人研究方案。同時，每個人對他人的見解提出批評或質(zhì)疑，并能對大家共同遇到的難題展開積極的探討，使問題的討論引向更深更廣的空間。此階段的目的并不是要達到共識或提出問題的明確答案，而是使每一位學生在闡述與討論的過程中，對案例中的問題有更深的認識和剖析、思路更為清晰，并能接納別人的見解和與批評。全班討論是對小組討論留下的問題進行深入與拓展。教師的引導與指導作用舉足輕重。教師對討論的過程進行適當而有效的操縱并注意將討論引向主要問題的解決同時注意有意識的引導學生討論與案例有關(guān)的理論知識以加深學生對相關(guān)理論的理解和利用。

（三）總結(jié)評析

在總結(jié)評析階段，師要對案例教學過程特別是案例討論的成效作全面總結(jié)，鼓勵個性差異，幫助學生形成不斷反思的習慣?？偨Y(jié)評析對學生也是很重要的環(huán)節(jié)，它是學生認同個性差異的反思過程。學生通過自我反思，進一步梳理問題的解決策略，并提升對理論的理解水平，歸納尚待釋疑的問題或提出新的問題，以便日后繼續(xù)思考解決。