第一篇：衛(wèi)生部關(guān)于舉辦高等醫(yī)學教育若干意見的通知

衛(wèi)生部關(guān)于舉辦高等醫(yī)學教育若干意見的通知

浙江省教育廳浙江省衛(wèi)生廳

轉(zhuǎn)發(fā)教育部衛(wèi)生部關(guān)于舉辦高等醫(yī)學教育若干意見的通知

（浙教高教〔2002〕208號2002年10月17日）

各市教育局、衛(wèi)生局、有關(guān)高等學校：

現(xiàn)將《教育部、衛(wèi)生部關(guān)于舉辦高等醫(yī)學教育的若干意見》（以下簡稱《若干意見》）轉(zhuǎn)發(fā)給你們，并將我省的貫徹意見通知如下：

一、根據(jù)《若干意見》，今后我省將嚴格控制各類高等學校，尤其是沒有醫(yī)學教育基礎(chǔ)的高等學校舉辦醫(yī)學類、相關(guān)醫(yī)學類、藥學類專業(yè)。各類高等學校（辦學機構(gòu)）增設醫(yī)學類專業(yè)和非醫(yī)學、醫(yī)藥類高等學校申辦相關(guān)醫(yī)學類、藥學類專業(yè)，省教育廳將會同省衛(wèi)生廳組織專家進行實地考察，并將考察結(jié)果報省高校專業(yè)設置評議委員會審定，本科專業(yè)報教育部備案、審批。

二、根據(jù)《教育部、衛(wèi)生部、中醫(yī)藥管理局關(guān)于醫(yī)藥衛(wèi)生類高職高專教育的若干意見》（教育部教高〔2002〕4號）的要求：職業(yè)技術(shù)學院和非醫(yī)藥衛(wèi)生類高等?？茖W校原則上不得舉辦醫(yī)學類專業(yè)。已經(jīng)設立醫(yī)學類專業(yè)的職業(yè)技術(shù)學院和非醫(yī)藥衛(wèi)生類高等?？茖W校，應盡快調(diào)整專業(yè)設置。確需舉辦的，學校應和省教育廳報告專業(yè)建設情況，由省教育廳向教育部提出申請評估。今后，各類高等學校增設醫(yī)學類本、?？茖I(yè)，均須報教育部審批。經(jīng)批準的學校（專業(yè)點），衛(wèi)生行政部門在有關(guān)職業(yè)資格考試認可學校（專業(yè)點）名單中予以登記。

三、2002年10月31日起，停止自學考試、各類高等學校的遠程教育（廣播電視教育、函授教育、網(wǎng)絡教育等）、學歷文憑考試試點學校招收醫(yī)學類專業(yè)學歷教育學員，在2002年10月31日前取得學籍的自學考試考生，完成學業(yè)的過渡期定為3年，即應在2005年12月31日前取得自學考試畢業(yè)證書。成人高等學校舉辦的醫(yī)學類專業(yè)、相關(guān)醫(yī)學類專業(yè)、藥學類專業(yè)的學歷教育以繼續(xù)教育為主，學歷教育只能招收已取得衛(wèi)生類執(zhí)業(yè)資格的人員。

四、2002年10月31日前取得學籍的醫(yī)學類、相關(guān)醫(yī)學類、藥學類專業(yè)畢業(yè)后取得的學歷可作為執(zhí)業(yè)資格考試的報名依據(jù)。2002年10月31日前未能取得學籍的醫(yī)學類專業(yè)“輔導班”中的非在職學員，學校要妥善解決遺留問題。

第二篇：衛(wèi)生部關(guān)于印發(fā)《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定(試行)》的通知

衛(wèi) 生 部 人 事 部 文件

衛(wèi)科教發(fā)[2000]477號

關(guān)于印發(fā)《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定(試行)》的通知

各省、自治區(qū)、直轄市衛(wèi)生廳(局)，人事廳(局)，解放軍總后衛(wèi)生部，新疆生產(chǎn)建設兵團衛(wèi)生局、人事局，計劃單列市衛(wèi)生局、人事局，部直屬單位，有關(guān)高等院校，有關(guān)學術(shù)團體：

1991年衛(wèi)生部頒布的《繼續(xù)醫(yī)學教育暫行規(guī)定》(以下簡稱《規(guī)定》)，對我國繼續(xù)醫(yī)學教育工作起到了積極的指導和推動作用。目前，我國繼續(xù)醫(yī)學教育制度已基本建立，繼續(xù)醫(yī)學教育工作已在全國普遍開展，并取得了顯著成績。隨著我國經(jīng)濟、社會的發(fā)展和衛(wèi)生改革的不斷深入，《規(guī)定》的一些內(nèi)容已經(jīng)不適應新形勢發(fā)展的需要。為貫徹落實《中共中央、國務院關(guān)于衛(wèi)生改革與發(fā)展的決定》，加強對繼續(xù)醫(yī)學教育的全行業(yè)管理，使繼續(xù)醫(yī)學教育工作更好地適應衛(wèi)生改革與發(fā)展的需要，在《規(guī)定》的基礎(chǔ)上，由衛(wèi)生部、人事部共同制定了《繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定(試行)》?，F(xiàn)印發(fā)給你們，請認真貫徹執(zhí)行。

附件：繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定(試行)

衛(wèi)生部人事部

二000年十二月二十八日

抄送：國家中醫(yī)藥管理局，部機關(guān)各司局 衛(wèi)生部辦公廳 二OOO年十二月二十八日印發(fā)

校對：敬蜀青 附件：

繼續(xù)醫(yī)學教育規(guī)定(試行)

第一章 總 則

第一條 為實施“科教興國”戰(zhàn)略，適應社會主義衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展需要，國家對衛(wèi)生技術(shù)人員實行繼續(xù)醫(yī)學教育制度。依據(jù)《教育法、《執(zhí)業(yè)醫(yī)師法》和《全國專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育暫行規(guī)定》，特制定本規(guī)定。

第二條 繼續(xù)醫(yī)學教育工作應適應醫(yī)學科學技術(shù)的發(fā)展和社會的實際需要，面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。

第三條 繼續(xù)醫(yī)學教育是繼畢業(yè)后醫(yī)學教育之后，以學習新理論、新知識、新技術(shù)、新方法為主的一種終生教育。繼續(xù)醫(yī)學教育的目的是使衛(wèi)生技術(shù)人員在整個職業(yè)生涯中，保持高尚的職業(yè)道德，不繼提高專業(yè)工作能力和業(yè)務水平，提高服務質(zhì)量，以適應醫(yī)學科學技術(shù)和衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展。

第四條 繼續(xù)醫(yī)學教育的對象是完成畢業(yè)后醫(yī)學教育培訓或具有中級以上(含中級)專業(yè)技術(shù)職務從事衛(wèi)生技術(shù)工作的人員。參加繼續(xù)醫(yī)學教育是衛(wèi)生技術(shù)人員應享有的權(quán)利和應履行的義務。

第二章 組織管理

第五條 繼續(xù)醫(yī)學教育工作實行全行業(yè)管理。各級衛(wèi)生行政部門要打破醫(yī)療機構(gòu)的行政隸屬關(guān)系和所有制界限，充分利用各地區(qū)的衛(wèi)生和醫(yī)學教育資源，按照專業(yè)技術(shù)人員繼續(xù)教育的總體要求，加強對繼續(xù)醫(yī)學教育工作的規(guī)劃、組織和領(lǐng)導。全國和各省、自治區(qū)、直轄市繼續(xù)醫(yī)學教育委員會是指導、協(xié)調(diào)和質(zhì)量監(jiān)控的組織。

第六條 全國繼續(xù)醫(yī)學教育委員會在衛(wèi)生部、人事部的領(lǐng)導下，由衛(wèi)生部、人事部、解放軍總后衛(wèi)生部、有關(guān)衛(wèi)生廳(局)、人事廳(局)，高等醫(yī)學院校、學術(shù)團體和醫(yī)療衛(wèi)生單位的領(lǐng)導及專家組成。委員會下設若干個學科組，聘請有關(guān)專家擔任學科組成員。委員會的職能是：

1．研究全國繼續(xù)醫(yī)學教育的方針、政策，向衛(wèi)生部、人事部提出建議； 2．研究和提出全國繼續(xù)醫(yī)學教育的總體規(guī)劃和實施計劃； 3．負責擬訂繼續(xù)醫(yī)學教育項目的評審標準，申報、認可辦法和學分授予辦法等；

4．負責國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目的評審。評審結(jié)果作為衛(wèi)生部批準和公布的依據(jù)；

5．組織選編、出版國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目的優(yōu)秀文字教材、音像教材和遠程繼續(xù)醫(yī)學教育課件；

6．開展遠程教育，推動全國繼續(xù)醫(yī)學教育廣泛深入地開展；

7．對省級繼續(xù)醫(yī)學教育委員會、衛(wèi)生部直屬單位及相關(guān)單位的繼續(xù)醫(yī)學教育工作進行指導、檢查和評估；

8．負責國家級繼續(xù)醫(yī)學教育基地的評審。評審結(jié)果作為行政主管部門批準和公布的依據(jù)。

第七條 省級繼續(xù)醫(yī)學教育委員會在省級衛(wèi)生行政部門、人事行政部門的領(lǐng)導下，由衛(wèi)生廳(局)、人事廳(局)和有關(guān)單位的領(lǐng)導及專家組成。委員會下設若干個學科組。委員會的職能是：

1．擬定本省(自治區(qū)、直轄市)繼續(xù)醫(yī)學教育的規(guī)劃和計劃； 2．依據(jù)繼續(xù)醫(yī)學教育有關(guān)規(guī)定，擬訂實施細則；

3．評審省(自治區(qū)、直轄市)級繼續(xù)醫(yī)學教育項目。評審結(jié)果作為省級衛(wèi)生行政部門批準和公布的依據(jù)；

4．組織繼續(xù)醫(yī)學教育文字教材、音像教材和遠程繼續(xù)醫(yī)學教育課件的編寫、出版和發(fā)行工作，開展遠程教育；

5．對本省(自治區(qū)、直轄市)的繼續(xù)醫(yī)學教育工作進行指導、檢查和評估； 6．評審本省(自治區(qū)、直轄市)繼續(xù)醫(yī)學教育基地。評審結(jié)果作為行政主管部門批準和公布的依據(jù)。

第八條 地(市)、縣兩級衛(wèi)生行政部門應加強對繼續(xù)醫(yī)學教育的領(lǐng)導，負責貫徹落實省級繼續(xù)醫(yī)學教育的計劃和要求，組織各項活動。

第九條 各單位要為衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育提供必要的條件。衛(wèi)生技術(shù)人員要積極主動參加繼續(xù)醫(yī)學教育活動，并按照繼續(xù)醫(yī)學教育的有關(guān)規(guī)定，服從所在單位的安排，接受考核。在學習期間享受國家和本單位規(guī)定的工資、保險、福利待遇。在接受繼續(xù)醫(yī)學教育后，有義務更好地為本單位服務。第十條 各級衛(wèi)生、人事行政主管部門應加強對繼續(xù)醫(yī)學教育工作的領(lǐng)導，并從制度上予以保證。各醫(yī)療衛(wèi)生單位、高等醫(yī)學院校和學術(shù)團體應將開展繼續(xù)醫(yī)學教育作為一項重要任務，認真落實。

第三章 內(nèi)容與形式

第十一條 繼續(xù)醫(yī)學教育的內(nèi)容，應以現(xiàn)代醫(yī)學科學技術(shù)發(fā)展中的新理論、新知識、新技術(shù)和新方法為重點，注意先進性、針對性和實用性，重視衛(wèi)生技術(shù)人員創(chuàng)造力的開發(fā)和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。根據(jù)學科發(fā)展和社會需求，開展多種形式的繼續(xù)醫(yī)學教育活動。

第十二條 在繼續(xù)醫(yī)學教育活動中要注意加強政治思想、職業(yè)道德和醫(yī)學倫理學等有關(guān)內(nèi)容的教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的衛(wèi)生技術(shù)人員。第十三條繼續(xù)醫(yī)學教育堅持理論聯(lián)系實際，按需施教，講求實效的原則，根據(jù)學習對象、學習條件、學習內(nèi)容等具體情況的不同，采用培訓班、進修班、研修班、學術(shù)講座、學術(shù)會議、業(yè)務考察和有計劃、有組織、有考核的自學等多種方式組織實施。

第十四條 各地區(qū)、各單位應根據(jù)不同內(nèi)容和條件，采取靈活多樣的形式和辦法，開展以短期和業(yè)余學習為主的繼續(xù)醫(yī)學教育活動。

自學是繼續(xù)醫(yī)學教育的重要形式之一，應有明確的目標，制定自學計劃，經(jīng)考核認可授予學分。相應的自學管理辦法由省級衛(wèi)生行政部門制定

第十五條 衛(wèi)生部和省級衛(wèi)生行政部門定期將認可的繼續(xù)醫(yī)學教育項目，按學科專業(yè)分類提前公布，供各地衛(wèi)生技術(shù)人員選擇參加。

第十六條 經(jīng)審批認可的繼續(xù)醫(yī)學教育項目分為國家級和省級。全國繼續(xù)醫(yī)學教育委員會評審國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目，此類項目按《國家級繼續(xù)醫(yī)學教育項目申報、認可試行辦法》辦理。省級繼續(xù)醫(yī)學教育委員會負責評審省級繼續(xù)醫(yī)學教育項目，此類項目按各省(自治區(qū)、直轄市)制定的省級繼續(xù)醫(yī)學教育項目申報、認可辦法辦理。

第十七條 接受繼續(xù)醫(yī)學教育的衛(wèi)生技術(shù)人員應根據(jù)本人的實際情況和工作需要，選擇參加與本人專業(yè)和崗位工作相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學教育活動。

第十八條 解放軍總后衛(wèi)生部、高等醫(yī)學院校、科研院所根據(jù)本系統(tǒng)和單位的具體情況及特點，在做好本單位繼續(xù)醫(yī)學教育工作的同時，要積極面向社會，開展繼續(xù)醫(yī)學教育。

第四章 考核、登記、評估

第十九條 要對衛(wèi)生技術(shù)人員參加繼續(xù)醫(yī)學教育活動進行考核。繼續(xù)醫(yī)學教育活動主辦單位負責考核，衛(wèi)生技術(shù)人員所在單位負責審核?？己?、審核的具體辦法由各省級衛(wèi)生行政部門會同人事行政部門共同制定。解放軍總后衛(wèi)生部、衛(wèi)生部直屬單位考核、審核的具體辦法由各單位制定。

第二十條 繼續(xù)醫(yī)學教育實行登記制度。繼續(xù)醫(yī)學教育活動主辦單位應對參加活動的衛(wèi)生技術(shù)人員發(fā)放本單位簽章的包括活動名稱、編號、形式、日期、考核結(jié)果、學分類別、學分數(shù)等內(nèi)容的登記證或?qū)W習證明。各單位應建立繼續(xù)醫(yī)學教育檔案，對本單位衛(wèi)生技術(shù)人員每年參加各種繼續(xù)醫(yī)學教育活動和獲得的學分進行登記。

第二十一條 繼續(xù)醫(yī)學教育實行學分制。繼續(xù)醫(yī)學教育對象每年都應參加與本專業(yè)相關(guān)的繼續(xù)醫(yī)學教育活動，學分數(shù)不低于25學分。學分的授予和登記應嚴格執(zhí)行繼續(xù)醫(yī)學教育學分授予的有關(guān)規(guī)定。

第二十二條 衛(wèi)生技術(shù)人員接受繼續(xù)醫(yī)學教育的基本情況作為考核的重要內(nèi)容。繼續(xù)醫(yī)學教育合格作為衛(wèi)生技術(shù)人員聘任、技術(shù)職務晉升和執(zhí)業(yè)再注冊的必備條件之一。

第二十三條 各單位開展繼續(xù)醫(yī)學教育工作的情況，應作為對領(lǐng)導干部政績考核的內(nèi)容之一。

第二十四條 建立繼續(xù)醫(yī)學教育的評估制度。全國繼續(xù)醫(yī)學教育委員會和省級繼續(xù)醫(yī)學教育委員會定期對開展繼續(xù)醫(yī)學教育情況進行檢查評估。

第二十五條 對積極開展和躍踴參加繼續(xù)醫(yī)學教育活動，并且成績顯著的單位和個人，應給予表彰和獎勵。

第五章經(jīng) 費

第二十六條 繼續(xù)醫(yī)學教育所需的經(jīng)費，采取國家、集體、個人等多渠道籌集的辦法解決。各級衛(wèi)生行政部門應將繼續(xù)醫(yī)學教育經(jīng)費列入預算。各衛(wèi)生單位應保證一定的繼續(xù)醫(yī)學教育費用，并通過其它途徑籌集資金。繼續(xù)醫(yī)學教育經(jīng)費要?？顚Ｓ?。衛(wèi)生技術(shù)人員本人也應承擔一定的費用。

第二十七條 根據(jù)原國家教育委員會、國家計劃委員會、財政部《關(guān)于頒發(fā)義務教育等四個教育收費管理暫行辦法的通知》(教財[1996]101號)的有關(guān)規(guī)定，舉辦繼續(xù)醫(yī)學教育活動可收取合理學習費用，但不以盈利為目的。

第六章 附 則

第二十八條 護土(助產(chǎn)士)的繼續(xù)教育暫依照《繼續(xù)護理學教育試行辦法》執(zhí)行。

第二十九條 省級衛(wèi)生行政部門會同人事行政部門可參照本規(guī)定，結(jié)合實際，制定具體的實施細則。

第三十條 本規(guī)定自發(fā)布之日起施行，1991年衛(wèi)生部發(fā)布的《繼續(xù)醫(yī)學教育暫行規(guī)定》同時廢止。

第三十一條 本規(guī)定的解釋權(quán)屬衛(wèi)生部。

第三篇：衛(wèi)生部畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會成員名單

衛(wèi)生部畢業(yè)后醫(yī)學教育委員會成員名單

主任委員：蔣作君衛(wèi)生部副部長 副主任委員：祁國明衛(wèi)生部科教司司長

王環(huán)增衛(wèi)生部人事司司長

委員（秘書長）：

委員：

孟群姚曉曦趙自林王羽劉新明高思華霍忠厚楊鏡趙書貴潘學田張震康金大鵬張愈王天瑞陳志榮李蘭娟姚志彬馬玉章金連弘陳秋立衛(wèi)生部科教司副司長 衛(wèi)生部辦公廳主任 衛(wèi)生部規(guī)劃財務司司長 衛(wèi)生部醫(yī)政司司長 衛(wèi)生部政策法規(guī)司司長 國家中醫(yī)藥管理局科教司司長總后衛(wèi)生部科訓局局長 中國醫(yī)師協(xié)會常務副會長 中華醫(yī)學會副秘書長 中國醫(yī)院協(xié)會副會長 中華口腔醫(yī)學會會長 北京市衛(wèi)生局局長 天津市衛(wèi)生局局長 山東省衛(wèi)生廳廳長 上海市衛(wèi)生局局長 浙江省衛(wèi)生廳廳長 廣東省衛(wèi)生廳廳長 寧夏自治區(qū)衛(wèi)生廳廳長 黑龍江省衛(wèi)生廳廳長 福建省衛(wèi)生廳副廳長 6

柯楊北京大學常務副校長

姒建敏浙江大學副校長

汪建平中山大學副校長

石應康四川大學附屬華西醫(yī)院院長

王忠誠中國工程院院士

：

張金哲方圻文歷陽孟群解江林陸軍中國工程院院士 北京協(xié)和醫(yī)院教授 華中科技大學教授 衛(wèi)生部科技教育司副司長 衛(wèi)生部科技教育司教育處處長中國醫(yī)師協(xié)會副秘書長

7辦公室主任（兼）辦公室副主任：

第四篇：解放思想,勇于創(chuàng)新,加快高等醫(yī)學教育教學改革

解放思想，勇于創(chuàng)新，加快高等醫(yī)學教育教學改革

劉學政

錦州醫(yī)學院 錦州，121001

摘要：通過解放思想、更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式存在的弊端，明確醫(yī)學人才培養(yǎng)新目標，提高開放式醫(yī)學教育是培養(yǎng)新世紀醫(yī)學人才要求的認識，思索與探討面向21世紀的高等醫(yī)學教育新模式，促進醫(yī)學教育教學改革的進程。關(guān)鍵詞：高等教育，醫(yī)學，教學改革

Liberate Ideas, Dare to Create, Hasten The Steps of Higher Education and Teaching Reform in Medicine

Liu Xuezheng Jin Zhou Medical College, Jin Zhou 121001

Abstract: By liberating ideas, renewing the concept of education, and reflecting on the defect of conventional patterns in medicine education, we can ascertain the new purpose of bringing up medical personnel and enhance the open education in medicine, which is the requirement of cultivating medical personnel.By pondering and discussing the new pattern in medicine education that faces the 21st century, we can accelerate the reform in medicine education and teaching.Key words: higher education, medicine, education reform

21世紀的今天，知識經(jīng)濟社會的特點更加明顯，高等醫(yī)學教育的改革與發(fā)展面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。認真審視高等醫(yī)學教育發(fā)展方向，查找傳統(tǒng)醫(yī)學教育辦學模式存在的弊端，思索與探討面向21世紀的高等醫(yī)學教育新模式是廣大醫(yī)學教育工作者的重要任務。解放思想是改革的前提和基礎(chǔ)，實事求是是改革的核心和關(guān)鍵。通過解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，進一步調(diào)動全社會關(guān)心醫(yī)學教育、參與教育教學改革的積極性，摒棄一些陳舊思想和模糊認識，統(tǒng)一思想，凝聚力量，理清思路，開拓創(chuàng)新，加快醫(yī)學教育的發(fā)展，構(gòu)建適合21世紀高等醫(yī)學教育的新模式。解放思想，更新教育觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式 1.1 解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式

解放思想，轉(zhuǎn)變思維方式，才能更新觀念。不破除舊的思維方式，就無法真正地實現(xiàn)思想的解放和觀念的更新，就不能有效地解決高等教育發(fā)展過程中面臨的一系列新情況和新問題。實現(xiàn)思維方式的轉(zhuǎn)變，首先要破除封閉式思維，樹立開放式思維。封閉式思維是指一種封閉和保守的思維方式，思考問題處理 事情沖破不了狹隘經(jīng)驗的束縛，對迅速發(fā)展的高等教育無所適從。思維狹隘和短視是這種思維方式的主要特征。堅持封閉的思維方式只能使我們在高等醫(yī)學教育快速、健康發(fā)展的背景下喪失更多的機遇，在激烈的競爭中處于劣勢或被淘汰。因此我們的唯一選擇是主動調(diào)整自己的發(fā)展思路。我們要以解放思想推動高等醫(yī)學教育觀念的更新和辦學方式方法的改善。強化市場意識，進一步調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)和課程設置，突出我們的辦學特色。其次要破除被動思維，樹立開拓性思維。被動思維是一種“等、靠、要”的思維方式，被動應付。久而久之，便形成了思維的惰性和依賴性，缺乏創(chuàng)新的激情和欲望，更不能創(chuàng)造性地貫徹執(zhí)行上級的方針政策。這種思維惰性的存在既貽誤時機，又阻滯、壓抑了人們工作的積極性和創(chuàng)造性。因此，我們要把被動思維變?yōu)殚_拓性思維，發(fā)揚開拓精神，樹立創(chuàng)新意識，積極主動地解決發(fā)展中出現(xiàn)的實際問題。要樹立主動出擊的意識，在辦學思想、理念、模式、經(jīng)驗上，既要“請進來”，又要“走出去”，充分利用一切有利于發(fā)展的醫(yī)學教育資源，把辦學的規(guī)模做大做強。第三要破除教條思維，樹立實踐第一的思維。教條的思維方式思考問題時，只有一個出發(fā)點，就是在“條條框框”里面轉(zhuǎn)，而不結(jié)合本地區(qū)、本單位的實際情況。其結(jié)果只能是使思維明顯簡單化、機械化，導致思維的單一性、直線性和不變性。我國高等教育正步入史無前例的大眾化教育階段，要辦好有中國特色的大眾化高等教育，沒有任何現(xiàn)成的經(jīng)驗可供我們照抄照搬。所以，在高等醫(yī)學教育改革方面，都將經(jīng)歷一個“實踐—認識—再實踐—再認識”的過程，只有實踐、也唯有實踐才是檢驗真理的唯一標準。最后要破除兩極思維，樹立科學辯證思維。兩極思維是一種“非此即彼”的思維方式。這種思維把任何事物都分成互相對立、相互矛盾的兩極，然后采用非此即彼，二者必居其一的態(tài)度去解決問題。它容易誘導人的思想走向極端。因此我們思考和分析問題時要吸取過去的教訓，用辯證的思維來分析高等醫(yī)學教育擴招后面臨的各種問題。既要看到高等教育迅速發(fā)展給我們帶來的機遇，也要看到教育規(guī)模擴大后我們所面臨的挑戰(zhàn)。

1.2 更新觀念，反思傳統(tǒng)醫(yī)學教育模式

隨著社會經(jīng)濟發(fā)展和醫(yī)藥科技進步，21世紀的高等醫(yī)學教育面臨醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變、疾病譜的變化以及社會醫(yī)療保健需求不斷增長的嚴峻挑戰(zhàn)。新世紀的醫(yī)學人才應該具備哪些基本要求？高等醫(yī)學教育如何滿足人民群眾不斷增長的多層次需求？我國醫(yī)學教育模式是以生物醫(yī)學模式為指導，上世紀50年代學習原蘇聯(lián)模式，后又借鑒歐美“三段式”辦學模式，即由基礎(chǔ)課、臨床專業(yè)課、臨床實習三個階段組成的以學科為中心的課程體系。其優(yōu)點是能體現(xiàn)醫(yī)學科學的系統(tǒng)性、基礎(chǔ)性、完整性以及循次漸進的教學原則，方便了教學的實施和管理，對醫(yī)學教育的發(fā)展起到一定的作用。但傳統(tǒng)的教育模式有四個明顯的弊端：一是以學科為中心“三段式”模式使基礎(chǔ)與臨床、理論與實踐、臨床與預防互相 脫節(jié)，在強調(diào)學科系統(tǒng)性的同時造成教育內(nèi)容重疊；二是專業(yè)設置多而細，小而全，形成了一套過窄、過專、過深的專業(yè)課程體系。以生物醫(yī)學科學為主，忽視醫(yī)學的人文精神，忽視人文社會科學教育，忽視實踐能力和創(chuàng)新精神，抑制了大學生創(chuàng)造力的發(fā)揮，造成學生的學業(yè)基礎(chǔ)、學術(shù)視野、適應能力狹窄，后勁不足；三是教材陳舊，教學內(nèi)容膨脹、滯后，基礎(chǔ)醫(yī)學教學內(nèi)容落后于臨床實踐。師道尊嚴的傳授教學法，學生很少有獨立思考、開拓思路的時間和空間，以“教師、課堂、課本”為主線的教學方法使理論脫離實際；四是考試的形式和內(nèi)容使學生養(yǎng)成了圍繞教師轉(zhuǎn)，循規(guī)蹈矩，被動接受的習慣，學生自習時間、學習場所、實驗場所、科研場所也受到限制。這一模式培養(yǎng)出來的學生重治輕防，重病輕人，重生物因素、忽視心理、行為和社會因素，重疾病診治，忽視健康保健，只能稱為單科窄專業(yè)的專才，難于適應新世紀對醫(yī)學人才的要求。

因此，在人才培養(yǎng)過程中，我們要轉(zhuǎn)變以教師和繼承為中心，樹立學生是學習的主體、突出學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的教育觀念；改變教學工作以教師、課堂、教材為中心的狀況，樹立教學與科研、實踐相結(jié)合的觀念；改變以學科為中心，樹立整體化、綜合化、多樣化的教育觀念。要樹立大教育、大衛(wèi)生的觀念，要把教育與社會緊密聯(lián)系起來，放眼社會，放眼世界。要看到市場經(jīng)濟的開放性、競爭性、創(chuàng)新性和法制性的重要特點，亦要適應高質(zhì)量的衛(wèi)生保健需求，如人口老齡化、醫(yī)療訴訟和激烈的同行業(yè)競爭等。2 培養(yǎng)21世紀的醫(yī)學人才要求開放式醫(yī)學教育

21世紀是生命科學的世紀。醫(yī)學學科具有科學性、藝術(shù)性和道德性，是多種學科的綜合體。所以，醫(yī)學不再是對人體器官的封閉式研究，而是包含了對心理、自然、環(huán)境的開放式研究。醫(yī)學從古希臘“醫(yī)學之父”希波克拉底的“經(jīng)驗醫(yī)學時代”，到19世紀“實驗醫(yī)學時代”，再到如今進入“現(xiàn)代醫(yī)學”時代，傳統(tǒng)的生物醫(yī)學模式將轉(zhuǎn)變?yōu)樯铩睦怼鐣t(yī)學模式。這種新的醫(yī)學模式，要求從生物、心理、社會等方面綜合考察人類的疾病與健康。這種醫(yī)學模式的出現(xiàn)，將促進醫(yī)學科學技術(shù)的不斷進步，醫(yī)學的發(fā)展與其它許多科學技術(shù)的發(fā)展息息相關(guān)，它的發(fā)展不僅依賴于與自然科學的交叉，而且越來越依賴于與人文社會科學的交叉。醫(yī)學的顯著特點一是研究對象是人，二是實踐性非常強。醫(yī)生面對的病人，是生活在復雜的人類社會中的一個個體。人的健康不僅受自然環(huán)境的影響，而且越來越明顯地受許許多多社會環(huán)境因素的影響。因此，一個合格醫(yī)生應該有比較好的自然科學基礎(chǔ)、現(xiàn)代技術(shù)基礎(chǔ)和人文社會科學的知識。而這些知識的獲得，需要通過開放式教育。

2.1 通過開放式教育培養(yǎng)具有良好素質(zhì)，完美人格，德、智、體、美全面發(fā)展的醫(yī)學人才

新世紀的醫(yī)學人才應該具有堅定正確的政治信念，為中華民族的強大而勇 于犧牲、樂于奉獻；要有事業(yè)心、社會責任感和歷史使命感，有強烈的敬業(yè)精神和良好的職業(yè)道德；有克服困難、勇于攀登的志氣；有獨立的人格、健康的心理、自強的意識和創(chuàng)新精神。

2.2 通過開放式教育培養(yǎng)具有優(yōu)秀醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)，知識面寬，基礎(chǔ)扎實，工作能力強的醫(yī)學人才

早在1992年，世界衛(wèi)生組織對未來醫(yī)學人才提出了“五星級醫(yī)生”的要求：①能根據(jù)病人預防、治療和康復的總體需要提供衛(wèi)生保健服務；②能從倫理、費用與病人的最終利益等方面綜合考慮各種治療技術(shù)的合理選擇；③能主動、有效地增加個體和群體的健康保護意識，醫(yī)生不只是診療疾病，更應承擔健康教育的任務；④能參與社區(qū)保健決策，平衡、協(xié)調(diào)個人、社區(qū)和社會的衛(wèi)生保健需求；⑤能在衛(wèi)生部門內(nèi)部以及其它社會機構(gòu)進行有效的協(xié)同工作。

新世紀的醫(yī)學人才在某一專業(yè)方面應有較為深厚、扎實的功底；同時還應對相關(guān)的其它領(lǐng)域和學科知識有一定的了解；應具備醫(yī)學科學、人文科學、社會科學的完整的三維知識結(jié)構(gòu)，外語和計算機與網(wǎng)絡知識扎實，這樣可以從不同角度和側(cè)面集思廣益，開拓思路和創(chuàng)新；有較強的思維能力、專業(yè)動手能力，在診斷、治療和預防疾病方面思路清楚、開闊，對疾病做出正確的診斷和治療；合格的醫(yī)學人才應該具備主動獲取知識的能力，進行科學研究，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，應變能力和創(chuàng)新能力等，除此之外，醫(yī)生的職業(yè)素養(yǎng)對合格醫(yī)學人才也是十分重要的。

2.3通過開放式教育培養(yǎng)具有競爭意思，人際關(guān)系融洽，善于與人相處的醫(yī)學人才

21世紀是一個充滿競爭的時代，一個沒有個性，沒有競爭意識和能力，無論正確與否都隨波逐流的人，不可能成為開拓者、創(chuàng)新者，在工作中也不可能有所作為。當然，在體現(xiàn)自我、積極參與競爭的過程中，應做到兼容并蓄、謙虛謹慎、認真聽取不同意見，與人協(xié)作，正確處理好個人與集體、個人與社會的關(guān)系。新世紀人才既要有個性，又要有兼容性；既要有競爭意識，又要有團結(jié)協(xié)作精神，這是人才基本素質(zhì)的內(nèi)涵之一。

2.4通過開放式教育培養(yǎng)具有前瞻性眼光和創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才

21世紀的人才處于高新技術(shù)普遍運用，各國之間相互依賴，又相互競爭，社會千變?nèi)f化，信息渠道縱橫交錯，必須學會審時度勢，具有前瞻性眼光，時時把握信息動態(tài)，具有對未來科學的洞察力和預見能力。同時要根據(jù)社會需求，開創(chuàng)出對社會有用的科學技術(shù)成果。只有不斷創(chuàng)新，不斷超越，社會才能發(fā)展，個人才能進步。醫(yī)學教育教學改革的探索與思考

21世紀人類正進入一個新的知識經(jīng)濟時代。知識經(jīng)濟時代對人才需求的核心就是創(chuàng)新精神?！皠?chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。按照培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的醫(yī)學人才的要求。我們要堅持以解放思想，更新教育觀念為先導，深化教育改革為核心，加強教學建設為基礎(chǔ)，提高教學質(zhì)量為目的的辦學思路，全面推進素質(zhì)教育。

3.1 創(chuàng)新教育思想和教育觀念，明確醫(yī)學人才培養(yǎng)新目標

教學改革是一項復雜的系統(tǒng)工程，首先要求廣大教職醫(yī)護員工，學生要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念、教育思想，做到思想與觀念的創(chuàng)新。社會經(jīng)濟的發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)改革的深入，以及人們?nèi)找嬖鲩L的醫(yī)療衛(wèi)生保健的需要，醫(yī)學教育必須更新觀念，樹立大衛(wèi)生觀念、整體醫(yī)學觀念。此外，強化預防觀念是現(xiàn)代醫(yī)學的顯著特征之一。為了適應醫(yī)學從生物醫(yī)學模式向生物—心理—社會醫(yī)學模式轉(zhuǎn)變，醫(yī)學教育必須拓寬專業(yè)口徑，更新課程內(nèi)容，改善學生的知識結(jié)構(gòu)。為此，將醫(yī)學專業(yè)人才培養(yǎng)目標定位為：“具有寬厚、扎實的醫(yī)學基礎(chǔ)知識，熟練掌握基本技能，具有較強的創(chuàng)新思維能力和實踐能力，能熟練掌握自我學習和終身學習能力的優(yōu)秀的醫(yī)學人才”。新教學模式所有的改革都為這一目標服務。

素質(zhì)教育是社會發(fā)展的要求，是我國高等教育改革的出發(fā)點，是大學生全面發(fā)展的需要。醫(yī)學課程中蘊含著豐富的人文精神和科學精神，要把這些精神的培養(yǎng)貫穿于醫(yī)學教育中，充分挖掘和發(fā)揮其對醫(yī)學人才文化素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化作用，把素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容滲透到課堂教學這一教學主渠道中，真正做到既教書又育人，這是教學改革的重要內(nèi)容。新教學模式設計既要反映現(xiàn)代教育思想和改革的趨勢，有利于醫(yī)學生形成合理的知識結(jié)構(gòu)，提高基本素質(zhì)，促進個性發(fā)展和增強適應性。3.2 創(chuàng)新教學內(nèi)容和課程體系

教學內(nèi)容和課程體系改革不是單純地對課程編制順序、課程門數(shù)及授課時數(shù)進行修改，而是一項綜合性改革。改革體現(xiàn)出明顯的綜合化和融合化趨向。注重內(nèi)容上的銜接和交叉滲透，削減必修課教學時數(shù)，增加選修課比重和自學時間，增加人文關(guān)愛、終身學習、溝通技巧等方面的培養(yǎng)，加強實踐能力及綜合能力培養(yǎng)等，新教學模式除對傳統(tǒng)課程進行優(yōu)化整合外。未來高等醫(yī)學院校將以相對獨立的臨床醫(yī)學、預防醫(yī)學及藥學三大專業(yè)為設置方向。為了實現(xiàn)師資、教學設備、圖書資料等教育資源的合理配置和綜合利用，提高教育質(zhì)量和辦學效益，要逐步對現(xiàn)有學科進行重新組建。即要打破學科課程間的壁壘，加強學科間在邏輯上和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系，并形成一定范圍和層次的若干性質(zhì)相近的學科群體。據(jù)此，我們要在課程內(nèi)容與專業(yè)學科銜接上進行調(diào)整，優(yōu)化組合，要將原有的“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學基礎(chǔ)和臨床醫(yī)學”三大課程模塊組合成新的課程體系，即“核心課程、選修課程及臨床實習”三大部分。

核心課程部分：占60%左右，在第1—7學期進行，包括“公共基礎(chǔ)、醫(yī)學基礎(chǔ)（可試行系統(tǒng)整合模式）、人文社科、社會預防保健、臨床核心課程、技能” 六大課程模塊。按各專業(yè)培養(yǎng)目標的要求重新論證各門課程所用的學時數(shù)。重其所重，輕其所輕。各模塊對各學科相關(guān)內(nèi)容進行優(yōu)化整合，交叉滲透，特別注重基礎(chǔ)、臨床的交叉滲透與銜接，真正體現(xiàn)基礎(chǔ)教育中有臨床，臨床階段中有基礎(chǔ)教育。臨床核心課程模塊有條件可多采用床旁教學的方式，另外課間實習可試行集中見習的模式。在技能模塊中開設臨床方法包括最新診療技術(shù)、溝通技能、表達演講技能、實驗技能及終身學習技能等課程，強調(diào)早期接觸臨床。核心課程部分要求學生掌握醫(yī)學基本理論知識，為臨床實踐提供與專業(yè)有關(guān)的知識與技能。早期接觸臨床，是指學生入學后第一、二學期即開設醫(yī)學發(fā)展簡史、醫(yī)學導論等選修課程，讓學生進入大學的那天起就對醫(yī)學產(chǎn)生興趣。

選修課程部分：占20%左右，分早期和后期選修課程模塊。其中早期選修課程模塊在第1—6學期進行，每個學生至少要選獲5學分，后期選修課程模塊在第10學期進行，包括預防醫(yī)學實踐，臨床實習強化項目，臨床回歸基礎(chǔ)課程（開設臨床與基礎(chǔ)密切聯(lián)系的課程如臨床病理學、臨床免疫學、疾病分子生物學等），醫(yī)療新技術(shù)、新進展專題講座和科研訓練等，以及專業(yè)任意選修課，需獲15學分。

臨床實習部分：占20%，在第8—9學期進行。英語課貫穿在學生學習的全過程中。

這里強調(diào)一下加強人文社會科學教育。加強與醫(yī)學相關(guān)的社會科學和人文科學教育是培養(yǎng)21世紀醫(yī)生的目標之一，通過人文社會科學課程，使醫(yī)學生樹立新的醫(yī)學觀念，全面認識醫(yī)學與社會的關(guān)系，我們將開設健康與社會、衛(wèi)生法學、社會心理學、高等教育學、醫(yī)學人類學、醫(yī)學美學等等，培養(yǎng)學生道德情操和規(guī)范道德行為，培養(yǎng)協(xié)作精神（團隊精神），側(cè)重讓醫(yī)學生掌握對衛(wèi)生資源、人類與社會環(huán)境、人類社會與健康等現(xiàn)代社會科學知識的了解，從生物、心理、社會、環(huán)境等方面綜合考察人類的健康與疾病，并采取綜合措施來防治疾病，增進人類健康。3.3 創(chuàng)新教學方法和手段

（1）有效地啟發(fā)學生自我學習，培養(yǎng)學生通過各種途徑攝取知識、利用知識的能力，開發(fā)醫(yī)學生創(chuàng)造性思維、促進創(chuàng)造性能力的發(fā)展。在教學中強化以教師為中心轉(zhuǎn)向以學生為中心的教育觀念，以學生為主體，教師為主導，強調(diào)尊重學生的個性，因材施教，采用啟發(fā)式、交互式和自學式教學，引入以問題為中心（PBL）的教學法等。開設終身學習技能模塊，包含網(wǎng)絡學習、文獻檢索、循證醫(yī)學、統(tǒng)計學等內(nèi)容，目的讓學生學會如何通過各種途徑攝取知識，對知識進行分析、整理、應用，幫助學生掌握自我更新醫(yī)學知識和臨床技能的方法和技巧，認識到建立在科學基礎(chǔ)之上的醫(yī)療評價的必要性，形成學生將來良好的醫(yī)療實踐行為和科學的思維方式。通過教學方法的創(chuàng)新，設法培養(yǎng)學生自己知道自己的學習，怎樣學習，如何自我糾正、自我評價，教師只是一個指導者，如采用PBL教學法，教師課前給學生一個問題（病例），讓學生自己查找資料、發(fā)現(xiàn)問題，在眾多的信息中去攝取解決問題的辦法，在教師指導下集中進行討論。設法讓學生從被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，從要我學到我要學的轉(zhuǎn)變，更重要的是培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的辦法，培養(yǎng)良好的思維能力，終身受益。

（2）通過現(xiàn)代教育手段，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)學生“快樂學習”的理念。新教學模式強調(diào)以學生為主體，發(fā)揮學生個性，培養(yǎng)學生自我學習，攝取知識，以及如何正確評價自己的能力，因此我們將現(xiàn)代教育設施建設作為實施新教學模式的支撐條件，所有教室、實驗室均配置有多媒體設備，并能上網(wǎng)，電子閱覽室全方位提供學生應用。積極進行網(wǎng)上教學，拓寬學生的知識面，增強學習主動性和探索問題的能力，讓學生在寬松、自由的環(huán)境中掌握知識。建設新教學模式網(wǎng)站、臨床技能網(wǎng)站、機能學網(wǎng)站、形態(tài)學網(wǎng)站、教學實驗中心網(wǎng)站等，教學計劃、教學大綱、教案、自測題庫、多媒體課件等均上網(wǎng)，免費向?qū)W生開放，網(wǎng)絡學習不受時間、空間限制，不受學生水平參差不齊的影響。計算機要能模擬各種各樣病例，將知識的難點和重點形象地表現(xiàn)出來，有利于對內(nèi)容的理解與吸收，（3）加強臨床基本技能與臨床思維能力的培養(yǎng)和訓練

臨床基本技能與臨床思維訓練是優(yōu)秀臨床醫(yī)師必須掌握的基本技能，在新教學模式中把他作為改革的重要突破口。

第一，創(chuàng)新臨床技能課程教學。打破傳統(tǒng)內(nèi)科診斷學基礎(chǔ)，開設“臨床方法”技能模塊，涉及內(nèi)、外、婦、兒、精神等學科的各種技能，并將臨床技能培訓貫穿到人才培養(yǎng)整個過程。臨床方法模塊的教學目標要求學生能熟悉掌握各種臨床基本技能、技巧，與溝通技巧課程結(jié)合，要求學生熟練掌握與病人、陪護人員等的交流技巧，提高醫(yī)學生寫作與口頭表達能力。與終身學習技能結(jié)合，掌握收集信息，準確評估和應用證據(jù)在臨床的重要性，通過收集資料和驗證假設以提高解決問題的能力。

第二，建立臨床技能中心，設有模擬診室、病房，配備醫(yī)學模型和標準化病人，猶如一座微型醫(yī)院，低年級學生在臨床技能中心利用教學模型和標準化病人進行訓練，使學生能掌握病史、體格檢查、基本操作技術(shù)和熟悉臨床基本檢查方法等多種技能，為臨床核心課程（內(nèi)、外、婦、兒）學習和實踐奠定重要基礎(chǔ)。

第三，臨床理論與實踐教學密切結(jié)合，增加臨床實踐機會，不僅使醫(yī)學生熟悉臨床技能、技巧，也培養(yǎng)學生職業(yè)觀念，并了解醫(yī)療衛(wèi)生保健系統(tǒng)的運作，熟悉掌握醫(yī)療范圍，包括健康促進，疾病預防、治療和康復，醫(yī)生的職業(yè)道德、倫理道德等等。

3.4創(chuàng)新管理，保證新教學模式的實施，提高教學質(zhì)量

我們要深刻認識到管理也是生產(chǎn)力，管理創(chuàng)新是其他創(chuàng)新的基礎(chǔ)，有效的 管理，是新教學模式順利實施的前提，是穩(wěn)定和提高教學質(zhì)量的保障。因此一定要加強教學管理，注重管理機制的建設和創(chuàng)新。

（1）健全管理機構(gòu)，是實施新教學模式和提高管理水平的組織保證。學院要成立由學院領(lǐng)導、教學管理部門及專家組成的教學改革委員會，具體制定改革方案；聘請國內(nèi)外著名醫(yī)學教育專家任顧問指導教育教學改革工作；聘請具有教學經(jīng)驗豐富，改革意識較強的教師擔任各模塊負責人，各模塊實行模塊負責人責任制，具體負責各模塊與相關(guān)學科的協(xié)調(diào)，如教學計劃、教學內(nèi)容制訂、教學大綱、教案、題庫、教材建設、命題判卷及考題分析等各環(huán)節(jié)建設；學院在教務處成立“教學質(zhì)量管理科”專門負責教學全過程的監(jiān)控和教學質(zhì)量的評估。

（2）創(chuàng)新管理體制和制度，是實施新教學模式和提高教學質(zhì)量的政策保證。改革現(xiàn)行的教學管理行政化的弊端，探索學習型管理、細節(jié)管理、程序管理和專家治理等模式，把各級教學管理部門建設成為管理有序、溝通有效、競爭有度、創(chuàng)新有為的現(xiàn)代化學習型服務組織；建立健全教學和教學管理的各項規(guī)章制度，使其更加規(guī)范化、制度化、科學化和現(xiàn)代化；進一步完善學院（教務處代表學院）、二級教學單位和教研室三級教學管理體系，明確各部門、各二級教學單位崗位職責，保證其能夠相互銜接，避免推諉、扯皮現(xiàn)象。

（3）通過網(wǎng)絡技術(shù)，推進教學管理現(xiàn)代化的進程。加強現(xiàn)代化教學管理是確保新教學模式實施的重要途徑。近期開通教學管理網(wǎng)站，設置新教學模式網(wǎng)頁、臨床技能中心網(wǎng)頁、機能實驗中心網(wǎng)頁、形態(tài)實驗中心網(wǎng)頁等，所有教學管理包括教學計劃、大綱、教案、習題等都可在網(wǎng)上查尋。研制并開通理論課、實踐課網(wǎng)上教學評價系統(tǒng)，學生將教學質(zhì)量、教學效果及時進行反饋，教師與學生、學生與學生、師生與管理部門在網(wǎng)上隨時交流，第一時間共同探討新教學模式存在的問題。

（4）加強教學過程監(jiān)控，提高教學質(zhì)量。以教學質(zhì)量為核心，著手建立全面教學質(zhì)量監(jiān)控體系，構(gòu)建教學檢查、教學督導、教學評價的三者結(jié)合，互相推進的教學質(zhì)量監(jiān)控體系。進行全面教學工作檢查，要堅持每學期進行一次中期教學工作檢查，了解和把握教學活動的進程，監(jiān)督和指導教學活動的正常開展；完善教學督導制度，充分發(fā)揮有豐富教學經(jīng)驗的老專家的積極性，教學督導組專家不定期聽課、評教、評分，召開師生座談會，及早發(fā)現(xiàn)教學工作中的問題，總結(jié)經(jīng)驗，在學生培養(yǎng)過程中起著監(jiān)督和促進作用，以保證教學工作沿著正確的道路健康運行；建立教學質(zhì)量評價機制。完善教學質(zhì)量評估指標體系，制定比較完整的教學質(zhì)量評價表，供學院領(lǐng)導、督導組專家、教師、學生評教、評學使用。

醫(yī)學教育教學改革是項重要的系統(tǒng)的工程，和任何事物一樣新的教學模式也要經(jīng)過產(chǎn)生、發(fā)展和成熟的過程。然而我們相信，在高等醫(yī)學教育國際化、現(xiàn)代化的大背景支撐下，在各級教育行政部門的領(lǐng)導下，通過各高校和全體醫(yī)學教育工作者的共同努力，新的醫(yī)學教育教學模式一定會順利地構(gòu)建和實施，為社會培養(yǎng)更多、更優(yōu)秀的醫(yī)學人才。

第五篇：山東省高等醫(yī)學教育研究中心課題指南

山東省高等醫(yī)學教育研究中心課題指南

黨中央在全國科學技術(shù)大會上，發(fā)出了“堅持走中國特色的自主創(chuàng)新道路，為建設創(chuàng)新型國家而努力奮斗”的號召。這對我國高等醫(yī)學教育的改革與發(fā)展提出了新的更高、更迫切的要求，也對高等醫(yī)學教育科學研究提出了許多新問題和新課題。我省高等醫(yī)學教育課題研究要從建設和諧社會和創(chuàng)新型國家的全局出發(fā)，緊緊圍繞高等醫(yī)學教育改革與發(fā)展的現(xiàn)實問題，把醫(yī)學教育科學研究提高到新的水平，為繁榮高等醫(yī)學教育科學研究，促進高等醫(yī)學教育的改革與發(fā)展做出更大的貢獻。

山東省高等醫(yī)學教育研究課題指南發(fā)布如下：

一、科學發(fā)展觀與高等醫(yī)學教育的改革發(fā)展

1．如何理解和實施高等醫(yī)學教育“規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益”的協(xié)調(diào)發(fā)展

2．高等醫(yī)學教育類型、層次、結(jié)構(gòu)體系的科學規(guī)范與發(fā)展研究 3．中國高等醫(yī)學教育步入大眾化發(fā)展階段的時代特征和在這一階段的科學發(fā)展策略研究

4．高等醫(yī)學院校如何實現(xiàn)科學定位、突出特色、可持續(xù)發(fā)展

5．我國高等醫(yī)學教育與高等醫(yī)學教育強國的現(xiàn)實差距，以及邁向高等醫(yī)學教育強國的發(fā)展策略研究

6．建設創(chuàng)新型國家與高等醫(yī)學教育的改革與發(fā)展研究

7．高等醫(yī)學教育如何適應國家政治、經(jīng)濟、社會以及科學、文化、軍事等方面發(fā)展的需要研究

8．高等醫(yī)學教育在構(gòu)建社會主義和諧社會中的地位、作用研究 9．高等醫(yī)學教育在完善現(xiàn)代國民教育體系和構(gòu)建終身教育體系中的作用研究

10．“十五”期間我國高等醫(yī)學教育事業(yè)改革和發(fā)展的成就與經(jīng)驗研究

11．“十一五”期間及2020年前高等醫(yī)學教育發(fā)展目標、資源需求及發(fā)展戰(zhàn)略研究

12．我國高等醫(yī)學教育的地區(qū)發(fā)展、公辦高等醫(yī)學教育與民辦高等醫(yī)學教育的協(xié)調(diào)發(fā)展、高等醫(yī)學教育與職業(yè)教育、基礎(chǔ)教育的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)發(fā)展等問題的研究

13．2020年前適齡人口變化與高等醫(yī)學教育的規(guī)模發(fā)展研究

14．我國新型工業(yè)化和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整及由此引起的勞動力市場變化對高等醫(yī)學院校人才培養(yǎng)的影響與對策研究

15．高等醫(yī)學教育人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)調(diào)整與就業(yè)問題研究 16．高水平大學建設和高層次人才隊伍建設問題研究 17．創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與深化高等醫(yī)學教育教學改革研究 18．醫(yī)學本科人才培養(yǎng)模式與途徑研究

19．加強高等醫(yī)學教育對外開放與合作交流的對策研究

20．國內(nèi)外高等醫(yī)學教育發(fā)展的比較研究 21．高等醫(yī)學教育發(fā)展的歷史經(jīng)驗研究

22.近年來國際高等醫(yī)學教育改革與發(fā)展的趨勢研究 23.信息技術(shù)的應用與普及對高等醫(yī)學教育的影響研究．

二、高等醫(yī)學教育體制改革與機制創(chuàng)新

1．市場經(jīng)濟體制下高等醫(yī)學教育管理體制與宏觀調(diào)控手段研究 2．政府對區(qū)域內(nèi)高等醫(yī)學教育的統(tǒng)籌管理問題的研究 3．公共財政體制改革和高等醫(yī)學教育投入體制改革研究

4．辦學體制改革研究(民辦教育發(fā)展、公辦學校多種辦學模式等)5．加強高?？萍紕?chuàng)新與促進產(chǎn)學研相結(jié)合的體制與機制研究 6．高等醫(yī)學教育改革與發(fā)展面臨的重大法律問題研究

7．高等醫(yī)學院?；締栴}研究（大學本質(zhì)、理念、精神、文化、使命、職能及大學分類研究）

8．高等醫(yī)學院校制度研究

9．高等醫(yī)學院校管理結(jié)構(gòu)和運行機制研究 10．高等醫(yī)學院校辦學成本研究 11．高等醫(yī)學院校課程與教學研究

12．高等醫(yī)學院校大學生學習問題研究

13．高等醫(yī)學院校后勤社會化改革的理論與實踐研究

三、學位與研究生教育

1．高等醫(yī)學院校學位與研究生教育的戰(zhàn)略地位和作用研究

2．高等醫(yī)學院校學位與研究生教育創(chuàng)新與國家科技創(chuàng)新體系研究 3．在知識經(jīng)濟時代和經(jīng)濟全球化形勢下，高等醫(yī)學院校學位與研究生教育面臨的戰(zhàn)略機遇、挑戰(zhàn)與對策研究

4．建設創(chuàng)新型國家對高等醫(yī)學院校高層次拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的新要求和新挑戰(zhàn)研究

5．國際研究生教育發(fā)展趨勢對高等醫(yī)學院校研究生教育的新要求與新挑戰(zhàn)研究

6．高等醫(yī)學院校學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略研究

7．高等醫(yī)學院校研究生教育創(chuàng)新工程與評估體系建設研究

四、教師隊伍建設研究

1．深化高等醫(yī)學院校內(nèi)部人事制度、管理制度和分配制度改革研究 2．實施高等醫(yī)學院校教師資格準入制度、強化新聘教師崗前培訓工作研究

3．構(gòu)建高等醫(yī)學院校開放靈活的教師教育體系，不斷提高教師教育教學水平研究

4．高等醫(yī)學院校教師專業(yè)發(fā)展研究

5．高等醫(yī)學院校高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍建設研究

6．新形勢下加強和改進高等醫(yī)學院校師德建設的途徑與方法研究

五、其他

1．高等醫(yī)學院校教育思想、教育理念與教育實踐研究

2．高等醫(yī)學院校素質(zhì)教育理論與教育實踐研究

3．高等醫(yī)學院校素質(zhì)教育與全面發(fā)展的理論與實踐研究 4．高等醫(yī)學院校文化素質(zhì)教育、通識教育與專業(yè)教育研究 5．高等醫(yī)學院校傳統(tǒng)教育與教育現(xiàn)代化研究 6．高等醫(yī)學院校教育科學研究的發(fā)展與創(chuàng)新研究 7．高等醫(yī)學院校教育學科和方法論研究 8．學會自身建設與發(fā)展問題研究 9．學會系統(tǒng)對外學術(shù)交流與合作研究

2006年5月