第一篇：盤安鄉(xiāng)教委堅(jiān)持走學(xué)校精細(xì)化管理之路

盤安鄉(xiāng)教委堅(jiān)持走學(xué)校精細(xì)化管理之路

莊浪縣盤安鄉(xiāng)教委副主任楊旺海

近幾年，盤安鄉(xiāng)教委緊扣“精益求精、細(xì)致入微”的精細(xì)化管理精髓，走出了一條以“層疊式管理、無(wú)縫化管理和人性化管理”為特色的學(xué)校精細(xì)化管理之路。

層疊式管理凸顯了“精”。基本做法為鄉(xiāng)教委督查、校長(zhǎng)日巡視、班主任負(fù)責(zé)、值周教師督促、首遇教師處理和學(xué)生自主管理。通過鄉(xiāng)教委、學(xué)校、教師和學(xué)生等各個(gè)層面認(rèn)真履行崗位職責(zé)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)校工作的重疊式多角度管理。教委以組建的督導(dǎo)組為主，堅(jiān)持每月對(duì)全鄉(xiāng)各學(xué)校進(jìn)行一次綜合督導(dǎo)，分片負(fù)責(zé)同志每周至少對(duì)片內(nèi)兩所學(xué)校進(jìn)行一次專項(xiàng)督查，把對(duì)學(xué)校管理工作的監(jiān)督檢查做到了常態(tài)化；校長(zhǎng)日巡視制度要求基層小學(xué)校長(zhǎng)每天對(duì)各自所在學(xué)校工作進(jìn)行一次全面的梳理和排查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)處理解決；值周教師督促是把值周教師當(dāng)作學(xué)校本周的管理者，放手讓他們過問每一件事情，有效彌補(bǔ)學(xué)校管理的空檔；首遇教師處理是通過安排值日教師和校園巡邏隊(duì)，嚴(yán)格實(shí)行管理工作誰(shuí)發(fā)現(xiàn)、誰(shuí)處理，誰(shuí)先到、誰(shuí)負(fù)責(zé)的工作機(jī)制，把管理失誤和危害程度降到最低；學(xué)生自主管理是以班委會(huì)、少先隊(duì)成員為骨干力量，對(duì)學(xué)生日常行為進(jìn)行監(jiān)督管理，及早發(fā)現(xiàn)存在于學(xué)生當(dāng)中的苗頭性動(dòng)向或安全隱患，以彌補(bǔ)教師管理的不足。

無(wú)縫化管理實(shí)現(xiàn)了“細(xì)”。其基本管理模式是家校聯(lián)系、一日常規(guī)分工負(fù)責(zé)、教委督促、家長(zhǎng)參與、路隊(duì)護(hù)送，旨在實(shí)現(xiàn)管理工作的全方位和全天候。實(shí)行以電話或短信為主要交流形式的家校聯(lián)系制度，實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)和學(xué)校在第一時(shí)間對(duì)學(xué)生校內(nèi)外情況的溝通和交流；實(shí)行一日常規(guī)分階段性負(fù)責(zé)制，明確界定家長(zhǎng)、班主任、教師和學(xué)生等管理人員在不同時(shí)段的責(zé)任分工，實(shí)現(xiàn)了管理的齊抓共管；鄉(xiāng)教委通過印發(fā)《致學(xué)生家長(zhǎng)的一封信》，公布監(jiān)督電話，成立家長(zhǎng)委員會(huì)、督促基層學(xué)校規(guī)范辦學(xué)行為，最大限度實(shí)現(xiàn)校務(wù)公開，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的大教育管理網(wǎng)絡(luò)；建立學(xué)生上學(xué)放學(xué)路隊(duì)家長(zhǎng)護(hù)送制度，實(shí)行學(xué)生統(tǒng)一上學(xué)，統(tǒng)一放學(xué)，分隊(duì)管理，家長(zhǎng)輪流接送，有效地消除了學(xué)生在到校和回家途中的安全隱患。

人性化管理有機(jī)整合了“精”和“細(xì)”。其要義在于在“嚴(yán)管”的基礎(chǔ)加以“順理”。我們的基本做法是真誠(chéng)關(guān)注教師生活，促其交流娛樂，開展談心活動(dòng)，做好后勤服務(wù)和宣傳引領(lǐng)，力求實(shí)現(xiàn)管理者與廣大教師之間的理解信任和相互認(rèn)同，讓教師樂意工作，提高工作效能。例如在各校開辦教師食堂，每?jī)芍芘e辦一次教職工文化聯(lián)誼活動(dòng)，不定期給校長(zhǎng)寫交心談心信，開通校園紅領(lǐng)巾廣播站，創(chuàng)辦《春芽》月刊，舉辦“盤安教育QQ論壇”，建成盤安教育網(wǎng)站，全面推介全鄉(xiāng)教育發(fā)展情況，提升師生的榮譽(yù)感，激發(fā)師生參與管理、樂于管理的熱情。

第二篇：堅(jiān)持走精細(xì)化管理之路 筑牢部隊(duì)安全管理基礎(chǔ)

堅(jiān)持走精細(xì)化管理之路 筑牢部隊(duì)安全管理基礎(chǔ) 【摘要】大力加強(qiáng)部隊(duì)精細(xì)化建設(shè)，是我們消防部隊(duì)建設(shè)與發(fā)展的客觀要求，是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量建軍、科技強(qiáng)消的重要基礎(chǔ)。加強(qiáng)和改進(jìn)部隊(duì)精細(xì)化管理工作，建立一支有著規(guī)范的戰(zhàn)備、執(zhí)勤、工作、生活秩序的現(xiàn)代化軍隊(duì)，是部隊(duì)不斷發(fā)展壯大的需要。部隊(duì)安全工作是影響中心牽涉全局的一件大事；也是一項(xiàng)長(zhǎng)期、復(fù)雜、艱巨的任務(wù)，事關(guān)整體戰(zhàn)斗力的提高，事關(guān)官兵和人民生命財(cái)產(chǎn)安全，事關(guān)部隊(duì)的形象和聲譽(yù)。

關(guān)鍵詞 消防部隊(duì)管理 精細(xì)化 安全工作

一、精細(xì)化管理簡(jiǎn)述

精細(xì)化管理是一種理念，一種文化。它是源于發(fā)達(dá)國(guó)家（日本20世紀(jì)50年代）的一種企業(yè)管理理念，它是社會(huì)分工的精細(xì)化，以及服務(wù)質(zhì)量的精細(xì)化對(duì)現(xiàn)代管理的必然要求，是建立在常規(guī)管理的基礎(chǔ)上，并將常規(guī)管理引向深入的基本思想和管理模式，是一種以最大限度地減少管理所占用的資源和降低管理成本為主要目標(biāo)的管理方式。

用圖形表示精細(xì)化管理方法為： 復(fù)雜的事情——————〉簡(jiǎn)單化 簡(jiǎn)單的事情——————〉流程化 流程化事情——————〉定量化 定量的事情——————〉信息化

二、部隊(duì)精細(xì)化管理工作的作用

（一）部隊(duì)精細(xì)化管理工作是提高戰(zhàn)斗力的有效途徑

部隊(duì)精細(xì)化管理工作的最終目的就是提高戰(zhàn)斗力，而提高部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力的有效途徑就是實(shí)施精細(xì)化管理。在職責(zé)方面可以“細(xì)化”，細(xì)致到每個(gè)人心中都清楚自己的戰(zhàn)斗職責(zé)。所以，細(xì)節(jié)就是知己知彼，細(xì)節(jié)就是百戰(zhàn)不殆。

（二）部隊(duì)精細(xì)化管理工作是確保部隊(duì)安全穩(wěn)定的有效措施

安全穩(wěn)定是精細(xì)化管理工作的重要目標(biāo)，盯著問題做工作是提高精細(xì)化管理工作質(zhì)量的重要途徑。歷史和現(xiàn)實(shí)的經(jīng)驗(yàn)反復(fù)告誡我們，部隊(duì)安全管理工作中許多事故案件和嚴(yán)重違紀(jì)問題的發(fā)生，都與經(jīng)常性工作不落實(shí)直接相關(guān)，致使本可避免的悲劇發(fā)生。在安全工作管理上，只有妥善化解“小矛盾，小問題”，才會(huì)始終保持部隊(duì)的安全穩(wěn)定，而精細(xì)化管理工作提供了這樣一個(gè)平臺(tái)。因此，面對(duì)本單位管理中存在的“小問題”，要以積極主動(dòng)的態(tài)度，把存在問題的原因分析準(zhǔn)確，把解決問題的措施辦法定實(shí)，針對(duì)不同的問題采取相應(yīng)的對(duì)策，使思想工作跟得上、思想教育做得實(shí)，始終保持部隊(duì)的安全穩(wěn)定。

（三）部隊(duì)精細(xì)化管理工作是促進(jìn)消防工作和部隊(duì)建設(shè)又好又快發(fā)展的必要保證

從某些方面講，當(dāng)前消防部隊(duì)部分管理工作仍處在相對(duì)粗放經(jīng)營(yíng)的狀態(tài)，在很多方面依然存在著突出問題。只有實(shí)施精細(xì)化管理，才能建立健全各項(xiàng)運(yùn)行機(jī)制。實(shí)施精細(xì)化管理，就是要充分認(rèn)識(shí)和理解“細(xì)節(jié)決定成敗”，努力把精細(xì)化管理與貫徹落實(shí)條令條例相結(jié)合、與人性化管理相結(jié)合、與中心工作落實(shí)相結(jié)合，積極營(yíng)造風(fēng)清氣正、團(tuán)結(jié)和諧、安全穩(wěn)定、快速發(fā)展的大好局面，大力推動(dòng)部隊(duì)建設(shè)和業(yè)務(wù)工作全面發(fā)展。

三、如何用精細(xì)化管理推進(jìn)部隊(duì)安全穩(wěn)定

（一）筑牢精細(xì)化管理決定成敗的理念，在查找工作差距中統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。“一樹一菩提，一沙一世界”。任何事情都由細(xì)節(jié)構(gòu)成，細(xì)節(jié)是事物整體的縮影，是事物之間差異的最本質(zhì)反映。因此，要始終關(guān)注大事件的一切細(xì)節(jié)問題，把好管理關(guān)口，防止因1%的疏忽，導(dǎo)致100%的失敗。因此，在每個(gè)季度和每周工作結(jié)束后，都要認(rèn)真分析部隊(duì)安全形勢(shì)。在客觀分析形勢(shì)、清醒頭腦的基礎(chǔ)上，可以適時(shí)組織開展“我為安全獻(xiàn)一計(jì)”的大討論活動(dòng)，引導(dǎo)官兵把細(xì)小的問題放大看，把零散的問題集中看，把遠(yuǎn)的問題拉近看，把別人的問題當(dāng)成自己的看，切實(shí)增強(qiáng)抓好精細(xì)化管理的緊迫感。

（二）筑牢抓細(xì)節(jié)就要抓預(yù)防，因時(shí)制宜抓好重要時(shí)段管理這個(gè)重點(diǎn)。在安全管理工作中，有些單位雖然做了大量的工作，官兵安全意識(shí)也有不同程度的提高，但安全指數(shù)仍令人擔(dān)憂。究其原因，主要是預(yù)防工作不到位?？v觀近年來(lái)全國(guó)消防部隊(duì)發(fā)生的一些事故、案例，都有一個(gè)顯著特點(diǎn)，就是起因小、后果大。為此在開展工作中，要細(xì)致地分析官兵內(nèi)在的思想動(dòng)態(tài)，由表及里，尤其要細(xì)致地做好新兵的疏導(dǎo)工作，提高他們的思想認(rèn)識(shí)，端正入伍動(dòng)機(jī)，幫助他們解開思想扣子，防患于未然。同時(shí)，還要因時(shí)制宜地抓好重要時(shí)段管理這個(gè)重點(diǎn)，尤其對(duì)春節(jié)、中秋等重大節(jié)日期間，部隊(duì)都要及時(shí)開展專題教育，引導(dǎo)官兵樹立“舍小家為大家”的思想，并要注重開展好部隊(duì)安全檢查工作，嚴(yán)格控制人員外出、車輛使用，嚴(yán)格落實(shí)“五條禁令”等。

（三）筑牢抓細(xì)節(jié)就要抓執(zhí)行，老子曰：天下大事必作于細(xì)，天下難事必作于精。精細(xì)化管理涉及的面廣、內(nèi)容多。一是關(guān)注細(xì)微，找準(zhǔn)問題破瓶頸。管理者要在認(rèn)真分析研判基礎(chǔ)上，廣泛聽取官兵心聲及意見，征求官兵各類意見、建議，針對(duì)部隊(duì)老大難的問題，堅(jiān)持疏堵結(jié)合、嚴(yán)格管理、以人為本的原則，把需要加強(qiáng)管理以及與官兵實(shí)際利益等不相符的制度規(guī)定分門別類，認(rèn)真進(jìn)行梳理分析，并專題召開會(huì)議分析研究，明確部隊(duì)精細(xì)化管理具體要求。二是目標(biāo)細(xì)微，統(tǒng)一規(guī)范樹形象。從細(xì)微之處入手，抓好規(guī)范建設(shè)，從而使得精細(xì)化有了明確的目標(biāo)，有利于精細(xì)化管理的推進(jìn)。三是管理細(xì)微，新兵管理促滿意。在新兵管理中要充分體現(xiàn)以人為本，把抓好新兵隊(duì)伍的管理教育工作作為當(dāng)前工作的重中之重，積極采取有效措施扎實(shí)開展各項(xiàng)工作，通過做到“六個(gè)不放松”加強(qiáng)新兵管理教育工作。即做到：加強(qiáng)新兵家庭聯(lián)系樞紐不放松、加強(qiáng)新兵思想情況的摸底不放松、加強(qiáng)思想政治教育學(xué)習(xí)不放松、加強(qiáng)培養(yǎng)新兵的以隊(duì)為家意識(shí)不放松、加強(qiáng)后勤保障服務(wù)不放松、加強(qiáng)科學(xué)訓(xùn)練不放松。

結(jié)合“安全建設(shè)奪旗爭(zhēng)先”活動(dòng)的有關(guān)要求，要求中隊(duì)干部必須到場(chǎng)檢查督促，尤其要做好訓(xùn)練項(xiàng)目的安全保障工作，確保安全無(wú)事故。同時(shí)，針對(duì)部隊(duì)訓(xùn)練任務(wù)重、執(zhí)勤多，且隨時(shí)有急、難、險(xiǎn)、重等任務(wù)的實(shí)際，廣大官兵要注重把問題想在前、工作做在前，要前移預(yù)防各類事故案件的關(guān)口，從源頭上預(yù)防各類問題的發(fā)生。

（四）筑牢縝密的思維觀，依靠法規(guī)制度管長(zhǎng)久。借助安全工作“五無(wú)”創(chuàng)建活動(dòng)保經(jīng)常。部隊(duì)在精細(xì)化管理中，要注重學(xué)習(xí)條令條令、部隊(duì)各項(xiàng)規(guī)章制度和上級(jí)有關(guān)文件，了解部隊(duì)管理的發(fā)展趨勢(shì)、特點(diǎn)規(guī)律及方法，不斷提高捕捉新情況、發(fā)現(xiàn)新問題的能力。想得到，才能做得到；想得細(xì)，才能做得好。部隊(duì)要把精細(xì)化管理抓到實(shí)處，就必須樹立縝密的思維觀，用好各類規(guī)章制度。一方面，要著力抓好對(duì)已有規(guī)章制度的運(yùn)行，凡是有章可依、有規(guī)可循的，要認(rèn)真堅(jiān)持，抓好落實(shí)。如每月的安全形勢(shì)分析會(huì)，都要對(duì)查鋪查哨、車輛審批、個(gè)別人的教育管控和涉密載體管理等制度落實(shí)情況進(jìn)行分析講評(píng)，著力查找和糾正有規(guī)不循、有章不依的問題。另一方面，注重規(guī)章制度的建立健全，對(duì)尚未形成規(guī)章的逐步規(guī)范。

（五）筑牢高度的責(zé)任感，純正風(fēng)氣促提升。抓好精細(xì)化管理是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，在實(shí)施精細(xì)管理中，雖然不同層次的人員所起的作用不盡相同，但抓好細(xì)節(jié)是每個(gè)人的共同職責(zé)。要倡導(dǎo)官兵自覺從愛護(hù)一件公用物資、揀拾一個(gè)煙頭，站好一班崗、管好個(gè)人一言一行等小事做起，強(qiáng)化官兵的集體榮譽(yù)感，進(jìn)一步增強(qiáng)官兵以隊(duì)為家的主人翁意識(shí)。在考學(xué)、入黨、立功等熱點(diǎn)敏感問題上要堅(jiān)持原則和程序，要主動(dòng)接受群眾監(jiān)督，以公開求公正，切實(shí)讓敏感問題脫敏、熱點(diǎn)問題降溫。

結(jié)語(yǔ)：“安全工作不是中心，卻牽動(dòng)中心，不是全局，卻影響全局?！边@句話足以說(shuō)明安全工作在部隊(duì)管理中的重要性。安全工作關(guān)系部隊(duì)的長(zhǎng)久建設(shè)和發(fā)展，也是檢驗(yàn)部隊(duì)經(jīng)常性基礎(chǔ)性工作的試金石。因此，我們必須做到人人講安全、事事講安全、時(shí)時(shí)講安全、處處講安全，用精細(xì)化管理抓安全管理，才能確保我們部隊(duì)中心任務(wù)圓滿完成，才能確保我消防部隊(duì)能打仗、打勝仗的局面。

第三篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理

淺談學(xué)校精細(xì)化管理

摘要：學(xué)校精細(xì)化管理是建立在常規(guī)管理基礎(chǔ)上并將常規(guī)管理引向深入的一種基本管理思想和管理模式，是植根于規(guī)范管理，實(shí)現(xiàn)有效管理，擴(kuò)充教育內(nèi)涵，提升學(xué)校品質(zhì)的必然選擇。具體來(lái)說(shuō)就是細(xì)化管理制度，落實(shí)管理責(zé)任，較真每一件小事，重視每一個(gè)環(huán)節(jié)，變一人操心為大家操心，做到人人都管理，處處有管理，事事見管理，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。

關(guān)鍵詞：學(xué)校精細(xì)化管理

隨著國(guó)家對(duì)農(nóng)村教育的不斷重視，教育均衡發(fā)展的不斷深化，教學(xué)設(shè)施、師資力量、教學(xué)質(zhì)量和生源素質(zhì)等等，這些差距已經(jīng)變得越來(lái)越小，甚至有些已經(jīng)到了微不足道的地步。那么，究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)校工作出現(xiàn)參差不齊的尷尬局面呢？依我之見，學(xué)校管理上的粗放型和精細(xì)化才是造成區(qū)別的關(guān)鍵要素。那種“忙忙碌碌開會(huì)議，熱熱鬧鬧搞接待，糊里糊涂搞管理”的工作模式，確實(shí)不能和迅猛發(fā)展的現(xiàn)代化教育相吻合。下面，結(jié)合工作經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)學(xué)校精細(xì)化管理的認(rèn)識(shí)和想法。

一、樹立精細(xì)化管理理念是實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理的前提。

朱熹說(shuō)，言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也。也就是說(shuō)，對(duì)任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好。只有精益求精，才能管理好一所學(xué)校，才能使自己學(xué)校的每一名學(xué)生都成為國(guó)家的棟梁。

（一）要牢固樹立精細(xì)化管理觀念，堅(jiān)決克服好大喜功，心情浮躁，急功近利，搞形式主義。通過一些行之有效的手段幫助廣大教師提高認(rèn)識(shí)，拒絕唱高調(diào)、喊口號(hào)、湊熱鬧的虛假表現(xiàn)，腳踏實(shí)地地從細(xì)微處入手，真抓實(shí)干?！渡袝诽岬健安获婕?xì)行，終累大德”，說(shuō)一個(gè)人不堅(jiān)持細(xì)節(jié)的操守，最

終會(huì)傷害自己根本的品德，所以從這個(gè)意義上來(lái)講，做人的細(xì)節(jié)也是重要的。李斯在《諫逐客疏》中說(shuō)“海不擇細(xì)流，故能成其大；山不拒細(xì)壤，方能就其高?！碑?dāng)然也是在談細(xì)節(jié)。管理者要靜下心來(lái)，踏踏實(shí)實(shí)，一步一個(gè)腳印地搞好教學(xué)管理、班級(jí)管理、學(xué)生管理和科研管理，務(wù)求精細(xì)，務(wù)求實(shí)效。還要落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化，明確化。

（二）要確保每一個(gè)管理的步驟上都做到精心。學(xué)校是靠學(xué)校精神來(lái)維系與支撐的，要將這種積極向上的意志轉(zhuǎn)化成為學(xué)校教職員工的自覺行動(dòng)；把這種無(wú)形的理念引申到管理的方方面面，滲透于管理的全過程之中。只有這樣學(xué)校的精細(xì)化管理才能有保證，有靈魂。

（三）要促使教師養(yǎng)成注重細(xì)節(jié)的行為習(xí)慣。只有當(dāng)教師把本職工作做到位，盡了職，才能實(shí)現(xiàn)人人都管理，處處有管理，事事見管理的可喜局面。在學(xué)校精細(xì)化管理過程中，“精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成果”。因此，我們只要樹立了精細(xì)化管理的先進(jìn)觀念，教師也認(rèn)識(shí)到精細(xì)化管理的必要性，重要性和緊迫性，學(xué)校就具備了實(shí)施精細(xì)化管理的前提。

二、制訂精細(xì)化管理方案是實(shí)施精細(xì)化管理的基礎(chǔ)。

在現(xiàn)代管理中，實(shí)行目標(biāo)管理已是行之有效的手段，因而在精細(xì)化管理過程中，也必須制訂全方位的精細(xì)化管理目標(biāo)。學(xué)校精細(xì)化管理的基礎(chǔ)是必須事先制訂好精細(xì)的管理方案，必須從小事著眼，從細(xì)微處入手，把管理方案做實(shí)、做精、做細(xì)，讓學(xué)校管理照章行事，規(guī)范有序。如何解決粗放型的學(xué)校管理的問題，在教育教學(xué)中實(shí)施精細(xì)化管理措施呢？

第一，要讓精細(xì)化管理思想成為教職員工的共識(shí)。通過各種學(xué)習(xí)、研討，鼓勵(lì)教師把精細(xì)化管理思想轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱恼J(rèn)識(shí)。學(xué)校鼓勵(lì)教師用自己所學(xué)到的和領(lǐng)悟到的思想大膽實(shí)踐，不斷積淀，并逐步改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為。

幾乎所有的教師都經(jīng)歷了學(xué)習(xí)——實(shí)踐——反思——再實(shí)踐的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)校的各種思想不再是文本或書面上的東西，而是已經(jīng)落實(shí)了的教師在教育教學(xué)實(shí)踐的具體行動(dòng)，并能夠加以例證和說(shuō)明。

觀念的轉(zhuǎn)變不是一個(gè)一蹴而就的過程，需要時(shí)間和反復(fù)磨合，要允許教師有一個(gè)逐步認(rèn)識(shí)和吸納的過程。在教學(xué)理念的最初學(xué)習(xí)和研討中，教師們習(xí)慣說(shuō)的一句話就是“校長(zhǎng)說(shuō)如何如何”，當(dāng)教學(xué)管理的精細(xì)化思想形成教師的共識(shí)以后，教師不論在怎樣的場(chǎng)合發(fā)言，無(wú)不都是“我認(rèn)為怎樣怎樣”。

第二，要把“小事做細(xì)，細(xì)事做精”。老子曰:“天下大事必作于細(xì),天下難事必成于易?！本?xì)化管理就要從大處著眼小處入手，細(xì)化目標(biāo)，實(shí)行目標(biāo)管理責(zé)任制，健全組織，實(shí)行崗位管理責(zé)任制，細(xì)化制度，夯實(shí)精細(xì)化管理的基礎(chǔ)，注重問題，把握精細(xì)化管理的細(xì)節(jié)，使管理做到“精、細(xì)、實(shí)、嚴(yán)”。一是從目標(biāo)抓起。細(xì)化目標(biāo)，層層簽定目標(biāo)管理責(zé)任書，形成一個(gè)“心往一處想，勁往一處使”的團(tuán)隊(duì)。二是從組織上抓起。組織是學(xué)校管理的基礎(chǔ)，通過健全組織，實(shí)行崗位責(zé)任制，做到分工明確，使各項(xiàng)工作和活動(dòng)之間和諧同步，讓學(xué)校目標(biāo)變?yōu)樾袆?dòng)。三是從制度上抓起。學(xué)校規(guī)章制度是精細(xì)化管理的前提，便于把事情做到公平、合理。四是從問題抓起。哪兒有問題就研究到哪兒，就解決到哪兒。五是從質(zhì)量上抓起。在實(shí)際工作中形成一種質(zhì)量觀念，并把質(zhì)量觀貫穿于整個(gè)工作的始終。

第三，要明確職責(zé)，責(zé)任到人。

實(shí)行“誰(shuí)分管的誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的崗位誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的班級(jí)誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的課堂誰(shuí)負(fù)責(zé)”、“誰(shuí)的辦公室誰(shuí)負(fù)責(zé)”的崗位責(zé)任制，一方面可激發(fā)其主人翁意識(shí)和工作責(zé)任感，提高教師自我成就感，增強(qiáng)工作效率；另一方面由于教職工參與學(xué)校管理，增加了管理的透明度與可信度，增強(qiáng)認(rèn)同感，使學(xué)校

與教職工形成一個(gè)整體，人人明確自己的成長(zhǎng)、發(fā)展與學(xué)校事業(yè)發(fā)展的密切關(guān)系，提高了教職工的自豪感、責(zé)任心和使命感。

第四，要抓住教學(xué)這個(gè)中心工作。

教學(xué)是學(xué)校的中心工作，課堂是教育教學(xué)的主渠道，重視教學(xué)的“五環(huán)節(jié)”，杜絕課堂“顯性”和“隱性”浪費(fèi)。為使教學(xué)管理工作進(jìn)一步精細(xì)化，就課前、課中、課后的教學(xué)和管理細(xì)節(jié)提出具體規(guī)定：要求全校教師要牢固樹立質(zhì)量形成于過程的思想，使每一堂課、每堂課的每個(gè)步驟以及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都科學(xué)、規(guī)范、高效，力爭(zhēng)做到堂堂清、日日清、周周清、月月清，把教學(xué)質(zhì)量管理從傳統(tǒng)的質(zhì)量檢查、“事后把關(guān)”、“秋后算賬”轉(zhuǎn)移到質(zhì)量形成全過程中各個(gè)環(huán)節(jié)的質(zhì)量控制上。

第五，要變“結(jié)果管理”為“過程管理”。學(xué)校管理不同于足球比賽，不能只看輸贏，只有把結(jié)果與過程有機(jī)統(tǒng)一，才能提高管理效能，如在教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)上，不能只用及格率、升學(xué)率及分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量教師工作成績(jī)，而應(yīng)側(cè)重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)教師的評(píng)價(jià)與考核，應(yīng)改變那種單純總結(jié)過去的評(píng)定方式，給教師貼上“優(yōu)，合格，不合格”的標(biāo)簽，把教師分等分級(jí)。而要慎重選擇評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式，采用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)方式，立足于教師的發(fā)展，幫助教師分析過去，探討如何使教師明天更好地發(fā)展。

第六，要緊盯末端工作不放松。管理的關(guān)鍵在落實(shí)。校辦直接對(duì)校長(zhǎng)負(fù)責(zé)，擔(dān)負(fù)起全面檢查、監(jiān)督權(quán)，發(fā)揮對(duì)過程管理的監(jiān)控作用，隨時(shí)檢查各部門工作，定期通報(bào)，及時(shí)反饋，獎(jiǎng)罰分明?？梢詫⑺兄袑右陨细刹咳堪凑諏I(yè)相近的原則，劃分到相應(yīng)的教研組參與教研活動(dòng)；各年級(jí)組則由校級(jí)干部任組長(zhǎng)，其他干部任副組長(zhǎng)，全面承包本年級(jí)的管理，明確責(zé)、權(quán)、利，要求人人會(huì)管理，時(shí)時(shí)在管理，處處有管理，事事見管理；獎(jiǎng)懲每月兌現(xiàn)，期末總評(píng)表彰。通過落實(shí)管理責(zé)任，變校長(zhǎng)一人操心為大家操心，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。這樣一來(lái)，學(xué)校干部辛苦了，但管理效能提高了，大家心里高興了。

三、實(shí)施精細(xì)化管理將精細(xì)化與可行性有機(jī)結(jié)合是關(guān)鍵。

學(xué)校管理有它的特殊性,教師勞動(dòng)有它的復(fù)雜性。雖然管理的精細(xì)化規(guī)范了學(xué)校的辦學(xué),操作的程序化引導(dǎo)了教師的行為,但同時(shí)也給教師帶來(lái)了工作量的增大、日常工作的煩瑣和管理的機(jī)械。所以在實(shí)施精細(xì)化管理策略時(shí),還必須充分考慮管理者和被管理對(duì)象的可承受度，這樣的精細(xì)化管理才更具有可行性。

首先,學(xué)校管理要充分考慮校長(zhǎng)的可承受度。精細(xì)化管理必須與教師獎(jiǎng)懲相配套,必須與學(xué)校人事制度改革相依托。但和企業(yè)管理者相比,校長(zhǎng)的職權(quán)畢竟有限,管理上的大刀闊斧和獎(jiǎng)懲上的畏畏縮縮,必將造成教師對(duì)精細(xì)化管理的畏難情緒和抵觸行為。所以,學(xué)校管理有時(shí)候不宜太細(xì),要盡可能做到量化與體諒相結(jié)合,精細(xì)與模糊相統(tǒng)一。

其次,學(xué)校管理還要充分考慮中層干部的可承受度。學(xué)校管理的中樞是中層干部,校長(zhǎng)重在決策,教師注重執(zhí)行。精細(xì)化管理給中層干部帶來(lái)的管理量是不言而喻的。企業(yè)管理聘任的都是職業(yè)經(jīng)理人,他們是職業(yè)的管理者,對(duì)他們來(lái)說(shuō),管理就是他們的一切。而學(xué)校中層干部不但擔(dān)負(fù)管理的職責(zé)，還要擔(dān)負(fù)沉重的教學(xué)任務(wù),管理和教學(xué)都需要兼顧,他們的付出超過常人，能減壓的要減壓。

第三,學(xué)校管理還要充分考慮教師的可承受度。精細(xì)化管理除了規(guī)范教師的行為外,它大量的記錄、總結(jié)和類似的重復(fù)、機(jī)械,無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步增加教師的工作量。精細(xì)化管理給教師設(shè)置了一條條警戒線和達(dá)標(biāo)線,也在不斷考驗(yàn)著教師的心理承受力。所以,學(xué)校管理要張弛有度,充分考慮教師的心理壓力可承受的底線。

由以上可以看出，精細(xì)化管理是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)、艱巨且周而復(fù)始的工作，學(xué)校一方面要通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)來(lái)培養(yǎng)精細(xì)化管理的土壤，同時(shí)要借助制度化和量化訓(xùn)練改變?nèi)说男袨?，通過調(diào)整行為達(dá)到逐步調(diào)整思維的目的。實(shí)際上“教育原本不需要跟風(fēng)逐潮，不需要不斷的花樣翻新，而是需要一種可貴的堅(jiān)持。把簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把平凡的事情做精就是不平凡?！备憔?xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、精細(xì)的工程。教育可貴的不是層次不窮的花樣翻新，而在于不斷積累和完善的堅(jiān)持。

第四篇：淺議學(xué)校精細(xì)化管理

校長(zhǎng)研討會(huì)

發(fā)言提綱

淺

議

學(xué)

校

精

細(xì)

化

管

理

焉耆縣第三中學(xué) 二0一一年九月

淺議學(xué)校精細(xì)化管理

——焉耆縣第三中學(xué)校長(zhǎng)陳美燕

學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞，歸根到底取決于全校教職工與干部隊(duì)伍的責(zé)任心和業(yè)務(wù)水平，取決于各方面的管理工作水平。學(xué)校管理由兩個(gè)方面組成：一個(gè)是“管”，一個(gè)是“理”?！肮堋笔且环N人治力量，是一種制度約束； “理”則是一種教育的氛圍，是一種文化力量?！肮堋笔鞘侄?，“理”是目的。管理的側(cè)重點(diǎn)是理、理順，而不是“管”。因此學(xué)校管理不僅要在“管” 字上下功夫，更應(yīng)該在“理”字上做文章。

三中成立剛剛兩年，起步雖晚，但在上級(jí)部門和兄弟學(xué)校的關(guān)心支持下，兩年來(lái)取得了一些成績(jī)?？偨Y(jié)我校成功的經(jīng)驗(yàn)其中重要的一條就是管理精細(xì)化。所謂精細(xì)化管理就是指精密、細(xì)致的管理，即用精心的態(tài)度實(shí)施細(xì)致的管理過程，以獲取精品的結(jié)果。(對(duì)任何事情要做到精密細(xì)致，好了還要求更好)。老子曰：“天下大事必作于細(xì)，天下難事必成于易?！笨梢娋?xì)化自古有之，并非什么新鮮事物?！皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆教育”，將精細(xì)化管理理念引入教育領(lǐng)域，用于學(xué)校管理是必然趨勢(shì)。精細(xì)化管理在教育中是“用心工作，愛心育人，真心服務(wù)”的教育思想在管理中的具體體現(xiàn)，其目的就是把大家平時(shí)看似簡(jiǎn)單、很容易的事情用心、精心地做好。

縣三中積極構(gòu)建以制度約束為主的理性管理和以情感理解

溝通為主的感性管理相結(jié)合的精細(xì)化管理體系。在管理中具體做好“溝通、服務(wù)、引領(lǐng)”，抓好“常規(guī)、細(xì)節(jié)、過程”，強(qiáng)化“知道、做到、做好”，實(shí)現(xiàn)管理“規(guī)范、精細(xì)、科學(xué)”。

一、完善各項(xiàng)規(guī)章制度

要使學(xué)校各項(xiàng)工作都有成效，必須建立精細(xì)的考核制度。精細(xì)的考核制度體現(xiàn)于各個(gè)管理層面，體現(xiàn)于符合本校現(xiàn)有實(shí)際狀況，體現(xiàn)于獎(jiǎng)懲分明等方面。我校先后修訂、完善了《縣三中教師工作規(guī)范》、《縣三中未來(lái)發(fā)展五年規(guī)劃》、《縣三中德育工作五年規(guī)劃》、《縣三中教務(wù)教研常規(guī)》、《縣三中教職工考勤制度》、《班主任量化考核細(xì)則》、《生活教師量化考核細(xì)則》、《保衛(wèi)處工作人員量化考核細(xì)則》、《后勤工作人員量化考核細(xì)則》、《縣三中民族教師“漢語(yǔ)強(qiáng)化培訓(xùn)”實(shí)施方案》、《縣三中公物賠償制度》、《縣三中公物管理辦法》、《縣三中教育教學(xué)事故處理辦法》、《縣三中住校生量化考核辦法》等一系列規(guī)章制度，使學(xué)校各項(xiàng)工作有章可循。充分發(fā)揮規(guī)章制度的引導(dǎo)、規(guī)范效能，用制度管人，以制度辦事，制度面前，人人平等。

二、管理就是回歸常規(guī)

學(xué)校的健康發(fā)展最根本的就是回歸常規(guī)，就是把先進(jìn)的理念變成明明白白的工作要求，就是要求真務(wù)實(shí)，讓一流的目標(biāo)成為扎扎實(shí)實(shí)的行動(dòng)步驟。我校實(shí)行扁平化管理，即學(xué)校管理抓中層，教學(xué)管理抓年級(jí)，教師管理抓課堂，學(xué)生管理抓班主任。堅(jiān)持“向常規(guī)教學(xué)管理要質(zhì)量”，做到在常規(guī)方面抓好，在細(xì)節(jié)方面從嚴(yán)，在過程方面求實(shí)。對(duì)備課、上課、作業(yè)批改、單元檢測(cè)、課后輔導(dǎo)等教學(xué)環(huán)節(jié)和晚自習(xí)管理，實(shí)施科學(xué)的動(dòng)態(tài)監(jiān)控和信息反饋。每周一召開學(xué)校中層干部例會(huì)，總結(jié)上周工作，安排、部署本周及近期工作；單周召開教職工大會(huì)、雙周各處室總結(jié)交流。在全校教職工中營(yíng)造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)、扎實(shí)、進(jìn)取的工作作風(fēng)和無(wú)私奉獻(xiàn)精神。

三、落實(shí)比制度更重要

一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位，如果你的制度是一流的，但你執(zhí)行制度的人如果是二流、三流的，那么再好的制度都等于零。反之，如果你執(zhí)行制度、抓管理的人是一流的，即使是二流、三流的制度，也能管理好一個(gè)企業(yè)、一個(gè)學(xué)校、一個(gè)單位。雖然它的制度不完善，但它的執(zhí)行力強(qiáng)，制度能得到落實(shí)。所以，精細(xì)化管理重在落實(shí)管理責(zé)任，變一人操心為大家操心，將管理責(zé)任具體化、明確化，它要求每一個(gè)人都要到位、盡職，第一次就把工作做到位，對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)，人人都管理，處處有管理，事事見管理。工作要日清日結(jié)，每天都要對(duì)當(dāng)天的情況進(jìn)行登記檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正，及時(shí)處理。精細(xì)化管理要求層層完善、系統(tǒng)健康，權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。在日常管理中，它要求每一個(gè)步驟都要精心，每一個(gè)環(huán)節(jié)都要精細(xì)，每一項(xiàng)工作都是精品，精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)。

我校在管理中強(qiáng)化“有了制度卻得不到執(zhí)行，這比沒有制度更可怕、“工作安排不落實(shí)等于零”的意識(shí)，堅(jiān)決克服“有布置

無(wú)檢查”，狠抓制度的落實(shí)。實(shí)施“縣三中中層干部問責(zé)制”，堅(jiān)持中層“周帶班”和“月檢查”制度，實(shí)行各處室“周工作計(jì)劃、小結(jié)匯總”和“月工作交流”制度，強(qiáng)化各處室工作落實(shí)，增強(qiáng)中層及教師務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)。把“中層抓落實(shí)，教師抓師德，學(xué)生抓養(yǎng)成”作為抓好學(xué)校工作的突破口；以引領(lǐng)教師專業(yè)化成長(zhǎng)，發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)捆綁精神形成合力為契機(jī)，形成“領(lǐng)導(dǎo)集中精力抓好教學(xué)，教師集中精力研究教學(xué)，學(xué)生集中精力學(xué)好功課”的良好風(fēng)氣。

“千里之行，始于足下”。學(xué)校的精細(xì)化管理涉及諸多層面，師資隊(duì)伍、學(xué)生管理、教學(xué)流程、后勤保障、基礎(chǔ)建設(shè)等方面無(wú)不需要我們一步一個(gè)腳印地去探索和實(shí)踐。精致管理是一種境界，它既不能一蹴而就，也不是高不可攀，它就存在于日常工作的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。我們必須不斷改變粗放的工作方式，事事力求“精細(xì)”，持之以恒地做下去，長(zhǎng)期行為就會(huì)形成習(xí)慣，良好習(xí)慣就會(huì)成為品質(zhì)，這種品質(zhì)最終將決定個(gè)人、單位和事業(yè)的發(fā)展或命運(yùn)?？傊?，一所學(xué)校要想辦出自己的特色，就必須抓好精細(xì)化管理。搞精細(xì)化管理不是一陣風(fēng)，而是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、精細(xì)的工程，需要我們?nèi)w教育同仁的共同努力。

謝謝！

2011年9月1日

第五篇：淺談學(xué)校精細(xì)化管理

淺談學(xué)校精細(xì)化管理

“天下大事必作于細(xì)”?？梢姡?xì)化自古有之。所謂精細(xì)化，就是管理工作達(dá)到精密、細(xì)致，每個(gè)環(huán)節(jié)均達(dá)到精致程度。精細(xì)化管理要求管理涉及每個(gè)角落，覆蓋面廣泛，而且深刻，淺嘗輒止不行；要求單位每一個(gè)個(gè)體對(duì)工作負(fù)責(zé)，對(duì)崗位負(fù)責(zé)。最終實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目的。時(shí)至今日，教育的發(fā)展日趨規(guī)范化、科學(xué)化，學(xué)校的發(fā)展日趨系統(tǒng)化、多元化，因此，將精細(xì)化引入學(xué)校管理領(lǐng)域是學(xué)校發(fā)展的必然趨勢(shì)。

學(xué)校管理千頭萬(wàn)緒，教育對(duì)象是未成年人，客觀是非判斷能力不夠健全，管理引導(dǎo)過程中，一旦某個(gè)環(huán)節(jié)缺失或有所疏漏，就可能出現(xiàn)混亂，甚至造成不可挽回?fù)p失。教師、教學(xué)管理不到位，必然造成教師積極性不高，工作消極被動(dòng)，教學(xué)成績(jī)下滑，最終達(dá)不到既定教育教學(xué)目的。安全管理不到位，必然埋下隱患，極易造成財(cái)產(chǎn)及人身傷害。財(cái)產(chǎn)管理不到位，必然造成集體資產(chǎn)損失。因此，將精細(xì)化管理引入學(xué)校管理也是目前學(xué)校管理的客觀需要。

學(xué)校加強(qiáng)精細(xì)化管理，要從以下幾個(gè)方面入手：

一、強(qiáng)化思想，轉(zhuǎn)變態(tài)度。

精細(xì)化管理不是唱高調(diào)，更不是喊口號(hào)、看熱鬧。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)同全校職工要高度重視，克服急躁、好大喜功、急功近利的缺點(diǎn)。千里之行始于足下，要踏踏實(shí)實(shí)一步一個(gè)腳印，務(wù)求精細(xì)、務(wù)求實(shí)效，避免流于形式。

二、細(xì)微入手，務(wù)求深刻。學(xué)校無(wú)小事，處處是教育。小事做細(xì)，細(xì)事做精。第一，從要求抓起，每件事要求越明確、具體，就越有利于操作和精細(xì)化管理。第二，從規(guī)范程序抓起。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。做事無(wú)計(jì)劃、計(jì)劃不是在和計(jì)劃不落實(shí)是一回事，所以抓好計(jì)劃的健全、實(shí)在、落實(shí)，是精細(xì)化管理的重點(diǎn)。第三，從課堂抓起，課堂是教育教學(xué)的主渠道，課堂管理規(guī)范化、精細(xì)化，教育教學(xué)質(zhì)量就自然穩(wěn)步提升。第四，從考核獎(jiǎng)懲抓起，學(xué)校工作布置安排到哪里，考核獎(jiǎng)懲就跟到哪里，這樣就能夠有效促成精細(xì)化管理。第五，從問題抓起，哪里有問題，就調(diào)查到哪里，就研究到哪里，就解決到哪里，這樣保障管理的渠道暢通，使工作深入實(shí)際。

三、完善機(jī)制，逐步推進(jìn)。

完善學(xué)校各項(xiàng)制度，從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，制定切實(shí)可行、操作性強(qiáng)的制度。同時(shí)，必須有配套的評(píng)價(jià)機(jī)制，否則制度缺乏保障，便成一紙空文。在管理過程中，相關(guān)負(fù)責(zé)人要跟蹤指導(dǎo)，做好監(jiān)督工作。最后，在工作結(jié)束后，要綜合評(píng)價(jià)，依照制度及考核評(píng)價(jià)細(xì)則，做出獎(jiǎng)懲決定。是學(xué)校發(fā)展進(jìn)入良性循環(huán)。

學(xué)校精細(xì)化管理，可以把工作辦得更實(shí)在、更全面、更理想，增強(qiáng)真實(shí)性，避免浮夸作風(fēng)，提高精細(xì)性，減少工作的失誤。學(xué)校精細(xì)化管理，可以增強(qiáng)師生責(zé)任意識(shí)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)校精細(xì)化管理我們必須扎扎實(shí)實(shí)開展，持之以恒做好。

為了達(dá)到學(xué)校管理的精細(xì)化，深入開展素質(zhì)教育，全面完成教育局部署的工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)管理出質(zhì)量的終極目標(biāo)，連豐中學(xué)從以下幾個(gè)方面狠抓精細(xì)化管理的落實(shí)，具體如下：

一、學(xué)校行政管理

根據(jù)我校的辦學(xué)方向、辦學(xué)宗旨、管理措施等方面的要求，制定職責(zé)明確、制度完善、切合實(shí)際的組織分工、評(píng)價(jià)機(jī)制、各種方案計(jì)劃。經(jīng)教職工大會(huì)討論通過，予以實(shí)施。相關(guān)負(fù)責(zé)人走到師生中去，在檢查監(jiān)督中掌握材料，為具體決策提供依據(jù)。每?jī)芍埽止芄ぷ黝I(lǐng)導(dǎo)召開碰頭會(huì)，匯總材料，計(jì)劃下期工作開展。

二、教育教學(xué)管理

1、教師管理

抓好教學(xué)常規(guī)管理，對(duì)教師的備、教、批、輔及課外活動(dòng)進(jìn)行定期檢查或不定期抽查，加大業(yè)務(wù)督導(dǎo)力度。強(qiáng)化教師參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。組織教師開展形式多樣的教研活動(dòng)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。此項(xiàng)活動(dòng)，教務(wù)處負(fù)責(zé)，并每月做出全面細(xì)致總結(jié)匯報(bào)。

2、學(xué)生管理

鑒于我校住宿生密度大，在校期間安全隱患較大，我們?cè)趯W(xué)生管理工作中首先強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，注重教育教學(xué)活動(dòng)中的安全管理。（1）有效利用安全教育課，對(duì)學(xué)生進(jìn)行交通、用電、自然災(zāi)害等安全教育。

（2）帶班領(lǐng)導(dǎo)，值日教師，保安堅(jiān)守工作崗位，做到24小時(shí)無(wú)空崗。（3）充分發(fā)揮學(xué)生會(huì)、監(jiān)督崗的作用，每日定時(shí)對(duì)各班進(jìn)行衛(wèi)生、紀(jì)律、儀表等方面進(jìn)行檢查。實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理，把管理工作細(xì)化到每個(gè)角落。（4）學(xué)校設(shè)立安全巡查小組，由后勤負(fù)責(zé)，每周對(duì)學(xué)校電路、電器及公共設(shè)施逐一排查，做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)解決。

3、校園文化管理

連豐中學(xué)經(jīng)年積累沉淀，形成了獨(dú)具特色的文化底蘊(yùn)。隨著時(shí)代發(fā)展，這些文化不斷與時(shí)俱進(jìn)，注入時(shí)代氣息。主要從精神風(fēng)貌、文化建設(shè)、設(shè)計(jì)風(fēng)格等方面進(jìn)行了精心設(shè)置。體現(xiàn)處處是教育這一理念。該方面具體實(shí)施由德育處、校團(tuán)委負(fù)責(zé)。

三、教學(xué)常規(guī)管理

1、教學(xué)要全面貫徹教育方針，認(rèn)真執(zhí)行上級(jí)制訂的教學(xué)計(jì)劃，面向全體學(xué)生。要嚴(yán)格執(zhí)行“兩表”（課程表、作息時(shí)間表），做到專課專用，專時(shí)專用。培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)所需要的具有良好的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)以及創(chuàng)造能力和適應(yīng)能力的新型人才。

2、在教學(xué)中，教師要明確培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)有全面的質(zhì)量觀，既面向全體學(xué)生又承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異；教學(xué)要教育領(lǐng)先，把德育滲透于學(xué)科教學(xué)之中；做到素質(zhì)教育學(xué)科化，突出學(xué)科特點(diǎn)，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量；在教學(xué)中要扎扎實(shí)實(shí)打好兩個(gè)基礎(chǔ)，即基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；教師要發(fā)展地看學(xué)生，積極啟發(fā)引導(dǎo)，充分挖掘?qū)W生的潛能。

3、加強(qiáng)集體備課。每單元或章節(jié)都要堅(jiān)持教研組同年級(jí)同學(xué)科集體備課。編寫課時(shí)教案。每位教師要充分理解把握駕馭教材，深入淺出，結(jié)合實(shí)際，選擇教法，確定教學(xué)結(jié)構(gòu)，并要充分考慮教學(xué)中可能遇到的問題，為上課作好各項(xiàng)準(zhǔn)備。備課要充分，項(xiàng)目要齊全，內(nèi)容包括教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)、教具準(zhǔn)備、課時(shí)安排、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)。

4、教師講課要用普通話，要以邏輯、簡(jiǎn)潔生動(dòng)、健康規(guī)范化的語(yǔ)言，準(zhǔn)確地向?qū)W生講授科學(xué)文化知識(shí)，杜絕知識(shí)性錯(cuò)誤。教師要恰當(dāng)處理好教材、教法、學(xué)法三者之間的關(guān)系，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生求知欲。課堂提問要精心設(shè)計(jì)，要提在關(guān)鍵處，問在點(diǎn)子上。提倡教學(xué)民主，師生平等，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，允許學(xué)生對(duì)教師的講授提出不同意見。講究教學(xué)方法和精心安排教學(xué)進(jìn)度，使復(fù)習(xí)、新授、作業(yè)有機(jī)結(jié)合，師生活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧，努力使教學(xué)過程整體優(yōu)化。

5、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，堅(jiān)持因材施教原則，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使不同層次的學(xué)生都能完成任務(wù)，并通過檢查及時(shí)反饋。

6、教師要不斷改革教學(xué)方法，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學(xué)手段和教具、學(xué)具的作用，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生積極思維。

7、教師要錘煉自己具有與時(shí)代要求相適應(yīng)的較高的教學(xué)基本功，語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)，有啟發(fā)性、激勵(lì)性；板書要規(guī)范、整齊、清晰、有條理。根據(jù)需要有計(jì)劃有準(zhǔn)備地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，有效地輔助課堂教學(xué)，以增強(qiáng)教學(xué)效果，提高課堂教學(xué)效率。

8、學(xué)生作業(yè)要針對(duì)各年級(jí)、各學(xué)科教學(xué)的實(shí)際，科學(xué)設(shè)置。作業(yè)是鞏固知識(shí)，形成技能的重要環(huán)節(jié)，是反思教學(xué)改進(jìn)教學(xué)的重要依據(jù)及手段。必須十分重視，做到精心設(shè)計(jì)，要求明確，布置清楚。

四、安全管理

1、加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，明確職責(zé)。學(xué)校成立安全管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組,張軍任組長(zhǎng),楊鵬林任副組長(zhǎng)，全體教師任組員。制定符合校情的安全工作規(guī)章制度，明確安全責(zé)任要求。

2、建立重大安全隱患登記及整改反饋等制度。每學(xué)期開學(xué)第一周確定為“安全法制教育周”。在教育周活動(dòng)中制定計(jì)劃、實(shí)施方案、并做好工作總結(jié)。班主任都備有一份師生聯(lián)系通訊簿，保障家校聯(lián)系渠道暢通，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的共同管理。

3、學(xué)校以課堂教學(xué)為主渠道，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的安全法制教育，增強(qiáng)學(xué)生安全法制觀念。班主任備好、上好每一節(jié)安全教育法制課，做到教師有教案、學(xué)生有筆記，教育有效果。

4、落實(shí)校園安全責(zé)任制。實(shí)施“領(lǐng)導(dǎo)干部帶班制度”、“路隊(duì)制放學(xué)制度”、“教師輪流值班制度”、“外來(lái)人員進(jìn)校登記制度”、“學(xué)生外出審批制度”、“學(xué)生不得騎自行車制度”等。校長(zhǎng)是校園安全第一責(zé)任人，班主任是班級(jí)安全第一責(zé)任人。校長(zhǎng)與班主任教師簽訂安全責(zé)任書，把安全責(zé)任落實(shí)到崗、落實(shí)到人，一級(jí)抓一級(jí)、層層抓落實(shí)；并制定安全工作應(yīng)急預(yù)案并建立應(yīng)急救援隊(duì)伍。

5、學(xué)校定期組織安全大演練，同時(shí)還制定符合本校實(shí)際的道路交通安全、防火、防溺水、防觸電、防食物中毒等事關(guān)學(xué)生人身安全的防范措施。

五、總務(wù)管理

總務(wù)處要樹立處處為前勤服務(wù)理念。做好資金的收入入賬、開支預(yù)算、教育教學(xué)設(shè)施的登記造冊(cè)、使用回收、維修等工作。堅(jiān)持開源節(jié)流的宗旨，更好的服務(wù)師生，服務(wù)教學(xué)。

總之，學(xué)校精細(xì)化管理，勢(shì)在必行，我們?cè)陂_展各項(xiàng)工作時(shí)，務(wù)必結(jié)合自己的實(shí)際情況，針對(duì)本校存在的特殊問題，制定切合實(shí)際的方案。百年大計(jì)，我們?nèi)沃氐肋h(yuǎn)；路漫漫而崎嶇，我們還需求索。為了慰藉家長(zhǎng)期待的雙眸，為了托起明天的太陽(yáng)，為了辦人民滿意的教育，我們必須將學(xué)校工作精細(xì)化，爭(zhēng)創(chuàng)素質(zhì)教育時(shí)代的先鋒！