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      簡(jiǎn)愛讀后感—李媛(共五則)

      時(shí)間:2019-05-14 19:03:21下載本文作者:會(huì)員上傳
      簡(jiǎn)介:寫寫幫文庫小編為你整理了多篇相關(guān)的《簡(jiǎn)愛讀后感—李媛》,但愿對(duì)你工作學(xué)習(xí)有幫助,當(dāng)然你在寫寫幫文庫還可以找到更多《簡(jiǎn)愛讀后感—李媛》。

      第一篇:簡(jiǎn)愛讀后感—李媛

      自尊與愛

      ——讀《簡(jiǎn)愛,》有感

      李媛

      難道就因?yàn)槲乙回毴缦?、默默無聞、長相平庸、個(gè)子矮小就沒有靈魂沒有心腸——你想錯(cuò)了,我的心靈和你一樣豐富,我的心胸和你一樣充實(shí)

      ——夏洛蒂·勃朗特

      在英國文學(xué)史上,有一顆閃亮的新星,她就是英國19世紀(jì)著名的三姊妹作家之一——夏洛蒂·勃朗特。她是一個(gè)個(gè)子矮小,其貌不揚(yáng)的鄉(xiāng)下姑娘,她幼年喪母,曾在慈善學(xué)校度過心酸的童年,不易的人生經(jīng)歷使她感慨得寫下那流傳千世的巨作——《簡(jiǎn)愛》。

      《簡(jiǎn)愛》是一部帶有自傳色彩的長篇小說,書中的主人公簡(jiǎn)愛和作者一樣從小是一個(gè)孤兒,身世悲慘,被寄養(yǎng)在舅母家。但舅母的冷酷,表姐的藐視,表兄的厭惡,仆人的責(zé)罵,在簡(jiǎn)愛的童年沒有一絲關(guān)愛,也讓她成為了一個(gè)雙重的低賤者,或許正是如此讓簡(jiǎn)愛的內(nèi)心深處充滿了自卑,有了十分敏感和脆弱的尊嚴(yán)。所以,當(dāng)舅母選擇把她拋棄在慈善學(xué)校時(shí),她順從了舅母的安排,毅然選擇去過那種艱苦的生活,而不是放下尊嚴(yán),繼續(xù)生活在這個(gè)“安逸”的家中。十八歲后,簡(jiǎn)愛受聘到桑菲爾德府當(dāng)家庭教師,并認(rèn)識(shí)了主人羅切斯特。在桑菲爾德莊園,她也意志堅(jiān)定的捍衛(wèi)自己的獨(dú)立和尊嚴(yán),并勇敢的宣布了自己對(duì)羅切斯特的愛慕,因?yàn)樗J(rèn)為幸福不是某個(gè)人某個(gè)階層的專利,它屬于蕓蕓眾生的每一個(gè)人。但當(dāng)她們舉行婚禮時(shí),有人證明羅切斯特的妻子還活著。簡(jiǎn)·愛感到她的尊嚴(yán)受到了侵犯,因?yàn)樗蛔约鹤類鄣娜似垓_了。她強(qiáng)烈的獨(dú)立意識(shí)讓她明白她與羅切斯特不可能有平等自主的婚姻,因?yàn)橹挥谢ハ鄬?duì)等的靈魂才能組成一份完整的愛情。所以她選擇離開。她不想讓她唯一的自尊成為婚姻的陪葬品。

      書中,寫的是一個(gè)灰姑娘勇敢追求幸福的童話故事,即使她們之間有著無法跨越的障礙,同時(shí)書中也寫了一個(gè)平凡卑賤的少女,在苦難和冷漠中尋找并建立自己的獨(dú)立尊嚴(yán),成為一個(gè)新時(shí)代的真性情的女子。

      真正的幸福是建立在平等自主和高尚靈魂上的,它沒有金錢的誘惑,世俗的看法。也正因?yàn)槿绱?,我們看到了一個(gè)自尊自愛的簡(jiǎn)愛,一個(gè)不被金錢誘惑、世俗看法影響的簡(jiǎn)愛,一個(gè)勇敢追求自己幸福的簡(jiǎn)愛,一個(gè)新時(shí)代中的真女子

      試問,如果簡(jiǎn)愛沒有離開,而是選擇放棄道德理論,選擇做羅切斯特的情婦,或許她已經(jīng)擁有了金錢地位,在法國與羅切斯特過上幸福的生活。但那時(shí),我們還會(huì)為這本書而感動(dòng)嗎?

      這本書之所以能夠吸引千千萬萬的讀者,正是因?yàn)樗诰衽c道德上具有無限的魅力,同時(shí)簡(jiǎn)愛也令人們找到了新時(shí)代追求平等與自主的精神之門。

      第二篇:李媛畢業(yè)論文

      目 錄

      一、概述...........................................................2

      二、法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)之間的關(guān)系...........................3

      (一)法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論同證人證言、被害人陳述等言詞證據(jù)的主要區(qū)別3

      (二)法醫(yī)學(xué)鑒定與物證、書證、視聽資料和勘驗(yàn)、檢查筆錄等實(shí)物證據(jù)的區(qū)別.......................................................3

      三、法醫(yī)學(xué)鑒定意見在訴訟中的證據(jù)價(jià)值.............................4

      (一)法醫(yī)學(xué)鑒定在現(xiàn)場(chǎng)勘查中的作用............................4

      (二)在民事訴訟和行政訴訟中的證據(jù)價(jià)值.......................6

      四、如何提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)...............................7

      (一)充分認(rèn)識(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定的局限性..............................7

      (二)高度重視法醫(yī)學(xué)鑒定的程序性..............................7

      (三)充實(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定工作者的法律知識(shí)..........................7 參考文獻(xiàn):........................................................8

      一、概述

      司法實(shí)踐中,科學(xué)鑒定涉及的領(lǐng)域非常廣泛按照鑒定對(duì)象的特點(diǎn)及鑒定所應(yīng)用的原理、手段和方法的不同,較為常見的專業(yè)技術(shù)鑒定,主要包括法醫(yī)鑒定、物證技術(shù)鑒定、司法精神病鑒定和司法會(huì)計(jì)鑒定等,其中法醫(yī)學(xué)鑒定構(gòu)成了司法鑒定的重要內(nèi)容。

      法醫(yī)學(xué)是以醫(yī)學(xué)、生物學(xué)及其他自然科學(xué)的理論技術(shù),研究并解決司法實(shí)踐中有關(guān)人體傷亡、病理和生理狀態(tài)等問題的一門科學(xué)。在實(shí)踐中,對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定的理解有兩層含義:其一,法醫(yī)學(xué)鑒定是指法醫(yī)學(xué)鑒定人接受指派和委托,對(duì)案件中涉及的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行檢驗(yàn)和分析的活動(dòng);其二,法醫(yī)學(xué)鑒定是指法醫(yī)學(xué)鑒定人運(yùn)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)和方法,按照司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)的送檢目的和要求,在對(duì)需要鑒定的活體、尸體或物證進(jìn)行科學(xué)的檢驗(yàn)、分析、判斷后所作出的鑒定結(jié)論。一般所涉及的法醫(yī)學(xué)鑒定是指第二層含義。

      法醫(yī)學(xué)鑒定的主要特征:

      1、法醫(yī)學(xué)鑒定是法醫(yī)學(xué)鑒定人運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)對(duì)案件中涉及的醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、分析鑒定的結(jié)果,是一種有醫(yī)學(xué)科學(xué)根據(jù)的意見。科學(xué)性,是法醫(yī)學(xué)鑒定的靈魂,也是法醫(yī)學(xué)鑒定發(fā)揮證據(jù)效力的源泉。

      2、法醫(yī)學(xué)鑒定以法醫(yī)學(xué)鑒定書或檢驗(yàn)報(bào)告為表現(xiàn)形式。法醫(yī)學(xué)鑒定書是法醫(yī)學(xué)鑒定人將司法、執(zhí)法機(jī)關(guān)送檢的材料進(jìn)行檢驗(yàn)、鑒定后,根據(jù)檢查結(jié)果和結(jié)論寫成的書面報(bào)告。其基本格式包括緒言、案情摘要、檢驗(yàn)、說明及結(jié)論五個(gè)部分。法醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)報(bào)告是法醫(yī)學(xué)鑒定人根據(jù)委托人送檢的目的和要求,運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和技能對(duì)檢材進(jìn)行檢查(實(shí)驗(yàn))后所作的客觀記錄。鑒定人對(duì)實(shí)驗(yàn)或檢查結(jié)果不加任何主觀分析、推理,如毒物檢驗(yàn)報(bào)告、物證檢驗(yàn)報(bào)告等。無論何種表現(xiàn)形式,法醫(yī)學(xué)鑒定只解決與案件有關(guān)的醫(yī)學(xué)問題,而不解決法律問題。

      3、作為證據(jù)的是法醫(yī)學(xué)鑒定,而非法醫(yī)學(xué)鑒定人。法醫(yī)學(xué)鑒定人出庭舉證接受訴訟參加人的詢問,是法醫(yī)學(xué)鑒定人參加質(zhì)證的重要環(huán)節(jié)。

      證據(jù)價(jià)值是有關(guān)證據(jù)能力和證據(jù)力大小的綜合量值。證據(jù)能力是指證據(jù)能被采用而必須具備的條件,即被法律所容許的證據(jù)資格,體現(xiàn)了證據(jù)的合法性。法醫(yī)學(xué)鑒定的證據(jù)能力是指法醫(yī)學(xué)鑒定成為法定證據(jù)必須具備的條件,其主要體現(xiàn)在鑒定意見的形式要件上:(1)鑒定機(jī)構(gòu)和鑒定人具有合法的資質(zhì);(2)鑒定程序符合法律及有關(guān)規(guī)定;(3)檢材的來源、取得、保管、送檢符合法律及有關(guān)規(guī)定,而且證據(jù)鏈完整;(4)鑒定意見的形式要件完備,注明了鑒定是由、委托人、鑒定機(jī)構(gòu)、鑒定要求、鑒定過程、檢驗(yàn)方法、鑒定文書的日期等相關(guān)內(nèi)容,由鑒定機(jī)構(gòu)加蓋鑒定專用章,并由鑒定人簽名蓋章;(5)鑒定意見明確。

      研究法醫(yī)學(xué)鑒定的證據(jù)價(jià)值,能更好的理解和掌握各類證據(jù)的功能、地位與證明規(guī)則,充分認(rèn)識(shí)到法醫(yī)學(xué)鑒定與各類證據(jù)的區(qū)別及其在訴訟中的證據(jù)作用,加強(qiáng)鑒定人科學(xué)舉證責(zé)任意識(shí),維護(hù)法律的尊嚴(yán)和公正。

      二、法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)之間的關(guān)系

      法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)既有聯(lián)系又有區(qū)別,他們都屬于法定的證據(jù)形式,因而都具有客觀性、關(guān)聯(lián)性、合法性。從證據(jù)存在和表現(xiàn)形式上來看,法醫(yī)學(xué)鑒定意見與當(dāng)事人陳述證人證言等證據(jù)都屬于能言詞證據(jù),因而具有言詞證據(jù)共有的特點(diǎn)。另一方面,從法律自身的屬性來講,法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)還存在很大的區(qū)別。

      (一)法醫(yī)學(xué)鑒定結(jié)論同證人證言、被害人陳述等言詞證據(jù)的主要區(qū)別

      1、法律對(duì)主體的要求不同。為保證醫(yī)學(xué)鑒定的科學(xué)性,根據(jù)我國訴訟法和《司法鑒定人管理辦法》的規(guī)定,法醫(yī)學(xué)鑒定人必須具有一定的法醫(yī)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),具備法醫(yī)學(xué)鑒定資格,并由公安、司法機(jī)關(guān)指派或聘請(qǐng);而證人證言等言詞證據(jù)的陳述者則不要求具備任何專業(yè)知識(shí)和技能。

      2、法律對(duì)證據(jù)形式的要求不同。法醫(yī)學(xué)鑒定屬于要式證據(jù),即法律要求法醫(yī)學(xué)鑒定意見必須具備法定的格式要求,例如鑒定人在書寫鑒定書時(shí),除了要求鑒定人和復(fù)核人簽名以外,還必須加蓋法醫(yī)學(xué)鑒定專用章,只有這樣鑒定書才具有證據(jù)效力,而證人證言等言詞證據(jù),除了要求陳述者簽名外,沒有其他形式上的要求。

      3、證據(jù)內(nèi)容所體現(xiàn)的性質(zhì)不同。法醫(yī)學(xué)鑒定屬于鑒定意見的一種,是法醫(yī)學(xué)鑒定人對(duì)案件中涉及尸體、人身、物證等的法醫(yī)學(xué)問題進(jìn)行檢驗(yàn)、分析后作出符合事實(shí)的科學(xué)結(jié)論,而不是對(duì)所見事實(shí)的直觀描述;但證人證言等言詞證據(jù)是陳述者對(duì)所感知或親歷事實(shí)的描述。

      (二)法醫(yī)學(xué)鑒定與物證、書證、視聽資料和勘驗(yàn)、檢查筆錄等實(shí)物證據(jù)的區(qū)別

      1、證明方式和功能不同。物證、書證、視聽資料等實(shí)物證據(jù)都是以各種實(shí)物、形象、痕跡、符號(hào)等客觀載體和客觀存在的自然狀態(tài)、屬性為表現(xiàn)形式的一種證據(jù);而法醫(yī)學(xué)鑒定是以物證等證據(jù)材料為對(duì)象,進(jìn)行檢驗(yàn)、分析、鑒別,最終使各類證據(jù)材料產(chǎn)生證據(jù)價(jià)值,因而法醫(yī)學(xué)鑒定意見具有轉(zhuǎn)化證 據(jù)的功能,而其他證據(jù)沒有這一功能。

      2、檢驗(yàn)結(jié)果不同。勘驗(yàn)、檢查筆錄是公安、司法人員對(duì)案件有關(guān)的場(chǎng)所、物品、人身、尸體等進(jìn)行直觀檢查、檢驗(yàn)所做的客觀記錄,不加任何分析判斷;法醫(yī)學(xué)鑒定意見是在此基礎(chǔ)上運(yùn)用法醫(yī)學(xué)知識(shí)和技能,進(jìn)行科學(xué)分析和判斷而得出的意見。

      法醫(yī)學(xué)鑒定意見與其他證據(jù)相互作用、相互印證,共同為查明案件真實(shí)性發(fā)揮證明作用。一方面,法醫(yī)學(xué)鑒定意見通過印證和轉(zhuǎn)化證據(jù)功能使各類證據(jù)實(shí)現(xiàn)證明價(jià)值;另一方面,各類證據(jù)通過證據(jù)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)來輔助公安、司法人員對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定意見的審查判斷,使法醫(yī)學(xué)鑒定意見更真實(shí)更科學(xué)。

      三、法醫(yī)學(xué)鑒定意見在訴訟中的證據(jù)價(jià)值

      我國《刑事訴訟法》第48條第2款將刑事證據(jù)分為以下八種:物證;書證;證人證言;被害人陳述;犯罪嫌疑人、被告人供述和辯解;鑒定意見;勘驗(yàn)、檢查、辨認(rèn)、偵查實(shí)驗(yàn)筆錄;視聽資料;電子數(shù)據(jù)。其中鑒定意見是指受公安司法機(jī)關(guān)指派或聘請(qǐng)的鑒定人,對(duì)案件中的專門性問題進(jìn)行鑒定后做出的書面意見。

      我國《刑法》中明確規(guī)定,公安、司法機(jī)關(guān)辦案,要“以事實(shí)為根據(jù),以法律為準(zhǔn)繩”,因此,對(duì)于犯罪的立案,需要有充分的事實(shí)和證據(jù)作為依據(jù),同時(shí)我國《刑事訴訟法》也規(guī)定,用于證明案件事實(shí)的鑒定意見可以作為證據(jù),鑒定人可以作為證人出庭作證。這些都充分證明了法醫(yī)學(xué)在刑事訴訟的立案、偵查、審查起訴、審判等各個(gè)環(huán)節(jié)中起著重要作用。

      因此,法醫(yī)學(xué)鑒定意見作為刑事訴訟證據(jù)的一種,在訴訟中具有十分重要的意義,同時(shí)又是鑒定案件中其他證據(jù)是否真實(shí)的重要手段。

      (一)法醫(yī)學(xué)鑒定在現(xiàn)場(chǎng)勘查中的作用

      《中華人民共和國刑事刑訴法》第 126 條規(guī)定:“偵查人員對(duì)于與犯罪有關(guān)的場(chǎng)所、物 品、人身、尸體應(yīng)當(dāng)進(jìn)行勘驗(yàn)或者檢查。在必要的時(shí)候,可以指派或者聘請(qǐng)具有專門知識(shí)的人,在偵查人員的主持下進(jìn)行勘驗(yàn)、偵查?!痹谶@個(gè)法條中明確了法醫(yī)在偵查作用中的合法性。法醫(yī)在偵查過程中,最基本的,也是最不可缺少的就是及時(shí)確定以下幾方面:(1)案件發(fā)生時(shí)間;(2)案件發(fā)生地點(diǎn);(3)案件涉及人物;(4)案件作案方式;(5)案件性質(zhì)。

      法醫(yī)學(xué)如何解決這些實(shí)際問題。(1)推測(cè)損傷、死亡時(shí)間:確認(rèn)死亡時(shí)間是法醫(yī)學(xué)尸體檢查的重要內(nèi)容之一,特別是對(duì)兇殺案或死亡情況經(jīng)過不明的案件,偵查工作要求檢查人員盡可能準(zhǔn)確地推測(cè)死亡時(shí)間。(2)確定案件 發(fā)生地點(diǎn):發(fā)現(xiàn)尸體的地點(diǎn)很大程度上并非是案發(fā)的地點(diǎn)。按照常理來說,案發(fā)的地點(diǎn)會(huì)保留更多的案件證據(jù),給警方迅速偵查破案提供了條件。(3)辨別死者身份:在法醫(yī)學(xué)實(shí)踐中,需要驗(yàn)明正身的情況是相當(dāng)多的,如遇見身份不明的活體、尸體、尸骨時(shí),便要辨明該人是誰。這種辨明身份和驗(yàn)明正身的工作,即個(gè)人識(shí)別。例如對(duì)交通事故的遇難者、江河湖海的浮尸等,除按常規(guī)檢查以鑒定死亡原因和死亡時(shí)間等外,必須進(jìn)行個(gè)人識(shí)別。(4)推敲兇手殺人方式:通過對(duì)尸體體傷的檢驗(yàn),能夠得出兇手所使用的 兇器種類以及作用部位。(5)確定案件性質(zhì):有時(shí)候,僅僅通過法醫(yī)的鑒定就能決定一個(gè)案件的性質(zhì)。例如,法醫(yī)通過對(duì)一名上吊死者的鑒定,能夠判斷出此人是自殺還是被他人殺害后偽裝成自殺。從而影響案件性質(zhì)以及公安機(jī)關(guān)的后續(xù)行動(dòng)。

      2、法醫(yī)學(xué)在破案中的作用——應(yīng)用法醫(yī)學(xué)手段偵破案件舉例

      例1:某年春節(jié)前夕,某市連續(xù)發(fā)生數(shù)起男子深夜入室強(qiáng)奸的案件。為此,該市公安局成立了專案小組,偵察人員雖布下了天羅地網(wǎng),但罪犯狡猾多變,未能捕獲。一次,在作案 現(xiàn)場(chǎng)發(fā)現(xiàn)了微量“五色纖維”,經(jīng)化驗(yàn)后,在破案中起到了重大作用,經(jīng)偵察抓住了罪犯,起初罪犯拒不認(rèn)罪,經(jīng)法醫(yī)化驗(yàn)精斑的報(bào)告證實(shí),罪犯低頭認(rèn)罪,受到法律嚴(yán)懲。

      例2:美國某地,有位久病的丈夫死后,經(jīng)過醫(yī)生檢查,開了死亡證明書。舉行了宗教儀式的葬禮,尸體已火化,但是聯(lián)邦調(diào)查局接受了死者親屬對(duì)死因的懷疑起訴,于是著手清查。在骨灰無法用化學(xué)方法測(cè)定的情況下,他們采用了“中子活化分析”的新方法,使骨灰接受中子轟擊從而產(chǎn)生相應(yīng)的輻射,由此發(fā)現(xiàn)死者生前曾長期受到微量砒霜毒害。在證據(jù)面前,死者的妻子不得不承認(rèn)長時(shí)期地在丈夫的咖啡中下毒,待他變得衰弱時(shí)將他悶死。

      可見,隨著科學(xué)的進(jìn)步發(fā)展和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)手段的應(yīng)用,法醫(yī)學(xué)作為偵查破案中的中堅(jiān)力量,也在不斷進(jìn)步,在偵查破案中的作用也日益突出。從理論到實(shí)踐,有很多實(shí)際案例都充分證明了法醫(yī)學(xué)在刑事訴訟中的王牌作用,給公、檢、法三機(jī)關(guān)有效執(zhí)行各自任務(wù)提供了保障。

      3、法醫(yī)學(xué)鑒定書在刑事訴訟各階段的作用

      我國《刑事訴訟法》第48條規(guī)定鑒定意見可以作為證據(jù);第145條規(guī)定,鑒定人進(jìn)行鑒定后,應(yīng)當(dāng)寫出鑒定意見,并且簽名。鑒定人故意作虛假鑒定的,應(yīng)當(dāng)承擔(dān)法律責(zé)任;第146條規(guī)定,偵查機(jī)關(guān)應(yīng)當(dāng)將用作證據(jù)的鑒定意見告知犯罪嫌疑人、被害人。如果犯罪嫌疑人、被害人提出申請(qǐng),可以補(bǔ)充 鑒定或者重新鑒定??梢?,刑訴法的修改將以前的鑒定結(jié)論給為鑒定意見(在這里不討論修改的意義),無論怎樣稱呼,寫出鑒定結(jié)論或者稱為鑒定意見的文章就是鑒定書。法醫(yī)學(xué)鑒定書是法醫(yī)工作者對(duì)親臨現(xiàn)場(chǎng)檢驗(yàn)或者將司法機(jī)關(guān)交驗(yàn)的案件材料(人或物)進(jìn)行檢驗(yàn)鑒定后,根據(jù)檢驗(yàn)、鑒定的經(jīng)過和結(jié)果所寫成的書面報(bào)告。法醫(yī)學(xué)鑒定書能反應(yīng)案情檢查對(duì)象、鑒定事由、科學(xué)的檢查經(jīng)過與檢查結(jié)果的說明等等。它不僅是法律規(guī)定的證據(jù)之一,更是一種科學(xué)的證據(jù)。它在刑事訴訟中的價(jià)值是為偵查、起訴和審判提供科學(xué)的鑒定證據(jù)。

      在偵查階段,公安偵查機(jī)關(guān)的法醫(yī)學(xué)鑒定為謀殺案件揭露犯罪,為兇殺案件提供鑒定證據(jù),為死因不明者澄清事實(shí),為活體進(jìn)行損傷鑒定并提供偵察破案線索;在起訴階段,檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)鑒定書為批捕、起訴案件認(rèn)定證據(jù),為自訴案件提供證據(jù),為公訴案件出庭作證,為醫(yī)療糾紛、控告申訴案件區(qū)別性質(zhì)。例如,開庭審理時(shí),檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)宣讀法醫(yī)學(xué)鑒定書,協(xié)助法庭查清事實(shí),正確認(rèn)定案件性質(zhì),這是對(duì)公訴案件的出庭作證。在案件性質(zhì)區(qū)分中,對(duì)于控告申訴中涉及人身傷亡等間題,需要檢查機(jī)關(guān)的法醫(yī)運(yùn)用醫(yī)學(xué)理論和技術(shù)查明死因,澄清事實(shí)與性質(zhì),及時(shí)解決矛盾,防止矛盾的激化和轉(zhuǎn)化,相對(duì)減少刑事案件的發(fā)案率,做到不枉不縱。另外,檢察機(jī)關(guān)的法醫(yī)還應(yīng)該參與各級(jí)醫(yī)療事故鑒定、司法精神病鑒定等項(xiàng)工作,明確事故原因,分清責(zé)任,為訴訟提供科學(xué)證據(jù)。在訴訟階段,為活體的損傷程度做出正確判斷,對(duì)醫(yī)療事故鑒定提供控告證據(jù),對(duì)所交物證進(jìn)行復(fù)核鑒定,鑒定人出庭鑒定等等。法醫(yī)學(xué)鑒定書作為一種書面文件,是法醫(yī)工作者智慧的結(jié)晶,在偵查、起訴和審判各個(gè)不同階段都作為一種證據(jù),使得這三個(gè)階段的工作能順序下去,最終完成,因此,法醫(yī)學(xué)鑒定書在偵查、起訴和審判中所起的作用是非常重要的。

      (二)在民事訴訟和行政訴訟中的證據(jù)價(jià)值

      法醫(yī)學(xué)鑒定意見作為法定證據(jù)的一種在民事訴訟和行政訴訟中仍然具有很重要的證據(jù)價(jià)值,其主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

      1、為審判人員認(rèn)定案件爭(zhēng)議事實(shí)提供證據(jù)。例如:因監(jiān)護(hù)、繼承、子女撫養(yǎng)發(fā)生爭(zhēng)議而進(jìn)行的血清關(guān)系的法醫(yī)學(xué)鑒定。

      2、通過對(duì)活體傷殘等級(jí)及傷殘?jiān)颉趧?dòng)能力的鑒定,為人身傷害案件(包括行政賠償案件、人身保險(xiǎn)索賠案件和國家賠償案件)確認(rèn)因果關(guān)系和賠償范圍提供證據(jù)。

      3、通過尸體解剖鑒定確定死亡原因,為醫(yī)療糾紛案件的審理提供依據(jù)。

      四、如何提高法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)

      法醫(yī)學(xué)鑒定實(shí)踐中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些因鑒定人證據(jù)意識(shí)淡薄而表現(xiàn)出的問題,而且這些問題通常被鑒定機(jī)構(gòu)或鑒定人所忽視,嚴(yán)重影響鑒定意見的證據(jù)價(jià)值。這些問題主要表現(xiàn)為(1)忽視對(duì)鑒定原始證據(jù)的審查;(2)重結(jié)果,輕程序;(3)不重視鑒定原始記錄在出庭時(shí)的證明作用;(4)對(duì)鑒定意見作為法定證據(jù)的嚴(yán)肅性認(rèn)識(shí)不到位。因此,要保障鑒定結(jié)論的證據(jù)效力,法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)的提高迫在眉睫。

      (一)充分認(rèn)識(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定的局限性

      承認(rèn)法醫(yī)學(xué)鑒定的局限性,正是追求鑒定科學(xué)性的具體體現(xiàn)。實(shí)事求是地記錄檢驗(yàn)過程,客觀真實(shí)地反映鑒定結(jié)果是司法鑒定科學(xué)性的靈魂。司法鑒定活動(dòng)與科學(xué)研究活動(dòng)的區(qū)別在于,鑒定的實(shí)驗(yàn)檢材、比對(duì)樣本或案件信息在一定的時(shí)期通常是非常有限的,有時(shí)即使使用再尖端的設(shè)備或再高水平的專家也無法得出確切的結(jié)論。

      (二)高度重視法醫(yī)學(xué)鑒定的程序性

      終結(jié)論,輕程序是法醫(yī)學(xué)鑒定長期以來存在的問題。鑒定程序大致可分為三類:國家法律規(guī)定、鑒定行業(yè)規(guī)范、程序性技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)。遵循鑒定程序是鑒定結(jié)論合法性的重要標(biāo)志,也是證明鑒定客觀公正的標(biāo)尺和依據(jù)。鑒定程序違法,鑒定結(jié)論必然會(huì)失去可采性,而鑒定結(jié)論若沒有可采性,其準(zhǔn)確性就失去了意義。法醫(yī)學(xué)鑒定是為法律服務(wù)的,它必須按照法律的要求和程序進(jìn)行,體現(xiàn)出法對(duì)法醫(yī)學(xué)鑒定程序的規(guī)范作用。培養(yǎng)法醫(yī)學(xué)鑒定人的程序意識(shí),是保障鑒定質(zhì)量及其證據(jù)能力的重要手段。

      (三)充實(shí)法醫(yī)學(xué)鑒定工作者的法律知識(shí)

      從法律角度來看,證據(jù)部分是訴訟法的核心內(nèi)容之一??梢哉f整個(gè)訴訟過程主要是發(fā)現(xiàn)、收集證據(jù)和運(yùn)用證據(jù)證明案件事實(shí)的過程。法醫(yī)學(xué)鑒定人才的培養(yǎng)不能只追求單一的“技術(shù)化”,而且還要“法律化”。因此,學(xué)習(xí)掌握證據(jù)學(xué)對(duì)從事法醫(yī)學(xué)鑒定的工作者來說具有非常重要的意義。參考文獻(xiàn):

      [1]王克峰.法醫(yī)法學(xué)[M].北京:中國人民公安大學(xué)出版社,2002. [2]陳世賢.法醫(yī)學(xué)[M].北京:法律出版社,2007.

      [3]郭景元.法醫(yī)物證學(xué)[M].北京:中國人民公安大學(xué)出版社,2005. [4]常林.試論法醫(yī)學(xué)鑒定與案情的關(guān)系[J].法律與醫(yī)學(xué)雜志,2007(4).

      [5]朱廣友.科學(xué)證據(jù)的基本特征——兼談法醫(yī) 學(xué)鑒定意見的審查[J].中國司法鑒定,2007(5). [6]魯滌.試論法醫(yī)學(xué)鑒定人的證據(jù)意識(shí)[J].中國司法鑒定,2010(6).

      第三篇:劉媛讀后感

      讀《超級(jí)笑笑鼠之蟲蟲大比拼》

      學(xué)校:萬安芙蓉小學(xué)姓名:劉媛班級(jí):五(3)班

      指導(dǎo)老師:黃檢蘭郵編:343800電話:***

      書,能讓我們?cè)谥R(shí)的大海中遨游,如果筆是漿,那么書便是船,能帶領(lǐng)我們環(huán)游世界。讀一本好書就如同與一位高尚的人談話;也如同在知識(shí)的海洋中遨游,讀《超級(jí)笑笑鼠》這本書讓我體會(huì)尤深?!靶πκ笠坏?,大象門牙都笑掉”這句話來形容這本書還真是這樣。

      毛毛蟲和笑笑鼠、毛卷毛以及毛丫丫是這個(gè)故事中的主人公,然而它們之間又有怎樣的故事會(huì)發(fā)生呢?讓我們一起去看看吧!

      因?yàn)橐郧懊砻蛉擞龅揭晃幻匈惏胂傻呢堫^鷹,它可是個(gè)地道的騙子。它對(duì)毛卷毛夫人說:“您肚子里長了一棵樹。”于是毛卷毛夫人便相信了它,可是半年之后貓頭鷹卻消失的無影無蹤了,其實(shí)那是因?yàn)樨堫^鷹被繩之于法了,但毛卷毛夫人卻毫不知情,認(rèn)為自己快要死了。便要舉行海選繼承人來繼承它的鳥糞島和萬貫家財(cái)。毛毛蟲聽后決定也去參賽,可是毛丫丫卻成了毛毛蟲的阻礙,使毛毛蟲墜入愛河??擅x還有一個(gè)好伙伴————笑笑鼠。第一局競(jìng)選演講比賽毛毛蟲勉強(qiáng)過關(guān)。第二局啃葉子比賽是毛丫丫和毛毛蟲勝出,也就是第三局頂觸角比賽中的選手是毛丫丫和毛毛蟲,為了得到萬貫家財(cái)而騙取毛毛蟲的信任,毛毛蟲為了給毛丫丫禮物而惹到了馬蜂,有一只馬蜂藏在蜂窩里,它將“刺刀”狠狠地插入毛丫丫的額頭,這時(shí)毛丫丫由多云轉(zhuǎn)雨,不理毛毛蟲了,毛毛蟲那是左道歉右搖尾巴,毛丫丫看在毛毛蟲“搖尾乞憐”的份上由雨轉(zhuǎn)多云。毛丫丫說讓毛毛蟲

      要在之后預(yù)定的“頂觸角比賽”中故意輸給它,毛毛最后還是答應(yīng)了。毛毛蟲把這件事情告訴了笑笑鼠,笑笑鼠說這是“人造愛情”。比賽一共有三局,第一局毛丫丫勝,第二局毛毛蟲勝,第三局是場(chǎng)地拉鋸賽,可最后還是毛毛蟲勝,因?yàn)橛幸恢获R蜂。

      可是笑笑鼠對(duì)毛卷毛夫人的病產(chǎn)生了疑問,于是它和毛毛蟲一起回嘻哈鎮(zhèn)查個(gè)清楚。果然,毛卷毛夫人的病是假的,夫人聽了,一蹦三尺高,決定每年都要為毛毛蟲立一次遺囑,它們還吃了一頓大餐呢??墒敲狙緟s吃不到這頓大餐。

      這本書如同神話一樣離奇,同時(shí)也讓我明白了你幫助別人,別人也不會(huì)虧待你。書,帶給了無盡的快樂,書,成為了忠實(shí)的好伙伴。

      第四篇:聽課心得 李媛

      數(shù)學(xué)課聽課心得體會(huì)

      烏江鎮(zhèn)平原小學(xué) 李媛

      2014年4月10日上午,我有幸觀摩了甘州區(qū)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)“走教”活動(dòng),本次活動(dòng)我們共聽了3節(jié)課,分別是馬海霞老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,曹夏老師執(zhí)教的五年級(jí)數(shù)學(xué)《體積和容積》,還有一節(jié)由劉海瑛老師師范的《秒的認(rèn)識(shí)》的說課,這幾節(jié)課整堂課的教學(xué)形式就是一堂常態(tài)課、沒有更多的修飾和虛華的成分,沒有令人眼花繚亂的動(dòng)畫,沒有臨場(chǎng)作秀的氛圍,自然、得體、和諧。使我深刻地感受到了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化、生態(tài)化。真可謂 “仁者見仁,智者見智”的廣闊舞臺(tái),領(lǐng)略了名師的風(fēng)采。同時(shí)也是互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短、不斷完善自我的良好契機(jī)。所以,我也只能跟大家交流我個(gè)人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。

      一、上課的老師都能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)為學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景,以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。古人云:“學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)?!崩蠋熖岢鲆蓡?,設(shè)置懸念,啟迪他們積極思考,激發(fā)學(xué)生的求知欲,激起他們探索、追求的濃厚興趣。設(shè)疑導(dǎo)思,讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人,根據(jù)學(xué)生的最近知識(shí)區(qū)引入新知,馬老師《百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》,由分?jǐn)?shù)的通分引入百分?jǐn)?shù),讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思考問題,解決問題。最后得出百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。

      二、在課堂教學(xué)中體現(xiàn)生本教育,教師能放手讓學(xué)生自己動(dòng)手操作,自主探究解決問題的方法,在課堂中,每一位教師都很有耐性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo),充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體,學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。曹老師的《體積和容積》這節(jié)課在學(xué)生引導(dǎo)、質(zhì)疑、反思等方面讓聽課老師深深體會(huì)到曹老師的課堂深意,真正為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì),通過學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué),從而突破了教學(xué)的重難點(diǎn)。

      三、多媒體運(yùn)用上都很好。這幾位老師都做了課件,而且對(duì)課堂教學(xué)起到了輔助作用,不是為用而用,而是真正讓多媒體為課堂服務(wù),直觀形象的呈現(xiàn)了知識(shí)。執(zhí)教教師最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好問等心理特點(diǎn),并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn),創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境,激起學(xué)生心理上的疑問以創(chuàng)造學(xué)生“心求通而未得”的心態(tài),促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài),由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲。曹老師的《體積與容積》的教學(xué)練習(xí)中,兩杯水能否倒成三杯水,學(xué)生通過合理的綜合和推論,分析,形成了自己的假設(shè)和解決方案,產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識(shí),實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。

      傾聽了劉老師一堂精心準(zhǔn)備的《秒的認(rèn)識(shí)》的說課,使我們深刻地領(lǐng)略了她對(duì)教材的深刻解讀,感受著她對(duì)課堂的準(zhǔn)確把握,體會(huì)著她對(duì)學(xué)生的密切關(guān)注。說課也是一門藝術(shù)。聯(lián)想自己的數(shù)學(xué)課堂教學(xué),我們想了很多:

      1、認(rèn)真仔細(xì)研讀教材

      對(duì)于教材的研究,我們感覺到了它的重要性,授課課老師之所以課堂上運(yùn)用自如,就在于他們充分挖掘了教材的宗旨、理念,掌握了教學(xué)內(nèi)容的目標(biāo),注重教學(xué)程序的設(shè)計(jì),而我平時(shí)備課時(shí)還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度,今后我會(huì)盡力做到。

      2、學(xué)會(huì)換位思考

      平日的數(shù)學(xué)課堂上,我很少真正做到和學(xué)生進(jìn)行換位思考,很少把自己的角色當(dāng)做學(xué)生去體驗(yàn)自己的教學(xué)過程,而從執(zhí)教老師身上,我看到了這種教學(xué)風(fēng)采。

      3、講究教學(xué)效果一節(jié)好課,學(xué)生既要學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí),還要掌握學(xué)習(xí)方法。劉老師師范胡一節(jié)說課課,每一環(huán)節(jié)的教法學(xué)法都有梯度性。有時(shí)我在課堂上,擔(dān)心時(shí)間不充足,造成了問題包辦的情況,致使課堂效果不好,今后我們應(yīng)努力研究的教學(xué)方法,熟悉了解學(xué)生,做到課堂教學(xué)向自然高效生態(tài)邁進(jìn)。

      通過一天的學(xué)習(xí)使我對(duì)教學(xué)有了更新的認(rèn)識(shí),即教師重視數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)世界的密切聯(lián)系,注意內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際,呈現(xiàn)方式豐富多彩,重視學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的主人地位,注意提供學(xué)生積極思考與合作交流的空間;重視改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,注意培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力;注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生解決問題的意識(shí)和能力.

      第五篇:李媛 教育論著選讀

      教育對(duì)象論的啟示

      ——分層教學(xué)

      李媛

      摘要:本文以教育對(duì)象為線索,從有教無類到因材施教,最后到分層次教學(xué)。探究人口眾多的我國,在碩大的班級(jí)授課制度下從研究學(xué)情、制定目標(biāo)、設(shè)計(jì)作業(yè)、分層評(píng)價(jià)的角度具體闡述,使不同層次的學(xué)生都能有所提高,有所收獲,有所發(fā)展。

      關(guān)鍵詞:發(fā)展歷程分層教學(xué)具體做法

      這學(xué)期我們開設(shè)了教育論著選讀這門課,從古至今,從國內(nèi)到國外,雖然只是簡(jiǎn)單的梳理,就已讓我大為驚訝,原來我們今天的好多教育理念在很久很久以前就已經(jīng)有了蹤跡,原來我國的先哲們?nèi)绱藗ゴ?,如《禮記》的成書年代在2000多年前的戰(zhàn)國后期,比古羅馬教育家昆體良的《論演說家的教育》早3000多年,比夸美紐斯的《大教學(xué)論》早1800多年,等等,我為此而驕傲。

      回顧這些著作我不禁發(fā)現(xiàn)他們其實(shí)都是圍繞兩個(gè)問題而展開的。那就是:教師的教和學(xué)生的學(xué)。而作為主體的“學(xué)生”是我們永遠(yuǎn)不能忽視的對(duì)象。

      一、從幾本著作看教育對(duì)象的發(fā)展歷程

      教育的對(duì)象是人,教育是專門培養(yǎng)人的活動(dòng)。

      (一)有教無類

      1.《論語·衛(wèi)靈公》:“子曰:‘有教無類。’”①意思是指,不應(yīng)為貧富,貴賤,智愚,善惡等原因把一些人排除在教育對(duì)象之外,對(duì)誰都應(yīng)進(jìn)行教育。教育面前人人平等,每個(gè)人都有接受教育的權(quán)利。教育沒有高下貴賤之分,孔子的學(xué)生中就是各種階層的人都有,所以他主張有教無類。

      2.捷克著名教育家夸美紐斯提出:“教育的藝術(shù)是把一切事物教給一切人類

      ②的藝術(shù)?!彼侨祟惤逃飞系谝粋€(gè)注意到人民大眾教育問題,并提出了普及義務(wù)教育的主張的人,他還系統(tǒng)地制定了分班上課的教學(xué)制度。

      3.陶行知:平民教育。陶行知從美國學(xué)成歸國之時(shí),正值國內(nèi)興起五四新文化運(yùn)動(dòng),他馬上以巨大熱情投身教育改革,并決心改變只為上層統(tǒng)治者服務(wù)的辦 1

      學(xué)方式,用平民教育為“中國教育尋覓新的曙光”。他認(rèn)為中國教育改造的根本問題在農(nóng)村,主張“到民間去”,還立下宏愿,要籌措100萬元基金,征集100萬位同志,提倡開設(shè)100萬所學(xué)校,改造100萬個(gè)鄉(xiāng)村。

      4.富爾《學(xué)會(huì)生存》與 德洛爾《教育—財(cái)富蘊(yùn)藏其中》

      面對(duì)著科學(xué)技術(shù)革命與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展新形勢(shì)向教育提出的挑戰(zhàn),唯有所有人接受教育并且是全面的終身教育才能夠培養(yǎng)完善的人,人們?cè)俨荒芸炭嗟匾粍谟酪莸孬@取知識(shí)了,而需要終身學(xué)習(xí)如何去建立一個(gè)不斷演進(jìn)的知識(shí)體系,從而通過接受教育獲得更多的財(cái)富,更好的立足于這個(gè)社會(huì)。

      (二)因材施教

      當(dāng)大多數(shù)人都可以走進(jìn)學(xué)校,開始學(xué)習(xí)了,那作為教師應(yīng)該怎樣根據(jù)不同的學(xué)生施教那。世界上沒有兩片相同的葉子,一把鑰匙開一把鎖?!墩撜Z》中孔子所采用的多種方法,可以作為他山之石。第一,對(duì)不同智力水平的學(xué)生采用不同的教育方法??鬃訌膶W(xué)生智力水平的客觀實(shí)際出發(fā),把學(xué)生大致分為“上智”、“中人”、“下愚”(《論語·陽貨》)三類??鬃拥茏又?,既有“聞一知十”的顏回,又有“聞一知二”的子貢,智力水平參差不齊。智力較低甚至于“下愚”的學(xué)生,只能教給他們與智力水平相符的知識(shí),否則,“欲速則不達(dá)?!钡诙?,針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行教育??鬃诱J(rèn)為,學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)千差萬別,因此教學(xué)的方法應(yīng)有所不同,教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)各有側(cè)重,不能千篇一律。如《論語·先進(jìn)》篇,由于子路“好勇過我”,遇事魯莽,故孔子就給他潑點(diǎn)冷水,告誡他凡事要謹(jǐn)慎考慮,多聽他人的意見再行動(dòng);由于冉有膽小怕事,遇事退縮無主見,故孔子就給他加油打氣,鼓勵(lì)他更加果敢大膽地行動(dòng)。第三,根據(jù)學(xué)生的年齡特征、興趣愛好進(jìn)行教育??组T弟子年齡參差不齊,有與孔子年齡相仿的,如秦商、子路;有與孔子差一代的,如顏回、子貢;也有差別特大的,如子張、子驕。不同年齡的學(xué)生有不同的需要,應(yīng)區(qū)別對(duì)待。

      在《學(xué)記》中也有論述:“學(xué)者有四失,教者必知之。人之學(xué)也,或失則多,或失則寡,或失則易,或失則止。此四者,心之莫同也。知其心,然后能救其失也。教也者,長善而救其失者也。”③學(xué)生易犯四種過失,老師必須了解。學(xué)生的學(xué)習(xí),有的失于過多,有的失于過窄,有的失于見異思遷,有的失于淺嘗輒止。犯這四種過失的學(xué)生,心理各不相同。了解這些學(xué)生的心理,然后才能挽救他們的過失。從事教育的人,就是發(fā)揚(yáng)人的長處而挽救人的過失的。

      二、教育對(duì)象論的啟示—分層教學(xué)

      作為一種教育思想,注重在人的差異基礎(chǔ)上通過不同的教育方法,促進(jìn)每個(gè)人的發(fā)展,是科學(xué)求實(shí)的,蘇霍姆林斯基說:“沒有也不可能有抽象的學(xué)生”。④意思是說,學(xué)生都是活生生的具體可感的人,我們?cè)诮虒W(xué)中,必須因材施教。加德納的多元智能理論也認(rèn)為,任何學(xué)生都有其優(yōu)勢(shì)智能領(lǐng)域,從這個(gè)意義上說,受教育群體是無差別可言的。

      但相對(duì)于中國古代(尤其是孔子生活的時(shí)代)師生席地而坐的談話式教學(xué)和某些國外的“超小班化”教學(xué)而言,現(xiàn)今我國的教學(xué)中實(shí)施起來有困難?,F(xiàn)行我國將班級(jí)授課制發(fā)揮到了極致:45人為標(biāo)準(zhǔn)班,而有些農(nóng)村中學(xué)(如縣中)每班少則六七十人,多則百余人。試想,如此規(guī)模,如何因材施教?

      分層教學(xué)是在班級(jí)授課制的基礎(chǔ)上,通過分層次,有區(qū)別的對(duì)待具有不同心理傾向和個(gè)性特征,不同知識(shí)基礎(chǔ)與領(lǐng)悟能力的學(xué)生,預(yù)防和克服學(xué)業(yè)不良習(xí)慣,是差異顯著的各層次學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上得到較好的發(fā)展,力求把面向全體與因材施教有機(jī)的結(jié)合,既使全體學(xué)生達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)和基本要求,又使優(yōu)秀生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生得到可能的發(fā)展。怎樣在班級(jí)授課的條件下,實(shí)施分層教學(xué),進(jìn)行培優(yōu)補(bǔ)差呢?具體做法是:

      (一)深入研究學(xué)情,做好層次劃分

      分層教學(xué)的目的是對(duì)學(xué)生因材施教。課堂教學(xué)中要使優(yōu)等生“吃得飽”,又要激發(fā)學(xué)有困難的學(xué)生的積極性,使他們得到全面和諧的發(fā)展,這就要求教師認(rèn)真研究學(xué)情和學(xué)生的志趣特征,把學(xué)生恰當(dāng)?shù)姆譃閹讉€(gè)層次。根據(jù)這一目的要求,我們按照學(xué)生的學(xué)習(xí)方式的不同,知識(shí)層次的差異,把學(xué)生分為:A、基礎(chǔ)薄弱,學(xué)習(xí)主動(dòng)性差;B、有一定基礎(chǔ),能過主動(dòng)學(xué)習(xí);C、基礎(chǔ)扎實(shí),學(xué)習(xí)認(rèn)真等三個(gè)層次。有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和個(gè)性特點(diǎn)分為:A、不敏捷又不踏實(shí);B、敏捷而不踏實(shí);C、不敏捷而踏實(shí);D、敏捷而又踏實(shí)等四個(gè)層次。綜合上述特征,我們把全班學(xué)生分為三個(gè)學(xué)習(xí)層次小組,A組:趕超組,主要是樹立學(xué)生信心,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣;B組:奮進(jìn)組,激勵(lì)進(jìn)取;C組:先鋒組,勇于探索。每個(gè)層次并不是固定不變的,根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)深入情況和變化情況及時(shí)調(diào)整,并在調(diào)整過程中形成一種激勵(lì)機(jī)制,激發(fā)每一個(gè)學(xué)生努力進(jìn)取,不斷提高。

      (二)制定分層目標(biāo),分別適度要求

      確定了學(xué)生的層次,就要結(jié)合他們的實(shí)際情況制定相適應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),是知識(shí)的難度恰好落腳到學(xué)生通過努力可以達(dá)到的潛能接受能力上,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有一種“跳一跳摘得到桃子”的滿足感,既體現(xiàn)知識(shí)的要求,又有能力的要求,并且各能力層次之間又有遞進(jìn)關(guān)系。例如:課堂提問時(shí),分層設(shè)計(jì)問題,也可以提出一些開放性的、沒有單一答案的問題,適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異。通過分層啟發(fā)引導(dǎo),從外部激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心反映,調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如為A組同學(xué)設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單的問題和現(xiàn)象,是學(xué)有困難的學(xué)生參與到課堂中去,給他們提供機(jī)會(huì)與老師、同學(xué)交流,從旁觀者轉(zhuǎn)化為參與者;C組的同學(xué)則要“跳一跳”才能夠得著。這樣一來就能實(shí)現(xiàn)不同層次學(xué)生得到不同層次的提高,有效地解決了“吃不飽”、“吃不了”的問題。

      (三)根據(jù)分層目標(biāo),優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

      課堂是學(xué)生獲得知識(shí)的主戰(zhàn)場(chǎng),也是培優(yōu)補(bǔ)差的主陣地。課堂教學(xué)中,要使每個(gè)學(xué)生都達(dá)到相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo),首先要優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),做好課堂教學(xué)內(nèi)容的層次分析,認(rèn)真研究知識(shí)點(diǎn)在整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)中的地位及其功能作用,結(jié)合學(xué)生層次分別采取相應(yīng)的處理方法。其次,不能因?yàn)槭褂梅謱咏虒W(xué),為使學(xué)有困難的學(xué)生也達(dá)標(biāo)而采用“灌輸”的方法,要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,解除師生之間的壓迫感、緊張感,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂中來,用于表達(dá)自己,促進(jìn)學(xué)生思維和能力的發(fā)展。

      (四)分層布置作業(yè),分別進(jìn)行鞏固

      葉圣陶先生曾經(jīng)說過:“能力的長進(jìn)得靠訓(xùn)練,能力的保持得靠練習(xí),其間有個(gè)條理、步驟,不能馬馬虎虎,一讀了之”。⑤對(duì)于學(xué)有困難的學(xué)生來說適當(dāng)?shù)木毩?xí)不僅能鞏固所學(xué)的知識(shí),更能培養(yǎng)他們克服困難的毅力。但如果練習(xí)不適應(yīng)則會(huì)削弱其積極性,因此練習(xí)時(shí)要結(jié)合他們的實(shí)際情況,選擇適應(yīng)他們的基本題目,積極適當(dāng)?shù)念}量,使其逐步走向成功,體驗(yàn)成功,維護(hù)他們學(xué)習(xí)的積極性,樹立信心,再逐步加大深度,使其不能松懈。教師也要及時(shí)給與幫助,使他們體會(huì)老師的關(guān)愛,逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而學(xué)有余力的學(xué)生則要適當(dāng)增加探索性練習(xí),開闊他們的視野,擴(kuò)大知識(shí)面,向高深發(fā)展。

      (五)分層進(jìn)行評(píng)價(jià),樹立成功信念

      “經(jīng)常性的反饋是提高教學(xué)效率的保證,評(píng)價(jià)的機(jī)制也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行?!雹拊诜謱咏虒W(xué)中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也是分層的,趕超組有適合他們的標(biāo)準(zhǔn),主要采用鼓勵(lì)性原則。肯定其成績與進(jìn)步,使他們不斷體驗(yàn)成功,看到未來的希望,以成功者的心態(tài)向前發(fā)展。而學(xué)有余力的學(xué)生則要高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求,激勵(lì)他們勇于探索,敢于創(chuàng)新,從創(chuàng)新探索中不斷走向新的高度??傊?,只有結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn),分層施教,因材施教,才是面向全體,面向未來的有效途徑。

      在教育改革的征途上已經(jīng)有了這么多先人灑下辛勤的汗水,做出了巨大的貢獻(xiàn),并且對(duì)于我們今天的教育仍然有很大的借鑒意義,有他們?yōu)槲覀円?,照亮前面的方向,我們又有什么理由不去努力了。路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索。

      注釋:

      ①楊伯峻.論語譯注[M].中華書局,2006:23.②(捷克)夸美紐斯著,任鐘印譯.大教學(xué)論 教學(xué)法解析[M].人民教育出版社,2006:12.③李緒坤.學(xué)記解讀[M].齊魯書社,2008:89.④蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,1984:145.⑤葉圣陶.葉圣陶語文教育論集[M].北京.教育科學(xué)出版社,1980:225.⑥劉英.語文教學(xué)中的分層教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究,2003(11):34.參考文獻(xiàn):

      [1] 孫培青.中國教育思想史[M].華東師范大學(xué)出版社,2004.[2] 劉春梅.孔子因材施教思想探微[J].河南工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006.(3).[3] 李緒坤.學(xué)記解讀[M].齊魯書社,2008.[4] 蘇霍姆林斯基.杜殿坤譯.給教師的建議[M].教育科學(xué)出版社,1984.[5] 劉英.語文教學(xué)中的分層教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究,2003(11).

      [6] 吳小燕.四步分層推進(jìn)閱讀教學(xué)模式探討[J].語文教學(xué)與研究,2010(22).

      [7] 余映潮.分層推進(jìn)———教學(xué)設(shè)計(jì)藝術(shù)例談之十[J].語文教學(xué)與研究,1996(10).

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