第一篇：《海燕》上課全過(guò)程

《海燕》教學(xué)稿

大家見過(guò)那種在春天到來(lái)的時(shí)候，在天上飛來(lái)飛去的，尾巴像剪刀似的鳥兒?jiǎn)幔苦?，就是燕子，伶俐輕快的小精靈！

那請(qǐng)問(wèn)誰(shuí)還記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)的關(guān)于燕子的詩(shī)句呢？

“幾處早鶯爭(zhēng)暖樹，誰(shuí)家新燕啄春泥?！保ā跺X塘湖春行》白居易）很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一條？ “鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽(yáng)邊?！保ā洞伪惫躺较隆吠鯙常┼?。嗯？那是我們說(shuō)的小燕子么？那是大雁，呵呵。

“無(wú)可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來(lái)?！保ā朵较场逢淌猓┓浅：茫?/p>

“舊時(shí)王謝堂前燕，飛入尋常百姓家?！保ā稙跻孪铩穭⒂礤a）啊，這一句可是高難度的哦！是??劉禹錫的《烏衣巷》！精彩！

瞧，這些小燕子的身影是多么輕快可愛呀！不過(guò)呢，我們今天將要看到的燕子卻和它們大不一樣，它就是——海燕?。ㄍ瑫r(shí)板書：

9、海燕高爾基）

師朗誦：在蒼茫的大海上——（三段即可）

看，這就是我們今天要去了解并熟悉的，在暴風(fēng)雨中與風(fēng)浪搏斗的、無(wú)所畏懼的、自由自在的海燕！下面請(qǐng)同學(xué)們一起來(lái)聽朗誦錄音，注意自己不熟悉的詞語(yǔ)到底應(yīng)該怎樣讀。重點(diǎn)聽聽專家怎么怎么處理輕重、快慢和感情的，等會(huì)兒要請(qǐng)同學(xué)來(lái)示范的哦！

好，有詞語(yǔ)問(wèn)題么？你說(shuō)說(shuō)看??還有你??嗯??問(wèn)得很好，這幾個(gè)地方確實(shí)容易錯(cuò)（板書：飛竄cuan4膽怯qie4轟隆隆long1）（左邊）

那位同學(xué)來(lái)給大家示范朗讀第一段？好的，就請(qǐng)你了。

生（第一段）

師：大家覺得怎么樣？不錯(cuò)？很不錯(cuò)？很好？呵呵，我也覺得很不錯(cuò)，尤其是節(jié)奏把握得很好！不過(guò)速度、重音的處理還有些可以改進(jìn)的地方，比如“在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲的飛翔”，“像黑色的閃電”就要快，誰(shuí)見過(guò)慢吞吞的閃電啊（打手勢(shì)）？“在高傲的飛翔”，重讀“高傲”，突出“高傲的”感覺。哎，對(duì)了，到了“飛翔”，又緩了下來(lái)。這樣，就完美了。

來(lái)，我們一起把這一段讀一下。

好，我們一起來(lái)讀第二段。

非常好！第三段？（眼神在尋找）好，請(qǐng)你來(lái)吧！

生：（第三段）

師：大家覺得怎么樣?。窟@次請(qǐng)大家來(lái)評(píng)論吧！節(jié)奏處理的很好，感情也有，是吧？那么不足的呢？??嗯，是重音，我也同意大家的觀點(diǎn)。

“在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。”

（師范讀）確實(shí)好一些啊，呵呵。

好，前三段讀完了，我們?cè)撘黄饋?lái)小結(jié)一下了：如果要給這樣的海燕加一個(gè)形容詞，你們覺得什么樣的詞語(yǔ)最適合呢？

好的，我們來(lái)看看?。〉谌〗M交上來(lái)我們一起看看。（投影學(xué)生答案）

海燕：高傲的勇敢的歡樂的熱情的（板書）（中間）

大家的觀察力很敏銳的哦！

文中關(guān)于海燕的描寫是不是就到此為止了呢？沒有？好，那么我們接著往下讀。大家現(xiàn)在可以放開你們的喉嚨，按你自己喜歡的方式去朗讀：閉目吟誦也行，搖頭晃腦也可以，你喜歡的話也可以默讀。讀的時(shí)候想一想：那還是一只什么樣的海燕？以四人小組為單位，準(zhǔn)備一名代表來(lái)說(shuō)。三分鐘的時(shí)間??！

好，時(shí)間到。第三小組的代表手舉得那么高，你先來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（生：第六段中的“只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫地大海上飛翔”，這是一只高傲的海燕，勇敢的海燕，一只自由自在的海燕。）

師：嗯，第六段，這是一只自由自在的海燕。好！那誰(shuí)能通過(guò)第六段中的第二句話讀出海燕的那種“自由自在的”感覺呢？第五小組的代表已經(jīng)等不及了，呵呵。

（學(xué)生讀。）

師：你說(shuō)什么？不好？什么地方不好？嗯，“自由自在的”應(yīng)該是無(wú)拘無(wú)束的感覺，那你來(lái)試試看！

（生讀）

好，我來(lái)示范一下?！爸挥心歉甙恋暮Ｑ?，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！”（伴以手勢(shì)）這樣感覺就出來(lái)了，是不是啊？

師：這個(gè)同學(xué)其實(shí)給我們提供一種很好的朗讀方法，就是為了表達(dá)你的情感，可以把要著力表現(xiàn)的詞語(yǔ)進(jìn)行重讀，那么重讀一般加在什么地方呢？一般加在能夠表現(xiàn)事物的情態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)上。你看，除了這個(gè)同學(xué)說(shuō)的詞語(yǔ)，還可以加在哪里？

（生：最后一個(gè)詞——飛翔。）

師：嗯，飛翔。好的，誰(shuí)再來(lái)試一下？

哇，真的很好哦！

師：感謝你給大家?guī)?lái)這么精彩的朗讀。下面繼續(xù)我們的問(wèn)題探究——這還是一只什么樣的海燕？

（生：從第11段可以看出這是一個(gè)敏感的海燕。）

師：嗯，第11段，為什么說(shuō)它是一只敏感的海燕呢？課文只是說(shuō)“這個(gè)敏感的精靈”啊？呵呵，看樣子這么幼稚的問(wèn)題是不該問(wèn)大家的哦！

師：哦，因?yàn)椤八鼜睦茁暤恼鹋?，早就聽出了困乏”?/p>

師：那么大家能不能通過(guò)對(duì)第11段的朗讀，讀出海燕的這一特點(diǎn)呢？我們一起來(lái)讀一下：這個(gè)敏感的精靈，預(yù)備——齊（師生齊讀）。

師：有沒有注意到“是的，遮不住的”后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)是什么？

（生齊答：感嘆號(hào)?。?/p>

師：那為什么用感嘆號(hào)呢？

對(duì)了，是為了表現(xiàn)出海燕不怕暴風(fēng)雨的到來(lái)，它深信烏云終究遮不住太陽(yáng)。

師：應(yīng)該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢？

（生：堅(jiān)定的語(yǔ)氣。）

師：好，就請(qǐng)你用你的“堅(jiān)定的語(yǔ)氣”來(lái)給大家讀一讀吧！

（生讀。）

師：“遮”最好再拖長(zhǎng)一些，突出“不住的”。再來(lái)試一試。

（生讀。）

師：老師給大家讀一讀?！笆堑模诓蛔〉?！”同學(xué)們齊讀這一句。

（學(xué)生齊讀。）

師：我們一起來(lái)總結(jié)課文中海燕的形象。

這是一只（手勢(shì)）“高傲的、勇敢的、歡樂的、熱情的、自由自在的、敏感的”海燕！這樣的海燕哪，確實(shí)值得我們?nèi)W(xué)習(xí)。下面我們?cè)囍眠@個(gè)題目來(lái)說(shuō)幾句話。

板書（右邊）：我們要像海燕一樣________________________________。

1、不怕一切困難

2、對(duì)生活充滿信心

3、敢于和歪風(fēng)邪氣作斗爭(zhēng)

4、高傲？？？你們覺得可以嗎？

誰(shuí)來(lái)解釋一下文中的“高傲”真實(shí)含義是什么？好，你來(lái)說(shuō)說(shuō)。對(duì)了，這地方的“高傲”是指海燕對(duì)烏云的蔑視，很好！還有別的觀點(diǎn)沒有？嗯，這里的“高傲”是對(duì)困難的不屈。真是說(shuō)得太好了！我們給他鼓鼓掌！

根據(jù)剛才幾位同學(xué)發(fā)表的意見，“高傲”在這里是貶義褒用，它真正的含義是“英勇無(wú)畏”，寫出了海燕不僅是不怕暴風(fēng)雨，而且是不把它們放在眼里。

那么，我們回到剛才的造句練習(xí)：可以說(shuō)“我們要像海燕一樣高傲”么？當(dāng)然可以！這篇文章除了塑造了海燕這個(gè)形象之外，還寫到了其他的一些海鳥。在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前，海燕是如此地勇敢、熱情、歡樂，但并非所有的鳥兒都能適應(yīng)這種生活，比如說(shuō)海鷗??看看作者表現(xiàn)了其他海鳥的什么特點(diǎn)？看看能否用課文中的詞語(yǔ)來(lái)概括。還是以四人小組為單位，派代表準(zhǔn)備上來(lái)寫，看哪一組又快又準(zhǔn)！

（生：海鷗——呻吟、飛竄、恐懼

海鴨——呻吟、嚇壞

企鵝——膽怯、躲藏）

師板書（中間靠下）。

師：由此可以看出，作者對(duì)這些海鳥是持什么樣的態(tài)度的？

（生：蔑視、諷刺、嘲笑。）

師：蔑視、諷刺、嘲笑。那我們就說(shuō)說(shuō)嘲笑吧！你們看最具有嘲笑意味的是哪一段？第五段？好，就請(qǐng)第六組的代表讀讀第五段。

（生讀第5段。）

師：聲音非常洪亮哦！中氣很足！但我覺得還缺點(diǎn)兒啥，缺啥？對(duì)了，缺了嘲笑的口吻。請(qǐng)你試著再讀一下？

（生讀。）

嗯，這次很準(zhǔn)確了。

師范讀：“它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了?！崩首x中常常用顫音來(lái)表達(dá)出嘲笑的意思?？?，你們又學(xué)到一招了吧？（笑）

師：同學(xué)們，你們看，在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，其他海鳥躲的躲，藏的藏，跑的跑，只有海燕勇敢的搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空，它才是真正的勇士！讓我們齊讀第六段，在強(qiáng)烈的對(duì)比中去感受海燕的勇敢。

師生齊讀。

師：那么作者為什么要贊美海燕，嘲笑其它海鳥呢？要想深入探究這個(gè)問(wèn)題，我們還需要了解這篇文章的寫作背景。請(qǐng)看大屏幕，聽老師的介紹，來(lái)思考這個(gè)問(wèn)題。

師：作者贊美海燕是為了贊美誰(shuí)？

生：無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者。

老師板書“革命者”。

師：那么嘲笑其他海鳥是在嘲笑誰(shuí)？

生：假革命者和不革命者。

老師板書“假革命者、不革命者”

師：作者為什么不直接贊美革命者，呼吁革命者起來(lái)革命？大家討論一下。

師：如果高爾基直接號(hào)召革命者起來(lái)革命，會(huì)怎樣？當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境允許嗎？

生 ：不允許，當(dāng)時(shí)正處于沙皇的黑暗統(tǒng)治之下，這樣一定會(huì)遭到迫害的。

師：所以他就借贊美海燕來(lái)贊美革命者。這種借物喻人的手法就叫做象征。

老師板書“象征”。

師：同學(xué)們，時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年的歷史已成為過(guò)去，革命的風(fēng)暴也已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你要怎樣做呢？請(qǐng)以“我是勇敢的海燕”為題，寫幾句話來(lái)吐露你的心聲。

（學(xué)生寫作。投影儀展示學(xué)生作品）

師：有句歌詞唱得好：不經(jīng)歷風(fēng)雨怎么見彩虹，沒有人能隨隨便便成功。我就把它送給大家，愿大家都做生活中勇敢的海燕！

課下作業(yè)：在每個(gè)人的生活中，都既有溫煦的愛的陽(yáng)光照耀，也有各種各樣的“暴風(fēng)雨”考驗(yàn)。面對(duì)生活的暴風(fēng)雨，你是怎樣做的？請(qǐng)結(jié)合自己的經(jīng)歷，與同學(xué)交流一下。

（生：我們應(yīng)該樂觀，快樂是一天，不快樂也是一天，正確對(duì)待生活中的鮮花和陰霾。）（如果時(shí)間不夠，翻到課后練習(xí)，選做一兩題。）

第二篇：《海燕》上課實(shí)錄及說(shuō)課

《海燕》上課實(shí)錄

一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們?cè)诖笃聊簧峡吹降倪@種海鳥叫海燕，它有大海賦予的堅(jiān)硬的翅膀，它有大海賦予的不屈的靈魂，它經(jīng)常在暴風(fēng)雨來(lái)臨前的海面上勇敢地搏擊風(fēng)浪，笑傲長(zhǎng)空。這節(jié)課讓我們走入《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，來(lái)感受高爾基帶給我們的生命的最強(qiáng)音。

二、整體感知

師：首先，請(qǐng)同學(xué)們?cè)试S我根據(jù)自己的理解讀出我心中的海燕。在聽讀的過(guò)程中請(qǐng)同學(xué)們注意，一看看全文共有多少個(gè)段，二給你認(rèn)為容易讀錯(cuò)或讀不準(zhǔn)的字注音。

（師配樂朗讀。）

師：全文共有多少個(gè)自然段？

生（眾）：15個(gè)自然段。

師：哪些字詞容易讀錯(cuò)?

生（雜）：“膽怯”、“掠起”、“號(hào)叫”。

（師板書，并給“怯”、“掠”、“號(hào)”注音。）

師：大家覺得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀這篇文章呢？

生（眾）：充滿激情。

師：下面就請(qǐng)同學(xué)們用充滿激情的語(yǔ)調(diào)，大聲地、自由地讀出你心中的海燕。（生自由朗讀。）

三、深入探究

師：同學(xué)們讀得非常投入，非常認(rèn)真。你心中的海燕是什么樣的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后以四個(gè)人為一小組合作探究，以“從-----我感悟到這是----的海燕”的句式把你心中的海燕形象告訴小組的其他同學(xué)。我講清楚了嗎？好，開始。

（師板書:海燕圖形。）

（生圈點(diǎn)評(píng)注交流，師參與討論。)

師：同學(xué)們討論得很熱烈，下面交流發(fā)言，精彩答案將被寫在海燕矯健的翅膀里。

生1：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是高傲的勇敢的海燕。師：具體說(shuō)說(shuō)。

生1：在暴風(fēng)雨來(lái)臨的時(shí)候，海燕毫不畏懼，勇敢高傲地飛翔。

師：從“像黑色的閃電”中，你能讀出什么？從“高傲地飛翔”中，你能感受到什么？

生1：飛翔速度快。

生2：運(yùn)用比喻和擬人。

師：說(shuō)得真好，我選擇一個(gè)詞語(yǔ)寫在黑板上。（板書：高傲。）不過(guò)老師有個(gè)問(wèn)題，文章是在贊美海燕，但是“高傲”這個(gè)詞語(yǔ)從情感色彩上講是個(gè)什么詞語(yǔ)？

生3：貶義詞。

師：要表達(dá)贊美的情感卻用了一個(gè)貶義詞，這是否矛盾呢？如果不矛盾應(yīng)該怎樣理解呢？

（生討論。）

生4：不矛盾,這是貶義詞褒用。

生5：“高傲”一詞運(yùn)用擬人手法寫出了海燕不把暴風(fēng)雨放在眼里，表現(xiàn)了海燕面對(duì)暴風(fēng)雨無(wú)所畏懼的精神。

師:你的理解非常到位，請(qǐng)坐。哪位同學(xué)能把這一句話讀一下，讀出海燕的高傲。你來(lái)讀一讀吧。

（一生讀。）

師:讀得很有感情，你為什么要這樣讀呢？你想著重表現(xiàn)哪幾個(gè)詞語(yǔ)？生6:我為了讀出海燕不畏懼暴風(fēng)雨的形象，著重讀了“像黑色的閃電”和“高傲地”。

師：重讀是把握文章內(nèi)涵，表現(xiàn)文章內(nèi)容，體現(xiàn)文章感染力的重要方法，一般是將表現(xiàn)事物情態(tài)特點(diǎn)、動(dòng)作特征的詞語(yǔ)重讀。同學(xué)們認(rèn)為這句話中除了“像黑色的閃電”和“高傲地”，還有哪些詞語(yǔ)要重讀？

生7：重讀“黑色的”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)寫出了海燕身體的顏色。

生8：重讀“黑色的閃電”，這里運(yùn)用了比喻的修辭手法，寫出了海燕動(dòng)作快、敏捷。

生9：重讀“高傲”，因?yàn)檫@個(gè)詞語(yǔ)表現(xiàn)了海燕的性格特點(diǎn)。

師:好,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的理解練讀一遍。這位同學(xué)，你來(lái)讀。

（一生讀。）

師：繼續(xù)我們的問(wèn)題探究，“從_______，我感悟到這是_____的海燕?！鄙?：從“在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔”一句中，我感悟到這是渴望暴風(fēng)雨的海燕。師：何以見得？

生1：在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)其他海鳥紛紛逃竄，只有它高傲地飛翔。

（師板書：渴望暴風(fēng)雨。）

生2：從“這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云是遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！”我感悟到這是敏感的海燕。師：具體說(shuō)說(shuō)。

生2：它從雷聲的震怒里早就聽出了困乏，說(shuō)明它敏感。

師：“精靈”怎樣理解？在詞典當(dāng)中“精靈”有兩個(gè)意思，一是聰明的，二是具有超能力的鬼怪。你認(rèn)為應(yīng)該用哪一個(gè)解釋？

（師板書：敏感。）

生2：具有超能力的鬼怪。

師：有不同意見嗎？大家可以討論一下。

（生交流，意見一致。）

師:誰(shuí)能讀出敏感的海燕形象？

（一生讀。）

師:“遮不住的！”用了一個(gè)感嘆號(hào)，你從中感悟到了什么？

生3：海燕的堅(jiān)定。

師：你能讀出來(lái)嗎？

(師板書：堅(jiān)定。)

（生再讀，師指導(dǎo)。生自讀。）

師：請(qǐng)同學(xué)們找到文中描寫其他海鳥的語(yǔ)句，讀一讀，分析其他海鳥有什么特點(diǎn)，作者是帶著怎樣的感情來(lái)描繪它們的？

（生讀。）

師:其他海鳥有什么特點(diǎn)？

生（眾）:膽怯、恐懼、懦弱。

師:哪些詞語(yǔ)可以體會(huì)出來(lái)？

生1：從“呻吟”、“飛竄”、“掩藏”、“嚇壞”、“躲藏”等詞語(yǔ)可以體會(huì)出其他海鳥的膽怯、恐懼。

師:作者帶著怎樣的感情來(lái)描繪它們？

生2：作者帶著嘲諷、蔑視的感情來(lái)描繪它們。

師:請(qǐng)任選一段讀出作者的情感。

（一生讀。）

師:還缺嘲笑的表情，帶著這種表情請(qǐng)你再讀一遍。

（生再讀。）

師：海燕不像其他海鳥膽怯恐懼畏縮不前，而是勇敢地搏擊風(fēng)浪笑傲長(zhǎng)空，它是真正的勇士。讓我們齊讀課文第6段，在強(qiáng)烈的對(duì)比中感悟海燕的勇敢。注意第一句嘲笑的表情，第二句贊美的情感用重音來(lái)表現(xiàn)。

（生齊讀。）

師:通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)句進(jìn)行評(píng)析，一只高傲、敏感、堅(jiān)定、渴望暴風(fēng)雨的海燕已飛翔在我們眼前。那作者為什么要贊美海燕，嘲諷其他海鳥呢？

（生沉思。）

師：要想深入探究這個(gè)問(wèn)題，我們還要了解一下文章的寫作背景。（課件展示寫作背景。）

1901年的俄國(guó)，正是人民群眾的革命風(fēng)暴風(fēng)起云涌的時(shí)候，無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者發(fā)動(dòng)了對(duì)沙皇反動(dòng)政府一次又一次的進(jìn)攻。就在這緊要關(guān)頭，出現(xiàn)了一批假革命者和不革命者，靜觀其變,趁機(jī)漁利。高爾基——這位勇敢的革命斗士,為了歌頌無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者，批判假革命者、不革命者的丑惡嘴臉，就寫下了《海燕》這篇充滿激情的散文詩(shī)，吹響了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的號(hào)角。

師:作者贊美海燕是在贊美誰(shuí)？嘲諷其他海鳥是在嘲諷誰(shuí)？

生1:作者贊美海燕是在贊美革命者，嘲諷其他海鳥是在嘲諷假革命者和不革命者。

（師板書:革命者。）

師:作者為什么不直接贊美革命者，而是借贊美海燕贊美革命者呢？（生討論交流。）

生2：沙皇瘋狂地鎮(zhèn)壓革命，直接贊美革命者容易受到迫害。

師:這種以物喻人、借物抒情的手法叫象征。

（師板書:象征。）

（課件展示革命者戰(zhàn)斗畫面。）

師：同學(xué)們，正是在海燕精神的鼓舞下，俄國(guó)革命者先后掀起了二月革命和十月革命的風(fēng)暴，一舉推翻了沙皇統(tǒng)治，使盤踞俄國(guó)政壇三百多年的羅曼諾夫王朝最終覆滅。讓我們齊讀課文最后三段，感受海燕精神的偉大，感受高爾基為俄國(guó)革命者吹響的戰(zhàn)斗的號(hào)角。

（生齊讀后三段。）

四、拓展延伸

師:時(shí)光流轉(zhuǎn)，百年歷史已成過(guò)去，革命的風(fēng)暴也早已煙消云散，但海燕的精神依然值得我們學(xué)習(xí)，因?yàn)樘魬?zhàn)生活的暴風(fēng)雨需要更大的勇氣。生活中的暴風(fēng)雨我們應(yīng)該怎樣面對(duì)呢？請(qǐng)以“我們是勇敢的海燕”為題寫幾句話，表達(dá)你的觀點(diǎn)。

（生同桌討論，全班交流。）

生1:不經(jīng)歷風(fēng)雨怎能見彩虹？朋友，不要畏懼困難，只要你有堅(jiān)定的信念，勝利的信心，相信你一定能看到風(fēng)雨后的彩虹！

生2:我是一只英勇善戰(zhàn)的海燕，那些膽怯的海鷗啊、海鴨啊、企鵝啊，你們躲藏吧，躲藏吧。我等待著光明的來(lái)臨！

師:同學(xué)們想聽聽老師的意見嗎？我寫了一首詩(shī)，題目是《我們是勇敢的海燕》。

（課件展示。師生齊讀。）

不是每一只鳥兒都可以翱翔藍(lán)天，不是每一條小溪都可以流過(guò)巉巖，不是每一株幼苗都可以長(zhǎng)成大樹，不是每個(gè)人的旅途都可以舒適平坦。

面對(duì)人生的溝溝坎坎，讓我們大聲說(shuō)——

讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

因?yàn)槲覀兪怯赂业暮Ｑ啵?/p>

五、課堂總結(jié)

師:愿同學(xué)們都做生活中勇敢的海燕。下課。

《海燕》說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

1、文本的特點(diǎn)和地位：

《海燕》是高爾基的一首著名的散文詩(shī)，是俄羅斯文學(xué)的開山之作。本文寫于1901年，那時(shí)正是俄國(guó)1905年革命前夕最黑暗的年代，俄國(guó)工人運(yùn)動(dòng)不斷高漲，動(dòng)搖著沙皇統(tǒng)治的根基。來(lái)自社會(huì)底層、深諳人民疾苦的高爾基，觸摸到剛剛開始跳動(dòng)的新時(shí)代的脈搏，以敏銳的藝術(shù)感悟力創(chuàng)造出了“海燕”的藝術(shù)形象，來(lái)歡呼即將來(lái)臨的革命風(fēng)暴，為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一曲充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌。自它問(wèn)世以來(lái)便以深刻的思想，銳利的鋒芒和激越的詩(shī)情贏得眾多讀者的喜愛，也是中學(xué)語(yǔ)文教材的必選篇目。據(jù)此，我以感悟“海燕”形象的精神內(nèi)涵為切入口，激發(fā)學(xué)生興趣，深入文章內(nèi)容。

《海燕》安排在人教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元是因?yàn)樗奈捏w是散文詩(shī)，適宜于本單元教學(xué)要求：強(qiáng)調(diào)朗讀，注重聯(lián)想與想象，了解直接抒情與間接抒情的表達(dá)方式，學(xué)習(xí)抒情性語(yǔ)言。自然這也是順應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)“閱讀”部分的要求。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)和能力目標(biāo)：把握作品藝術(shù)形象及主題；學(xué)習(xí)本文使用的典型寫作手法；培養(yǎng)朗讀及鑒賞散文詩(shī)的能力。

(2)過(guò)程和方法目標(biāo)：分析認(rèn)識(shí)海燕的藝術(shù)形象；品析用詞的準(zhǔn)確性；訓(xùn)練知識(shí)遷移能力。

(3)情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)海燕的戰(zhàn)斗精神，把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

3、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文；理解文中藝術(shù)形象的象征意義；學(xué)習(xí)本文典型的寫作技巧。

(2)教學(xué)難點(diǎn)：文章象征手法的運(yùn)用；結(jié)合實(shí)際把握“海燕”精神的現(xiàn)實(shí)意義。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)的學(xué)生已具有一定的閱讀能力。本文雖文字淺顯，但由于課文的時(shí)代背景與學(xué)生的現(xiàn)代生活相隔較遠(yuǎn)，學(xué)生由于受到年齡的限制，可能對(duì)文章理解得不夠透徹，老師要善于利用教學(xué)手段，適宜的教學(xué)形式激發(fā)學(xué)生的思維，調(diào)動(dòng)表現(xiàn)欲望，適時(shí)的引導(dǎo)，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章內(nèi)涵的理解和認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教法

《新課標(biāo)》要求教師把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、參與者。所以擬采用如下方法完成教學(xué)任務(wù)。

1、加強(qiáng)誦讀感知。對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，要切實(shí)領(lǐng)悟本文主旨內(nèi)涵，是比較困難的，因此我采用誦讀法，用范讀和學(xué)生自由朗讀等形式強(qiáng)化學(xué)生感知文本。

2、設(shè)疑合作探究。通過(guò)精心設(shè)疑合作探究，逐步引導(dǎo)學(xué)生把握藝術(shù)形象，并理解其精神內(nèi)涵，形成正確的價(jià)值觀、積極的人生態(tài)度。

3、電化器材教學(xué)。根據(jù)教學(xué)需要，使用多媒體，將課堂涉及的重要問(wèn)題與知識(shí)點(diǎn)制成多媒體課件，直觀形象地展示給學(xué)生，將易于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生注意力。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

(一)情境導(dǎo)入在課的開始，我利用多媒體播放海燕搏擊長(zhǎng)空的視頻，然后師生共同點(diǎn)評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生在感受海燕雄壯美的同時(shí)，進(jìn)入到《海燕》散文詩(shī)的學(xué)習(xí)，激發(fā)他們?nèi)ふ野l(fā)現(xiàn)《海燕》的美。

(二)多樣誦讀

《海燕》是一首充滿激情的散文詩(shī)，教學(xué)中要抓好朗讀這一環(huán)節(jié)。

一讀：教師范讀。要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，把握文章的朗讀基調(diào)。師生共同探討本文感情基調(diào)，研討部分句段的朗讀技巧。

二讀：學(xué)生自讀。要求學(xué)生按照前面老師的指導(dǎo)，讀好停頓、重音、語(yǔ)速，讀出感情，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，整理出文中的藝術(shù)形象及描述的畫面。然后討論歸納文中塑造了哪幾個(gè)藝術(shù)形象，描述了哪幾幅畫面并簡(jiǎn)要闡述分析。

三讀：集體誦讀。要求學(xué)生放聲動(dòng)情誦讀，讀出詩(shī)情、詩(shī)意、詩(shī)味，并在朗讀中初步感知藝術(shù)形象的特征。

(三)揣摩品味

《海燕》是篇意蘊(yùn)豐富的文章，必須深入研讀。

探究題如下：

1、暴風(fēng)雨到來(lái)前海面景象有何變化？這是什么描寫？作用何在？

2、文章為什么要寫海鴨、海鷗、企鵝等海鳥？

3、文章采用了象征的手法，作者對(duì)不同形象賦予了不同的意義，請(qǐng)找出文中相應(yīng)的描寫，聯(lián)系課下注釋中時(shí)代背景的介紹，想想它們各象征了什么？

4、“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧”一句有什么深刻含義？為什么用它作全詩(shī)的結(jié)束語(yǔ)？

(五)總結(jié)歸納

教師歸納指出，《海燕》雖然是特定時(shí)期的特定產(chǎn)物，“海燕”這個(gè)藝術(shù)形象有著深廣的政治意義和象征內(nèi)涵。在新時(shí)期“海燕”仍能給我們生活帶來(lái)有益的啟示。因?yàn)樵诿總€(gè)人的生活中，也會(huì)有各種各樣的“暴風(fēng)雨”的考驗(yàn)。那么面臨生活的“暴風(fēng)雨”，我們應(yīng)該怎么做呢？我們應(yīng)該從勇敢的海燕身上找到答案。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)海燕精神，在生活中做一只搏擊長(zhǎng)空，英勇無(wú)畏的“海燕”。

第三篇：海燕（推薦）

《海燕》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、激情導(dǎo)入

大海給了它一雙堅(jiān)強(qiáng)的翅膀，它用來(lái)勇敢地搏擊風(fēng)浪。在狂風(fēng)巨浪之間，它高傲地飛翔，大聲疾呼：讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！這，就是海燕！

二、交流課前收集的有關(guān)資料

作者及創(chuàng)作背景：

高爾基（1868－1936），出生在一個(gè)木匠家庭，4歲喪父，10歲就為生活所迫，到處流浪，他當(dāng)過(guò)鞋鋪學(xué)徒，輪船雜役，面包工人和更夫，嘗盡了人間苦難。他親眼看到俄國(guó)的勞動(dòng)人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的種種壓迫和剝削，這就為他的創(chuàng)作提供了堅(jiān)實(shí)的生活基礎(chǔ)和豐富的題材。他創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說(shuō)《母親》，自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》和劇本《小市民》等。

《海燕》寫于 1901 年。當(dāng)時(shí)，歐洲的工業(yè)危機(jī)波及俄國(guó)，工廠紛紛倒閉，大批工人失業(yè)，再加上沙皇統(tǒng)治日趨黑暗，人民群眾無(wú)法忍受，反抗情緒日益高漲，革命斗爭(zhēng)蓬勃興起。，高爾基 1901年2月19日 從故鄉(xiāng)尼日尼·諾夫戈羅德來(lái)到彼得堡，參加俄國(guó)作家協(xié)會(huì)為紀(jì)念農(nóng)奴解放40周年而舉行的特別會(huì)議，發(fā)表了抨擊沙皇政府的演說(shuō)。3月4日，幾千名大學(xué)生和工人為抗議沙皇政府把183名大學(xué)生送去當(dāng)兵，在彼得堡喀山廣場(chǎng)舉行示威，遭到殘酷鎮(zhèn)壓，有些人被打死，許多人受了傷。高爾基參加了這次示威，目睹了沙皇政府的暴行，極為憤慨。3月12日 他回到故鄉(xiāng)后，根據(jù)當(dāng)時(shí)的斗爭(zhēng)形勢(shì)和參加示威的感受，寫成了短篇小說(shuō)《春天的旋律》，《海燕》就是這篇小說(shuō)的尾聲部分。小說(shuō)先投寄莫斯科《信使報(bào)》，后又投寄彼得堡的《生活》雜志。愚蠢的審查官禁止發(fā)表這篇小說(shuō)，卻認(rèn)為它的尾聲是一篇寫景的文字。這樣，《海燕》就被作為一篇獨(dú)立的作品在《生活》雜志 1901 年4月號(hào)上發(fā)表了出來(lái)。《海燕》一經(jīng)發(fā)表，便在俄國(guó)大地上產(chǎn)生巨大反響，它被革命者用膠印和手抄等方式廣為傳播，一時(shí)間成為最受歡迎，最富有宣傳性和號(hào)召力的詩(shī)傳單。

三、有感情地朗讀課文

（1）教師范讀或聽《海燕》朗誦錄音。

（2）個(gè)人表情朗讀，讀好停頓、重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)，讀出感情，師生共同研討部分句段的朗讀技巧。（如：海鷗、海鴨、企鵝面對(duì)暴風(fēng)雨的表現(xiàn)，應(yīng)讀出蔑視、嘲諷的語(yǔ)氣；隨著暴風(fēng)雨的逼近，海燕愈戰(zhàn)愈勇、英勇無(wú)畏的形象越來(lái)越鮮明，語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)都需表現(xiàn)出逐層遞進(jìn)、漸至高潮的變化??）

（3）小組合作演讀。

可結(jié)合海上三幅圖景分三部分演讀，邊讀邊想象，體會(huì)情感、語(yǔ)氣和節(jié)奏的變化，最后一段是全詩(shī)的高潮，充滿激情、振奮人心的召喚，鏗鏘有力、擲地有聲，宜全班合讀。

四、理解海燕的形象和精神

在充分、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上討論海燕的形象。

（1）提出問(wèn)題：你怎樣看文中的海燕？試用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括海燕的形象。

（如：勇敢的斗士渴望暴風(fēng)雨的勇士勇敢無(wú)畏的精靈勝利的預(yù)言家迎接暴風(fēng)雨的先驅(qū)者??）（2）繼續(xù)追問(wèn)：從海燕身上，你感受到了怎樣的精神力量？今天，我們?nèi)绾巫鲂聲r(shí)期的海燕？

海燕的人生因而；

我們的人生因而。

五、充滿激情，齊讀課文

六、布置作業(yè)

朗誦課文，體會(huì)作者的思想感情。

第二課時(shí)

一、朗誦課文

由一位學(xué)生朗誦，或由三位學(xué)生分別朗讀描寫海上三幅圖景的內(nèi)容，師生共評(píng)，適時(shí)指導(dǎo)、糾正。

二、討論文中各種事物的象征內(nèi)容，學(xué)習(xí)文中象征的表現(xiàn)手法

（1）從海燕身上，我們感受到了勇往直前、頑強(qiáng)無(wú)畏的精神，結(jié)合課文的創(chuàng)作背景來(lái)看，作者塑造海燕這一形象，有沒有更深層次的用意？（討論文中各種事物的象征內(nèi)容）

海燕（無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命的先驅(qū)者）

暴風(fēng)雨（俄國(guó)人民反沙皇專制的斗爭(zhēng)）

大海（俄國(guó)廣大的革命群眾）

風(fēng)、云、雷、電（沙皇的統(tǒng)治勢(shì)力）

海鷗、海鴨、企鵝（俄國(guó)資產(chǎn)階級(jí)中形形色色的政客）

海燕、暴風(fēng)雨、大海的象征意義是讓學(xué)生明確的重點(diǎn)；其他事物的象征內(nèi)容，學(xué)生若理解有困難，教師適當(dāng)給予講解。討論這些事物的象征內(nèi)容，最好也能結(jié)合朗讀進(jìn)行，讀讀議議，做些比較，利于學(xué)生對(duì)象征內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。

（２）明確什么是“象征”。

象征是通過(guò)特定的容易引起聯(lián)想的具體形象，表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念、思想和感情的藝術(shù)手法，也就是所謂的托義與物。如：生活中，青松象征堅(jiān)貞的氣節(jié)和永垂不朽的精神；鮮花往往象征許多美好的事物??

三、探討課文的語(yǔ)言藝術(shù)

有人評(píng)價(jià)高爾基是“偉大的語(yǔ)言藝術(shù)家”，能針對(duì)本文說(shuō)出你的一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)并加以評(píng)說(shuō)證明嗎？

學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自由發(fā)言，教師相機(jī)引導(dǎo)，可重點(diǎn)明確：

（1）富有表現(xiàn)力的詞語(yǔ)

（2）富有節(jié)奏感的語(yǔ)言

（3）豐富多彩的修辭

（4）形式多樣的表達(dá)

四、布置作業(yè)

（1）課后在美術(shù)老師的指導(dǎo)下，根據(jù)課文創(chuàng)作一幅《海燕圖》，并配上一則百字左右的“解說(shuō)”，做到圖文并茂。

（2）以海燕的口吻，用第一人稱寫法，立足課文、補(bǔ)充想象，描寫暴風(fēng)雨來(lái)臨前海燕飛翔海上的見聞、感受以及與海鳥們的對(duì)話，嘗試改寫和擴(kuò)寫課文。

以上兩題，任選一題完成。

【資料寶藏】

1.背景材料

海燕——“鼓舞人民革命的號(hào)角”

據(jù)斯維爾德洛夫夫人的回憶錄《斯維爾德洛夫》的記載：由于《海燕》這首散文詩(shī)的廣泛而深刻的影響，沙皇政府才認(rèn)識(shí)到高爾基的危險(xiǎn)性。于是不經(jīng)審訊就決定把他放逐到庫(kù)爾斯克去。1901年11月7日 那天，尼日尼·諾夫戈羅德的人們很早就把火車站擠滿了，為高爾基送行。高爾基剛到來(lái)，人群中就爆發(fā)出了“高爾基萬(wàn)歲”、“打倒專制制度”、“消滅黑暗勢(shì)力”的呼聲。示威者時(shí)而高唱革命歌曲，時(shí)而朗誦《海燕》。一位演說(shuō)者大聲說(shuō)道：“高爾基被放逐了，原因是他說(shuō)出了真理并揭露我們生活中可怕的事情。他有一件武器──他的筆，一種力量──他那在自由發(fā)表意見時(shí)所表示的思想??我們要用示威來(lái)表示我們是怎樣的喜愛高爾基。”示威結(jié)束時(shí)，一位大學(xué)生激動(dòng)地高呼：“ 暴 君將要死亡，而偉大的有力的自由的人民將要興起！”這個(gè)故事從一個(gè)側(cè)面說(shuō)明了《海燕》在當(dāng)時(shí)的俄國(guó)，是“鼓舞人民革命的號(hào)角”。

2.閱讀推薦

（1）圍繞高爾基和高爾基作品閱讀。了解高爾基的生平經(jīng)歷、創(chuàng)作歷程、寫作風(fēng)格、人格品質(zhì)、影響貢獻(xiàn)等，并熟讀他幾部作品。

（2）圍繞“象征手法”閱讀。結(jié)合具體作品，理解象征手法的特點(diǎn)、運(yùn)用及作用。教師先推薦幾篇文章，如冰心的《小橘燈》、茅盾的《白楊禮贊》、屠格涅夫的《門檻》等，學(xué)生查閱，再適當(dāng)補(bǔ)充閱讀。

（3）圍繞“海燕形象”閱讀。查閱二至三位具有“海燕精神”的無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命者資料或文章；或從報(bào)刊及其他新聞媒體中搜集新時(shí)期的“海燕”材料，講述他們的故事，感受他們的精神。

3.關(guān)于象征

高爾基的《海燕》借海燕這一黑色精靈的形象，歌頌革命者英勇無(wú)畏的斗爭(zhēng)精神。賈平凹的《丑石》借那塊“丑得不能再丑”的丑石，揭示“丑到極處，也便美到極處”的哲理。冰心的《小橘燈》深情地描繪那盞小姑娘用橘皮做的小燈籠：“這朦朧的橘紅的光，實(shí)在照不了多遠(yuǎn)；但這小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、樂觀的精神鼓舞了我，我似乎覺得眼前有無(wú)限光明！”這里“小橘燈”象征了黑暗統(tǒng)治下的人民對(duì)光明的渴望與追求。以上三例，如果不借海燕、丑石、小橘燈之形，而把作者的思想感情直說(shuō)出來(lái)，那就不是藝術(shù)創(chuàng)作了，因而也就失去了藝術(shù)的魅力。所以說(shuō)象征是一種極為重要的文藝創(chuàng)作的表現(xiàn)手法。

象征和比喻的區(qū)別有兩點(diǎn)：①象征中的象征體都是具體的，被象征的本體即概念、思想和感情都是抽象的；比喻中的喻體和本體通常都是具體的，如“燕山雪花大如席”，“文似看山不喜平”等就是。當(dāng)然，也有的比喻句中喻體是抽象的思想感情，但這種用法較少，而且它著眼于語(yǔ)句表達(dá)不是著眼于篇章。②象征是著眼于全文的構(gòu)思，是文章技法，如《白楊禮贊》，《松樹的風(fēng)格》都運(yùn)用了象征手法。象征也有用于文章局部的，如魯迅小說(shuō)《藥》的結(jié)尾處，在瑜兒的墳頭憑空地添上一個(gè)花環(huán)，用以象征革命的前景和希望。但它至少是文章的一個(gè)層次，屬于文章局部的表現(xiàn)方法，決不會(huì)是一個(gè)單句。而比喻則通常是以句子的形式存在。所以，說(shuō)“北方的農(nóng)民像白楊樹”，這是比喻，但 茅盾 先生那般熱忱地刻畫白楊樹偉岸挺拔的形象，那般深情地禮贊“白楊樹實(shí)在是不平凡的，我贊美白楊樹”，那就不再是比喻，而是象征了。

象征的本質(zhì)不是相關(guān)性，而是相似性。

象征體和本體是怎樣構(gòu)成相似的呢？簡(jiǎn)而言之：始于形似，止于神似；不拘泥于形似，著意于神似。例如《白楊禮贊》，作者起興于傲然挺拔的白楊樹，接著描繪它倔強(qiáng)挺立的高大形象，使之與斗爭(zhēng)前線不屈不撓的抗日軍民“形似”；進(jìn)而點(diǎn)化：這樹中的偉丈夫的堅(jiān)強(qiáng)不屈、樸質(zhì)嚴(yán)肅與在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的北方農(nóng)民那種精神意志何其相似！這就是“神似”，是作者著意渲染的旨趣。

第四篇：海燕 朗誦稿

合： 在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

菲：一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，──就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

達(dá)：在這叫喊聲里──充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

含：海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，──呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海

凡：海鴨也在呻吟著，──它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

洋：蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔！

菲：烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

含：雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗?，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

合：海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

達(dá)：看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，──高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！

洋：這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)。──是的，遮不住的！

男：狂風(fēng)吼叫……

女：雷聲轟響……

凡：一堆堆烏云，像黑色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

合：——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

菲：這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

合：——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧！

第五篇：《海燕》讀后感

《海燕》讀后感

上高中的時(shí)候就學(xué)過(guò)高爾基《海燕》，當(dāng)時(shí)的感覺就是為了學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，所以印象不是太深，隨著時(shí)間逐漸淡忘了許多，僅僅是知道作者和大概的意思而已。

坐在每周去工地在車上，音樂歌曲聽多了，實(shí)是無(wú)聊。于是就拿上夫人退居二線的mp4到網(wǎng)上下載一番，散文到詩(shī)歌一陣狂攬，高爾基的《海燕》自然也在其中。車上三個(gè)多小時(shí)聽下來(lái)，就覺著《海燕》長(zhǎng)勁過(guò)癮，百聽不厭。

我喜歡《海燕》的過(guò)門，驚濤拍岸的轟鳴聲，海燕迎著風(fēng)浪興奮的尖叫聲，是她讓烏云聽出了歡樂、憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。是她那高傲地如同黑色般閃電地飛翔，讓海鷗、海鴨只有呻吟的分了。

我喜歡大塊的翡翠摔成塵霧和碎末的感覺，試想摔碎的又豈止是翡翠，那是一個(gè)革命者摔碎舊世界的決心和信念。

我更喜歡生活的戰(zhàn)斗的歡樂，只有這種革命的大無(wú)畏的精神，才會(huì)發(fā)出“讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!”的豪言壯語(yǔ)。

《海燕》這篇文章給我的最大啟迪就是要有一種堅(jiān)強(qiáng)的必勝的信念，工作中的困難只是和烏云一樣，太陽(yáng)出來(lái)它會(huì)散去，也一定會(huì)散去，困難只會(huì)增加工作的快樂。

高爾基《海燕》全文

在蒼茫的大海上，狂風(fēng)卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。

一會(huì)兒翅膀碰著波浪，一會(huì)兒箭一般地直沖向?yàn)踉?，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。

在這叫喊聲里——充滿著對(duì)暴風(fēng)雨的渴望！在這叫喊聲里，烏云聽出了憤怒的力量、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風(fēng)雨來(lái)臨之前呻吟著，——呻吟著，它們?cè)诖蠛Ｉ巷w竄，想把自己對(duì)暴風(fēng)雨的恐懼，掩藏到大海深處。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身體躲藏到懸崖底下……只有那高傲的海燕，勇敢地，自由自在的，在泛起白沫的大海上飛翔！

烏云越來(lái)越暗，越來(lái)越低，向海面直壓下來(lái)，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎接那雷聲。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風(fēng)爭(zhēng)鳴?？窗桑耧L(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過(guò)烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個(gè)精靈，——高傲的、黑色的暴風(fēng)雨的精靈，——它在大笑，它又在號(hào)叫……它笑那些烏云，它因?yàn)闅g樂而號(hào)叫！

這個(gè)敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽(yáng)的，——是的，遮不住的！

狂風(fēng)吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無(wú)底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動(dòng)，一晃就消失了。

——暴風(fēng)雨！暴風(fēng)雨就要來(lái)啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預(yù)言家在叫喊：

——讓暴風(fēng)雨來(lái)得更猛烈些吧!