第一篇：英語作文標(biāo)準(zhǔn)讀后感
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《老人與?！?/p>
On winter vacation of this year, I studied in novel ” old man and sea " of Hemingway , famous writer of U.S.A.,.I admire the old fisherman's will in the novel very much, he lets me understand that a person must have unremitting spirit, could succeed.What the novel is described is an old fisherman almost the sixty years old, when go to sea and fish alone once, have angled to a big fish, but can not draw.After tough fisherman and fish have socialized for a few days, just find this is a big Malin's fish which exceeds several times of one's own fishing boat, though know perfectly well that it is very difficult to win , does not give up yet.River Pollution
A great deal of dead fish can be found floating on the surface of the Huaihe River(淮河), because of serious pollution this summer.In a report, Anhui Daily called on residents(居民)to help protect the river against pollution.讀后感
Chinese people are now face to a serious problem--pollution.And this problem is a little bit different from others--the goverment can not solve it by themselves.We need everyone to protect our environment.But we also know that it is very hard to call everyone to join us to protect the environment.But it seems that they have found the way to let everybody know it.In a report, Anhui Daily called on residents to help protect the river against pollution.I am so glad about it.And i believe that somewhere the pollution must stop.
第二篇：英語作文標(biāo)準(zhǔn)讀后感
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《老人與?！?/p>
On winter vacation of this year, I studied in novel ” old man and sea " of Hemingway , famous writer of U.S.A.,.I admire the old fisherman's will in the novel very much, he lets me understand that a person must have unremitting spirit, could succeed.What the novel is described is an old fisherman almost the sixty years old, when go to sea and fish alone once, have angled to a big fish, but can not draw.After tough fisherman and fish have socialized for a few days, just find this is a big Malin's fish which exceeds several times of one's own fishing boat, though know perfectly well that it is very difficult to win , does not give up yet.River Pollution
A great deal of dead fish can be found floating on the surface of the Huaihe River(淮河), because of serious pollution this summer.In a report, Anhui Daily called on residents(居民)to help protect the river against pollution.讀后感
Chinese people are now face to a serious problem--pollution.And this problem is a little bit different from others--the goverment can not solve it by themselves.We need everyone to protect our environment.But we also know that it is very hard to call everyone to join us to protect the environment.But it seems that they have found the way to let everybody know it.In a report, Anhui Daily called on residents to help protect the river against pollution.I am so glad about it.And i believe that somewhere the pollution must stop.
第三篇：《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感
《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感范文
當(dāng)認真看完一本名著后，想必你有不少可以分享的東西，何不靜下心來寫寫讀后感呢？那么我們該怎么去寫讀后感呢？以下是小編收集整理的《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》讀后感范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育越來越成為社會關(guān)注的焦點，審視傳統(tǒng)英語教育往往以說教為主要手段，重視對學(xué)生知識的灌輸，而忽視了學(xué)生的需要，也忽視了英語作為一種語言，一種人與人之間交流手段所起的巨大作用。
作為一名農(nóng)村教師，經(jīng)常在教學(xué)生活中發(fā)現(xiàn)許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。
讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后，了解到在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”，讓他們得到全面發(fā)展。而教師教學(xué)行為的變化和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變也成為我們教師的最重要的任務(wù)。
首先，要理解教材，整合教材。教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。其次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，使他們的學(xué)習(xí)置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進而引發(fā)情感上的共鳴。采用各種活動方式，促使學(xué)生參與體驗，進行合作交流。合作交流是有意義學(xué)習(xí)的重要形式。我在教學(xué)實踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進學(xué)生之間的互動，合作解決問題從而提高學(xué)習(xí)效率。
這些是我讀《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》后的一些體會。在以后的教學(xué)中，我還將會不斷的學(xué)習(xí)、努力、實踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實處。
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題，教師卻將知識點分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識的綜合運用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的“就照我教的來”而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動的機會，構(gòu)建開展研究的平臺，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。這樣才能“突出學(xué)生主體，尊重個體差異”。
開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道。
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實際聯(lián)系起來。實際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認真領(lǐng)會教材編寫意圖的同時，學(xué)會靈活、能動地運用教材，根據(jù)學(xué)生實際進行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從“有限”的教材中無限延伸。
采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗參與。
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機會和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計組織有效的、科學(xué)的活動應(yīng)從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實際生活，活動內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
雖然現(xiàn)代教學(xué)理論中，我們都認識到學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，但是在教學(xué)實際中，卻還存在把學(xué)生放在被動接受教育位置上的現(xiàn)狀，沒有從滿足學(xué)生需要的角度去調(diào)動學(xué)生的主動性，這種做法實在是不符合新時代人才的素質(zhì)要求，與素質(zhì)教育背道而馳。
自從暑假中讀了《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》以后，我知道了要防止強調(diào)模仿、死記硬背、機械操練的教學(xué)傾向，重視科學(xué)地設(shè)計教學(xué)過程，努力創(chuàng)設(shè)真實的問題情境，營造啟動學(xué)生思維的教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生通過各種渠道獲取知識，加速知識的內(nèi)化過程，使他們能夠在聽、說、讀、寫等語言交際活動中靈活運用知識，變語言知識為英語交際的工具。所以從根本上改變面貌學(xué)習(xí)方式，保證學(xué)生自主性、探究性的學(xué)習(xí)，已成為新課程改革的突破口。而被視為新課程改革是否成功的標(biāo)志。因此，在目前狀況下，積極倡導(dǎo)初中英語有意義學(xué)習(xí)的思想，深刻領(lǐng)會有意義學(xué)習(xí)的概念、一般特征和實施條件，對于引發(fā)初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)方式的革新、教師教學(xué)方式的改變，進而推進基礎(chǔ)教育向縱深發(fā)展有著深遠的現(xiàn)實意義。
意義學(xué)習(xí)的概念是美國心理學(xué)家羅杰斯提出的，他從人本主義思想出發(fā)，將學(xué)習(xí)分為無意義學(xué)習(xí)和有意義學(xué)習(xí)兩種。所謂有意義學(xué)習(xí)是指不再是和情感對立的認知學(xué)習(xí)，而是把各方面經(jīng)驗融合在一起的學(xué)習(xí)。與有意義學(xué)習(xí)相對的是“機械學(xué)習(xí)”，也就是不理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，依靠強行灌輸?shù)乃烙浻脖呈降膶W(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)不涉及個人意義，只與學(xué)習(xí)者的某個部位（大腦）有關(guān)，與完整的人無關(guān)，人們常形象地稱之為“頸部以上”的學(xué)習(xí)。在羅杰斯看來，意義學(xué)習(xí)是讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。只要教師對學(xué)生抱有信任的態(tài)度，并愿意讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)，就會在與學(xué)生的交往中形成適應(yīng)自己風(fēng)格的、促進學(xué)習(xí)的最佳方法。意義學(xué)習(xí)要求徹底改變傳統(tǒng)教育中束縛學(xué)生主動性的教育方式。教師不是學(xué)生學(xué)習(xí)的控制者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者。教師的任務(wù)，就是為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資料，提供一種學(xué)習(xí)的氣氛，傳授有適合于學(xué)生的有效的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中教師應(yīng)較少地采用，甚至不采用直接告訴、簡單命令、詳細指導(dǎo)等教學(xué)方式，而較多的采用間接的、不明確指導(dǎo)和命令、不作詳細指點的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生自由地表達情感、提出問題、采取行動并解決問題。
依據(jù)意義學(xué)習(xí)的基本理論，初中英語的有意義學(xué)習(xí)應(yīng)具有以下四個特征：
1、學(xué)習(xí)具有個人參與的性質(zhì)，即要把整個人的認知和情感都投入到學(xué)習(xí)活動之中。
2、學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的，學(xué)習(xí)者由于內(nèi)在的愿望而主動去探索、發(fā)現(xiàn)和了解事件的意義。
3、學(xué)習(xí)是滲透性的。它會使學(xué)生的行為、態(tài)度，乃至個性都發(fā)生變化。
4、學(xué)習(xí)是由學(xué)生自我評價的。學(xué)生最清楚某種學(xué)習(xí)的方式是否滿足自己的需要，是否有助于得到他想要的東西，是否弄明白了自己原先不甚清楚的知識。
為了幫助學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)，促成學(xué)生自我發(fā)展和自我實現(xiàn)，本學(xué)期在初中英語教學(xué)中我從以下幾個方面做了嘗試。
一、創(chuàng)設(shè)真實情景，使學(xué)生投入到有意義學(xué)習(xí)之中。
學(xué)習(xí)是否建立在對學(xué)生個人有真實意義的情景之中，是有意義學(xué)習(xí)的重要條件。
因此我努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)設(shè)和營造一個良好的氛圍，使他們的學(xué)習(xí)置身于一種真實、優(yōu)美、和諧的情景中，盡可能地使原有抽象、邏輯、符號化的學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動、直觀、真切，幫助他們掃除學(xué)習(xí)障礙，使他們產(chǎn)生身臨其境的感受，進而引發(fā)情感上的.共鳴。
首先，我十分注重利用學(xué)生身邊發(fā)生的點滴小事來創(chuàng)設(shè)真實的情景。如：有的學(xué)生遲到了，我會讓他用英語說明原因，然后引導(dǎo)其他學(xué)生用所學(xué)過的句型來表述。有的會說：He late for school because he got up too late.或There was something wrong with his bike, so he was late for school.等。
其次，我還讓學(xué)生在表演、制作、游戲等情景活動中展開學(xué)習(xí)，豐富學(xué)生的情感體驗，激活學(xué)生的思維與想象，點燃學(xué)生智慧的火花。例如在課前的師生對話中，我經(jīng)常會提一些諸如此類的問題：What are you going to do next Sunday? How long did it take you to finish your homework yesterday? What do you think of the …? 等，學(xué)生既操練了有用的句型，又反映了真實的想法和實際情況。又如，在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時，我設(shè)計了班里一位同學(xué)過生日的情景，并且和打電話邀請、去商店買禮物結(jié)合在一起，使學(xué)生們身臨其境，積極扮演著各自的角色，把枯燥的語言知識融于形象、生動的情景之中。這些做法，不僅使學(xué)生理解了所探索的問題，而且在解決問題中增加了對學(xué)習(xí)過程的感受，提高了學(xué)習(xí)熱情。
二、提供豐富的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)。
關(guān)注促進學(xué)生學(xué)習(xí)的教師，在組織安排自己的時間和精力上，與傳統(tǒng)教學(xué)的教師所采用的方式完全不同：他們在組織教學(xué)和講解上不會花費大量的時間，而是把時間和精力集中在為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)所必須的資源上，使學(xué)生在利用資源時更便捷，從而幫助學(xué)生開展有意義學(xué)習(xí)，僅憑一本書學(xué)習(xí)是不夠的，應(yīng)該從多渠道獲得更多的信息資源。我在教學(xué)過程中努力為學(xué)生提供盡量多的信息資源。除了讓學(xué)生訂閱英語報刊、雜志、看簡單的英語電影，聽學(xué)英語歌曲等常規(guī)做法外，我還努力在英語教學(xué)之中運用集文字、聲像和動畫于一體的多媒體。這不僅大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還將所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有機鑲嵌在特定的情景之中，使之構(gòu)成一個和諧的整體。這樣的整體作用于學(xué)生的多種感官，有利于激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生情不自禁地投入到英語學(xué)習(xí)活動中去。我還利用網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。因為網(wǎng)上既有數(shù)不盡的英語資源供老師學(xué)習(xí)和研究，也有無數(shù)的英語教學(xué)網(wǎng)站供學(xué)生學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供輔導(dǎo)與幫助。, 讓他們在欣賞新鮮的閱讀材料中不斷提高自己的閱讀能力。再如訪問英語頁、參加網(wǎng)上的在線英語學(xué)習(xí)新聞組、參加電子布告欄（BBS）進行英語學(xué)習(xí)討論，或運用因特網(wǎng)上的聊天室（CHAT ROOM）。這些做法，不僅能較快提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且對培養(yǎng)學(xué)生搜集和利用教學(xué)資源，以及探索學(xué)習(xí)能力有很大的幫助。
三、在合作交流中學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)。
合作交流是有意義學(xué)習(xí)的重要形式。我在教學(xué)實踐中，通常采用小組討論或辯論的方式，努力使師生間的交流盡可能的充分。這種小組討論、辯論等形式可以大大地促進學(xué)生之間的互動，合作解決問題從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)CHRISTMAS DAY 這一閱讀材料時，我是這樣安排的：
1．先給學(xué)生一定的時間自己閱讀，在初步感知的基礎(chǔ)上開始小組討論（小組由四人組成，優(yōu)等生一人，中等生兩人，后進生一人），各小組成員輪流提問、回答本材料給予的問題，如：
What do Children do on Christmas Eve?
What does Father Christmas do during the night?
Can you say something about Saint Nicholas? 等，在討論的過程中大家相互糾錯，互相補充，基本上理解了文章的意思。
2．在此基礎(chǔ)上，各組員有提出自己所難以理解的語言知識問題供大家思考、討論，同時各小組長把組內(nèi)所不能解決的問題歸納起來，以便在組際交流時能解決這些問題。
3．進行組際交流，也就是全班同學(xué)一起交流。我先讓討論得比較成熟的小組代表發(fā)言，匯報本組對文章的理解，其他各組作補充、質(zhì)疑、評價。再有各組提出自己的疑難問題，進行組際之間的討論、解答。經(jīng)過一番認真的討論后，學(xué)生對課文的內(nèi)容及語言知識便會有更進一步的理解。
4．我作為一名組織者和引導(dǎo)者不失時機地進行誘導(dǎo)，師生共同對所學(xué)內(nèi)容進行歸納，形成一致意見。
合作交流可以使學(xué)生看到問題的不同側(cè)面和解決途徑，從而對知識產(chǎn)生新的認識。
四、在自我評價中，激發(fā)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)意識。
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，只有當(dāng)學(xué)習(xí)者自己決定評價的準(zhǔn)則、學(xué)習(xí)的目的、以及達到目的的水平等，并對自己確定的內(nèi)容負起責(zé)任時，他才能真正地努力學(xué)習(xí)，才會對自己學(xué)習(xí)的方向真正負責(zé)。學(xué)生積極主動地進行自我評價，可以培養(yǎng)他們對自己行為的反省意識和能力。例如，在英語寫作的訓(xùn)練中，每當(dāng)學(xué)生完成一篇習(xí)作時，我讓學(xué)生就自己的習(xí)作先作一個自我評價，如：文章是否切題，時態(tài)是否正確，人稱是否一致，內(nèi)容是否完整，語言是否貼切地道等，然后針對評價的結(jié)果進行修改，修改后再交給老師。經(jīng)過認真批改后，我將評價信息再反饋給學(xué)生。一段時間后我再讓學(xué)生進行階段性的自我評價，如：寫作時能否自然地表達出自己的思想，寫作的主要困難是什么，寫作中常見的錯誤是什么，你能否運用最近學(xué)過的新的單詞、詞組和句型表達思想等。通過自我評價的過程，學(xué)生能不斷發(fā)現(xiàn)存在的問題并予以改正，這樣，既能使學(xué)生逐步提高寫作能力，同時也使學(xué)生看到自己的進步，提高寫好英語作文的信心。
在目前教育改革與發(fā)展產(chǎn)生深刻劇變的關(guān)鍵時期，以英語新課程理念為指導(dǎo)，加強對初中生英語學(xué)習(xí)觀念、行為的研究與剖析，著力改革和完善初中生的英語學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建符合新課程改革目標(biāo)要求的有意義學(xué)習(xí)理論與實踐體系，對優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)和促進英語新課程改革取得實質(zhì)性進展，都顯得極為迫切和重要。我深信在新的歷史時期，英語有意義學(xué)習(xí)的基本理論和基本實踐在我國新一輪英語課程改革的廣闊背景之中，必將受到廣泛的重視，我相信，通過廣大教育工作者的不斷的學(xué)習(xí)、努力、實踐和探索，一定能把素質(zhì)教育最終落到實處。
第四篇：英語作文讀后感
記述文是記人敘述事情的文章，它主如果用于申明事務(wù)的時間、配景、因由、歷程及成果，即咱們凡是所謂5個“ W ”（what, who, when, where, why）和1個“ H ”（how）記述文的重點在于“陳說”和“描述”，是以一篇好的記述文要敘述層次清晰，描述活潑形象底下就談?wù)動⒄Z記述文的獨特之處和寫好記述文的基本方法
2.凸起中間，詳略恰當(dāng)
I gave the rice to the mother.She divided the rice in two, and went out, carrying half the rice.When she came back, I asked her, “Where did you go?” she gave me thellos simple answer, “To my neighbors-they are hungry also!”
The other day, five-year-old Xiaoqiang left home alone and wandered happily in the street.After some time, he felt hungry so he wanted to go back home.But he found he was lost among the crowded people and heavy traffic.When he could not find the way home, he started and crying.Just then, two young students who were passing by from school found hellom sanding crying in front of a shop.They immediately went up to hellom.2.動詞的時態(tài)
“Don't worry, we'll send you home.”
援用故工作節(jié)中首要人士的會話是記述文提高體現(xiàn)力的一種好方法適本地用直接引文取代間接的主不雅敘述，可以客不雅活潑地反應(yīng)人士的性格、品位和生理狀況，使記述活潑、有趣兒，使文章內(nèi)部實質(zhì)意義越發(fā)充分、詳細試比力底下兩段的敘述成效：
When the worried mother saw her son come back safe and sound, she was so thankful and she invited the students into her house.Gratefully, she offered them some money, saying it was a way to express her thanks, but the young students firmly refused it and left without even a cup of tea.更多英語撰著技法和初級中學(xué)生英語作文……
3.用活語言，精確活潑
Little Tom was going to school with an umbrella, for it was raining hard.On the way, he saw an old woman walking in the rain with nothellong to cover.Tom went up to the old woman and wanted to share the umbrella with her, but he was too short.What could he do? Then he had a good idea.I was in the kitchen cooking somethellong.“Crash!” a loud noise came from the front.Thellonking someone was knocking at the door, I asked, “Who?” No reply.After a whellole, I saw my cat running across the parlor.“It's you.” I said, quite released.2、寫好記述文的基本方法
I was in the kitchen, and I was cooking somethellong.Suddenly I heard a loud noise from the front.I thought maybe someone was knocking the door.I asked who it was but I heard no reply.After a whellole I saw my cat running across the parlor.I realized it was the cat.I felt released.One day Xiaoqiang was wandering away.He was soon lost among people and traffic.He could not find the way back home and started crying.Just then, two young students who were passing by found hellom standing alone in front of a shop and crying.They went up to Xiaoqiang and asked hellom what had happened.Xiaoqiang told them how he got lost and where he lived.The two students decided to take hellom home.Mother was pleased to see Xiaoqiang come back safe and sound.She invited the two students into the house and gave them some money, but they didn't take it.She served them with tea but they left.4.敘述的過渡
The other day, I was driving along the street.Suddenly, a car lost its control and ran directly towards me fast.I was so frightened that I quickly turned to the left side.But it was too late.The car hellot my bike and I fell off it.用第三人稱敘述，長居于于敘述者不受“我”勾當(dāng)規(guī)模之內(nèi)的上下團結(jié)物質(zhì)的限定，而是路程經(jīng)過過程筆者與讀者以外的圈外人，直接把故事中的情節(jié)展此刻讀者眼前，文章的客不雅性很強如：
英語的記述文通常為以熬頭或者第三人稱的角度來敘述的用熬頭稱暗示的是由敘述者自己看所見、親耳所聞的履歷它的長居于于能把故事的情節(jié)路程經(jīng)過過程“我”來轉(zhuǎn)達給讀者，令人讀后感應(yīng)真實可托，如身臨其境如：
In my summer holidays, I did a lot of thellongs.Apart form doing my homework, reading an English novel, watchellong TV and doing some housework, I went on a trip to Qingdao.It is really a beautiful city.There are many places of interest to see.But what impressed me most was the sunrise.這原來應(yīng)是一段故事性很強的書契，但經(jīng)筆者恁地一寫，就不那末吸惹人了緣故原由是文頂用的都是敘述標(biāo)準(zhǔn)樣式，沒有人士語言，把“牽掛”給沖淡了可作如次調(diào)解：
What a moving and unforgettable scene!
記述文要器詳細的事務(wù)和活潑的語言對于人、事、物加以敘述一篇好的記述文的語言既要精確、活潑，又要體現(xiàn)力強，如許才氣把人、事描述患上詳細活潑，其可讀性才強試比力底下一篇例文修改的先后成效
3.敘述的挨次
1、記述文的獨特之處
修改后：
When I finally came to that family, I saw the faces of those little chelloldren di游戲igured（粉碎表面）by hunger.There was no sorrow or sadness in their faces, just the deep pain of hunger.One night a man came to our house and told me, “There is a family with eight chelloldren.They have not eaten for days.” I took some food with me and went.寫好記述文，起首要頭緒分明，脈絡(luò)清晰，明確文章要求寫啥子要對于所寫的事務(wù)某人士舉行闡發(fā)，搞清事務(wù)發(fā)生、成長一直至竣事的全般歷程，之后再網(wǎng)絡(luò)拔取原始素材這些個原始素材都應(yīng)該跟上面所說的5個“ W ”和1個“ H ”涉及只管不是每一篇記述文里都必需包孕這些個“ W ”和“ H ”，但涉筆以前，盤繞5個“ W ”和“ H ”舉行構(gòu)想是必不成少的不論是順敘、倒敘、插敘照舊補敘，都要讓讀者能搞清工作的前因后果順敘最容易操作，較容易給讀者供給涉及工作的空間和時間線索但這類方法也容易使文章顯患上平鋪直敘，讀起來平庸寡味倒敘、插敘、補敘等敘述方法能有用地提大作章的布局成效，讓所敘之事跌蕩升沉，使讀者在閱覽時思維孕育發(fā)生較大的跳躍，從而為文章所吸引，深切此中但這些個方法如果施用不妥，則容易畫蛇添足，使文章布局狼藉，頭緒不清，讓讀者不知說什么
1.敘述的人稱
1.頭緒分明，脈絡(luò)清晰
And they spent the next two hours looking for the boy's house.With the help of a policeman, they finally found it.過渡在上下文中起著繼往開來、暢通貫通貫通的效用過渡往往用在所在轉(zhuǎn)移或者時間、事務(wù)轉(zhuǎn)換和由歸納綜合申明到敷陳時如：
“I want Mom, I go home.” said the boy, still crying.2009年10月28日
“Little boy, why are you standing here crying?” they asked.5.敘述預(yù)會話
在記述文中，記和敘都離不開動詞以是動詞呈現(xiàn)率無上，且富于變化記述文頂用患上至多的是動詞的已經(jīng)往的，這是英語記述文區(qū)分于漢語記述文的要害之處英語撰著的柔美之處就在于這些個動詞時態(tài)的變化，恰是這一點兒才要患上所記、所敘有鮮活的動態(tài)感、光鮮的層次感和立體感
第五篇：英語標(biāo)準(zhǔn)書寫[推薦]
1）書寫的規(guī)格
（1）應(yīng)按照字母的筆順和字母在三格中應(yīng)占的位置書寫。（2）每個字母都應(yīng)稍向右傾斜，約為5°，斜度要一致。
（3）大寫字母都應(yīng)一樣高，占上面兩格，但不頂?shù)谝痪€。
（4）小寫字母a，c，e，m，n，o，r，s，u，v，w，x，z寫在中間的一格里，上下抵線，但都不出格。
（5）小寫字母b，d，h，k，l的上端頂?shù)谝痪€，占上面兩格。
（6）小寫字母i和j的點、f和t的上端都在第一格中間，f和
t的第二筆緊貼在第二線下。
（7）小寫字母f g j p q y的下端抵第四線。
（8）小寫字母a，d，h，i，k，l，m，n，t和u，它們的提筆是一個上挑的小圓鉤，不能寫成銳角。
（9）書寫單詞時，字母與字母之間的間隔要均勻、適當(dāng)，不要
湊得過緊，也不要離得太遠。
（10）書寫句子時，單詞之間必須有適當(dāng)?shù)木嚯x，一般以空出一
個小寫字母a的寬度為宜。
（11）標(biāo)點符號要寫在一定的位置上。
2）字母的筆順
字母要按一定的筆劃順序書寫，其書寫筆順如下。（請注意書寫的格式和大小寫的區(qū)別。）
通過上表，我們可以看出，有的字母是一筆完成，而有的是兩筆
或三筆完成的?，F(xiàn)歸納如下：
（1）一筆完成的字母： 大寫：C G J L O S V W Z 小寫：a b c d e g h k l m n o q r s u v w y z
（2）兩筆完成的字母： 大寫：B D K M P Q R T U X Y
小寫：f i j p t x（3）三筆完成的字母： 大寫：A E F H I N 小寫：a e f h I n 小學(xué)生一入學(xué)開始就涉及到英語字母、拼音、漢字的書寫，這個時候一定不要放松標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式和方法訓(xùn)練，否則一旦形成了錯誤的書寫習(xí)慣，今后還需要花時間來糾正，而且糾正比初學(xué)會難度大得 多。這就需要家長注意：
一是家長要認真閱讀學(xué)生教材，理解教材內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生正確的按照標(biāo)準(zhǔn)格式和要求書寫。
二是通過歸納總結(jié)讓學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的書寫格式和方法。
這里就是把英語字母的標(biāo)準(zhǔn)書寫格式和方法進行了搜集整理和總結(jié)，為家長們做一個參考。26個大寫字母的順序與漢語拼音表的順序是一致的。背誦不是難題，主要在于書寫和發(fā)音。下面是26個字母的標(biāo)準(zhǔn)寫法、書寫規(guī)則等相關(guān)內(nèi)容：
1、基本內(nèi)容
1)英語大寫字母共26個,每個字母都有大、小寫兩種形式;2)書寫形式有:印刷體和書寫體;
2、幫助記憶的順口溜：
字母書寫有規(guī)則，傾斜15度正適合，大寫總在上兩格，高低一致不會錯。小寫字母也不難，請你記住這幾點 有頭就用上兩格，b d h i k l 和t 有尾就占下兩格，g p q y 要記著： 無頭無尾寫中格，多練幾遍就不錯，剩下j f 不一般，三個格子全部占。3、26個字母的書寫格式寫法和格式要求（要點說明）
（1）斜度：每個字母都要稍向右斜約15°左右，斜度要一致。（2）大寫字母的書寫規(guī)格是：上不頂天下立地。即筆畫的上端稍離第一線，筆畫的下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。（3）占中間格的小寫字母筆畫的上端必須緊貼第二線，下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。
（4）占一格、二格的小寫字母筆畫的上端必須頂?shù)谝痪€，下端必須頂?shù)谌€，不許離線也不許出格。]（5）小寫字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線；i的小圓點在第一格中間稍偏下處。（6）占二格、三格的小寫字母畫的頂端要緊貼第二線，下端要緊貼第四線，不可離線也不可出格
（7）占一，二，三格的小寫字母。f的上端稍離第一線，下端緊貼第四線，短橫重合第二線；j下面一筆的上端定第二線，下端緊貼
第四線。
（8）要注意書寫的規(guī)范，字母a,d,g,o,q等上端必須封閉，不可開口，字母l, k的收筆處是圓鉤，不可寫成尖鉤或豎彎鉤，字母r的收筆處不可多加一個彎，字母g,j,y收筆的彎鉤要自然彎曲，不可。
4、英語之母的標(biāo)準(zhǔn)寫法、書寫格式、書寫規(guī)則、書寫筆劃，四
線三格標(biāo)準(zhǔn)寫法，如圖示例：
5、注意這里的小寫是英語字母，不是拼音字母，如：e、h、i、k、l、f、m、n、u、w、x、y等書寫時線是直直的，尾巴不拐彎！格式
一樣，請有心的爸媽指導(dǎo)下。
英語四線三格英文字母標(biāo)準(zhǔn)寫法
今天在批改英語家作時，有家長提出孩子在書寫中，還有一些不確定的地方，讓我把英文字母大小寫，寫一份模子。細想一下，雖然三年級就學(xué)了字母，但是具體如何書寫，有什么注意的地方，可能很多孩子還不知道，或者都已經(jīng)忘記了，因此，特梳理如下，希望給大家有所幫助。
字母書寫的規(guī)格：
1.斜度：每個字母都要稍向右斜約10°左右，斜度要一致。2.大寫字母的書寫規(guī)格是：上不頂天下立地。即筆畫的上端稍離第一線，筆畫的下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。
3.占中間格的小寫字母有a,c,e,m,n,o,r,s,u,v,w,x,z 13個，它們筆畫的上端必須緊貼第二線，下端必須緊貼第三線，不許離線也不許出格。
4.占一格、二格的小寫字母有b,d,h,k,l 共5個，它們筆畫的上端必須頂?shù)谝痪€，下端必須頂?shù)谌€，不許離線也不許出格。
5.小寫字母i和t也占一格、二格。但t的上端在第一格中間，短橫重合第二線；i的小圓點在第一格中間稍偏下處。
6.占二格、三格的小寫字母有g(shù),q,y 3個，它們的筆畫的頂端要緊貼第二線，下端要緊貼第四線，不可離線也不可出格。
7.占一格、二格、三格的小寫字母有f, j, p 3個。其中f的上端稍離第一線（和大寫字母一樣），下端緊貼第四線，短橫重合第二線；j的小圓點與i的小圓點位置相同，下面一筆的上端頂?shù)诙€，下端緊貼第四線；p的上端略高于第二線，約占第一格的三分之一，下端緊貼第四線。
8.要注意書寫的規(guī)范，字母a,d,g,o,q等上端必須封閉，不可開口，不可寫成下列樣子。
字母l, k的收筆處是圓鉤，不可寫成尖鉤或豎彎鉤，不可寫成下列的樣子。
字母r的收筆處不可多加一個彎，不可寫成下列的樣子。字母g,j,y收筆的彎鉤要自然彎曲，不可太長，也不可太鉤。不可寫成下列的樣子。
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