第一篇：渦陽(yáng)一中心理輔導(dǎo)老師協(xié)助班主任開(kāi)展貧困生心理咨詢

渦陽(yáng)一中心理輔導(dǎo)老師協(xié)助班主任開(kāi)展貧困生心理咨詢

渦陽(yáng)一中為了讓貧困生學(xué)會(huì)溝通、合作、感恩，以良好的心態(tài)步入新學(xué)期的學(xué)習(xí)生活，由資助辦公室的牽頭，在心理輔導(dǎo)老師的協(xié)助下，各班班主任對(duì)貧困生進(jìn)行一對(duì)一心理輔導(dǎo)。班主任發(fā)現(xiàn)家庭貧困各方面卻特別優(yōu)秀的學(xué)生，很多自尊心都特別強(qiáng)，對(duì)自己要求也高，高三面臨畢業(yè)，不少學(xué)生開(kāi)始迷茫，不知道該怎么復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)壓力很大，有的人就連做夢(mèng)都?jí)舻皆谄岷诘墓艿览锱?。還有些學(xué)生性格很內(nèi)向，仿佛帶著一個(gè)面具，不希望讓人看到內(nèi)心的想法。經(jīng)過(guò)這次心理輔導(dǎo)，很多同學(xué)開(kāi)始慢慢鉆出“蝸牛殼”，嘴角開(kāi)始帶笑。學(xué)校的資助中心，其作用不能僅是讓學(xué)生領(lǐng)個(gè)助學(xué)金，還應(yīng)該對(duì)這些受資助的學(xué)生，進(jìn)行一系列的培訓(xùn)。除了資金扶持外，學(xué)校今后將盡量多組織對(duì)貧困生的心理輔導(dǎo)活動(dòng)，教會(huì)他們感恩，提高他們的交際和組織協(xié)調(diào)能力。

第二篇：班主任如何開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)

班主任如何開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)？

一、班主任開(kāi)展心理輔導(dǎo)的優(yōu)勢(shì)分析

現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性?，F(xiàn)在由于多種原因，大多數(shù)學(xué)校專(zhuān)職做心理教育的教師就一兩位。這些教師既要進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，又要舉辦心理教育相關(guān)的活動(dòng)，要想完成多方位的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)是很難的。再者不同的班級(jí)，不同的學(xué)生，心理輔導(dǎo)教師平時(shí)和學(xué)生接觸少，對(duì)學(xué)生了解不夠，難于有針對(duì)性地解決學(xué)生的問(wèn)題，也難于和學(xué)生達(dá)到心理相融，往往輔導(dǎo)的效果不高。因此，班主任要看到自己在做心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，通過(guò)活動(dòng)課對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理教育。

1.班主任更了解自己的學(xué)生

班主任對(duì)班上的情況最為了解，首先，他就能根據(jù)學(xué)生的情況，靈活地選擇團(tuán)體心理輔導(dǎo)的主題，及時(shí)地幫助學(xué)生解決問(wèn)題，有效地促進(jìn)學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。其次，班主任與學(xué)生朝夕相處，在團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)時(shí)可以照顧到每一個(gè)學(xué)生，滿足不同學(xué)生的需要，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。再次，心理輔導(dǎo)前提就是要建立良好的關(guān)系。班主任和學(xué)生之間相互了解，心靈溝通，有利于快速打開(kāi)心扉，削除心理阻抗。

2.班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同

從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來(lái)看，班主任與學(xué)生是緊緊聯(lián)系在一起的整體，是利益的共同體。“班榮則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識(shí)了；班主任自己也常常以班級(jí)第一人自居，以取得與班級(jí)的最大認(rèn)同；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評(píng)納入班級(jí)常規(guī)評(píng)比之中。在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境。

3.班主任對(duì)學(xué)生開(kāi)展心理輔導(dǎo)有更多的靈活性、多樣性和針對(duì)性

班主任針對(duì)學(xué)生和班級(jí)出現(xiàn)的心理問(wèn)題，可以結(jié)合各種活動(dòng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)。如：在五一勞動(dòng)節(jié)舉行“勞動(dòng)最光榮”的活動(dòng)，幫助學(xué)生樹(shù)立熱愛(ài)勞動(dòng)的價(jià)值觀、人生觀；在開(kāi)展“評(píng)選班干部”的活動(dòng)中，進(jìn)行“對(duì)待落選的心理調(diào)適”、“干部輪換與人際關(guān)系”的專(zhuān)題輔導(dǎo)，讓學(xué)生從“認(rèn)識(shí)自我”（了解自己的長(zhǎng)處和能力）——“接納自我”（接受自己的優(yōu)缺點(diǎn)，自信看待自己）——“調(diào)控自我”（取長(zhǎng)補(bǔ)短、保持良好心態(tài)）——“發(fā)展自我”（挖掘潛能、塑造自我）等幾個(gè)方面，塑造學(xué)生健康的人格品質(zhì)。

二、班主任開(kāi)展團(tuán)體心理輔導(dǎo)要注意的事項(xiàng)

1.要有心理健康教育的意識(shí)

盡管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但仍還有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)現(xiàn)象。班主任應(yīng)樹(shù)立完整的心理健康觀念，有意識(shí)、有計(jì)劃地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育。

2.要平等看待每一個(gè)學(xué)生

團(tuán)體心理輔導(dǎo)強(qiáng)調(diào)面向全體學(xué)生原則、強(qiáng)調(diào)民主性原則，要求班主任弱化權(quán)威意識(shí)，強(qiáng)化民主和平等的觀念，不能只關(guān)注讓好學(xué)生表現(xiàn)或轉(zhuǎn)變差學(xué)生，要平等看待每一個(gè)學(xué)生，給每個(gè)學(xué)生充分發(fā)表觀點(diǎn)、展示自我的機(jī)會(huì)。班主任要公平恰當(dāng)?shù)貙⒆约旱年P(guān)愛(ài)送到班上的每個(gè)角落。

3.要移情換位理解學(xué)生

班主任與心理輔導(dǎo)老師所持學(xué)生觀是不同的，承擔(dān)的角色職責(zé)也是不同的。這需要班主任應(yīng)隨時(shí)轉(zhuǎn)換角色位置，放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，站在學(xué)生的立場(chǎng)上“設(shè)身處地”、“感同身受”地去體驗(yàn)學(xué)生內(nèi)心的感受。理解學(xué)生，要了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。對(duì)學(xué)生少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。只有成為一個(gè)走進(jìn)學(xué)生心靈的班主任，也才可以成為一個(gè)讓學(xué)生愿意敞開(kāi)心扉的輔導(dǎo)老師。

4.要注意傾聽(tīng)

班主任做輔導(dǎo)，有時(shí)最大的缺點(diǎn)就是缺乏耐心的傾聽(tīng)，總忘不了自己是一個(gè)教育者，總想主動(dòng)出擊，把學(xué)生變成傾聽(tīng)對(duì)象。在活動(dòng)中，學(xué)生說(shuō)不了幾句話，教師就好像心中有底了，結(jié)論也出來(lái)了，接著就是開(kāi)導(dǎo)或訓(xùn)導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生心理話不可能很好表達(dá)出來(lái)，班主任也就無(wú)法全面了解學(xué)生想法，那么班主任的訓(xùn)導(dǎo)就很難觸動(dòng)學(xué)生心靈，輔導(dǎo)效果就大打折扣，下一次學(xué)生可能就不愿意表達(dá)看法了。所以班主任做輔導(dǎo)一定要克服象上課那樣說(shuō)多聽(tīng)少的習(xí)慣，以一顆包容和接納的心張開(kāi)耳朵耐心傾聽(tīng)。

而且班主任在傾聽(tīng)過(guò)程中還要克服隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)的習(xí)慣。作為管理者和社會(huì)道德規(guī)范的代言人，評(píng)價(jià)是班主任工作的一部分，班主任不可能不評(píng)價(jià)學(xué)生，只是存在評(píng)價(jià)是否公正，是否考慮學(xué)生感受的問(wèn)題。在輔導(dǎo)活動(dòng)中班主任要注意多用鼓勵(lì)、延遲評(píng)價(jià)的方法讓更多學(xué)生盡可能地發(fā)表看法。

當(dāng)然心理輔導(dǎo)活動(dòng)和一般的主題活動(dòng)是不同的，它要求教師能夠

運(yùn)用心理學(xué)的理論與方法有效地增進(jìn)學(xué)生心理健康。讓班主任承擔(dān)團(tuán)體心理輔導(dǎo)，對(duì)班主任來(lái)說(shuō)也有一定的難度，這需要班主任有意識(shí)地學(xué)習(xí)心理學(xué)、心理輔導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，多參考心理學(xué)工作者設(shè)計(jì)的心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，做好課前準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)，要靈活機(jī)智處理學(xué)生隨堂的表現(xiàn)，要選擇有把握的心理問(wèn)題進(jìn)行團(tuán)體輔導(dǎo)，不要做很專(zhuān)業(yè)化的學(xué)術(shù)心理輔導(dǎo)。

第三篇：班主任如何開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)-班主任工作心得

班主任如何開(kāi)展對(duì)中學(xué)生的心理輔導(dǎo)

現(xiàn)在的中學(xué)生生活條件和水平在不斷的提高，但學(xué)生的身體素質(zhì)，特別是心理健康方面并沒(méi)有隨著生活水平的提高而有大的提高?，F(xiàn)在的媒體時(shí)不時(shí)的報(bào)到學(xué)生因心理問(wèn)題而發(fā)生不幸的事情。所以，加強(qiáng)學(xué)校的心理健康教育顯得十分迫切而必要。對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，班主任的作用十分的凸顯。筆者認(rèn)為，關(guān)心中學(xué)生的心理衛(wèi)生，對(duì)中學(xué)生積極進(jìn)行心理輔導(dǎo)，是班主任的重要職責(zé)。心理輔導(dǎo)方法是進(jìn)行學(xué)生心理健康教育的一把鑰匙。

現(xiàn)階段中學(xué)生由于身心發(fā)展規(guī)律的制約，呈現(xiàn)出特殊的年齡生理特征，思想不成熟與獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)之間產(chǎn)生出激烈的矛盾沖突，因而當(dāng)前中學(xué)生心理衛(wèi)生問(wèn)題相當(dāng)普遍，有時(shí)還十分嚴(yán)重，甚至出現(xiàn)種種心理疾病，其心理品質(zhì)養(yǎng)成處于盲目或滯后狀態(tài)。班主任根據(jù)這一現(xiàn)象，運(yùn)用心理學(xué)的基本原理與技巧、方法，結(jié)合班級(jí)學(xué)生的具體情況，對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行群體與個(gè)體的心理衛(wèi)生調(diào)查，對(duì)學(xué)生的心理品質(zhì)的等級(jí)進(jìn)行評(píng)估，然后制定正確的心理輔導(dǎo)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，提高學(xué)生的心理品質(zhì)等級(jí)。

作為班主任，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，目的是幫助中學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)自己教育自己，自己指導(dǎo)自己，從而解除心理障礙，充分發(fā)揮個(gè)人的潛能，達(dá)到人格的健康發(fā)展。我在心理輔導(dǎo)過(guò)程中，采用從班主任角度出發(fā)的心理輔導(dǎo)方法，以及從學(xué)生角度出發(fā)的心理自我調(diào)節(jié)的輔導(dǎo)方法，并根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，收到了很好的效果。

一、平等的談話式的輔導(dǎo)方法

談話教育是一門(mén)藝術(shù)。掌握好這門(mén)技巧，就會(huì)收到良好的效果。通過(guò)與學(xué)生談話，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理障礙，從而幫助學(xué)生克服自身的心理障礙。每次找學(xué)生談話前，先把握好學(xué)生當(dāng)時(shí)的實(shí)際心理，是揣測(cè)的、防御的、恐懼的、沮喪的、或?qū)α⒌?，針?duì)學(xué)生的實(shí)際心理活動(dòng)，采用相應(yīng)的對(duì)策，打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗。

①放松學(xué)生的情緒。熱情地對(duì)待談話的學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感?？梢詮膶W(xué)生特長(zhǎng)、愛(ài)好，拉家常引出主題，慢慢地引入正題，消除學(xué)生的戒備心理，使談話自然、和諧進(jìn)來(lái)。

②隨時(shí)調(diào)整自己的思維，以適應(yīng)學(xué)生心理的伸縮變化，隨機(jī)應(yīng)變，恰當(dāng)處理，使學(xué)生從不平衡到平衡，從不協(xié)調(diào)到協(xié)調(diào)。

③巧妙啟發(fā)學(xué)生開(kāi)口談話，表述自己的見(jiàn)解。教師不能單純地講理、訓(xùn)誡、批評(píng)，從而剝奪學(xué)生的說(shuō)話機(jī)會(huì)，使學(xué)生反感，失掉輔導(dǎo)作用。

④向?qū)W生提供生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的模仿認(rèn)同。

⑤善于選擇場(chǎng)合。對(duì)于不同類(lèi)型的學(xué)生，選擇不同的場(chǎng)合，能產(chǎn)生最佳的效果。

二、形式多樣、生動(dòng)活潑的心理衛(wèi)生講座式的輔導(dǎo)方法

運(yùn)用班會(huì)進(jìn)行集體教育。根據(jù)學(xué)生的接受能力、理解能力，開(kāi)展適當(dāng)?shù)闹v座。

三、聯(lián)合式心理輔導(dǎo)方法

家庭是學(xué)生的又一重要課堂，家庭是學(xué)生生活、學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，只有家庭、學(xué)校形成教育合力，形成一致的教育聲音，才會(huì)取得教育的最大效果。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，應(yīng)該向家長(zhǎng)滲透有關(guān)心理的調(diào)節(jié)、轉(zhuǎn)化的措施，讓他們弄清相關(guān)的心理學(xué)原理，掌握配合教育的有效辦法，并邀請(qǐng)那些觀察細(xì)致、教育措施得力、教育效果顯著的家長(zhǎng)走上講臺(tái)現(xiàn)身說(shuō)法，激勵(lì)其他家長(zhǎng)一齊配合班級(jí)，做好學(xué)生的心理調(diào)適教育。

四、學(xué)生心理自我調(diào)節(jié)式的輔導(dǎo)方法

心理障礙的克服，是一個(gè)漸進(jìn)、轉(zhuǎn)化的過(guò)程，不是立竿見(jiàn)影的。通過(guò)教師、班主任采用以上諸多的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己心理進(jìn)行自我調(diào)節(jié)，促進(jìn)心理的健康發(fā)展。學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用心理自我調(diào)節(jié)策略，是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，當(dāng)然這一環(huán)節(jié)離不開(kāi)教師的各項(xiàng)輔導(dǎo)。

①避開(kāi)、轉(zhuǎn)移：

把一些不愉快的念頭、感情和沖動(dòng)置于一邊，或把消極情緒轉(zhuǎn)移到有意義的方面去，使自己在不知不覺(jué)中保持心境的寧?kù)o。

②合理解釋?zhuān)?/p>

搜集合乎自己內(nèi)心需要的理由，減輕心中的煩惱和困擾。這種心理又稱(chēng)為“酸葡萄”心理。

③克制情緒，理智處理：

在感情沖動(dòng)不能冷靜時(shí)，要及時(shí)反思，理智地處事，避免過(guò)激的舉動(dòng)或做后悔的事。如在進(jìn)入初中以后，對(duì)異性初戀的處理。

④宣泄、松弛：

將心中積壓的消極情緒進(jìn)行適當(dāng)?shù)尼尫?，以松弛緊張的肌肉，緩和焦慮情緒。過(guò)度傷心時(shí)，不妨大笑一場(chǎng)；郁悶時(shí)，不妨找個(gè)親人或摯友傾訴。

⑤模仿學(xué)習(xí)，加入集體行列之中：

選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)榜樣，并加入集體活動(dòng)之中，彌補(bǔ)自己的不足，使個(gè)人與集體、個(gè)人與個(gè)人之間的關(guān)系更加協(xié)調(diào)。如不合群和孤僻性格的學(xué)生，可多參加集體活動(dòng)，在集體中積極發(fā)展自己，發(fā)展良好的人際關(guān)系。

“輔導(dǎo)是整個(gè)生命的流露”，是人格的力量的體現(xiàn)，而不僅是用技巧、語(yǔ)言、耳朵、眼睛在輔導(dǎo)。因此，班主任的人格力量與自身素質(zhì)占居著首要地位。班主任的人生經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)閱歷、豐富的知識(shí)、生活態(tài)度、個(gè)性品質(zhì)等都是影響輔導(dǎo)的重要因素。