第一篇：應(yīng)該廢除教師終身制,但不能搞一刀切

應(yīng)該廢除教師終身制，但不能搞一刀切

近日，上海、北京均傳出消息稱中小學(xué)教師資格終身制將打破，教師每5年將認(rèn)證注冊一次。如果考核不合格，將退出教師崗位。從2012年起，上海中小學(xué)教師只有連續(xù)注冊五次，即任職25年以上，才可免注冊。據(jù)悉，甘肅、廣西等地也將有類似的動作。(9月10日《新京報》)

繼醫(yī)師上崗資格證取消終身制后，教師也不再是“鐵飯碗”。該項改革舉措對教師職業(yè)發(fā)展將帶來怎樣的變化？能否“給力”教師隊伍職業(yè)化建設(shè)？（9月9日新華網(wǎng)）

新聞背景：教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人日前透露，我國正計劃對教師資格證制度進(jìn)行改革，教師證一旦獲得就終身擁有教師資格的狀況有望被打破。

對此，多數(shù)人表示贊成，認(rèn)為這事教育創(chuàng)新的緊迫感使然。近年來，新知識、新學(xué)科層出不窮，對教師要求越來越高。因此，教師資格認(rèn)證需要不斷更新?lián)Q代、提高標(biāo)準(zhǔn)。打破教師終身制對社會大有好處。

有人反對，認(rèn)為，教師并非普通職業(yè)，“教書育人”需要一個相對寬松、穩(wěn)定的職業(yè)環(huán)境。才能保證這些職業(yè)的內(nèi)在獨立性和超脫性。因此，教師終身制不宜改革。

教師終身制有利有弊，有利的是給教師一個寬松穩(wěn)定的環(huán)境，專心于搞好業(yè)務(wù)。弊的是沒有壓力，不利于教師提高業(yè)務(wù)能力。本人從

事教師工作二十余年，對中小學(xué)教育、中職教育頗為熟悉。從行業(yè)現(xiàn)狀來說，現(xiàn)在拿教師證的人好多，并不能成為一個什么特殊了，只是教師并不是最急切需要打破終身制的團(tuán)體。

教師是最特殊的職業(yè)，面對的不是生產(chǎn)線上的罐頭。更應(yīng)是有天分之人才可勝任的職業(yè)，他用人格魅力就能管理學(xué)生，淵博的學(xué)識、創(chuàng)新的方法來培養(yǎng)學(xué)生。資質(zhì)平庸，即使師范院校畢業(yè)，甚至是大學(xué)教授，也只會照本宣科。每5年都能考下這個證的，未必是好老師，好老師是不能這般“證”明的。

教育改革關(guān)鍵是先改體制和考核標(biāo)準(zhǔn)，確實實現(xiàn)素質(zhì)教育！否則教育出來的所謂人才也是不能自理的“庸才”，是對人的摧殘和傷害！

若有公正、合理、嚴(yán)格選拔教師的開端機制，選出有超常天賦、超常能力、品格高貴的人才擔(dān)任老師，給他們發(fā)揮特長的教學(xué)環(huán)境，舉辦相應(yīng)的培訓(xùn)以適應(yīng)形勢，與國外學(xué)校交流來開拓視野，教育現(xiàn)狀會很快為之一變。如此終身制又何妨？否則，年年考證也無濟(jì)于事。

總之，教師資格認(rèn)證制度既不能成為懶人的保護(hù)傘，也不能成為能人頭上的“緊箍咒”，區(qū)別對待才能產(chǎn)生積極的效果。教師資格應(yīng)該廢除終身制，但不能搞一刀切。對于普通教師，要通過取消終身制，創(chuàng)造一個競爭的環(huán)境；對于那些能力突出、成績顯著的教師，可以實行終身制，讓他們有個穩(wěn)定和寬松的環(huán)境，有利于讓他們搞好業(yè)務(wù)。

第二篇：院士終身制應(yīng)該廢除 四辯成稿.

當(dāng)前（目前；現(xiàn)階段：我國處于社會主義的初級階段；）中國的院士制度應(yīng)該/不應(yīng)該廢除（取消,全部丟棄：主要用于法律,習(xí)慣,制度,傳統(tǒng)）終身制

謝謝主席 各位評委,觀眾，對方辯友，大家晚上好。當(dāng)前，對于廢除院士終身制的呼聲日益增長，決定是否應(yīng)該廢除該制度已經(jīng)到了一個不可避免的時間點，我方認(rèn)為當(dāng)前中國的院士制度應(yīng)該廢除終身制。

縱聽對方辯友的論述，我方提出以下質(zhì)疑：

第一：對方辯友一直抓住當(dāng)前我國是社會主義初級階段的基本國情不放，推脫現(xiàn)在不適合將院士終身制廢除。（對方提到任何類似于不適合現(xiàn)在廢除的話都可以進(jìn)行反駁）但是難道國情就是我們不做改革的借口了嗎？不改革又怎么發(fā)展社會主義呢？1982年國務(wù)院機構(gòu)改革，廢除干部終身制，建立退休制度。就好比我們今天改革廢除院士終身制一樣，勇于走出這一步，才是挑戰(zhàn)權(quán)威，去糟粕，取精華，邁向社會主義。何來不適合一說呢？莫非要等到像熱鍋上的螞蟻一樣急的團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的時候，才處理問題嗎？

第二：對方辯友不斷強調(diào)院士不是崗位，而是科學(xué)榮譽稱號。榮譽稱號，就應(yīng)該是終身制。但是，正如農(nóng)工黨的提案里說：“我國賦予院士的色彩、權(quán)威化色彩較重。在我國已經(jīng)公認(rèn)，院士相當(dāng)于副部級?！奔锤笔￠L的待遇。請問對方辯友，既然是榮譽稱號為什么會有副部級這種官銜？顯然，正是由于院士終身制這一金飯碗，導(dǎo)致了院士行政化、權(quán)威化等等弊端的出現(xiàn)。以至于學(xué)術(shù)的行政化可是讓百姓深惡痛絕啊。試問，您得了諾貝爾獎我們承認(rèn)您永遠(yuǎn)是終身的諾貝爾獎獲得者，但我是不是年年要給您發(fā)獎金呢？您考了一次第一，難道我年年要給您發(fā)獎學(xué)金嗎？

第三：對方辯友說到我們不能因為有個別院士言行的不端就提出取消整個院士終身制度。但是，您的意思是讓我方一個個的給你指名道姓的列出行為不端的院士嗎？難道我今天多舉出一個壞例子，多說一點弊端，就更有說服力了嗎？回到今天的辯題，我們不是在比較不良行為的院士的數(shù)量，而是從院士終身制映襯出深層次的社會問題著手。曾有媒體報道，西部某高校對引進(jìn)來的兩院院士，配有330平方米、全裝修的別墅一幢，還一次性發(fā)放了安家補助20萬元。對院士的種種驚人待遇屢見報端。這種利用院士自身影響力獲取利益的行為，才是大家深惡痛絕的啊。

第四：對方辯友又提到院士制度導(dǎo)致的種種問題不在于制度，而是院士本身，以及他們所擁有的附加值。對方辯友您這不是自相矛盾嗎？如果沒有該終身制度，院士的光環(huán)自然不會如此之大，人們也不會對院士盲目“崇拜”。當(dāng)今中國連教師都取消終身制資格，實行五年一注冊。院士廢除終身制又有何不可？而且，您又何懼取消院士終身制呢？既然有實力，就算沒有院士的頭銜，也可以憑借人格和學(xué)術(shù)贏得大家的尊敬。況且，如果廢除院士終身制的結(jié)果，是導(dǎo)致院士不受人尊敬，不被人崇拜，那只能說明現(xiàn)出的院士被尊重是因為他有終身制的待遇而并非他本身的學(xué)術(shù)成果。您這是在支持我發(fā)廢除終身制的觀點了啊。謝謝您了。

第五：對方辯友一直逃避我方院士終身制背離了優(yōu)勝劣汰原則，減弱了推動創(chuàng)新的競爭強度的觀點，回避我方問題。那么就由我來替您回答吧。中國科協(xié)主席、中國科學(xué)院前院長周光召表示目前很多院士都七八十歲了，幾乎當(dāng)上院士后沒有什么新的成績。他自嘲至少他自己是這樣。在一線的院士即使有點成果，也可能是學(xué)生幫著做出來的。老人的“學(xué)霸”作風(fēng)壓制年輕人，學(xué)術(shù)界過度的權(quán)威意識，沒有在統(tǒng)一平等的基礎(chǔ)上進(jìn)行討論，如何真正造就人才，實現(xiàn)科技創(chuàng)新？

事實勝于雄辯。讓我們睜開眼睛，好好看看現(xiàn)在的學(xué)術(shù)界泰斗，從院士變成了元老，從科學(xué)院變成了養(yǎng)老院，從“外枯而中膏，似淡而實美”逐漸世俗到“遍身羅綺者，不是養(yǎng)蠶人”，當(dāng)院士成為了追名逐利之徒的目標(biāo)，當(dāng)我們成為學(xué)術(shù)權(quán)威的棍棒，當(dāng)學(xué)術(shù)科研資源被獨占鰲頭的時候，讓人忘聞生畏，這樣就是科學(xué)發(fā)展了嗎？所以，只有取消終身制不再為院士設(shè)立一些人為的永遠(yuǎn)的高度，中國的科學(xué)家才能為生民立命，為萬世開太平。

榮譽VS待遇。

第三篇：員工培訓(xùn)不能搞一刀切

員工培訓(xùn)不能搞一刀切

（2011年3月）員工培訓(xùn)作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的智力源泉，不僅為員工立足崗位建功奠定堅實基礎(chǔ)，也為促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展提供人才保證，因此越來越受到企業(yè)管理者的重視和員工的青睞。而如何使員工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，也是各企業(yè)探索和思考的難點問題。隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，企業(yè)對員工的素質(zhì)要求越來越高。除通過人才市場、獵頭公司、網(wǎng)絡(luò)媒體物色公司發(fā)展的合適人才外，更多的是立足企業(yè)現(xiàn)有資源，試圖通過教育與員工培訓(xùn)達(dá)到提高員工素質(zhì)要求的目的，以期實現(xiàn)?人盡其才，才盡其能?。

2010年是中國經(jīng)濟(jì)回暖時期，也是企業(yè)人才需求量大幅增加的時期。據(jù)前程無憂調(diào)研結(jié)果顯示，2010年9月中國人才需求量與去年同比增長54%.面對新員工數(shù)量的增加，人才員工培訓(xùn)問題被廣泛關(guān)注，員工培訓(xùn)是指一定組織為開展業(yè)務(wù)及培育人才的需要，采用各種方式對員工進(jìn)行有目的、有計劃的培養(yǎng)和訓(xùn)練的管理活動，其目標(biāo)是使員工不斷的更新知識，開拓技能，改進(jìn)員工的動機、態(tài)度和行為，是企業(yè)適應(yīng)新的要求，更好的勝任現(xiàn)職工作或擔(dān)負(fù)更高級別的職務(wù)，從而促進(jìn)組織效率的提高和組織目標(biāo)的實現(xiàn)。近日，某石化企業(yè)在員工培訓(xùn)中取消了?上大課?，而是在員工培訓(xùn)需求、興趣點、知識點調(diào)研的基礎(chǔ)上，將員工培訓(xùn)課時計劃?合并同類項?，然后請技術(shù)人員和工人技師作為主講老師分類授課，開設(shè)了多個?分課堂?，受到了員工的普遍歡迎。一位50多歲的老師傅說：?我平常就愛搗鼓修個東西、搞個小革新，‘上大課’實在聽不進(jìn)去，現(xiàn)在給我們開了‘小餐’，讓這些老家伙們專門員工培訓(xùn)thldl.org.cn修舊利廢和創(chuàng)新等方面的知識，還真能學(xué)點東西。?

眾所周知，員工培訓(xùn)作為企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的智力源泉，不僅為員工立足崗位建功奠定堅實基礎(chǔ)，也為促進(jìn)企業(yè)又好又快發(fā)展提供人才保證，因此越來越受到企業(yè)管理者的重視和員工的青睞。而如何使員工培訓(xùn)達(dá)到預(yù)期的效果，也是各企業(yè)探索和思考的難點問題。

員工培訓(xùn)要根據(jù)員工培訓(xùn)需求和知識需求搞多樣化的?分餐式?員工培訓(xùn)，絕不能再搞一刀切式員工培訓(xùn)，充分滿足員工的員工培訓(xùn)需要，提高員工培訓(xùn)的實效性。

首先，要建立學(xué)習(xí)員工培訓(xùn)長效機制。要考慮到班組的工作性質(zhì)、員工的特點、員工的文化程度和作息規(guī)律等實際，并與企業(yè)重點崗位、關(guān)鍵人員等重點員工培訓(xùn)相結(jié)合，建立員工日常學(xué)習(xí)員工培訓(xùn)的長效機制。

其次，要創(chuàng)新學(xué)習(xí)員工培訓(xùn)方式。根據(jù)企業(yè)、員工的不同特點，員工培訓(xùn)方式要靈活多樣。如，針對年齡較大員工的員工培訓(xùn)，要充分發(fā)揮其動手能力強的優(yōu)勢，避免記憶力的劣勢，將員工培訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于實際操作、修舊利廢知識的員工培訓(xùn)，而對于年輕員工開展員工培訓(xùn)時，要著重理論和實際操作技能的同步發(fā)展，著力提高動手能力的員工培訓(xùn)，并可以采取老員工和年輕員工結(jié)成師徒對子的方式，讓他們相互幫助、取長補短。

第三，要建立科學(xué)的學(xué)習(xí)效果評價制度?？荚噧?nèi)容與員工的工作實際緊密聯(lián)系，干什么考什么，不能胡子眉毛一把抓和一刀切，過分強調(diào)?一崗多能?、?拔苗助長?。對于員工的員工培訓(xùn)效果，要及時跟蹤調(diào)查，進(jìn)行科學(xué)的評估，并依據(jù)評估結(jié)果，對員工培訓(xùn)計劃進(jìn)行有針對性的調(diào)整，讓員工真正學(xué)到東西，并對工作有益。

員工培訓(xùn)作為人力資源開發(fā)的重要手段和方法越來越受到現(xiàn)代企業(yè)的重視，對很多員工來說，尤其是作為剛加入企業(yè)的新員工，企業(yè)員工培訓(xùn)不僅可以幫助他們迅速認(rèn)同企業(yè)文化、價值觀、經(jīng)營理念，而且可以提高員工工作技能，使員工迅速成長、成熟，成為一個真正合格的職業(yè)人。