第一篇：小學(xué)英語教學(xué)反思2

小學(xué)英語教學(xué)反思（2）

第二炮兵八一希望小學(xué)陳俊

在小學(xué)英語教學(xué)中，如何設(shè)計有效的游戲是我們小學(xué)英語教師亟待解決的問題。下面我倆想結(jié)合自己的教學(xué)實踐，談?wù)効捶ǎ?/p>

游戲是為教學(xué)服務(wù)的，必須與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)。游戲的設(shè)計必須圍繞教學(xué)目的展開，使學(xué)生在活動中三維教育目標都有所收獲，游戲的設(shè)計形式要多變，具有靈活性。

好奇之心，人皆有之。上英語課翻來覆去，總是玩那么一兩種游戲，學(xué)生會覺得枯燥無味，提不起精神。俗話說：山珍海味老吃也會煩。要想牢牢拴住學(xué)生的心，游戲形式不但不能太落后，還要與時俱進，不斷翻新，要不然學(xué)生就會失去興趣。

在操練句型時，教師經(jīng)常采用男女生對話，小組對話，師生對話等游戲活動，剛開始學(xué)生也情緒高昂，聲音洪亮，積極配合，慢慢地學(xué)生的聲音就越來越小，心不在焉。我在第二單元Mr Dog與Mr Cat的對話中，我讓學(xué)生在基本熟悉句型后，設(shè)計了游戲。做法是：教師拿出事先準備好的貓和狗的圖片，并請一個小助手幫忙。教師把Mr Cat的圖片放在自己的手上，把Mr Dog的圖片在小助手的手上，然后進行對話。在對話中，手還可以適當(dāng)?shù)刈饕恍﹦幼?，增加游戲的趣味性。這個游戲生動活潑，富有童趣，非常適合低年級學(xué)生，能讓枯燥的對話操練煥發(fā)語言的活力。

第二篇：小學(xué)英語教學(xué)反思2

小學(xué)英語教學(xué)反思

新鋪鎮(zhèn)中心小學(xué)廖麗平

隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。小學(xué)開設(shè)英語課是當(dāng)代社會發(fā)展的需要，可以有效地提高我國英語水平。小學(xué)生模仿力、記憶力、可塑性強，具有許多成年人甚至中學(xué)生不具備的優(yōu)越條件，小學(xué)開設(shè)英語可以發(fā)揮他們學(xué)習(xí)語言的潛力。小學(xué)開設(shè)英語課可以使小學(xué)生了解其他國家和民族的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，開闊眼界，擴展他們的知識，提高他們的思想品德修養(yǎng)，樹立國際意識。因此，我市已經(jīng)從小學(xué)三年級開始開設(shè)英語課，采用的是PEP教材。這套教材把語言功能、結(jié)構(gòu)、話題、任務(wù)有機結(jié)合，采用了多種教學(xué)方法，并注意利用多種媒體。此外，它有助于思想情感教育，注意中外文化交流，既有國際性也有民族性，并注意加強學(xué)科間的整合和滲透。

從事第一線英語教學(xué)多年的我，結(jié)合日常工作中的點點滴滴，總結(jié)以下幾點反思：

一、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)語言知識，而不是靠“玩”來培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單靠唱歌游戲去學(xué)習(xí)，1

因為培養(yǎng)興趣主要是為了學(xué)習(xí)英語。小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不是英美的移民學(xué)習(xí)英語，則只有不斷學(xué)到語言知識，提高語言能力，滿足他們的成就感，才可能培養(yǎng)持久的興趣。而目前小學(xué)生每周只有100多分鐘的英語課，單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生，在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。

二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則、不掌握相當(dāng)數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。（包天仁語）俄羅斯通常在初中一年級開設(shè)英語課(相當(dāng)于我國的小學(xué)5年級)，每周3節(jié)課，第一學(xué)年即要求掌握約1300個英語詞匯，學(xué)生到高中畢業(yè)時要掌握1萬以上詞匯，基本可以讀懂英文原著。而我國現(xiàn)在對高中畢業(yè)生的要求是掌握2000詞匯(包括詞組)，新研制的’課程標準’要求掌握4000個左右的詞匯。我們應(yīng)該借鑒國外的經(jīng)驗，盡快解決英語教學(xué)費時較多、收效較低的現(xiàn)狀。而目前在小學(xué)的低年級的英語教學(xué)中，不要求學(xué)生掌握詞匯，而只要求學(xué)生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學(xué)生們死記硬背，鸚鵡學(xué)舌。由于小學(xué)生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了小學(xué)生學(xué)英語的瓶頸。

三、小學(xué)英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

一向以來，人們小學(xué)英語教師的語言知識能力要求不高，認為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。

我們的英語教師不跟上時代的步伐，不堅持不斷地學(xué)習(xí)和接受新事物，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么bookish（書呆子氣）。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。

四、小學(xué)英語教師應(yīng)有情感意識

從教育心理學(xué)的角度看，學(xué)習(xí)過程中影響學(xué)習(xí)效果的最大因素之一是學(xué)習(xí)者的情感控制。近幾十年來，人們越來越意識到在英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者的情感因素，包括動機和態(tài)度等對英語學(xué)習(xí)的效果乃至成敗起到相當(dāng)大的作用。如何將素質(zhì)教育理論引入外語教學(xué)是當(dāng)前外語教學(xué)戰(zhàn)線的一大課題。英語學(xué)習(xí)成功的因素中，除了智力因素外，更重要的是那些非智力因素的作用。英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性

格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

五、小學(xué)英語教師應(yīng)更新觀念，學(xué)會使用現(xiàn)代化手段進行教學(xué)?，F(xiàn)在人們已經(jīng)清楚地看到，21世紀是高新科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展的時代，尤其是電腦信息網(wǎng)絡(luò)高速發(fā)展的大趨勢。21世紀教與學(xué)不進入英特網(wǎng)是不可想象的。而另一方面英特網(wǎng)將使人類教育進入了“電子教育”時代。英語學(xué)習(xí)離不開詞典這個重要的輔助工具。我們可以向?qū)W生們介紹如《金山詞霸》，《Webster’s New World College Dictionary》、《The Oxford Thesaurus》`《超級萊思恩光碟字典》和《Roboword 動態(tài)英漢詞典》等電子詞典。學(xué)生可以在電腦上隨時查詢學(xué)習(xí)中遇到的生詞和問題，借助于電子詞典，學(xué)生在很短的時間里記住更多的單詞。電腦的普及和使用，使得每個學(xué)生的知識源發(fā)生了質(zhì)的變化。原來學(xué)生的知識主要是來源于課堂、教師、書本，而電

腦將學(xué)生和世界信息知識庫連接了起來。強烈的文字、圖象和音響效果，會激起學(xué)生強烈的求知欲望，學(xué)習(xí)成為學(xué)生自我的需要和樂趣。用電腦作為教學(xué)手段可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，增強教學(xué)效果，減輕教師勞動強度，更增加教學(xué)的拓展性、科學(xué)性和嚴謹性。電腦為教師和學(xué)生打開了世界世紀之門，提供了最新的信息和知識，為隨時掌握世界最新信息創(chuàng)造了先決條件，課堂教學(xué)再也不會枯燥。

第三篇：小學(xué)英語教學(xué)反思2

在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；

課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

一、面向全體，分層教學(xué)

在游戲教學(xué)過程中，不可回避的如何對待優(yōu)中差生。我設(shè)計游戲注重面向全體學(xué)生，難度適中，讓大家都參與。我根據(jù)個人素質(zhì)，性格特點，記憶力，反應(yīng)速度等，在心中把全班分三組，因材施教，分層要求，以求最有效的激勵機制促學(xué)生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們的獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神，實踐能力，無形中調(diào)動學(xué)生的言語資料庫。在實踐中他們學(xué)會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為無窮盡的學(xué)習(xí)后繼力。

二、組織得法，嚴謹有序

做好游戲的組織工作，做到有條不紊，活而不亂。小學(xué)生天**游戲，爭強好勝，有些學(xué)生做起來容易忘乎所以，甚至在課堂上，有會情不自禁地高聲喊，因此，首先，有開始游戲之前講清規(guī)則。紀律要求，評分標準，防患未然。在游戲過程中即使還出現(xiàn)一些混亂，我要能理解學(xué)生的心理，不一味批評，而是積極講清楚。

三、適時適度

我認為不能力求面面俱到，游戲過多，而忽略了主要教學(xué)內(nèi)容的講授和訓(xùn)練，喧賓奪主，上游戲娛樂課。

牛津英語4B教學(xué)反思

元宵彩信 在小學(xué)英語的教學(xué)的過程中，很多教師為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，經(jīng)常利用游戲。課堂上唱唱跳跳，說說演演，形式花哨，十分熱鬧，使學(xué)生在快樂中接受教師預(yù)設(shè)的價值取向。時間一久，我們不難發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生原有的最初的學(xué)習(xí)高溫急劇下降，原始的興趣正逐漸地不復(fù)存在。在課堂教學(xué)中經(jīng)常是：課前教師不遺余力的精心設(shè)計組織來吸引學(xué)生興趣；課上學(xué)生走來走去，又是叫又是跑，甚是熱鬧，直接影響教師的教學(xué)流程，教學(xué)環(huán)節(jié)流于形式；課后，學(xué)生懵懵懂懂，一知半解；一學(xué)期下來，學(xué)生則普遍捧著課本迷惑地望著你。究其原因不難發(fā)現(xiàn)，安排不合理，學(xué)習(xí)沒及時鞏固，知識沒能螺旋上升，直接導(dǎo)致教學(xué)的畸形。

面對如此頻頻告急的教學(xué)危機，這不能不引發(fā)我們的反思。

我認為，小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但不能單*說說唱唱玩玩。因為培養(yǎng)興趣主要是為學(xué)習(xí)英語，游戲應(yīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學(xué)生對學(xué)科的興趣的過程，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。我們注重學(xué)科本身，從學(xué)得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。

“不學(xué)習(xí)語言規(guī)則，不掌握相當(dāng)?shù)脑~匯，英語的應(yīng)用能力就是空中樓閣” 我們體會到：語言知識本身具有的魅力，才是學(xué)生持久學(xué)習(xí)的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。為此，我認為游戲作為幫助學(xué)生學(xué)好英語的一種有效教學(xué)形式，要真正發(fā)揮其輔助教學(xué)的功能，達到寓教于樂，在教學(xué)中我們應(yīng)該做到如下幾點：

牛津英語4B Unit 3 What’s your job?教學(xué)反思

本周三，我和四（2）班的同學(xué)共同完成了牛津英語4B Unit 3 What’s your job? B、C 部分教學(xué)。第四單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一主題，本節(jié)新授課的主要內(nèi)容為8個職業(yè)類單詞及詢問職業(yè)的相關(guān)問句和答句，我還加入了G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…和歌曲。

我主要從以下幾個方法策略出發(fā)展開了本節(jié)課的教學(xué)，我也將從這幾個方面出發(fā)進行本節(jié)課的反思。

1、上好導(dǎo)入環(huán)節(jié)課，引起學(xué)生健康積極的學(xué)習(xí)興趣。

課前，我給學(xué)生播放了幾首英文歌曲的Flash動畫，這幾首歌曲都是經(jīng)過仔細挑選的，其中的兩首的內(nèi)容涉及到了本課所要新授的幾個職業(yè)類單詞，可以進行一些單詞的預(yù)熱；有一首的畫面是偏滑稽的，還有一首是在第一單元已經(jīng)學(xué)習(xí)過同學(xué)們都已經(jīng)會唱了，這樣的選擇是因為考慮到和四（2）班的同學(xué)不熟悉，能盡快把學(xué)生帶入到一種活潑歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生盡快融入課堂。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，我首先領(lǐng)讀了幾遍課題，讓學(xué)生對本節(jié)課的重點句型“What’s your job?”有所熟悉，然后通過PPT呈現(xiàn)了可愛的MIMI和Miss King的對話情景，并錄制了一小段聽力內(nèi)容，其中涉及到兩個問題，一個是姓名的詢問，另一個是職業(yè)的詢問，Miss King的職業(yè)是一名老師，學(xué)生對“teacher”這個詞已經(jīng)有了很好的掌握，通過跟讀也對“What’s your job?”有所熟悉，對聽力中的再次出現(xiàn)可以有比較容易的把握，同時也能比較容易理解“job”的含義。再次通過和師生之間的相互詢問，比較自然的完成了“What’s your job?”極其答語“I’m a/an…”的新授和對話聯(lián)系。然后再此基礎(chǔ)上展開詢問其他人稱職業(yè)的句型及其答語的教學(xué)。

2、采用多種教學(xué)手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課運用最多的是多媒體教學(xué)，這對激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生更直觀的理解，活躍課堂的教學(xué)氣氛等起到了非常好的促進作用。PPT的使用給課堂帶來了很多好處，但我不能忽視板書質(zhì)量的提高，在板書方面我是非常欠缺的，26個字母很簡單，但要將他們寫的賞心悅目還需要我不懈的努力。

3、采用多種的游戲形式，予練習(xí)于游戲，激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

本節(jié)課中我一共設(shè)計了三個游戲： Game1: 110 在行動

在完成了一半的單詞教學(xué)時，我設(shè)計了這個游戲，小偷投去了單詞家族的重要文件，請同學(xué)扮演警察將缺失的字母找回，練習(xí)四會單詞的拼寫。并通過游戲名引出和完成了新單詞a policeman, a policewoman的教學(xué)，警察抓完小偷后到吃飯時間了，繼而完成了新單詞a waiter, a waitress的教學(xué)。此游戲的反饋效果教好。Game2 智闖迷題 通過聽錄音，選出相應(yīng)圖片標序號并注意單詞的拼寫，設(shè)計意圖在于對本課所有新授單詞的鞏固，以及引出G部分的日常交際用語What do you want to be? 及其答語I want to be a/an…的教學(xué)。但此游戲的反饋效果并不理想，很大的原因是我將聽力材料錄制的太快了，學(xué)生來不及反應(yīng)，導(dǎo)致此練習(xí)沒有發(fā)揮好應(yīng)有的作用。Game3：重錘出擊

呈現(xiàn)學(xué)習(xí)句型What do you want to be? I want to be a/an ?.請兩名同學(xué)上臺，再選一組同學(xué)以開火車的形式回答問題，其余學(xué)生向這組同學(xué)提問What do you want to be?S1、S2根據(jù)同學(xué)的回答用教師準備好的工具拍擊相應(yīng)單詞，比賽誰的反應(yīng)快。

此游戲并沒有來得及進行，這也反映了本節(jié)課存在的一個較大遺憾，我在單詞新授的時在糾正學(xué)生發(fā)音的過程中花了比預(yù)期長的時間，導(dǎo)致了這個游戲環(huán)節(jié)沒有展開，以及最后的一個通過Flash中人物的動作猜人物工作的環(huán)節(jié)都沒來得及呈現(xiàn)。在對課堂時間的把握和課堂有效生成方面我還需要不斷的探索。

4、及時表揚，強化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在這一點上，我只注意了對不會回答問題的同學(xué)的鼓勵和安慰，但對回答非常好的同學(xué)的表揚語言運用不夠豐富，其實表揚語言的充分運用對學(xué)生積極性的持續(xù)應(yīng)該能起到一定作用，尤其是老師的個性評價會比千篇一律的表揚起到更大的作用。

在英語教學(xué)方面，我是一棵剛種下不久的樹苗。此次評優(yōu)課給了我們“同題異構(gòu)”的交流學(xué)習(xí)機會，集體的力量是偉大的，通過自己上課，聽其他老師的課，對自己的教學(xué)思路是有非常大的震撼作用的，不做井底之蛙，做一棵不斷吸收養(yǎng)分，通過自己的努力不斷成長的小樹。

我上了一堂《牛津英語4B》Unit8 Open Dany的公開課。我覺得在課后，及時地、有效地進行反思，全面地分析教學(xué)過程是十分必要的?，F(xiàn)將本課教學(xué)反思如下：

本課是4B第八單元的第一教時,B/C部分的結(jié)合在這節(jié)課中要求學(xué)生掌握8個四會單詞a chair, a blackboard, a picture, a computer, a bookcase, a music room, an office, a playground及其一些與之相應(yīng)的活動情況的句型：What’s in the … There’s a … There are some 內(nèi)容很多,也有一點枯燥,為了讓整節(jié)課不是那么單調(diào)我認為最了的方法就是讓學(xué)習(xí)氛圍“活”起來。

根據(jù)<<英語課程標準>>和四年級學(xué)生的特點.我是這樣設(shè)計本課的：首先以一個歌曲導(dǎo)入.引出了There be 句式，然后運用學(xué)生身邊現(xiàn)成的書包、文具盒等等道具來操練There be的句型結(jié)構(gòu)。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，也使教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接十分自然。同時我還從學(xué)生的生活出發(fā)，設(shè)計貼近學(xué)生生活的教學(xué)活動和任務(wù)，吸引和組織學(xué)生參與，要求學(xué)生介紹自己的教室時，我拍攝了本班的教室圖以及電腦房、辦公室和閱覽室的圖片，來進行單詞教學(xué)，然后要求學(xué)生用所學(xué)的知識與技能解決實際問題，完成任務(wù)。這樣的設(shè)計從學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了與完成任務(wù)相關(guān)的情景，進行了語言知識與技能的訓(xùn)練，盡量使學(xué)生在真實的情景和方式中學(xué)習(xí)英語知識，發(fā)展語言能力

首先得培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是最好的老師，一個成功的英語教師要在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生對英語的持久興趣，激勵學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對英語樂學(xué)、善學(xué)、會學(xué)，學(xué)而忘我，樂而不疲。為了幫助孩子更輕松地學(xué)習(xí)英語，同時結(jié)合教材的特點，我采用了各種教學(xué)方法，如：唱歌、游戲、對話、小組活動、比賽等的活動來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，給孩子營造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。這個學(xué)期主要在如何讓課堂“活”起來有以下幾點嘗試：

一、英語歌曲能提高兒童學(xué)習(xí)英語的興趣和增強兒童的記憶力。

小學(xué)生的自制能力較差，很難在40分鐘的課堂上全神貫注地聽課。那么，老師們便要把學(xué)生的無意注意變?yōu)橛幸庾⒁?，大部分的學(xué)生喜歡活潑的、輕快的歌曲，而在課堂中適時插入歌曲的教學(xué)法，既可以使緊張的學(xué)習(xí)得到舒緩，也可重新把學(xué)生的的注意力凝聚起來，也排除了因為在單一的形式中學(xué)習(xí)英語使學(xué)生覺得枯、乏味，而失去學(xué)習(xí)興趣。例如歌曲《What’s in the classroom》，我用來導(dǎo)入,即是本單元內(nèi)容,又為本節(jié)課學(xué)習(xí)句型埋下伏筆,孩子們可以通過歌曲來營造氛圍，也很容易地把新句型記下來了。

二、游戲能提高兒童的學(xué)習(xí)興趣

游戲是最能讓學(xué)生感興趣的了，在英語課堂里組織游戲，讓學(xué)生在玩中學(xué)，這樣學(xué)習(xí)就不象以前那樣形式單調(diào)，內(nèi)容枯燥，如：游戲“Ask and answer

one by one(連鎖問答)”指定一些句型作為要傳下去的問句和答句。一個學(xué)生回答了一個問題之后，必須得點出下一個同學(xué)并向他提問，一個連一個，連鎖問和答，誰回答錯了就表演一個節(jié)目。這樣的游戲既讓學(xué)生開心玩又可以鞏固知識。

三、運用實物作道具，創(chuàng)設(shè)對話情景場面

直觀教學(xué)眼見為實,總是通過感官獲取各種信息來感知周圍世界的存在，所以我們應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的聽覺、視覺、味覺、觸覺、運動覺，讓他們運用肢體語言。

四、運用生動的圖片，創(chuàng)設(shè)直觀情景。

小學(xué)低年級的直觀形象思維占主導(dǎo)地位，他們對形象、生動，色彩鮮艷的圖片非常感興趣,這需要教師用大量的時間來制作各種教學(xué)圖片。

五、充分利用態(tài)勢語教學(xué)

態(tài)勢語教學(xué)就是在教學(xué)過程中伴隨著表情、眼神、手勢、動作等的教學(xué)方式。性格嚴肅的教師可借助于簡筆畫刻畫出人物笑、哭、怒、悲等表情及走、跑、跳等動作，同時加上老師的繪聲繪色、有感情的描述，學(xué)生腦海里一定會產(chǎn)生一個清晰的畫面，學(xué)習(xí)起來定會輕松而且效果好。

本周是開學(xué)的第二周，第一單元也快教結(jié)束了。因為四年級的英語都是我一個人教，所以也沒法和其他的老師集體備課，我又是第一年教英語，所以所有的工作也是自己摸索了。

本學(xué)期我仍然是下載了一份教案，根據(jù)自己班上的實際情況做一些修改。第一單元主要是詢問人及人的人的身份。在第二課時中我設(shè)計的一個簡單的游戲，孩子們開始不理解規(guī)則，待我示范后都搶的要說。應(yīng)該說課堂很是熱鬧，能夠參加活動的都能夠得到語言的訓(xùn)練。

三個班教下來，效果我覺得還可以。但是現(xiàn)在好好的反思一下就是，對于一般的學(xué)生可能已經(jīng)了解了本單元學(xué)的東西，但是對于基礎(chǔ)差點的，他們還是不能知道學(xué)了什么，我想如果設(shè)計一個讓全班都能夠參與，并且還能把該學(xué)的學(xué)到那才好呢。但是總是覺得設(shè)計一個全班的游戲，時間上恐怕是來不及。效果可能也不是很理想，主要是四年級的課堂紀律還是很難操控的。不過還是想Have a try next time.4B Unit 4

教學(xué)反思: 新世紀的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。在課堂教學(xué)中，采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，將激“活”教科書，創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。這節(jié)課中有一內(nèi)容是關(guān)于教學(xué)水果的，教學(xué)后我做了如下思考：不妨制作一個Guess game的課件，用它來引出課題。如：a banana一詞，讓學(xué)生看大屏幕，開始大屏幕中央是一點點黃色，然后讓學(xué)生來猜：“What’s this?”這時學(xué)生的答案有很多：It’s a pear/lemon/mango/banana??等，然后我用右手按動鼠標，黃色的范圍漸漸擴大，再讓學(xué)生猜，這時學(xué)生的答案也有多種，最后，再次按動鼠標，學(xué)生基本上可以看到香蕉的全貌，猜對的學(xué)生興趣盎然，歡呼著喊道：“Yeah”！學(xué)生情緒高漲，課堂氣氛一下子達至高潮。

其實，在我們平時的教學(xué)中，或許只需你投入那一分關(guān)注，可會讓你收到意想不到的收獲喔

牛津小學(xué)英語4B--Unit 9教學(xué)反思

一、Sing a song.把學(xué)生帶入激情的英語課堂

小學(xué)生活潑好動，利用英語歌曲，再加上簡單的動作、節(jié)拍，就能形成良好的課堂組織教學(xué)模式，從而帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以歌曲“ In the classroom ”導(dǎo)入新課，在優(yōu)美的旋律中，在歡快輕松的氣氛中，學(xué)生的注意力都集中到了英語課堂中。

二、利用資源，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

本課的單詞是日常生活用品和食品，諸如：a knife, a fork, a plate… rice, bread等，學(xué)生們頗為熟悉，因此學(xué)習(xí)氣氛也相當(dāng)濃郁，我盡可能準備了實物迎合學(xué)生的興趣以便更好的教學(xué)。在單詞的學(xué)習(xí)過程中，我還設(shè)計了節(jié)奏明快的Chant, 使單詞教學(xué)更活潑些。

三、復(fù)習(xí)舊知，使句型教學(xué)簡單化

利用已學(xué)單詞及句型來引出和反復(fù)操練新句型，例如：Part C：picture

1T: What’s this in English

S: It’s a knife.T: Where’s the knife?

S: It’s on the sofa.然后，picture 2…一張張閃過的圖片，吸引了學(xué)生的目光。這樣既鞏固了新單詞又操練了重要句型，一舉兩得。這樣通過單詞和句型相結(jié)合的形式可以使英語學(xué)習(xí)不那么枯燥。

四、創(chuàng)設(shè)情景，拓展練習(xí)

T: Boys and girls.Today I’m a cook… I want to cook something.But I’m can’t find my knife.Where is my knife?

S: It’s on …

T: Thank you.S: Not at all.用這節(jié)課所學(xué)的單詞、句子運用到對話中。學(xué)生們在他們自己編的對話中扮演各自不同的角色，興趣非常的濃厚。

今天在四（6）班上了Unit 2 At a party（第一課時）B、C 部分單詞和句型的新授課。在備課的時候，我的總體出發(fā)點是針對中年級學(xué)生特點和本班學(xué)生的實際學(xué)情，力求以愉快式教學(xué)為主，堅持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線，以多樣化教學(xué)手段為方法，通過游戲、比賽、多媒體等教學(xué)手段，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如把比較簡單的英語歌曲帶入課堂，活躍課堂氣氛等。

我的整體教學(xué)思路是這樣設(shè)計的，通過Unit1中的歌曲《Who’s that girl?》預(yù)熱，把學(xué)生帶入英語課堂，并以此引出Who’s this girl?出示Helen的圖片，以她為主線，一方面滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，另一方面通過Helen在唱歌（用兩只老虎的音調(diào)編出）這一環(huán)節(jié)引出其他家庭成員類的單詞教學(xué)，然后通過簡筆畫介紹自己的弟弟進行身體器官方面的單詞教學(xué)，并通過游戲Who has a quick mind?進行鞏固練習(xí)。完成單詞教學(xué)后再進行句子的教學(xué)和實踐聯(lián)系并通過一些筆頭作業(yè)進行鞏固。但在實際的操作過程中，并沒有預(yù)設(shè)的那樣順利，也反應(yīng)了我課堂教學(xué)能力的不成熟，我對這節(jié)課進行了以下反思：

第一，對教材的分析不夠精細確切，重難點的把握不夠到位，不能很好的將學(xué)情與教材以及教學(xué)進度充分結(jié)合。教材是連接學(xué)生和教師的橋梁，一位成熟的老師應(yīng)該對教材有很透徹的理解和把握。在這一點上我顯然是不夠的，我只是在思考如何利用教材上的知識備好課，有一點閉門造車的感覺，像心急的設(shè)計師那樣，把圖紙設(shè)計好以后就急著去造房子，而沒有很仔細的去考慮怎樣更科學(xué)更具價值，正如周老師所說，我應(yīng)該以更科學(xué)的態(tài)度鉆研教材和教法。四年級是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵期，也是老師教學(xué)的一個重要時期，如果在這一階段打下良好基礎(chǔ)的話對以后的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)都是獲益匪淺的。拿單詞教學(xué)來說今天的課上我對單詞的難易程度和呈現(xiàn)順序等方面的處理都缺乏科學(xué)性。我們經(jīng)常說一句話：“授人以魚不如授人以漁。”，通過音標拼讀、將形似或音似的單詞以組的方式聯(lián)合教學(xué)等途徑將單詞靈活多變的呈現(xiàn)給學(xué)生，教會學(xué)生科學(xué)得記單詞遠比我一個個拼讀有意義和效果。

第二，教學(xué)環(huán)節(jié)的思路不夠清晰，沒有注意課堂上的有效生成。我的心理素質(zhì)還有待進一步提高，緊張的心情影響了我原由的教學(xué)思路，比如設(shè)想在家庭成員類單詞的新授過程中滲透C部分句型的相關(guān)內(nèi)容the … with …以降低以C部分的教學(xué)難度，但是只在Helen出現(xiàn)的時候提到了一次，再后來的呈現(xiàn)過程中就忽視了。還有課前準備的歌曲中的歌詞也比課上呈現(xiàn)得要多。在C部分對話操練的時候給雖然從自己的角度出發(fā)注意了給學(xué)生一些鋪墊，但是沒有真正從學(xué)生角度出發(fā)，圖

三、圖四完全放手讓學(xué)生操練確實有點為難四（6）班的學(xué)生了。

第三，在練習(xí)的設(shè)計上還應(yīng)多鉆研，設(shè)計出更能起到實際鍛煉作用的練習(xí)。補充習(xí)題中Family tree的題目雖然能鍛煉到學(xué)生對家庭成員類單詞的掌握，但一下子讓學(xué)生寫出一些比較長的單詞如grandfather等比較不科學(xué)。由于時間的關(guān)系，關(guān)于句子的一個練習(xí)還沒有來得及完成。

第四，聲調(diào)輕重緩急掌握得不好，課堂顯的過于平淡，不能很好地調(diào)動學(xué)生的真正情感參與到課堂中去。

今天，我感受最深的就是“科學(xué)性”這幾個字，作為一個新教師，我需要努力和改進的地方還有很多，必須通過各種途徑去提升自己的教師素質(zhì)，用實際行動真正做到愛崗敬業(yè)，帶老教師的帶領(lǐng)下，自己的努力下盡快站穩(wěn)講臺，站好講臺。

我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。同時教師要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

課改給了作為教師的我們一定的壓力，唯有不斷總結(jié)、創(chuàng)新和反思，才會使我們的英語教學(xué)工作更上一層樓！

在４Ｂ的第二單元中，教學(xué)重點是讓學(xué)生根據(jù)人的外貌特征及穿著打扮來認識人，學(xué)習(xí)相關(guān)句型及家庭成員、身體部位、顏色、服裝等單詞。其中身體部位屬于新授單詞，鑒于以前教學(xué)時學(xué)生常常把ear（耳朵）和eye（眼睛），搞混，聽力練習(xí)中也經(jīng)常鬧出笑話。為此，教這兩個單詞時我運用了簡筆畫，兩只眼睛一個鼻子很形象地引出了eye，學(xué)生們一看，都贊嘆不已：“真像！”這樣從字形上記住了這個單詞。但在后來的說單詞指部位的游戲中，我卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這兩個單詞的讀音還是有點搞不清，怎么才能讓學(xué)生輕松記住這兩個單詞不出錯呢？下課鈴聲響了，我邊思索邊念念有詞：eye、ear、eye??突然我想到eye的同音詞Ｉ（我），有了！第２節(jié)是四（２）班的英語課，字形上的教學(xué)和上面一樣，在讀單詞eye時，我讓學(xué)生再想想以前還學(xué)了哪個單詞也和它讀一樣的音？同學(xué)們一下子就想到了Ｉ，這時我再和他們說，眼睛是心靈之窗，對每一個人——也就是我（Ｉ）都很重要，我們應(yīng)該保護好!這樣音形結(jié)合記憶eye，效果相當(dāng)不錯，在以后的練習(xí)中eye和ear相混淆的現(xiàn)象很少出現(xiàn)了。

本單元主要圍繞“談?wù)撊宋铩边@一話題，主要涉及詢問有關(guān)人物姓名、年齡、職業(yè)和表達自己的理想。應(yīng)該說這些內(nèi)容與學(xué)生的生活也比較接近, 導(dǎo)入新授、創(chuàng)設(shè)情景也相對比較容易。但課本上給出的情景是: 一個小男孩與一個機器人的對話, 如果照搬這個情景本人認為不合適, 因為不但難度大,而且顯得不自然。關(guān)鍵是：在一定的情景中我們?nèi)绾尾捎酶鞣N不同的、有效的、生動活潑的方法來吸引住學(xué)生，讓他們在有趣和有意義的情景中學(xué)會說、學(xué)會用。本單元出現(xiàn)表示職業(yè)的單詞，在教學(xué)過程中我盡量避免單一的教學(xué)方法，不讓學(xué)生感到枯燥。另外根據(jù)學(xué)生的具體情況適當(dāng)補充一些表示其他職業(yè)的單詞?；蜃寣W(xué)有余力的學(xué)生們課后去收集這類單詞，以擴充他們的單詞量、鍛煉他們的自主學(xué)習(xí)能力.4B教材第三單元學(xué)習(xí)了8個關(guān)于職業(yè)的單詞，課文中有一張調(diào)查表，要求學(xué)生統(tǒng)計班里同學(xué)想要從事的職業(yè)狀況。我在指導(dǎo)時讓學(xué)生練說句型：What do you want to be ?I want to be a/an ?.引導(dǎo)學(xué)生說出自己未來想從事的職業(yè)。學(xué)生們踴躍回答，大多是醫(yī)生、教師、警察之類的。當(dāng)我叫到馮時，他站起來說了一句：I want to be a farmer.我還沒來得及開口，教室里一陣哄堂大笑。我等他們安靜下來，告訴他們：My father is a farmer , my mother is a farmer , too.學(xué)生們開始竊竊私語，我等了一會又說：職業(yè)是沒有好壞、高低和貴賤之分的。新時期的農(nóng)民需要掌握必要的科學(xué)技術(shù)，靠科學(xué)種田。這是一個前途遠大的職業(yè)。聽了我的話，馮把頭抬了起來，神情坦然了許多。接著又有學(xué)生說：I want to be a farmer.看來這個問題已經(jīng)解決了。

試想：如果馮當(dāng)時的困境得不到老師的及時幫助，結(jié)果會是怎樣？如果孩子們對職業(yè)的歧視得不到正確的引導(dǎo)，那是一件多么令人擔(dān)憂的事啊！教師應(yīng)時刻注意學(xué)生的一言一行，及時發(fā)現(xiàn)并解決課堂上出現(xiàn)的問題，使學(xué)生的知識和情感都得以健康發(fā)展。教師在教學(xué)過程中應(yīng)處處留心，隨時捕捉稍縱即逝的教育資源，努力創(chuàng)設(shè)真實的語言環(huán)境，讓學(xué)生在獲取知識的同時也獲得心靈的啟迪。

《牛津小學(xué)英語》4B Unit 6第二教時教學(xué)反思

昆山玉峰實驗學(xué)校

陸

嫻

有效課堂是指在設(shè)定的時間范圍內(nèi)，運用一定的教學(xué)策略完成預(yù)定的教學(xué)目標，并獲得預(yù)期效益的最優(yōu)化，使學(xué)習(xí)者與傳授者雙方獲得最大的進步與發(fā)展。

從以上的界定可以看出，有效課堂的達成與一定的教學(xué)策略是分不開的，英語作為實踐性很強的學(xué)科，其教學(xué)策略有其獨特性。

英語學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。因此，在英語課堂教學(xué)中，判斷一堂課的教學(xué)的有效性主要看其是否達成傳授者所預(yù)定的教學(xué)目標，判斷學(xué)習(xí)者是否能夠掌握既定的教學(xué)目標并能達到一定程度的運用。

《牛津小學(xué)英語》4B Uint6的核心教學(xué)內(nèi)容是“邀請別人外出”。要求學(xué)生掌握一些有關(guān)地點和交通工具的名詞，并在一定的情景下能正確使用“Let’s go to? Shall we go ?by/on??進行交談。為達成這些目標我在教學(xué)中設(shè)計了多種策略來開展教學(xué)活動，使“有限課堂”成為學(xué)生獲取知識和技能的“無限空間”。

一、課前準備中英文兒歌的策略

課前準備是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱身階段，此時教師將營造一個輕松愉悅的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，為整堂課的教學(xué)打下伏筆。本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和3A Unit 8有一些聯(lián)系，可以說本課知識是Unit 8的提高，因此我決定以此為切入點，引出新知。我先和學(xué)生交流問好，如：Hello, what’s your name? Nice to meet you? Do you like?? 拉近師生間的距離。接著引入兒歌：GO GO Go to______.OK OK Let’s go.How How But how? _____ _____ Let’s go by_____.讓學(xué)生通過編兒歌的方法，再現(xiàn)3A Unit 8的內(nèi)容，同時自然引入到本課的語言知識學(xué)習(xí)中來。

二、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中多種游戲的策略

本節(jié)課主要是復(fù)習(xí)station, hospital, supermarket, library, theatre, airport六個表示地點的名詞。教學(xué)中我采用游戲的策略，來提高復(fù)習(xí)效率。我先采用猜謎游戲（Guess: What place it is），根據(jù)一些生活標志等猜出地點名詞，看一看，猜一猜，說出相應(yīng)的單詞。在學(xué)生熟讀單詞的基礎(chǔ)上，我又設(shè)計了一個游戲(Magic eyes: Catch the flashing words),通過單詞的快速閃現(xiàn)來識別單詞，通過眼耳口心的合作練習(xí)來提高單詞的記憶能力。

三、詞匯教學(xué)中肢體語言的策略

本節(jié)課要求學(xué)生能熟練掌握短語by plane, by train, by minibus, by bike, by taxi, on foot。飛機，火車，小客車，自行車和步行在生活中都有著明顯的特征，于是我決定采用肢體語言的策略，輔助老師的教學(xué)，通過模仿交通工具的形態(tài)讓學(xué)生做一做，念一念，通過鏈狀快速練習(xí)，快速反饋，快速檢測的方法來練說短語。達到學(xué)生熟能生巧，深刻記憶的效果。

四、句型教學(xué)中小組競賽策略

為了讓學(xué)生更好地掌握重點句型：Shall we go by/on??在學(xué)完此句型后，我采用了小組競賽的學(xué)習(xí)策略，也就是Magic ears：看看誰的耳朵最靈。分別給每組的第一個學(xué)生發(fā)一張卡片，上面用Shall we go by/on??寫著一個句子，其他學(xué)生不能看，然后用耳語的方式把這句話傳給第二，第三??個同學(xué)，最后一名學(xué)生公布答案，正確率高且速度快的小組為獲勝者。競賽機智的引入，增加了學(xué)習(xí)的趣味性和刺激度，而且全班人人都能參加，每一位學(xué)生都不敢放松，注意力更集中了。只有學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的效率就一定能提高。

五、會話教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動策略

會話教學(xué)是本節(jié)課的重心部分，是將本節(jié)課所學(xué)語言知識，言語技能推向生活的一個導(dǎo)向。

我決定采用任務(wù)驅(qū)動語言學(xué)習(xí)策略。首先是在教學(xué)對話時，我讓學(xué)生在聽對話錄音的同時明確所聽任務(wù)，就是思考兩個問題：Q1: Where are they going? Q2: How? 帶著任務(wù)聽是練習(xí)聽力的好辦法。聽是說的前提，只有聽清聽懂了，學(xué)生才能很好地理解對話，才會增強學(xué)習(xí)的信心，才肯大膽開口說英語。在完成聽力任務(wù)的同時，也培養(yǎng)了學(xué)生用英語進行思維的良好習(xí)慣。思考的過程，同時也是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的過程，是學(xué)生用已有的知識去理解新知的過程，一旦被理解，新知將轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的物質(zhì)。那些不能被理解的部分，學(xué)生還能夠通過大膽質(zhì)疑的方法提出，經(jīng)過教師講解或師生討論等方法獲得。因此帶著任務(wù)聽也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力的一個方向。學(xué)完對話，我又布置了這樣一個任務(wù)：爭當(dāng)光榮的小導(dǎo)游——假如你是一名導(dǎo)游，你如何邀請你的游客去旅游呢？

我利用幻燈片呈現(xiàn)了一些旅游情境：有本市著名的風(fēng)景區(qū)，也有我國某些著名旅游城市，還有世界某些著名城市。學(xué)生可利用黑板上的重點句型，適當(dāng)進行改編，創(chuàng)造出新的對話來。

通過此活動不僅將新舊知識有機結(jié)合起來，同時訓(xùn)練學(xué)生綜合語言運用能力，達到語言是交流的工具，是為生活服務(wù)的目的。

六、作業(yè)中的趣味性策略

作業(yè)是便于老師檢查教學(xué)中的成功與失誤之處，也是學(xué)生對自己業(yè)要有針對性，要迎合學(xué)生的年齡特點和口味。聽音連線題，將抽象的語言文字和生動有趣的圖片聯(lián)系在起來，饒有趣味，同時也檢查了學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識的掌握程度。兒歌充滿著童趣，朗朗上口，通過自編自唱的形式，復(fù)習(xí)單詞，再有趣也不過了。讓學(xué)生用英語邀請朋友去旅游，是課堂知識在課后的延伸，是知識的內(nèi)化過程，孩子都喜歡交朋友，我想，他們在交流的時候一定是很開心的。

總之，加強有效課堂的研究，采取有效的教學(xué)策略，不僅僅能提高英語學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的效率，促進學(xué)習(xí)者更快的成長，也有益于教師的發(fā)展與提高，是我們今后努力的方向。

第四篇：2014小學(xué)英語教學(xué)反思2

2014小學(xué)英語教學(xué)反思

（二）陳志維

英語學(xué)習(xí)、英語教學(xué)越來越受到人們的普遍重視。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，英語已從一種工具變成了一種思想，一種知識庫。沒有掌握英語猶如缺乏一種思想，缺少了一個重要的知識源泉?？梢赃@樣說，學(xué)會英語，不但多了一雙眼睛，一對耳朵，和一條舌頭，甚至是多了一個頭腦！因為語言是人類思維的工具，認識世界的工具，掌握一種語言也即掌握了一種觀察和認識世界的方法和習(xí)慣。

小學(xué)英語教學(xué)是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學(xué)生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助小學(xué)生在記憶力強的時期多記單詞，多學(xué)習(xí)語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學(xué)生的語音和語調(diào)。在英語學(xué)習(xí)中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，也難減輕學(xué)習(xí)負擔(dān)。所以小學(xué)生還是應(yīng)當(dāng)認真進行語言學(xué)習(xí)。

英語教師的教學(xué)重點是放在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)大綱和考試形式上呢，還是將教學(xué)注重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生的性格、興趣、情緒等方面的培養(yǎng)和控制？這是，現(xiàn)代教育思想轉(zhuǎn)變的重大原則問題。事實證明，認為自己“民主、開放、平靜、友好、體貼、樂于助人、聰明、富于邏輯性和快樂”的人，一般來說，其學(xué)習(xí)英語成功的可能性要大于與上述性格相反或相差極大的學(xué)習(xí)者。另外，在外語學(xué)習(xí)過程中，由于外界因素的影響，學(xué)習(xí)者會出現(xiàn)焦慮沮喪煩躁不安等情況，英語教師作為教學(xué)活動的組織者，應(yīng)注意對外語學(xué)習(xí)者情感因素的培養(yǎng)和控制。尤其是在小學(xué)的低年級階段，英語教師要培養(yǎng)對學(xué)生的親近感。在課堂教學(xué)中英語教師要十分尊重學(xué)生，注意激勵學(xué)生，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。在當(dāng)前“減負”工作中，英語教師尤其要注意體察學(xué)生在課堂上的心理感受，親近學(xué)生，使學(xué)生喜愛英語教師和英語課，從而提高英語課堂教學(xué)的效益。

第五篇：英語教學(xué)反思2

英語教學(xué)反思

上完Unit2 的Let’s talk之后，讓本人體會到口語教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點：

教師應(yīng)認識到學(xué)生是課堂的主體，教師僅是活動的組織者和引導(dǎo)者；在課堂活動中，應(yīng)該把更多的時間留給學(xué)生。教學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)符合學(xué)生的實際水平，做到難易適中。如果活動內(nèi)容過于淺顯，則不利于調(diào)動學(xué)生參與活動的熱情和興趣；如果活動內(nèi)容或形式過于復(fù)雜，則會使學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒。本課的形式是讓學(xué)生討論所熟悉的事情（比如，飲食結(jié)構(gòu)的變化）。學(xué)生在討論時有話可說，并很好地運用了所學(xué)語言。另外，活動的設(shè)計還應(yīng)注意層次性，即

應(yīng)由易到難，讓學(xué)生逐步適應(yīng)。

還有不能忽視語言形式的補充和操練，學(xué)生只有掌握了一定的語言形式才能在具體在活動過程中，教師應(yīng)對學(xué)生

加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完的情景中加以運用。

在活動過程中，教師應(yīng)該對學(xué)生加以引導(dǎo)，包括提供簡單的范例，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功的快樂。

還有要在恰當(dāng)?shù)臅r機糾錯?？谡Z練習(xí)時，教師最主要的任務(wù)應(yīng)是幫助、鼓勵學(xué)生開展口語活動，用各種方法以達到學(xué)生口語練習(xí)的最大實踐量。對于學(xué)生的錯誤要區(qū)別對待。在進行機械或半機械練習(xí)時，學(xué)生犯的基本結(jié)構(gòu)錯誤應(yīng)引起重視，避免其泛濫。但是在學(xué)生自由表達思想時，不宜過多糾正，在學(xué)生說話中間，尤其不宜打斷，因為此時交流是首要的。并且不斷糾錯還會打斷學(xué)生的思路，破壞其語流，還會使學(xué)生因害怕出錯而不敢開口，造成學(xué)生心理的障礙。

口語交際是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生的語言活動。特定的環(huán)境為口語交際提供了場合、對象、目的等具體條件，從而使學(xué)生進行真實的交際行為，取得事半功倍的訓(xùn)練效果。教學(xué)中，教師要依據(jù)教材設(shè)計的話題，合理拓展，精心創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實際的交際環(huán)境，讓學(xué)生承擔(dān)有實際意義的交際任務(wù)，激發(fā)學(xué)生強烈的表達自己思想的愿望，讓學(xué)生興致勃勃地去交流去體驗，獲得身心愉悅和審美感受。教師在設(shè)計交際環(huán)境時還應(yīng)注意真實性、現(xiàn)實性、趣味性和可操作性?；顒油瓿珊螅處煈?yīng)該及時對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)和評價，也可以組織學(xué)生進行自評或互評。在評價的過程中，教師應(yīng)該充分肯定學(xué)生的進步，鼓勵學(xué)生自我反思和自我提高，要防止評價流于形式，或因評價不當(dāng)使學(xué)生產(chǎn)生

心理負擔(dān)或厭倦情緒。

總之，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生多說英語，尤其是在課堂上，給學(xué)生找一些他們所熟悉的感興趣的話題，在操練過程中給予一定的提示，比如一些單詞、詞組的用法，讓學(xué)生即提高了口語能力，也鞏固所學(xué)的知識要點及用法。而且，上完這堂課后，讓我更清楚地意識到備課再怎么認真，教案再怎么詳細，也要根據(jù)學(xué)生，根據(jù)課堂中的實際情況隨時改變策略，應(yīng)變能力一定要強。我們經(jīng)常教育孩子不要死讀書，我想，同樣我們也不能死教書，只有認真

學(xué)習(xí)“新課標”，運用新理念，才能更好地把素質(zhì)教育落到實處

經(jīng)過將近一個星期的認真?zhèn)湔n，還算滿意的完成了這次復(fù)習(xí)課的講授任務(wù)。課后通過和聽課老師的交流與請教從中也終結(jié)些優(yōu)點和不足。

本節(jié)課是以復(fù)習(xí)曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的內(nèi)容為主，把整單元的知識串聯(lián)起來，使學(xué)生對這一單元掌握的更加扎實。我是以生日題為主線，將其分為幾個部分來分別復(fù)習(xí)這一單元的重要語言點。分別為基數(shù)詞，序數(shù)詞的比較與掌握。用英語表達年月英語表達生日的說法。食物的單詞的拼寫和讀法。喜歡和不喜歡用“and”的表達法。其中運用了一些輔助手段，例如做了一戲調(diào)動學(xué)生的積極性使其更加主動的參與進去。其中還運用了大量的口語練習(xí)，搭檔練習(xí)，反饋效果學(xué)生接受的很扎實。通過這節(jié)課的教學(xué)嘗試，使我感受到了改變教學(xué)方法的重要性以及得到良好效果的快樂，也看到了學(xué)生的那種渴望創(chuàng)索、渴求表現(xiàn)的要求，也使我看到了學(xué)生們的巨大的潛能，更大的發(fā)展性、可塑性，對于我在今后教學(xué)中給予學(xué)生列大的間提供了基礎(chǔ)。

但在其中也出現(xiàn)了一些完全可以避免的小錯誤，例如在練習(xí)環(huán)節(jié)中由于疏忽，使兩個選項重復(fù)。雖然沒有影響正常的可是在檢查中沒有發(fā)現(xiàn)，是萬萬不應(yīng)該的，在今后一定要吸取這個教訓(xùn)。精益求精，無論是在平時授課還是在出課，都應(yīng)1

加精細，更加謹慎的態(tài)度去面對，使自己的課更加完美。

授課后在與專家老師的交流后，使我自己受益匪淺，在他們充分的肯定以后分別的提出了自己的建議與意見。特別是對這堂課進行分析后，對我所提的修改意見和今后的努力方向使我覺得有種見到光明的感覺。

雖然現(xiàn)在我還是一名新教師，但我相信經(jīng)過這些經(jīng)驗的積累與實踐的探索，在不久的將來我會變得更加成熟，更加自信的感謝領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與指導(dǎo)，我再接再厲的向自己的目標努力，再努力。不辜負領(lǐng)導(dǎo)的培養(yǎng)與信任，在教育的天地里獻出自點光和熱。為了更有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，本人在前面一段時間的教學(xué)中，設(shè)計了一次游戲活動課，但結(jié)合本次活動的優(yōu)本人認為可以作一些調(diào)整，使之更有效，因此本人設(shè)計了以下幾種游戲方式。

1、聽指令做動作：

這個游戲可訓(xùn)練學(xué)生聽祈使句并迅速反應(yīng)的能力。教師可以快速說出一些祈使句，如：

Touch your head(eye,ear,nose……),Put up your hands,Close your eyes等，學(xué)生聽到后便做這一動作，最快最難的獲勝用來發(fā)出指令，發(fā)出指令的詞句還有：Touch your book(your pen,the desk……)等等，這個游戲也可以用競賽的形式進行全班分成若干小組，每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝，給該組記1然后各組再抽另一名學(xué)生到前面來，游戲繼續(xù)進行。

2、薩姆說（Sam says）

這個游戲在義教中學(xué)新教材中叫“Polly says”，玩法與前一個游戲差不多，不同的是教師在發(fā)出指令前可以說“Sam says”，不做此動作，如教師說“touch your nose”，而學(xué)生做了摸鼻子的動作，便算錯了，要扣分。這個游戲同樣可以用競賽的形每組抽一名學(xué)生，一起到前面做動作，做錯了就被淘汰，最后剩下的一人或兩人為優(yōu)勝。

3、聽音猜人

教師讓猜謎的人到前面來，背對全班，然后讓一位學(xué)生站起來用英語跟他說一句話。如“Good morning?！痢痢痢?，猜的學(xué)生說話人的聲音判斷是誰，然后提問：“Is she /he×××?”全班學(xué)生回答：Yes或No，可以規(guī)定問題不得超過五個，如果問了題還猜不出來，就算輸了。

本節(jié)課是人教版初二英語（上）Lesson 34，在本節(jié)課的教學(xué)中，本人覺得有以下三個特點：

1、情景教學(xué)貫穿課堂：

在本節(jié)課開始，用一張貼滿機器人的圖片，展示給學(xué)生，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容：“The Robot”這樣設(shè)計使學(xué)生的思路然地切入本節(jié)課的教學(xué)中。在聽課文前，提出一個相對簡單的問題，使學(xué)生帶著任務(wù)聽錄音，效果更佳。在pairwork中，生以自己的實際情況來敘述自己的觀點，并且在競賽中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2、合作交流、自主探究

在本節(jié)課的教學(xué)中，始終堅持“以學(xué)生為與主體，教師為主導(dǎo)”的方針，突出學(xué)生之間的合作與交流。例如：在知識傳文解讀中，以小組合作的形式來共同剖析語言的內(nèi)涵，教師只做適當(dāng)?shù)狞c拔，讓學(xué)生在主動解決問題，排除障礙中獲得新時，也潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，與人合作的能力等。這樣既加深了學(xué)生對知識點的印象，又增強學(xué)生獨立解決問信心。從而為進一步學(xué)好英語奠定了基礎(chǔ)。

3、“任務(wù)型教學(xué)”的運用

在課堂的整個過程中，設(shè)計了一個又一個的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時，學(xué)習(xí)到知識，培養(yǎng)各項能力。尤其是在個Topic(話題)的設(shè)計中:“Image if you have a robot ,what do you do with it?”（設(shè)想如果你有一個機器你會用它來做什么？

題是學(xué)生十分感興趣的，跟實際生活聯(lián)系得較緊密。同時又可以考驗學(xué)生對本節(jié)課知識的掌握程度。引導(dǎo)學(xué)生運用英語表想法。學(xué)生的暢想的確讓在座的人都驚嘆了！

總之本節(jié)課的總體設(shè)計以“人文理念”為主，聯(lián)系學(xué)生的實際生活，設(shè)計與他們年齡特點相符的任務(wù)，再配合學(xué)生自己活動，在特定的語言環(huán)境中，培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等基本能力和終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)能力。

本節(jié)課的不足是，由于課堂容量較大，在學(xué)生進行話題闡述時，沒有給予足夠的評價。在知識講解中應(yīng)給予適當(dāng)?shù)难a調(diào)

本月以來，除了大量的口語句型教學(xué)之外，還有幾項重要語法項目：現(xiàn)在完成時，動詞不定式的被動語態(tài)和過去將來時，在教學(xué)反思，我將就以下幾點教學(xué)環(huán)節(jié)談一談自己的感受：

一、口語訓(xùn)練

在本單元的教學(xué)中，我十分注意培養(yǎng)學(xué)生多種反應(yīng)的能力。多種反應(yīng)是指教師提出一個問題時，鼓勵學(xué)生進行分散性思維多種回答。本單元的口語訓(xùn)練圍繞“節(jié)日”這個話題展開，練習(xí)冊第29課練習(xí)3讓學(xué)生圍繞幫助Jim準備圣誕樹寫幾句話，冊第30課練習(xí)3讓學(xué)生討論并寫出如何過春節(jié)，都屬于開放性練習(xí)，學(xué)生可適當(dāng)發(fā)揮。我也讓學(xué)生做以下活動。

1、看圖改錯

第一步：描述圖片的內(nèi)容。

What holiday is cdebrated?

What’s the date?

What can you see in the picture?

第二步：指出圖片中的錯誤

2、看圖回答

What do you think the holiday is?

Does the family cdebrate the’s holiday?

3、節(jié)日感受

有的人喜歡過節(jié)，而也有的人害怕過節(jié)，結(jié)合春節(jié)的感受，讓學(xué)生自談感受。

二、閱讀訓(xùn)練

在語言能力和交際能力的培養(yǎng)中，文化因素起著不可低估的作用。文化滲透到語言和交際的各個方面，它體現(xiàn)在詞匯中特化含義，某些獨特的句法和語篇結(jié)構(gòu)，以及更廣的交際環(huán)境。文化教學(xué)不僅是教學(xué)生記憶一些文化事實，而是培養(yǎng)他們的交際能力，有效的方法是讓學(xué)生去思考，去體驗，我選擇了以下幾個活動。

①讓學(xué)生欣賞《圣誕快樂》歌

②小組討論：探討節(jié)日的含義

③表演：有人演圣誕老有，有人演小孩

三、寫作訓(xùn)練

本月中學(xué)生寫了三篇文章，有應(yīng)用文，也有故事性的文章，而且評比了幾篇優(yōu)秀文章張貼。