第一篇：賞識(shí)與激勵(lì)

賞識(shí)與激勵(lì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，文明的進(jìn)步，素質(zhì)教育的深入人心。班級(jí)管理也給我們所有班主任提出了更高的挑戰(zhàn)。我認(rèn)為賞識(shí)與激勵(lì)應(yīng)該成為班級(jí)管理的核心。

一、賞識(shí)教育

1.根據(jù)

多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)教育研究院的心理發(fā)展學(xué)家霍華德 加德納(Howard Gardner)在1983年提出。他認(rèn)為：人類的智能是多元化而非單一的，每個(gè)人都擁有不同的智能優(yōu)勢(shì)組合。

2.理論

周弘，賞識(shí)教育倡導(dǎo)者，中央教科所特聘家庭教育專家，全球第六屆熱愛(ài)生命獎(jiǎng)得主，被廣大父母譽(yù)為“中國(guó)第一位覺(jué)醒的父親”。周弘，一個(gè)普通的父親，用其20年的生命探索出的賞識(shí)教育，不僅把雙耳全聾的女兒周婷婷培養(yǎng)成留美博士，而且改變了成千上萬(wàn)孩子和家庭的命運(yùn)！

“說(shuō)你行，你就行，不行也行！說(shuō)你不行，你就不行，行也不行！”這是周弘總結(jié)出的教育口號(hào)。

3.案例

在中國(guó)教育史上，有一個(gè)值得回味的“糖果案例”。一名叫王友的男生用泥塊砸自己班上的同學(xué)，被校長(zhǎng)陶行知發(fā)現(xiàn)制止了。放學(xué)后，1

王友如約來(lái)到校長(zhǎng)室等著挨訓(xùn)?？墒翘招兄獏s笑著掏出一塊糖果送給他，說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惆磿r(shí)來(lái)到這里，而我遲到了?！蓖跤洋@疑地接過(guò)了糖果。接著，陶行知又從口袋里掏出一塊糖給王友，說(shuō)：“這塊糖也是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人時(shí)，你立即住了手，這說(shuō)明你很尊重我，我應(yīng)該獎(jiǎng)你?！蓖跤衙曰蟛唤獾亟舆^(guò)了糖。陶行知又掏出第三塊糖，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾皇赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生。你砸他們，說(shuō)明你很正直善良，有跟壞人斗爭(zhēng)的勇氣，應(yīng)該獎(jiǎng)勵(lì)你??！”聽(tīng)到這里，王友感動(dòng)極了，他流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，你打我兩下吧！我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，而是自己的同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，他隨即掏出第四塊糖，遞給王友：“為你能正確地認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)給你一塊糖?！贝跤呀舆^(guò)糖果，陶行知說(shuō)：“我的糖發(fā)完了，我看我們的談話也該結(jié)束了吧?！?/p>

4.應(yīng)用

（1）尊重差異，人盡其才。

我們教師應(yīng)用賞識(shí)的目光，激勵(lì)的眼神去看待每一個(gè)學(xué)生，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們充分認(rèn)識(shí)自我，完善自我。真正做到“因材施教”。

我班有兩位學(xué)習(xí)后進(jìn)生，但他們有著濃厚的班級(jí)榮譽(yù)感，在班級(jí)干部競(jìng)選時(shí)，我私下找到他們，肯定了他們的優(yōu)秀品質(zhì)，鼓勵(lì)他們參與競(jìng)選，最終在同學(xué)們的掌聲中他們成功當(dāng)選班干部，分別負(fù)責(zé)電教和財(cái)務(wù)，在展示自我的同時(shí)，他們的學(xué)習(xí)也有了長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（2）充分表?yè)P(yáng)，減少批評(píng)。

馬克?吐溫說(shuō)過(guò)：“一句好聽(tīng)的贊辭能使我不吃不喝活上三個(gè)月?！鼻宕念侁徽f(shuō)：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”所謂“獎(jiǎng)子一長(zhǎng)”就是“表?yè)P(yáng)”。眼光牢牢地盯住學(xué)生的錯(cuò)誤和缺點(diǎn)，教師永遠(yuǎn)不能走進(jìn)學(xué)生的心里，永遠(yuǎn)不能管理好班級(jí)。采用表?yè)P(yáng)法不僅很快走進(jìn)了學(xué)生的心里，學(xué)生也很快找到自信，變得活力十足，班級(jí)管理也變得容易起來(lái)。

我班一同學(xué)，脾氣很慢，經(jīng)常遲到，他也很清楚自己的弱點(diǎn)。我找他交流時(shí)，極力肯定了他的“自知之明”，也肯定了他在團(tuán)結(jié)同學(xué)、熱愛(ài)班級(jí)方面的品質(zhì)，同時(shí)委婉的指出不足。他很痛快的保證改正，最后不光不遲到，學(xué)習(xí)也有了很大提高。

所以說(shuō)，暴風(fēng)驟雨的批評(píng)只能發(fā)泄一時(shí)，和風(fēng)細(xì)雨的批評(píng)方能滋潤(rùn)長(zhǎng)久。我們一定要表?yè)P(yáng)先行。

二、激勵(lì)教育

1.根據(jù)

科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)：正常人的腦細(xì)胞約140億～150億個(gè)，但只不足10%被開(kāi)發(fā)利用，其余大部份在休眠狀態(tài)，即使像愛(ài)因斯坦這些科學(xué)精英的大腦的開(kāi)發(fā)程度也只達(dá)到13％左右。按照這樣的理解，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)大腦潛能，讓自己變得更加優(yōu)秀并非什么天方夜譚。

2.方式

（1）情感激勵(lì)

“感人心者莫乎情”，“沒(méi)有學(xué)生心靈的喚醒，沒(méi)有學(xué)生精神的參與，就沒(méi)有真正的教育。”作為班主任，我們應(yīng)走進(jìn)學(xué)生的情感世界。通過(guò)各種形式的班會(huì)、活動(dòng)等激勵(lì)學(xué)生的各種非智力因素，從而自覺(jué)地按班主任指引的方向前行。

（2）自我激勵(lì)

指導(dǎo)學(xué)生相信自己的潛能，相信自己是優(yōu)秀的，任何時(shí)候堅(jiān)定信念，毫不放棄，做最好的自我，才能讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣。

（3）榜樣激勵(lì)

榜樣的作用是無(wú)窮的。我班教室前面有一個(gè)專欄“班級(jí)榜樣”。我們經(jīng)常選出各方面典型予以照相表彰，號(hào)召全班學(xué)習(xí)。

（4）目標(biāo)激勵(lì)

通過(guò)設(shè)置具體目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。我班在每次模塊考試時(shí)，每人都制定個(gè)人目標(biāo)，班級(jí)制定總體目標(biāo)，在每一個(gè)短期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也增強(qiáng)了班級(jí)成員的信心，帶動(dòng)班級(jí)其他方面的發(fā)展。

總而言之，在大力推廣素質(zhì)教育的今天，我們不能在學(xué)生背后大喊狼來(lái)了，讓學(xué)生在恐懼中奔跑，而要把學(xué)習(xí)的過(guò)程變得像追蝴蝶，讓學(xué)生在愉悅中奔跑。在賞識(shí)和激勵(lì)下，相信我們的教育會(huì)取得更快更大的進(jìn)步!

第二篇：賞識(shí)、激勵(lì)、關(guān)注

一、理念：“賞識(shí)、激勵(lì)、關(guān)注?！?/p>

賞識(shí)使人自信，激勵(lì)使人進(jìn)步。以賞識(shí)教育的態(tài)度來(lái)關(guān)注與重視每一個(gè)學(xué)生。

二、目的：

通過(guò)評(píng)優(yōu)對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的正面引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生的自信心，使學(xué)生生動(dòng)、活潑、健康、主動(dòng)、全面發(fā)展。

三、設(shè)想：

取消傳統(tǒng)“三好學(xué)生”的評(píng)優(yōu)辦法。將評(píng)星與“五個(gè)好習(xí)慣”活動(dòng)相結(jié)合，全面評(píng)價(jià)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生積極向上健康成長(zhǎng)。

四、評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)

1、學(xué)習(xí)星：自主學(xué)習(xí)，勤思好問(wèn)，樂(lè)于探究，積極進(jìn)取，各科學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀。

2、誠(chéng)信星：誠(chéng)實(shí)守信，言行一致，不說(shuō)謊話，不說(shuō)大話，知錯(cuò)就改，講信譽(yù)，答應(yīng)別人的事一定要做到，做不到要向?qū)Ψ秸f(shuō)明情況，不隨意拿別人的東西，借東西及時(shí)歸還。

3、勞動(dòng)星：積極參加校內(nèi)外勞動(dòng)，勤儉樸素，自己能做的事自己做，主動(dòng)為家庭做一些力所能及的事，有良好的勞動(dòng)衛(wèi)生習(xí)慣，堅(jiān)持搞好班級(jí)和衛(wèi)生區(qū)衛(wèi)生，值日認(rèn)真負(fù)責(zé)。衣著整潔，不亂扔垃圾，不亂涂亂畫(huà)，不隨地吐痰。

4、藝術(shù)星：在藝術(shù)、音樂(lè)、繪畫(huà)某一方面有特長(zhǎng)，個(gè)人藝術(shù)成績(jī)達(dá)標(biāo)，在各級(jí)比賽中成績(jī)突出，在本學(xué)期獲得校級(jí)或校級(jí)以上藝術(shù)獎(jiǎng)項(xiàng)。

5、體育星：在體育某一方面有特長(zhǎng)，個(gè)人體育成績(jī)達(dá)標(biāo)，在各級(jí)比賽中成績(jī)突出，在本學(xué)期獲得校級(jí)或校級(jí)以上體育獎(jiǎng)項(xiàng)。

6、禮儀星：尊敬師長(zhǎng)，孝敬父母，對(duì)人有禮貌，主動(dòng)問(wèn)好，見(jiàn)面行禮，尊老愛(ài)幼，同學(xué)友好相處，互相關(guān)心，互相幫助，相互尊重，相互合作。

五、評(píng)選程序：

1、各項(xiàng)星級(jí)隊(duì)員按每班2人推薦，學(xué)生民主選舉，班主任老師及課任老師參與評(píng)選意見(jiàn)。

2、由班主任主持召開(kāi)班級(jí)評(píng)優(yōu)活動(dòng)，根據(jù)基本條件由學(xué)生自己推薦，班主任組織評(píng)議，征求同學(xué)們意見(jiàn)，學(xué)生民主表決選舉。

3、選出候選人后，認(rèn)真填寫(xiě)《青島永和路小學(xué)校園之星推薦表》。班主任老師及同班小伙伴簽署意見(jiàn)，由校大隊(duì)委員會(huì)審核考察，經(jīng)學(xué)校有關(guān)會(huì)議研究通過(guò)后公布結(jié)果，授予“校園之星”榮譽(yù)稱號(hào)及證書(shū)，大隊(duì)部組織專欄介紹典型學(xué)生優(yōu)秀事跡。

各班請(qǐng)于1月18日(周三)上午十點(diǎn)前，將填寫(xiě)完整的《青島永和路小學(xué)校園之星推薦表》另附一張一寸照片（反面寫(xiě)好班級(jí)姓名）上交至大隊(duì)部，過(guò)時(shí)作自動(dòng)放棄處理。

第三篇：賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生

賞識(shí)、激勵(lì)學(xué)生

作為班主任，既是教育者，也是管理者，要想做好教育和管理工作，做到會(huì)賞識(shí)激勵(lì)學(xué)生，是很重要的一環(huán)，要認(rèn)識(shí)到當(dāng)學(xué)生有了進(jìn)步時(shí)，最需要得到的是認(rèn)可；當(dāng)學(xué)生獲得成功時(shí)，最需要給予的是贊賞；當(dāng)學(xué)生受到委曲時(shí)，最需要給予的是安慰；當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)誤時(shí)，最需要給予的是寬容；當(dāng)學(xué)生遇到挫折時(shí)，最需要得到的是鼓勵(lì)；當(dāng)學(xué)生有某一興趣時(shí)，最需要得到的是支持，只要這樣做，賞識(shí)、激勵(lì)教育才能產(chǎn)生預(yù)期效果。

那么怎樣才能做好對(duì)學(xué)生的賞識(shí)、激勵(lì)教育呢？

一、感受學(xué)生，把握需求。

這是做好賞識(shí)激勵(lì)教育的前提條件，感受學(xué)生，就應(yīng)該了解學(xué)生，熟知學(xué)生，你的學(xué)生在想什么，希望做什么，愛(ài)好干什么，你都要心中有數(shù)。一個(gè)班級(jí)幾十名學(xué)生，他們的內(nèi)心需求是不一樣的。作為一個(gè)教師，無(wú)論在教學(xué)中或是管理中，很有必要換位思考一下，要站在青少年學(xué)生這個(gè)年齡段上換位思考，不要站在成人的角度思考，要明白，學(xué)生是怎樣看待老師的所作所為的，學(xué)生是怎樣認(rèn)識(shí)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)的，學(xué)生是怎樣議論他人的，感覺(jué)學(xué)生的目的是為了認(rèn)識(shí)學(xué)生，了解學(xué)生，理解學(xué)生，更好地教育和管理學(xué)生。

要想真正感覺(jué)好學(xué)生，就要喜歡他們，尊重他們，讓他們感到你的可親，可信、可靠，這樣，他們才能對(duì)你敞開(kāi)心扉，使你真正了解學(xué)生的喜怒衰樂(lè)和內(nèi)在需求。在這一點(diǎn)上，我有很深的體會(huì)，以前，見(jiàn)到某些我眼中的所謂“差生”，總是把批評(píng)指責(zé)掛在嘴上，把嚴(yán)字寫(xiě)在臉上，甚至還有過(guò)激的行為，認(rèn)為這都是為他們好，“嚴(yán)師出高徒”，“學(xué)生好比一棵樹(shù)，不修不剪不成材”，“錯(cuò)誤不批改不了”，好象學(xué)生只能在批評(píng)指責(zé)聲中才能長(zhǎng)大成材，批評(píng)指責(zé)

成了教育學(xué)生的常規(guī)武器。下去家訪或家長(zhǎng)來(lái)校，總要詢問(wèn)學(xué)生在家里是否經(jīng)?？措娨暎考议L(zhǎng)也總向老師匯報(bào)：“我們那孩子不聽(tīng)話，回家就看電視。”因此，不論老師，還是家長(zhǎng)，對(duì)孩子的責(zé)備之聲不絕于耳，甚至臭罵。應(yīng)當(dāng)承認(rèn)，家長(zhǎng)和老師的這些舉動(dòng)都是好的，然而遺憾的是，教師和家長(zhǎng)，都沒(méi)有做到真正感覺(jué)學(xué)生，不知道他們的內(nèi)心需求，應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到，學(xué)生在完成作業(yè)后閑暇之余，看看電視、課外書(shū)，了解一下豐富多彩的世界，是很有必要的，也是應(yīng)該的。

二、賞識(shí)激勵(lì)，開(kāi)發(fā)內(nèi)力

賞識(shí)激勵(lì)要做好兩方面工作：一方面要努力找出學(xué)生可賞識(shí)，可激勵(lì)之處，用多種方式進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)：另一方面，要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和失誤盡可能地給予寬容和諒解。

１、努力尋找可賞識(shí)，可激勵(lì)之處

一個(gè)班級(jí)，幾十名學(xué)生，性格不同，脾氣不同，內(nèi)在需求不同，因此，賞識(shí)激勵(lì)要有不同的針對(duì)性。力求在平凡，平庸中捕捉搜尋閃光點(diǎn)，把常態(tài)內(nèi)力，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，在成功桌越之中品味、贊揚(yáng)其特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)，以促個(gè)性特色形成；在失誤挫折之中尋找正確和有利的因素，增強(qiáng)自信，開(kāi)發(fā)內(nèi)力。

回想以前，在我教的班級(jí)中，有近三分之一的學(xué)生上課聽(tīng)不懂，根本跟不上課，卻仍然靜靜地坐在座位上，陪著其他學(xué)生聽(tīng)課，常年累月，不敢搗亂造次，現(xiàn)在想想，這容易嗎？那幾乎是一種受罪的感覺(jué)，提問(wèn)他們，答不上來(lái)，甚而大發(fā)雷霆，拿他們當(dāng)出氣筒，現(xiàn)在想來(lái)，真不應(yīng)該。然而偏偏是這樣的學(xué)生，每次見(jiàn)到我，總先打招呼、問(wèn)好。畢業(yè)出校后，見(jiàn)到我，總問(wèn)：“郭老師，我現(xiàn)在在哪干呢，需要什么說(shuō)一聲?！笨矗@是何等的胸懷！何等仗義！此情此景，常使我心中內(nèi)疚不已。這說(shuō)明什么呢？真是值得深思?。?/p>

２、根據(jù)不同對(duì)象，不同特點(diǎn)和不同場(chǎng)合，選擇不同的賞識(shí)激勵(lì)方法。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我深深地體會(huì)到，有的學(xué)生希望老師當(dāng)眾表?yè)P(yáng)，心里才舒服。有的學(xué)生喜歡老師個(gè)別進(jìn)行導(dǎo)向性賞析，覺(jué)得這樣得到的表?yè)P(yáng)才真實(shí)，心里才踏實(shí)。有的場(chǎng)合，適合三言兩語(yǔ)的稱贊；有的場(chǎng)合，只需要老師伸出大拇指或者報(bào)以示意性微笑就夠了；有的場(chǎng)合，卻要求老師有根有據(jù)，條分縷析，深入淺出的進(jìn)行品味性夸獎(jiǎng)。至于選擇何種賞識(shí)激勵(lì)的方法，要根據(jù)學(xué)生的心里需求、個(gè)性特點(diǎn)和具體場(chǎng)合來(lái)確定。

對(duì)于學(xué)生，有時(shí)一個(gè)眼神，一句話，一個(gè)處理結(jié)果，隨著時(shí)間的推移，老師可能早就忘得一干二凈了，而親身感受這種體驗(yàn)的學(xué)生卻一輩子也忘不了。賞識(shí)激勵(lì)就象沐浴學(xué)生心田的陽(yáng)光和雨露，學(xué)生健康茁壯成長(zhǎng)，永遠(yuǎn)需要這種特殊的養(yǎng)料。所以，教師千萬(wàn)不要吝嗇表?yè)P(yáng)、夸獎(jiǎng)、賞識(shí)和激勵(lì)。３、給失誤的學(xué)生盡可能多一點(diǎn)包容

學(xué)習(xí)好，聽(tīng)話的學(xué)生，哪個(gè)老師都喜歡，溢美之詞不絕于耳；學(xué)生差，調(diào)皮搗蛋的并且還好給老師出個(gè)難題的學(xué)生，總是招人討厭。期末評(píng)語(yǔ)，冥思苦想找不出一條優(yōu)點(diǎn)，而恰恰就是這些學(xué)生更需要多一點(diǎn)賞識(shí)，多一點(diǎn)激勵(lì)，甚至還應(yīng)對(duì)他們的缺點(diǎn)乃至錯(cuò)誤給予包容。也許有人會(huì)說(shuō)，這不是放縱嗎？為什么還要對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤予以包容呢？一般來(lái)說(shuō)，人，誰(shuí)也不會(huì)喜歡或保留自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，只要對(duì)自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤有所察覺(jué)，都愿意克服和糾正，就人之常情說(shuō)，誰(shuí)也不愿意讓老師，讓家長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)眾揭老底，即使有失誤與犯錯(cuò)，大都希望能得到相關(guān)人的諒解。本應(yīng)該受到責(zé)罰，反倒沒(méi)有給予責(zé)罰，本不應(yīng)該諒解的，反倒得到了原諒，此人定會(huì)心存感激，會(huì)更加自責(zé)、內(nèi)疚，這樣心理情感人們都可以理解。尤其近些年，我在處理一些學(xué)生違紀(jì)問(wèn)題上，是有著深刻切身的體會(huì)的。

三、提供機(jī)會(huì)，發(fā)展內(nèi)力。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，做好前兩步很重要，但在賞識(shí)激勵(lì)之后，怎樣使其教育效果更理想呢？我認(rèn)為，應(yīng)該及時(shí)地給予學(xué)生創(chuàng)造提供一個(gè)克服缺點(diǎn)，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，并幫助指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行自我反思體驗(yàn)和感情。因?yàn)?，不只是老師賞識(shí)激勵(lì)之后，就可以改變一切，扭轉(zhuǎn)一切，只是學(xué)生用實(shí)踐把教師的賞識(shí)激勵(lì)轉(zhuǎn)化為自己真切的體驗(yàn)和感悟，才能清晰地發(fā)現(xiàn)自我，正視自我，有效地調(diào)控自我，才能使內(nèi)驅(qū)力穩(wěn)定發(fā)展。

實(shí)踐說(shuō)明，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)激勵(lì)教育，是一種行之有效的教育方法。它能使不同差異的學(xué)生都能在愉悅和諧的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教學(xué)環(huán)境中茁?tīng)畛砷L(zhǎng)，最終成為對(duì)社會(huì)有用的人才。

第四篇：賞識(shí)激勵(lì)員工

學(xué)會(huì)賞識(shí)激勵(lì)員工，是領(lǐng)導(dǎo)下屬的一個(gè)法寶!

領(lǐng)導(dǎo)者的責(zé)任，歸結(jié)起來(lái)，主要是出主意、用好人兩件事。如何科學(xué)用人、用好人才，是管理工作中的重要方面，也是一個(gè)管理者必備的基本素質(zhì)，要想用好人才，首先要有人才可用，要有留住人才的機(jī)制和環(huán)境和激勵(lì)方法。

其實(shí)作為一名優(yōu)秀的管理者應(yīng)該體現(xiàn)領(lǐng)導(dǎo)型的管理。領(lǐng)導(dǎo)不同于管理。領(lǐng)導(dǎo)更多的不是運(yùn)用自己的法定權(quán)力去命令一個(gè)員工去做什么事，不按照做的話如何罰款，而是要學(xué)會(huì)激勵(lì)員工，調(diào)動(dòng)員工的積極性，挖掘員工的潛能，和他們進(jìn)行深入的溝通，輔導(dǎo)培育他們，帶他們，教他們?cè)趺慈プ?，能夠以身作則，影響大家共同奔向一個(gè)目標(biāo)，讓員工追隨你，尊敬你，而非害怕你。的確如此，賞識(shí)激勵(lì)員工是名經(jīng)理領(lǐng)導(dǎo)下屬的一個(gè)法寶。一方面要制定公司標(biāo)準(zhǔn)、流程，要求員工嚴(yán)格按照流程做事;另一方面要激勵(lì)員工，帶他，支持他，幫他實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，這是作為一名管理者的責(zé)任。而不是做“甩手掌柜”，只要結(jié)果，不管過(guò)程，完不成任務(wù)一棍子“打死”，而去幫他們分析原因，改正錯(cuò)誤，循序漸進(jìn)地成長(zhǎng)，直至成長(zhǎng)為一位合格、優(yōu)秀的員工。

賞識(shí)下屬、激勵(lì)員工有時(shí)是不需要付錢的，但需要你做有心人，善于發(fā)現(xiàn)員工細(xì)小的變化和進(jìn)步，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，有錯(cuò)誤支出來(lái)幫他改正，使他們快速與公司（項(xiàng)目)一同成長(zhǎng)，掌握了這個(gè)利器，你就離領(lǐng)導(dǎo)型的管理者不遠(yuǎn)了。

第五篇：高效課堂的賞識(shí)與激勵(lì)

祁陽(yáng)二中高效課堂反思材料

（二）高效課堂的賞識(shí)與激勵(lì)

396班李雙牛

新的課改實(shí)驗(yàn)教材綜合性增強(qiáng)，實(shí)踐操作性的內(nèi)容增多，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新。新的教育理念把教師由過(guò)去單一的教學(xué)變成了學(xué)習(xí)者、參與者、組織者、合作者。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。只有站在學(xué)生的立場(chǎng)上對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和批評(píng)才具有實(shí)際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益。讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的同時(shí)，又培養(yǎng)其自身的能力，發(fā)揮其自身的特長(zhǎng)。

賞識(shí)教育就是一種以尊重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)肯定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)有激勵(lì)作用的“正強(qiáng)代”教育，是在承認(rèn)差異的基礎(chǔ)上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對(duì)差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹(shù)立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺(jué)到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開(kāi)展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么你就說(shuō)他已經(jīng)具有哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被肯定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。在教育教學(xué)過(guò)程中，老師給以學(xué)生什么樣的期待，很大程度上決定學(xué)生的行進(jìn)方向。

老師用多種多樣的興趣激勵(lì)學(xué)生，老師用精彩而有趣的問(wèn)題吸引學(xué)生的目光，用生動(dòng)有趣的語(yǔ)言事例吸引學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性。隨著課改的不斷深入，我越來(lái)越感覺(jué)到課改對(duì)學(xué)生的幫助，老師真誠(chéng)地賞識(shí)學(xué)生和理解，鉆研教材去探索采用各種新穎的教學(xué)方法。通過(guò)評(píng)價(jià)及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，珍惜學(xué)生取得的每一份努力，欣賞學(xué)生的每一個(gè)創(chuàng)造，肯定學(xué)生每一份努力，通過(guò)評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，促進(jìn)和指引學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時(shí)還要不斷的改變自己，充實(shí)自身的素養(yǎng)。這樣才能更好使學(xué)生參與到課改學(xué)習(xí)中去，培養(yǎng)新時(shí)代的合格人才。

興趣是一種巨大的激勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力量，在教學(xué)中，老師充分利用了這一點(diǎn)，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的知識(shí)發(fā)生興趣時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能積極、主動(dòng)、愉快地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。有生動(dòng)，才能吸引學(xué)生的注意力；只有活潑，才符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，只有趣味，才符合學(xué)生的口味，才能吸引學(xué)生。一切方法，只要有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都應(yīng)該采用。但又必須根據(jù)課堂上學(xué)生的知識(shí)反饋和思維活動(dòng)情況靈活選擇教法。所以我們盡力去挖掘教材的趣味因素，把它拋出來(lái)，讓學(xué)生帶著興趣去接受它，從而提高課堂的高效性。