第一篇：濱才留學介紹國內研究生與澳大利亞碩士課程學習方法和考核方式有哪些不同

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濱才留學介紹國內研究生與澳大利亞碩士課程學習方法和考核方式有哪些不同

澳大利亞大學碩士課程教學模式簡介

澳大利亞大學的碩士課程是一種在國際上較有影響的高等教育證書課程。大部分課程都是被澳大利亞教育部和移民局認證的，其學歷及職業(yè)資格證書都是被世界認可的。與傳統(tǒng)的教學模式相比，目前澳大利亞各大學的碩士課程正在積極地向一些新型的教學模式靠攏。

1．以學生為中心的教學模式。在澳大利亞各大學的碩士課程模式中，學生始終是學習過程的中心，教師則處于輔助地位。一般每門課程每周有一堂 22小時的小班輔導，所有的這些教學課程一般都會安排在晚上5時后進行。致使學生有充分的時間進行預習、復習和研究，并且可以兼顧打工和參加其他社會活動。突出學生的獨立研究能力，注重學生作為教學主體的存在是澳大利亞碩士課程的主要特征。

2．教學的知識體系的多樣性。澳大利亞大學的碩士課程教學體系是結合了傳統(tǒng)教學的知識體系和現代教學體系的優(yōu)勢而展開的。它們既包含有傳統(tǒng)教學體系的縱向式：其主要強調課程體系的銜接，學生可以由淺入深、逐步深入地學習；又包含現代教學模式：其主要強調跨學科、跨領域的，強調課程內容的綜合性。很多專業(yè)在教學中不要求有一本針對性很強的教材，鼓勵學生去查找資料，鍛煉自學能力。

3．帶動學生的主動積極性。國內傳統(tǒng)教學方式一般是老師講、學生聽，老師寫、學生記的填鴨式教學方法，學生則是被動地接受知識。而澳大利亞大學碩士課程則要求教師設計多種教學活動，包括問答、討論、演練、案例、演講等，實現學生積極主動地參與教學。學生在帶著問題找答案的學習過程中，更容易掌握書本的知識并且能很快的運用到實際工作中。

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4．突出培養(yǎng)學生的綜合能力。使學生明確綜合能力的內涵和價值，包括學習能力、操作能力、實踐能力、團隊合作能力、個人表達能力、社會活動能力等等。學校把發(fā)展綜合能力作為學生學習過程的一部分，并對學生綜合能力的發(fā)展水平進行全面的評估。

5．連續(xù)的考核評估方法。澳大利亞大學的碩士課程的考核評估目的是為了讓學生能夠在將來的實際工作中具有充分的解決實際問題的能力。因此大部分的課程都是通過將平時連續(xù)的考核和期末的總結測試或者項目的完成而結合評估的。其對課業(yè)的完成過程、程度和全面評估學生的專業(yè)能力、綜合發(fā)展水平都有一定的要求。所有這些都將會作為教學評價的依據。

澳大利亞大學碩士課程考核方式簡介

澳大利亞大學碩士課程考核方式區(qū)別于國內的考核方法是從根本上改變了僅僅以試卷來定奪成績的傳統(tǒng)考核方法。其成績考核采用等級制，分別為“優(yōu)（HD-High Distinct）”、“良(D-Distinct)”、“中（C-Credit）”、“及格(P-Pass)”和“不及格(F-Failure)”。學生成績的確定是以連續(xù)評估為主要形式，重點考核學生的綜合學習成果。其連續(xù)考核方式一般分為平時成績和期末考試兩大塊。需要指出的是，每門課程的課程大綱（Unit Outline）是學生首個最應該閱讀的特殊課本。因為所有在未來要學習這門課程的要求以及各種細則都會在其中列明，非常有助于學生貫徹學習的條理性。

平時成績

1、Assignment：一般就是指的作業(yè)。通常是由幾個Assignments的成績來組成平時的成績的總評分，一般占總分的30% — 60%左右。而文理科的分配又是不同的，文科以寫論文（Essay）或者做一個方案、計劃（Project）為主；理科（比如計算機或者工程類）是以制作并演示（Demonstration）一個程序或軟件為主，或者是戶外采集標本和進行實地勘測等。

2、Coursework：一般也是指作業(yè)，跟Assignment相似。一般在第一節(jié)課的課程大綱（Unit Outline）中就會有詳細介紹和要求，其形式基本和作業(yè)相同。主要還是根據每個老師的要求來進行，也有可能是需要和Assignment互相結合的。

3、Presentation：是澳大利亞大學碩士課程的考核方式中的另一個主要組成部分。通常會要求結合Assignment或Coursework而進行的演示，其比重占25%左右，一般用時是10–30分鐘左右。這個考核方式充分體現了團隊合作精神、創(chuàng)作能力和表現能力以及實踐參與能力等綜合能力。像幻燈片（PPT-PowerPoint）、演講稿等軟件材料都是必不可少的輔助工具，只要事先準備充分，積極參與討論和研究一般是沒問題的。

期末成績

1、Examination：筆試是主要形式，題型可能是多樣的。澳大利亞大學碩士課程的考核以卷面成績?yōu)橐罁苑謹禐闃藴?。通常包括回答問題、案例分析、計算題目等等形式。通常需要學生以實際而直接的舉例來論證自己的觀點，并且希望學生用自己的語言結合書本的理論來闡述觀點。這樣不僅能夠正確評價一個學生的對知識的掌握能力，而且還防止了中國學生特有的學生“上課抄筆記、下課背筆記、考試考筆記”的死記硬背書本知識的錯誤學習方法的蔓延。

2、Project：一般是指比較大的實踐項目或者市場分析報告，也包括畢業(yè)論文（Thesis），可以獨立完成也可以是集體完成。為保證考核的準確性，一般的考核方式都會對不同階段的項目完成程度和質量給予不同的等級評判標準，因此具有很強的公平性。這樣就能使得學生通過課堂學習、完成課業(yè)和社會調研等活動的過程中的表現出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務、運算和應用現代科技手段、設計和創(chuàng)新等的綜合能力。無論哪個階段的完成都是學生在完成學習任務的過程中逐漸積累的，而這些都將成為教師考核學生學習成績的依據。

總而言之，在學期結束時，老師會在通過學生的平時成績和期末考試成績以及其他方面的因素來歸納學生的綜合成績。內容可能包括：社會反饋、個人總結、學習心得、測驗單、教師和指導教師的書面反饋意見、課堂筆記、實驗或實習報告、問卷調查、工作記錄、圖表、照片、計劃、流程圖、日程表、草稿、數據庫、計算機 文檔及軟件等。澳大利亞大學

碩士課程的模式，其訓練目的是在完成教學大綱規(guī)定的教學目標的同時，培養(yǎng)和鍛煉綜合能力，使學生在實踐中得到鍛煉，并通過課業(yè)了解自己在專業(yè)技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發(fā)展的領域。

第二篇：澳大利亞大學碩士課程考核方式介紹

澳大利亞大學碩士課程考核方式區(qū)別于國內的考核方法是從根本上改變了僅僅以試卷來定奪成績的傳統(tǒng)考核方法。其成績考核采用等級制，分別為―優(yōu)(HD-High Distinct)‖、―良(D-Distinct)‖、―中(C-Credit)‖、―及格(P-Pass)‖和―不及格(F-Failure)‖。學生成績的確定是以連續(xù)評估為主要形式，重點考核學生的綜合學習成果。其連續(xù)考核方式一般分為平時成績和期末考試兩大塊。每門課程的課程大綱(Unit Outline)是學生首個最應該閱讀的特殊課本。因為所有在未來要學習這門課程的要求以及各種細則都會在其中列明，非常有助于學生貫徹學習的條理性。

平時成績

1、Assignment：一般就是指的作業(yè)。通常是由幾個Assignments的成績來組成平時的成績的總評分，一般占總分的30% — 60%左右。而文理科的分配又是不同的，文科以寫論文(Essay)或者做一個方案、計劃(Project)為主;理科(比如計算機或者工程類)是以制作并演示(Demonstration)一個程序或軟件為主，或者是戶外采集標本和進行實地勘測等。

2、Coursework：一般也是指作業(yè)，跟Assignment相似。一般在第一節(jié)課的課程大綱(Unit Outline)中就會有詳細介紹和要求，其形式基本和作業(yè)相同。主要還是根據每個老師的要求來進行，也有可能是需要和Assignment互相結合的。

3、Presentation：是澳大利亞大學碩士課程的考核方式中的另一個主要組成部分。通常會要求結合Assignment或Coursework而進行的演示，其比重占25%左右，一般用時是10–30分鐘左右。這個考核方式充分體現了團隊合作精神、創(chuàng)作能力和表現能力以及實踐參與能力等綜合能力。像幻燈片(PPT-PowerPoint)、演講稿等軟件材料都是必不可少的輔助工具，只要事先準備充分，積極參與討論和研究一般是沒問題的。

期末成績

1、Examination：筆試是主要形式，題型可能是多樣的。澳大利亞大學碩士課程的考核以卷面成績?yōu)橐罁?，以分數為標準。通常包括回答問題、案例分析、計算題目等等形式。通常需要學生以實際而直接的舉例來論證自己的觀點，并且希望學生用自己的語言結合書本的理論來闡述觀點。這樣不僅能夠正確評價一個學生的對知識的掌握能力，而且還防止了中國學生特有的學生―上課抄筆記、下課背筆記、考試考筆記‖的死記硬背書本知識的錯誤學習方法的蔓延。

2、Project：一般是指比較大的實踐項目或者市場分析報告，也包括畢業(yè)論文(Thesis)，可以獨立完成也可以是集體完成。為保證考核的準確性，一般的考核方式都會對不同階段的項目完成程度和質量給予不同的等級評判標準，因此具有很強的公平性。這樣就能使得學生通過課堂學習、完成課業(yè)和社會調研等活動的過程中的表現出的自我管理、與人溝通合作、解決問題和完成任務、運算和應用現代科技手段、設計和創(chuàng)新等的綜合能力。無論哪個階段的完成都是學生在完成學習任務的過程中逐漸積累的，而這些都將成為教師考核學生學習成績的依據。

在學期結束時，老師會在通過學生的平時成績和期末考試成績以及其他方面的因素來歸納學生的綜合成績。內容可能包括：社會反饋、個人總結、學習心得、測驗單、教師和指導教師的書面反饋意見、課堂筆記、實驗或實習報告、問卷調查、工作記錄、圖表、照片、計劃、流程圖、日程表、草稿、數據庫、計算機 文檔及軟件等。澳大利亞大學碩士課程的模式，其訓練目的是在完成教學大綱規(guī)定的教學目標的同時，培養(yǎng)和鍛煉綜合能力，使學生在實踐中得到鍛煉，并通過課業(yè)了解自己在專業(yè)技能和通用能力兩方面的潛力以及需要發(fā)展的領域。轉載請注明出處：加拿大移民.cn