第一篇：關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報告

關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報告

班級：09學(xué)期教育3班姓名：劉玉卉學(xué)號：200907090109

調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素 調(diào)查時間：2011年10月07日~10日

調(diào)查地點：世紀寶貝幼兒園

調(diào)查對象：朱曉麗***

1、劉元華*** 調(diào)查方法：訪問法、談話法

調(diào)查人：劉玉卉

游戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。

我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。

通過對幼兒園老師進行調(diào)查，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀

和存在的一些問題。

一、班級兒童最喜歡的游戲：

體育游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲、小型結(jié)構(gòu)游戲。

二、幼兒園游戲中存在的問題：

1、游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富；

2、材料投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；

3、游戲時間少，有匆匆收場的感覺；

4、游戲的安排上過于死板，沒有給老師靈活安排的機

會；

5、在游戲活動中重表演輕游戲；

6、兒童比較多，老師關(guān)注不夠；

7、游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許

多幼兒園游戲是按成人的意愿在玩；

8、游戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習(xí)

動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點；

9、游戲活動組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由

化，常把游戲活動等同于自由活動，教師指導(dǎo)和觀察不到位，使游戲成為一種無目的的活動，而另一種是不能讓兒童體會真正的游戲的快樂。

三、組織游戲方面存在的困難：

1、在區(qū)域活動中，由于要關(guān)注整個班級兒童參與的情

況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實，以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強；

2、如在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分

散；

3、要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年

齡階段的要求，有時就會顧此失彼。

四、幼兒園游戲中較好的方面：

1、在游戲活動上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有教師

不喜歡組織游戲活動；

2、在游戲價值理解上大部分教師都能認識的游戲?qū)?/p>

童發(fā)展的重要性，知道游戲是促進兒童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；

3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排，不是隨心

所欲地安排游戲活動；

4、在活動上教師都能給兒童在評價活動中的話語權(quán)，認

識到兒童有能力評價自己的活動。

五、教師在游戲過程中的作用：

1、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。環(huán)境會影響兒童的游戲和發(fā)展，所

以必須認真對待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃。針對現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童

化，并注意空間密度適宜；

2、指導(dǎo)和促進游戲的開展。教師是幼兒園游戲活動的組

織者、觀察者、指導(dǎo)者、評價者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動中的作用，教師還需要認真探究對兒童游戲的指導(dǎo)策略。

3、觀察和評估游戲活動。觀察是理解兒童游戲行為的關(guān)

鍵，是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提。觀察為評價游戲提供了翔實可靠的依據(jù)，為預(yù)設(shè)游戲提供了可參考的資料。

六、教師要注意指導(dǎo)的策略：

1、角色游戲的指導(dǎo)：（1）為開展角色游戲做好準備工作;

（2）豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)；（3）場所、設(shè)備、玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；（4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；（5）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒開展組織游戲。

2、表演游戲的指導(dǎo)：（1）選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內(nèi)容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對話易于用動作表演）；(2)幫助兒童掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點；（3）幫助兒童組織游戲；（4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。

3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

4、幼兒玩具的投放和指導(dǎo)：（1）玩具的選擇應(yīng)具有教育

性；（2）玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平；（3）玩具要符合衛(wèi)生要求：無毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；（4）游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

在《綱要》中指出教師要做合作者，支持者，引導(dǎo)者。所以要求教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性?？梢酝ㄟ^隱性和顯性兩種途徑進行;將目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，做到“心中有目標”。采用師生互動的策略。積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡樂。

游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

第二篇：幼兒園游戲調(diào)查報告

幼兒園游戲調(diào)查報告

調(diào)查目的： 了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素 調(diào)查時間： 2016年10月15日~11月1日 調(diào)查地點： 春苗幼兒園 調(diào)查對象：

全園教師 調(diào)查方法：

訪問法、談話法 調(diào) 查 人： 張淑琴

游戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。

我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。

通過對幼兒園老師進行調(diào)查，了解到幼兒園游戲的現(xiàn)狀和存在的一些問題。

一、班級兒童最喜歡的游戲：

體育游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲、音樂游戲、小型結(jié)構(gòu)游戲。

二、幼兒園游戲中存在的問題：

1、游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富；

2、材料投放不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；

3、游戲時間少，有匆匆收場的感覺；

4、游戲的安排上過于死板，沒有給老師靈活安排的機會；

5、在游戲活動中重表演輕游戲；

6、兒童比較多，老師關(guān)注不夠；

7、游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按成人的 意愿在玩；

8、游戲目標的定位上，老師會定位在單純的模仿練習(xí)動作上，而忽略兒童本身的游戲的興趣點；

9、游戲活動組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由化，常把游戲活動等同于自由活動，教師指導(dǎo)和觀察不到位，使游戲成為一種無目的的活動，而另一種是不能讓兒童體會真正的游戲的快樂。

三、組織游戲方面存在的困難：

1、在區(qū)域活動中，由于要關(guān)注整個班級兒童參與的情況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實，以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強；

2、如在戶外游戲活動時兒童的注意力很難集中、易分散；

3、要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。

四、幼兒園游戲中較好的方面：

1、在游戲活動上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度，沒有教師不喜歡組織游戲活動；

2、在游戲價值理解上大部分教師都能認識的游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進兒 童德、智、體、美、勞各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；

3、大部分教師在游戲活動前都有計劃有安排，不是隨心所欲地安排游戲活動；

4、在活動上教師都能給兒童在評價活動中的話語權(quán)，認識到兒童有能力評價自己的活動。

五、常見的游戲與其教育意義：

1、過家家

幼兒常玩的過家家游戲除了具有幫助幼兒了解、熟悉現(xiàn)實世界、認識不同社會角色的作用之外，還能因幼兒將自己的經(jīng)歷、感情、生活中的重要他人或幻想中的人物投射到玩具等物品上，幫助幼兒通過認同某一個角色，從而達到心理狀態(tài)的平衡。例如玩“在醫(yī)院里”的游戲，有助于害怕上醫(yī)院看病的孩子表達出對醫(yī)生、醫(yī)療器械、疾病與死亡的恐懼。在游戲治療中，我們讓幼兒扮演醫(yī)生，而由教師（或家長、玩偶）代表看病的孩子，表現(xiàn)出孩子的害怕與需求。比如在幼兒扮演醫(yī)生不停地給洋娃娃打針時，教師可在旁邊替洋娃娃說：“哎喲，好痛啊，你把我弄痛了，我不要來這里，我要走！我要回家！”在這個游戲里，孩子被賦予醫(yī)生的力量，并在成人的協(xié)助下把作為患者的弱勢角色投射到洋娃娃身上，獲得控制感。這類游戲不僅能重現(xiàn)幼兒的經(jīng)歷，而且可以釋放他們的恐懼，在一個安全的氛圍下實現(xiàn)玩伴間的相互認同、支持。

教師還可利用各種玩偶和房間模型，和幼兒一起玩“家庭劇”的游戲，一方面通過幼兒擺放房間物品的格局，了解幼兒的心理世界，了解他對家庭的認識，一方面在下一步的游戲中引導(dǎo)幼兒（或象征幼兒的那個玩偶）在房間內(nèi)經(jīng)歷某些事情，實現(xiàn)心理成長。

幼兒通常很早就會在生活中表現(xiàn)出對電話的濃厚興趣，每當家里的電話鈴聲響起，他們往往會搶著去接聽。接打電話，對孩子來說，意味著能像成人一樣做事。幼兒在游戲中使用玩具電話，可以模擬出假想情境下與另一個幻想角色的對話，幼兒既可以作他自己，也可以模擬生活中的某一角色，如媽媽、醫(yī)生、朋友、已離開（包括去世）的親友。這時，教師或家長可以配合幼兒的想象，扮演他想像的那個人與之對話。在電話中，幼兒往往會和自己生活中重要的人說話，從而表露出自己的情緒體驗、生活經(jīng)歷。在使用電話時，幼兒會獲得這樣的體驗：當我不想講話時，我只要把電話聽筒放下就行了——我是可以控制與人交互的活動的。這是一種對幼兒的心理健康非常有意義的控制感。幼兒利用各種材料制作的美術(shù)作品，以其天真浪漫的反傳統(tǒng)的不拘一格的表現(xiàn)手法，展示了他們善于思維、樂于創(chuàng)造的一面。

2、幼兒手工 現(xiàn)代繪畫大師亨利。馬蒂斯曾經(jīng)說過：“畫家畢生都應(yīng)善于用兒童的眼睛觀察世界，因為喪失這種能力對畫家來說，意味著喪失一切獨創(chuàng)性?！庇谑且恍┈F(xiàn)代畫家紛紛從孩子的繪畫或手工中，吸取靈感。由此幼兒美工制作的重要性可見一斑。幼兒的認知水平低，知識經(jīng)驗相對缺乏，教師應(yīng)當幫助幼兒選擇一些他們熟悉的、感興趣的內(nèi)容為主題。比如玩具，動物、娃娃等。在教師的指導(dǎo)下，他們有可能充分利用現(xiàn)有的材料，制作出許多不同形態(tài)的動物、娃娃等，有的孩子甚至能將玩具內(nèi)部的構(gòu)造通過想象制作出來。孩子在不能流利地說話，不能順暢地用文字表達自己的情感時，需要另一種表現(xiàn)形式，手工就是其中的一種方式。它可使幼兒在宣泄中得到滿足感，感受到愉悅情緒的體驗，從而產(chǎn)生成就感。幼兒可以通過各種手工制作，表達自己的各種的情緒，以及表現(xiàn)色彩的不同性質(zhì)和象征的意義。在對幼兒進行手工制作的教學(xué)過程中，我們要調(diào)動幼兒的各種感官，特別是通過手工的制作，表現(xiàn)他們所喜歡的事物。比如，為了讓孩子制作“狗”，我們可以讓孩子看狗的圖片、照片和錄像片。并可吩咐他們的父母親，帶小孩上街時，有意識地多觀察狗的外在形象，使他們對制作物有了初步的感知，因此在制作時，就有了更貼近的印象。手工制作欣賞活動，是手工教學(xué)中的一個重要組成部分。幼兒的審美偏重于外表的直觀，即制作物的名稱與外在形象，而忽略了去探索它的制作方法。因此老師在引導(dǎo)他們欣賞時，要將視線引向制作的方法上，使幼兒對成品中的點、線、形、色有個整體的感受，而這些正是制作的關(guān)鍵和魅力所在?，F(xiàn)實生活中的許多廢舊物品和看似不起眼的東西，都可以是幼兒進行手工制作的材料。比如蛋殼座、毛鐵線、毛線、快餐具、衛(wèi)生紙筒、扁竹片、羽毛、吸管、貝殼、竹篩子、蛋殼、橡皮泥、棉花、蛋糕紙、扇子等等。

六、幼兒游戲的作用：

幼兒喜愛游戲，這一方面反映了游戲的特點，另一方面也體現(xiàn)了游戲符合幼兒身心發(fā)展的需要，使幼兒在游戲中學(xué)習(xí)并獲得發(fā)展。游戲?qū)τ變旱慕逃饔弥饕w現(xiàn)在以下幾個方面：

1、游戲促進幼兒身體的發(fā)展

在游戲中，幼兒身體各個器官處于積極的活動狀態(tài)。由于游戲不同，則活動量大小和身體活動的部位就不同。這些活動不僅促進了幼兒的神經(jīng)、呼吸、消化、骨骼、心臟等的發(fā)育，而且發(fā)展了幼兒的基本動作，增強了動作的協(xié)調(diào)性與靈活性，有利于幼兒身體的健康發(fā)展。幼兒做游戲時總是歡樂的，他們的情緒處在積極的狀態(tài)，這種輕松愉快的心情，對身心健康的發(fā)展也具有積極的作用。

2、游戲鞏固和豐富幼兒的知識，促進幼兒智力和言語的發(fā)展

游戲是幼兒對現(xiàn)實生活的反映。在游戲中，幼兒廣泛地運用著已有的知識經(jīng)驗，這有助于鞏固加深幼兒的知識。幼兒在游戲中要使用多種多樣的玩具和材料，并進行探索性試驗，從而認識和掌握各種物體的性能和用途，了解事物之間的相互作用和因果關(guān)系，獲得初步的自然科技常識。

運用實物和動作的游戲，可發(fā)展幼兒的感知覺，這對幼兒有重要的意義。在游戲中，可以發(fā)展幼兒的思維和語言，如當幼兒確定游戲的名稱時，就已經(jīng)把游戲過程中反映的那些內(nèi)容和特點，以及自身獲得的印象和觀念概括在游戲的名稱中。在游戲中，幼兒要運用語言來表現(xiàn)游戲的情節(jié)和內(nèi)容，交流思想，商討各種辦法，因而能促進語言的發(fā)展。游戲?qū)ο胂罅Φ陌l(fā)展有特殊的作用。在游戲中，幼兒要想象出游戲的情節(jié)，發(fā)展和補充游戲的內(nèi)容，創(chuàng)造性地反映所感興趣的部分，以游戲材料、甚至以想象來代替真實物品。游戲是在想象的狀態(tài)中進行的，沒有想象就沒有游戲的創(chuàng)造性。因此，游戲有力地促進了想象力的發(fā)展。在游戲中，還發(fā)展了注意力和記憶力。

總之，以學(xué)習(xí)知識、技能、發(fā)展能力為目的專門性游戲活動是發(fā)展幼兒的智力、加深和豐富幼兒知識的有力手段。

3、游戲促進幼兒良好的行為品質(zhì)的形成

首先，幼兒通過扮演角色，學(xué)習(xí)著各種角色的優(yōu)良行為。幼兒常喜歡扮演的角色有媽媽、老師、醫(yī)生、警察、售貨員等。扮演角色本身就包含著行為的榜樣。幼兒要模仿這些角色的勞動態(tài)度、言行、相互間的關(guān)系，體驗他們的思想感情，并要根據(jù)角色的行為來調(diào)節(jié)自己的行為，從而受到潛移默化的影響。

其次，游戲有助于培養(yǎng)幼兒的意志、性格。游戲大都是集體的、有規(guī)則的。在游戲中，幼兒為了達到游戲目的，就要約束自己、克服困難、堅持工作，這有利于培養(yǎng)幼兒積極主動、勇于克服困難的優(yōu)良品質(zhì)，鍛煉控制自己的能力，促進自我調(diào)節(jié)與隨意性行為的發(fā)展。通過游戲，還可以針對幼兒性格的特點，進行個別教育。游戲是幼兒最喜愛的活動，在游戲中可以調(diào)動幼兒的積極性。

七、教師在游戲過程中的作用：

1、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境。環(huán)境會影響兒童的游戲和發(fā)展，所以必須認真對待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃。針對現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點，盡可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化，并注意空間密度適宜；

2、指導(dǎo)和促進游戲的開展。教師是幼兒園游戲活動的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評價者，在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動中的作用，教師還需要認真探究對兒童游戲的指導(dǎo)策略。

3、觀察和評估游戲活動。觀察是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵，是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提。觀察為評價游戲提供了翔實可靠的依據(jù)，為預(yù)設(shè)游戲提供了可參考的資料。

八、教師要注意指導(dǎo)的策略：

1、角色游戲的指導(dǎo)：（1）為開展角色游戲做好準備工作;（2）豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)；（3）場所、設(shè)備、玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；（4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；（5）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒開展組織游戲。

2、表演游戲的指導(dǎo)：（1）選擇合適的童話故事（要求健康活潑的思想內(nèi)容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對話易于用動作表演）；(2)幫助兒童掌握作品的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點；（3）幫助兒童組織游戲；（4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。

3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：（1）逐步投放多樣化的、可塑性強的結(jié)構(gòu)游戲材料；（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；（3）處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系；（4）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；（5）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，教給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

4、幼兒玩具的投放和指導(dǎo)：（1）玩具的選擇應(yīng)具有教育性；（2）玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平；（3）玩具要符合衛(wèi)生要求：無毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；（4）游戲材料應(yīng)由幼兒自己選擇。

在《綱要》中指出教師要做合作者，支持者，引導(dǎo)者。所以要求教師的指導(dǎo)應(yīng)更隱蔽、更策略、更具科學(xué)性?？梢酝ㄟ^隱性和顯性兩種途徑進行;將目標從有形轉(zhuǎn)化為無形，做到“心中有目標”。采用師生互動的策略。積極地促進幼兒在游戲中個性的充分展露、智慧能力的充分體現(xiàn)，讓幼兒在游戲中享受自我實現(xiàn)的歡樂。

游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

在游戲的實踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中相互交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的。幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

第三篇：關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報告

關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報告

游戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性情緒情感等方面的發(fā)展，對兒童的健康、和諧成長具有重要的影響。我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。

關(guān)鍵詞：幼兒、游戲、方式

一、調(diào)查方法：觀察法、訪問法、文獻法、二、調(diào)查對象：幸福幼兒園大三班老師及幼兒

三、調(diào)查時間：2012年5月14日——6月10日

四、調(diào)查結(jié)果及分析

（一）班級兒童最喜歡的游戲類別：體育游戲、角色游戲、音樂游戲、（二）調(diào)查中存在問題如下：

（三）游戲內(nèi)容比較單一，不夠豐富；

（四）游戲時間少；

（五）材料不夠豐富，不注重游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)；

（六）兒童比較多，老師關(guān)注不夠;

（七）游戲應(yīng)該是孩子自發(fā)感受到樂趣的行為，但現(xiàn)在許多幼兒園游戲是按照成人的愿意玩；，老師會定位上單純

（八）游戲目標的定位上單純的模仿練習(xí)動作上，而忽略兒童本身的興趣點；

（九）游戲活動組織方面，出現(xiàn)兩種現(xiàn)象，一種是太自由化，常把游戲活動等同于自由活動，教師指導(dǎo)和觀察不到位，使游戲成為一種無目的活動，而另一種是不能讓兒童真正的體會游戲的快樂。

五、提出意見：

（一）幼兒活動區(qū)域：

1、在區(qū)域活動中，由于要關(guān)注整個班級兒童的情況，所以對于在區(qū)域活動中要觀察、傾聽、有效指導(dǎo)等都不能較好的得到落實，以致區(qū)域活動中兒童的參與游戲的目的性不強；

2、如在戶外游戲互動時兒童的注意力很難集中、易分散；

3、要考慮游戲與主題的匹配，又要考慮所選游戲的年齡階段的要求，有時就會顧此失彼。

（二）幼兒園游戲中較好的方面：

1、在游戲活動上教師都表現(xiàn)出積極的態(tài)度、沒有教師不喜歡組織游戲活動；

2、在游戲價值理解十大部分教師都能都能認識的游戲?qū)和l(fā)展的重要性，知道游戲是促進兒童的德、智體、美、等各方面全面發(fā)展的重要途徑和方法；

3、大部分教師在游戲活動都有計劃有安排，不是隨心所欲的安排游戲活動；

4、在活動上教師都能給兒童在評價的話語權(quán)，認識到兒童有能力評價自己的活動。

（三）教師在游戲過程中的作用：

1、創(chuàng)設(shè)游戲的環(huán)境，環(huán)境會影響兒童的游戲和發(fā)展、所以必須認真對待幼兒園游戲環(huán)境規(guī)劃，針對現(xiàn)階段幼兒園游戲環(huán)境存在的問題，根據(jù)室內(nèi)外環(huán)境不同的特點，竟可能做到安全性、參與性、豐富多樣性、兒童化；

2、知道和促進游戲的開展，教師是幼兒園游戲活動的組織者、觀察者、指導(dǎo)者、評價者、在兒童游戲中發(fā)揮重要作用。但是要想充分發(fā)揮教師在游戲活動中的作用，教師還需要認真探究對兒童游戲的指導(dǎo)策略。

3、觀察和評估游戲活動，觀察是理解兒童游戲行為的關(guān)鍵，是有效指導(dǎo)幼兒游戲的前提，觀察為評價游戲提供了翔實可靠的依據(jù)，為預(yù)防游戲提供了可參考的資料。

（四）教師要注意指導(dǎo)的策略；

1、角色游戲的指導(dǎo)：

（1）為開展角色游戲做好準備工作；

（2）豐富的現(xiàn)實生活經(jīng)驗是發(fā)展角色游戲的基礎(chǔ)；

（3）場所，設(shè)備，玩具和游戲材料，在發(fā)展角色游戲中起重要作用；

（4）在角色游戲中，兒童是游戲的主人，教師是支持者和參謀，而不是指揮者；

（5）以間接的指導(dǎo)方法為主，幫助幼兒開展組織游戲。

2、表演游戲的指導(dǎo)：

（1）選擇適合的童話故事（要求健康活潑的思想內(nèi)容，要有表演性、起伏的情節(jié)、角色的對話易于用動作表演）；

（2）幫助兒童掌握做平的內(nèi)容、情節(jié)和人物形象特點；

（3）幫助兒童組織游戲；

（4）始終關(guān)心和支持兒童的游戲。

3、結(jié)構(gòu)游戲的指導(dǎo)：

（1）逐步投放多樣化的、可塑90性強的結(jié)構(gòu)游戲材料；

（2）引導(dǎo)兒童逐步掌握結(jié)構(gòu)游戲的基本知識和技能；處理好主導(dǎo)和主體的關(guān)系；

（3）重視結(jié)構(gòu)游戲的過程，而不僅僅是游戲的成品或結(jié)果；

（4）培養(yǎng)兒童正確對待游戲材料，交給兒童收放材料的方法，養(yǎng)成良好的整理習(xí)慣。

4、幼兒玩具的投放和指導(dǎo)：

（1）玩具的選擇應(yīng)具有教育性；

（2）玩具選擇應(yīng)符合兒童身心發(fā)展水平；

（3）玩具要符合衛(wèi)生要求：無毒、色彩鮮艷、不易脫落、不易損壞；

（4）游戲材料應(yīng)由幼兒園自己選擇。

所以要求教師的指“心中有目標”，采用師生互動的策略，積極地促進幼兒在游戲”中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“漁網(wǎng)”下鉆過，但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則，頑皮的孩子為了能再次參與游戲而只能遵守游戲規(guī)則，游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己，使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足?？偨Y(jié)：在游戲的實現(xiàn)過程中，我們發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲中互相交往，他們逐漸懂得了什么是正確的，什么是錯誤的，什么是丑惡的，什么是美好的，幼兒在游戲中，與同伴交往，幼兒才能真正體會到自己是集體中的一員，學(xué)會站在他人立場上看自己，意識到自己和他人的關(guān)系，逐漸學(xué)會服從人們之間關(guān)系的準則，而克服自我中心，以形成適應(yīng)社會需要的社會性行為。

參考資料

[1]《幼兒心理學(xué)》

[2]《幼兒游戲活動》

第四篇：題 目幼兒園游戲調(diào)查報告

關(guān)于幼兒園游戲的調(diào)查報告

-----大大二班幼兒游戲調(diào)查

班級：10秋小教姓名：陳艷艷學(xué)號：1044001463549

調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其情況

調(diào)查時間：2011年3月19日~30日

調(diào)查地點：吉山幼兒園

調(diào)查對象：大大二班

調(diào)查方法：訪問法、談話法、問卷法

調(diào)查人：陳艷艷

游戲是幼兒園的重要教育手段，幼兒園對實施的全面發(fā)展教育主要是通過游戲來實現(xiàn)的。幼兒游戲能夠促進幼兒德、智、體、美各方面的發(fā)展，對幼兒園的發(fā)展更是起著舉足輕重的作用。通過這次的調(diào)查，情況匯總?cè)缦拢?/p>

1、每天保證幼兒的游戲時間：2小時以上（80%），1小時以上（20%）分析：大部分教師能夠保證孩子的游戲時間，足夠的時間和空間是滿足幼愉快游戲的基本保證。我們每天必須保證有2小時以上的游戲時間。提供盡可能多的安全的活動空間，教室、走廊、陽臺、樓梯拐角、室外場地等諸多場所。

2、你認為孩子們最喜歡的游戲是：晨間游戲（100%）、教學(xué)游戲（80%）、區(qū)域游戲（60%）、自發(fā)性游戲（100%）、其他游戲（90%）

分析：當游戲被引入幼兒園，作為幼兒園的基本活動，游戲就有了兩類：一類是幼兒自主的、完全由幼兒自動發(fā)起的、以游戲本身為目的自主游戲；一類是教師組織的，以完成教育教學(xué)任務(wù)為目的的手段游戲或教學(xué)游戲。這個選項很明顯地看出幼兒對自主性的游戲是非常喜歡的，也就是說孩子們有他們自己的想象空間，更愿意自發(fā)地組織一些自己喜歡的游戲，而對于老師安排的常規(guī)游戲興趣反而不那么高，作為教師，我們更應(yīng)該多多觀察孩子，看他們真正需要什么。

3、區(qū)角活動等同于游戲：是的（100%）

4、你經(jīng)常跟孩子一起做游戲：是的（100%）

分析：孩子喜歡大姐姐勝過老師，所以我們應(yīng)該把自己放在和孩子同樣的高度，和孩子共同參與游戲，做他們的朋友，而不是指揮官。

5、你經(jīng)常閱讀游戲教材：是的（100%）

分析：理論結(jié)合實踐是非常必要的，老師應(yīng)該多多學(xué)習(xí)先進的游戲理念，結(jié)合到教學(xué)工作中，設(shè)計出更適合孩子的游戲活動。

6、大班還要開展創(chuàng)造性游戲：需要（100%）

7、對孩子自主的游戲，你有沒有經(jīng)常設(shè)法理解它的興趣點和意義：是的(60%)、不是（20%）、很難說（20%）

分析：自主游戲是幼兒帶著興趣、自主地、積極地作用于環(huán)境，動腦動身，創(chuàng)造和展開活動的整個動態(tài)。在自主游戲中，幼兒體味成功感，挫折感，嘗試解決沖突，滿足情感交流，積累各種體驗，獲得身心和諧發(fā)展的基礎(chǔ)能力。幼兒游戲著，即學(xué)習(xí)著。幼兒的個性應(yīng)得到廣泛的發(fā)展，這包括促進其想象力、主動性與自主性的發(fā)展。自主游戲給幼兒以機會，選擇游戲方式與游戲伙伴，并決定游戲進程。這種游戲形式有利于孩子獨立性的發(fā)展……自主游戲應(yīng)該受到我們教育者的重視，我認為自主游戲即幼兒在一定的游戲環(huán)境中根據(jù)自己的興趣和需要，以快樂和滿足為目的，積極主動的活動過程，這一過程也是幼兒興趣需要得到滿足，天性自由表露，積極性、主動性、創(chuàng)造性充分發(fā)揮和人格健全的過程。

8、為幼兒游戲的新主題留出新空間：有（80%）、沒有（20%）

分析：不少老師認為現(xiàn)在能把課上好就不錯了，還管什么游戲，更別說新主題的游戲了因此，大部分老師選擇如果有時間的話就為孩子留出時間和空間，小部分的老師認為這可以做為活動的延伸，放到放學(xué)后或者休息時間和家長共同來完成。我覺得這是部分老師的錯誤認識，總是重課程、輕游戲，要逐步改變老師的錯誤觀點。

9、游戲中是否要提升幼兒的經(jīng)驗：需要（80%）、不需要（20%）

分析：在實際工作中我們對游戲存在著片面的認識和指導(dǎo)，忽視幼兒的自主自發(fā)生成游戲，強調(diào)教師的設(shè)計；忽視幼兒自由的表現(xiàn)，強調(diào)游戲的統(tǒng)一表現(xiàn)；忽視游戲過程，強調(diào)游戲結(jié)果。教師在幼兒游戲中，對指導(dǎo)尺度的把握有困惑。

如，當教師看見扮演媽媽的幼兒燒飯不象樣時，主觀地讓其看老師的示范，再讓該幼兒照著做一遍。這是教師對游戲進程進行的不恰當干擾，從根本上剝奪了幼兒自主自由游戲的權(quán)利。孩子的餓經(jīng)驗應(yīng)該有他們自己去獲得，而不是有老師強加于他們的，根本的原因還在于教師對游戲本質(zhì)認識的偏差，一定程度上也是由于缺少游戲理念向游戲?qū)嵺`轉(zhuǎn)化的操作技術(shù)，使教師在游戲理念向游戲?qū)嵺`的滲透轉(zhuǎn)換中表現(xiàn)出相當?shù)牟贿m應(yīng)。因此，要改變現(xiàn)實存在的弊端，關(guān)鍵要理解游戲的實質(zhì)，掌握一定的操作技術(shù)，提高游戲的理論和實踐水平。讓教師正確認識幼兒的游戲活動，掌握實際的操作技能，解決實際工作中的難點。

10、不斷重復(fù)是一種低水平游戲：不是（100%）

通過以上調(diào)查和分析讓幼兒老師知道游戲的重要性以及培養(yǎng)幼兒的自我游戲和幼兒對游戲的興趣。

游戲幫助幼兒擺脫自我中心。游戲?qū)τ變旱恼T惑，會使他們控制自己的行為而遵守規(guī)則，也讓幼兒從新的角度看問題。例如：游戲“網(wǎng)魚”，它的規(guī)則是，每個幼兒邊念兒歌邊一個一個從“漁網(wǎng)”下鉆過。但是，頑皮的幼兒難以遵守，老師請幼兒講講游戲的規(guī)則。頑皮的孩子為了能再次參加游戲而只能遵守游戲規(guī)則。游戲的興趣使幼兒愉快的服從游戲規(guī)則，約束自己。使幼兒在游戲中學(xué)會與人交往、協(xié)商、謙讓、解決糾紛、遵守規(guī)則等社會行為，可以彌補獨生子女家庭中缺少同齡伙伴的不足。

游戲是兒童主要的活動，能給幼兒帶來愉悅的情緒體驗，可以促進兒童身體、認知、社會性、情緒情感等各方面的發(fā)展，對兒童健康、和諧成長具有重要的影響。

我們都知道游戲是幼兒最基本的活動方式，是獲得發(fā)展的最佳途徑，也是幼兒學(xué)習(xí)的基本方式。教育家羅素曾經(jīng)說過：“熱愛游戲是幼小動物—不論是人類還是其他動物最顯著的易于識別的特征。對于兒童來說，這種愛好是與通過裝扮而帶來的無窮樂趣形影相隨的，游戲與裝扮在兒童時期乃是生命攸關(guān)的需要，若要孩子幸福、健康，就必須為他提供玩耍和裝扮的機會。

第五篇：幼兒園游戲活動的調(diào)查報告

幼兒園游戲活動的調(diào)查報告

調(diào)查目的：了解幼兒園游戲活動的現(xiàn)狀，分析其影響因素

調(diào)查時間：2011年5月~6月

調(diào)查地點：花兒朵朵幼兒園

調(diào)查方法：訪問法、談話法

調(diào)查人：徐成秀

“玩”在日常生活談話中使用之多，沒有人會去追問“什么是玩”。所謂的“玩”，也就是游戲。游戲伴隨著童年的生活，游戲的過程就是孩子發(fā)展的過程。兒童心理學(xué)家分析：孩子的活動有三種基本形式，包括游戲、學(xué)習(xí)和勞動。各種活動形式由于各自不同的特點，在各年齡階段占有不同的地位，幼兒期的主導(dǎo)活動是游戲。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》《幼兒園工作規(guī)程》總則中明確提出：““以游戲為基本活動”。陳鶴琴先生說過，游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命，從某種意義上說，幼兒的各種能力是在游戲中獲得的。但在當前幼兒園游戲活動開展中，存在著諸多的問題：

一、存在的問題

(一)缺乏正確的游戲觀

1、把游戲與教育教學(xué)活動對立起來

教育教學(xué)活動，是有目的、有計劃、有意識的培養(yǎng)過程。而游戲，我們通常 認為是一種盲目的活動，不如教育活動來的直接、具體。在孩子游戲的過程中，怎樣去解釋孩子“為什么這樣玩，不那樣玩呢？”但如果我們換一種方法問孩子，“你在干什么？”孩子回答：“我在搓湯圓?！眴枺骸按隃珗A干什么呢？”答：“喂寶寶吃?！憋@然，我們會發(fā)現(xiàn)孩子的每一個具體的游戲行為都是有目的、有結(jié)果的，是一種目的性行為。他們在自主的游戲過程中，獲得情感的體驗，知識的遷移，和教育活動一樣促進幼兒的身心發(fā)展。

2、把游戲僅僅看作是一種調(diào)節(jié)劑

幼兒的游戲通常發(fā)生在自然狀態(tài)下，根據(jù)孩子自己的需要和興趣，根據(jù)特定的環(huán)境的偶發(fā)刺激自發(fā)引起的。但我們沒能將游戲納入到有目的、有計劃地對幼兒施加影響、促進幼兒發(fā)展的教育大背景下，經(jīng)常性的讓幼兒在教師宏觀的關(guān)照

下，在不定期不定時的狀態(tài)下高興的參與來打發(fā)時間，游戲僅僅成為孩子學(xué)習(xí)后的一種放松和調(diào)劑。

3、輕視游戲的價值，更重視教育

教育的總目標是培養(yǎng)全面的人格素質(zhì)。在教育過程中，通常的表現(xiàn)為對傳授知識技能和培養(yǎng)能力素質(zhì)的關(guān)系的定位。上課是一種教學(xué)活動的組織形式，游戲是幼兒自發(fā)活動的一種主要形式，游戲能否成為教學(xué)的組織形式，取決于教育的價值取向。在傳統(tǒng)教育中，往往把傳授知識看的更重。游戲雖不是以獲得系統(tǒng)而特定的知識為目的的，但對能力的培養(yǎng)起著舉足輕重的作用。重上課、輕游戲的現(xiàn)象統(tǒng)治著幼兒園教育。

(二)游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)不利

1、游戲時間不足、空間狹小

為了讓孩子能在體、智、德、美、等方面發(fā)展，讓家長也看到孩子在園有明顯的知識效果，孩子們基本沒有了游戲的時間，整天都沉浸在讀寫算中。即使有了幼兒的游戲，也是經(jīng)常性被死死的限制在某一個地方，活動范圍也受到班級界限的約束。為了避免安全事故的發(fā)生，教師們一般采取讓孩子活動在自己的眼皮底下。

2、游戲材料單一

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點。教師提供單一的材料，幼兒游戲情節(jié)的發(fā)展就會受到限制。一般就是為孩子提供室內(nèi)結(jié)構(gòu)游戲、戶外大型玩具，如創(chuàng)造型游戲和冒險性游戲參與很少。

(三)教師在孩子們游戲中充當導(dǎo)演者、指揮角色，游戲并非孩子們的自主性活動

在開展游戲活動時，教師們往往按自己的意愿給孩子選定主題，指定內(nèi)容，確定游戲規(guī)則。例如在“娃娃家”時，為了保證孩子游戲的參與，不管孩子們愿不愿意，老師就指定孩子參與的角色，xx你是爸爸，xx 你是媽媽，xx你是娃娃。在活動中，有的孩子也許就不能體驗到游戲帶給他的快樂。從他的心里，也許他不愿當爸爸，而更愿意當娃娃。這種方法，時常束縛幼兒的手腳，使他們被“定”在一個地方，不能充分發(fā)揮其主動性、合作性、創(chuàng)作性，不能充分認識到幼兒才

是游戲的主人。教師在游戲中，過分的強調(diào)施加給幼兒的壓力，讓幼兒并不能自主的體驗游戲的快樂，教師始終扮演著導(dǎo)演者、指揮者的角色。

(四)游戲在教育教學(xué)不能很好的融合起來

就活動的本質(zhì)來說，一般認為游戲和教育是兩種不同的活動：游戲是一種不受外力約束的、是游戲者自發(fā)自選的活動；而教育是一種有目的、有計劃地由教育者對受教育者施加影響的活動。游戲是由內(nèi)在動機控制下的游戲者的單邊自主活動，而教育是由外部要求控制下的教與學(xué)的雙邊互動活動。游戲側(cè)重從游戲者的需要、興趣和能力出發(fā)來開展活動；而教育則立足于由教育的目標任務(wù)和內(nèi)容為核心來組織活動；游戲是在游戲者已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上的自我表現(xiàn)活動，而教育是受教育者在一個未知領(lǐng)域里接受新知識的活動。教師們孤立的來看待游戲和教育，所以都不能把兩者融合起來。

二、針對問題提出相應(yīng)的對策

(一)加強宣傳和學(xué)習(xí)，樹立正確的游戲觀

1、游戲是孩子最喜歡的，是基本活動、主導(dǎo)活動

在孩子的生活中，游戲的時間最長，游戲頻率最高。幼兒的大部分時間都是游戲，即便是學(xué)習(xí)、勞動、生活等活動，幼兒也是以游戲的形式來進行的。所以，游戲是孩子最經(jīng)常的活動。

2、孩子的身心和諧發(fā)展是在游戲中實現(xiàn)的游戲是幼兒不成熟、不完善的心理機能的反映，游戲的水平自然地與幼兒身心發(fā)展水平相同步，幼兒在游戲中總是選擇與自己的需要、自己的能力相適應(yīng)的內(nèi)容、材料、同伴和活動方式來進行游戲，排斥過高或過低于自己能力水平的活動。所以，游戲是幼兒最適宜的活動，在游戲中，能促進幼兒身心和諧發(fā)展。

(二)注重游戲環(huán)境和條件創(chuàng)設(shè)

1、保證孩子們充足的游戲時間

教師要確保幼兒在游戲中的時間，例如“娃娃家”的活動就應(yīng)有足夠的時間和空間，“娃娃家”里應(yīng)能容納5、6名幼兒參加游戲活動，活動時間應(yīng)在半小時左右，如果時間太短幼兒游戲不能盡興，時間太長幼兒會對游戲失去興趣。所以教師一定要掌握游戲時間的度。

2、為幼兒提供足夠的游戲材料

材料是游戲的物質(zhì)支柱，是幼兒游戲的工具，幼兒是通過使用玩具材料在游戲中學(xué)習(xí)的。在游戲中為幼兒提供多種材料，有利于幼兒通過探索接受豐富的感官刺激，利用不同的材料去替代和想象，在與材料的互動中促進發(fā)散性思維的發(fā)展。比如在活動區(qū)中我為幼兒準備了許多半成品的材料，有各種質(zhì)地不同的紙類材料(白紙、臘光紙、皺紋紙、信封)，白紙可以畫畫、折紙。臘光紙色澤艷麗，可以折各種小動物，也可以作為剪紙的材料。皺紋紙可以做小花、拉花、還可以搓成紙球等。形狀各異的紙盒(包裝盒、藥盒、化妝盒)，可以做家具、汽車、玩具等。插塑玩具，木制玩具，美工材料(筆、油泥、剪刀等)，可以讓幼兒動手捏、搓、團、揉做成各種小動物和各種形狀物品。用剪刀可以剪窗花、動物輪廓等等。游戲材料具有開放性、可替代性，幼兒想象創(chuàng)造的機會大大增加，游戲也更加豐富。

3、營造寬松、自由、積極的游戲氛圍

游戲是孩子的第一需要，為孩子的游戲營造寬松的心理氛圍，它符合幼兒的年齡特點，滿足身心發(fā)展的需要，給孩子帶來快樂。如戶外活動、餐前、餐后、離園前后等，此時，幼兒可以自由自在的玩耍，氣氛寬松愉悅，從而能調(diào)節(jié)幼兒在各項集體規(guī)則活動后產(chǎn)生的疲勞，在心理上獲得放松。在自由游戲中為幼兒營造一個寬松的心理氛圍，讓幼兒產(chǎn)生愉快的情感體驗，提高興趣，從而激發(fā)幼兒的獨立自主性，形成積極的自我意識，增強自信心，三、明確教師在孩子們游戲活動中的角色和地位

教師應(yīng)明確在游戲中的角色，在游戲中不應(yīng)過多地支配、干涉，更不能教幼兒如何做或代替他們做，而是積極的合作和支持，鼓勵和引導(dǎo)幼兒構(gòu)思，協(xié)助幼兒創(chuàng)作。教師要通過自己的言談舉止、行為態(tài)度與幼兒積極有效地交流和互動，使幼兒不斷感受和體驗到教師對自己的關(guān)注、喜愛、鼓勵和支持，并成為幼兒良好的榜樣。

教師還應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的興趣、愛好，不因幼兒的年幼，而忽視幼兒的需要，也不把自己的意志強加于幼兒，而是要與幼兒建立民主、平等、輕松、愉快的師幼關(guān)系。只有在這種輕松、愉快的環(huán)境中，幼兒才能自然、真實表現(xiàn)自己。

四、做到教育教學(xué)活動游戲化，游戲活動教育化

游戲在幼兒園教育實踐中的運用，不僅可作為教育教學(xué)的基本內(nèi)容，也可作為組織教學(xué)活動的有效手段，更應(yīng)是貫穿了整個幼兒園教育教學(xué)所有過程的一種反映童年精神的靈魂。為此，游戲與教育才可真正達成立體而有機的融合，幼兒園也才可給予兒童一個真正的游戲童年、快樂童年和成長童年。