第一篇：“怎樣開(kāi)發(fā)您的巨大潛能”王小平演講稿(下)

“怎樣開(kāi)發(fā)您的巨大潛能”王小平演講稿（下）分類:成功學(xué)研究

潛能開(kāi)發(fā)的第七定律是：及時(shí)律

有句老話叫--“人誤地一時(shí)，地誤人一年，“怎樣開(kāi)發(fā)您的巨大潛能”王小平演講稿(下)?！睂?duì)這一點(diǎn)，我很有體會(huì)。我住的房子有一個(gè)小院子，我媽媽喜歡在那里種一些蔬菜瓜果。今年在我的建議下，種上了小西紅柿。雖然媽媽有些顧慮，因?yàn)槟菚r(shí)已經(jīng)是5月份了，早就過(guò)了播種的時(shí)間，但在我的鼓動(dòng)下，媽媽還是買了西紅柿種子。結(jié)果當(dāng)人家院子里的西紅柿已經(jīng)熟透了，可我家的西紅柿只結(jié)了幾個(gè)青青的小疙瘩。

當(dāng)你在該播種的時(shí)候不播種，以后再想種就晚了，什么收成也別想有！農(nóng)時(shí)不可違，潛能開(kāi)發(fā)之時(shí)更不可違。如果潛能不及時(shí)開(kāi)發(fā)，難度就會(huì)增大很多倍。

學(xué)習(xí)語(yǔ)言，就是如此。幼兒學(xué)語(yǔ)言比我們成年人容易得多，幼兒在單語(yǔ)環(huán)境中可以學(xué)會(huì)一種語(yǔ)言，在雙語(yǔ)環(huán)境中也可以很輕松的學(xué)會(huì)兩種語(yǔ)言，甚至在三語(yǔ)環(huán)境下也能學(xué)會(huì)三種語(yǔ)言，并且都是自然而然，不用費(fèi)什么力氣。天才人物、大辭典編纂者韋伯斯特，出生時(shí)他父親就給他制訂了一個(gè)教育計(jì)劃：父親只說(shuō)英語(yǔ)，母親只說(shuō)法語(yǔ)，祖父只說(shuō)德語(yǔ)，保姆說(shuō)北歐方言。這樣，韋伯斯特從小就毫不費(fèi)力地、非常自然地掌握了四門語(yǔ)言。如果我們小時(shí)候都能這樣，那么人人都能成為精通數(shù)種語(yǔ)言的語(yǔ)言大師。語(yǔ)言潛能開(kāi)發(fā)要及時(shí)，其他潛能也是一樣！

你看，任何世界冠軍都得從小培養(yǎng)，等到了四五十歲再去培養(yǎng)，無(wú)論多么勤奮多么拼命，也不能成功。

目前世界上發(fā)現(xiàn)的狼孩、豬孩、熊孩，也充分證明了及時(shí)律的重要。狼孩、豬孩，都是一出生或是從小就被狼或豬叼走了，由狼、豬來(lái)?yè)狃B(yǎng)的小孩兒。1724年，當(dāng)首次在德國(guó)發(fā)現(xiàn)狼孩“野彼得”時(shí)，科學(xué)家認(rèn)為這個(gè)發(fā)現(xiàn)比發(fā)現(xiàn)3萬(wàn)顆新星更有意義。這些孩子在出生后錯(cuò)過(guò)了開(kāi)發(fā)潛能的時(shí)機(jī)，等到他們六七歲或十來(lái)歲重返社會(huì)時(shí)，給他們最好的條件來(lái)開(kāi)發(fā)潛能。然而，為時(shí)已晚！費(fèi)九牛二虎之力也難以使他們學(xué)會(huì)語(yǔ)言，學(xué)會(huì)思考，甚至用腳走路、用腿跑步的能力都很難培養(yǎng)！及時(shí)，是多么重要??！

所以，大家一定要有極強(qiáng)的時(shí)間觀念，把握住大好年華。年青時(shí)，人的記憶力、學(xué)習(xí)力都特別強(qiáng)，我們一定要把握住這寶貴的時(shí)機(jī)，適時(shí)、及時(shí)地開(kāi)發(fā)潛能。否則將遺恨終生！

潛能開(kāi)發(fā)的第八定律是：壓力律

人都是有惰性的。誰(shuí)都貪戀暖暖的被窩，誰(shuí)都想出去玩玩。人只有在一定的壓力下，才能開(kāi)發(fā)潛能。壓力是促使進(jìn)步的最好動(dòng)力。臺(tái)塑總裁王永慶特別推崇壓力法則，他十分清楚一個(gè)道理。

“人無(wú)壓力不進(jìn)步，井無(wú)壓力不出油”！

創(chuàng)造學(xué)之父奧斯本說(shuō)：“多數(shù)有創(chuàng)造力的人，其實(shí)都是在期限的逼迫下從事工作的。......決定了期限，就會(huì)產(chǎn)生對(duì)失敗的恐懼感，因此，工作時(shí)加上情感的力量，會(huì)使得工作更加完美?！彼€說(shuō)：“誰(shuí)被逼到角落里，誰(shuí)就會(huì)有出奇的想象?！?/p>

對(duì)于這一點(diǎn)，我自己深有體會(huì)。很多時(shí)候?qū)憱|西有阻滯現(xiàn)象，寫不出來(lái)，心里也挺煩的，怎么找也找不到靈感。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)我被雜志約稿，交稿時(shí)間非常迫近的情況下，就容易有靈感，寫得又快又好！后來(lái)，我研究了很多作家、畫家，他們也是這樣的。只有在交稿時(shí)間迫近造成的壓力下，大腦里才容易涌現(xiàn)出靈感。所以，我就開(kāi)始學(xué)會(huì)一定要自己給自己規(guī)定期限。

一個(gè)人躲過(guò)了壓力，就會(huì)失去動(dòng)力。當(dāng)然，壓力不能過(guò)大，壓力過(guò)大，會(huì)把人給壓怕了，壓趴了。壓力適度，不但是行動(dòng)的最好保障，而且往往能把潛能發(fā)揮到極點(diǎn)，創(chuàng)造出令人震驚的奇跡?？梢赃@樣說(shuō)，壓力是潛能之母。

我希望以后大家要習(xí)慣于承受壓力，并善于經(jīng)常給自己適當(dāng)制造一些壓力。比如說(shuō)多搞一些競(jìng)賽，不僅是跟同學(xué)賽，還可以跟自己賽。比如，在背題時(shí)，先統(tǒng)計(jì)上一次花了多少時(shí)間，例如花了5分鐘背好一道題，那么這一次能不能只用4分鐘甚至3分鐘呢？不斷地跟自己競(jìng)賽，給自己一點(diǎn)壓力，就能大大提高學(xué)習(xí)效率，迫使自己的潛能不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

大家知道美國(guó)前總統(tǒng)卡特的座右銘是什么嗎？就是--“為什么不是最好的？”

他在海軍學(xué)院畢業(yè)的時(shí)候，見(jiàn)到了著名的海軍上將里科弗。里科弗問(wèn)他：你在畢業(yè)考試中名列第幾呀？他沾沾自喜地回答：“在820名畢業(yè)生中名列第59名。”他以為能得到上將的夸獎(jiǎng)，沒(méi)想到上將卻問(wèn)他：“為什么不是最好的？”

這句話使卡特當(dāng)時(shí)無(wú)言以對(duì)。

從此，他把這句話當(dāng)作自己反躬自問(wèn)的座右銘。

“為什么不是最好的”--讓自己永不知足、永不自滿，永遠(yuǎn)在壓力下努力前行！我希望大家都能多給自己一點(diǎn)壓力，時(shí)常問(wèn)問(wèn)自己--“為什么不是最好的？”

潛能開(kāi)發(fā)的第九定律是：情境律

在火災(zāi)中，一個(gè)姑娘竟然能夠把需要五六人才能搬動(dòng)的鋼琴搬到了安全地帶。一個(gè)八九歲的小男孩，在緊急關(guān)頭為了救出壓在汽車下的父親，硬是一個(gè)人掀翻了一輛汽車。這就是情境的威力！

當(dāng)一個(gè)人置身于某種情境，往往自然而然地產(chǎn)生與當(dāng)時(shí)情境相應(yīng)的心態(tài)、能態(tài)。這是開(kāi)發(fā)潛能的一個(gè)重要法門。假如：你走在街上，被人無(wú)緣無(wú)故的打翻在地，爬起來(lái)后，必定提高嗓門滔滔不絕地興師問(wèn)罪。那時(shí)候，你的雄辯才干，決不亞于大律師的辯才。

情境巨變，能力就會(huì)隨之發(fā)生巨變。一個(gè)人羞于當(dāng)眾發(fā)表自己的見(jiàn)解，不管你怎么引導(dǎo)他就是不開(kāi)口；當(dāng)他與人爭(zhēng)辯某個(gè)問(wèn)題的時(shí)候，哪怕周圍都是陌生人他也能大講特講。

為什么情境有這樣大的作用呢？因?yàn)槭裁礃拥那榫钞a(chǎn)生什么樣的心態(tài)，而心態(tài)是潛能的總開(kāi)關(guān)。情境設(shè)置得當(dāng)，就使控制潛能的總開(kāi)關(guān)置于“ON”的狀態(tài)，潛能自然就能噴涌而出。

情境與環(huán)境是非常奇妙的。大家都知道有名的青蛙實(shí)驗(yàn)吧？把青蛙扔在沸水中，青蛙會(huì)奮力逃亡，安全脫險(xiǎn)。如果把青蛙擱在逐步加溫的水中，則會(huì)安然地被煮死。這叫做“生于憂患，死于安樂(lè)”。青蛙還是那只青蛙，只是外界環(huán)境不同，環(huán)境直接支配了它自身的行為。這也啟示我們：一定不要小視環(huán)境，一定要對(duì)一些容易使人怠惰的環(huán)境提高警惕！

環(huán)境的內(nèi)涵很豐富，包括學(xué)習(xí)、工作的氣溫、光線、聲音、顏色等，對(duì)人的作用都很大，演講稿《“怎樣開(kāi)發(fā)您的巨大潛能”王小平演講稿(下)》。如果溫度過(guò)高，人就會(huì)心煩意亂，學(xué)習(xí)效率就會(huì)低得多。如果光線昏暗，人就容易疲倦，學(xué)習(xí)起來(lái)就會(huì)沒(méi)有精神。如果噪聲過(guò)大，就會(huì)煩躁，無(wú)法集中注意力。以前，我在石家莊的房子便是我自己當(dāng)?shù)姆鬯⒔?。那時(shí)我看過(guò)一則資料：藍(lán)色，能使人感到沉靜、益于思考。所以，我很早就做了一回DIY，自己動(dòng)手把我們家的墻壁刷成了淺藍(lán)色。

我們不僅要重視自然環(huán)境、物質(zhì)環(huán)境，更要重視人際環(huán)境。前蘇聯(lián)科學(xué)家做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：在一個(gè)班的大學(xué)生中挑出一個(gè)最笨、最丑的姑娘，要求全班男生以假作真地認(rèn)定她是最聰明、漂亮的姑娘，爭(zhēng)先恐后向她獻(xiàn)殷勤。一年后，這位姑娘成績(jī)榮列全班之首，并奇跡般地變得嫵媚婀娜、姿容動(dòng)人。

一個(gè)又笨又丑的姑娘在一年內(nèi)變得又聰明又漂亮，是什么力量？是情境的力量！

對(duì)這個(gè)姑娘本身并沒(méi)有施加什么特殊教育，也沒(méi)有專門給她開(kāi)小灶，從沒(méi)專門刻意教她很多東西，而是僅僅從環(huán)境著手，改變這個(gè)姑娘的人際環(huán)境：讓她周圍的人假意認(rèn)為她又聰明又漂亮，就能產(chǎn)生這樣令人震驚的奇效！我絕對(duì)相信這個(gè)實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性。因?yàn)槲疑钚湃穗H環(huán)境的神奇力量！

人際環(huán)境遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于物質(zhì)環(huán)境的影響力。一些家庭，各方面物質(zhì)條件特別好，可是沒(méi)有營(yíng)造好人際環(huán)境，對(duì)孩子的成長(zhǎng)很不利。相反，一些貧苦家庭，沒(méi)有很好的物質(zhì)環(huán)境，而父母對(duì)孩子學(xué)習(xí)的正確的、欣賞的態(tài)度所營(yíng)造的良好的人際環(huán)境，卻能夠使孩子迅速成長(zhǎng)！人際環(huán)境太重要了，像那個(gè)笨女孩那樣人際環(huán)境一變，就可以造就一個(gè)新人！

一位教育家說(shuō)：“教學(xué)，從本質(zhì)上說(shuō)是一種環(huán)境的創(chuàng)造?！比四芨脑飙h(huán)境，環(huán)境也可改造人。人是環(huán)境的產(chǎn)物。對(duì)環(huán)境，我們可以選擇，可以營(yíng)造，可以改善。

我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能最大限度地發(fā)揮環(huán)境的能量來(lái)幫助我們更好地塑造自己呢？我們要善于選擇最適合自己發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境、工作環(huán)境。例如，擇學(xué)校、擇班級(jí)、擇專業(yè)，擇學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境等。在進(jìn)行潛能開(kāi)發(fā)時(shí)，我們要善于模擬情境、創(chuàng)造情境，使自己置身于開(kāi)發(fā)潛能的最佳情境。

潛能開(kāi)發(fā)的第十定律是：工具律

大家還記得嗎？在課本上我們學(xué)到的人的定義是什么？那個(gè)流傳得最廣、最深入人心的定義？

人，是制造工具的動(dòng)物。

從打磨第一塊石頭開(kāi)始，就開(kāi)始了人制造工具、利用工具的歷史。人類文明史，首先是工具進(jìn)步史。由于工具在人類歷史上發(fā)揮的作用太大了，人們甚至以工具命名一個(gè)時(shí)代，如石器時(shí)代、青銅器時(shí)代、鐵器時(shí)代、蒸汽機(jī)時(shí)代。

“工欲善其事，必先利其器?！惫ぞ呤俏覀冾^腦和雙手的延伸和擴(kuò)展。我們開(kāi)發(fā)潛能，也要特別重視工具的力量！

對(duì)我來(lái)說(shuō)，沒(méi)有電腦這個(gè)工具，就沒(méi)有現(xiàn)在的王小平。這話沒(méi)有半點(diǎn)夸張！現(xiàn)在，我不用電腦就無(wú)法寫作。沒(méi)有電腦，我根本不可能寫出《大成成功學(xué)》《本領(lǐng)恐慌》和《第二次宣言》。從我決心退學(xué)研究的第一天，我就給自己定了目標(biāo)：學(xué)電腦。很多人覺(jué)得學(xué)五筆字型難，但是我用五筆字型一分鐘可以打180個(gè)字，寫日記的速度也才100多個(gè)字呢！7年來(lái)，我的一切完全是用電腦來(lái)寫的，又省力又高效。我不僅用電腦來(lái)寫作，還用電腦這個(gè)超級(jí)工具來(lái)研究。以前的一些學(xué)者做研究就用做卡片的方法。姚雪垠在寫《李自成》時(shí)，卡片做了幾萬(wàn)張。我也做卡片，已經(jīng)有十幾萬(wàn)張，但是與姚雪垠不同的是，我的卡片都是“電子卡片”，這是我的稱呼。“電子卡片”是利用電腦的數(shù)據(jù)庫(kù)軟件做的，管理、運(yùn)用非常方便，比姚雪垠的手工卡片先進(jìn)多了。不過(guò)，為做這些“電子卡片”也付出了很多的時(shí)間、精力和心血，那個(gè)時(shí)候沒(méi)有掃描儀，我全是自己選、自己錄入，但我做得特別認(rèn)真，花了很多時(shí)間，可是很值得。是它們使我對(duì)各種學(xué)科的知識(shí)能夠爛熟于胸，能信手拈來(lái)。所以，很多人看到我寫的書，特別是我剛剛出版的新作《第二次宣言》時(shí)，一個(gè)特別鮮明的感覺(jué)就是感到里面的信息量特別大。很多記者特別好奇，你是怎么做的，讀了多少書，能夠涉及到中外科技史、中外歷史、人類學(xué)、生命科學(xué)、美學(xué)、文學(xué)、未來(lái)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、哲學(xué)、現(xiàn)代高新技術(shù)等等自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)范疇的許多領(lǐng)域的知識(shí)？我跟他們講了我是怎么做的，他們都特別佩服，有的建議我去開(kāi)發(fā)一個(gè)軟件。

今天，我們常講的21世紀(jì)三大世紀(jì)技能--電腦、英語(yǔ)、駕駛的學(xué)習(xí)，都是對(duì)工具能的開(kāi)發(fā)。電腦，是人人都必須掌握的新世紀(jì)的超級(jí)工具，一旦掌握，能量倍增。語(yǔ)言是交際的工具，在全球一體化的世界里，英語(yǔ)是進(jìn)行全球交際的工具，不會(huì)英語(yǔ)就是啞巴、聾子。駕駛汽車，使你有一雙戴宗的“神腿”，今后不會(huì)駕駛就等于不會(huì)走路。

開(kāi)發(fā)工具能，還要學(xué)會(huì)利用工具書。工具書能夠準(zhǔn)確解難答疑，是我們不開(kāi)口的好老師。不管是小學(xué)生還是大學(xué)者，沒(méi)有一個(gè)人離得開(kāi)工具書。能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用各種工具書，養(yǎng)成經(jīng)常使用各種工具書的好習(xí)慣，非常重要。錢鐘書為什么那么博學(xué)？他的一個(gè)好方法，就是背字典，背新華字典、成語(yǔ)詞典，極其酷愛(ài)工具書。

圖書館也是學(xué)習(xí)的超級(jí)工具，網(wǎng)絡(luò)更是21世紀(jì)的超級(jí)學(xué)習(xí)工具。如果沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，要寫出《第二次宣言》也是難以想象的！我們還要懂得任何一樣工具都有其價(jià)值，哪怕是身邊非常普通的小工具。比如筆、筆記本、電話、手提包、書柜、辦公桌等，都應(yīng)當(dāng)充分利用。例如，一個(gè)小小的筆記本用處就很大。當(dāng)頭腦中出現(xiàn)一閃念的靈感火花，馬上用筆記本及時(shí)記錄下來(lái)，分類整理，我覺(jué)得這個(gè)方法對(duì)創(chuàng)造很有好處。筆記本還可隨時(shí)記錄各種對(duì)自己有用的信息、妙語(yǔ)，還可以提醒、督促我們管理好時(shí)間。

請(qǐng)大家一定要重視工具，利用工具幫助我們開(kāi)發(fā)潛能。

因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，開(kāi)發(fā)潛能的10大定律我就先講到這兒了。我們一起來(lái)重復(fù)一遍：哪10大定律呢？

定律一：實(shí)學(xué)律；定律二：自學(xué)律；定律三：樂(lè)學(xué)律；定律四：求師律；定律五：交友律；

定律六：因材律；定律七：及時(shí)律；定律八：壓力律；定律九：情境律；定律十：工具律。

我相信：大家只要把握和嚴(yán)格地遵循了開(kāi)發(fā)潛能的10大定律，就一定能夠使自己的潛能得到很大的開(kāi)發(fā)。能力越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)越來(lái)越棒！

潛能開(kāi)發(fā)，除了10大定律外，我還研究了人的18種潛能，同時(shí)，還有開(kāi)發(fā)潛能的方略和技術(shù)。這些我在《大成成功學(xué)》里寫得很詳細(xì)，有興趣的同學(xué)，可以看一看。總之，我們的學(xué)習(xí)要以潛能為本，時(shí)時(shí)、處處、事事不忘開(kāi)發(fā)潛能。我衷心祝愿各位不斷發(fā)掘自己的潛能，開(kāi)始人生旅途上最根本、最激動(dòng)人心的求索！

第二篇：怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

怎樣開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是潛在的。作為人師，有責(zé)任挖掘和開(kāi)發(fā)學(xué)生的這種潛能。怎樣使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)是開(kāi)發(fā)這種潛能的關(guān)鍵所在。

學(xué)習(xí)能力依賴于學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)意圖的確立。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

一。改變教學(xué)方法。

提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力首先要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法。學(xué)生長(zhǎng)期受老師的控制而被動(dòng)地學(xué)習(xí)；一切圍繞老師的思維轉(zhuǎn)。也就是說(shuō)：學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。老師甚至包攬了學(xué)生的一切。比如老師教單詞和短語(yǔ)；詳細(xì)地講解翻譯課文、語(yǔ)法、語(yǔ)言點(diǎn)。老師滔滔講，學(xué)生默默地聽(tīng)，認(rèn)真地記筆記，學(xué)生的課堂活動(dòng)毫無(wú)發(fā)展性和創(chuàng)造性。這樣的學(xué)生只知道默默地聽(tīng)老師講，機(jī)械的背誦和訓(xùn)練。如今，學(xué)生逐漸會(huì)使用新教材，而我們的教法仍然是舊的傳統(tǒng)的教法。傳統(tǒng)的教法桎梏了學(xué)生的創(chuàng)造力。所以只有改變傳統(tǒng)的教法才能從根本上改變學(xué)生的學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力還應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)閷W(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是要有學(xué)習(xí)興趣。

怎樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？

1.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地作好閱讀前的思考。

在每次的閱讀課上，我給學(xué)生五分鐘時(shí)間去快速閱讀，然后就這篇文章進(jìn)行討論。

再簡(jiǎn)單地復(fù)述課文。也可以讓學(xué)生講些有關(guān)的幽默故事為閱讀做鋪墊。這些預(yù)備訓(xùn)練能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性。現(xiàn)在我們以初中教材unit13“AlbertEinstein”為例，我們可以激勵(lì)學(xué)生講一些關(guān)于愛(ài)因斯坦的故事，讓學(xué)生自由發(fā)言，將一些有關(guān)愛(ài)因斯坦事。很多學(xué)生會(huì)仰慕愛(ài)因斯坦的精神。也有學(xué)生崇拜愛(ài)因斯坦的簡(jiǎn)樸而又有意思的人生。通過(guò)對(duì)愛(ài)因斯坦的討論，聯(lián)系到本班，那一位學(xué)生具有愛(ài)因斯坦的這種精神？我們又能從他身上學(xué)到些什么？

我們?cè)僖訳nit17 “Life in the future”為例。我先讓學(xué)生設(shè)想我們的未來(lái)生活是個(gè)什么樣子。一個(gè)學(xué)生對(duì)他的同伴說(shuō)：“去另一個(gè)星球” 我問(wèn)他為什么，他答到：“因?yàn)榈厍蛏系哪茉丛絹?lái)越少，而人口越來(lái)越多”另一位學(xué)生說(shuō)：“將來(lái)我呆在家里使用電腦去做我想做之事，有機(jī)器人為我代勞”其他各組的討論都很激烈。

學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性在聽(tīng)力和閱讀課上也十分重要。如果學(xué)生能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，那么口語(yǔ)課上學(xué)生就能積極主動(dòng)2.培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)地完成讀后的一系列任務(wù)。

以Unit13 “AlbertEinstein”為例。當(dāng)學(xué)生閱讀完這一課時(shí)，我要求學(xué)生在一定的時(shí)間復(fù)述課文。學(xué)生會(huì)盡力做準(zhǔn)備。他們會(huì)看課后補(bǔ)充材料，會(huì)去改寫、背誦、會(huì)查閱自己要使用的詞或短語(yǔ)。這無(wú)疑中訓(xùn)練并培養(yǎng)了學(xué)生積極地閱讀習(xí)慣。

3.在老師的引導(dǎo)下自學(xué)，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不可缺少的一 部分。

在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中，使學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的文章是教學(xué)的主要目的。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文是十分重要的。尤其是學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)。閱讀前要給學(xué)生設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去閱讀。學(xué)生回答有困難的題，可以設(shè)計(jì)成用“ yes” “no”回答的題型。有時(shí)也設(shè)計(jì)一些能開(kāi)發(fā)學(xué)生思維的“why”一類的問(wèn)題讓學(xué)生思考并試著回答。如果學(xué)生完

成任務(wù)時(shí)有困難，老師要加以引導(dǎo)。比如，學(xué)生第一遍讀了“AlbertEinstein”我讓學(xué)生完成一些在句子中填入單詞的題?；蛘呖s寫課文。當(dāng)學(xué)生完成了這些任務(wù)之后，再讓學(xué)生就有關(guān)愛(ài)因斯坦的故事進(jìn)行討論。不同的是：在閱讀unit17“Life in the future”這篇文章時(shí)，我要求學(xué)生寫出每一段的段落大意。如果學(xué)生有困難，我給他們幫助。

怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，那是對(duì)學(xué)生另一種能力的培養(yǎng)。我是這樣做的：讓學(xué)生查出在學(xué)習(xí)中遇到的新單詞的意思；自己先找出不懂的新的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，然后我讓學(xué)生用這些新詞造句。根據(jù)情況，可以口頭訓(xùn)練，也可以做筆頭訓(xùn)練。當(dāng)然，學(xué)生查出新詞的意思，找出不懂的句子后，不是說(shuō)老師就馬上去講解，而是要學(xué)生認(rèn)真地逐字逐句地再讀，然后學(xué)生再不懂的話，老師就有必要講解。然后就這些句子復(fù)述課文某一句子或某一段落。這種方法是給予學(xué)生必須需要的幫助。

總而言之，無(wú)論是學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)，還是學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)，都離不開(kāi)老師的正確的引導(dǎo)。好的教學(xué)方法能夠挖掘并開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

地使用英語(yǔ)練習(xí)口語(yǔ)；閱讀課上也能積極地快速地進(jìn)入閱讀狀態(tài)。