第一篇：綏寧縣民族中學后進生轉化工作方案

綏寧縣民族中學后進生轉化工作方案

一、指導思想

為了實施素質教育，營造全社會關心、支持教育發(fā)展的良好氛圍，讓每一位學生健康和諧地發(fā)展，提高教育質量，真正做到因材施教。本學期，我們將一如既往地進一步做好后進生（潛能生）轉化工作。

二、工作目標

1、力爭后進生轉化面達到80%以上。

2、培養(yǎng)后進學生樹立遠大的理想。養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。

三、我校后進生情況分析：

我校后進生（潛能生）比率占全校學生總數的20%左右。潛能生的特點主要表現(xiàn)為：

1、自卑感強。后進生由于各方面較差，受到批評較多,父母的訓斥、怒罵，同學的諷刺、挖苦，加上某些教師的"另眼相看”，使他們感覺低人一等，進而自暴自棄。

2、逆反心理較強。因為深感別人對自己的輕視，潛能生的言行。例如，認為不做作業(yè)是“勇敢”，向老師反映情況是“出賣朋友”。他們在處理同學關系時重感情、講義氣。在日常道德行為上言行不能統(tǒng)一。

后進生（潛能生）的形成，固然與家庭、社會和學生等因素有關，但與教師的教育思想、教育態(tài)度和方法更有直接的關系。正如蘇霍姆林斯基所說：“教育才能的基礎在于深信有可能成功地教育每個兒童，我不相信有不可救藥的兒童、少年或男女青年?！笔聦嵣?，潛能生也有其長處和閃光點，所以學校應該也能夠

做好每一個后進生（潛能生）的轉化工作。

四、工作措施與方法

1、動之以情，消除戒備心理

消除戒備心理的唯一途徑，是教師對潛能生要愛得真，愛得深，將嚴格要求滲透在愛之中。教育實踐告訴我們，愛是一種最有效的教育手段，教師情感可以溫暖一顆冰冷的心，可以使浪子回頭。當學生體驗到老師對自己的一片愛心和殷切期望時，他們就會變得“親其師而信其道”。

2、尊重信任，喚起自尊心

自尊心是人的自我意識的重要標志之一，是進步的動力之一，表現(xiàn)為對個人的自我尊重，也要別人尊重自己的權利和人格。教師應當尊重、信任后進生（潛能生），逐步消除他們的疑慮、自卑心理，喚起自尊心，培植自尊心。所以在轉化過程中應特別注意以下幾點：（１）對后進生（潛能生）要求要適度。要求過高，他們會認為高不可攀，望而卻步；要求過低，不利于培養(yǎng)后進生（潛能生）的學習毅力和克服困難的能力。（２）讓后進生（潛能生）獲得成功。只有當他們真正體驗到經過努力而獲成功的歡悅時，才能樹立起進步的信心和愿望?？梢圆贾靡恍┧麄兞λ芗暗娜蝿?，在完成之后給以適當的鼓勵。（３）讓后進生（潛能生）充分發(fā)展自己的才能，充分展示自己的長處。在挑選班干部時應加以考慮，讓他們也能擔任一定職務，在集體中發(fā)揮作用。

3、曉之以理，增強后進生（潛能生）分辨是非的能力

教師應曉之以理，提高后進生（潛能生）的道德覺悟和上進心，培養(yǎng)后進生（潛能生）是非觀念，必須堅持正面誘導，以理服人，切忌簡單粗暴，以勢壓人。對他們說理要透徹，一定要結合榜樣教育和具體事例，利用集體輿論，輔之以分明的獎罰。

4、創(chuàng)設情境，鍛煉后進生(潛能生)的意志

針對學生不良行為，光靠說理還是不夠的，所以學校應憑借一定的手段有意識地創(chuàng)設特定的與之相宜的情境，如為培養(yǎng)學生的意志力，教師應該適當創(chuàng)設

一些帶有一定困難的情境，鍛煉他們與各種誘因勇敢斗爭的意志力，培養(yǎng)他們戰(zhàn)勝困難，戰(zhàn)勝自我的頑強毅力。

5、持之以恒，反復教育，鞏固后進生潛能生良好行為習慣

后進生（潛能生）的轉化不可能一蹴而就，一般要經歷醒悟、轉變、反復、穩(wěn)定四個階段。因此，在轉化過程中，后進生故態(tài)復萌，出現(xiàn)多次反復，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“反復抓，抓反復”，因勢利導，使后進生（潛能生）保持不斷前進的勢頭。

五、主要工作安排

1、針對后進生（潛能生）行為習慣差，進行行為習慣講座。

2、針對后進生（潛能生）法制觀念淡薄，進行法制系列教育。

3、針對后進生（潛能生）心理障礙嚴重，進行心理咨詢活動。

4、針對后進生（潛能生）學習目標不明確，進行學習目的教育。

5、針對一部分家庭經濟困難的后進生（潛能生），給予一定的幫助，幫助申

請?zhí)乩峁┙洕o助。

6、針對一部分后進生（潛能生）家庭教育薄弱，進行專題家訪活動。

7、針對后進生（潛能生）的優(yōu)點和特長開展一系列的文體活動，讓他（她）

們找到自信，并及時加以鼓勵和引導。

政教處

2012-9-12

第二篇：后進生轉化工作方案

轉化后進生工作計劃

后進生轉化工作是班級工作的重要環(huán)節(jié)，是班主任作好班級工作的關鍵。后進生是教師的重點輔導對象，輔導要做到及時、全面、持之以恒，后進生的形成過程決定轉化工作必須持之以恒。在后進生的轉化工作上，要不但發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，有進步及時表揚，樹立信心，使后進生擺脫后進，趕上其他同學，為此我特制定后進生轉化計劃

一、本班學生分析：

本班共有學生53名，后進生主要后進在學習不努力，對學習沒有信心，基礎知識掌握的較差，有的是差在基本技能及創(chuàng)造性發(fā)揮上。因此，轉化后進生工作重點放在轉化學生的自信心及創(chuàng)造性上。

二、轉化目標：

1、上課認真聽講，認真及時完成作業(yè)，能圓滿完成學習任務，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2、養(yǎng)成良好的思想素質，尊敬老師，團結同學，樂于助人，積極維護集體榮譽。

3、注重發(fā)展特長，積極參加學校、班級組織的各項活動。

4、使本班后進生能基本掌握學習的方法，能樹立學習態(tài)度，增強自信心和學習積極性。

三、轉化措施

后進生轉化工作將從以下幾個方面入手：

一、用耐心作為轉化的保證

后進生的形成，并非一朝一夕的事情，所謂“冰凍三尺，非一日之寒”，所以要他們轉化，也不可能一蹴而就。要達到轉化的目的，必須要有耐心做保證，我將要自己在這個方面努力。因為我自己是一個性子急噪的人，缺少的正是耐心，我將在這個學期克服自己的缺點，用更多的心思投入到后進生轉化的工作中。

二、做好日常學習的督促

后進生的自覺性不夠高，自制力不強，因而比較散漫，我將認真督促他們努力，在學習上下工夫。我打算從作業(yè)方面入手，要求后進生完成他們力所能及的作業(yè)，并且正常上交，相信久而久之，會讓他們慢慢養(yǎng)成好習慣，改掉壞毛病，最終有良好的自覺性和學習的積極性，從而達到轉化的目的。

三、實行“優(yōu)生帶差生”活動

利用同桌的優(yōu)勢，讓好學生管好后勁生，讓同學們互相幫助，增強集體觀念，發(fā)揚團隊精神，促進后進生的轉化。

四、作好學校和家長之間的紐帶

要想把后進生轉化過來，家長也是一個關鍵的因素，沒有家長的密切配合，后進生是無法教育的。所以，今后的教育教學工作中，我將加強和家長的溝通和聯(lián)系，及時將學生的思想情況和上課表現(xiàn)反饋給家長，讓家長能在第一時間了解孩子在校期間的各種表現(xiàn)，并要求家長對自己的孩子加強輔導，以消化在校學習的各科知識。

以上就是我這個學期后進生轉化工作計劃，實施中我將加倍努力，相信一定可以取得很好的成績。

第三篇：后進生轉化工作方案及檔案材料

后 進 生 轉 化 工 作 方 案 后進生轉化工作是一項復雜的、艱巨的、細致的工作，需要我們細心地去觀察，持之以恒，對癥下藥后進生是指思想素質低、組織紀律觀念談薄，學習成績差的雙差生，后進生并不是先天的不足，而是后天的許多不良因素所造成的，只有讓他們克服了自身的缺點，就能成為一名成績較好的學生，才能真正的把后進生的轉化落實到實處，才能將后進轉換成中游生。這部分學生在心理上一般存在較強的自卑心理，對自己缺乏信心，在組織紀律方面一般組織紀律觀念談薄，經常違反組織紀律，遭到老師甚至學校的批評，在學習成績方面基礎很差，缺乏學習動力和學習興趣。

怎樣才能讓這些后進生進入中游甚至是成為尖子生呢，我認為這是項艱巨的任務，針對以上后進生的心理問題，我覺得對后進生的轉化大概可以采用以下的策略：

1通過個別談話、召開學生座談會等途徑，了解學生的心理、經濟及學習等狀況，學生有困難的要及時關心幫助，使他們感到學校的關懷體貼、班級集體的溫暖、老師的關懷，從而達到感化人、教育人的目的。我伴有位李相輝新生入學后成績一直是班里到60名左右，上課在班里睡覺，看課外書就是不學習。我給他談心一次又一次，他呢每次都堅持不了幾天又恢復原樣了。我找班干部給他談，他的好朋友給他談心?？嘈牟回撚行娜怂@次的成績有了顯著的提高，從60多名提高到38名。還有

我們班張鑫也是一樣的，上課吃零食，說話，聽歌什么都干就是不學習.檢查保證著給我寫了一大堆可就是沒有效果,可就是因為家長的鼓勵,老師的教導,同學們之間的相互幫助她的成績從61名進步到27名.這樣的同學我們班還有.2信心。信心是學生進步的動力，只有讓后進生看到了自己身上的力量，自身的價值，對未來懷有信心、懷有希望，才有利于他們的成長而后進生普遍缺乏自信心，他們往往以為老師和同學、家長看不起他們，即使做了好事，別人也不會說好，因而缺乏動力，自暴自棄。如何給學生以自信心呢？經過一段時間的了解，我發(fā)現(xiàn)戴淑豪同學有這樣一些特點：頭腦較靈活，記憶比較快。程聰同學有些虛榮心，好表現(xiàn)，喜歡讓學生表揚。而他們有一個共同的特點，注意力短，聽課容易溜號。3厚愛后進生，就是真正做到以情動人：首先做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。”結果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受后進生在學習過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對學習的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯誤的想法和指責等，信任后進生，鼓勵他們自由討論。學生的后進非一日造成的，在轉化工作中，他們的思想行動可能會是反復的，好三天，壞三天，這也是正常的事，是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。千萬不能就此停止或說一些打擊后進生的話語，會刺傷他們的自尊心的最后做到“理解”二字.“冰凍三尺，非一日之寒”，我覺得學生的后進不是一天造成的，因此，轉變后進生的工作也不是一朝一夕的事。出現(xiàn)反復是正常的事，這是進步中的曲折，絕不是徒勞無功。因此，在教育后進生時我們要本著循序漸進的原則，不僅要給后進學生幫助，而且要給他們一定的時間來改正他們的錯誤。十年樹木，百年樹人”，我相信在后進生的轉化過程中，只要遵循教育規(guī)律，了解學生心理，從他們的年齡特點出發(fā)，持之以恒，就一定會有所收獲。

高歌

2007年12月29日

第四篇：中學后進生的轉化

論中學后進生轉化初探

【摘 要】中學后進生在班集體中所占的比例雖然不多，但做好他們的轉化工作是每位教師義不容辭的責任。教師應采取靈活多樣的教育措施，做好后進生的思想工作，提高他們的思想觀念，尋找鑰匙去打開他們的心靈之鎖，筆者采取了以下三方面的措施對中學后進生進行了轉化。

【關鍵詞】后進生

成因 轉化 教育

后進生是指那些暫時學習能力比較差、課堂上表現(xiàn)積極性不夠、對教師布置的作業(yè)馬虎應付、不重視考試、競爭意識比較薄弱、思想品德比較落后、學習成績還需提高的學生。他們在班集體中雖然所占的比例不多，但沒有做好轉化工作，就會影響整個班集體的班風、學風。

作為一名中學教育工作者，最令人愉悅的事是莫過于優(yōu)秀生考場中的精彩表現(xiàn)；最令人煩惱的事莫過于后進生又添新的拖累?？梢赃@樣說，后進生的管理和教育是我們教師最為頭疼的工作。因此，做好優(yōu)秀生培養(yǎng)工作的教師不是最優(yōu)秀，而能做好后進生轉化工作的教師才是最優(yōu)秀的。如何做好后進生轉化工作，是教師工作成功的關鍵，也是實施素質教育，培養(yǎng)人才的重要課題。

一、后進生的成因

1、家庭因素

一些家庭的家長通常有這樣一種想法，孩子送到學校有學校老師看著，往往對孩子的學習、生活情況不聞不問，使他在心理上感到孤獨和抑郁。父母對他的教育很少，很多事都由著他。這些使得該生形為散慢，自我約束力差。反映到學習上就是不努力，意志消沉，上課不認真聽講；自我要求不嚴，感情放松，學習松懈，把物質的刺激作為主要追求，這樣就易于產生各種不合乎小學生形為規(guī)范的行為。

2、學校因素

由于班級后進生較多，班主任在教育的過程中，容易產生消極情緒，方法簡單，以訓斥、請家長、停課、送學生處等為主要形式。或放任自流，完全不管；或管得過多、操之過急、要求過高。前者使學生無所顧忌，后者使學生感到失去信心和希望，結果造成他們的情緒逆反和產生更多的不良行為。

3、社會因素

后進生社會朋友較多，可以說他們所謂的那些“同學”、“朋友”是外界的誘因，社會的不良影響在這一過程中逐步滲入該生的主觀意識，并日漸增強。隨著學習壓力增加，也更加容易染上一些消極落后的思想。許多反面的東西，往往一拍即合，而且特別起作用。

4、自身主觀原因

后進生大多數不良行為是與其學習、生活、交往等活動緊密聯(lián)系的，是屬于思想認識問題。他貌似很懂事，但內心卻很幼稚，生理與心理發(fā)展很不平衡，使他易于行為沖動，易于受 “朋友”引誘，在打擊和挫折面前易于失望和消沉等。到了五年級，由于學習壓力的不斷增大，從原先較為輕松的學習氛圍的狀態(tài)中變得相對的集中，壓力增大，無法排解，往往使不良行為有增無減。由于以上內因的存在，加上各種不良的外部影響，外因通過內因而起作用，逐步的潛移默化，就容易使他退步為“后進生”，而且越來越嚴重。

二、后進生的轉化

1、尊重關愛，拉近距離

得到尊重做人最起碼的訴求，后進生也是這樣，他們渴求教師對他的尊重理解，可是我們的一些教師多數給予他們的往往是漠視或冷嘲熱諷，更有甚者是歧視。因此，后進生通常都有一種自卑、不愛說話，愛打鬧不聽老師話等，認為老師和同學都看不起他，嘲笑他、為難他。這樣，師生關系疏遠，思想隔閡，距離拉大。不利于良好班集體的形成，班級教學難度大大增強。如果老師這時還不能正確關注理解和對待他們，久而久之，矛盾會越來越大，他們在學習和生活上越來越遠離集體，從而影響正常的教學秩序。因此，只有尊重和理解后進生，才能消除他們與老師之間在心理上存在的矛盾。如果老師能正確理解并尊重后進生，及時了解他們，關心他們，使他們覺得自己仍然得到老師的關心，尊重能拉近后進生和老師之間的關系，建立良好的師生感情，矛盾就會逐漸消失，從而為老師進一步

做好工作創(chuàng)造了條件，正所謂“樂其師才能信其道”。其次，只有尊重和理解后進生，才能與其暢通無阻地溝通思想。后進生處于后進狀態(tài)原因是多方面的。美國心理學家、教育學家布魯姆認為:“造成學生學習差異的主要因素不在于遺傳或智力，而在于家庭和學校環(huán)境不同”。學習不及格的原因，一方面是課程設計和方法不完善，另一方面也在于“教師沒有期待他們去掌握”。所謂“教師的期待”，就是教師對學生的尊重和理解。因此，只有尊重和理解后進生，他們才能把老師當成知己，暢談思想；老師也才能了解學生，因勢利導、有的放矢地教育和幫助他們，促使他們進步。如當教師講完一個新的內容后，學生能掌握到多少。要想了解這一情況，教師不能簡單地問學生：“你們掌握了沒有？”這樣教師是不能全面了解學生的學習情況的。必須通過練習和與部分后進生交談，才能全面了解。為鞏固加深知識點時做到有的放矢。再次，只有尊重和理解后進生，才能調動他們的積極性，使他們產生求知與進步的欲望。后進生并非一無長處，他們也有特長之處，我們應當揚其所長，讓他們心靈深處有一個強大的自我，激發(fā)他們產生改變自己后進狀態(tài)的信心和勇氣。

2、鼓勵幫助，樹立自信心

要相信后進生是可以向好的方向轉化的。后進生無非是消極落后方面的因素多一些，但再差的學生也有積極因素。因此，我們要善于發(fā)現(xiàn)他們的長處，做他們的益友。青年教育改革家魏書

生說得好：“后進生不缺批評，不缺訓斥，而缺的是鼓勵、表揚和感化?！币虼?，他號召全校教師對后進生要“以柔克剛”，用精神和物質力量感化后進生，讓后進生得到尊重、理解、幫助和關懷。后進生在心靈上雖然受到了創(chuàng)傷，但是他們仍然向往著美好的未來，他們通過努力而取得的成績，希望得到同學的承認、老師的理解。盡管這種心理需要有時是微弱的，但它確實是向好的方面轉化的動力。鼓勵的力量是巨大的，出乎意料的教師的一句話可能會對學生的一生產生影響。一句鼓勵，可能會全新改變一個學生，我們的將來可能會多一個出色的科學家，一個優(yōu)秀的領導人；一句訓斥、一句尖刻的話則會抹殺一個孩子美好、燦爛的未來。所以，對后進生，教師應把滿腔熱情傾注給學生，給他鼓勵，給他勇氣，幫助學生樹立起信心。不要忘了：自信等于成功的一半。對后進生工作要有耐心和信心。后進生思想覺悟較之好學生有差距，他們認識能力較低，思想基礎不牢，容易出現(xiàn)反復。所以培養(yǎng)他們的集體榮譽感、上進心就不是一帆風順的。這就需要老師要有耐心，更要有信心。只要我們工作做到位，是完全可以轉變的。后進生也是不甘心走下坡路的。當他們做錯了事后，往往會感到懊悔。因此，教師對他們的思想反復、動搖要有充分思想準備，要更加關心他們，克服急躁情緒，不斷地從反復中發(fā)現(xiàn)他們的進步因素，教育引導他們向好的方面轉化。同時，要注意做好鞏固工作，防止后進生思想重新出現(xiàn)反復。這就需要我們做大量的持久的艱苦的思想工作，應該像對子女一樣愛護他們，要求他們，對他們負責任，既要有慈母之心，又要有嚴父之情，要愛得得體，嚴得適度，積極為他們創(chuàng)造向進步轉化的條件。在學習中，多給與他們幫助，從基礎做起，給他們確立可以實現(xiàn)的小目標，讓他們小步前進，在前進中獲得喜悅，在喜悅中繼續(xù)前進。在學習中，我們要多督促，多檢查，相信這樣一步一步的進步，他們一定會有個轉變的。

3、尋求多方配合，共同實現(xiàn)后進生的轉化

在后進生轉化的過程中，雖然學校占主導地位，但是單靠學校一方是很難取得良好的效果的。需要學校、家庭、社會多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，定期做學生的家訪或通過電話與他們的父母進行交流，了解他們在家中的表現(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對立，減輕孩子的逆反心理的程度。當發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時與學校取得聯(lián)系。經過與家長的多次交流和溝通，得到家長們的大力支持。使轉化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

總之，“冰凍三尺，非一日之寒”，后進生形成是需要一個過程的，因而其轉化也不是一朝一夕的事，不可能一蹴而就。但只要找準后進生之所以后進的原因，采取靈活多樣、因人而異的教育方式，并借助教育的合力，就一定能取得理想的轉化效果。

第五篇：中學后進生轉化方案

中學“后進生”轉化工作實施方案

隨著改革開放的不斷深入，社會日益繁盛復雜，學校教育受到社會、家庭等方面影響，學校教育的難度也逐步上升，在學校的教育教學中會有一定數量的“后進生”產生，且呈增長趨勢。由于家長、社會和學校過分重視優(yōu)秀學生，導致教師和家長在培養(yǎng)優(yōu)生時往往是得心應手，而在教育后進生時卻經常束手無策，造成了部分后進生打架斗毆、曠課逃學；輟學回家，流浪到社會又回到學校來騷擾學校的現(xiàn)象，給學校、社會、家庭帶來了無窮的壓力和后患，也給學校教育帶來前所未有的挑戰(zhàn)。面對嚴峻現(xiàn)實，上級有關部門非常重視“后進生”的轉化工作，要求學校加強對后進生的轉化工作。因此，我們結合本校實際，特制定如下的“后進生”轉化工作實施方案。

一、指導思想和工作目標

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指針，認真貫徹《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見的通知》精神，根據《中學生守則》和《中學生日常行為規(guī)范》，加強學生行為規(guī)范教育，樹立良好的班風、學風和校風；加強對德育工作的領導和管理，切實強化“與時俱進”的理念，堅持“分層次、抓基礎、重建設、嚴管理、創(chuàng)特色”的工作思路，增強德育工作的針對性、實效性和主動性；樹立“轉化一個后進生和培養(yǎng)一個優(yōu)生同等重要”的思想，提高對后進生轉化的認識，分析后進生產生的原因，制定有針對性的、切實可行的幫教計劃，通過領導帶頭全體教師共同參與，營造“揚正氣、樹新風”的氛圍，幫助他們真正成為尊師守紀，助人為樂，熱愛科學，有良好學習習慣的學生。

二、加強組織領導，成立后進生轉化領導小組

為了加強對后進生轉化工作的領導，學校將成立后進生轉化工作領導小組，由陳旭陽校長擔任組長，莊榕江書記、施航平副校長任副組長，成員包括政教處主任胡榮坤、保衛(wèi)科長何為農、三個年段長及全體班主任和心理教師。領導小組每學期初要組織教師制訂后進生轉化計劃，并及時協(xié)調解決后進生轉化工作中的出現(xiàn)的問題，期末要進行總結交流。

三、后進生的成因分析 后進生行為的形成是相當復雜的，其環(huán)境因素主要有家庭、學校、社會（包括同伴群體及各種大眾傳媒）等方面，而家庭教育是基礎因素，學校教育是重要因素。

1、家庭不良教育的影響

家庭的不良教育與不良環(huán)境是學生落后行為形成的基礎。身教重于言教，父母的不良行為，對子女的影響是潛移默化的，不良的家庭教育嚴重影響學生良好個性品德的形成。有的家長對子女放任或只關心學習成績，當子女出現(xiàn)不良行為時不分析原因，就訓斥甚至打罵子女，使子女失去了對父母的信賴，好事壞事均瞞著父母，不良行為得不到及時的矯正，良好的品行得不到必要的肯定和發(fā)展。

2、社會不良風氣及大眾傳媒的影響

社會風氣不正，同伴群體的消極示范，是學生落后的一個重要原因。學生雖已進入學校接受教育，但社會這個教育的大環(huán)境對他們的影響一刻也沒有停止過。社會風氣不正，社會規(guī)范失調，對學生的影響很大。社會價值觀念的扭曲，輕視知識，崇拜金錢、權力，不可避免地使一些學生受到“讀書無用”的影響，心靈受到玷污。社會文化規(guī)范失調，社會信息污染、黃色書刊、錄像、錄音等非法出版物泛濫，大眾傳媒庸俗低級，會嚴重地侵蝕青少年的靈魂，將極大地阻礙學生的健康成長。

3、學校教育存在的問題

由于升學的壓力，學校片面追求升學率，只抓智育，放松了德育，放松對學生各方面能力的培養(yǎng)，致使一些學生發(fā)展不全面，長期未能得到及時的糾正、教育，這是學校教育的失誤。有些教師只關心“尖子”學生，對成績較差的學生放任自流，結果是被重視的“尖子”生容易產生驕傲自滿的情緒，不利健康人格的養(yǎng)成；被放棄的學生容易挫傷上進心，逐步產生厭學情緒，進而發(fā)展為自卑，自暴自棄，甚至形成消極對抗的問題心理和問題行為，嚴重影響了學生的健康成。教育是一門藝術，教師僅有過硬的專業(yè)知識是不夠的，還需講究師生之間的情感效應。教師僅能教好少數學生，不能使智力正常的大部分學生對自己所教的學科感興趣，不能有效地改善學生的落后行為，不能算是個合格的教師。

四、后進生轉化的具體措施

1、加強師德教育，轉變教育觀念，關注“后進生”轉化

以本學年開展“師德師風建設年”活動為契機，大力開展師德教育，轉變教師觀念，在全體教師中形成“以人為本”、“不歧視、不拋棄”每一位學生的觀念，促轉化工作健康發(fā)展。全體老師都要來重新認識轉化一個后進生的重要意義，要允許學生犯錯，允許學生改正。全體教師要把轉差工作時刻作為一項重要的教育教學常規(guī)工作來開展，持之以恒地開展轉化后進生工作，為推進素質教育做出一個教育工作者應有的貢獻。

2、建立健全科學的評價制度（學生評價制度、教師評價制度）

（1）繼續(xù)深入實施“學生綜合素質評定”工作，建立對學生全面發(fā)展的綜合評價體系，評價學生的德、能、勤、績的綜合素質，改變過去的以成績好壞來評價學生的單一模式。通過政教處、年段監(jiān)督指導班主任對學生進行全面的評定，而不是僅僅停留在“分數’層面上。

（2）完善教師評價制度，在教師評先評優(yōu)、職稱評聘、績效考核中全面提高教師參與德育教育的考核“權重“，提高師德考核“權重”。

3、加強學生思想品德教育

針對學生由品德心理的偏差引起的不誠實，不守紀律；意志薄弱，自制力差；自卑，不接受批評等落后行為表現(xiàn)的特點，我們要開展相關的整治月活動，對學生進行思想品德教育、校規(guī)校紀教育；班主任結合學校整治月的活動，進行相關的主題班會；或由心理健康教師結合學生情況，與班主任一起設計相關的心理主題班會，對學生進行教育引導，讓學生在活動中體會、感悟，從而提高自我管理能力。如針對學生的打架斗毆事件，進行了“如何構建和諧校園”的主題班會；針對禁毒教育，開展“珍愛生命，遠離毒品”主題班會；結合教師節(jié)、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等開展感恩教育活動。

4、全面實施“德育導師工作制”，加強個體教育，落實“幫教”措施 依托學校實施的“德育導師工作制”，制定了四個層次的“幫教”網絡：

1、校級領導、中層干部→ 后進生；

2、科任教師→ 后進生；

3、班主任→ 后進生；

4、班干部→ 后進生。教師作為“導師”負責對學生的教育、指導，依據“用心溝通、以德樹德，竭誠交流，以情動情，修身垂范、以行導行”的育人原則，對學生的思想品行、學習方法、心理成長、情感生活、特長培養(yǎng)等方面予以關注與培育。

（1）校級領導、行政與后進生結對子“幫扶”

學校領導、中層干部直接參與到后進生轉化工作中來，在幫教活動中起帶頭作用。由年段指派問題比較嚴重的“后進生”1名與校級領導、中層干部結對，每周抽出一定的時間向班主任、同學了解幫教對象的學習情況或與后進生進行交流，定期家訪，密切關注他們的成長。

（2）科任教師與后進生結對子。

目前許多“后進生”是因為學業(yè)成績跟不上而索性放棄造成的，而要提高學習興趣，科任老師是重要一環(huán)。由班主任出面牽橋拉線，科任教師跟班級后進生進行結對子活動。以往許多老師轉化后進生時只重視在課外加班加點，這樣做效果不好。我們認為轉化后進生要變課外為課內，以課內為主，課外為輔。這就要求教師在課內除了給后進生發(fā)言、板演、批改等優(yōu)先權外，還應該給他們提問、答疑、輔導等優(yōu)先權，讓學生充分展現(xiàn)自身的能力，樹立良好的自信心，并以此來督促后進生認真聽課，積極動腦。另外，還要針對不同科目所固有的特點，有機地組織挖掘科目的趣味性，使課堂的氣氛融洽、熱烈，讓后進生經常被科目的趣味性吸引，激發(fā)好學欲望。在此基礎上，再根據后進生的具體情況和心理特點，設計適當的教學方法和教學形式。平時，科任老師要利用跟學生接觸比較多的有利條件，進一步關注這些學生，并通過經常性的交流，及時了解他們學習生活各方面的情況，善于從各個細節(jié)中捕捉不起眼的“閃光點”，使他們不斷地體驗成功的喜悅。

（3）班主任的個別教育引導

班主任要著重對班級后進學生以下方面問題給予關注：學習不守紀律，不誠實，處事不負責任；缺乏正確的道德觀念，生活上貪圖享受，對低級庸俗的事興趣，唆使同學吵架、打架；自卑，敏感而脆弱；意志薄弱，自制力差，性格急躁，抗挫力差等。用愛心、耐心和真心去澆灌他們，不厭其煩地做好思想教育工作，尊重學生的人格、以理服人，注重建立師生感情基礎，親近學生。拉近師生之間的距離，融洽師生的感情。對他們的一點進步，一次好事，都進行激勵，使之發(fā)現(xiàn)自己的長處，揚長避短，樹立正確的思想觀念，直到走進他們的內心，促進他們健康成長。

（4）班干部或學科代表與后進生結對子。

在班級中要讓班干部、學科代表與班上的后進生結對子，平時多在學習、生活上幫助他們，不鄙視他們，有什么活動都讓他們參與，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點、發(fā)揮他們的潛能，從而促進他們的成長。

5、進行心理咨詢與輔導

心理咨詢與輔導是學校開展心理健康教育的一種手段也是開展德育工作的輔助手段。在后進生轉化工作中要以團體輔導和個別輔導相結合的形式。心理咨詢室通過“心橋”?？?、個別談心、團體輔導等途徑，針對有心理困擾的后進生，從學習心理、情感問題、人際關系及自我成長等問題進行心理疏導。本學期計劃舉辦兩場團體輔導，出版2期“心橋”專刊，主題均側重于后進生的轉化。

6、倡導教師實施分層教學。

在全體教師中大力倡導學科教學中實施分層教學，充分調動學習后進的同學的積極性，給他們信心。每一個人的學習能力不一樣，在同一個班上教師很難照顧到每一位學生，很難做到因材施教，顧了這又丟了那，在這種局面下后進生因為聽不懂教師課堂上所講授予的內容，學習興趣會越來越淡，慢慢的會把放棄學習。因此為了激發(fā)學生學習的興趣，要根據學生的實際情況開展分層教學，對后進生要從最基本的概念、原理講起，讓學生慢慢跟上，體驗到學習中的成就感，從而激發(fā)起學習的動機。后進生只要對學習感興趣后，他們的注意力就會轉移到學習上，自然的花在其他方面的時間就少了，老師頭疼的事就少了，他們的上進心也就上來了。

7、密切家校聯(lián)系，開展家教講座，指導家庭教育。在后進生轉化的工作中，家長的配合非常重要。首先，我們要充分利用家長會、家長學校、“心橋”?？议L版）、致家長的一封信等途徑，讓家長意識到家庭教育的重要性。通過舉辦家教講座，就后進生的心理特點及易存在問題進行講解和分析，給家長一些方法上的指導。進行家長咨詢活動，結合學校各年級的家長會或一些重大節(jié)日，學校心理學教師要到舉辦現(xiàn)場咨詢，與家長一起共同探討孩子成長中的教育問題，必要時給予一定的指導，家長可以隨時與我們溝通和探討有關問題。利用每學年兩次的家訪月（6月和元月），針對后進生，制定詳細的安排，要求每個班級的后進生必訪，年段領導組加強過程監(jiān)督。

8、改革評價激勵機制，獎懲分明

學校將始終不移地把幫教工作列入一項重要工作來抓，把轉化后進生工作視為師德建設方面的一個硬件和納入“黨員目標管理”、“教師目標管理”考評的一項重要內容，同時納入教師職稱聘任、績效考核的重要內容。建立后進生獎勵制度，對后進生轉化較好的班級和老師給予表揚、獎勵，對轉化工作落后的要促進，很差的要受到批評。學校將依托每年的學校德育工作研討會進行后進生轉化工作專題研討，并于每學期的期末召開一次全體后進生座談會，采取分發(fā)調查問卷形式，全面了解每位老師開展轉化工作具體情況，依托每學期召開的學生家長會，向有關家長反饋情況和征求家長意見和建議。

五、后進生轉化工作實施的平臺系列

1、主渠道系列：

包括政治課、班會課、及其他各科的教學，這是初中德育教育的基本途徑，主要解決學生思想品德方面的約束，并逐步養(yǎng)成道德情感，形成一股積極向上的動力。

2、活動系列： 包括主題班級，實踐活動、課外活動、重大節(jié)目、紀念活動、國旗下的講話，青年黨、團校的開設，學雷鋒活動的倡導等，通過這些活動讓學生體驗、體悟，從而實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

3、互助系列：

包括一幫一活動系列，小組互助系列，班級互助系列，通過互助，使后進生感到處處都有幫助，從而感到大家庭的溫暖，激發(fā)其積極向上的學習興趣。

4、環(huán)境教育系列：

包括學校建設的硬環(huán)境，學校校訓、學風、教風是人文精神的軟環(huán)境，建設優(yōu)美、和諧、向上的校園環(huán)境創(chuàng)設良好的育人氛圍，起到潤物細無聲的育人效果。

5、考評系列：

讓后進生擔任“值日生”“紀檢檢查長”“進步明顯學生”等進行角色轉變，實施考評，到月底進行民主測評，綜合測試，讓他們發(fā)揚自己的優(yōu)點，改正缺點，一步步漸漸轉化。

6、家庭社會系列：

利用家訪，開辦家長學校，使家長了解學校，了解自己的孩子。同時，也要引導家長關注學校，形成合力。只要學校、家庭、社會形成三位一體的和諧大環(huán)境，各科教師相互配合，教師與家長積極配合，學校與社會密切配合，學生在校內外都能感受到理解和尊重，鼓勵和幫助通過這種環(huán)境感染、熏陶后進生，以達到預期目的，使后進生潛移默化地得到轉化。

7、年段系列：

七年級是抓后進生的基礎，抓好起始年級，使每一位后進生了解、熟悉、適應中學學習生活，以便不使后進生團體擴大，讓他們起始就開始感受溫暖；八年級是抓后進生工作的關鍵，縮小學習的兩極分化，強化學生的行為規(guī)范，提高后進生的自覺性和自控能力；九年級是后進生轉化的發(fā)展和完善階段，抓好學生的學習目的與職業(yè)道德教育，切實提高后進生的自身素質，為社會培養(yǎng)出一批合格優(yōu)秀的中學畢業(yè)生。

六、后進生轉化工作中的一些建議

1、將批評變?yōu)楸頁P。

學生處在身心發(fā)展的“過渡期”，許多違紀的現(xiàn)象出自于無知、偶然或者是一種無意識，所以當學生出問題時，教師要認真分析其違紀的真正原因。在處理問題時，首先肯定、表揚他的優(yōu)點，再從另一個角度說明其問題的不良后果，讓學生在等待批評之時受到表揚、肯定從而消除顧慮，在反向思維之中得到反省，增強改變自己的行為的信心和勇氣。

2、將指責變?yōu)樽载煛?/p>

學生出現(xiàn)問題后，第一反應是等待教師的指責，如果教師善意地淡化，避開正面的、針對性、目的性很強的教訓，讓學生有反思的機會，讓其認識到自身的錯誤，使其從等指責變?yōu)榱俗载?。把這種我要挨罵變?yōu)樽约毫R自己，變成自我教育，將達到更好的教育效果。

3、將失望變?yōu)槠谕?/p>

當學生一而再，再而三地出現(xiàn)問題時，最擔心的是教師、家長的失望之情，這會加重其心理負擔。當教師、家長真對學生表現(xiàn)出失望時，其本來想努力改正的思想、自責的心態(tài)會加劇，從而變成了自我信心的喪失。因此，教師、家長將對學生的失望情緒變?yōu)槠谕⑸踔潦窃俟膭畹姆椒?，也許會讓懸崖邊上的孩子有回頭的機會。事實表明，學生問題的一再出現(xiàn)，最為苦惱的是學生，教師要耐心期待，不可火上添油。

4、將上報變?yōu)椤八搅恕薄?/p>

教師、班主任甚至是生活老師，在發(fā)現(xiàn)學生違紀時，尤其是初次出現(xiàn)小問題時，要從其身心發(fā)展的規(guī)律出發(fā)，寬容一些，允許其犯錯誤，給其改錯的機會。俗話說：人非圣人，誰能無過？進入初中開始獨立生活的孩子，出現(xiàn)些小問題是難免的，教育者要懂得做“人情”，將按規(guī)定應該上報的問題“私了”，讓學生知錯，更要讓其覺得欠教師者的人情，從而不好意思再犯錯。與此同時，又不能太遷就學生的不合理要求和不良行為，要有限度，不能給其一種錯覺：老師心軟，好對付。

5、將處分變?yōu)樘幜P。

對于達到或即將達到處分的學生，教育者還可以給一次機會讓學生有改正錯誤或將功補過的機會。因為，受學校處分的學生是全校通報、家長知曉的，對于一般的學生講，這種處分所造成的心理壓力、心理負擔是很沉重的，心靈陰影是深遠的；如果將處分變?yōu)樘幜P，罰學生做些好事，罰學生主持一次班會，談一次體會，設計一次專欄等，這往往給了學生一次將功補過的機會，即顧及學生的面子，又鍛煉了學生，讓學生有反思的機會。這何嘗不是柳暗花明之始呢？

6、將具體變?yōu)槌橄蟆?/p>

當個別學生出現(xiàn)的問題時，教育者可以將之抽象化，不要直截了當地指出；可以將個例變?yōu)楝F(xiàn)象，對學生進行教育。讓學生們自我反思、對號入座，從而使其“有則改之，無則加勉”；這樣犯錯的學生即認識到自己的錯誤，面子上也放得下，感激教師的寬容之情；沒錯的學生也會明白這是錯的，在這方面嚴格要求自己。在沒有公開的點名道姓地批評之后，教師找學生個別談心時就可以單刀直入地指出學生問題的嚴重性、危害性,，進而幫助其找出防止類似問題發(fā)生的方法和措施。

總之，轉化后進生是全面貫徹教育方針，辦好人民滿意的學校，實現(xiàn)全面育人的重要保證。轉變教育觀念，加強師德修養(yǎng)，改進教育方法，提高育人藝術，創(chuàng)造和諧學校的氛圍，是轉化“后進生”的重要措施。轉化后進生的工作是漫長而辛苦的，也許收效并不是那么明顯，但經過我們的努力，“后進生”能夠向有利于他們的方向發(fā)展，能取得點滴成績，也是我們在工作中的一種莫大的欣慰。