第一篇：濰坊濱海中心小學(xué)王秀華：《特殊的葬禮》教學(xué)案例

《特殊的葬禮》教學(xué)案例

濰坊濱海中心小學(xué)王秀華

一、教案背景

1．面向?qū)W生： 小學(xué)

2．學(xué)科：語(yǔ)文

3．年級(jí)：四年級(jí)

4．課題：《特殊的葬禮》

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.了解課文主要內(nèi)容，重點(diǎn)感受瀑布昔日與現(xiàn)在的反差，了解瀑布消失的原因。

（二）能力目標(biāo)：

通過(guò)多樣化的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文的能力。

（三）情感目標(biāo)：

憑借文本和補(bǔ)充的材料，通過(guò)合適的教學(xué)手段，幫助學(xué)生了解環(huán)境保護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然、愛(ài)護(hù)我們生存的地球的情愫。

三、教材分析

《特殊的葬禮》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元的一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的記敘文。作者通過(guò)描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過(guò)程及人們震驚、痛心、反思的表現(xiàn)，說(shuō)明環(huán)境破壞給大自然帶來(lái)的嚴(yán)重危害，從而告訴我們要珍惜、保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)我們共同的家園——地球。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯大瀑布主持葬禮，接著寫了大瀑布發(fā)生變化前后的不同景象，大瀑布被葬送的原因以及人們?yōu)樗e行葬禮的情形；最后又回到課文開(kāi)頭的場(chǎng)景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號(hào)召人們保護(hù)生態(tài)平衡，愛(ài)護(hù)我們賴以生存的地球。

四、教學(xué)方法

根據(jù)教材特點(diǎn)和四年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，我采用了以下的教法和學(xué)法：情境演示法、比較教學(xué)法、質(zhì)疑探究法、朗讀感悟法、移情感悟法。

五、教學(xué)程序和設(shè)計(jì)意圖：

課程改革把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、積極互動(dòng)、共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念。師生在互動(dòng)中生成，1

在生成中發(fā)展?；谶@樣的理念，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程的：

（一）導(dǎo)入新課，設(shè)疑激趣

同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)18課《特殊的葬禮》，請(qǐng)認(rèn)真看老師在黑板上書(shū)寫題目。書(shū)寫非常重要，所以我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫，規(guī)規(guī)矩矩地寫。題目中有兩個(gè)生字，請(qǐng)同學(xué)們大聲讀一下：“殊、葬”。（注意“葬”字的結(jié)構(gòu)：中間是“死”，上下都表示草叢，死后埋入草叢為“葬”）齊讀課題。知道“特殊”是什么意思嗎？“葬禮”呢？（生答）看到課題，你會(huì)產(chǎn)生哪些疑問(wèn)呢？（學(xué)生提出問(wèn)題）看來(lái)，這不是普通的葬禮，而是特殊的葬禮。那應(yīng)該怎樣讀課題？

剛才同學(xué)們提了這么多問(wèn)題，可見(jiàn)你們很善動(dòng)腦。這節(jié)課我們就帶著這些疑問(wèn)認(rèn)真學(xué)習(xí)課文，相信同學(xué)們能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中自己解決這些問(wèn)題，并能發(fā)表獨(dú)特的見(jiàn)解。有信心嗎？

（二）自由朗讀課文，整體感知。

下面我們就帶著剛才的問(wèn)題走進(jìn)課文，請(qǐng)同學(xué)們自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文，尤其是人名、地名及部分比較長(zhǎng)的難讀的句子要多讀幾遍。

（三）檢查學(xué)習(xí)效果。

1.出示詞語(yǔ)：“塞特凱達(dá)斯瀑布菲格雷特總統(tǒng) 拉丁美洲 巴拉那河”，請(qǐng)同學(xué)認(rèn)讀。

2.開(kāi)火車?yán)首x課文，其他同學(xué)作出評(píng)價(jià)。

3.通過(guò)讀課文，同學(xué)們能解決剛才提到的哪些問(wèn)題了呢？（全班交流）

（四）精讀感悟。

同學(xué)們，你們還能從課文中提出不理解的問(wèn)題或者是想談一談最能觸動(dòng)你的地方嗎？（請(qǐng)學(xué)生談）

1．課件出示：

人們?yōu)槭裁匆獮檫@條瀑布舉行這次特殊的葬禮？人們面對(duì)瀑布即將消失的痛苦現(xiàn)實(shí)，有些什么感受與表現(xiàn)？板書(shū)：意義——喚醒人們

保護(hù)環(huán)境 愛(ài)護(hù)地球

1.過(guò)去的塞特凱達(dá)斯瀑布是一條怎樣的瀑布？

（引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，有層次地讀中感悟，并結(jié)合畫(huà)面，比較塞特凱達(dá)斯瀑布的過(guò)去、現(xiàn)在和將來(lái)的不同情形）

師：課文中是怎樣記敘的呢？

師：你能把它的氣勢(shì)讀出來(lái)嗎？

出示百度畫(huà)面，增加感受，再讀課文。http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%E5%A1%9E%E7%89

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根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：雄偉壯觀

師：如果你就站在瀑布腳下，你會(huì)怎樣贊美它呢？（學(xué)生暢所欲言）

小結(jié)：是啊，大瀑布的美麗和壯觀已深深地印在了我們的心中，可有誰(shuí)會(huì)想到，所有的一切都一去不復(fù)返了，我們?cè)僖部床坏搅?，它已成為了人們記憶中一個(gè)美麗的夢(mèng)。那么，現(xiàn)在的塞特凱達(dá)斯瀑布是什么樣子呢？

2．課件出示塞特凱達(dá)斯瀑布如今的情形。

師：看了這樣的畫(huà)面，你想說(shuō)些什么？

課文中是怎樣描寫的呢？請(qǐng)你劃出最能觸動(dòng)你心靈、最令你傷感的詞語(yǔ)。（第5自然段）（指導(dǎo)學(xué)生讀出大瀑布現(xiàn)在的奄奄一息，表達(dá)出痛惜、傷感、失望的感情）

板書(shū)：奄奄一息

3．把描寫瀑布如今情形的內(nèi)容排成豎行，成了長(zhǎng)短不一的詩(shī)歌形式，以課件形式展示，并配上了《殤》的哀樂(lè)讓學(xué)生朗讀。

師：如果瀑布會(huì)說(shuō)話，它會(huì)說(shuō)什么？

下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容，用上所給的兩組詞語(yǔ)，有感情地連成句子。[課件出示]

4．是什么原因使塞特凱達(dá)斯瀑布變成了現(xiàn)在的樣子？(第三自然段)

5．劃出描寫導(dǎo)致瀑布變化原因的句子。(第4自然段)

（五）拓展延伸，升華情感。

同學(xué)們，曾經(jīng)給巴西和世界人民帶來(lái)歡樂(lè)和驕傲的塞特凱達(dá)斯瀑布，正在等待著最后的消亡。這是一個(gè)巨大的悲劇。令我們痛心的是這樣的悲劇何止一個(gè)！其實(shí)就在我們的國(guó)家這種悲劇也愈演愈烈。屏幕出示過(guò)去和如今的廬山瀑布和黃果樹(shù)瀑布：

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請(qǐng)看，著名詩(shī)人李白筆下“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的廬山瀑布，現(xiàn)在只是一股細(xì)線；黃果樹(shù)瀑布是我國(guó)的第一大瀑布，如今也只有幾行清淚，再也沒(méi)有“五里之外，即聞其聲”的豪邁氣概了。就連我們的母親河——黃河也面臨著嚴(yán)重的水污染，甚至斷流之危！

同學(xué)們，為了讓大瀑布的悲劇不再重演，我們?cè)撛趺醋?？能不能拿起你手中的筆寫下你最想說(shuō)的一兩句話。

師總結(jié)：地球是人類賴以生存的唯一家園。破壞環(huán)境，只能自食惡果，愛(ài)護(hù)地球已刻不容緩。請(qǐng)同學(xué)們都來(lái)熱愛(ài)地球媽媽吧！補(bǔ)充：

[課件出示]

熱愛(ài)地球媽媽

媽媽的草地，是溫暖的搖籃。請(qǐng)不要把草地毀壞，讓媽媽心酸。

媽媽的天空，是慈祥的笑臉。請(qǐng)不要向天空吐煙，讓媽媽難堪。

媽媽的河流，是愛(ài)的源泉。請(qǐng)不要往河里排放污水，把媽媽的心靈污染。

地球是我們的媽媽，我們都是她的孩子。熱愛(ài)地球媽媽吧，請(qǐng)不要給媽媽增添麻煩。你們想過(guò)沒(méi)有，如果照此下去，？年人類也要消失了吧？

“亡羊補(bǔ)牢，為時(shí)不晚”。大瀑布的葬禮為我們敲響了警鐘！所以我們要保護(hù)好地球媽媽，不要讓我們的眼淚成為地球上的最后一滴水，為了讓我們的子孫后代永遠(yuǎn)看到藍(lán)天、碧水！讓我們高聲呼吁，屏幕出示：保護(hù)環(huán)境！遠(yuǎn)離悲劇！愛(ài)護(hù)地球！人人有責(zé)！

（六）作業(yè)設(shè)計(jì)

在這次特殊的葬禮上，菲格雷特總統(tǒng)的演講飽含深情，動(dòng)人心弦。請(qǐng)你根據(jù)課文內(nèi)容，試著寫一寫這篇演講辭。

目的是把其作為培養(yǎng)學(xué)生想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)課文內(nèi)容應(yīng)用能力的一個(gè)良好契機(jī)。

[教學(xué)反思]

反思這節(jié)課的教學(xué)，有成功，也有不足。但總體上還是體現(xiàn)了《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)的基本理念之一：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！?/p>

如在引導(dǎo)學(xué)生精讀感悟課文的第三自然段，即描寫塞特凱達(dá)斯瀑布雄偉壯觀氣勢(shì)的內(nèi)容時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和關(guān)鍵句子，有層次地讀中感悟，并在學(xué)生讀得還不到位時(shí)，利用課件適時(shí)地插入了瀑布咆哮如雷、一瀉千里的音像情境，增加了學(xué)生的直接感悟，學(xué)生再讀時(shí)，爭(zhēng)先恐后，聲情并茂，非常有感情地讀出了瀑布雄偉壯觀的磅礴氣勢(shì)。此外，我還注重了利用空白處挖掘?qū)W生的想象力，設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：如果你就站在瀑布腳下，你會(huì)怎樣贊美它呢？學(xué)生們有的說(shuō)想到了李白的詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，有的不由自主地由衷贊嘆：這真是人間仙境呀！還有的說(shuō)置身于這樣的美境中，真有一種流連忘返的感覺(jué)等等，也就是說(shuō)學(xué)生的獨(dú)特感受有了淋漓盡致地體現(xiàn)。就在學(xué)生意猶味盡之時(shí)，我話鋒一轉(zhuǎn)，過(guò)渡到了第五自然段的教學(xué)。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀得不夠投入和有感情時(shí)，我作了進(jìn)一步的引導(dǎo)：課文中把瀑布比喻成了一位生命垂危的老人，如果這位老人是你的爺爺，幾年前他曾經(jīng)那么健壯，那么慈祥，給過(guò)你那么多無(wú)微不至的愛(ài)撫，帶給你那么多的快樂(lè)和幸福，可如今他卻奄奄一息了，生命垂危了，就要離你而去了，你的心里會(huì)是一種什么滋味，你會(huì)有一種怎樣的感情？你能帶著這樣的感情讀出塞特凱達(dá)斯瀑布逐漸枯竭的情形嗎？學(xué)生又試讀時(shí)，效果好多了，接下來(lái)，我又把課文中這段文字的排列形式變化成了豎排，成了長(zhǎng)短不一的詩(shī)歌形式，并配上了《殤》的哀樂(lè)讓學(xué)生朗讀，一首飽含著痛惜、傷感、失望之情的悲情小詩(shī)把課堂推向了高潮。同第三自然段的學(xué)習(xí)一樣，學(xué)生有了深刻感悟后，我也設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你現(xiàn)在就站在大瀑布腳下，你想說(shuō)些什么？又一次挖掘了學(xué)生的想象力。

總之，在教學(xué)第三和五自然段時(shí)，我做到了創(chuàng)設(shè)情境，人境互動(dòng)。設(shè)計(jì)用多媒體課件讓學(xué)生聽(tīng)瀑布咆哮的聲音和看如今無(wú)奈的嘆息的瀑布，同時(shí)配上合適的樂(lè)曲，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的視聽(tīng)情境中，對(duì)比朗讀課文這兩個(gè)自然段中的關(guān)鍵句，渲染了閱讀的氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生閱讀的情緒，學(xué)生讀起來(lái)非常投入、忘我，能讀出課文表達(dá)的內(nèi)涵，也能讀出自己的真切感受。在此，課件的確起到了推波助瀾的輔助作用。此外，還做到了展開(kāi)想象，人文互動(dòng)。兩次讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客，讓學(xué)生通過(guò)想象抒發(fā)自己的內(nèi)心體驗(yàn)和情感。這樣想象和朗讀有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，朗讀時(shí)才能有感情，才能進(jìn)入課文描寫的情景之中，真正達(dá)到了人文互動(dòng)的效果。

第二篇：《站在泰山頂峰》教學(xué)設(shè)計(jì)_孟祥杰_山東濰坊濱海中心小學(xué)

《品德與社會(huì)》魯教版五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

站在泰山頂峰

山東省濰坊市濱海開(kāi)發(fā)區(qū)中心小學(xué)

孟祥杰

教案背景：1、2、3、面對(duì)學(xué)生：小學(xué)五年級(jí) 學(xué)科：品德與社會(huì) 課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解泰山的壯美和文化內(nèi)涵及其相關(guān)的古老文明。

2、培養(yǎng)學(xué)生收集整理分析資料的能力，學(xué)習(xí)做專題研究的方法，培養(yǎng)探究和解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)熱愛(ài)祖國(guó)的情感 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)領(lǐng)悟做專題研究的方法，并逐步形成專題研究能力。教學(xué)分析：

本課包括登臨泰山，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的泰山文化倆個(gè)主題活動(dòng)。以登臨泰山為線索，展示泰山的壯美及其燦爛的文化。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、電腦

2、書(shū)籍資料報(bào)紙雜志 教學(xué)方法

在講授法、談話法、討論法的教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用課件，其中包括各類文件圖片、音像、視頻素材。教學(xué)過(guò)程

一、圖片導(dǎo)入，整體感知

先學(xué)習(xí)泰山投影旅游地圖【百度搜索】http://004km.cn/taishan/index.asp

五岳獨(dú)尊 | 四大景觀 | 泰安新貌 | 泰山文萃 | 泰山人物 | 泰山線路 | 古城泰安 | 泰山奇石 | 泰山特產(chǎn) 課堂測(cè)試練習(xí)——連線

經(jīng)石峪摩崖石刻 由丞相李斯篆書(shū) 秦泰山石刻 徐霞客曾有贊嘆 登泰山而小天下 《金剛般若波羅蜜經(jīng)》 五岳歸來(lái)不看山，黃山歸來(lái)不看岳 孔子 會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小 峨眉山 著名的旅游勝地和佛教名山。杜甫

課外作業(yè)：

閱讀書(shū)目:家庭百分百旅游系列一山一水一圣人（大象出版社）板書(shū)設(shè)計(jì)： 站在泰山頂峰

五岳獨(dú)尊 四大奇觀 望岳 課后反思：

我充分利用多媒體教學(xué)，將關(guān)于泰山的圖片、景觀等全部展示給孩子們，讓孩子們有更深刻的印象，有豐滿的信息資料，這樣更易于理解課文的主題“一山一水一圣人”之中的“泰山”知識(shí)和情感熏陶。本課教學(xué)形式多樣化，有欣賞，有探究，有調(diào)查，有歸納，將品德與社會(huì)緊密融洽地聯(lián)系在了一起,更重要的是通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生建立起了“學(xué)習(xí)做專題研究的方法”這一意識(shí)，逐步培養(yǎng)起研究問(wèn)題，探究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。特別是在互聯(lián)網(wǎng)資源的支持下，在教學(xué)中我將本課內(nèi)容延伸出去，使同學(xué)們的思維向更深更廣的地方延伸。在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該遵從新課標(biāo)理念，努力探討新穎的教學(xué)方式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，在開(kāi)心中受到教育。

第三篇：《認(rèn)識(shí)圖形》教學(xué)案例及評(píng)析一年級(jí)下王秀琴

《認(rèn)識(shí)立體圖形二》教學(xué)紀(jì)實(shí)與點(diǎn)評(píng)

海林林業(yè)局子弟校

王秀琴 指導(dǎo)思想與設(shè)計(jì)理念

“認(rèn)識(shí)圖形”一課是小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)中具體概念的教學(xué)內(nèi)容。主要目的在于幫助學(xué)生逐步建立起形狀概念。兒童生活的世界和所接觸的事物大都與圖形和空間有關(guān),本課內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系密切。為此,我根據(jù)新課標(biāo)的基本理念,依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,從學(xué)生熟悉的事物入手,設(shè)計(jì)學(xué)生能親自參與又有興趣的活動(dòng)。為學(xué)生提供豐富的觀察、操作、合作交流的機(jī)會(huì),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,鼓勵(lì)學(xué)生積極探索,培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力,觀察能力及合作意識(shí)。同時(shí)根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理、生理特點(diǎn),合理設(shè)計(jì)活動(dòng)程序,可以收到較好的教學(xué)效果。

教學(xué)背景分析：

（一）學(xué)情分析

對(duì)于在幼兒時(shí)期已積累大量豐富感性經(jīng)驗(yàn)的大城市里的孩子們來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)這四種平面圖形，一點(diǎn)也不陌生。優(yōu)越的家庭條件，完善的學(xué)校配套設(shè)施，給學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了有利的前提條件，但學(xué)生對(duì)這四種平面圖形的具體特征、本質(zhì)所在以及平面圖形與立體圖形的關(guān)系還不明確。為此，我認(rèn)為：創(chuàng)設(shè)有趣味的情境活動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，是解決上述問(wèn)題的一種有效策略。

（二）教材分析

《認(rèn)識(shí)圖形》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)一年級(jí)下冊(cè)第二單元的內(nèi)容，屬于“空間與圖形”領(lǐng)域中有關(guān)圖形的知識(shí)。這部分內(nèi)容，是在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方體、正方體、圓柱等立體圖形的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、圓形和三角形這些常見(jiàn)的平面圖形。體現(xiàn)了從立體到平面的設(shè)計(jì)思路，為以后學(xué)習(xí)更深層的幾何知識(shí)打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)摸一摸、看一看、畫(huà)一畫(huà)等操作活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓，經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能辨認(rèn)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。

3、體會(huì)長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓在生活中的普遍存在，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

4、發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念和動(dòng)手操作能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形紙片。

學(xué)具準(zhǔn)備：長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱、白紙、水彩筆。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“體”與“面”的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)、辨認(rèn)四種平面圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，體會(huì)“面”在“體”上。教學(xué)過(guò)程：

一、情境引入

師：小朋友，看，誰(shuí)來(lái)了？

（教師出示課件，學(xué)生用好奇的眼光望著屏幕，屏幕上顯示智慧老人和禮物。）

師：先來(lái)看看這份禮物吧。（屏幕上顯示由立體圖形組成的機(jī)器人。）師：你知道這個(gè)機(jī)器人是由哪些圖形組成的嗎？ 生1：它的頭是正方體。

生2：它的身體也是正方體，它的手和腿是長(zhǎng)方體。

生3：它的眼睛是圓柱，它的頭還有一個(gè)物體，但我不知道它師什么形狀。師：這個(gè)物體的名字叫三棱柱。

【點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了“智慧老人送禮物”的情境，符合低年級(jí)兒童喜歡畫(huà)畫(huà)的心理特點(diǎn)，能迅速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主體性?！?/p>

二、體驗(yàn)探究

1、體會(huì)“面”是平的。

（課前把從生活中收集到的形狀是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、三棱柱的物體作為禮物放在課桌上。）

師：這些禮物已經(jīng)悄悄送到小朋友的課桌上了，趕快選出自己最喜歡的一份禮物。

師：用手輕輕地摸一摸物體的面。師：有什么感覺(jué)？悄悄告訴旁邊的小朋友。（生悄悄地說(shuō)了起來(lái)。）

師：哪個(gè)孩子愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)？ 生1：我覺(jué)得物體的平面是平的。生2：我覺(jué)得是滑滑的?！?/p>

【點(diǎn)評(píng)：

1、教師把選擇的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生選自己喜歡的禮物。這樣，學(xué)生更加積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

2、教師讓學(xué)生輕輕地摸物體的面，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐操作，親身體會(huì)到“面是平的”這個(gè)數(shù)學(xué)概念是具有真憑實(shí)據(jù)的，而不是憑空想象出來(lái)的?！?/p>

2、經(jīng)歷從“體”到“面”的過(guò)程，體會(huì)“面在體上”。

師：智慧老人想請(qǐng)小朋友幫忙，仔細(xì)聽(tīng)：這些平平的面留在紙上又是什么樣子的呢？

師：你能想個(gè)辦法把它們的形狀留在紙上嗎？試一試。學(xué)生動(dòng)手操作，教師巡視指導(dǎo)。（1）認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形

師：孩子們的紙上有很多圖形。

師：誰(shuí)愿意把你留在紙上的圖形拿上來(lái)展示給大家看看？ 生：我是把它畫(huà)下來(lái)的。

師：孩子們，你們猜猜這個(gè)圖形是從什么形狀的物體上得到的呢？告訴老師吧。

生七嘴八舌地說(shuō)：長(zhǎng)方體、正方體…… 生：我猜是從長(zhǎng)方體上得到的。

師：你猜對(duì)了嗎？我們請(qǐng)這位小朋友再給大家做一次吧。師：哦，原來(lái)這個(gè)圖形是從長(zhǎng)方體上得到的。師：猜對(duì)的小朋友把手舉起來(lái)。

師：你留在紙上的圖形象這種圖形的，請(qǐng)把紙舉起來(lái)讓大家看看。師：象這樣的圖形都是長(zhǎng)方形。（貼圖形并板書(shū)名稱）（2）認(rèn)識(shí)三角形

師：剛才這位小朋友是用畫(huà)的方法，還有其他方法得到不同的圖形的嗎？（教師留意用其他方法在紙上留下三角形的學(xué)生，并抽學(xué)生上臺(tái)展示。）師：說(shuō)說(shuō)你的方法。生：我是用印泥印下來(lái)的。師：再做一次給大家看看。

師：小朋友們給這個(gè)圖形起個(gè)名字吧。生搶著說(shuō)：三角形。

師：這個(gè)名字不錯(cuò)，為什么給它起這個(gè)名字呢？ 生（自信地說(shuō)）：因?yàn)樗腥齻€(gè)角。

師：你真的很聰明，你起的名字和書(shū)上一樣。師：你留在紙上的是三角形的，請(qǐng)你舉起你的手。

（部分學(xué)生舉起手，師抽幾個(gè)學(xué)生，把他們得到的三角形放在投影儀上展示。）

師：（用小棒指圖形）這些都是三角形。（貼圖形并板書(shū)名稱。）（3）認(rèn)識(shí)圓和正方形

師：我們剛才認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)方形、三角形，小朋友們的紙上還有其他的圖形嗎？ 生（大聲說(shuō)）：有。

師：（從學(xué)生中拿一個(gè)圖形——圓）有象這樣的圖形的小朋友，請(qǐng)把紙舉起來(lái)給大家看看。

師：你們知道這些圖形的名字嗎？ 生（齊聲說(shuō)）圓。

師：對(duì)！這些圖形都是圓。（貼圖形，板書(shū)名稱）

師：（從學(xué)生中拿起正方形）有象這種圖形的嗎？請(qǐng)站起來(lái)，把你們的紙舉高點(diǎn)。

師：小朋友們看看，他們拿的是什么圖形？ 生（齊聲說(shuō)）：正方形。師：你們的小腦袋真聰明，這些圖形都是正方形。（貼圖形并板書(shū)名稱）師：這些都是我們今天學(xué)習(xí)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)圖形（板書(shū)課題）

3、辨認(rèn)四種平面圖形

師：這么多新朋友，你想怎樣記住它們呢？ 生1：圓最好記，它象太陽(yáng)。

生2：我記三角形和圓，三角形象屋頂，圓象月餅。

生3：長(zhǎng)方形象數(shù)學(xué)書(shū)的面，三角形象屋頂，圓象太陽(yáng)，正方形是正正方方的?！?師點(diǎn)評(píng)。

三、效果檢測(cè)

1、完成書(shū)上做一做。

師：其實(shí)生活中到處都能找到這些圖形，不信我們隨著智慧老人一起乘車去看看吧。

師：咦！路邊有一些交通標(biāo)志牌，你能從交通標(biāo)志牌上找到我們認(rèn)識(shí)的圖形嗎？ ……

師：你知道交通標(biāo)志牌是用來(lái)干什么的嗎？ ……

2、游戲

師：我們剛才認(rèn)識(shí)的新朋友不見(jiàn)了，我們來(lái)找找新朋友吧。

（屏幕上顯示易混淆的平面圖形，如：長(zhǎng)方形和梯形等，學(xué)生在多種平面圖形中找出長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓。）

四、拓展應(yīng)用

師：小朋友，這些新朋友非常調(diào)皮，它們露出了一點(diǎn)兒小尾巴，你們猜猜它是誰(shuí)？

（屏幕顯示有部分被遮住的圖形，第一個(gè)露出半個(gè)圓，第二個(gè)露出兩個(gè)直角，第三個(gè)露出一個(gè)直角。）……

【點(diǎn)評(píng)：拓展學(xué)生的思維，讓學(xué)有余力的學(xué)生能吃得飽，體現(xiàn)人人獲得必需的數(shù)學(xué)，使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有所發(fā)展?！?/p>

五、全課總結(jié)

師：在這節(jié)課的活動(dòng)中，你覺(jué)得自己學(xué)得怎樣？ 教學(xué)隨記：

本課的教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一直較高，能比較主動(dòng)積極地參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能夠正確地認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形和圓，深刻地體會(huì)“面在體上”。

能取得這樣的效果，我想以下幾個(gè)特點(diǎn)吧！

1、生動(dòng)有趣的情境激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“興趣是最好的老師，想象是創(chuàng)造的靈魂。”在教學(xué)中能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將從內(nèi)向外推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維和樂(lè)于探索。

2、形式多樣的操作調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)參與

《課標(biāo)》指出在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，使學(xué)生通過(guò)觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見(jiàn)的幾何體與平面圖形。因此在教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生動(dòng)手描出物體的面一樣大的三角形（或長(zhǎng)方形），感受平面圖形是從具體實(shí)物中抽象出來(lái)，體會(huì)“面在體上”；在釘子板上圍三角形（或長(zhǎng)方形），學(xué)生從中可以認(rèn)識(shí)這種平面圖形的基本特征；在紙上畫(huà)幾個(gè)大小不一樣的三角形（或長(zhǎng)方形），加深學(xué)生對(duì)這個(gè)平面圖形的認(rèn)識(shí)，形成表象；摸一摸、折一折三角形（或長(zhǎng)方形）紙，從觀察、操作中認(rèn)識(shí)這個(gè)圖形；閉上眼睛想一想樣子，學(xué)生在頭腦中形成表象，建立空間觀念；說(shuō)一說(shuō)生活中什么東西的面是三角形（長(zhǎng)方形），在說(shuō)中學(xué)生從抽象的事物又回到具體的實(shí)物上，進(jìn)一步體會(huì)“面在體上”。還有學(xué)生按照描→圍→畫(huà)→摸、折→記→說(shuō)的步驟自己認(rèn)識(shí)正方形和圓。整個(gè)操作過(guò)程從眼、手、口等感官充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在參與操作中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，嘗到學(xué)習(xí)成功的滋味，樹(shù)立了學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

3、自由充足的空間培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流能力

學(xué)生的語(yǔ)言交流對(duì)于發(fā)展學(xué)生空間觀念具有重要作用，為此，要重視學(xué)生的合作與交流，盡力為學(xué)生提供思考與交流的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，每次學(xué)生動(dòng)手操作后總讓他們與同桌或者在小組內(nèi)交流自己的操作方法和操作發(fā)現(xiàn)，或者是讓他們互相檢查、互相糾正。不管是說(shuō)，還是檢查、糾正，學(xué)生都有自己的空間進(jìn)行交流。特別是以小組為單位自學(xué)正方形和圓時(shí)，學(xué)生有更廣闊的空間進(jìn)行合作交流。這些自由充足的機(jī)會(huì)，學(xué)生不僅培養(yǎng)了交流合作能力，而且養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在自主探索、交流中感受數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用，從而產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。

4、注重與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)生活化

《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)要注意數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。每種平面圖形都是從生活中的實(shí)物抽象出數(shù)學(xué)知識(shí)。每每認(rèn)識(shí)完一種平面圖形都讓學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)什么東西的面是這種平面圖形。還有課外實(shí)踐作業(yè)：跟父母說(shuō)說(shuō)生活中什么東西的面是今天學(xué)過(guò)的平面圖形。引導(dǎo)學(xué)生不僅在課內(nèi)學(xué)習(xí)中與生活聯(lián)系，而且在課外實(shí)踐中與生活聯(lián)系。學(xué)生深深地感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)能服務(wù)于生活。

第四篇：《風(fēng)娃娃》教學(xué)設(shè)計(jì)與互聯(lián)網(wǎng)搜索整合案例 王娜 濰坊濱海央子橫里路小學(xué)

全國(guó)中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評(píng)選

——互聯(lián)網(wǎng)搜索與《風(fēng)娃娃》教學(xué)資源整合

濰坊濱海開(kāi)發(fā)區(qū)央子（橫里路）小學(xué) 王娜

教案背景:

1．面向?qū)W生：□中學(xué) √小學(xué)

2．學(xué)科：語(yǔ)文 人教 二年級(jí) 上學(xué)期 3．課時(shí)：1

4．學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）、預(yù)習(xí)課文，了解課文內(nèi)容。

（2）、制作生字和詞語(yǔ)卡片。

（3）、通過(guò)百度搜索查找與本課相關(guān)的資料。

http://video.baidu.com/v?ct=301989888&s=25&ie=utf-8&word=%E9%A3%8E%E5%A8%83%E5%A8%83

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)動(dòng)手制作卡片，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的欲望。借助互聯(lián)網(wǎng)搜索，使學(xué)生能直觀形象感受文本，理解詞語(yǔ)，體會(huì)到：做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

教學(xué)課題:

“語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)與運(yùn)用”是小學(xué)階段語(yǔ)文的核心內(nèi)容，而價(jià)值觀的引領(lǐng)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言文字過(guò)程中順便摘得的“果子”。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。在課堂教學(xué)中，我力求做到讓學(xué)生變得鮮活，充分利用搜索引擎，制作生動(dòng)的多媒體課件，整合網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

課文中的風(fēng)娃娃怎么樣呢？欣賞一下課件插圖、視頻動(dòng)畫(huà)，你會(huì)看到風(fēng)娃娃胖乎乎的臉、圓溜溜的大眼睛，長(zhǎng)得真可愛(ài)。讀讀課文，你又會(huì)發(fā)現(xiàn)，風(fēng)娃娃既乖得可愛(ài)，又“傻”得可愛(ài)。他以為做好事很容易，只要有力氣就行，結(jié)果把風(fēng)箏吹跑了，把人們曬的衣服吹跑了，還折斷了新栽的小樹(shù)。人們都責(zé)怪他，他還不知道為什么呢。

課文結(jié)尾留給孩子們一個(gè)問(wèn)題，讓孩子們通過(guò)思考明白，做事情光有好的愿望不行，還要看是不是真的對(duì)別人有用。

學(xué)生分析：

孩子們都喜歡聽(tīng)故事。栩栩如生的人物，生動(dòng)曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進(jìn)孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來(lái)明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。

設(shè)計(jì)意圖：

針對(duì)學(xué)生喜愛(ài)故事的特點(diǎn)，利用課件插圖，激發(fā)他們主動(dòng)讀故事，引導(dǎo)他們?cè)u(píng)價(jià)故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理。還可以啟發(fā)學(xué)生大膽想像，續(xù)編故事。要讓學(xué)生把故事中的道理與自己和周圍世界聯(lián)系起來(lái)，感悟故事，感悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評(píng)價(jià)、想象是比較好的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)目標(biāo)：

１、認(rèn)識(shí)１１個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)風(fēng)娃娃的好心和傻氣。

３、懂得“做事光有好的愿望不行，還要看是不是對(duì)別人有用”的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生知道風(fēng)娃娃做了幾件事，哪些做得好？哪些做得不好？

［理解課文內(nèi)容，明白其中的道理。］ 教學(xué)流程預(yù)設(shè)：

一、激趣導(dǎo)入

1．猜謎激趣： “云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)它彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭”孩子們，猜猜看，它是誰(shuí)？（風(fēng)）

2．揭題：今天，我們來(lái)認(rèn)識(shí)這位新朋友──“風(fēng)娃娃”（師板書(shū)：風(fēng)娃娃）風(fēng)娃娃長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉蛋，一雙圓溜溜的大眼睛，真可

愛(ài)

！http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&lm=-1&cl=2&fr=ala1&word=%B7%E7%CD%DE%CD%DE%CD%BC%C6%AC

3．讀題：想和風(fēng)娃娃交朋友嗎？那就和風(fēng)娃娃打個(gè)招呼吧！[伴隨著老師生動(dòng)、童趣的導(dǎo)語(yǔ)，一個(gè)活潑、可愛(ài)的“風(fēng)娃娃”展現(xiàn)在孩子們面前，把孩子們帶入了情境，拉近了與風(fēng)娃娃的距離。于是，孩子們就興趣盎然地開(kāi)始了與風(fēng)娃娃的交流]

4．（過(guò)渡）：這幾天，風(fēng)娃娃碰到了一件煩心事，這不，他寫信向我們求助來(lái)了，想和老師一起看看這封信嗎？

求 助 信 親愛(ài)的小朋友：

你們好！

我是風(fēng)媽媽的孩子風(fēng)娃娃，我長(zhǎng)著一張胖乎乎的小臉，一雙圓溜溜的大眼睛，大伙兒都夸我是個(gè)活潑可愛(ài)的孩子。前幾天，風(fēng)媽媽見(jiàn)我已經(jīng)長(zhǎng)大了，就讓我去幫人們做點(diǎn)事。知道嗎？我可喜歡幫人們做事了，可是我?guī)腿藗冏鍪?，為什么人們有時(shí)還要責(zé)怪我？嗚……

你的朋友：風(fēng)娃娃 2012年11月9日

（1）質(zhì)疑：咦，風(fēng)娃娃都碰到什么煩心事呀？

（2）是呀，看到風(fēng)娃娃這樣傷心，你一定想幫幫它?？墒牵L(fēng)娃娃到底是做了哪些事，求助信上可沒(méi)告訴我們，怎么辦？（師晃動(dòng)書(shū)本）讓我們一同到書(shū)中看個(gè)明白吧！

[一封擬人化的風(fēng)娃娃求助信，讓孩子們耳目一新，激起了他們學(xué)習(xí)的興趣，喚起了孩子們的責(zé)任心。有了這份情感的牽引，有了這樣的期待視野，孩子們才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀愿望。]

二、初讀課文，整體感知

師出示：溫馨提示（師相機(jī)進(jìn)行初讀課文學(xué)法指導(dǎo)）

[二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了初讀課文的方法，讓學(xué)生在輕松愉快的交流中明確初讀要求，掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣]

1．相信有了大家的溫馨提示，我們一定會(huì)把書(shū)讀好，那就開(kāi)始吧?。ㄉ杂勺x課文）

2．趣味識(shí)字 多種形式指導(dǎo)學(xué)生讀生字：自由讀、齊讀、小組比賽讀、抽讀。[將單

一、枯燥的生字教學(xué)容入富有童趣的游戲之中，真正體現(xiàn)了“玩中學(xué)”、“學(xué)中玩”]

3．指名分段讀課文，交流風(fēng)娃娃都到了哪些地方？做了什么事？ 根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)板書(shū)：田野 吹動(dòng)大風(fēng)車

河邊 推動(dòng)帆船

廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)

三、研讀課文，讀中感悟

（一）學(xué)習(xí)第2段

讓我們跟隨著風(fēng)娃娃一同到田野去看看吧！

1． 自由讀第二段：人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？說(shuō)說(shuō)你的理由。

2． 結(jié)合重點(diǎn)句指導(dǎo)讀中感悟

① “他深深地吸了一口氣，使勁向風(fēng)車吹去?！?/p>

②“秧苗喝足了水，笑著不住地點(diǎn)頭，風(fēng)娃娃也高興極了！” 交流：

（1）品讀句子①：風(fēng)娃娃是怎樣吹動(dòng)大風(fēng)車的？（課件演示，并相機(jī)理解“斷斷續(xù)續(xù)”，指導(dǎo)讀句子①）

（2）品讀句子②

◆讀著，讀著，我們仿佛都成了小秧苗。瞧，小秧苗正喝著風(fēng)娃娃送來(lái)甜甜的水呢！

◆ 來(lái)，可愛(ài)的小秧苗，和風(fēng)娃娃說(shuō)句話吧！[通過(guò)創(chuàng)設(shè)角色變化的情境，激發(fā)學(xué)生與風(fēng)娃娃對(duì)話的欲望。]

（二）品讀課文第3段、6—8段

帶著小秧苗的感謝，風(fēng)娃娃又興高采烈地來(lái)到河邊和廣場(chǎng)，請(qǐng)小朋友選擇喜歡的一個(gè)地方做個(gè)小調(diào)查，人們是喜歡風(fēng)娃娃還是在責(zé)怪風(fēng)娃娃？并說(shuō)出你的理由。

第3段教學(xué)策略預(yù)設(shè)： 出

示

圖

片http://image.baidu.com/i?tn=baiduimage&ct=201326592&cl=2&lm=-1&st=-1&fm=ala1&fr=ala1&sf=1&fmq=***17_R&pv=&ic=0&nc=1&z=&se=1&showtab=0&fb=0&width=&height=&face=0&istype=2&ie=utf-8&word=%E7%BA%A4%E5%A4%AB

（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。（2）理解“他們彎著腰，流著汗，喊著號(hào)子，船卻走得很慢?！币痪?，體會(huì)纖夫十分辛苦。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）填空：風(fēng)娃娃想：幫助人們做好事，真（），只要有（）就行。

第6—8段教學(xué)策略預(yù)設(shè)：

（1）自由讀，交流人們是喜歡風(fēng)娃娃還是責(zé)怪風(fēng)娃娃，說(shuō)說(shuō)理由。（2）理解“無(wú)影無(wú)蹤”

（3）如果你就是那棵受傷的小樹(shù)、那只斷線的風(fēng)箏、那件被吹跑的衣服，你想對(duì)風(fēng)娃娃說(shuō)些什么？（4）指導(dǎo)朗讀

四、明理小結(jié)，升華情感

1．同學(xué)們自由分析風(fēng)娃娃受到責(zé)怪的原因？其實(shí)，在我們生活中，有時(shí)需要風(fēng)大點(diǎn)，有時(shí)又希望風(fēng)小點(diǎn)。http://zhidao.baidu.com/question/145139647.html

http://wenku.baidu.com/view/38fbbda6b0717fd5360cdc08.html

2．聽(tīng)了你們的話，風(fēng)娃娃明白了自己的錯(cuò)誤，瞧，他又寫了一封信向我們表示感謝來(lái)了。

（課件出示風(fēng)娃娃的感謝信）

感 謝 信

親愛(ài)小朋友：

你們好！

和大家一起學(xué)習(xí)真快樂(lè)！你們真是有智慧的小朋友，在你們的幫助下，我懂得了做好事光有好的愿望是不行的，還要看是不是真的對(duì)別人有用。讓我們共同記住這個(gè)道理，爭(zhēng)做一位人人喜歡的好娃娃！

你的朋友：風(fēng)娃娃 2012年11月13日

（生讀風(fēng)娃娃的感謝信）

[學(xué)生在讀信中與風(fēng)娃娃一同明白了“做好事要看是不是真的對(duì)別人有用”的道理，體會(huì)到幫助風(fēng)娃娃的快樂(lè)，感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣所在。]

五、全面認(rèn)識(shí)風(fēng)娃娃是個(gè)怎樣的娃娃?我們學(xué)習(xí)它什么品質(zhì)？

六、寫字教學(xué)

1．指導(dǎo)書(shū)寫“號(hào)、吸”。4．學(xué)生練寫

[在小朋友相互提醒中開(kāi)展寫字教學(xué)]

七、板書(shū)設(shè)計(jì) ： 風(fēng)娃娃

田野 吹動(dòng)大風(fēng)車 河邊 推動(dòng)帆船

廣場(chǎng) 吹跑風(fēng)箏、衣服，吹斷小樹(shù)

教學(xué)反思:

“授人以魚(yú)，不如授人以漁”。結(jié)合新課標(biāo)，根據(jù)一學(xué)段的學(xué)情，本設(shè)計(jì)改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，根據(jù)教材和學(xué)生的年齡特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)具體、生動(dòng)的畫(huà)面，使學(xué)生通過(guò)形象感受來(lái)理解課文，并通過(guò)多種形式的讀，民主交流等手段，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)。教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的情感氛圍，充分發(fā)揮以學(xué)生為主體，老師為指導(dǎo)的作用，成功地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。充分利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體課件演示，采用多種朗讀、評(píng)價(jià)的方式，誘發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望和熱情，激發(fā)學(xué)生興趣。在此基礎(chǔ)上，用上本課的好詞佳句來(lái)表達(dá)自己課堂收獲。這樣，聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，從積累到運(yùn)用，讓學(xué)生充分展示自己的學(xué)習(xí)成果和感悟成果，把課內(nèi)語(yǔ)文實(shí)踐獲得的知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)遷移運(yùn)用到課外語(yǔ)文實(shí)踐中。

第五篇：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例朱王堡中心小學(xué) 馬培虎

關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

------小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)案例研究與分析

永昌縣朱王堡中心小學(xué)馬培虎

背景介紹：

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，老師不可避免的要經(jīng)常思考：自己的教育行為是否符合新課程的理念。健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成。可見(jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要性。我們真的應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感。給后進(jìn)生更多的陽(yáng)光，讓他們發(fā)揮內(nèi)在的潛力，正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

案例描述：

我在一次教學(xué)過(guò)程中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：在班上選擇了全班公認(rèn)數(shù)學(xué)最優(yōu)秀的和最差的進(jìn)行口算比賽，兩組題目如下：

① 2.5×327.8+6.5+215×（4-0.5）

②100-6348+3917×40

比賽的結(jié)果當(dāng)然是成績(jī)差的獲勝，頓時(shí)全班學(xué)生從疑惑不解到熱情高漲，紛紛舉手表達(dá)自己的意見(jiàn)，“氣憤”比賽的不公平：兩組題中，整數(shù)口算當(dāng)然簡(jiǎn)單一些。課的發(fā)展如設(shè)計(jì)的一樣順暢，但是“比賽”學(xué)生的表現(xiàn)卻令我時(shí)至今日仍然不能平靜：3名“優(yōu)秀”學(xué)生都在不發(fā)表任何意見(jiàn)的基礎(chǔ)上獨(dú)自傷心的哭了，而3名“差生”表現(xiàn)大同小異，眼里閃過(guò)一絲得意，但臉上沒(méi)有一絲笑容，他們體現(xiàn)出的“榮辱不驚”令我記憶猶新，那不是許多成大事者追求的境界嗎？于是當(dāng)學(xué)生作業(yè)時(shí)，我立即叫過(guò)“優(yōu)生”，向他們進(jìn)行了簡(jiǎn)單的解釋。課后我向?qū)W生道歉，說(shuō)道：“對(duì)不起，老師在出題時(shí)只考慮到差生，要幫助差生，給差生機(jī)會(huì)，建立他們的信心，而沒(méi)有考慮你們的感受?！辈⒅攸c(diǎn)幫助他分析了“哭泣”的原因，希望他在遇到困難時(shí)，變得更堅(jiān)強(qiáng)和從容。對(duì)差生我則問(wèn)他們?yōu)槭裁磩倭瞬桓吲d呢？我表?yè)P(yáng)了他們的進(jìn)步，鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力，那時(shí)我看到了他們開(kāi)心的笑容。

案例反思：

反思一：教學(xué)應(yīng)該更多的關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》有這樣一段：“作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展?！?/p>

本節(jié)課的情景創(chuàng)設(shè)目的是為了激起全班學(xué)生的情感共鳴，通過(guò)差生比優(yōu)生算得快的“意外”，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極思考發(fā)現(xiàn)題目特征，理解簡(jiǎn)便算法的實(shí)質(zhì)是“湊整”。教育家贊可夫說(shuō)“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)方法就發(fā)揮高度有效的作用?！睂?duì)于多數(shù)學(xué)生而言，課的設(shè)計(jì)達(dá)到了預(yù)期的效果，但是當(dāng)我看到“優(yōu)生”那哭泣的表情，差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”時(shí)，我知道對(duì)他們我失敗了，顯然這不是他們的精神需要。作為促進(jìn)學(xué)生一般性發(fā)展的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)習(xí)的情感因素。事實(shí)上，健康與富有活力的學(xué)習(xí)活動(dòng)、獨(dú)立思考與合作交流的學(xué)習(xí)方式、自信以及相互尊重的學(xué)習(xí)氛圍非常有利于學(xué)生非智力與智力因素協(xié)調(diào)發(fā)展，有利于健康人格的形成?！庇纱丝梢?jiàn)，教學(xué)中關(guān)注學(xué)生情感的重要。

反思二：教學(xué)中應(yīng)該考慮對(duì)差生的更多鼓勵(lì)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行挫折教育差生體現(xiàn)出的“榮辱不驚”使我想到了“小學(xué)數(shù)學(xué)教育網(wǎng)”上網(wǎng)友講到的一個(gè)寓意深刻的故事：一位教師到農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去買菜，遇到當(dāng)年他教的一名做小生意發(fā)了財(cái)?shù)膶W(xué)生，正在賣雞蛋的學(xué)生熱情的邀請(qǐng)老師去吃飯，老師說(shuō)：“賣雞蛋這樣的工作你不覺(jué)得難為情嗎？”學(xué)生說(shuō)：“這和當(dāng)年你教育我的情形相比，算不了什么??”

這個(gè)故事主要諷刺老師對(duì)待差生的教學(xué)行為,是值提我們反思的,正如學(xué)生比賽勝了也不敢“聲張”，是?。∥覀冋娴膽?yīng)該給差生更多的陽(yáng)光，不僅讓他們可以經(jīng)受挫折，還能正常的沐浴燦爛的陽(yáng)光，擁有健全的人格。

從另一個(gè)層面看：學(xué)生得益最大的竟然是老師的“關(guān)照”。他們?cè)跓o(wú)數(shù)次的挫折和打擊面前變得堅(jiān)強(qiáng)，而這種品質(zhì)將使他們終生都會(huì)享用它的利息。所以挫折教育是人生重要的一課，而學(xué)習(xí)上一帆風(fēng)順的優(yōu)生，卻很少遭受挫折，所以才會(huì)在一次不正規(guī)的比賽“輸”掉后哭泣不已。有人專門研究過(guò)國(guó)外293個(gè)著名文藝家的傳記，發(fā)現(xiàn)其中有127人在生活中都遭受過(guò)重大的挫折?！白怨庞⑿畚夷ルy，從來(lái)紈绔少偉男”的說(shuō)法表明有成就的人大多是由磨難而成的，孟子指出：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身??”這些都表明挫折教育是是兒童成長(zhǎng)中不可缺少的營(yíng)養(yǎng)，對(duì)于優(yōu)生也是如此?；叵肭耙唤虒W(xué)片斷，老師對(duì)自已忽視尊重學(xué)生人格的無(wú)意識(shí)行為表示歉疚。但心理活動(dòng)明顯是傾向于優(yōu)生。在家庭和學(xué)校環(huán)境中，“優(yōu)生”幾乎是在“優(yōu)待”中成長(zhǎng)。身上存在害怕困難、承受挫折的心理能力差等特點(diǎn)。事實(shí)上，孩子們的一生中不遇挫折是不可能的。老師有責(zé)任早一點(diǎn)讓他們具有“免疫”能力。讓他們?cè)诶щy和挫折面前從容不迫，不產(chǎn)生的緊張狀態(tài)和消極的情緒反應(yīng)。面對(duì)挫折能夠從容不迫僅用說(shuō)教是無(wú)法達(dá)到的；兒童必須經(jīng)歷挫折才能超越挫折。因此，老師在教育教學(xué)中還應(yīng)注意設(shè)計(jì)教育環(huán)境，不要一味給學(xué)生營(yíng)造一切需求都能輕易得到滿足的教育環(huán)境，更不要阻礙他們適當(dāng)接受困難和挫折磨練的機(jī)會(huì)。沒(méi)有情感的教育是沒(méi)有生命的教育。課堂上當(dāng)老師用真情走進(jìn)學(xué)生的情感世界，用心靈去感受心靈，用情感去贏得情感時(shí)，學(xué)生就會(huì)以十二分的熱情回報(bào)你，喜歡你，接受你所教的知識(shí)，喜歡數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

這使我明白：課堂上只有當(dāng)師生之間的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，學(xué)生才會(huì)積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。重視學(xué)生、關(guān)愛(ài)學(xué)生，使學(xué)生“親其師，信其道”，變生硬灌輸為師生共同探討，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂充滿感情和活力。如果教師一味地講，學(xué)生一味地聽(tīng)，缺乏師生之間的情感交流，會(huì)使課堂氣氛沉悶，學(xué)生的情緒受壓抑，思維閑置，學(xué)習(xí)效果差，所以教師必須結(jié)合教學(xué)的需要，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，多組織有“趣”的活動(dòng)，滿足學(xué)生的情感需要，讓他們?cè)谳p松愉快的氛圍里學(xué)習(xí)知識(shí)。