第一篇：烹飪專(zhuān)業(yè)教師赴靖江百盛進(jìn)行合作調(diào)研（共）

烹飪專(zhuān)業(yè)教師赴江蘇百盛進(jìn)行合作調(diào)研

2012年9月11日，我校烹飪專(zhuān)業(yè)教師由李順才老師帶隊(duì)趕赴靖江百盛商談合作及調(diào)研事宜。江蘇百盛酒店管理有限公司（靖江市）早已與我校烹飪專(zhuān)業(yè)有較深的合作，目前我校烹飪專(zhuān)業(yè)10級(jí)學(xué)生已在酒店實(shí)習(xí)為期將近4個(gè)月時(shí)間，此舉進(jìn)一步加深了彼此之間的合作關(guān)系。調(diào)研過(guò)程中，該餐飲集團(tuán)董事長(zhǎng)聞小明向我們反饋了實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和工作表現(xiàn)。聞總給予了他們高度的評(píng)價(jià)，這是對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生實(shí)習(xí)工作的一種認(rèn)可，同時(shí)也是對(duì)我們學(xué)校烹飪專(zhuān)業(yè)的認(rèn)可。經(jīng)過(guò)洽談之后，雙方都有意向，欲把我校烹飪班作為百盛品牌進(jìn)行冠名定向培養(yǎng)，從而打造出我校烹飪特色品牌專(zhuān)業(yè)。此外，雙方還希望今后能夠進(jìn)行更深層次地合作。

第二篇：教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)調(diào)研發(fā)言提綱

我們一方面運(yùn)用各種力量強(qiáng)勢(shì)推進(jìn)校本教研，另一方面始終把教研定位于“練內(nèi)功”，淡化“讓別人來(lái)觀摩”的意識(shí)，營(yíng)造一種“以學(xué)論教，直面問(wèn)題”的教研文化。我們的口號(hào)是“孕育一批有思想的教師”；我們的策略是“文化驅(qū)動(dòng)，連環(huán)跟進(jìn)”，其程序?yàn)椋豪碚搶W(xué)習(xí)（引出問(wèn)題）——討論交流（提出問(wèn)題）——教學(xué)調(diào)研（診斷問(wèn)題）——再學(xué)再議（明晰問(wèn)題）——實(shí)踐體悟（求解問(wèn)題）——主題教研（迎刃問(wèn)題）。下面分三個(gè)要點(diǎn)回顧利弊得失，以有助于籌劃今后。

教研組是教師文化構(gòu)建的基地。我們的校本教研期望通過(guò)骨干教師的“強(qiáng)勢(shì)影響”，克服存在的“職業(yè)倦怠癥”，燃燒起參與教研的熱情,并營(yíng)造合作文化。幾年下來(lái)，教研組已涌動(dòng)著教師之間互相切磋、互相幫助，積極參與教學(xué)變革的氛圍，加之“賢明教星”評(píng)選活動(dòng)的激勵(lì)作用，我校開(kāi)展校本教研的思想基礎(chǔ)已得到改善與加固。

二、關(guān)于“連環(huán)跟進(jìn)”

“連環(huán)跟進(jìn)”是一種促使校本教研系列化、邏輯化的籌劃策略?？紤]到以往的教研活動(dòng)零打碎敲，隨意性大，效果不豐，加上教師專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)參差不齊，必需“從長(zhǎng)計(jì)議”，也就是從1～2年的時(shí)間段來(lái)作“長(zhǎng)征式”的籌劃，確定采用“連環(huán)跟進(jìn)”的策略，即選擇一條“主軸”把幾個(gè)具體活動(dòng)貫穿起來(lái)，環(huán)環(huán)緊扣，一環(huán)套一環(huán)，引導(dǎo)教師漸次提高。

本文開(kāi)頭列出的“連環(huán)跟進(jìn)”程序，6項(xiàng)活動(dòng)的主軸是“讓課堂煥發(fā)出生命活力”。開(kāi)頭第一、二項(xiàng)活動(dòng)是“讀書(shū)與討論”，布置教師認(rèn)真閱讀葉瀾教授的《讓課堂煥發(fā)出生命活力——論中小學(xué)教學(xué)改革的深化》與《重建課堂教學(xué)價(jià)值觀》，《省發(fā)三十條》等等輔之以理論學(xué)習(xí)測(cè)試、“賢明之聲”教學(xué)論壇等交流活動(dòng)，以求認(rèn)同、接納一些基本觀點(diǎn)。緊接著進(jìn)行教學(xué)調(diào)研，邀請(qǐng)浙江省、杭州市、富陽(yáng)市三級(jí)教研員，連同本校行政人員，深入課堂，了解教學(xué)實(shí)情。然后以個(gè)別交談、小組互談、綜合交換與專(zhuān)題講座等多種形式，揭露問(wèn)題，提出對(duì)策。教導(dǎo)處綜合教研員意見(jiàn)，書(shū)面下發(fā)給每個(gè)教師。（語(yǔ)文教學(xué)方面，主要問(wèn)題一是教師對(duì)文本解讀浮淺；二是教學(xué)沒(méi)能把握重點(diǎn)；三是工具性有所忽視；四是”學(xué)生主體”意識(shí)淡??；數(shù)學(xué)教學(xué)方面，一是對(duì)教材整體把握不到位；二是材料組織欠嚴(yán)謹(jǐn)有序；三是課堂設(shè)計(jì)能力偏弱，或活躍而欠扎實(shí)，或清晰而欠開(kāi)放,影響教學(xué)的實(shí)效。）

“連環(huán)跟進(jìn)”還體現(xiàn)在教研組的具體教研程序上。教研組怎么“研”才真正有實(shí)效？我們嘗試形成了一個(gè)程序：選定一個(gè)教材——年級(jí)教研組成員各自備課——集體討論，取長(zhǎng)舍短——第一次試教——評(píng)議后修改——第二次試教——組內(nèi)認(rèn)為基本問(wèn)題已解決，參加全校競(jìng)賽預(yù)賽——決賽——校教研組長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)。這種模式有以下好處：①人人參與，不再是少數(shù)人積極；②目的明確，是為了直面問(wèn)題，解決問(wèn)題；③同伴互助，也有個(gè)性張揚(yáng)。

有教師自問(wèn)：天天喊“提高教師專(zhuān)業(yè)水平”，我們的專(zhuān)業(yè)水平到底提高了沒(méi)有呢？也有教師回答：看過(guò)，想過(guò)，做過(guò)，這三步“實(shí)打?qū)崱弊哌^(guò)了，就一定有所提高。我們的“連環(huán)跟進(jìn)”實(shí)際上就體現(xiàn)了這三步。

三、關(guān)于“制度革新”

為保證校本教研能長(zhǎng)期有效地堅(jiān)持下去，而不至于熱一陣?yán)湟魂?，我們制訂與完善了一些制度：

(一）領(lǐng)導(dǎo)成員積極參與制度。

規(guī)定校長(zhǎng)是校本教研的第一責(zé)任人，必須親自抓校本教研工作，負(fù)責(zé)制訂 三年規(guī)劃，并將校本教研列入學(xué)校工作計(jì)劃；負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)教學(xué)管理、教科研、校本培訓(xùn)、群眾團(tuán)體等多方力量，統(tǒng)一投入到校本教研上來(lái)，形成合力。教導(dǎo)主任負(fù)責(zé)制定學(xué)期計(jì)劃，期末寫(xiě)出總結(jié)。

（二）教師閱讀制度

規(guī)定每位教師每周自讀不得少于2小時(shí)。每位教師必須訂閱一種教育報(bào)刊雜 志?！度嗣窠逃?、《教育信息報(bào)》每辦公室發(fā)一份。每年舉行一次“最新教育教學(xué)常識(shí)測(cè)試”，作為知識(shí)競(jìng)賽，評(píng)比獎(jiǎng)勵(lì)。

（三）集體備課制度。

改變?cè)瓉?lái)的“一人包辦，大家省力”的電子備課辦法，為每人獨(dú)立寫(xiě)好“預(yù)設(shè)”，每周四下午交流后修改擬定，輪流由一位教師按“預(yù)設(shè)”試教，其余教師考察該“預(yù)設(shè)”的可行性如何，再進(jìn)一步修改各自的“預(yù)設(shè)”。

（四）“賢明教星”評(píng)選制度

規(guī)定每年上半年舉行教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，獲二等獎(jiǎng)以上者入圍，然后參照全面素質(zhì)表現(xiàn)，民主評(píng)定。每?jī)赡暝u(píng)一次，獲此稱(chēng)號(hào)者每月享受50元津貼，并優(yōu)先受推薦候選“教壇新秀”、“學(xué)科帶頭人”。

過(guò)去，我校的校本教研處于“低層次重復(fù)研究”狀態(tài)，存在著較多問(wèn)題，主要表現(xiàn)是：①系統(tǒng)性、針對(duì)性較差。雖然每學(xué)期都開(kāi)展很多校本教研活動(dòng)，但是比較瑣碎、零亂，沒(méi)有明確的主題，沒(méi)有很好針對(duì)學(xué)校范圍內(nèi)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。②重形式，輕過(guò)程。如集體備課活動(dòng)，過(guò)去我們采用“資源共享、個(gè)人加減”的模式，即同年級(jí)同學(xué)科的教師在集體討論的基礎(chǔ)上每人分配設(shè)計(jì)一、二個(gè)單元的教案，形成電子教案，大家共享。結(jié)果往往會(huì)導(dǎo)致許多教師連文本（教材）都沒(méi)有認(rèn)真對(duì)話，就匆忙“上陣”。③問(wèn)題意識(shí)差，交流對(duì)話少。公開(kāi)課研討活動(dòng)是一種較主要的教研活動(dòng)形式，但相當(dāng)一部分公開(kāi)課研討的力度也很不足，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的討論。教師點(diǎn)評(píng)一般只是泛泛而談、非?？斩矗袝r(shí)是礙于面子，更多的是由于教師沒(méi)有深入思考，不能追究問(wèn)題的本質(zhì)。由于教師長(zhǎng)期埋頭于以重復(fù)為特征的日常教育生活，往往對(duì)很多教育教學(xué)問(wèn)題視而不見(jiàn)，見(jiàn)怪不怪，習(xí)以為常。

近階段來(lái)，通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我們深刻地體會(huì)到校本教研的終極目的不在于形成多少種理論，構(gòu)建多少種模式，也不在于讓學(xué)校出名，讓校長(zhǎng)臉上有“光”，而是讓學(xué)校成為一個(gè)人人參與的學(xué)習(xí)型組織，在學(xué)校中形成一種平等、合作、對(duì)話的教研文化，讓讀書(shū)感悟、研究反思、合作共享成為教師的職業(yè)習(xí)慣和生存方式，從而提高教師的專(zhuān)業(yè)特質(zhì)和職業(yè)尊嚴(yán)。通過(guò)學(xué)習(xí)與思考，我校的校本教研思路逐步清晰化、務(wù)實(shí)化、系統(tǒng)化。

反思和審視我校的校本教研工作，如今我們正緊緊圍繞“有效”兩個(gè)字，立

足本校實(shí)際，給一些傳統(tǒng)的校本教研活動(dòng)賦予了新的內(nèi)涵，使它更有生命力。同時(shí)，我們也正在創(chuàng)新一些校本教研活動(dòng)的內(nèi)容與方式，讓校本教研成為教師實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的“舞臺(tái)”，成為學(xué)校先進(jìn)文化的重要組成部分。

? 校本教研指導(dǎo)思想：同伴互助，激發(fā)教師群體智慧；民主包容，促進(jìn)學(xué)科教

研文化

? 校本教研遵循原則：可行性（輕重緩急）、實(shí)效性（A、切口小、真正解決研

究日常教學(xué)中的問(wèn)題；B、有針對(duì)——加強(qiáng)學(xué)科數(shù)學(xué)、薄弱學(xué)科美術(shù)、起勢(shì)學(xué)科音樂(lè)、關(guān)鍵學(xué)科英語(yǔ)；C、學(xué)習(xí)培訓(xùn)-教學(xué)實(shí)踐-反思改進(jìn)-總結(jié)提升）恒定性（堅(jiān)持不懈/06年開(kāi)始）、開(kāi)放性（跨學(xué)科、家長(zhǎng)參與 / 不要低估家長(zhǎng)的水平）民主性（人人思辯、個(gè)個(gè)發(fā)言、提倡百家爭(zhēng)鳴、提倡多種教學(xué)風(fēng)格的呈現(xiàn)）

? 校本教研實(shí)施措施（保障）：A、規(guī)劃——學(xué)校三年規(guī)劃、中心教研組三年規(guī)

劃、年段教研組學(xué)期計(jì)劃、教師個(gè)人規(guī)劃：全部在校內(nèi)網(wǎng)上公布、公示（明確目標(biāo)、分類(lèi)指導(dǎo)、激勵(lì)約束、B、評(píng)估——期中評(píng)估工作完成情況（執(zhí)行力 / 教研組、教導(dǎo)處）；期末評(píng)估完成效果（達(dá)成度 / 校長(zhǎng)21個(gè)教研組）

C、環(huán)境營(yíng)造：時(shí)間（每月全校性集中1-2次。特定：周三、周四）主題（二月：學(xué)科常規(guī) / 三月：課堂實(shí)效 / 四月：學(xué)校與個(gè)人發(fā)展 / 五月：活動(dòng)與健康 / 六月：規(guī)范與質(zhì)量）條件（專(zhuān)家 / 場(chǎng)地 / 書(shū)籍 / 經(jīng)費(fèi)）/ 任務(wù)（同伴互助 / 案例開(kāi)發(fā) / 反思千字文 / 研討修改 / 觀摩評(píng)比）

引路子：聘請(qǐng)專(zhuān)家導(dǎo)師指導(dǎo)理論與業(yè)務(wù)

搭臺(tái)子：按學(xué)科分類(lèi)，開(kāi)展系列教師專(zhuān)業(yè)能力評(píng)優(yōu)活動(dòng)“賢明教星評(píng)比” 壓擔(dān)子：按個(gè)人自我專(zhuān)業(yè)發(fā)展計(jì)劃，論文、至少1項(xiàng)課題、研討課

提供機(jī)遇：學(xué)習(xí)、考察、參加研討活動(dòng)，開(kāi)闊視野、拓展思路；評(píng)優(yōu)晉級(jí)優(yōu)先（杭州市學(xué)科帶頭人、杭州市教壇新秀、富陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、教壇新秀、骨干教師、賢明教星）

強(qiáng)勢(shì)的環(huán)境營(yíng)造——專(zhuān)家引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)、名師帶教團(tuán)隊(duì)、骨干教師團(tuán)隊(duì)

第三篇：我分院楊院長(zhǎng)一行進(jìn)行企業(yè)走訪調(diào)研 加強(qiáng)校企合作（共）

我分院楊院長(zhǎng)一行進(jìn)行企業(yè)走訪調(diào)研 加強(qiáng)校企合作

為進(jìn)一步加強(qiáng)校企交流，深化校企合作，10月25日，我分院院長(zhǎng)楊文兵，黨總支書(shū)記陳暉，學(xué)工辦俞路、黃鈺琪走訪調(diào)研校友企業(yè)——浙江米果果生態(tài)農(nóng)業(yè)集團(tuán)有限公司。公司董事長(zhǎng)陳照米帶領(lǐng)其員工與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)一行進(jìn)行座談。

調(diào)研中，楊文兵院長(zhǎng)指出，校友是高校改革發(fā)展的特殊資源，在提升學(xué)校聲譽(yù)，凝聚學(xué)校力量，提供發(fā)展空間等方面發(fā)揮著不可替代的作用。并且在校友倡議下，通過(guò)采取企業(yè)承辦，分院協(xié)辦的模式，推進(jìn)“系友會(huì)”的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)校企的合作共贏。楊院長(zhǎng)還指出，為了更好的推進(jìn)校企深度合作，企業(yè)可以推進(jìn)示范性基地的建設(shè)，如社會(huì)實(shí)踐基地、大學(xué)生素質(zhì)拓展基地等，幫助高校學(xué)生提升自身素質(zhì)；并加快推進(jìn)老總行業(yè)人才進(jìn)課堂的政策的實(shí)施，為學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)思路，提供創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

陳照米董事長(zhǎng)對(duì)校領(lǐng)導(dǎo)提出的校企合作、產(chǎn)學(xué)共贏、“系友會(huì)”建設(shè)等思路表示認(rèn)同。隨后他簡(jiǎn)要介紹了米果果是一家集果樹(shù)種植、產(chǎn)品深加工、休閑度假、教育培訓(xùn)、文化創(chuàng)意為一體的綜合農(nóng)業(yè)開(kāi)發(fā)企業(yè)，以“創(chuàng)造價(jià)值，服務(wù)社會(huì)”為企業(yè)宗旨，以“工匠精神”為企業(yè)做事態(tài)度，是浙江省休閑農(nóng)業(yè)示范企業(yè)，全國(guó)五大研學(xué)樣板基地之一。接著他指出3點(diǎn)設(shè)想，首先，希望學(xué)院老師接受掛職，幫助培訓(xùn)企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)層的管理技能，提高服務(wù)質(zhì)量；其次，希望在未來(lái)設(shè)立“米果果創(chuàng)新獎(jiǎng)金”，激勵(lì)學(xué)生走出校園，參與產(chǎn)品設(shè)計(jì)、包裝，幫助企業(yè)進(jìn)行營(yíng)銷(xiāo)策劃，品牌推廣，提前體驗(yàn)產(chǎn)品生產(chǎn)銷(xiāo)售過(guò)程，提高學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力；最后希望幫助學(xué)院開(kāi)展大學(xué)生志愿者支教活動(dòng)，提升大學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

通過(guò)此次座談會(huì)，經(jīng)管分院與米果果生態(tài)農(nóng)業(yè)集團(tuán)有限公司有了進(jìn)一步的了解與交流。校企雙方就實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、人才招聘等方面達(dá)成了共識(shí)，雙方都表示將繼續(xù)保持密切聯(lián)系。

第四篇：讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

【教學(xué)管理】方法探討 做班級(jí)教師團(tuán)隊(duì)的引領(lǐng)者-王瑾

摘要

讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

內(nèi)容

讓教師因我學(xué)生的存在而幸?！嘀魅稳绾闻c科任老師進(jìn)行溝通和合作

? o o o 1.班主任與科任老師的溝通合作出現(xiàn)問(wèn)題的主要原因是什么呢？（）

A.相互抱怨 B.主觀意識(shí)強(qiáng)

C.班主任與科任老師對(duì)自身角色定位缺乏統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)和信念

答案正確！

? o o o o 2.一個(gè)班級(jí)的成員不包括哪一項(xiàng)（）

A.班主任 B.學(xué)生 C.科任老師 D.年級(jí)主任

答案正確！

? o o 3.科任教師除了承擔(dān)教學(xué)任務(wù)外，還需要擔(dān)負(fù)起班級(jí)教育、管理的任務(wù)嗎？

A.需要 B.不需要 答案正確！

您的總得分：3 分

第五篇：長(zhǎng)沙民政學(xué)院物流管理專(zhuān)業(yè)教師赴德邦物流檢查訂單班學(xué)員頂崗實(shí)習(xí)

物流管理系教師赴德邦物流檢查訂單班頂崗實(shí)習(xí)情況

2014年4月28至29號(hào)，商學(xué)院物流管理系主任周玉梅、黎晗、王秋林三位老師赴德邦物流（湖南）有限公司檢查2011級(jí)訂單班成員頂崗實(shí)習(xí)情況。

28號(hào)下午，周玉梅主任一行三人來(lái)到了德邦物流公司長(zhǎng)沙鴨子鋪營(yíng)業(yè)部。鴨子鋪營(yíng)業(yè)部是德邦物流在長(zhǎng)沙最大的營(yíng)業(yè)網(wǎng)點(diǎn)。物流1133班李劍鯨同學(xué)（上屆工作室室長(zhǎng)）自去年12月來(lái)到該營(yíng)業(yè)部實(shí)習(xí)，他良好的工作態(tài)度、扎實(shí)的工作作風(fēng)以及充滿激情的工作干勁贏得了上級(jí)和同事的一致好評(píng)。

29號(hào)下午，三位老師前往德邦物流公司湖南總部檢查訂單班實(shí)習(xí)情況。首先，人力資源部姜經(jīng)理向我們介紹了本屆德邦訂單班成員的目前實(shí)習(xí)情況，并就校企雙方進(jìn)一步合作等問(wèn)題與老師們進(jìn)行了深入的探討；接著，在湖南總部實(shí)習(xí)的肖玉等4位畢業(yè)生詳細(xì)介紹了各自的實(shí)習(xí)情況；最后，物流管理系老師們?cè)诮?jīng)理的陪同下一起參觀了派送、調(diào)度等一線崗位的實(shí)際操作。

2011級(jí)德邦物流訂單班是商學(xué)院物流管理系與德邦物流有限公司的第三次合作。合作三年來(lái)，三屆訂單班畢業(yè)生工作積極踏實(shí)，能吃苦，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)強(qiáng)，深受德邦物流公司的好評(píng)。