觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感范文合集

第一篇：觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

看完了由北京師范大學(xué)趙崢教授演講的《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》，我明確了自己的方向。

趙崢教授在演講中說(shuō)到，“人得的一生中可以做出或多或少的成就，特別是中青年時(shí)期，也就是二三十歲時(shí)候具有很高的創(chuàng)新能力，所作出的貢獻(xiàn)就大?？傻搅怂奈迨畾q時(shí)，雖有很高的學(xué)問(wèn)，但創(chuàng)新能力也會(huì)大大下降，一般不會(huì)有什么較大的貢獻(xiàn)。”趙崢教授所說(shuō)的這番話，作為一名大學(xué)生的我們是否能悟出什么感悟來(lái)呢？想想看,我們作為社會(huì)的中流砥柱,國(guó)家未來(lái)的棟梁.是否可以無(wú)動(dòng)于衷呢?

古語(yǔ)云“天生我才必有用?！边@句話一直沿用到今天，雖然我們?cè)缫阉究找?jiàn)慣，但每個(gè)人是否都明白，其實(shí)我們每個(gè)人都有成才的潛能呢？正如愛(ài)因斯坦一樣,也是出身在一個(gè)平凡家庭,上學(xué)時(shí)代成績(jī)也十分一般,但他最終也成為了有用之才。他的成就得到了大家認(rèn)可,更為物理學(xué)史上留下了非常重要的貢獻(xiàn)。這時(shí)我們是否可以靜下來(lái)思考一下，這個(gè)被世人稱作世界上擁有最高智商的人，之所以有今天這么高的成就，是因?yàn)樗冻隽吮瘸Ｈ烁嗟男难秃顾Ｎ覀冎缾?ài)因斯坦上中學(xué)時(shí)，阿勞中學(xué)給以了學(xué)生充分的生活自由、學(xué)習(xí)自由和討論自由，于是愛(ài)因斯坦大部分的時(shí)間都不在學(xué)校上課，但他學(xué)習(xí)卻十分刻苦，經(jīng)常躲在自己的小閣樓里看當(dāng)時(shí)德國(guó)著名物理學(xué)家們寫(xiě)的書(shū)。少部分的時(shí)間到學(xué)校只為做兩件事，一件是到咖啡廳和同學(xué)討論他們上課都學(xué)了些什么知識(shí)以及自己在書(shū)上所看到的內(nèi)容，第二件則是到學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室去做實(shí)驗(yàn)。所謂天道酬勤，沒(méi)有付出，就不會(huì)有回報(bào)。愛(ài)因斯坦的成功驗(yàn)證了一句話，“努力不一定成功，但放棄一定失敗。”他早年在專(zhuān)利局并沒(méi)有獲得什么成就，但他并沒(méi)有輕言放棄，因?yàn)樗麍?jiān)信只要堅(jiān)持自己一定會(huì)有所成就，也就憑著堅(jiān)持與努力他這年的成就獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。說(shuō)到這或許會(huì)有許許多多的人會(huì)認(rèn)為想要成為像愛(ài)因斯坦、牛頓、普朗克等人等高的成就也只能發(fā)發(fā)白日夢(mèng)了。其實(shí)不然，我們先撇下楊振寧教授（美籍華人，曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）不說(shuō)，就拿我們這樣一個(gè)人才眾多，科技水平這么發(fā)達(dá)的國(guó)家而言，怎么會(huì)沒(méi)有一個(gè)能獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人呢?可答案是沒(méi)有。是不是國(guó)人根本就不屑諾貝爾一獎(jiǎng)呢?答案顯然也不是，那問(wèn)題出在哪呢？我覺(jué)得問(wèn)題就在我國(guó)的教育制度。填鴨式教育制度下培養(yǎng)了一幫高智低能的學(xué)生，于是我們看到了某高校一學(xué)生不會(huì)怎么吃雞蛋，某另一高校一學(xué)生不會(huì)系鞋帶??我想說(shuō)這就是我們國(guó)家想要的綜合型人才——多面手嗎？國(guó)民教育已經(jīng)陷入誤區(qū)，認(rèn)為高分就是高素質(zhì)，各地分?jǐn)?shù)教育隨之而來(lái)。但，在愛(ài)因斯坦身上我們發(fā)現(xiàn)，他的上學(xué)時(shí)代成績(jī)一般而已，可他后來(lái)成為了物理學(xué)領(lǐng)域的巨頭。我們不是一直在說(shuō)提高國(guó)民素質(zhì)，打造高素質(zhì)復(fù)合型人才嗎？光只是口號(hào)叫得響沒(méi)有用，得讓人看到成績(jī)才行吧！又正如愛(ài)因斯坦對(duì)學(xué)校教育持批評(píng)態(tài)度，一生中除了在阿勞中學(xué)的補(bǔ)習(xí)班之外，他對(duì)學(xué)校沒(méi)有好印象，他在高度地評(píng)價(jià)阿勞中學(xué)的教學(xué)中說(shuō)道，“這個(gè)中學(xué)用他的自由精神和那些不仗外界權(quán)勢(shì)的教師的純樸熱情，培養(yǎng)了我的獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神。正是阿勞中學(xué)，成為了孕育相對(duì)論的土壤?！甭?lián)系我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展來(lái)講，我國(guó)要想成為一個(gè)創(chuàng)新型的大國(guó)，就目前的教育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。我國(guó)也不是一直在走具中國(guó)特色主義道路，愿望成為具中國(guó)特色的創(chuàng)新型的大國(guó)嗎？并要求從提高國(guó)民素質(zhì)做起。那么我們就不難發(fā)現(xiàn)了，教育制度所存在的弊端一日得不到解決，具中國(guó)特色創(chuàng)新型的大國(guó)只怕只能成為愿望了。所以，從個(gè)人自身發(fā)展角度來(lái)看，我們知道“天將降大任于斯人也?！蔽覀?/p>

要想由一番成就必先要苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為以及增益其所不能。

從國(guó)家發(fā)展角度來(lái)看，我們知道“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)?！弊鳛橐幻邮芨叩冉逃拇髮W(xué)生，我們不必說(shuō)非要為祖國(guó)作出多大的貢獻(xiàn)，才算得上對(duì)得起誰(shuí)。只要我們能不斷地提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng)，不虛度年華，不出賣(mài)青春，就是對(duì)得起自己，對(duì)得起父母，對(duì)得起國(guó)家。為中華之崛起而讀書(shū)，此乃匹夫之微責(zé)也。看完了《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》，實(shí)在使我受益匪淺，感慨良多。

第二篇：觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

看完了由北京師范大學(xué)趙崢教授演講的《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》，我感覺(jué)自己的思想一下子得到了升華，明確了自己的方向。我覺(jué)得大學(xué)一年級(jí)是一個(gè)灰色地帶，但這時(shí)期對(duì)我們而言卻十分重要。我們要么可以堅(jiān)持理想，做好自己的人生規(guī)劃，要么虛度年華，墮落自己的人生。大學(xué)四年，我們?cè)摵稳ズ螐哪兀?/p>

趙崢教授在演講中說(shuō)到，“人得的一生中可以做出或多或少的成就，特別是中青年時(shí)期，也就是二三十歲時(shí)候具有很高的創(chuàng)新能力，所作出的貢獻(xiàn)就大?？傻搅怂奈迨畾q時(shí)，雖有很高的學(xué)問(wèn)，但創(chuàng)新能力也會(huì)大大下降，一般不會(huì)有什么較大的貢獻(xiàn)?！壁w崢教授所說(shuō)的這番話，作為一名大學(xué)生的我們是否能悟出什么感悟來(lái)呢？想想看,我們作為社會(huì)的中流砥柱,國(guó)家未來(lái)的棟梁.是否可以無(wú)動(dòng)于衷呢?

3月解釋光電效應(yīng)——光子說(shuō)（6月發(fā)表）

4月博士論文：測(cè)定分子大小的新方法(4月提交)

5月解釋布朗運(yùn)動(dòng)（7月發(fā)表）

6月“論運(yùn)動(dòng)物體的電動(dòng)學(xué)”——狹義相對(duì)論（9月發(fā)表）

9月E=mc2（11月發(fā)表）

我們都知道愛(ài)因斯坦在同年就發(fā)表了五篇論文，除了一篇博士論文外，其余的四篇任何一篇都是足以評(píng)獲諾貝爾獎(jiǎng)的。愛(ài)因斯坦的成功驗(yàn)證了一句話，“努力不一定成功，但放棄一定失敗?！彼缒暝趯?zhuān)利局并沒(méi)有獲得什么成就，但他并沒(méi)有輕言放棄，因?yàn)樗麍?jiān)信只要堅(jiān)持自己一定會(huì)有所成就，也就憑著堅(jiān)持與努力他這年的成就獲得了諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)。說(shuō)到這或許會(huì)有許許多多的人會(huì)認(rèn)為想要成為像愛(ài)因斯坦、牛頓、普朗克等人等高的成就也只能發(fā)發(fā)白日夢(mèng)了。其實(shí)不然，我們先撇下楊振寧教授（美籍華人，曾獲得諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)）不說(shuō)，就拿我們這樣一個(gè)人才眾多，科技水平這么發(fā)達(dá)的國(guó)家而言，怎么會(huì)沒(méi)有一個(gè)能獲得諾貝爾獎(jiǎng)的人呢?可答案是沒(méi)有。是不是國(guó)人根本就不屑諾貝爾一獎(jiǎng)呢?答案顯然也不是，那問(wèn)題出在哪呢？我覺(jué)得問(wèn)題就在我國(guó)的教育制度。填鴨式教育制度下培養(yǎng)了一幫高智低能的學(xué)生，于是我們看到了某高校一學(xué)生不會(huì)怎么吃雞蛋，某另一高校一學(xué)生不會(huì)系鞋帶??我想說(shuō)這就是我們國(guó)家想要的綜合型人才——多面手嗎？國(guó)民教育已經(jīng)陷入誤區(qū)，認(rèn)為高分就是高素質(zhì)，各地分?jǐn)?shù)教育隨之而來(lái)。但，在愛(ài)因斯坦身上我們發(fā)現(xiàn)，他的上學(xué)時(shí)代成績(jī)一般而已，可他后來(lái)成為了物理學(xué)領(lǐng)域的巨頭。我們不是一直在說(shuō)提高國(guó)民素質(zhì)，打造高素質(zhì)復(fù)合型人

才嗎？光只是口號(hào)叫得響沒(méi)有用，得讓人看到成績(jī)才行吧！又正如愛(ài)因斯坦對(duì)學(xué)校教育持批評(píng)態(tài)度，一生中除了在阿勞中學(xué)的補(bǔ)習(xí)班之外，他對(duì)學(xué)校沒(méi)有好印象，他在高度地評(píng)價(jià)阿勞中學(xué)的教學(xué)中說(shuō)道，“這個(gè)中學(xué)用他的自由精神和那些不仗外界權(quán)勢(shì)的教師的純樸熱情，培養(yǎng)了我的獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神。正是阿勞中學(xué)，成為了孕育相對(duì)論的土壤?！甭?lián)系我國(guó)當(dāng)今的發(fā)展來(lái)講，我國(guó)要想成為一個(gè)創(chuàng)新型的大國(guó)，就目前的教育教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。我國(guó)也不是一直在走具中國(guó)特色主義道路，愿望成為具中國(guó)特色的創(chuàng)新型的大國(guó)嗎？并要求從提高國(guó)民素質(zhì)做起。那么我們就不難發(fā)現(xiàn)了，教育制度所存在的弊端一日得不到解決，具中國(guó)特色創(chuàng)新型的大國(guó)只怕只能成為愿望了。

所以，從個(gè)人自身發(fā)展角度來(lái)看，我們知道“天將降大任于斯人也?！蔽覀円胗梢环删捅叵纫嗥湫闹荆瑒谄浣罟?，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為以及增益其所不能。從國(guó)家發(fā)展角度來(lái)看，我們知道“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)?！弊鳛橐幻邮芨叩冉逃拇髮W(xué)生，我們不必說(shuō)非要為祖國(guó)作出多大的貢獻(xiàn)，才算得上對(duì)得起誰(shuí)。只要我們能不斷地提高自我的素質(zhì)和修養(yǎng)，不虛度年華，不出賣(mài)青春，就是對(duì)得起自己，對(duì)得起父母，對(duì)得起國(guó)家。為中華之崛起而讀書(shū)，此乃匹夫之微責(zé)也。

看完了《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》，實(shí)在使我受益匪淺，感慨良多。

第三篇：聽(tīng)《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙——學(xué)習(xí)心得

在經(jīng)過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我收獲頗豐，并對(duì)趙崢教授的課程有了較為深刻的認(rèn)識(shí)，對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。趙崢教授以其幽默的風(fēng)格和四射的人格魅力深深感染了我。以下便是我在這門(mén)課中的學(xué)習(xí)與收獲：

這門(mén)主要講述的是對(duì)宇宙探索的過(guò)程和經(jīng)驗(yàn)的積累，主要介紹和講敘愛(ài)因斯坦和霍金對(duì)宇宙的貢獻(xiàn)。

首先，教授講了愛(ài)因斯坦的生平和物理學(xué)的革命。從愛(ài)因斯坦對(duì)自己只讀過(guò)一年的阿勞中學(xué)的評(píng)價(jià)“這個(gè)中學(xué)用它的自由精神和那些不仗外界機(jī)勢(shì)的教師純樸熱情，培養(yǎng)了我的獨(dú)立精神和創(chuàng)造精神。正是阿勞中學(xué)，成為了孕育相對(duì)論的土壤”中我們懂得了，學(xué)校對(duì)學(xué)生的成才有多么的重要。正如趙崢教授總結(jié)的“寬容與空閑——科研成功”沒(méi)有阿勞中學(xué)的思想自由，就沒(méi)有愛(ài)因斯坦的追光遐想，更沒(méi)有后來(lái)的相對(duì)論。想想，小時(shí)候我們都有這樣的“幻想”吧，我們現(xiàn)在卻平平凡凡，為什么呢？堅(jiān)持，對(duì)！就是堅(jiān)持，偉人都為他們的想法付出自己畢生的精力，他們忠誠(chéng)“不是有希望才去堅(jiān)持，而是堅(jiān)持就有希望”的道理。高中生物書(shū)上的醫(yī)生富蘭克林她首先發(fā)現(xiàn)了DNA的螺旋結(jié)構(gòu)，但就是因?yàn)樗轻t(yī)生不是科學(xué)家她受到更多抨擊，她沒(méi)有堅(jiān)持而放棄了研究。后面的就是克里克和沃森經(jīng)過(guò)不懈的堅(jiān)持研究成功揭開(kāi)DNA的神秘面紗——雙螺旋結(jié)構(gòu)，他們還獲得1962年的諾貝爾生理醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。堅(jiān)持的品質(zhì)在愛(ài)因斯坦身上都是顯示得淋漓盡致，他不管世人對(duì)相對(duì)論的不理解和反對(duì)，他一方面自己研究，一方面請(qǐng)教其他領(lǐng)域的學(xué)科，他從狹義相對(duì)論發(fā)展到廣義相對(duì)論，孤獨(dú)幾年后到光線偏折實(shí)驗(yàn)證實(shí)相對(duì)論是正確的，世人才開(kāi)始相信他的相對(duì)論。就是愛(ài)因斯坦的偉大物理貢獻(xiàn)改良了牛頓的物理學(xué)不足，把物理學(xué)提升另一高度！

后來(lái)，教授講了彎曲的時(shí)空——廣義相對(duì)論。這一部分比較難去分析，就我現(xiàn)在理解就是“有質(zhì)量的物體在空間里，它會(huì)壓垮那個(gè)空間使時(shí)空彎曲，自由落體運(yùn)動(dòng)是慣性運(yùn)動(dòng)、引力質(zhì)量等于慣性質(zhì)量、萬(wàn)有引力和慣性力在時(shí)空點(diǎn)領(lǐng)域是等效的，所以相對(duì)論有相對(duì)性原理和光速不變?cè)怼?。趙崢教授總結(jié)的“創(chuàng)新=猜想+實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證”，當(dāng)愛(ài)因斯坦遇到狹義相對(duì)論慣性系（慣性系是相對(duì)絕對(duì)空間是靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)的參考系就是慣性系；狹義相對(duì)論否定絕對(duì)空間）沒(méi)法定義時(shí)，他想到的不是去定義這事，而是猜想“慣性系困難、萬(wàn)有引力困難和廣義相對(duì)原理（慣性力困難）——可能是同一個(gè)困難，而且是一種幾何關(guān)系。這個(gè)猜想打破了人類(lèi)的慣性思維，的確，符合邏輯思維的事情就不是創(chuàng)新而是事情發(fā)展的必然趨勢(shì)。

當(dāng)時(shí)數(shù)學(xué)界也發(fā)生了一場(chǎng)革命，鮑耶、羅巴切夫斯基、高斯和黎曼創(chuàng)立非歐幾里得幾何，加上歐幾里得幾何的《幾何原本》中第五公設(shè)（平行原理）——彎曲的幾何學(xué)，還發(fā)展了黎氏幾何——球面幾何（正曲率）和羅氏幾何——馬鞍面上的幾何（負(fù)曲率）。最終得出廣義方程Ruv-1/2*R*guv=κ*Tuv（Rμν-（1/2）gμνR=8GπTμν/（c*c*c*c）-gμν）其中 G 為牛頓萬(wàn)有引力常數(shù)。方程左邊是時(shí)空曲率、右邊是物質(zhì)，這是由十二條帶有橢圓型約束的二階雙曲型偏微分方程整合的。最后用三個(gè)實(shí)驗(yàn)證明廣義相對(duì)論是正確的；一是水星近日點(diǎn)的進(jìn)動(dòng)，二是光線在引力場(chǎng)中的彎曲，三是光譜線的引力紅移。成功真的不簡(jiǎn)單，要得天時(shí)得地利還要得人和，但機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人，你不準(zhǔn)備好你又怎么能捉住機(jī)會(huì)呢，機(jī)會(huì)一逝即去??

第三部分講得是從白矮星、中子星到黑洞。提到黑洞我們最熟悉不過(guò)的就是霍金，可能在我們現(xiàn)實(shí)生活中首先聽(tīng)到或看到黑洞就是聽(tīng)《時(shí)間簡(jiǎn)史》介紹或看《時(shí)間簡(jiǎn)史》。其實(shí)不然，黑洞在拿破侖時(shí)代就已經(jīng)討論，當(dāng)時(shí)提出叫這種星名為暗星——不發(fā)、不反光，米歇爾（1783年）在《宇宙體系論》和拉普拉斯（1796年）在《天體力學(xué)》都提到暗星。一般認(rèn)為黑洞的密度都很巨大達(dá)100億噸/立方厘米，后來(lái)發(fā)現(xiàn)如果質(zhì)量有10的8次方個(gè)太陽(yáng)質(zhì)量那么重的黑洞密度和水一般。天文科學(xué)家把主序星光譜型為O、B、A、F、G、K、M(oh be a

fine girl,kiss me!)。恒星的演變是主序星內(nèi)部核聚變到外部核聚變（膨脹）形成紅巨星，如果恒星質(zhì)量小于1.4倍太陽(yáng)質(zhì)量會(huì)形成白矮星而終止生命；如果恒星質(zhì)量達(dá)到錢(qián)德拉塞卡極限（1.4倍太陽(yáng)質(zhì)量）會(huì)經(jīng)過(guò)超新星爆發(fā)形成中子星才終止生命，恒星質(zhì)量達(dá)到奧本海默極限（2~3倍太陽(yáng)質(zhì)量）會(huì)經(jīng)過(guò)超新星爆發(fā)形成黑洞終止一切。黑洞中t是空間，r是時(shí)間，時(shí)間朝里面。r=0——時(shí)間的終點(diǎn)，它被稱為奇點(diǎn)（曲率發(fā)散）；黑洞有一個(gè)大小，邊界叫視界（曲率不發(fā)散）。有一個(gè)很有趣的實(shí)驗(yàn)“火箭飛向黑洞時(shí)宇航員和無(wú)窮遠(yuǎn)觀測(cè)者看到什么”，結(jié)果是宇航員就會(huì)穿過(guò)視界進(jìn)入黑洞并且潮汐力不斷增大到奇點(diǎn)會(huì)被撕裂；觀測(cè)者看到火箭越來(lái)越慢、越來(lái)越紅（紅移）、越來(lái)越暗并且看不到火箭進(jìn)入黑洞，因?yàn)楣庾油Ａ粼谝暯?、光子慢慢往外跑。潮汐力是萬(wàn)有引力差的表現(xiàn)，如地球上的潮汐是月球和地球球心連線上地球兩點(diǎn)有萬(wàn)有引力差，帶動(dòng)地球海水運(yùn)動(dòng)形成潮汐。我們知道牛頓和愛(ài)因斯坦不是神童，或者他們小時(shí)候還有點(diǎn)笨，但他們成就還是那么大。正如趙崢教授說(shuō)的“老師既要照顧優(yōu)秀學(xué)生，也要照顧看起來(lái)功課好像很一般的學(xué)生”。因?yàn)殡S時(shí)你都會(huì)教出一個(gè)“愛(ài)因斯坦”或者“牛頓”??

總之，機(jī)會(huì)總是垂青那些有準(zhǔn)備的人，只要你勤于鉆研，不懈追求，就一定能擁有屬于你自己的明天

第四篇：從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙心得體會(huì)

從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙心得體會(huì)

在經(jīng)過(guò)這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)后，我收獲很大，并對(duì)相關(guān)知識(shí)有了較為深入的了解。并對(duì)這門(mén)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。趙崢教授以其廣博的知識(shí)和深入淺出、引人入勝的講解深深吸引了我。以下便是我在這門(mén)課中的學(xué)習(xí)與收獲：

這門(mén)講述的是前人對(duì)宇宙的探索，從物理學(xué)的發(fā)展出發(fā)，主要介紹和講敘愛(ài)因斯坦和霍金對(duì)宇宙的貢獻(xiàn)。使我對(duì)愛(ài)因斯坦這位天才式人物以及他的工作有了深入的了解。下面我就簡(jiǎn)單說(shuō)一下我的收獲：

這門(mén)課使我對(duì)愛(ài)因斯坦及他的相對(duì)論有了更深入的了解。早在16歲時(shí)，愛(ài)因斯坦就從書(shū)本上了解到光是以很快速度前進(jìn)的電磁波，他產(chǎn)生了一個(gè)想法，如果一個(gè)人以光的速度運(yùn)動(dòng)，他將看到一幅什么樣的世界景象呢？愛(ài)因斯坦認(rèn)真研究了麥克斯韋電磁理論，特別是經(jīng)過(guò)赫茲和洛倫茲發(fā)展和闡述的電動(dòng)力學(xué)。愛(ài)因斯坦堅(jiān)信電磁理論是完全正確的，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，他終于創(chuàng)立了相對(duì)狹義相對(duì)論的有關(guān)原理：1．物理規(guī)律在所有慣性系中都具有相同的形式。2．在所有的慣性系中，光在真空中的傳播速度中具有相同的值C。當(dāng)世人驚嘆于他的成就時(shí)，愛(ài)因斯坦并沒(méi)有放棄繼續(xù)深入研究，他發(fā)現(xiàn)了自己理論中的一些漏洞。比如引力問(wèn)題，狹義相對(duì)論對(duì)于力學(xué)、熱力學(xué)和電動(dòng)力學(xué)的物理規(guī)律是正確的，但是它不能解釋引力問(wèn)題。于是，他將狹義相對(duì)性原理推廣到廣義相對(duì)性，又利用在局部慣性系中萬(wàn)有引力與慣性力等效的原理，建立了用彎曲時(shí)空的黎曼幾何描述引力的廣義相對(duì)論理論。至此，一套完整的體系呈現(xiàn)在人們面前。他的思想極大的推動(dòng)了物理學(xué)的發(fā)展，給后人留下了寶貴的知識(shí)和精神財(cái)富。通過(guò)對(duì)他的了解，不但使我了解到了一套科學(xué)的研究方法，還讓我明白了做學(xué)問(wèn)要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S，任勞任怨的精神以及刻苦的努力。一位偉人，就是一盞明燈，照亮了我們前進(jìn)的道路，我們要沿著他的腳步，探尋未知的世界。

與此同時(shí)，我還對(duì)霍金及其研究的黑洞產(chǎn)生了濃厚的興趣。在伽利略逝世三百周年之際，霍金出生了。他從小就擁有了對(duì)自然科學(xué)的強(qiáng)烈興趣。在他21歲得知自己患上了不治之癥后，他更加努力的去學(xué)習(xí)和研究。在1970年，他發(fā)現(xiàn)了奇性定理，在1972年，他發(fā)現(xiàn)了面積定理。兩年之后，他發(fā)現(xiàn)了霍金輻射現(xiàn)象。同年，他用彎曲時(shí)空量子場(chǎng)論證明了黑洞有熱輻射。黑洞的溫度是真溫度。面積的確是熵。之后，他還對(duì)宇宙航行等問(wèn)題做了更加深入的研究。從他的身上，讓我們看到了信仰的力量，帶給我們前進(jìn)的動(dòng)力……

在物理課上，我不僅收獲了許多知識(shí)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了許多偉大的人物，這對(duì)我產(chǎn)生了很大的影響，讓我收獲頗豐。我們大學(xué)生對(duì)天文、對(duì)相對(duì)論還是有很大的好奇心的，或許我們只能去圖書(shū)館查閱、在網(wǎng)上瀏覽，但通常都缺少一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，趙老師的講解讓我學(xué)到很多知識(shí)，使抽象的理論知識(shí)真正得到理解，激發(fā)我們的創(chuàng)新能力和興趣。趙老師教學(xué)也很深入淺出，講課過(guò)程中避開(kāi)繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，在輕松愉快的氛圍下掌握深?yuàn)W理論的主要思想，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折歷程, 學(xué)到科學(xué)研究的方法。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)科學(xué)的發(fā)展歷程有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了視野，活躍了思維，使我真正領(lǐng)略了科研的真諦，也被趙老師淵博的知識(shí)所吸引。不過(guò)我覺(jué)得，短短的這幾節(jié)課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今后，我一定會(huì)利用圖書(shū)館的資源，滿足自己在這方面的興趣，不斷增長(zhǎng)自己的見(jiàn)識(shí)，為自己將來(lái)的發(fā)展鋪路！

第五篇：從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙聽(tīng)課感想

《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》聽(tīng)課感想

趙老師的課講得實(shí)在是太棒了。

趙老師主要介紹物理學(xué)和天文學(xué)發(fā)展的不平凡歷程和一些最新成果，特別是有關(guān)相對(duì)論、黑洞和宇宙演化的知識(shí)。他以哥白尼、伽利略、牛頓和愛(ài)因斯坦的貢獻(xiàn)為主線，來(lái)描述自然科學(xué)的重大成就和重要思想。以霍金和彭若斯的貢獻(xiàn)為核心，來(lái)闡述當(dāng)代的時(shí)空理論，介紹相對(duì)論研究的前沿和最新成果。

趙老師用通俗易懂的語(yǔ)言定性介紹愛(ài)因斯坦的狹義與廣義相對(duì)論，以及建立在此基礎(chǔ)上的黑洞理論和現(xiàn)代宇宙學(xué)。有沒(méi)有黑洞，它有什么特點(diǎn)；什么是彎曲的時(shí)空。膨脹的宇宙；可不可能有時(shí)空隧道和時(shí)間機(jī)器。介紹愛(ài)因斯坦和霍金的創(chuàng)新經(jīng)歷，他們對(duì)科學(xué)的貢獻(xiàn)。趙老師為了使我們看清人類(lèi)在自然界的位置，看清今天的科學(xué)在人類(lèi)歷史上的地位，還特別介紹了地球上文明的起源和進(jìn)步，介紹了自然科學(xué)的誕生和發(fā)展。

物理類(lèi)課程學(xué)起來(lái)就有些枯燥，而且大多數(shù)老師的講解很是嚴(yán)肅，這可能和中外的教學(xué)傳統(tǒng)有一定關(guān)系，但趙老師講物理課，就不是很?chē)?yán)肅，他會(huì)加入一些活躍氣氛的典故，使我在愉快中學(xué)到更多知識(shí)。趙老師深入淺出,生動(dòng)又帶些小幽默描述了相對(duì)論的歷史建立過(guò)程以及一些重要概念。我想如果在講解狹義相對(duì)論部分中再嚴(yán)謹(jǐn)?shù)年U釋‘同時(shí)相對(duì)性’，‘時(shí)間、長(zhǎng)度相對(duì)性’用洛倫茲變換推導(dǎo)速度迭加公式,及解釋光速不變,為極限速度，由動(dòng)量能量四矢量得出E=MC*MC等令人費(fèi)解的問(wèn)題，那樣也許更能使整體更具有說(shuō)服力，對(duì)更多像我們這種物理零基礎(chǔ)的同學(xué)幫助會(huì)更大。

我們大學(xué)生對(duì)天文、對(duì)相對(duì)論還是有好奇心的，或許只能去圖書(shū)館查閱、在網(wǎng)上瀏覽，但通常都缺少一個(gè)學(xué)習(xí)途徑，趙老師栩栩如生的講解讓我學(xué)到很多知識(shí)，使抽象的理論知識(shí)真正得到理解，激發(fā)我們的創(chuàng)新能力和興趣。

趙老師在講課過(guò)程中介紹了許多科學(xué)家的珍聞趣事，以及一些重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折過(guò)程。他列舉大量事例說(shuō)明：歷史上，青年是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的主力軍。希望有志于科學(xué)研究的年青人能從本課程中得到一些啟發(fā)，增強(qiáng)自己的科學(xué)研究能力。趙老師是一個(gè)快樂(lè)的老師。最喜歡他講課的方式：陶醉。陶醉在自己正在描述的那個(gè)世界當(dāng)中。常常是，滔滔不絕說(shuō)上一段，停下來(lái)喝上一口水，沉默，撓撓頭發(fā)，想起了什么，突然“呵呵呵呵”笑起來(lái)，可愛(ài)極了，激情澎湃的老頭兒。很喜歡他的跑題，記得在講到量子力學(xué)的發(fā)展史時(shí)，從愛(ài)因斯坦二戰(zhàn)期間移居美國(guó)扯到二戰(zhàn)上來(lái)了，足足講了一節(jié)課，把我聽(tīng)的如癡如醉，這時(shí)他又突然頓住，似乎想起什么來(lái)了，“好，我們回來(lái)，接著講……”下邊哄堂大笑。

趙老師以幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，講課過(guò)程中避開(kāi)繁雜的數(shù)學(xué)計(jì)算，在輕松愉快的氛圍下掌握深?yuàn)W理論的主要思想，了解科學(xué)發(fā)現(xiàn)的曲折歷程, 學(xué)到科學(xué)研究的方法。通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)，我不僅對(duì)科學(xué)的發(fā)展歷程有了更加清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)開(kāi)闊了視野，活躍了思維，使我真正領(lǐng)略了科研的真諦，也被趙老師淵博的知識(shí)所吸引。

我受益匪淺，感謝趙老師！

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觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感范文合集

第一篇：觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

第二篇：觀《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

第三篇：聽(tīng)《從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙》有感

第四篇：從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙心得體會(huì)

第五篇：從愛(ài)因斯坦到霍金的宇宙聽(tīng)課感想

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