第一篇：愛(ài)因斯坦四寄求職信（推薦）

愛(ài)因斯坦四寄求職信

陳亦權(quán)

愛(ài)因斯坦從大學(xué)畢業(yè)后，在將近一年的時(shí)間里，沒(méi)有找到一份哪怕是僅供糊口的工作。

有一次，愛(ài)因斯坦在一本雜志上看到一則德國(guó)偉大化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的文章，文章中把奧斯特瓦爾德稱(chēng)作“科學(xué)伯樂(lè)”。愛(ài)因斯坦寫(xiě)了一封信，寄給奧斯特瓦爾德。

信寄出去后，過(guò)了好久，愛(ài)因斯坦還沒(méi)有收到奧斯特瓦爾德的回音。幾天后，他給奧斯特瓦爾德寄了第二封自薦信。與上一封一樣，也是石沉大海。于是，愛(ài)因斯坦寫(xiě)了第三封信，這次，他用了一張明信片，他想，奧斯特瓦爾德總該可以看見(jiàn)這封信的內(nèi)容。明信片寄出去一個(gè)月后，愛(ài)因斯坦依舊沒(méi)有收到回信。

幾天后，愛(ài)因斯坦寫(xiě)了第四封信。這次，他在明信片的反面，捎帶上一個(gè)寫(xiě)著回信地址的信封。

愛(ài)因斯坦的父親心疼地說(shuō)：“還是算了吧，不要再做這種無(wú)謂的努力，奧斯特瓦爾德可能并不認(rèn)為你是一個(gè)值得培養(yǎng)的人才?！?“我的努力不一定會(huì)帶來(lái)滿(mǎn)意的結(jié)果，如果不努力，絕對(duì)不會(huì)擁有滿(mǎn)意的結(jié)果?！睈?ài)因斯坦說(shuō)。

第四封信寄出去以后，愛(ài)因斯坦?jié)M懷信心的等了一個(gè)多月，很遺憾，同樣沒(méi)有收到回信。

過(guò)了大半年，愛(ài)因斯坦準(zhǔn)備寫(xiě)第五封求職信。

一天清晨，郵遞員來(lái)了，愛(ài)因斯坦收到了一封來(lái)自瑞士伯爾尼專(zhuān)

利局的信，邀請(qǐng)愛(ài)因斯坦就任一個(gè)專(zhuān)門(mén)審查各種新發(fā)明的職位。

奧斯特瓦爾德與瑞士伯爾尼專(zhuān)利局并無(wú)任何瓜葛，為什么給奧斯特瓦爾德寫(xiě)信，卻收到瑞士伯爾尼專(zhuān)利局的邀請(qǐng)？

原來(lái)，在愛(ài)因斯坦寄出第一封信的前幾天，奧斯特瓦爾德已經(jīng)搬走實(shí)驗(yàn)室。愛(ài)因斯坦寄出去的所有信件，都被塞進(jìn)實(shí)驗(yàn)室外那只已成為擺設(shè)的郵箱里。

奧斯特瓦爾德的一位年輕的助手，在實(shí)驗(yàn)室搬走之后，去了瑞士伯尼爾專(zhuān)利局工作。有一次，那位年輕助手途經(jīng)昔日工作過(guò)的實(shí)驗(yàn)室，無(wú)意中走到那所空房子的門(mén)口，因此，愛(ài)因斯坦的所有信件得以讓人發(fā)現(xiàn)。

讓人難以置信的是，那位年輕助手就是愛(ài)因斯坦的大學(xué)同學(xué)和朋友格羅斯曼。

對(duì)于愛(ài)因斯坦的才華，格羅斯曼是了解的。憑著這些信件，他向?qū)＠滞扑]愛(ài)因斯坦，于是，專(zhuān)利局迅速向愛(ài)因斯坦發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函。

就這樣，愛(ài)因斯坦憑著那四封自薦信，成功擺脫了待業(yè)的陰影。只要提起此事，愛(ài)因斯坦就不忘對(duì)格羅斯曼表示感謝，同時(shí)，他也會(huì)順便說(shuō)一句：“努力從來(lái)不會(huì)白費(fèi)，只要堅(jiān)持，哪怕無(wú)法在這個(gè)枝頭開(kāi)花，卻能在另一處葉下結(jié)出果實(shí)?！?/p>

第二篇：愛(ài)因斯坦四寄求職信

愛(ài)因斯坦四寄求職信

■★陳亦權(quán)★■

愛(ài)因斯坦從大學(xué)畢業(yè)后，在將近一年的時(shí)間，沒(méi)有找到一份哪怕是僅供糊口的工作。有一次，愛(ài)因斯坦在一本雜志上看到一則介紹德國(guó)偉大化學(xué)家?jiàn)W斯特瓦爾德的文章，文章中把奧特瓦爾德稱(chēng)作科學(xué)伯樂(lè)。愛(ài)因斯坦寫(xiě)了一封信，寄給奧斯特瓦爾德。信寄出去后，過(guò)了好久，愛(ài)因斯坦還沒(méi)有收到奧斯特瓦爾德的回音。幾天后，他給奧斯特瓦爾德寄了第二封自薦信。與上封信一樣，也是石沉大海。

于是，愛(ài)因斯坦又書(shū)了第三封信，這次，他用了一張明信片，他想，奧斯特瓦爾德總該可以看見(jiàn)這封信的內(nèi)容。

明信片寄出去一個(gè)月后，愛(ài)因斯坦依舊沒(méi)有收到回信。

幾天后，愛(ài)因斯坦寫(xiě)了第四封信。這次，他在明信片的反面，捎帶上一個(gè)寫(xiě)著回信地址的信封。

愛(ài)因斯坦的父親心疼地說(shuō)，算了吧，不要再做這種無(wú)謂的努力，奧斯特瓦爾德可能并不認(rèn)為你是一個(gè)值得培養(yǎng)的人才。

我的努力不一定會(huì)帶來(lái)滿(mǎn)意的結(jié)果，如果不努力，絕對(duì)不會(huì)擁有滿(mǎn)意的結(jié)果。愛(ài)因斯坦說(shuō)。

第四封信寄出去后，愛(ài)因斯坦?jié)M懷信心地等了一個(gè)多月，同樣沒(méi)有收到回信。過(guò)了大半年，愛(ài)因斯坦準(zhǔn)備寫(xiě)第五封求職信。

一天清晨，郵遞員來(lái)了，愛(ài)因斯坦收到一封來(lái)自士伯爾尼專(zhuān)利局的來(lái)信，邀請(qǐng)愛(ài)因斯坦就任一個(gè)專(zhuān)門(mén)審查各種新發(fā)明的職位。

奧斯特瓦爾德與瑞士伯樂(lè)尼專(zhuān)利局并無(wú)任何瓜葛，為什么給奧斯特瓦爾德寫(xiě)信，卻收到瑞士伯爾尼專(zhuān)利局的邀請(qǐng)？

原來(lái)，在愛(ài)因斯坦寄出第一封信的前幾天，奧斯特瓦爾德的實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)搬走了。愛(ài)因斯坦寄去的所有信件，都被塞進(jìn)實(shí)驗(yàn)室外那只已成擺設(shè)的郵箱里。

奧斯特瓦爾德的一位年輕的助手，在實(shí)驗(yàn)室搬走之后，去了瑞士伯爾尼專(zhuān)利局工作。有一次，那位年輕助手途經(jīng)昔日工作過(guò)的實(shí)驗(yàn)室，無(wú)意中走到那座空房子的門(mén)口，因此，愛(ài)因斯坦的所有信件得以讓人發(fā)現(xiàn)。

讓人難以置信的是，那位年輕助手就是愛(ài)因斯坦的大學(xué)同學(xué)和朋友格羅斯曼。對(duì)于愛(ài)因斯坦的才華，格羅斯曼是了解的。憑著這些信件，他向?qū)＠滞扑]愛(ài)因斯坦，于是，專(zhuān)利局迅速向愛(ài)因斯坦發(fā)來(lái)邀請(qǐng)函。

就這樣，愛(ài)因斯坦憑著那四封自薦信，成功擺脫了待業(yè)的陰影。

只要提起此事，愛(ài)因斯坦就不忘對(duì)格羅斯曼表示感謝，同時(shí)，他也會(huì)順便說(shuō)一句，力從來(lái)不會(huì)白費(fèi)，只要堅(jiān)持，哪怕無(wú)法在這個(gè)枝頭開(kāi)花，卻能在另一處葉下結(jié)出果實(shí)。（摘自《城市快報(bào)》）

第三篇：《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)四

《愛(ài)因斯坦和小女孩》教學(xué)設(shè)計(jì)四

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞，能用書(shū)后的詞語(yǔ)造句。

3、通過(guò)探究式閱讀，自主理解課文內(nèi)容，感悟愛(ài)因斯坦?jié)撔目茖W(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)和關(guān)愛(ài)孩子、樂(lè)于和孩子相處的一顆童心。設(shè)計(jì)特色：探究式課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

第一課時(shí)

一、猜題導(dǎo)入

1、板書(shū)課題

2、讓學(xué)生就題目猜測(cè)應(yīng)該寫(xiě)些什么，想表現(xiàn)誰(shuí)。

二、初讀感知

1、自由讀文，說(shuō)明要求：讀通、讀順；能說(shuō)出課文寫(xiě)了什么、想表現(xiàn)誰(shuí)；說(shuō)出自己最想說(shuō)的一句話(huà)。

2、讀后檢查；讓學(xué)生選讀一段，了解讀通情況；用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己讀后的收獲。

三、鞏固字詞

1、音：指讀生字并組詞，正音辨形（蓄——畜）

2、形：認(rèn)識(shí)“裹”的字型規(guī)律（有：哀、衷）

3、義：讀第3題，說(shuō)說(shuō)詞義。（注意采用多種方法，不讀解釋?zhuān)?/p>

四、再讀理序

1、分節(jié)指讀

2、找出表示時(shí)間的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)課文是按什么順序?qū)懙摹＃〞r(shí)間的先后順序）

3、分段，說(shuō)說(shuō)段意。

4、概括小標(biāo)題（板書(shū)）相撞——相遇——相邀——相處

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、辨字組詞（自己編題）

3、分段，寫(xiě)段意。

實(shí)踐作業(yè)：找資料，寫(xiě)一段介紹愛(ài)因斯坦的話(huà)。

第二課時(shí)

一、揭示探究主題

1、名言激趣：愛(ài)因斯坦是名人，老師先送大家一句他的名言（提出一個(gè)問(wèn)題，往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。）老師看大家能否結(jié)合課文，提出一個(gè)做有價(jià)值的問(wèn)題呢？（讓學(xué)生自主圍繞課文提問(wèn)）

2、揭示主題：關(guān)于愛(ài)因斯坦是不是“最偉大的人”，父親、小女孩、愛(ài)因斯坦自己和你有什么看法？（可分成4個(gè)小主題，通過(guò)閱讀課文、找資料來(lái)得出自己的看法。）

3、明確重點(diǎn)：應(yīng)該以哪一個(gè)為重點(diǎn)研究主題？（小女孩的看法）

二、自主探究主題

1、先各自讀書(shū)，研究重點(diǎn)主題；再研究另一個(gè)主題。

2、小組合作：交流、完善結(jié)果，要求有一人說(shuō)出結(jié)果。

三、交流推進(jìn)探究

1、父親的看法；認(rèn)為是——引導(dǎo)學(xué)生展示上節(jié)課收集的資料，進(jìn)行證明。

2、小女孩的看法：認(rèn)為不是——讀第2自然段，說(shuō)自己的理由——根據(jù)第2、3段，說(shuō)說(shuō)自己的理由——辯論：愛(ài)因斯坦為什么連衣服也穿不整齊？（潛心科學(xué)研究，不拘生活小節(jié)的品質(zhì)）——角色表演，表現(xiàn)、體會(huì)愛(ài)因斯坦對(duì)孩子的關(guān)愛(ài)（讓學(xué)生選一個(gè)內(nèi)容表演，評(píng)價(jià)是否表現(xiàn)出愛(ài)因斯坦的兩個(gè)品質(zhì)。）——朗讀，表現(xiàn)（選一個(gè)部分讀）——引導(dǎo)：你覺(jué)得小女孩是怎樣的人？（天真、可愛(ài)，不迷信權(quán)威，與人交往有禮貌，有辦法等。）

3、愛(ài)因斯坦自己的看法說(shuō)明什么；讀有關(guān)句子——說(shuō)說(shuō)自己的認(rèn)識(shí)（謙虛）——小結(jié)：謙虛是他成為偉大的人的一個(gè)原因，謙虛就是偉大的人更偉大。

4、我們的看法：讓學(xué)生自由發(fā)表自己的看法后小結(jié)。

四、總結(jié)探究結(jié)果

1、學(xué)生小結(jié)：各人的看法都是正確的，因?yàn)楦魅硕加凶约旱目磫?wèn)題的角度。

2、肯定激勵(lì)

五、作業(yè)

課堂作業(yè)：課后練習(xí)4、5

實(shí)踐作業(yè)；與人合作，寫(xiě)成課本劇并進(jìn)行角色表演

第四篇：求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)該寄給誰(shuí)？

好范文求職信的結(jié)構(gòu)怎么寫(xiě) , 以下提供一篇求職信的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法,僅提供會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的好范文寫(xiě)求職信時(shí)參考。

除非用人單位在廣告上已經(jīng)寫(xiě)明收件人姓名，否則信函應(yīng)該直接寄給你應(yīng)聘職位所在的部門(mén)負(fù)責(zé)人，同時(shí)要按他的姓名和職銜發(fā)信。人事部門(mén)通常只會(huì)按公司部門(mén)的要求來(lái)選擇職員。如果你的求職信寄到人事部門(mén)，而應(yīng)聘的職位又碰巧是業(yè)務(wù)部門(mén)最緊缺的，那你真是福星高照了；否則大多會(huì)石沉大海，杳無(wú)音信。

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第五篇：求職信和個(gè)人簡(jiǎn)歷應(yīng)該寄給誰(shuí)？

除非用人單位在廣告上已經(jīng)寫(xiě)明收件人姓名，否則信函應(yīng)該直接寄給你應(yīng)聘職位所在的部門(mén)負(fù)責(zé)人，同時(shí)要按他的姓名和職銜發(fā)信。人事部門(mén)通常只會(huì)按公司部門(mén)的要求來(lái)選擇職員。如果你的求職信寄到人事部門(mén)，而應(yīng)聘的職位又碰巧是業(yè)務(wù)部門(mén)最緊缺的，那你真是福星高照了；否則大多會(huì)石沉大海，杳無(wú)音信。