第一篇：語(yǔ)文教師隨筆征文

時(shí)刻保持一顆靈動(dòng)的心

推開(kāi)窗欞，面對(duì)層層的白霧，你看到什么？走進(jìn)山里，面對(duì)叮咚的山泉，你聽(tīng)到什么？如果你缺少一顆靈動(dòng)的心，那么，你看到的僅僅是迷霧，聽(tīng)到的僅僅是水聲。如果你有一顆靈動(dòng)的心，你就會(huì)看到遠(yuǎn)方有一縷篝火，看到東方有一抹紅霞，就會(huì)聽(tīng)到生命的顫音，聽(tīng)到時(shí)代的足音；如果你有一顆靈動(dòng)的心，你就會(huì)覺(jué)得肩負(fù)的責(zé)任而不敢懈怠，就會(huì)對(duì)歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)有一種曠達(dá)廣遠(yuǎn)的思考；如果你有一顆靈動(dòng)的心，你就會(huì)對(duì)生命萬(wàn)物多一份息息相通的情感關(guān)注，就會(huì)對(duì)生命多一份理解與呵護(hù)。作為語(yǔ)文教師，請(qǐng)時(shí)刻保持一顆靈動(dòng)的心。

一個(gè)內(nèi)心靈動(dòng)的語(yǔ)文教師，會(huì)把個(gè)體的小我，放在人類(lèi)的這個(gè)恢宏的鏈條上反觀，于是，他會(huì)發(fā)現(xiàn)一份讓人驚心動(dòng)魄的責(zé)任，明白自己對(duì)于人類(lèi)社會(huì)的進(jìn)程而言，是多么重要的一環(huán)。他清楚自己的價(jià)值，從而夜以繼日的趕路而不敢懈怠，他會(huì)視美好的理想為生命中最重要的一部分，兢兢業(yè)業(yè)，恪盡職守。他會(huì)努力學(xué)習(xí)，不斷補(bǔ)充自己的這條知識(shí)河流的結(jié)構(gòu)，在不斷地研究與實(shí)踐中，在不斷地更新與挖掘中，讓源源不斷的智慧像小溪一樣不斷的滋養(yǎng)自己知識(shí)河流的主干道，然后，去滋潤(rùn)教師和學(xué)生的心田，再造一個(gè)個(gè)神圣的生命。

一個(gè)內(nèi)心靈動(dòng)的語(yǔ)文教師，他會(huì)自覺(jué)地穿梭于歷史、現(xiàn)實(shí)與未來(lái)之間，站在時(shí)間的至高點(diǎn)上俯視眼前，他會(huì)如一個(gè)資深的導(dǎo)游，引領(lǐng)著學(xué)生自由的穿梭昨天、今天和明天，于是，生命在他的引領(lǐng)下從幼稚走向成熟，從空洞邁向豐盈，從平庸步入高貴，從懈怠走向嚴(yán)謹(jǐn)，因?yàn)樗麄儚恼Z(yǔ)文教師那里懂了生命的尊貴與易逝。他們開(kāi)始親近明天，開(kāi)始在心里有了執(zhí)著的盼望與踐行遠(yuǎn)大理想的勇氣和信念。

一個(gè)內(nèi)心靈動(dòng)的語(yǔ)文教師，他心里一定裝著有血有肉的生命實(shí)體，他會(huì)以一顆熱愛(ài)之心去欣賞，以一顆包容之心去原諒，因?yàn)樗烂恳粋€(gè)生命都會(huì)有一段不平坦的旅程，成與敗、是與非總是結(jié)伴同行，在他們的較量中有一種欣慰叫做享受成長(zhǎng)；他會(huì)不由自主地去關(guān)心教師學(xué)生的冷暖與疾苦，他會(huì)有一種敏銳的洞察力，走進(jìn)教師學(xué)生的心靈深處去，以陽(yáng)光沐浴教師學(xué)生，以生命激情點(diǎn)燃教師學(xué)生，以創(chuàng)造激發(fā)教師學(xué)生，以個(gè)性感染教師學(xué)生。這時(shí)，學(xué)生會(huì)與老師一樣，自覺(jué)地以和藹熱情的態(tài)度，親切誠(chéng)懇的語(yǔ)氣，激昂振奮的精神，喜悅快樂(lè)的情緒來(lái)對(duì)待學(xué)習(xí)生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，時(shí)時(shí)以審美的心態(tài)，平和地品味成敗與得失，在愉悅的感受中提升自己，凈化自己，體驗(yàn)愉悅，一個(gè)個(gè)綠色的生命就會(huì)如鮮花一樣綻放。

一個(gè)內(nèi)心靈動(dòng)的語(yǔ)文教師，他對(duì)宇宙萬(wàn)物會(huì)有一份與生俱來(lái)的親近，云卷云舒，花開(kāi)花落，春風(fēng)夏雨，草長(zhǎng)鶯飛，陰晴圓缺，人類(lèi)的悲歡離合，時(shí)時(shí)都會(huì)牽動(dòng)著他的情懷，他用詩(shī)人的氣質(zhì)去感染教師學(xué)生，用儒雅的心靈去擦亮教師學(xué)生的眼眸，在與他一起的日子里，學(xué)會(huì)了如何去感知幸福，體驗(yàn)高貴，這是一種遠(yuǎn)離塵囂的幸福，猶如那麗日藍(lán)天，那山花芳草。學(xué)生也會(huì)像老師一樣，具有博大的胸襟、堅(jiān)強(qiáng)的意志、進(jìn)取的銳氣，他們會(huì)在自我完善的路上，在與自然，與社會(huì)的和睦相處中，享受到人生價(jià)值充盈實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)。

一個(gè)內(nèi)心靈動(dòng)的語(yǔ)文教師，必然要有一雙敏銳的眼睛，一顆敏感易動(dòng)的心，一份對(duì)宇宙生命的熱愛(ài)，一份對(duì)世界的感恩情懷，一份心靈對(duì)知識(shí)的饑渴，一個(gè)善于思考的大腦，一份淡泊寧?kù)o的心態(tài)，一種經(jīng)常急于訴說(shuō)的沖動(dòng)……于是，一種魅力的人格因子悄悄地潛入內(nèi)心，從而外化成一個(gè)獨(dú)立個(gè)性的生命，輻射到學(xué)生身上。這樣，學(xué)生也與老師一樣，生命不熄，超越不止，在不懈的人生追求中，體驗(yàn)和收獲著自由生長(zhǎng)的幸福。

語(yǔ)文教師，請(qǐng)時(shí)刻保持一顆靈動(dòng)的心。透過(guò)現(xiàn)象是事物的本質(zhì)，穿透迷霧是一抹紅霞。

第二篇：教師讀書(shū)隨筆征文

2013年教師讀書(shū)隨筆征文大賽

《玫瑰與教育》讀書(shū)隨筆

蓬萊市村里集中學(xué)：吳艷梅

記初讀這本書(shū)，名字很吸引我?！懊倒濉?象征愛(ài)情，怎么會(huì)和嚴(yán)肅的“教育”，聯(lián)系到一起的呢?好奇的拿起它，卻怎么也不能放下，被它深深地打動(dòng)了。心靈雞湯不過(guò)如此吧!

《玫瑰與教育》是竇桂梅老師的一本教育隨筆。竇桂梅，清華大學(xué)附屬小學(xué)副校長(zhǎng)。特級(jí)教師，全國(guó)模范教師，全國(guó)師德標(biāo)兵，全國(guó)十杰教師提名。2002年作為教育部更新教育觀念演講團(tuán)主講人之一，在人民大會(huì)堂作專(zhuān)題報(bào)告。這本書(shū)在輕松的文筆中，滲透出竇老師的思想和智慧，給了我很多啟發(fā)，文如其人，淳樸自然，使我愛(ài)上了它。因此每天捧著書(shū)本貪婪的閱讀著，在書(shū)中，我看到了竇老師最真實(shí)的一面。

竇老師是一名語(yǔ)文教師，書(shū)中寫(xiě)的都是她教學(xué)生活中的隨筆和感想，從書(shū)中 我看到了她那淳樸、自然的人格魅力，心中盛滿陽(yáng)光，懷著一顆感恩心為人處事 的竇老師。這本書(shū)中，竇老師并沒(méi)有講大道理，也沒(méi)有羅列出許多原則和規(guī)律，而是選擇了一個(gè)新的視角：從研究教學(xué)活動(dòng)中的“細(xì)節(jié)”入手，從一些我們常常 熟視無(wú)睹的“小事”入手，以小見(jiàn)大，讓讀者自己去悟出“規(guī)律”。

竇老師在字里行間，一直強(qiáng)調(diào)閱讀的重要性。她強(qiáng)調(diào)，文科教師，閱讀經(jīng)典 文本很重要。而理科、管理的教師也應(yīng)該閱讀人文、哲學(xué)書(shū)籍。閱讀對(duì)于每個(gè)人都重要，而對(duì)于我們教師就是更加重要了。1

她曾經(jīng)也與我們一樣，只是普普通通的一名女教師，但她不想平庸，想要閃光，所以她開(kāi)始多次的嘗試，即使失敗也常常光顧她，但她仍然以高漲熱烈的輕 快積極的心態(tài)面對(duì)一切。因?yàn)樗雷约阂檬鞘裁?，成功?huì)屬于她的，她充足的自信，她頑強(qiáng)的毅力使她終于成功了。

《玫瑰與教育》分為四部分，我們可以從她的“成長(zhǎng)”中感受到高雅的“清淡與 憂患”，并隨她走進(jìn)“聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后”，聆聽(tīng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的真知灼見(jiàn)，伴著她的行蹤，“管窺”一下“日本”的教育狀況，“在白紙黑字的沃野上”領(lǐng)略一道道文化 風(fēng)景，真的讓人心潮澎湃。書(shū)中的四輯分別是：第一輯清淡與憂患，其中寫(xiě)了作 者的教學(xué)反思、由孩子身上引發(fā)的對(duì)家庭教育的思考以及其中與朋友的交流、與 《人民教育》的交流等。第二輯在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的背后，主要寫(xiě)了作者在語(yǔ)文教學(xué)的 所做、所想；第三輯日本的教育管窺，寫(xiě)了作者到日本參觀的所見(jiàn)、所感，特別 對(duì)于中國(guó)和日本教育的對(duì)比與不同有了很深的體會(huì)，第四輯在白紙黑字的沃野 上，寫(xiě)了作者博覽群書(shū)的讀后感。

竇桂梅老師在《玫瑰與教育》這本專(zhuān)著的封頁(yè)上寫(xiě)下的語(yǔ)言：“我們蕭蕭的 樹(shù)葉都有聲響回答那風(fēng)和雨，你是誰(shuí)呢？那樣沉默著？我不過(guò)是一朵花。”竇老 師認(rèn)為自己只是一朵平常的小花，但即便如此，小花也努力地盛開(kāi)著，往上生長(zhǎng) 著。

在書(shū)中，我感觸最深的是竇老師那質(zhì)樸而真實(shí)的語(yǔ)言，透露出的是她對(duì)教育 教學(xué)的熱愛(ài)，她的機(jī)智和對(duì)教育事業(yè)的追求。她有廣

博的見(jiàn)識(shí)，有深度的思想，并且以己及人，從個(gè)人對(duì)教育的理解推到整個(gè)教育的廣大的范圍中去。她敢想敢 說(shuō)，敢于批判一切她認(rèn)為不正確的做法，鋒芒畢露，又文學(xué)性十足。她那玫瑰的 花瓣柔軟，芬芳，但是又帶著尖利的刺。讀著這本書(shū)，感覺(jué)就如同與一位相識(shí)多 年的老朋友在談心、在訴說(shuō)，親切、自然。

在《心中盛滿陽(yáng)光》一文中，她提到了“境由心生”。確實(shí)，面對(duì)每日繁雜 的事務(wù)，面對(duì)孩子不經(jīng)意間制造的麻煩，面對(duì)自己專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的困惑與壓力，我們 能做什么呢？我們不能改變這一切，我們只能換個(gè)角度想問(wèn)題。那如何才能做到 這一點(diǎn)呢？竇老師道出了頗含人生哲理的四條建議：改變態(tài)度、享受過(guò)程、活在 當(dāng)下、學(xué)會(huì)感恩。我們身處教育這一行業(yè)，雖有不少不足、不公平之處，也應(yīng)該 泰然處之，并且要有樂(lè)觀的心態(tài)從中尋找陽(yáng)光、快樂(lè)的地方。對(duì)于改變不了的事 情，我們就應(yīng)該改變我們的態(tài)度，然后去享受生命的過(guò)程。在這一過(guò)程中，要活 在當(dāng)下，即對(duì)自己的現(xiàn)狀滿意，要相信自己的生命正以最好的方式展開(kāi)，要學(xué)會(huì) 感恩，要學(xué)會(huì)理想與現(xiàn)實(shí)的加減法，使自己的心中充滿陽(yáng)光。

竇老師自序中有這些話“當(dāng)我開(kāi)始真正寫(xiě)作的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)自己的文字是那 么笨拙，有時(shí)心里的感受很強(qiáng)烈，可傾吐出來(lái)的文字卻很“蹩腳”。往往不自覺(jué) 地把別人的一些話，當(dāng)成自己文章中的內(nèi)容。后來(lái)讀到魯迅稱(chēng)自己的文字是“硬 寫(xiě)”出來(lái)的，心里這才頗感安慰；即使是天才，也需要漫長(zhǎng)的、艱苦的修煉。”

在之前我往往會(huì)因?yàn)閷?xiě)不出東西來(lái)暗自苦惱，困惑，甚至于失望，而現(xiàn)在，我明了，即使是竇老師這樣的玫瑰般的人也會(huì)盡自己努力之后去寫(xiě)文，我不由的 想到在自己是否該做更多呢？

《玫瑰與教育》 讓我深深懂得了在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的心靈和精神空 間，同時(shí)要以情動(dòng)人，以自己的火點(diǎn)燃學(xué)生，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程成為關(guān)注和豐富情 感世界的過(guò)程。

教師，我們都應(yīng)該以竇老師為榜樣，做一個(gè)玫瑰般的人，對(duì)自己的工作多一份用心，少一點(diǎn)牢騷，多一份愛(ài)心，少一點(diǎn)抱怨。只要用心投入，教學(xué)工作會(huì)處理的有滋有味。

第三篇：教師讀書(shū)隨筆征文大賽

讀《蘇霍姆林斯基》有感

在沒(méi)拜讀的《蘇霍姆林斯基全集》一書(shū)前，我自翊自己是一位優(yōu)秀的中學(xué)教育工作者。坦白地說(shuō)，從教多年來(lái)，我一直對(duì)工作兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生視如己出，所在班級(jí)多次被評(píng)為優(yōu)秀班集體，學(xué)生成績(jī)始終居鎮(zhèn)名列前茅??

讀了《蘇霍姆林斯基》一書(shū)后，我頓覺(jué)汗顏，一種無(wú)知、羞愧頓時(shí)涌上心頭。別說(shuō)是優(yōu)秀教師，充其量就是一位害人的教書(shū)匠。當(dāng)我看到《要讓孩子的思維得到喘息》一節(jié)時(shí)，我的大腦好像在急速地運(yùn)轉(zhuǎn)著，絲毫沒(méi)有喘息的機(jī)會(huì)。曾幾何時(shí)，我明其名曰要追求新課標(biāo)倡導(dǎo)的“高效課堂”。每節(jié)課，我精心設(shè)計(jì)教案，炮火轟擊似的，一連串提出諸多問(wèn)題，限時(shí)要求學(xué)生回答。當(dāng)學(xué)生思維出現(xiàn)暫時(shí)“斷電”時(shí)，一味的埋怨學(xué)生腦子不開(kāi)竅，為了完成所謂的“教學(xué)任務(wù)”，不管三七二十一，照本宣科下去。對(duì)照自己的做法，我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)蘇霍姆林斯基的智慧：

在課內(nèi)不放過(guò)一分鐘、一剎那，一直要求學(xué)生積極進(jìn)行腦力勞動(dòng)——在教育人這樣細(xì)致地工作中，還有什么能比這么干更為愚蠢的呢。教師對(duì)工作抱著這樣的目的，簡(jiǎn)直就是要榨干兒童全部的精力。

蘇霍姆林斯基的這段話，讓我想到了不少教師至今仍做這種愚蠢的事情。君不見(jiàn)一些教師，每每上公開(kāi)課，教學(xué)容量大，在短短四十分鐘內(nèi)，每一段時(shí)間做什么，每一個(gè)環(huán)節(jié)做什么都，都幾乎做了充分、準(zhǔn)確的利用，課堂時(shí)間把握得十分準(zhǔn)確，幾乎鈴聲一起結(jié)束授課內(nèi)容。當(dāng)時(shí)，我特別欽佩這些教師，他們駕馭課堂的能力如此之強(qiáng)。這些教師正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)的那樣，課堂上，不放過(guò)一分一秒的時(shí)間，讓學(xué)生的大腦像機(jī)器一樣高速運(yùn)轉(zhuǎn)。試想，學(xué)生的思維能得到有效發(fā)

展嗎？長(zhǎng)此以往，學(xué)生大腦疲勞，對(duì)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生一種厭惡感，學(xué)習(xí)成績(jī)又能得到多少提高？即使是一些名師，也避免不了這種愚蠢。曾多次看一位小學(xué)語(yǔ)文名師的教學(xué)視頻，其課堂教學(xué)容量之大，讓我咋舌；問(wèn)題接二連三地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生的思維如何吃得消？

孩子畢竟是正在成長(zhǎng)中的人，教師即使是為了追求高效課堂，也應(yīng)當(dāng)懂得課堂設(shè)計(jì)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，要有一定的彈性。學(xué)生容易掌握的地方，適當(dāng)加快節(jié)奏；教學(xué)中的難點(diǎn)放慢速度，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考、討論，使學(xué)生輕松愉悅地暢游在思考的王國(guó)里。享受思考的樂(lè)趣，并從中收獲一定的知識(shí)，這樣的課堂才是高效的。

“偉大的美俘虜了我，但更偉大的美甚至將我從它本身解脫” 紀(jì)伯倫的這句話告訴我們，更偉大的美不是召喚、吸引與控制，而是使對(duì)方得到自由的解脫。老師們，課堂上，你的學(xué)生享受過(guò)這種自由嗎？課堂不是軍營(yíng)，學(xué)生不是玩偶，要讓孩子的思維得到片刻的喘息吧！

第四篇：小學(xué)語(yǔ)文教師隨筆范文

語(yǔ)文教師隨筆

我認(rèn)為一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

1、樹(shù)立榜樣。

在教學(xué)過(guò)程中，我們語(yǔ)文老老師要樹(shù)立起好的榜樣。養(yǎng)成學(xué)生良好的習(xí)慣。

2、正視錯(cuò)誤

在學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是孩子的權(quán)利，出現(xiàn)錯(cuò)誤后是孩子最容易喪失自信心的時(shí)候，老師一定要給予關(guān)注，并且給學(xué)生改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

3、心中有愛(ài)

心中藏著愛(ài)意和善意，有著民主和尊重，它一定會(huì)自然地流露，這種流露，便是一種非常簡(jiǎn)潔的教學(xué)風(fēng)格，一種令人陶醉的教學(xué)藝術(shù)。

4、樹(shù)立學(xué)生的自信

對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，家長(zhǎng)、老師無(wú)疑是權(quán)威人物，他們對(duì)孩子的期望或評(píng)價(jià)無(wú)論是積極還是消極的，都會(huì)觸及孩子的心靈，都會(huì)對(duì)孩子自信心的確立起著舉足輕重的作用。自信是人追求成功的一種意念，是堅(jiān)持走向成功的一種意志，是一種巨大的潛能，因此無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，都要切記：孩子的自信是學(xué)好的關(guān)鍵。

5、面向全體

世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，學(xué)校里也不應(yīng)該有一模一樣的課堂，不同的班級(jí)要靈活地采用不同的管理策略，才能獲得理想的課堂管理效果。

6、注重課外

東坡先生云：博觀而約取，厚積而薄發(fā)。確實(shí)，老師們只有重視課外工夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，對(duì)有利于教育教學(xué)工作的學(xué)問(wèn)，處處留心，兼收并蓄，才能得心應(yīng)手地做好課堂管理工作。

教師們要重視“課外”功夫的積累，時(shí)時(shí)注意自己知識(shí)的“厚積”，同時(shí)也要意識(shí)到課堂也是學(xué)生自我管理的過(guò)程，注意培養(yǎng)學(xué)生“課外”學(xué)習(xí)的自主性。

第五篇：二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆1

今天我執(zhí)教的是人教版二年級(jí)上冊(cè)13課《坐井觀天》，是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡(jiǎn)單的故事說(shuō)明了一個(gè)深刻的道理。課文主要通過(guò)小鳥(niǎo)和青蛙的三次對(duì)話，來(lái)爭(zhēng)論天到底有多大的問(wèn)題。如何在一節(jié)課中，讓學(xué)生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語(yǔ)言呢?

首先是對(duì)“無(wú)邊無(wú)際”這個(gè)詞語(yǔ)的理解。首先讓學(xué)生想象天有多大，在讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)無(wú)邊無(wú)際的( )拓展思維讓學(xué)生進(jìn)一步理解天很大，無(wú)邊無(wú)際。在此基礎(chǔ)上回到文本，”我飛了一百多里，口渴了，想下來(lái)找點(diǎn)水喝“讓學(xué)生說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)小鳥(niǎo)也許飛過(guò)哪里。學(xué)生的想象力十分豐富，回答的十分精彩，小鳥(niǎo)也許飛過(guò)高高的山，大大的城市等等。教師再因勢(shì)利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生有感情的讀出小鳥(niǎo)贊嘆天很“大”的語(yǔ)氣。

然后是對(duì)寓意的理解。課文的教學(xué)目標(biāo)是否真正實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵在于寓意是學(xué)生自己悟出來(lái)的，還是老師給學(xué)生的。所以，明白道理就成了本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在完成這一目標(biāo)時(shí)，我著重抓了以下幾個(gè)方面：

1、抓青蛙說(shuō)的“我天天坐在井里，一抬頭就看見(jiàn)天，我不會(huì)弄錯(cuò)的?！?/p>

這句話中的關(guān)鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學(xué)生邊讀邊思：青蛙為什么會(huì)錯(cuò)?得出結(jié)論：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的目光狹小，所見(jiàn)有限，導(dǎo)致它把天有多大都弄錯(cuò)了。

2、抓青蛙的神態(tài)和表情。一個(gè)“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽(tīng)不進(jìn)小鳥(niǎo)的勸告，自以為正確。通過(guò)對(duì)“笑”的揣摩，學(xué)生知道了，不學(xué)不問(wèn)，不聽(tīng)勸告，還自以為是也是導(dǎo)致青蛙錯(cuò)誤的原因。

3、通過(guò)對(duì)小鳥(niǎo)和青蛙正確錯(cuò)誤原因的分析，學(xué)生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，用學(xué)到的道理指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)生活。

4、角色體驗(yàn)，進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解，訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，以致達(dá)到表演讀的程度。

在課堂實(shí)際操作時(shí)，對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)方式上有待改進(jìn)，由于在課前沒(méi)有精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言，導(dǎo)致課堂上提出的問(wèn)題過(guò)于瑣碎，看上去自己有點(diǎn)忙亂，教師的引導(dǎo)在課堂上顯得尤為重要，今后課堂引導(dǎo)要講求技巧，盡可能地創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生把學(xué)到的詞句變成自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，讓語(yǔ)文發(fā)揮其工具性作用。

最后要感謝鄭慧老師和祝紅艷老師的點(diǎn)評(píng)，這對(duì)于我的教學(xué)行為有很大的幫助，并在今后的'教學(xué)中努力改進(jìn)，也感謝學(xué)校給我鍛煉的平臺(tái)。

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆2

《語(yǔ)文園地二》作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)，設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

“查字典”：學(xué)習(xí)部首查字法的四大步驟。

A.確定要查部首。

B.查一查下面部首在檢字表的哪一頁(yè)。

C.在檢字表找到這個(gè)部首，數(shù)一數(shù)下面字除去部首外還有幾畫(huà)，和要查字典的頁(yè)碼。

D.按照頁(yè)碼找到這個(gè)字?！叭辗e月累”：積累并背誦?！拔覑?ài)閱讀”：《十二月花名歌》。

一、學(xué)習(xí)效果

我針對(duì)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段，把直觀形象的畫(huà)面、實(shí)物等展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力。我注意不同學(xué)生的原有水平，鍛煉了孩子的自主學(xué)習(xí)能力。在本課教學(xué)時(shí)，我知道大多是孩子不是“零起點(diǎn)”，他們對(duì)于部首查字法基本已經(jīng)掌握，所以我首先讓孩子們自告奮勇做小老師，到前面利用實(shí)物投影給全體孩子講解具體的步驟和方法，但是他們大多只是會(huì)演示，卻不能準(zhǔn)確表達(dá)，而那些不會(huì)的孩子也聽(tīng)不明白。這時(shí)我讓孩子們拿出語(yǔ)文書(shū)，試著按照書(shū)上給出的方法結(jié)組練習(xí)，互幫互助。我巡查之中個(gè)別指導(dǎo)，課堂效果還是不錯(cuò)的。

二、成功之處

1、我采用學(xué)生最喜愛(ài)的卡通畫(huà)明確了本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生無(wú)負(fù)擔(dān)地、很樂(lè)意地投入到新知識(shí)學(xué)習(xí)中，且表現(xiàn)得興致盎然。在具體教授部首查字法的具體步驟時(shí)，我插入了微視頻這一新型的教學(xué)方式，不僅將學(xué)生的注意力一下子集中到了課堂上，而且將本是枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣起來(lái)，一下子調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、運(yùn)用多種方式、設(shè)定時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行查字典。不限于一個(gè)個(gè)字按順序，可以讓他們先查喜歡的字，而動(dòng)作快的同學(xué)就可以全查出來(lái)，這樣考慮到了學(xué)生的能力差異。

3、在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓查完的學(xué)生幫助還沒(méi)有完成的同學(xué)，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的學(xué)生，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、不足之處

1、查字典練習(xí)時(shí)，有一部分同學(xué)沒(méi)聽(tīng)清楚要求，做了別的題。并且時(shí)間不夠用，沒(méi)能當(dāng)堂課完成。

2、獨(dú)體字提取部首的方法講得還不夠細(xì)。如，獨(dú)體字不能拆分，分不清屬于哪個(gè)部首，就可以按起筆的筆畫(huà)歸入，可是當(dāng)遇到某些獨(dú)體字本身是部首時(shí)，有些學(xué)生的思維就混亂了，比如，“爪、高、方”等，這些字本身就是部首。

3、講解時(shí)，有的同學(xué)就不太注意聽(tīng)，預(yù)想的范例作用并不大，導(dǎo)致課堂比較混亂。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)欠缺考慮，應(yīng)該讓學(xué)生拿著字典在投影機(jī)下給其他學(xué)生示范查字典，這樣更形象更能帶動(dòng)學(xué)生一起動(dòng)手查。

四、改進(jìn)措施

二年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)還是識(shí)字、寫(xiě)字，多識(shí)少寫(xiě)，倡導(dǎo)閱讀課外書(shū)。如何把閱讀、查字典、識(shí)字相結(jié)合，激發(fā)孩子主動(dòng)識(shí)字、主動(dòng)閱讀的興趣，這需要好點(diǎn)子，更需要持續(xù)不斷的努力。

在今后的課堂上，我要努力把學(xué)生看作是學(xué)習(xí)的主體，體現(xiàn)真正意義上的自主學(xué)習(xí)。設(shè)計(jì)行之有效的練習(xí)，加強(qiáng)部首查字法的練習(xí)，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置，讓他們想，讓他們說(shuō)，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)。在學(xué)生需要的時(shí)候，適當(dāng)點(diǎn)撥一下，巧妙引導(dǎo)。有遺憾就會(huì)有思考，有思考就會(huì)有進(jìn)步，希望能教學(xué)相長(zhǎng)。

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆3

本節(jié)課的重難點(diǎn)是：識(shí)字寫(xiě)字，正確流利的朗讀課文，從而整體感知課文內(nèi)容。

在實(shí)施教學(xué)中，學(xué)生能運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法(形聲字特點(diǎn)、字義、換偏旁)來(lái)識(shí)字。由字到詞，然后在課文中分層認(rèn)讀生字，達(dá)到識(shí)字的目的。

但是也有很多不盡人意的地方：

1、學(xué)生在輪讀課文展示中，邊讀邊讓其他學(xué)生記住里面的好詞好句，得到收獲的同時(shí)，解決課前提出的問(wèn)題，求同存異。之后，再讓學(xué)生通篇讀一次課文，整體感知課文，效果會(huì)更好。

2、教師應(yīng)讓學(xué)生多觀察字的間架結(jié)構(gòu)，最好在黑板上引領(lǐng)示范，這樣執(zhí)筆姿勢(shì)和運(yùn)筆學(xué)生會(huì)一目了然。這樣才能把字寫(xiě)整潔、美觀。對(duì)于本環(huán)節(jié)的實(shí)施教師很不滿意。需要補(bǔ)充教學(xué)。

寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的基本功，一要堅(jiān)持寫(xiě)字姿勢(shì)，執(zhí)筆方法的指導(dǎo);二要循序漸進(jìn)進(jìn)行筆畫(huà)、筆順、偏旁部首、間架結(jié)構(gòu)的書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)，直到每個(gè)學(xué)生寫(xiě)的正確、端正。

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆4

本節(jié)課的重難點(diǎn):朗讀與想象結(jié)合起來(lái)，以讀為主，讀中想象，讀中促悟，體會(huì)國(guó)慶喜慶歡樂(lè)氣氛，從而達(dá)到背誦的目的。

我主要通過(guò)以下環(huán)節(jié)突破的，還需有很多改進(jìn)和加強(qiáng)的地方。

1、在學(xué)生說(shuō)出初讀收獲后，先學(xué)習(xí)第二句詩(shī)，為學(xué)生感受十三億孩子歡慶祖國(guó)的氛圍，充分的朗讀，相機(jī)出示國(guó)慶60周年的大典場(chǎng)面，創(chuàng)設(shè)情境然后刨根問(wèn)底，激發(fā)學(xué)生激動(dòng)情感。

2、情感得到渲染后，再學(xué)習(xí)第二句，讓生想象讀(閉眼聽(tīng)聲音、看圖片)，師生接讀，讀中促悟。感覺(jué)在學(xué)習(xí)“田野獻(xiàn)上金黃的果實(shí)”時(shí)，教師指導(dǎo)有些局限，應(yīng)讓學(xué)生超越文本對(duì)“金黃”有更深的理解，“金黃”不僅是一種顏色，更是一種豐收的象征。

3、課堂接近尾聲時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生展示為祖國(guó)媽媽準(zhǔn)備的禮物時(shí)，由于時(shí)間倉(cāng)促，沒(méi)有珍視學(xué)生的言語(yǔ)智慧，在整堂課感情基調(diào)達(dá)到高潮時(shí)，教師卻欲言又止，處理不是很恰如其分，如果將學(xué)生有代表性的禮物貼在板書(shū)的旁邊更能輔助背誦，這本是我的設(shè)計(jì)意圖。

日后要更加合理安排課堂時(shí)間，課前要很好的預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問(wèn)題，提高駕馭學(xué)生的能力，特別是教師的一些過(guò)渡語(yǔ)、評(píng)價(jià)語(yǔ)要非常的及時(shí)，努力創(chuàng)設(shè)開(kāi)放有活力的課堂。

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆5

《葡萄溝》一課是一篇講讀課文，介紹了葡萄溝是個(gè)好地方，那里生產(chǎn)水果，其中葡萄最受人喜愛(ài)，它品種多、味道甜、產(chǎn)量高，制成的葡萄干非常有名。

這篇文章，語(yǔ)言樸實(shí)，用詞準(zhǔn)確，通過(guò)讀就能夠讓人感受到葡萄溝真是個(gè)好地方，同時(shí)能夠引起讀者對(duì)葡萄溝產(chǎn)生熱愛(ài)之情。根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我確定本課教學(xué)重點(diǎn)是：了解葡萄溝出產(chǎn)什么，為什么說(shuō)它是個(gè)好地方。從而落實(shí)語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

本課教學(xué)我著力于了四個(gè)方面的訓(xùn)練：

一、訓(xùn)練語(yǔ)言

著眼于“篇”，抓住課文中重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從內(nèi)容和形式等方面扎扎實(shí)實(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力。在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，還注意了學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，如邊讀邊想邊批注的習(xí)慣，把能力的提高和習(xí)慣的養(yǎng)成有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。

二、發(fā)展思維

如理解課文第二自然段是怎樣圍繞中心一層一層地?cái)⑹龅?，?lái)訓(xùn)練學(xué)生思維的條理性。

三、德育目標(biāo)的達(dá)成

本篇內(nèi)容思想教育內(nèi)容不明顯，在教學(xué)時(shí)要著意點(diǎn)撥，相機(jī)滲透，實(shí)現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。

四、培養(yǎng)能力

這里的“能力”指的是讀書(shū)的能力。如教學(xué)第三自然時(shí)以“放”為主，從而讓學(xué)生綜合運(yùn)用已經(jīng)掌握的語(yǔ)文基本功，自我學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生能夠在自身的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中提高閱讀能力。

二年級(jí)語(yǔ)文教師隨筆6

在我校本次教研活動(dòng)中，我選擇的《坐井觀天》是新人教版實(shí)驗(yàn)教材第三冊(cè)中的一篇課文。本文是一篇有趣的寓言故事存在著大量的對(duì)話，很適合于讓學(xué)生朗讀。我們研討的主題是“培養(yǎng)孩子的讀書(shū)習(xí)慣”。根據(jù)教材特點(diǎn)、研討主題及學(xué)生實(shí)際在本堂課的設(shè)計(jì)、教學(xué)中，我努力體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，以讀為本，讓學(xué)生在自主、探究的過(guò)程中體會(huì)、感受。但是，在真正走進(jìn)課堂上完課之后才發(fā)現(xiàn)實(shí)踐和理論的差距。在聽(tīng)了教研室宋曉麗老師的指導(dǎo)和老師的評(píng)課后，更讓我有如勝讀十年書(shū)的感覺(jué)，為我今后的教學(xué)提出了新的奮斗目標(biāo)：

1.要注意老師的導(dǎo)與學(xué)生的自主有機(jī)結(jié)合

老師應(yīng)注重把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給孩子，但同時(shí)得注意如何體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”。在初讀課文的時(shí)候，我布置孩子們自由讀書(shū)，思考“青蛙和小鳥(niǎo)在哪兒里干什么，并勾畫(huà)重點(diǎn)詞句，學(xué)生一出口，就開(kāi)始齊讀，沒(méi)有理解到自由讀書(shū)的意思，看著孩子讀得起勁我沒(méi)有忍心打斷他們，我也意識(shí)到，齊讀失去了思考的空間，只是想著之后再讓他們自由讀，勾畫(huà)，這樣看來(lái)，學(xué)生失去讀思結(jié)合的時(shí)間。所以，從學(xué)習(xí)的效果看，自主學(xué)習(xí)的效果不是很好。

2.讀書(shū)的行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)是整一節(jié)課的關(guān)鍵所在，如果這個(gè)前提沒(méi)有做好的話，就算教案準(zhǔn)備得再好，課件做得再精美也沒(méi)有用，這也已經(jīng)是我的老問(wèn)題了，希望能快速改進(jìn)。

特別是傾聽(tīng)習(xí)慣：

在課堂上，每當(dāng)我提出一個(gè)問(wèn)題，總有很多同學(xué)積極舉手發(fā)言。當(dāng)我點(diǎn)了一位學(xué)生起來(lái)發(fā)言時(shí)，結(jié)果卻不盡如人意甚至回答不出。此時(shí)環(huán)顧四周，沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生在認(rèn)真傾聽(tīng)這位學(xué)生的發(fā)言。如果這時(shí)要點(diǎn)幾位學(xué)生站起來(lái)復(fù)述剛才的那位學(xué)生的發(fā)言，能講全的沒(méi)幾位學(xué)生?？梢哉f(shuō)，課堂上有很多孩子好動(dòng)、注意力不集中，愛(ài)開(kāi)小差，這樣學(xué)習(xí)效果肯定不會(huì)好。學(xué)生在傾聽(tīng)別人發(fā)言這方面做的還很不夠。最重要的一點(diǎn)就是要“堅(jiān)持”和“落實(shí)”。很多細(xì)節(jié)我都關(guān)注到了，但是很多次我都只是停留在淺顯的表層上，孩子做錯(cuò)就要把制度落實(shí)下去，而不能只顧著趕著課程。

先整頓再進(jìn)行課程，講課的過(guò)程中需要眼睛要盯緊每一個(gè)孩子，如果有一個(gè)孩子不聽(tīng)就停下來(lái)，及時(shí)提醒孩子。