第一篇：朱自清 《背影》重點(diǎn)問(wèn)題

1、《背影》作者是散文家、詩(shī)人、學(xué)者。我們還學(xué)過(guò)他的著名散文《

2、“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！边@句話有什么表達(dá)作用？ 這一句點(diǎn)出事情的起因，把背影置于不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

3、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。”這句話在文中有何表達(dá)作用？

這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

4、“望父買橘”這個(gè)片段中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

作者先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

5、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去時(shí)的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。

寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

6、課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

7、文中詳細(xì)地描寫了父親的穿戴，這有什么作用？

寫穿戴可展示出父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭，同時(shí)可與父親給“我”做的紫毛大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于表現(xiàn)文章的主旨。

8、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。”這句話運(yùn)用動(dòng)作描寫的作用是什么？

十分精細(xì)地刻畫了父親艱難地攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，細(xì)膩地表現(xiàn)了偉大的父愛，其中也蘊(yùn)含了“我”的強(qiáng)烈情感。

第二篇：朱自清_《背影》重點(diǎn)問(wèn)題

1、“那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子?！边@句話有什么表達(dá)作用？ 這一句點(diǎn)出事情的起因，把背影置于不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。

2、“我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影?！边@句話在文中有何表達(dá)作用？

這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。

3、“望父買橘”這個(gè)片段中，作者是怎樣描寫父親的背影的？為什么寫得這樣詳細(xì)？

作者先作外貌描寫，寫衣帽，然后作動(dòng)作描寫，用特寫鏡頭精細(xì)地描寫父親爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

這個(gè)背影，在全部故事情節(jié)中是重中之重，是全文的主腦，最能體現(xiàn)父親的愛心，所以寫得這樣詳細(xì)。

4、課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去時(shí)的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。

寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

5、課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

6、文中詳細(xì)地描寫了父親的穿戴，這有什么作用？

寫穿戴可展示出父親的境遇較為糟糕，呼應(yīng)文章的開頭，同時(shí)可與父親給“我”做的紫毛大衣形成鮮明的對(duì)比，體現(xiàn)父愛子的感情，有利于表現(xiàn)文章的主旨。

7、“他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子?！边@句話運(yùn)用動(dòng)作描寫的作用是什么？

十分精細(xì)地刻畫了父親艱難地攀爬月臺(tái)的動(dòng)作，細(xì)膩地表現(xiàn)了偉大的父愛，其中也蘊(yùn)含了“我”的強(qiáng)烈情感。

2.前者選取細(xì)節(jié)，突出主題；后者反映深深的思念，加深印象 3.描述車站離別的情景，表現(xiàn)了父親的愛子之情。

4.B

5.第一次寫悲哀之淚，第二次寫感動(dòng)之淚，第三次寫離別之淚，第四次寫思念之淚。

1.請(qǐng)?bào)w會(huì)下列話語(yǔ)包含的感情。

①不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩?/p>

父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送。

②我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)。

父親已經(jīng)把兒子送上車，已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至，兒子也勸父親可以走了，而父親還覺得沒(méi)有盡夠心意，看見站上有賣橘子的，便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易，父親也看在眼里，自己費(fèi)點(diǎn)事，能讓兒子受用，他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái)，忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。③我走了，到那邊來(lái)信!

父親又惦念路途是否平安，要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安，才能放心。④進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人。

父親走了幾步就回頭，可見心里還是惦記著兒子，依依不舍。他又想到兒子所帶的行李一刻也不能疏忽，叫兒子小心，什么都為兒子著想。

2．選文從哪幾個(gè)方面來(lái)寫父親的背影？這位父親給你的印象和感受怎樣？（3分）外貌（衣著）、行動(dòng)、語(yǔ)言；艱難時(shí)世的充滿慈愛的父親。

3．品味語(yǔ)言。（1）選文中說(shuō)父親“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的”，寫出了父親怎樣心理？

父親為兒子買橘子，盡管十分辛苦，心里也是高興的，越是盡到父親的責(zé)任，心里越踏實(shí)。（2）第二段中，“我”的兩次流淚表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

第一次流淚是因?yàn)楦袆?dòng)。父親買橘子的經(jīng)過(guò)表現(xiàn)了愛兒子的深厚感情，使兒子感動(dòng)得熱淚盈眶；第二次流淚是因?yàn)殡x別。兒子眼望著父親的背影在人群中消失，離別情緒，又催人淚下。

4．選文中寫“父親”外貌后，先后寫“戴著黑布小帽”、“穿著黑布大馬褂”作者有何用意？

因?yàn)椴盘孀婺皋k完喪事，黑色有哀悼的意思。家境慘淡，父親老境頹唐，“黑布”剛好反映了家境的困頓。黑色色調(diào)暗淡陰沉，與全文氣氛一致。

5． 指出”我”為什么“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。”（寫出了“我”怕父親因?yàn)椤拔摇绷鳒I而傷心, 所以動(dòng)作迅速的樣子,。）

6．鑒賞“撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。”（“撲撲”寫出了父親因?yàn)楸M到了關(guān)懷照顧兒子的心意，所以感到輕松的樣子，表現(xiàn)出父親含蓄深沉的愛子之心。）

7．這段文字兩次寫到父親的“背影”，前一次寫得詳細(xì)，后一次寫得簡(jiǎn)略的原因是什么？

前一次是父親艱難地爬過(guò)鐵道，給我買橘子，最感人，最能體現(xiàn)父親對(duì)我的深沉關(guān)愛，所以詳細(xì)地寫。后一次是寫我留戀父親，可簡(jiǎn)單地寫寫。

8．選文中寫父親走路“蹣跚”，這是因?yàn)楦赣H 年老體衰，身體肥胖，腿腳不靈便 文中有三個(gè)動(dòng)詞寫出了父親爬上月臺(tái)不容易，它們是

攀、縮、傾。

9．課文第五段中，作者一再說(shuō)自己“聰明過(guò)分”“太聰明”，為什么這樣說(shuō)？

說(shuō)“聰明過(guò)分”“太聰明”，是回想八年前在父親面前那種心態(tài)太不應(yīng)該了，父親為自己跟人講價(jià)錢，囑托茶房，都出于愛心，可是自己對(duì)父愛竟麻木不仁，一味自以為是，好像比父親還高明，實(shí)在是太不聰明了。

10．課文結(jié)尾寫作者讀父親的信，又見父親的背影，卻是在“晶瑩的淚光中”見的，這是什么原因？

父親在信上說(shuō)到了“大去之期”，身體和心境都到了日薄西山的地步，作者不禁淚如泉涌，含著眼淚想到父親對(duì)自己的許多好處，想到父親的背影，所以這一處背影是在“晶瑩的淚光中”見的。

11．課文寫父親離去時(shí)的背影，是怎樣寫的？有什么作用？

父親離去的背影，放在人流中寫，由近而遠(yuǎn)，由顯而隱，并用自己的感情加以烘托。寫這個(gè)背影，能表現(xiàn)這樣的感情：為父愛感動(dòng)得情不能已，一旦分手，格外依戀、惆悵，想到父親前程艱難，又格外悲憫、辛酸。

12.聯(lián)系上下文，指出下列關(guān)鍵性語(yǔ)句的表達(dá)作用。

①我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

這一句表達(dá)對(duì)父親的思念，為全文定下感情基調(diào)，又提示全文內(nèi)容核心，突出背影，使讀者產(chǎn)生懸念。②那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。

這一句點(diǎn)出事情起因，把背影置于大不幸的家庭背景中，籠罩在哀傷的氛圍之中。也襯托出了在這樣慘淡的條件下父親對(duì)我無(wú)微不至的關(guān)愛，體現(xiàn)了父親對(duì)我深深的愛。

（二）12.心；停止，這里是控制的意思；心里；只是 13.境況、狀況、情景；表示估計(jì)；衰頹敗落；精神委靡。14.??他待我漸漸不同往日。||但最近兩年的不見，?? 15.哪知老境如此頹唐。16.看了父親的信后又勾起了作者對(duì)父親的思念；虛寫 17.唉！我不知何時(shí)再能與他相見！18.是對(duì)背影描寫的深化，一方面起到了照應(yīng)開頭的作用，另一方面繼續(xù)加深背影的形象。19.寫別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。

第三篇：背影 朱自清

背影 朱自清

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：明確文章的線索，體會(huì)父子情深，品味樸實(shí)、飽含深情的語(yǔ)言，從而

提高學(xué)生品味語(yǔ)言的能力和從寫作中精選材料、謀篇布局的能力。

2、過(guò)程與方法：在閱讀方法上，以朗讀訓(xùn)練為重點(diǎn)；內(nèi)容探究上，以學(xué)生自學(xué)為主，采用自主、合作、探究的方式；在寫作練習(xí)上，學(xué)習(xí)運(yùn)用截取法來(lái)敘事抒情的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)

生用“整體感知、重點(diǎn)研讀、合作探究、自主學(xué)習(xí)”的模式來(lái)掌握內(nèi)容，領(lǐng)悟內(nèi)涵。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：體味文中血濃于水的濃濃親情，陶冶學(xué)生愛我親人、愛我生

活的高尚情感。

教學(xué)重點(diǎn)

1、四次背影、四次流淚的描寫作用。

2、感受深切的父愛,體會(huì)作者的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

文中父愛的體會(huì)及主旨的體現(xiàn) 課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí);

2、小黑板、朗讀錄音、錄音機(jī)。教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入。

1、師述：同學(xué)們!我想你在很小的時(shí)候就學(xué)會(huì)了唱一首歌唱母愛的歌,你們說(shuō)是哪一首歌呀?(《世上只有媽媽好》),母愛是最偉大的,可你們知道嗎？父愛也是最了不起的。不是有這樣一句話嗎:“父愛如山”,到底這句話是對(duì)還是不對(duì)呢?下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第7課,朱自清的散文——《背影》

2、走近作者。

朱自清(1898-1948),字佩弦,江蘇省揚(yáng)州市人,散文家、詩(shī)人、學(xué)者。名篇有《綠》、《春》、《荷塘月色》。作品收在《朱自清全集》里。

《背影》是記實(shí)散文,寫于1925年。作者曾說(shuō):“我寫《背影》,就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話。當(dāng)時(shí)讀了父親的信,真是淚如泉涌。我父親待我的許多好處,特別是《背影》里所敘述的那一回,想起來(lái)跟眼前一般無(wú)二。我這篇文只是寫實(shí),……”

3、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（小黑板出示）

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）有感情地朗讀課文,體會(huì)文中蘊(yùn)含的父子深情。

（2）理清文章結(jié)構(gòu)層次,理解背影的線索作用。

（3）學(xué)習(xí)本文抓住人物特征刻畫人物的方法,品味樸實(shí)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。

二、檢查預(yù)習(xí)。

1、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音:(見黑板)

2、指導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ): 根據(jù)詞義寫出詞語(yǔ)

(1)因?yàn)橥饶_不靈便,走路緩慢搖擺的樣子。(蹣跚)(2)紛紛落下的樣子。(簌簌)(3)亂七八糟的樣子。(狼籍)(4)細(xì)小而繁多(的事)。(瑣屑)(5)衰頹敗落。(頹唐)

三、整體感知課文

(一)朗讀課文:——播放朗讀(二)思考問(wèn)題討論問(wèn)題:

1、本文寫的主要事件是什么?(父子浦口送別)

2、全文共寫到父親幾次背影的?課文的結(jié)構(gòu)是怎樣的? 以“背影”為線索組織材料, 第一次(在第1段):懷念父親 惦記背影

第二次(在第6段):望父買橘 刻畫背影

第三次(在第6段):父子分手 惜別背影

第四次(在第7段):別后思念 再現(xiàn)背影

全文脈絡(luò)清晰,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

3、為什么要多次描父親的背影呢?(為了突出父疼子)哪一次寫背影最具體呢?(第二次)讓學(xué)生齊讀課文第六段

4、本段運(yùn)用了哪些方法來(lái)描寫父親?為什么寫得這樣詳細(xì)呢?

四、小結(jié): 在你的生命過(guò)程中,父母的關(guān)愛一直陪伴在身旁,請(qǐng)你隨時(shí)留意,一定會(huì)有令你印象最深刻的一個(gè)片段。

五、作業(yè)。

1、完成課后習(xí)題“一 1”

2、熟讀課文,找出文中你覺得寫得精彩的文段,并說(shuō)說(shuō)理由。

第2課時(shí)

一、導(dǎo)入。

上節(jié)課我們開始學(xué)了朱自清的《背影》,感知了文中的內(nèi)容,了解文中對(duì)背影的描寫,本節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)。

二、舊課復(fù)習(xí)。

請(qǐng)根據(jù)課文填空:(投影9)我看見他（）著黑布小帽,（）著黑布大馬褂,深青布棉袍,蹣跚地（）到鐵道邊,慢慢（）身下去,尚不大難?？墒牵ǎ┻^(guò)鐵道,要（）上那邊月臺(tái),就不容易了。他用兩手（）著上面,兩腳再向上（）;他肥胖的身子向左微（）,顯出努力的樣子,這時(shí)我看見他的背影,我的淚很快地（）下來(lái)了。

歸納段意:買桔子送別

三、問(wèn)題探討。(小黑板)

1、朗讀第六自然段。思考:本段從哪些方而來(lái)描寫父親?先勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子,再想一思這樣寫有何作用? 明確:(1)外貌: ○1父親的穿戴:黑、深青。作用:表明家境不好,心情憂傷

○2父親的體態(tài):肥胖。作用:表明行動(dòng)不便,艱難。(2)動(dòng)作: ○1走路的姿勢(shì):蹣跚 作用:年紀(jì)較大、腿腳不便

○2爬月臺(tái)時(shí)的動(dòng)作:攀、縮、傾 作用:行動(dòng)不便、步履艱難

老師點(diǎn)評(píng):這四句話都很簡(jiǎn)短,意思也很平常。這樣簡(jiǎn)短平常的話是否缺乏感情?不是,樸素的言語(yǔ)中往往含有深摯的愛意;平淡的話語(yǔ)里往往隱藏著不平靜的心情。

兒子上車前：

“不要緊,他們?nèi)ゲ缓?。?父親當(dāng)時(shí)急于謀事,在生存的巨大壓力之下,憂心如焚,但是兒子在他心目中高于一切,惟恐兒子路上有什么閃失,所以最后決定還是由自己親自送。

“我買幾個(gè)橘子去,你就在此地, 不要走動(dòng)?！?父親已經(jīng)把兒子送上車,已經(jīng)關(guān)照得無(wú)微不至,兒子也勸父親可以走了,而父親還覺得沒(méi)有盡夠心意,看見站上有賣橘子的,便要去給兒子買橘子。過(guò)鐵道不容易,自己受點(diǎn)累,能讓兒子受用,他是心甘情愿的。他還生怕兒子跟著出來(lái),忘了行李。父親的關(guān)懷真是無(wú)微不至。

兒子上車后：

“我走了,到那邊來(lái)信!” 惦念路途平安,要等到兒子回到北京來(lái)信報(bào)平安,才能放心。

“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人?！?走了幾步就回頭,可見心里還是惦記著兒子,依依不舍。又想到兒子所帶的行李,叫兒子小心,什么都為兒子著想。

小結(jié):同學(xué)們寫作時(shí),要善于用樸素的語(yǔ)言寫出深摯的情感;選材時(shí),也要善于選擇那些平常而又飽含深情的素材。

過(guò)渡語(yǔ): 有人說(shuō)過(guò):世界上最大的是海洋,比海洋更大的是天空,比天空更大的,是父母對(duì)兒女的恩情!下面我們?cè)僖煌瑏?lái)感悟一下作者所寫的“父親送我上車”時(shí)的情形。

2、質(zhì)疑:(小黑板)(1)父親在怎樣的情況下送我上車的?(2)如何理解文中兩次“聰明”?(3)父親穿的是用什么做的衣服?我穿的又是用什么做的大衣?從這穿的衣服說(shuō)明了什么?(4)作者這樣寫父親送我上車有什么意義?(為寫背影作鋪墊)

3、閱讀最后一段后,探討:(小黑板)(1)課文結(jié)尾寫父親的背影,是在“晶瑩的淚光中”,這是為什么? 父親信上說(shuō)到了“大去之期”,說(shuō)明他的身體和心境都到了日薄西山的地步,想到父親對(duì)自己的許多好處,想到父親的背影,作者不禁淚如泉涌。

(2)“我讀到此處,在晶瑩的淚光中,又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉!我不知何時(shí)能與他相見!”

課文最后又寫到父親的背影,有什么作用? ■ 這個(gè)“背影”寄托著作者對(duì)父親的深沉的思念, ■ 寫思念,是為了烘托父親的愛子之情,深化文章主題。

4、文中到底寫到幾次流淚?這幾次的所流之淚有何不同?(四次流淚:悲哀之淚;感動(dòng)之淚;感傷之淚;傷心之淚)

四、小結(jié): 從這一文我們可以感受到: 世間的愛千萬(wàn)種, 惟有父母之愛最無(wú)私。

時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切, 但帶不走父母的愛。

它已深入我們的骨髓, 溶入我們的血液。

這愛留在我們的心中, 時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。

朱自清的這篇散文處處都流露出濃濃的父子之新,難怪朱自清父親讀《背影》有言:1928年,我家已搬至揚(yáng)州東關(guān)街仁豐里一所簡(jiǎn)陋的屋子。秋日的一天,我接到了開明書店寄贈(zèng)的《背影》散文集,我手捧書本,不敢怠慢,一口氣奔上二樓父親臥室,讓他老人家先睹為快。父親已行動(dòng)不便,挪到窗前,依靠在小椅上,戴上了老花眼鏡,一字一句誦讀著兒子的文章《背影》,只見他的手不住地顫抖,昏黃的眼珠,好像猛然放射出光彩。

請(qǐng)同學(xué)們課后,再去認(rèn)認(rèn)真真地反復(fù)閱讀,體會(huì)文中流露出的情感。

五、作業(yè)。

1、完成課后習(xí)題

2、寫你父親(或母親)送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面。

3、課外閱讀幾篇寫父愛,母愛的好文章,寫一篇讀書筆記.六、板書設(shè)計(jì)

1、背影

開頭設(shè)疑————————點(diǎn)出背影 第一次流淚：悲傷

望父買橘————————刻畫背影 第二次流淚：感動(dòng)

父子分手————————惜別背影 第三次流淚：惜別

結(jié)尾思念————————再現(xiàn)背影 第四次流淚：思念

第四篇：背影 朱自清

背 影

朱自清

我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。

那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子。我從北京到徐州打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半因?yàn)閱适?，一半因?yàn)楦赣H賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥帖；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我再三勸他不必去；他只說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好座位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們只是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了！

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝凑f(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)兒說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一信給我，信中說(shuō)道：“我身體平安，惟膀子疼痛厲害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！

《背影》朱自清詳細(xì)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1、掌握關(guān)鍵語(yǔ)句在文中的作用及所蘊(yùn)含的情感。

2、整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言所飽含的豐富情感。

3、感悟本文所表現(xiàn)的父子情深。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、透過(guò)文章細(xì)致的人物描寫，品味文章深沉的父子情。

2、品味樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言，體會(huì)深情無(wú)限的意蘊(yùn)。

3、注意體會(huì)作者的心理變化，從父子的表現(xiàn)來(lái)比較。

【教學(xué)方法】

1、導(dǎo)入法。

2、解讀法。

【教學(xué)流程】導(dǎo)入新課，講作者及寫作背景，講字詞，課文講解，概括段落大意，總結(jié)全文

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)們打開課本第60頁(yè)，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的這篇散文《背影》。

板書：背影

朱自清

二、作者簡(jiǎn)介

簡(jiǎn)要介紹朱自清的相關(guān)情況。

設(shè)計(jì)：我們?cè)谄吣昙?jí)時(shí)學(xué)過(guò)他的一篇非常精美的散文《春》，對(duì)于作者的相關(guān)情況應(yīng)該是有所了解了。請(qǐng)大家看到課文的注釋部分，這里有朱自清的相關(guān)資料，朱自清，原名朱自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，是我國(guó)著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者和民主戰(zhàn)士，他一生之中共著有詩(shī)歌、散文、評(píng)論、學(xué)術(shù)研究26種，約二百多萬(wàn)字?！侗秤啊肥撬纳⑽拇碜髦唬奈恼麓蠖际赵凇吨熳郧迦防?。

這篇《背影》寫于1925年，作者28歲，當(dāng)時(shí)作者在清華大學(xué)任教?！澳悄甓臁本褪侵?917年冬。

三、生字詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙

交(jiāo)卸(xiè)奔(bēn)喪(sāng)狼(láng)藉(jí)簌(sù)簌(sù)典(diǎn)質(zhì)(zhì)賦(fù)閑(xián)頹(tuí)唐(táng)瑣(suǒ)屑(xiè)差(chāi)使(shi)虧(kuī)空(kong)

勾(gōu)留(liú)揀(jiǎn)攙(chān)蹣(pán)跚(shān)

四、課文解讀

按段落順序講解這篇課文。

1、第1自然段

這兩句交待了作者的寫作原因，用一個(gè)“最不能忘記”表現(xiàn)了父親的“背影”給“我”留下的是無(wú)比深刻的印象，顯出“背影”非同尋常的意義。

問(wèn)：為什么父親的背影“最不能忘記”呢？

明確：這里是作者設(shè)置的懸念，吸引讀者繼續(xù)讀下去。

問(wèn)：課文題目是背影，而這里第一段就提到了背影，這種寫作手法叫做什么呢？

明確：這種寫作手法，我們稱之為開門見山，開篇點(diǎn)題。點(diǎn)明這是難忘的背影。

板書：第1段：開篇點(diǎn)題，難忘背影

2、第2~3自然段

問(wèn)：“禍不單行”指不幸的事接二連三地發(fā)生，那作者這里指的是哪些事情，請(qǐng)?jiān)谡n文中找出來(lái)？

明確：“祖母死了，父親的差使也交卸了”。作者祖母去世，父親朱鴻鈞原任徐州煙酒公賣局局長(zhǎng)，被解職。文中的“禍不單行”正是指這兩件事。

問(wèn)：第3段寫的是什么？

明確：主要描述了家境的慘淡。結(jié)合剛才所講的禍不單行來(lái)看，這兩段文字闡明了作者當(dāng)時(shí)的家境是非常的困難。而這又在整篇課文里面起到什么作用呢？這些都是另人傷心的事情，作者這樣寫，實(shí)際上是為了渲染一種悲涼的氣氛，所以這兩段我們可以把它概括為“描述家境，渲染悲涼氣氛。”

板書：第2~3段：描述家境，渲染悲涼氣氛

3、第4~5自然段

問(wèn)：在第4自然段中，寫了父親的心理變化過(guò)程，由不送我到?jīng)Q定送我，作者為何刻意寫這個(gè)環(huán)節(jié)？

明確：作者這樣寫恰恰是為了強(qiáng)調(diào)父親對(duì)兒子的那種細(xì)心關(guān)照。通過(guò)兩次“再三”和兩次“躊躇”都可以表現(xiàn)出來(lái)。父親當(dāng)時(shí)急于謀事，在生存的巨大壓力之下，憂心如焚，但是兒子在他心目中高于一切，惟恐兒子在路上有什么閃失，所以最后決定還是由自己親自送兒子。

問(wèn)：這一段共出現(xiàn)過(guò)幾次“聰明”？請(qǐng)找出原文。

明確：共出現(xiàn)兩次。第一次的“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”當(dāng)父親忙著和腳夫討價(jià)還價(jià)的時(shí)候，“我”總覺得父親說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可，其實(shí)并不是父親說(shuō)話不得體呢，實(shí)在是家境日下，囊中羞澀，可是當(dāng)時(shí)作者并沒(méi)能體會(huì)到父親的想法。而現(xiàn)在想起來(lái)，自己那時(shí)候太不成熟了，自以為是，心里面很內(nèi)疚，這里的聰明是反語(yǔ)。第二次的“那時(shí)真是太聰明了”父親囑托茶房好好照應(yīng)兒子，“我”暗笑父親的迂，自以為看破世情，其實(shí)以父親的經(jīng)歷，他怎么會(huì)看不出這種人情事理呢！只是“我”當(dāng)時(shí)完全不能領(lǐng)會(huì)父親的用意，這里的聰明也是反語(yǔ)，是作者對(duì)父親的關(guān)懷的一種反??！悔恨自己不理解父親。

問(wèn)：在第4、第5這兩段中，作者幾次提到我的年紀(jì)？請(qǐng)找出來(lái)。

明確：作者兩次提到我的年齡，“其實(shí)我那年已二十歲”，“而且我這樣大年紀(jì)的人”，可以看出作者對(duì)于父親的做法并不理解，覺得沒(méi)必要，這也正呼應(yīng)了剛才所講的兩次聰明的悔恨自責(zé)心理，同時(shí)也從側(cè)面反應(yīng)出父親對(duì)我的關(guān)照是細(xì)致入微的。

小結(jié)：這兩個(gè)自然段主要寫了父親在送行時(shí)對(duì)我的細(xì)心關(guān)照。我們可以把這兩段概括為“車站送行，細(xì)心關(guān)照”。

板書：第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

四、本課時(shí)小結(jié)

這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)了課文的1~5自然段，講了作者的相關(guān)情況，講了寫作緣由，還講了課文各個(gè)層次的主要內(nèi)容。在學(xué)習(xí)課文的過(guò)程中還遇到了不少生字詞語(yǔ)，要求同學(xué)們認(rèn)真復(fù)習(xí)，掌握文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)上一課時(shí)所講的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)：上一節(jié)課，我們講到第5自然段，同學(xué)們應(yīng)該還有所印象吧，下面我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)一下昨天所講的主要內(nèi)容。昨天，我們講了第一自然段主要寫的是什么？還記得板書是什么嗎？（開篇點(diǎn)題 難忘背影）很好，那么第二第三自然段我們又是如何來(lái)概括其內(nèi)容的呢？（描述家境 渲染氣氛）第四第五自然段呢？（車站送行 細(xì)心關(guān)照）

板書：第1段：

開篇點(diǎn)題，難忘背影

第2~3段：描述家境，渲染氣氛

第4~5段：車站送行，細(xì)心關(guān)照

過(guò)程和方法目標(biāo)：

1、體會(huì)關(guān)鍵性語(yǔ)句的含義和表達(dá)作用。

2、學(xué)習(xí)本文獨(dú)具匠心的傳情藝術(shù)和精巧的構(gòu)思。

3、體會(huì)作者的感情流程。

情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

體察深厚而動(dòng)人的父子深情，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心。

（四）教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)文章樸實(shí)卻含蘊(yùn)至愛深情的語(yǔ)言，體會(huì)作者感情流程。

（五）教學(xué)難點(diǎn)

從理清文章脈絡(luò)入手，整體把握內(nèi)容，體會(huì)文章精巧的構(gòu)思。

二、說(shuō)學(xué)生

作為新時(shí)代的青少年，雖然被父母濃濃的愛包裹著，但大多數(shù)人認(rèn)為理所當(dāng)然，很少真切的來(lái)體驗(yàn)一下父母的拳拳愛子之情；對(duì)于樸實(shí)的文字，盡管前邊已經(jīng)學(xué)過(guò)《爸爸的花兒落了》、《散步》等文章，但學(xué)生的語(yǔ)言感受能力還不是很強(qiáng)，有可能急于浮光掠影式的了解，不去做深入探討與感悟。不過(guò)，在生活中和學(xué)習(xí)中，我們都能夠感受到濃濃的親情，再加上已初步掌握了敘事性文章的閱讀方法，這一篇課文學(xué)習(xí)起來(lái)并不難理解。

五、說(shuō)教學(xué)程序

本課計(jì)劃安排二課時(shí)完成。

第一課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、反復(fù)朗讀課文，深刻體會(huì)作者洋溢在字里行間的人間至情。

2、整體感知課文，理清行文脈絡(luò)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]

要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，早讀檢查（A、作家作品B寫作背景C掌握生字生詞D熟讀課文，理清層次），[教學(xué)步驟]

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

有人說(shuō)母愛是清涼的風(fēng)，是遮雨的傘，是滴落的淚，是甜甜的吻。母愛可以使你在痛苦中得到安慰，在孤獨(dú)中得到歡樂(lè)，在冷落中得到幸福，在失望中得到希望，母愛是人間最圣潔、最偉大、最無(wú)私的愛。然而，走過(guò)生命歷程的你是否意識(shí)到除了母愛之外，還有一種堅(jiān)強(qiáng)、深沉卻又無(wú)言的父愛？即使是不曾為五斗米折腰的錚錚鐵漢朱自清也為這樸實(shí)平常的父愛而潸然淚下。那淚折射出父親對(duì)兒子的無(wú)限疼愛，也溢滿了兒子對(duì)父親的深深懷念。今天，讓我們一起走近朱自清，走進(jìn)《背影》去體會(huì)那份讓無(wú)數(shù)讀者感動(dòng)過(guò)的感動(dòng)。

二、反復(fù)朗讀，整體把握

1、聽朗讀錄音，讓學(xué)生沉浸在文章的情感氛圍中。

2、學(xué)生速讀課文，把握文章敘事線索，復(fù)述課文內(nèi)容。

（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力。要求在預(yù)習(xí)、速讀的基礎(chǔ)上，把握“我最不能忘記的是他的背影”這句話是文章的文眼，了解回家奔喪、浦口分別、別后思念是敘述的事件，著力描寫的是四次背影、四次流淚，而父親過(guò)鐵道買橘子的背影凝聚了深厚的父子情。）

3、學(xué)生放聲朗讀，圈點(diǎn)勾畫，畫出文中最感動(dòng)自己的地方，并作簡(jiǎn)明點(diǎn)評(píng)，然后談?wù)務(wù)n文中最令你感動(dòng)的是什么？

（設(shè)計(jì)意圖：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化的創(chuàng)造行為，應(yīng)當(dāng)遵循閱讀規(guī)律，珍視學(xué)生獨(dú)特的閱讀感受，充分尊重學(xué)生的自主閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)課文的感悟。學(xué)生一般都能體會(huì)到父親對(duì)兒子的無(wú)私的愛、兒子對(duì)父親的理解。）

三、研究探討，突出重點(diǎn)

問(wèn)題設(shè)計(jì)如下：

1、本文的文眼是什么？

2、本文以“背影”為線索，以車站送別為中心展開，用橫線畫出文中四次寫背影的文字，理解作者寄深情予“背影”的寫法。

3、用波浪線畫出寫到背影時(shí)“我”當(dāng)時(shí)的情緒或反應(yīng)，即找出文中四次描寫“我”的眼淚的語(yǔ)句，分析我流淚的原因，分析淚中包含的父子間的感情。

4、理清文章思路，并進(jìn)行板書。

“背影”是貫穿全文始終的線索，開頭設(shè)疑——點(diǎn)出背影引起下文回憶；望父買橘——刻畫背影，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的深摯感情，表達(dá)作者對(duì)父親的感激；父子分手——惜別背影；結(jié)尾思念——再現(xiàn)背影，這樣就以“背影”為線索把各部分內(nèi)容組織起來(lái)，表達(dá)了作者的感情，同時(shí)反復(fù)照應(yīng)了標(biāo)題。

（設(shè)計(jì)意圖：這部分環(huán)節(jié)遵循閱讀規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，從文本出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生提煉、篩選信息的能力，同時(shí)，明確本文巧妙的構(gòu)思，水到渠成地解決了重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題）。

四、小結(jié)課文

父親的背影，我的淚，相互映襯，形象地表現(xiàn)出一種相互理解的父子深情。

五、布置作業(yè)

課外閱讀輔導(dǎo)材料《父親的信》，寫出你最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由，下節(jié)課交流。

第二課時(shí)

[教學(xué)目標(biāo)]

1、揣摩、品味文中關(guān)鍵性語(yǔ)句，體會(huì)平實(shí)質(zhì)樸飽含深情的語(yǔ)言特色。

2、體會(huì)父子情深，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛心。

[教學(xué)過(guò)程]

一、導(dǎo)入新課

輔導(dǎo)材料《父親的信》中的父親用信拉起一根長(zhǎng)長(zhǎng)的線，以便知道他的孩子在何處飛翔。而《背影》中的父親卻在用他的行動(dòng)、語(yǔ)言在盡情詮釋著父愛的真諦。

二、研討第六段課文，理解父子深情

1、配樂(lè)朗讀第六語(yǔ)段，再現(xiàn)父親的形象、動(dòng)作，激起情感共鳴。

2、緊扣背影找出其中最富表現(xiàn)力的詞語(yǔ)：兩個(gè)“黑”，三個(gè)“布”、“蹣跚”、“肥胖”、“走”、“探”、“攀”、“縮”、“微頓”，理解到父親的艱難舉動(dòng)中充滿感情，飽含深意。

3、作者為什么看見這個(gè)“背影”，眼淚很快流下來(lái)了，又為何趕緊拭干了淚？

4、父親“為什么撲撲身上的泥土，感到很輕松似的？”

5、第六段中父親說(shuō)了幾句話，從文中找出來(lái)，聯(lián)系日常生活父母親對(duì)自己的關(guān)愛，體會(huì)、理解其中飽含的深情。

（設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，聯(lián)系家庭背景，聯(lián)系父親樸實(shí)無(wú)華卻飽含深情的話來(lái)理解父親的愛子深情。）

三、點(diǎn)撥研討，理解作者的感情流程

父親疼愛兒子勿庸置疑，可是兒子是不是一開始就感受到了父愛呢？請(qǐng)結(jié)合課文分析分析。

（設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)注重培養(yǎng)學(xué)生探究問(wèn)題的能力，教師選取適當(dāng)切入點(diǎn)，讓學(xué)生從文本中善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)分析討論，促進(jìn)學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對(duì)話，明白作者經(jīng)歷了由不解到頓悟到感念的情感歷程，激發(fā)學(xué)生對(duì)父母的愛。陶冶情操。）

四、小結(jié)

這篇散文作者通過(guò)對(duì)回家奔喪、浦口分別、別后思念等事情的描述，著力刻畫了父親過(guò)鐵道買橘子時(shí)的背影，深情地表現(xiàn)了父親對(duì)兒子的疼愛和兒子對(duì)父愛的感念。

五、拓展訓(xùn)練

1、說(shuō)話訓(xùn)練

你有過(guò)對(duì)父親或親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>

2、交流

談?wù)勯喿x《父親的信》最受感動(dòng)的一處，并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

六、寫作訓(xùn)練

回憶爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)自己的關(guān)愛，捕捉最動(dòng)情的一幕，選好角度自擬題目寫一篇作文（寫在周記上）。

第五篇：朱自清《背影》

朱自清《背影》

我與父親不相見已有二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼籍的東西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說(shuō)，“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

回家變賣典質(zhì)，父親還了虧空；又借錢辦了喪事。這些日子，家中光景很是慘淡，一半為了喪事，一半為了父親賦閑。喪事完畢，父親要到南京謀事，我也要回到北京念書，我們便同行。

到南京時(shí)，有朋友約去游逛，勾留了一日；第二日上午便須渡江到浦口，下午上車北去。父親因?yàn)槭旅?，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同去。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。但他終于不放心，怕茶房不妥貼；頗躊躇了一會(huì)。其實(shí)我那年已二十歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有甚么要緊的了。他躊躇了一會(huì)，終于決定還是自己送我去。我兩三回勸他不必去；他只說(shuō)，“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

我們過(guò)了江，進(jìn)了車站。我買票，他忙著照看行李。行李太多了，得向腳夫行些小費(fèi)，才可過(guò)去。他便又忙著和他們講價(jià)錢。我那時(shí)真是聰明過(guò)分，總覺他說(shuō)話不大漂亮，非自己插嘴不可。但他終于講定了價(jià)錢；就送我上車。他給我揀定了靠車門的一張椅子；我將他給我做的紫毛大衣鋪好坐位。他囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。又囑托茶房好好照應(yīng)我。我心里暗笑他的迂；他們只認(rèn)得錢，托他們直是白托！而且我這樣大年紀(jì)的人，難道還不能料理自己么？唉，我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了。

我說(shuō)道，“爸爸，你走吧?！彼囃饪戳丝?，說(shuō)，“我買幾個(gè)桔子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！蔽铱茨沁呍屡_(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚，怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的桔子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將桔子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起桔子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將桔子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的，過(guò)一會(huì)說(shuō)，“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)，“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

近幾年來(lái)，父親和我都是東奔西走，家中光景是一日不如一日。他少年出外謀生，獨(dú)立支持，做了許多大事。哪知老境卻如此頹唐！他觸目傷懷，自然情不能自已。情郁于中，自然要發(fā)之于外；家庭瑣屑便往往觸他之怒。他待我漸漸不同往日。但最近兩年不見，他終于忘卻我的不好，只是惦記著我，惦記著我的兒子。我北來(lái)后，他寫了一封信給我，信中說(shuō)道，“我身體平安，惟膀子疼痛利害，舉箸提筆，諸多不便，大約大去之期不遠(yuǎn)矣?！蔽易x到此處，在晶瑩的淚光中，又看見那肥胖的，青布棉袍，黑布馬褂的背影。唉！我不知何時(shí)再能與他相見！