第一篇：《愛如茉莉》教學設計

同學們認識我嗎？細心的同學也許已經(jīng)知道我是誰了。想和我打招呼嗎？（李老師，您好）一個你展現(xiàn)了可口小學的文明禮儀。稍休息片刻，聽聽音樂，讓我們等待上課好嗎？好，同學們，我們開始上課好嗎。

把愛撒進學生心靈

教學過程

一、情境導入走近愛

多媒體：1.播放歌曲《茉莉花》，創(chuàng)設溫馨、美好的氛圍。

師：在這飄浮著橘黃色光影的上午，浸潤在優(yōu)美的音樂中，讓我們一起走進今天的課堂。一起學習愛如茉莉。板書課題，讀題

二、檢查預習情況

課前大家都認真的預習了課文，現(xiàn)在來展示一下好嗎？

1、多媒體出示：生字詞

會讀嗎？讓老師看到你自信的眼神，聽到你自信的聲音。

（1）指名讀---齊讀。（2）紅字是本課的生字。你記住了哪個字，告訴大家。生字詞大家掌握的很好，相信課文你讀得也很棒，誰來展示一下你的朗讀水平。

2、自由選擇讀課文。其他同學邊聽邊想：課文講了一件什么事？

3.全班交流：

多媒體出示：

（1）課文講了一件什么事？

多媒體出示：

（3）剛才一曲茉莉花讓我倍感溫馨無限。茉莉花給你留下了怎樣的印象？能用文中的詞說說嗎？（平淡無奇、縷縷幽香、裊裊清香、潔白純凈等，教師隨機板書）

二、感悟細節(jié)，品味愛的真諦。

1、生活中有一種愛也像茉莉花一樣，平淡無奇，卻無比真摯，感人至深。這種愛沒有豪言壯語，而是流淌在生活的每一個細節(jié)之中。可以是一句溫馨的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神??我們在讀書的時候，就要關注這些細節(jié)，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份如茉莉般平淡無奇真摯的情感，真誠的愛。下面我們就一起走進課文。請看學習小提示

2、多媒體出示：

默讀課文的6－17小節(jié)，找出使你感動的細節(jié)，用“——”畫出來。要讀出你的感情，寫出你的感動。

3、請同學們選擇一處最感動你的細節(jié)，把它讀給大家聽。注意：要讀出你的感情，讀完之后說出你的感動。其他同學做好補充。

多媒體展示細節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

1、從哪些地方感受到了茉莉般的愛？說說自己的體會。

2、自己的病跟這頓餃子相比，哪個更重要？

3、練習朗讀，讀出虛弱的語氣。

4、小結：普通的餃子，平凡的小事，看上去是那么的平淡無奇，卻飽含著媽媽對爸爸真切的愛。

5、同學們你們知道愛是什么了嗎？（多媒體展示：愛是媽媽心中給爸爸煮的餃子。）

多媒體展示細節(jié)2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

1、感受到誰對誰的愛？從哪里感受到的。

2、從“直奔”你還體會到了什么？（爸爸當時心里很急，很擔心）

你真會思考，我們讀書還要學會揣摩人物的內(nèi)心！你能把爸爸這急切的擔心給讀出來嗎？

3、有感情地朗讀。

4、爸爸是怎么知道媽媽生病的？（學生自由暢想）

5、小結：從他倆的朗讀中，聽出愛是什么了嗎？

是啊，愛是爸爸直奔醫(yī)院匆匆而去的身影。雖然平淡無奇，卻無比真摯，讓人感動。

多媒體展示細節(jié)3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤再生命的芬芳與光澤里。

1、你從這段話中的哪些詞語能夠感受到愛的溫度？（爸爸的叮囑、恬靜的微笑、緊握）分別說說自己的體會。

2、大家想一想，爸爸睡著了，怎么還會“緊”握呢？一個“緊”字告訴了我們爸爸是時時刻刻在照顧著媽媽呀！

3、原來爸爸媽媽內(nèi)心的愛就體現(xiàn)在他們的神態(tài)、動作上。誰把這樣的愛給讀出來？有感情地讀。（多媒體配樂朗讀）

看到這樣的畫面你忍心打擾嗎？所以我們應讀得輕柔些，哪位同學愿意試試。

4、是啊，看到這樣的畫面不要說我們不愿打擾，就連陽光也不忍心打擾了，你從哪可以看出？（用上“探”說明陽光也不打擾這幅畫面。陽光仿佛也動了情，輕輕地怕打破了這份寧靜。人有情景有語。)

5、小結：真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。同學們，讓我們在音樂聲中再次靜靜地感受這溫馨的一幕！齊讀課文。

6、但是，他們真的睡著了嗎？從哪里看出來的？

多媒體展示細節(jié)4：似乎是我??把我拉了出去。

1、學生自由暢談感動：抓住“睡眼朦朧、輕輕放下、躡手躡腳、拉”等詞語。

2、真愛無言！你們看，爸爸的動作是多么的輕巧！愛是什么，愛就是爸爸那躡手躡腳的動作。讓我們一起輕輕地讀讀這段話，千萬別驚擾了媽媽的甜夢。（感情朗讀）

師：還有哪些細節(jié)打動了你？（學生暢談）

細節(jié)

5、望著爸爸布滿血絲的眼睛，我心疼地說：“爸，你怎么不在陪床上睡?”

爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我。這樣睡，她一動我就驚醒了。”

“你爸爸伏在床邊睡著了。我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了。”

1、“布滿血絲、邊打哈欠邊說”體會到什么？

(1)指名交流感受。（從這堆細節(jié)中，我們感受到了爸爸對媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美

(2)媽媽睡著了嗎？（“清醒含笑”）躺在床上一動不動，一個姿勢保持了一夜，直至手腳麻木，本應很痛苦，為什么會含笑呢？

2、是啊，為了能讓勞累的丈夫安心地休息，即使自己手腳麻木了，臉上掛著的依然是恬靜的微笑。

師小結過渡：細微處體現(xiàn)真愛，對話中洋溢著真情。在這些細節(jié)中，我們看到媽媽心里想著的永遠是爸爸，爸爸心里想著的永遠是媽媽。目睹這眾多溫馨的細節(jié)，作者覺得病房里的茉莉顯得----（引導讀）更加潔白純凈。它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

多媒體展示細節(jié)5：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純純凈，它送來的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。

1、是什么鉆到了我們的心中？（是爸爸媽媽之間那簡單卻又真切的愛鉆進了我們的心中。）（板書：簡單真切）這種愛正如茉莉般（師指板書引說：平淡無奇 潔白純凈幽香縷縷）

2、教師小結，自然過渡：是啊，打動我們心靈的不僅僅是潔白純凈、清香怡人的茉莉花，更是父母間如茉莉般平淡無奇的愛，所以作者從心底發(fā)出了感嘆——（大屏幕出示）：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。（感情齊讀）

四、體驗升華情感，回味愛。

1、真愛就如生命中流動的泉水，就是手指間流過的歲月，就是彼此間心靈的相通。在媽媽的心中，真愛如茉莉。同學們，以現(xiàn)在的年齡，如果讓你打一個比方，你認為愛如什么？（指生自由說一說）

愛如、、、、、、、愛如、、、、、、、師：愛如春風，溫暖和煦。

2、大家的比喻豐富多彩，在李老師的眼里愛是什么呢。

（出示小詩配樂）指名美美地讀一讀。

3、愛在你的家里又有怎樣的表現(xiàn)呢？（學生暢談：愛在自己家里的表現(xiàn)）

4、溫馨提示：

孩子的乖巧、懂事、愛學習是家庭和諧、溫馨、幸福的源泉。

家的和諧、溫馨、幸福是孩子健康、快樂成長的搖籃。

五、總結全文，延續(xù)愛的溫暖

1、（師配樂深情訴說）：冰心奶奶曾經(jīng)說過：“有愛就有了一切?！睈郏屛覀兊纳畛錆M了陽光雨露，愛，讓我們的生活溫馨無限。本文爸爸媽媽之間的真愛就像這平淡無奇的茉莉一樣雖簡簡單單卻真真切切！這種愛怎能不感染我們？讓我們默默地把這潔白純凈、平淡無奇、卻又幽香縷縷的真愛埋藏在心中，去做一個懂得愛并樂于付出愛的人！

第二篇：愛如茉莉教學設計

《愛如茉莉》教學設計

【教學目標】

能正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文。

通過細節(jié)描寫感受父母之間平淡卻深厚的親情，從而理解“真愛就像茉莉”。

【教學重點】

通過對細節(jié)描寫的品讀，感受父母之間平淡而感人的真愛。

【教學難點】

結合對語言文字的品讀，理解 “愛如茉莉”的內(nèi)涵。

一、緊扣課題、課題質疑

1.語言描述，激情導入

老師在黑板上寫一個字“愛”，請同學們齊讀。

同學們，愛，是一個溫暖的字，如三月的春風，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀——愛。愛，是一個博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀——愛。愛，是一個深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊涵著心與心彼此的感動。讓我們一起深情地讀——愛。

愛是人間永恒的主題！在不同的人眼里，愛有不同的內(nèi)涵，不同的象征。今天，我們一起走進一篇課文，體會其中與眾不同而又感人至深的茉莉般的愛。

2.板書課題，引導質疑

同學們，看到這個課題，你有哪些疑問呢？

（茉莉有什么特點？愛怎么能像茉莉呢？為什么說愛如茉莉呢？）

老師剛看到這個課題的時候，也跟同學們產(chǎn)生了一樣的疑問，這節(jié)課就讓我們一起去解決這些疑問。

二、檢查預習

在解決這些問題之前，老師要先檢查一下同學們對生字詞的掌握情況。出示詞語：茉莉掏出哈欠恬靜揉胳膊欣欣然平淡無奇縷縷幽香莫名其妙床沿詩意彌漫洗漱丫頭怔住裊裊布滿血絲睡眼朦朧清醒含笑

（指名分行讀，齊讀）

三、細讀課文，體會“愛如茉莉”

（一）感受茉莉

1.同學們見過茉莉嗎？說一說你見過的茉莉什么樣子？給你留下了什么印象？

2.出示茉莉。這就是茉莉花，你想用哪個詞來描述一下它（清新淡雅、平淡無奇、潔白純凈）

（二）體會父母之間的愛

爸爸媽媽的愛與茉莉有什么相似之處呢？這相似之處就蘊藏在課文的細節(jié)中，細節(jié)，就是細小的情節(jié)或環(huán)節(jié)。可以是一段感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一幅溫馨的畫面、一個會意的眼神、一束在瓶里靜靜開放的花朵……我們在讀書的時候，就要關注這些細節(jié)，感受文章的語言，從一個字，一個詞，一個句子，或者一個段落中，體會人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠的愛。

1.下面就請同學們快速地瀏覽課文，找出這些細節(jié)，用“——”畫出來，并在空白處寫批注。寫完的同學可以同桌之間先交流一下。

2.師生合作，交流深化

預設1： “映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

（1）在媽媽心里，生病與爸爸吃餃子哪一個重要？誰來再讀媽媽的話。讀出媽媽對爸爸的愛。

（2）“爸爸直奔醫(yī)院”，從“直奔”這個詞讀出了什么?爸爸此時此刻什么心情？誰能把自己的理解送到課文中去，讀一讀。

（3）小結：平凡的小事、普通的餃子、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情，愛，如茉莉。

預設2：當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

（1）談談對這段話的總體感受。

（2）這靜止的畫面中，你是從哪看出爸爸媽媽的愛呢？

（3）從“恬靜的微笑”、“緊握著的手”看出什么？你能想象爸爸坐著睡一夜的感覺嗎？（聯(lián)系實際說說坐著睡一夜的感受）

（4）一個“探”字使你想到了什么？換成“射”或者“照”行不行？為什么？（“探”在這里的感情魅力。）

（5）你能把這種美好讀給大家聽嗎？練習朗讀。

（6）小結：媽媽恬靜的微笑、爸爸緊握住媽媽的手，不正像盛開的茉莉嗎？

作者似乎聞到了生命的芬芳。

預設3：“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”

文中哪幾個詞能反映爸爸此時此刻的心情？（輕輕放下、躡手躡腳）難道這漫漫長夜只有爸爸默默犧牲和付出嗎？

預設4：“爸爸去洗漱，我悄悄溜進病房……手腳都麻木了?！彼麄兌荚跒閷Ψ礁冻觯瑓s不知對方也在為自己犧牲著，這漫漫長夜，他們是怎么過的呢？聯(lián)系課文展開你豐富的想象。

指名回答

爸爸可能腰酸背痛，可是

媽媽的手腳都麻木了，可是

指名分角色讀10-16自然段。

（三）體會愛如茉莉

1.同學們，剛才我們通過對細節(jié)的學習，可以看出，爸爸媽媽之間的愛都是通過什么表現(xiàn)出來的？（普普通通、平平凡凡的小事）這里沒有轟轟烈烈，沒有生離死別，有的只是恬靜美好的小事。這與茉莉有著怎樣的相似之處呢？

2.正是父母之間的真愛，才使得作者感覺病房里的那簇茉莉齊讀17自然段。

3.這里用了一個“鉆”字，同學們想一想，幽香能鉆進心里嗎？真正鉆到每個人心中的是——愛。

4.所以作者在課文的最后發(fā)出了這樣的感嘆：愛如茉莉，愛如茉莉。

四、歸納提煉，誦讀積累

1.愛有溫度，那是太陽的溫度；愛有光澤，那是生命的顏色；愛有芬芳，那是茉莉的幽香！爸爸媽媽的愛，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細膩而柔美。相信此刻你們對愛的理解會更深刻，你覺得愛像什么？仿照句式，說一說。

愛如茉莉，散發(fā)出縷縷幽香；

2.小結

五．布置作業(yè)：

1.練筆：把自己和同學們對愛的感受寫成一首小詩。

2.用心觀察同學和父母生活中的細節(jié)，感受他們表達愛的方式。

板書設計：

平淡無奇普通平凡

愛如茉莉

潔白純凈真切感人

幽香縷縷至愛無聲

第三篇：愛如茉莉教學設計

17、愛如茉莉

夏慶君

一、教材分析：

《愛如茉莉》是蘇教版小學五年級下冊第五單元一篇情感課文，文章以生動傳情的筆觸，描寫了父親和母親之間互相掛念，有如茉莉花一樣潔白純凈，芳香怡人，抒發(fā)了對這種感情的贊美之情，讀來十分感人。怎樣讀好這篇散文？請注意抓住“花”，這是串聯(lián)全篇的紅線；同時注意由“花”及“情”，這是父母之間的“真愛”之情。

二、學情分析

時光飛逝,一轉眼我?guī)迥暌延袃赡?學生的情況不能說了如指掌,也能說耳熟能詳.班內(nèi)現(xiàn)有學生40名,智力水平均可。

對于學生的學習情況,應該是我們老師、家長共同關注的問題.班內(nèi)學生的學習氣氛較濃。班上30名同學學習勤奮,思想上進,能自覺、自愿、自主的學習。其余10名學生還存在差異,其原因不盡相同。一類為因接受慢,自己學習中不善于動手,動腦造成的.一類是思維敏捷,但對于學習敷衍了事,滿不經(jīng)心造成的.還有一類是自己學習習慣差,家長不及時督促造成的。

新學期班內(nèi)學生面臨的是新的知識,新的開始,我作為班主任,語文老師,則要盡自己的能力.讓學生學有所得,學有專長,采用多種方法,與學生一同走向成熟。

三、教學設計 教學目標：

1.認識14個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中9個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2.通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

3.聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。教學重難點：

1、引導學生在細節(jié)中感受父母之間平淡而深厚的真愛

2、結合對語言文字的品讀，理解“愛如茉莉”的含義 教學準備： 多媒體課件

教學過程：

（一）激情導入

老師請大家聽一首兒童歌曲，靜靜地聽，想想這首曲子的名字叫什么？生：茉莉花 師相機板書：茉莉（這是我們今天學習的一個生詞，請同學們注意老師的書寫，齊讀，）

1、出示茉莉花圖片；

2、引導談話；

同學們見過這種花嗎？這是江蘇省的省花，它的枝條細長、花朵呈白色、有淡淡的清香；它沒有玫瑰那樣嬌艷，沒有荷花那樣高潔，更沒有牡丹的富貴端莊；然而，有人卻用它來比喻真愛。是誰有這樣獨特的感受呢？讓我們一起走進那個飄香的黃昏?? 3.師：在我們的生活中有一種愛，像茉莉一樣平淡，像茉莉一樣純潔，也像茉莉一樣使我們的生活充滿了詩意。滋潤著我們的心田，從而讓我們感受到生活的溫暖、幸福。這就是——愛如茉莉。（板書課題，讀題）

（二）整體感知，認識愛

1.出示詞語

2、自由朗讀，感知課文；

3、文中哪些詞語寫出了茉莉的特點？

（板書：平淡無奇

潔白純凈

縷縷幽香）

4、老師也把他們請了出來，你能把它都好嗎？

5、師：愛是一個溫暖的字，讓我們齊讀這個字。（生讀）每個人對于愛的理解是不一樣的，請同學們說說你們對愛的理解吧！

引導：“真愛就像茉莉”這是文中媽媽說的一句話，但女兒認為如茉莉般的愛不叫愛，然而，在一番經(jīng)歷后卻由衷贊嘆：哦，愛如茉莉！那是怎樣的經(jīng)歷？是什么讓她有了這樣的改變？愛就流淌在生活的每個細節(jié)中，一句感人的話語、一個溫柔的動作、一個恬靜的微笑、一個會意的眼神??無不滲透著濃濃的愛。而這些細節(jié)又是通過語言來表現(xiàn)的，因此我們要抓住一個字、一個詞或一個句子來仔細咀嚼，直到嚼出味。請同學們默讀品味

（三）自主品讀感悟愛

1.自讀要求：

讀課文6至18自然段，邊讀邊想：哪些細節(jié)描寫，能體會到爸爸媽媽之間的愛，找出關鍵詞，用筆做上記號，在旁邊寫出自己的讀書感受。請同學們閱讀課文，讓步我們靜靜地用心靈去閱讀，去關注細節(jié)，去品味語言。

2、師生交流所畫細節(jié)中流露出的真情，讀出自己真實的感受；

師：下面就請同學們選擇一處你最能感受到如茉莉一樣的愛的細節(jié)，把它讀給大家聽，注意要讀出你的感情，讀完之后說出你的感悟。

細節(jié)品味1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對我說：“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來不行了。你呆會兒就買點現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的。”

【小結】這就是媽媽愛爸爸，她的表現(xiàn)是煮一碗餃子，她的表現(xiàn)是用虛弱的聲音囑咐。把對方看得比自己重要，這就是愛！你能讀出這種感情嗎？練讀。

細節(jié)品味2：然而，爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。此后，他每天都去醫(yī)院。

【小結】一個“虛弱”我仿佛看到了媽媽雖憔悴卻再三囑咐“我”的面龐，一個“直奔”我仿佛看到了爸爸疲憊卻匆匆趕往醫(yī)院的身影，這一切是那么平常，沒有轟轟烈烈，沒有豪言壯語，只有簡單而真切的愛。

細節(jié)品味3：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當我推開病房的門，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽光從窗外悄悄地探了進來，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好，一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。【小結】真愛無痕，一切都是那么自然美好；至愛無聲，任何表白都是那么蒼白無力。讓我們再次有感情地誦讀這情景交融的一段。

細節(jié)品味4：爸爸邊打哈欠邊說：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動我就驚醒了?！眿寢屨f：“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動他不敢動。不知不覺，手腳都麻木了?！?/p>

【小結】細微處體現(xiàn)真愛，對話中洋溢真情，這份真愛表現(xiàn)得還是這么簡單！但是，在簡單中我們感受到一種更加可貴的東西——媽媽想到的永遠是爸爸，爸爸想到的永遠是媽媽，但是卻永遠沒有想到自己，哪怕自己生病了，哪怕自己出差剛剛回來。這就是無私，真愛無私！此時，相信這段話你會讀得更好。

細節(jié)品味5：課文10——16節(jié)中的相關語句，“睡眼朦朧”“輕輕放下媽媽的手”“躡手躡腳地走到門口”“憔悴的臉和布滿血絲的眼睛”等詞語。

【小結】細節(jié)中流淌真情，細節(jié)中體現(xiàn)真愛。文章中還有很多的細節(jié)，當我們用心去閱讀，用心去品味的時候，你就越會感到這份真愛的強烈.原來愛碎處可見，隨處可感，他果真如茉莉般的平淡無奇，卻耐人尋味??！千言萬語匯成一句話：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！闭埻瑢W們齊讀最后一段。(四)總結全文回味愛

冰心奶奶說過：“有愛就有了一切”，父母間的愛情，家人間的親情，朋友間的友情，就像課文描寫的一樣，蘊藏在一句話語、一個眼神、一杯茶水的細節(jié)中。讓我們每一個人在享受愛的同時，也做一個真正擁有愛心的人，對親人、對朋友、對不認識的人。作者說：“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?/p>

探討：你是如何來理解這句話的？為什么要“哦”？作者的前后態(tài)度有什么變化嗎？為什么要重復說“愛如茉莉”？這句話在文中有什么作用？（曾經(jīng)，當媽媽告訴我真愛就像茉莉時，我“差點笑出聲來”。那是因為我覺得真愛太難尋，而茉莉太普通?，F(xiàn)在，我認為真愛就如茉莉一樣，這是因為我明白了真愛不需要豪言壯語，真愛就如茉莉般平淡無奇但真切感人，芳香怡人。這句話照應前文，點明主旨。）出示：（出示課件）

愛，是媽媽虛弱卻不忘再三囑咐的身影；

愛，是媽媽生病時，爸爸那緊握的大手；

愛，是爸爸布滿血絲的眼睛；

愛，是一夜又一夜的守候；

愛, 是輕輕的腳步;??

你找到了嗎？你能接幾句嗎？（學生表達自己的感悟。）

（五）拓展延伸升華愛

1、師：其實，身處這個美妙的世界，我們不僅有父母兒女這種血濃于水的親情之愛，也有相濡以沫、相扶相伴的歸于平淡的愛，還有作為人生同路人的彼此關心與幫助的愛，更有一方有難，八方支援的更為博大無私的愛。

2、師:在愛的人生征程中，從來都是仁者見仁，智者見智。作者認為愛如茉莉，你認為呢？

3、學生交流：（出示課件）

愛如傘，為你遮風擋雨。

愛如燈，照亮我們前進的道路。

愛如大海，寬廣無邊。

愛如陽光，給我們光明。

愛如春風，溫暖和煦。

愛如茶，只有細細品才能品出其中的味。

愛如彩虹，只有經(jīng)歷風雨才能展現(xiàn)絢麗的色彩。

愛如空氣，看不見摸不著卻每天沐浴其中。

愛如水，平平淡淡卻不可缺少。??

（六）課堂總結

今天我們一起隨著作者品味了那如茉莉一般的愛，領悟了至純至美的愛的真諦，就讓我們做一個懂得愛、珍惜愛，并且能夠無私地奉獻自己的愛的人。因為有了愛就有了一切，只要人人都獻出愛，世界將變成美好的人間。

（七）板書設計

17愛如茉莉

簡簡單單

平淡無奇

真切感人

縷縷幽香

博大無私

潔白純凈

四、評測練習：

小練筆：對愛，每個有心的人都有自己的體會，今天回家把《愛如茉莉》這個故事講給你的爸爸媽媽聽，也采訪一下他們對愛的理解。然后把這些平平淡淡而又豐富多彩的愛化作一首首小詩、一篇篇美文。

五、教后反思：

一是讓學生會讀文中的重點詞語，二是進行說話訓練，讓學生在理解詞語包含意思的同時學習運用。這兩種目的都隱含在具體的要求之中，體現(xiàn)著濃濃的語文味。嘗試了知道，學生現(xiàn)場反應和自己的預想是相同的。一是因為學生通過第一節(jié)的學習，對課文有一定的了解；更主要是我平時經(jīng)常給學生這樣的訓練，所以他們才能很好理解這次的意圖。語文教師應該引領學生感受課文的語言，并且能夠引導學生在不斷的嘗試運用中，更深層次品味語言，培養(yǎng)對語言獨特的感受能力。

六、效果分析：

教學中，劉老師挖掘了教材中的情感因素，運用情感的語言，去激發(fā)學生思考，引發(fā)相應的情感體驗，在不知不覺中將文本所表達的情感轉化為自己的情感，用自己的情感賦予“愛”深層次的詮釋。

第四篇：《愛如茉莉》教學設計

《愛如茉莉》教學設計

一、激情引入 師通過上節(jié)課的學習我們認識了茉莉，誰能用課文中的詞語說一說這是怎樣的茉莉？ 生平淡無奇的茉莉。（感覺）潔白純潔的茉莉（顏色）散發(fā)著縷縷幽香的茉莉（香味）

（板書）平淡無奇 潔白純潔 縷縷幽香

師這三個詞語就概括了茉莉的特點。一起讀一讀。

師茉莉花平淡無奇、潔白純潔、縷縷幽香。媽媽說真愛就如茉莉，映兒不明白，我也感到疑惑，下面我們帶著這個疑惑細細品讀課文，真正感悟茉莉般淡淡的真情淡淡的愛……

二、閱讀課文

師請同學們默讀全文，看看哪些愛的細節(jié)打動了你？請用筆畫出來，并在旁邊批注你的感受。

三、品位交流

師誰先讀一讀打動了你的句子，再說說自己的感受？

生讀句子。“映兒，本來我答應今天包餃子給你爸爸吃，……記住，要等他吃完了再告訴他?！绷钗腋袆拥氖恰?/p>

師從哪感悟到的……誰還找到了這一段？讀，說感受

師一句平凡的話、一個不起眼的動作、一頓普通的餃子卻流淌著爸爸媽媽的深厚感情，真是心有靈犀呀！

師生病的人是痛苦的，照顧病人是辛苦的，當映子推開病房的門，卻看到了這樣的一幕，再讀這一段。（配樂朗讀）

師你有感悟到了什么？

師平平淡淡的話語，真真切切的感情，此時在我們的心中，在映子的眼里病房的茉莉顯得讀

生更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

師鉆是什么意思 進入，只是花香嗎？還有爸爸媽媽的真愛，滋潤著我們的心田。再讀這句話。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，師此時我真的感悟到了，讀

生哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

從“哦”字你體會到了什么？這是真的明白了就是真愛如茉莉。

師剛才通過讀書真正感悟到了愛如茉莉媽？

師再讀哦，愛如茉莉，愛如茉莉。愛如茉莉平淡無奇。愛如茉莉潔白純潔的茉莉，愛如茉莉散發(fā)著縷縷幽香裊裊娜娜地鉆到我們的心中，師這句話在文中起什么作用呢？

生總結全文、點題的作用、首尾呼應的作用，升華主題。

師剛才同學們在文章中找到了許許多多動人的地方，請同學們認真讀這一處。

生（比較讀）

1、似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼朦朧地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門邊，把我拉了出去。

2、似乎是我驚醒了爸爸。他抬起頭，放下媽媽的手，然后走到門邊，把我拉了出去。

師句中多了這些詞，讀后你有什么感覺呢？

生襯托出爸爸愛媽媽，爸爸怕驚醒媽媽。（再讀）

師這些動作、神態(tài)的把爸爸寫得細致入微，這叫細節(jié)描寫。文章中還有許多這樣的細節(jié)描寫。

師在爸爸照顧媽媽的過程中，文章中還寫了初升的陽光和媽媽病房里的茉莉有什么好處呢？

生烘托文章中心，借初升的陽光和媽媽病房里的茉莉表達作者的情感。

生（讀）初升的陽光從窗外悄悄地探了進來。輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是那么靜謐美好、一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。

病房里，那叢叢簇簇的茉莉更加潔白純凈。它送來縷縷幽香，裊裊娜娜地鉆到我們的心中，而且縈縈不去。

四、拓展延伸

師縷縷幽香已經(jīng)鉆入了我們的心中，爸爸媽媽的愛就像茉莉，流淌在生活的細節(jié)中，一句話一個動作甚至一個眼神都流露出茉莉般淡淡的真情，看似平淡，但卻是真情永久，其實在我們的生活里，也有許許多多像這樣愛的故事，靜靜的想一想，在你的生活中也有這樣散發(fā)著芬芳的愛嗎？

師誰先在班內(nèi)說一說，在生活中你感悟到了怎樣的愛？

生朋友陽光般溫暖的愛、軍民魚水般的愛……

師愛是一個永恒的話題，我們身邊時時刻刻都被不同的愛包圍著。請拿起筆寫一寫，你心中的愛是什么呢？請用（）愛如（），（）把它寫下來。

五、作業(yè)布置

以“愛如（）”為開頭，抓住細節(jié)描寫，關注環(huán)境渲染，把發(fā)生在自己身邊的關于“愛”的故事寫一寫。

第五篇：愛如茉莉教學設計

朗讀感悟品真愛 細節(jié)之處見真情

——《愛如茉莉》教學設計

贛榆縣石橋鎮(zhèn)官莊小學 張濤

一、教案背景

《愛如茉莉》是蘇教版課程標準實驗教科書五年級下冊的一篇新課文，描述了父母之間相濡以沫的關愛，猶如平淡無奇的茉莉，潔白純潔，素雅溫馨。課文以“愛如茉莉”為題，簡潔、含蓄，讓人頓覺一股清新、芬芳之氣撲面而來，急于披文以體察具體內(nèi)容。

二、設計思路：

設計理念：簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展，全課以“聽說讀寫”的整合訓練為板塊展開教學，通過教師的引導、點撥，讓更多精彩的、經(jīng)典的語言從學生口中汩汩流出，培養(yǎng)學生不同的思維，讓學生的各項語文能力在思維的變換中得以集中培養(yǎng)，努力使每個學生都有不同程度的提高。正如薛法根老師所說：語文課必須是語文的，必須以發(fā)展學生的語文能力為核心。

思路提要：

題目可以引起懸念，細節(jié)能體現(xiàn)真愛，據(jù)此，本文教學可分為“三步走。”

1、激疑導入：愛是偉大的、無私的卻又是平淡無奇的，這不是矛盾嗎？兩者為什么會統(tǒng)一在一起？由此導入新課，激發(fā)學生學習興趣。

2、讀文釋疑：學生從課文的字里行間可以得到上述問題的答案：父母之間的愛是在平平淡淡的日常生活中體現(xiàn)的，盡管平淡如水，卻飽含一片真情。

3、“細”處感悟：引導學生閱讀文中的細節(jié)，領悟“愛如茉莉”。

三、教學目標： 知識與技能：

1、認識19個生字，理解由生字組成的詞語；會寫其中3個生字，并記住字形。培養(yǎng)學生的識字、寫字能力。

2、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法：

1、通過具體的語句理解課文內(nèi)容，感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感；真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。

2、引導學生關注生活中的細節(jié)，感悟愛的真諦。情感、態(tài)度與價值觀

聯(lián)系生活實際體會生活中的愛，讓學生在廣闊的空間里學語文，受到情感的熏陶。

四、教學重點：

1、有感情地朗讀課文。

2、抓住文章的細節(jié)描寫，潛心讀書，感受父母之間平淡卻深厚的情感，五、教學難點：

1、關注語言文字中的細節(jié)，關注生活中的細節(jié)。

2、感悟、理解父母之間如茉莉一般的愛。

六、教具準備

多媒體課件、寫有課文片段的投影

七、教學過程

一、復習回顧，引發(fā)探究的主題

1、復習：上一節(jié)課，我們讀通了課文，認識了茉莉，能用課文中的詞語說說茉莉給在你的頭腦中留下了怎樣印象？

2、看圖：多媒體出示茉莉的圖片，學生欣賞。

3、練說：誰能用“平淡無奇、潔白純凈、縷縷幽香”等詞語描述一下你眼中的茉莉？（設計意圖：與教材的編者對話，引導學生品味字詞的深刻含義，體會詞語的表達效果。展示一幅茉莉的圖畫，給學生一些詞語作為語言訓練的臺階，讓學生用這些詞語來練習表達特定的意思，從而達到讓學生借助一些關鍵詞來進行遣詞造句的能力，培養(yǎng)學生的語感。）

4、質疑：為什么媽媽認為愛如茉莉呢？這一節(jié)課我們繼續(xù)走進課文，用心去捕捉、去體會父母間如茉莉般清香純凈的溫情和真愛。

（設計意圖：閱讀教學中創(chuàng)設良好的問題情境非常重要。學生是不成熟的閱讀者，需要教師智慧的引領和啟迪。問題是思維的發(fā)動機。這一環(huán)節(jié)圍繞作者對茉莉的感受的變化創(chuàng)設問題情境，抓住文章的隱含的線索，使學生在探求“愛”和“茉莉”之間的關系時思路更加清晰，更易把握文章的主旨。）

二、朗讀感悟，師生共品愛的細節(jié)

1、描述：爸爸媽媽的愛鑲嵌在課文的細節(jié)中，只要你們關注細節(jié)，就能從人物的一個動作、一句話甚至一個眼神，捕捉到茉莉般淡淡的真情，淡淡的愛。

2、要求：自讀課文，圈圈點點，抓住關鍵詞好好品一品，標出能表現(xiàn)細節(jié)的詞句，在旁邊空白處寫上自己的感受。

（設計意圖：給學生寫感受的時間，就是給學生和梳理自己思想和思考學習所得的時間。把自己的感受用自己的筆表達出來。一節(jié)課學生肯定不會立竿見影，去準確表達自己的想法，但是每節(jié)課都有這么一點時間，學生不但語言表達，并且把文本中的語言溫度轉化為自己文字的溫度。）

3、小組討論：從哪些細節(jié)，那些語段中感受到愛如茉莉。交流方式：把自己感受最深的讀一讀，然后表述自己的觀點；同一段有不同感受可以補充。

4、班級交流（預設）。

（1）第二天早晨……爸爸沒有吃我買的餃子，也沒有聽我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。

引導1：爸爸是怎樣知道媽媽生病住院的？課文中沒有給出答案，和小組同學交流。引導2:：從“直奔”這個詞你讀出了什么?練習讀。

小結：有句唐詩說得好：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！逼椒驳男∈隆⑵胀ǖ娘溩?、美麗的謊言卻系著爸爸和媽媽之間的真情。

（2）當我推開病房的門……一切都浸潤在生命的芬芳與光澤里。引導1：這段話中你從哪里感受到真愛？

引導2：一握、一笑、一探，多么細微的舉動，關注這些生活中的細節(jié)，你就能從平淡無奇中感受到真愛！像作者這樣通過環(huán)境烘托和對人物細節(jié)的描寫來表達情感的方法，值得我們借鑒。（停頓一下）靜靜地守候，默默地關心，就連陽光也不忍心打攪他們。母親那恬靜的微笑，父親那緊握的手，這不正是真愛的姿勢嗎？讓我們一起走進病房，感受那靜靜地愛。

（生齊讀整個第九自然段，緊接著學生的朗讀，老師合著音樂范讀。）引導3：一個“探”字使你想到了什么？

（設計意圖：教師引導學生通過“探”字與“照”、“射”的比較，去體會“探”在這里的感情魅力。讓學生說出別樣的體會，引導學生聯(lián)系自己的生活實際，用生活經(jīng)驗來解讀文本的含義。架構具體的文字與學生生活的聯(lián)系，從而促使學生深層次考慮，自己得到答案。教師的總結，延伸學生的理解，進行完善，同時通過教師的話向學生傳遞教師的理解，讓學生感受到未曾感受或者感受不深的。把教師的理解評價與學生的理解結合起來，就有了更加立體豐富的認識。）

師引讀：一切都是……一切都……誰能將這個自然段再美美地讀一讀，讀出你的感受。小結：手握著手，心連著心，沒有驚天動地，沒有豪言壯語，愛就是這靜靜的守候，默默的關心，這么簡單，這么純凈，就像茉莉的幽香一樣深深地打動我們的心。

（3）“似乎是我驚醒了爸爸。他……她一動我就驚醒了。”和“爸爸去洗漱……愛如茉莉?！?引導1：抓住人物的動作和語言描寫感悟內(nèi)心。

引導2：聯(lián)系當時情景、抓住提示語指導學生分角色朗讀。

引導3：為什么寫幽香“鉆”到心中？對“鉆”有什么別樣體會？（幽香的是氣味，不可能鉆進心里，打動我們的是父母之間的愛；“愛”溫暖人們的心，所以覺得茉莉也顯得更加潔白純凈。愛如茉莉！）

小結：原來愛它隨處可見，隨處可感，它果真如茉莉般平淡無奇，卻耐人尋味啊！千言萬語，匯成一句話：出示：哦，愛如茉莉，愛如茉莉。

（生非常有感情地朗讀這一段。）

（設計意圖：理清文章的情感線索，透過作者的情感變化，體會作者父母樸實真摯的感情。展示父母在病房靜靜守候的畫面，引導學生抓住文中的字詞句去體會父母之間的深情，關注父母之間的情感。在理解的基礎上，分句練習朗讀，而后再通過教師的語言引導，將學生的感情推上一個新的高潮點，引導學生有感情地朗讀全段。教師進一步用自己的范讀來推動學生的感情向縱深發(fā)展，從而讓學生達到借助圖畫，用自己的朗讀來表達特定情感，從而培養(yǎng)學生的語感。）

三、賞讀悟情，生生互抒愛的感言：

過渡：語言有溫度，字詞知冷暖，老師相信，通過朗讀你們一定在課文中捕捉到很多關于愛的信息，請同學們在書的旁邊寫上幾句關于愛的感言。

1、讓我們再一次來分享愛的感言。

（學生交流，教師相機鼓勵，引導學生寫在黑板上，評價語言：這么詩化的語言趕快留在黑板上；多么富有哲理??；這是你獨特的感悟；多么溫情的感言、這么美的句子不寫在黑板上太浪費了、多么細膩的話語、太精彩了、你說的真棒、這句話真經(jīng)典……估計學生的交流會有：愛是一聲輕輕的叮囑；愛是嘴角邊一個恬靜的微笑；愛是一雙緊握的大手……）

（設計意圖：本部分的設計看似平常，仔細體會，意味深長?！罢Z言有溫度，字詞知冷暖”，正是培養(yǎng)學生對語言敏銳的感受力，能夠從課文語言中體會“冷暖”的情感是學習語文的重要途徑。板書這幾句話本身也是語文的文化意味的體現(xiàn)。語文課上哪怕一個細小的地方都應該是充滿語文氣息的。教師引導學生從細節(jié)處來體會字詞的冷暖，給學生具體的方法，讓語文的最終目的和要求落實在具體的學習行為上。教師用自己的語言鼓勵學生、引導學生，學生知道做什么，知道怎么做。這樣長期訓練就可以真正學到語文，并且具備自己的學習方法。）

2、感悟：讓我們憑借著語言文字來細細咀嚼消化這些愛的詮釋。(1)“愛是一聲輕輕的叮囑”在輕輕的叮囑里你怎么讀出愛來的？

（2）“愛是一只緊握的大手”在這個動作背后你讀懂了些什么呢？對于緊握爸爸是如何解釋的呢？讓我們來讀一讀課文12自然段，原來爸爸緊握著媽媽的手是為了……

（這雙手握著的是關心，握著的是支持，握著的是體貼，握著的是濃濃的愛，因為有了愛，連緊握這個動作也有了感情）引讀，愛是一只緊握的大手。

（3）讓我們再把目光投向這病房里最美的畫面——母親恬靜的微笑“愛是一個恬靜的微笑”，有多少人讀到了這份愛意？請你們再一起讀一遍，你怎么就讀出愛來了呢？師：哦，媽媽得到了爸爸的愛，所以她很滿足，很幸福，她在恬靜的微笑。

3、配樂誦讀

讓我們和著柔美的音樂，再次來深情地回味這溫馨的一幕。

四、總結升華，明了愛的真諦。

1、（指板書）愛到底是什么？這堂課這么多同學給我們作了詮釋，一起小聲誦讀……

2、難怪女兒情不自禁地吟出“哦，愛如茉莉，愛如茉莉?！?引讀板書 一首愛的小詩。（根據(jù)老師的手勢深情朗讀。）

師：愛是細小的，愛是瑣碎的，但在我們平淡無奇的生活中處處都彌漫著愛的痕跡。

五、誦讀積累，深化愛的意義。1.朗讀全文，整體回歸。2.出示小詩，練習誦讀。

愛是媽媽勞作的身影，愛是媽媽羞紅的臉，愛是對親人的片片思念，愛是費盡心思編織的謊言。愛是輕輕的叮囑，愛是心情的坦然，愛是親密的牽手，愛是陽光的恬淡。愛是真誠理解，愛是溝通無限，愛是會心一笑，愛是溫情款款。

愛如茉莉，潔白純凈； 愛如茉莉，清幽香遠。（1）讀一讀，背一背。

（2）不同的人對“愛"”有不同的理解和認識，想一想，議一議，把你或他人眼中的真愛記錄下來。

板書設計：

愛如茉莉

愛是什么? 愛是急切的腳步 愛是病中的掛念 愛是緊握的大手 愛是恬靜的微笑

……

教后反思：

這一課，我堅持以人為本，努力體現(xiàn)新課程所倡導的把課堂變?yōu)閷W生自主、合作、探究的場所的理念，注重讓學生通過自己切身的體驗來感受文中人物的內(nèi)心世界，培養(yǎng)語感，真切體會“如茉莉一般的愛”是讓人回味綿長的愛、是了無痕跡的愛、是心有靈犀的愛。以下是我在教學《愛如茉莉》這一課的點滴反思。

一、創(chuàng)設情境，營造愛的氛圍

情境是一種“此時無聲勝有聲”的氛圍，是師生情感的流露，是激蕩學生心靈的場面。有意識地創(chuàng)設情境，可以使語文對兒童充滿永不枯竭的魅力。如何引領學生進入到課文的情境呢？我頗費了一番心思。上課之前，我在黑板上寫了一個云南納西的古文字“愛”。讓學生猜猜是什么字？大多數(shù)同學猜出是愛，接著我讓學生說說是什么意思？大家興致勃勃，有的說是一條線，代表一條心，就是愛；有的說是手牽手，代表白頭偕老、早生貴子。我追問道：“看到這個字，讓你想到哪些人？比如我就想到了我的父母?！睂W生有的說想到了羅密歐與朱莉葉；有的說想到了梁山伯與祝英臺，還有的說想到了牛郎織女。我順水推舟：“今天我們一起學習一篇與愛有關的文章。”再是這篇課文本身就很感人，只要學生讀過一遍心中就會出現(xiàn)愛的畫面，感受愛的溫暖。還有我在課堂上用愛的激情的語言，讓他們充分感受到教師對他們的關愛和理解。正因為有了這愛的氛圍，學生就更加深入地體會愛，品嘗愛的芬芳。

二、讀中感悟，體驗愛的情感

新課標明確指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的情感體驗。不應刻意追求語言知識的系統(tǒng)和完整。應該讓學生更多地直接接觸語言材料，在大量的語言實踐中掌握運用語言的規(guī)律。”

《愛如茉莉》這篇課文，語言真摯樸實，情節(jié)生動感人。許多細節(jié)，許多感受都是用言語無法表達的，只有心領神會。因此我對學生的要求是：用心朗讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。如讀到“爸爸并沒有吃我買的餃子，也沒聽我花盡心思騙的謊話，便直奔醫(yī)院?！睍r，有學生在旁邊寫道：有句唐詩說得好：“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通?！卑职旨鼻械哪_步流露出對媽媽的一片真情。當讀到“記住，要等他吃完了再告訴他我進了醫(yī)院，不然他會吃不下去的”時，一位學生情不自禁地寫下這么一句話：在媽媽心里，自己的病不比一碗餃子重要，要讓風塵仆仆的丈夫吃上一碗熱騰騰的餃子。多么感人、多么真摯的語言呀！學生通過自己的一次次的用心朗讀，使個體充分感受了文本的意義。因為文本浸潤了作者的情感，也是學生情感的“生發(fā)源”。與文本充分地對話，學生通過想像、聯(lián)想，能夠充分感受形象，揣摩作者真摯的情感，同時讓個體也在無言中接受情感體驗，所謂“書讀百遍，其義自見”就是這個道理。

三、民主對話，產(chǎn)生愛的交流

冰心說“世界上沒有一朵鮮花不美麗，沒有一個孩子不可愛，因為每個孩子都有一個豐富美好的內(nèi)心世界，這是學生的潛能?！痹谡n堂上，我尊重每位學生的人格和個性差異，與他們民主對話。為了使學生產(chǎn)生抒發(fā)情感、表達心聲的的欲望，我創(chuàng)設濃厚的教學情境，渲染課堂氣氛，充分挖掘文本的內(nèi)涵，誘發(fā)學生的真切體驗，引領他們進入課文所創(chuàng)設的境界，激活形象思維，促進平等對話，讓他們借助語言來感受形象，那是最好的時機。

正因為學生有了愛的體驗，他們才會有如此精彩的愛的語言交流。當我問他們：“哦！愛如茉莉，愛如茉莉”。有意思嗎？為什么用二個“愛如茉莉？”其中一位學生說：“前一個愛如茉莉，是說真愛像茉莉花那樣清香淡雅，既平凡又偉大；后一個愛如茉莉是作者羨慕這樣的愛，感嘆這樣的愛，為他們父母的這種愛祝福。”多么含義深刻，多么富有詩意的語言呀！這位同學剛說完，又有一位學生發(fā)表自己的見解，他說：“前一個愛如茉莉是表示贊嘆，后一個愛如茉莉是說爸媽的愛就像這茉莉花一樣，時時送來縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中，溫暖我們的心。”又是多么獨到的心靈傾聽呀！難怪這節(jié)課中每個學生都成了愛的天使！之所以他們妙語連珠，一串串愛的語言飄然而至，那是因為他們都是發(fā)自肺腑的、真心真誠的、民主的交流并交融。

四、巧妙設計，升華愛的意義

學完了《愛如茉莉》這篇課文，要是就停留在父母的情愛中，那也就失去了對文本中的蘊含的真正意義?！罢n文無非是例子”，重在舉一反三。因此，在關鍵處，教師精心巧妙地設計，能夠點撥或拓展學生的思維，更有助于學生情感的升華。當我問學生此時此刻你再看到“愛”時，你覺得愛如什么？為什么？學生此時滔滔不絕，他們在作業(yè)本上都寫下了自己的真情、真愛、真感覺。其中最讓我感動的有：“愛如玫瑰。因為我在一本書上曾經(jīng)看到這么一句話，送人玫瑰，手留余香。我們同學的愛就像玫瑰?！?、“愛如陽光，陽光普照大地，使萬物生機盎然，老師的愛就如陽光，讓我們汲取知識，茁壯成長?！薄ⅰ皭廴绨俸?。它潔白、高雅，為對方默默地付出，不追求虛榮和漂亮。”、“愛如綠茶。爸媽的愛雖然沒有像電影里的那樣浪漫，但他們平平凡凡，就像綠茶越喝越清香，溫暖我們的家。”……

是的，一切盡在不言中。課堂上我更多的是傾聽，面對天使一般可愛的孩子，我時而微笑，時而點頭，時而沉思，時而淚珠漣漣。誰說我們的孩子不懂愛？情到深處自然發(fā)！希望我們的課堂更多一些溫馨，希望我們的教科書更多一些溫情，讓愛的陽光伴隨他們快樂成長。