第一篇：爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉俊霞

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感。

2、通過(guò)含情朗讀和語(yǔ)言品析具體研讀課文，體會(huì)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

3、了解他人的成長(zhǎng)足跡，正確面對(duì)成長(zhǎng)過(guò)程中的困難和挫折，走好自己的人生道路。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)含情朗讀和語(yǔ)言品析體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

檢查預(yù)習(xí)：由課代表帶領(lǐng)全班同學(xué)把生字詞讀兩遍。讓學(xué)生標(biāo)出段號(hào)（建議上一節(jié)課下課，你就過(guò)去和學(xué)生聊兩句，至少知道課代表的姓名，盡快拉近和學(xué)生的距離）

一、激情引入

人們常說(shuō)：“世上的愛(ài)中，至深至純的愛(ài)是母愛(ài)與父愛(ài)，母愛(ài)如水，往往溫柔細(xì)膩，父愛(ài)如山，往往深沉嚴(yán)格?！睙o(wú)論是母親的聲聲叮嚀還是在父親的深情凝望，都令我們終生難忘。今天，我們走進(jìn)課文《爸爸的花兒落了》隨著12歲的英子去感受影響她一生的父愛(ài)。（板書：課題）

二、緣情走近

教師：我們來(lái)看課題，《爸爸的花兒落了》，課文中爸爸對(duì)花兒是抱著一種怎樣的態(tài)度呢？（請(qǐng)同學(xué)們從文中找出相關(guān)段落讀一讀，說(shuō)一說(shuō)）

33、34段：（爸爸是多么喜歡花??）

文中還有哪些地方提到了了爸爸和花兒呢？請(qǐng)同學(xué)們快速跳讀全文，找一找。第1段：我的襟上有一朵粉紅色的夾竹桃，是臨來(lái)時(shí)媽媽從院子里摘下來(lái)給我別上的，她說(shuō)：“夾竹桃是你爸爸種的，戴著它，就像爸爸看見(jiàn)你上臺(tái)時(shí)一樣!”

教師引導(dǎo)：在什么情況下？（爸爸病重不能參加我的畢業(yè)典禮）夾竹桃象征著什么？（爸爸）給我?guī)?lái)什么？（勇氣）

32段：院里大盆的石榴和夾竹桃今年爸爸都沒(méi)有給上麻渣，他為了叔叔給日本人害死，急得吐血了，到了五月節(jié)，石榴花沒(méi)有開(kāi)得那么紅，那么大。如果

秋天來(lái)了，爸還要買那樣多的菊花，擺滿在我們的院子里、廊檐下、客廳的花架上嗎?

55—56段旁邊的夾竹桃不知什么時(shí)候垂下了好幾枝子，散散落落的很不像樣，是因?yàn)榘职纸衲隂](méi)有收拾它們——修剪、捆扎和施肥。

石榴樹(shù)大盆底下也有幾粒沒(méi)有長(zhǎng)成的小石榴?? 66—68段走過(guò)院子，看那垂落的夾竹桃，我默念著：

爸爸的花兒落了。

從這些段落我們可以看出：花兒緊緊地和爸爸聯(lián)系在一起，貫穿于文章的始末，是我們把握這篇文章的——線索。文章還有另外一條線索等著我們下節(jié)課再探討。

三、啟情深入

教師：爸爸愛(ài)花，更愛(ài)自己的孩子。爸爸的愛(ài)始終陪伴著女兒英子的成長(zhǎng)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，找出那些滿蘸著父愛(ài)的句子，反復(fù)朗讀，然后跟大家分享你的感動(dòng)。（必要的話提醒學(xué)生從語(yǔ)言、動(dòng)作描寫等方面去找）

例：爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了。他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲。

教師結(jié)合學(xué)生回答引導(dǎo)：【爸爸為什么把臉轉(zhuǎn)向墻那邊？前一秒，他還在鼓勵(lì)我遇到困難時(shí)，要硬著頭皮闖過(guò)去，可此時(shí)，他不說(shuō)話了，把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，同學(xué)們，你就是英子，你可以想象爸爸那轉(zhuǎn)向墻那邊的臉上是什么表情嗎？

爸爸知道自己已經(jīng)病入膏肓，可年幼的女兒還沒(méi)察覺(jué)到??！她甚至還天真地期盼著爸爸能起來(lái)，去參加她的畢業(yè)典禮。這就是孩子，還沒(méi)有長(zhǎng)大的孩子啊！對(duì)爸爸充滿依賴和期盼的女兒多么令人憐愛(ài)，可瀕臨死亡的爸爸又顯得那樣的無(wú)助，他的眼里也許早已含滿淚水，可是他又怎能讓女兒看到自己流淚呢，他多么希望女兒能快點(diǎn)長(zhǎng)大，變得勇敢，變得堅(jiān)強(qiáng)，能擔(dān)當(dāng)起家庭的責(zé)任來(lái)??！所以那轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我的兩句話不再是普通平常的交代，而是臨死的父親在跟女兒交代遺言??！】

例：“明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲

到!”

教師引導(dǎo)：【爸爸知道自己的狀況，心里放不下孩子們?！?/p>

例：“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”

教師引導(dǎo)：【“你已經(jīng)大了”，面臨死亡的爸爸無(wú)法再擔(dān)負(fù)起照顧孩子的責(zé)任，他多么希望孩子們都真的長(zhǎng)大了啊！】

教師：小英子在父愛(ài)的影響下一天天長(zhǎng)大了，文中提到哪些事情，使她發(fā)生了怎樣的變化？

明確：（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。

（2）我賴床不上學(xué)被父親打。

（3）父親讓我到銀行匯款。

教師引導(dǎo)：

①自從那次挨打后，小英子再?zèng)]有遲到過(guò)，“每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的學(xué)生之一?！保ò鍟涸瓉?lái)—懶惰、被動(dòng)，現(xiàn)在—勤奮、主動(dòng)）② 爸爸讓我去寄錢，開(kāi)始我很害怕，但是在爸爸的叮囑下我完成了任務(wù)，心里很高興，并要爸爸在花池里種上蒲公英，蒲公英的花上有種子，風(fēng)一吹，四處飄散落地生根，我覺(jué)得小英子這么想，是把自己比做蒲公英，她學(xué)會(huì)了自立。（板書：膽小怕事，有依賴心理——勇敢、自立）

③在爸爸的教導(dǎo)下小英子長(zhǎng)大了。（板書：長(zhǎng)大）

問(wèn)：那個(gè)地方最能說(shuō)明小英子長(zhǎng)大了？

明確：當(dāng)她得知父親去世時(shí)，并沒(méi)有驚慌，表現(xiàn)出異常的鎮(zhèn)定與安靜。把畢業(yè)文憑放到書桌的抽屜里，并默念“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。

教師：同學(xué)們，對(duì)于成長(zhǎng)，年齡不是記號(hào)，責(zé)任才是標(biāo)志，長(zhǎng)大就是一種勇氣與承擔(dān)。小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對(duì)父親的愛(ài)與懷念深深地埋在心底，只是默念著：“爸爸的花兒落了。我已不再是小孩子。”（課件出示這句話）你能理解這句話的深刻含義嗎？

“爸爸的花兒落了”是語(yǔ)義雙關(guān)，既指爸爸養(yǎng)的花兒落了，也指父親永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們。如果我們來(lái)讀這句話，應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣？

前句低沉憂傷，后句鎮(zhèn)靜堅(jiān)定，英子不是突然長(zhǎng)大的，也不是在懵懂中長(zhǎng)大的，她對(duì)長(zhǎng)大有特別的感受，課文的最后這一部分，尤其深刻地體現(xiàn)了她的這種“長(zhǎng)大”的感受。（反復(fù)讀）

同學(xué)們，爸爸的花兒雖然落了，卻開(kāi)在了英子的生命里，這才是父親給予

她最厚重的愛(ài)。同學(xué)們，小英子用樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言來(lái)懷念父親，整篇文章就像一首含蓄淡雅的詩(shī)，淡淡的憂傷飽含著濃濃的情感，讓我們沉浸其中，陶醉其中。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x文章中自己最喜歡的部分，體會(huì)如山父愛(ài)，感悟人生成長(zhǎng)。

板書：

懶惰，被動(dòng)

父愛(ài)膽小怕事

依賴

爸爸的花落了林海音勤奮，主動(dòng)勇敢無(wú)畏獨(dú)立長(zhǎng)大了

第二篇：爸爸的花兒落了 教學(xué)設(shè)計(jì)

爸爸的花兒落了

授課人： 齊春龍

一 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握并積累“腫脹”“叮囑”“驪歌”“花圃”“恐懼”等字的讀音和字形，并能理解應(yīng)用。

2、了解作者及作品。

3、體會(huì)作者字里行間流露的父女深情。能力目標(biāo)：

1、能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情。

2、感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。

情感目標(biāo)：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。二 教學(xué)重點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生理解文中父親對(duì)我的深情。

2、學(xué)習(xí)本文的插敘方法。三 教學(xué)難點(diǎn)：

1、理解標(biāo)題的象征意義及其在文中的作用。

2、揣摩文中的伏筆，理解文章含蓄的表達(dá)。四 教學(xué)方法：

1、朗讀法。教師宜引導(dǎo)學(xué)生多讀，最好讀出文中的感情，使自己能夠受到感動(dòng)。通過(guò)多讀，區(qū)分文章哪些是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，從而弄清文章的脈絡(luò)。

2、美點(diǎn)追尋法。尊重學(xué)生欣賞主體地地位，在老師的點(diǎn)撥下，能夠鑒賞文章的各種美。

3、延伸拓展法。重個(gè)人體驗(yàn)，重真情表白，重感情共鳴，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生健康成長(zhǎng)。五 課時(shí)安排：2課時(shí) 六 教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：親情，是人類感情的中崇高而溫馨的部分，因此歷來(lái)是文學(xué)作品歌詠不輟的主題，童年又因?yàn)槊篮枚偸橇钊穗y忘，童年也因?yàn)椴恍叶钊藗?。今天讓我們走進(jìn)林海音的《爸爸的花兒落了》，體會(huì)深沉博大、淳樸真摯的父愛(ài)，尋一回那走曾經(jīng)的童年。＿＿＿（板書課題）

二、作者及作品簡(jiǎn)介

1、多媒體展示作者簡(jiǎn)介 林海音（1918—2001），原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，生于日本大阪。出生不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞?？茖W(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953年主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社

2、老師簡(jiǎn)介＜城南舊事＞

三、清除字障、詞障，掃清閱讀障礙。（方式：指名注音，指名聽(tīng)寫 正音正形后齊讀）

注音：腫脹，花圃，叮囑，恐懼，驪歌，雞毛撣子，咻咻。

聽(tīng)寫： 腫脹，狼狽，柵欄，包袱，廊檐，徘徊，抽屜，雇車，咻咻，哭號(hào)（注音聽(tīng)寫完畢之后多媒體展示答案）

明確：zhǒng zhàng

huā pǔ

dīng zhǔ

kǒng jù

lí gē

jīmáo dǎn zi xiūxiū

四、學(xué)生快速有感情的朗讀全文，回答問(wèn)題，賞析文章的結(jié)構(gòu)美。（答案在學(xué)生討論完后顯示）

1、請(qǐng)用自己的語(yǔ)言 概括全文內(nèi)容。（指名回答，老師可根據(jù)學(xué)生的答案繼續(xù)提問(wèn)，）明確：

文章講述了爸爸因病去世，我告別了童年，一下子長(zhǎng)大的故事。

愛(ài)花的爸爸病逝了，我小學(xué)畢業(yè)，長(zhǎng)大成人。

通過(guò)回憶，主要寫了父女深情。

??

2、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來(lái)嗎？請(qǐng)談?wù)勛约旱目捶ā＃▽W(xué)生同桌可以相互討論，啟發(fā)學(xué)生對(duì)回答的是否準(zhǔn)確進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。）明確：

A花（結(jié)合學(xué)生的發(fā)言可讓學(xué)生勾畫提到花的語(yǔ)段，感知其線索作用）B畢業(yè)典禮

3、文章是隨著主人公起伏的思潮而記敘的，是采用了插敘的方法。仔細(xì)讀文章，看看文章中過(guò)去的事情是如何引出來(lái)的。（指名回答，）

明確：文章時(shí)而寫眼前事情，時(shí)而寫回憶的事情，作者每次回憶往事，都是由眼前的事引發(fā)的，夾竹桃引出到醫(yī)院看望爸爸，通過(guò)在醫(yī)院爸爸說(shuō)的話引出六年前懶床的事情；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，回到現(xiàn)實(shí)，想到爸爸的病情而不能料理花，于是又回憶爸爸愛(ài)花的事情；還沒(méi)有想完，韓主任講話，我們唱起驪歌，由此盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶到銀行匯款的事情；最后寫畢業(yè)典禮回來(lái)，看到滿園零落的花，聽(tīng)到老高的話，意識(shí)到爸爸的花落了，自己長(zhǎng)大了。這里有現(xiàn)實(shí)又有回憶，內(nèi)容豐富而不拖沓，事件交錯(cuò)而不零亂

4、爸爸為什么不能參加我的畢業(yè)典禮？文章沒(méi)有正面提及父親的病情沉重，寫的很含蓄，但文章處處有伏筆，你是從哪兒看出來(lái)的？你能從后文中找出一些與之相照應(yīng)的句子嗎？（指名回答，）

明確：文中多次使用伏筆，暗示爸爸病得很重，如開(kāi)頭爸爸在醫(yī)院說(shuō)的話，“沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己??”，這是一伏筆。還有媽媽紅腫的眼睛，還有“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”。至于我回家看到滿院子零落的花，那十以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。提醒學(xué)生注意揣摩下列語(yǔ)言的含義: A爸爸啞著嗓子，拉起我的手笑笑說(shuō)??

B爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了，??他又轉(zhuǎn)過(guò)臉去叮囑我。C沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己??

5、本文的原題是“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩”，課文結(jié)尾重現(xiàn)了這句話。試結(jié)合全文思考，從哪些地方可以看出“我”已真正感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。（指名回答，）

明確：從“自從六年前的那一次，我何曾遲到過(guò)”“爸爸也不拿我當(dāng)孩子了”“快回家去！快回家去！??”“老高，我知道是什么事了，我就去醫(yī)院，我從來(lái)沒(méi)有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”等句子中不難看出，我真正感覺(jué)自己長(zhǎng)大了。英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀學(xué)生，代表學(xué)生致謝詞，她確實(shí)長(zhǎng)大了。

五、教師總結(jié)：插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中，由于表達(dá)的需要，插入另一段故事，它對(duì)故事的發(fā)展、內(nèi)容的補(bǔ)充、主題的表達(dá)，都有積極的作用。如文中“不讓我上學(xué)遲到”，“到銀行匯款”等都是插敘的內(nèi)容，這是我們以后在寫作中應(yīng)該借鑒的東西。

六、布置作業(yè)

課后詞語(yǔ)，文中的注釋，課后練習(xí)第一題。板書設(shè)計(jì)：現(xiàn)實(shí)中

回憶中

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶上節(jié)課的內(nèi)容，主要講述了文章的結(jié)構(gòu)，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)此文?？纯次恼略谡Z(yǔ)言和情感方面有哪些美點(diǎn)。語(yǔ)言美：

1、生命如花，縱使多情而美麗，但有一天，它會(huì)無(wú)奈地凋謝，殞落枝頭，但一個(gè)飄香的靈魂卻可以超越時(shí)間與空間，在另一個(gè)心靈繼續(xù)散發(fā)為陣陣幽香，在愛(ài)的緬懷中得到永生，永遠(yuǎn)綻放在另一個(gè)心靈之中。讓學(xué)生在鋼琴曲《愛(ài)的紀(jì)念》中自由朗讀精美片斷。

2、同學(xué)在學(xué)習(xí)和朗讀之中，體會(huì)到了本文的語(yǔ)言風(fēng)格了嗎？學(xué)生自由發(fā)言后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)樸素真摯的語(yǔ)言同樣具有震撼人心的力量。如有一種樸素美，平淡的敘述中，童真無(wú)限。富有哲理。富有感情等。情感美：

作者在畢業(yè)典禮上回憶起自己與父親之間的故事，這些故事主要有哪幾件？學(xué)生回顧上一課時(shí)的內(nèi)容，老師出示板書。我和父親的故事：

A爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮。B爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自去銀行寄錢。

C爸爸*我去上學(xué)，并 給我送來(lái)棉衣。D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜。

二、作者敘述這幾件事，你最喜歡的詞、句或段有哪些？請(qǐng)推薦給大家。

三、愛(ài)的體驗(yàn)與表達(dá)：

1、看了作者與父親的故事，我們感覺(jué)父親是一個(gè)怎樣的人？

明確：A“嚴(yán)”在外而“愛(ài)”在內(nèi)的一個(gè)好父親。B 他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，急得吐血了，爸爸很重感情。C 爸爸很愛(ài)花，每天下班回家，第一件事就是澆花。應(yīng)該多從人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理等分析。

2、看了同學(xué)們所歸納的愛(ài)的成分，老師有一個(gè)強(qiáng)烈的感覺(jué)，那就是：父愛(ài)如山，我領(lǐng)略了它的沉穩(wěn)與厚重。你也能用比喻的方式說(shuō)說(shuō)你的感覺(jué)嗎？（訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)）

（父愛(ài)如山、大海、陽(yáng)光、月光、春風(fēng)、春雨??）

3、還有一個(gè)我和爸爸的故事特別重要，那就是我“懶”床遲到一事，其中表現(xiàn)了爸爸怎樣的情感態(tài)度？

明確：可以看出爸爸多年對(duì)子女管教嚴(yán)厲，對(duì)子女真誠(chéng)的愛(ài)。他用雞毛撣子狠狠的打我，是夠狠的。但出人意料的是他竟然冒雨給我拿來(lái)了花襖，可謂是此時(shí)無(wú)情卻有情。一個(gè)可親可敬的“嚴(yán)”在其內(nèi)父親形象在此時(shí)此刻顯得清晰可感，爸爸對(duì)子女淳樸、真摯而不加任何雕飾的愛(ài)著實(shí)令人感動(dòng)。

4、拓展延伸：

有首歌說(shuō)；世上只有媽媽好，今天的文章讓大家重新認(rèn)識(shí)了父親，那沉沉的愛(ài)，那真摯的愛(ài)，讓我們說(shuō)真話，訴真情，用自己的話說(shuō)說(shuō)“世上只有爸爸好”

四、教后小結(jié)：

父親是一本書，記載了對(duì)孩子的付出、關(guān)愛(ài)和希望；父親是一片海，寬闊的胸懷里有對(duì)子女深深的愛(ài)；父親是路，讓子女踏著走向未來(lái)。讓我們把發(fā)自內(nèi)心的最美的歌送給我們的父親大人，我們衷心的道一聲：父親，您辛苦了，謝謝您。

五、板書設(shè)計(jì)： 情感美 語(yǔ)言美

六、布置作業(yè)：

學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘的方法寫一段文字，眼前的事和現(xiàn)實(shí)的事交織。

七、課后反思：這是一篇感情頗深的文章，學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠理解文章的意思，但從學(xué)生的回答中可以看出來(lái)，學(xué)生對(duì)作者的情感理解的不到位，沒(méi)有能夠深入的進(jìn)入到課文中，在這一方面我以后應(yīng)該多思考。能將飽含感情而且比較長(zhǎng)的文章講的吸引學(xué)生，那樣，我會(huì)有所進(jìn)步。同時(shí)，我一直在堅(jiān)持馮夢(mèng)龍老先生的導(dǎo)讀法，主要以引導(dǎo)學(xué)生這樣一個(gè)主體為主，讓他們盡量在課堂中思維活躍，積極參與到上課中，但由于對(duì)其實(shí)質(zhì)未得要領(lǐng)，在操作中還是有很多的失誤，這一點(diǎn)還十要好好加強(qiáng)。

第三篇：《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)能力目標(biāo)：

能準(zhǔn)確歸納課文內(nèi)容，揣摩理解故事中蘊(yùn)含的真情感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性，體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義

過(guò)程和方法目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解做到觀點(diǎn)明確，言之有理

【教學(xué)重點(diǎn)】

品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng) 【課時(shí)安排】 兩課時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

同學(xué)們喜歡長(zhǎng)高了，變成大人嗎? 為什么? ——不錯(cuò)!同學(xué)們都喜歡長(zhǎng)大，好自己去譜寫自己精彩的生命之歌，臺(tái)灣女作家林海音筆下的英子，同大家一樣也喜歡長(zhǎng)大，但是她又害怕長(zhǎng)大，為什么呢?我想學(xué)習(xí)了《爸爸的花兒落了》這篇文章后，同學(xué)們也許會(huì)有英子一樣的同感

二、了解作者： 林海音，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音生于日本，3歲返臺(tái)，5歲舉家遷居北京，在北京長(zhǎng)大1948年同丈夫帶著孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣訖今為止，已出版十八本書本文選自她的短篇小說(shuō)集《城南舊事》的最后一部分這篇文章是一篇自傳體小說(shuō)

三、朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)

1、請(qǐng)大家快速跳讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括，小英子向我們講述了童年時(shí)她和爸爸之間的哪些故事? —— 哪位同學(xué)愿意用自己的語(yǔ)言給大家概括一下小英子和他爸爸之間的故事? 明確：

①爸爸鼓勵(lì)我獨(dú)自參加畢業(yè)典禮

②小英子懶惰晚起想逃學(xué)，被爸爸狠狠打了一頓，后又給我送去夾襖 ③在爸爸的鼓勵(lì)下獨(dú)自到銀行去寄錢 ④爸爸很愛(ài)花

2、——這些事情都是眼前發(fā)生的嗎? 這是采用了記敘中的插敘，這樣寫有什么好處? 明確：插敘使文章內(nèi)容豐富而不繁雜，使文章事件交錯(cuò)而不散亂插敘的方法最適于回憶性文章的寫作

——眼前發(fā)生的事情是是什么? 明確：小英子參加畢業(yè)典禮爸爸去世了

3、從小英子回憶的這些事情看，你覺(jué)得爸爸是一個(gè)怎么樣的人?(小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流)〔議議〕

明確：

爸爸表面上很嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心

鼓勵(lì)孩子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了 很重感情，他聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了 特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花

四、品讀表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句

文章講述了小英子參加畢業(yè)典禮前后的全過(guò)程，在典禮中回憶了和爸爸之間發(fā)生的幾個(gè)故事，小英子的童年是這樣充滿了哀傷與惆悵的歲月，但卻讓我們分明地看到了在平常生活中爸爸那一份沉甸甸的愛(ài)意

——下面請(qǐng)同學(xué)們找出文章中表現(xiàn)父愛(ài)的語(yǔ)句，仔細(xì)品味，并談?wù)勀愕睦斫?師： 哪位同學(xué)愿意與大家分享一下你的感悟? ① 送夾襖

這一段里你注意到了什么細(xì)節(jié)?可以讀一讀，品味一下 ——沒(méi)說(shuō)什么、遞、看著 這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)爸爸的愛(ài)是默默的，他的心里也心疼我，要親眼看到我穿上夾襖才放心 有時(shí)候文章中的人物感情就體現(xiàn)在具體的語(yǔ)句中，細(xì)品之下，一切感情都會(huì)放大 ②打孩子

大家都先注意到了被打的結(jié)果，那么在被打的過(guò)程中又能發(fā)現(xiàn)什么呢? 明確：爸爸在要打我時(shí)，“左看右看”，爸爸是在看用什么工具打我，能夠教訓(xùn)我，又不能把我打壞，最終爸爸拿的是雞毛撣子這一細(xì)節(jié)體現(xiàn)了爸爸對(duì)我的疼愛(ài)真是嚴(yán)而不厲，愛(ài)在嚴(yán)中啊!③在這個(gè)故事中還有這樣的細(xì)節(jié)嗎? 挨打后，第一次坐車上學(xué)

—— 在小英子挨打之后，她是坐著洋車上學(xué)的，前面有一處寫到“爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚”，這是爸爸讓孩子們養(yǎng)成節(jié)儉勤奮的好習(xí)慣，但是爸爸打了小英子之后很心疼，雖然沒(méi)說(shuō)什么，卻第一次讓她坐車去上學(xué)，在趕到學(xué)校為我送夾襖時(shí)又給了我兩個(gè)銅板，這些細(xì)節(jié)都在體現(xiàn)著父愛(ài)

師： 父愛(ài)是這樣不善于表達(dá)，卻又是這樣真切地存在著啊!④爸爸強(qiáng)忍病痛鼓勵(lì)叮囑英子 同學(xué)們從其他的故事中讀出父愛(ài)了嗎? ——文章開(kāi)頭在我希望爸爸能參加我的畢業(yè)典禮時(shí)，爸爸對(duì)我說(shuō)話是啞著嗓子的，看出爸爸病重，從后文得知，爸爸在小英子參加完畢業(yè)典禮之后就去世了，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)爸爸是強(qiáng)忍者病痛還微笑著跟小英子說(shuō)話，這是不讓女兒擔(dān)心，體現(xiàn)爸爸對(duì)女兒的愛(ài)

師： 女兒畢業(yè)了，這樣重要的事情如果寫爸爸拖著病體去參加不是更感人嗎? ——不是，爸爸是希望小英子自己獨(dú)立去面對(duì)困難爸爸對(duì)英子說(shuō)：“英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了”后面還寫了一件事，就是爸爸讓小英子獨(dú)自到銀行去寄錢，小英子很害怕，爸爸也說(shuō)了這樣的話，并叮囑我：“闖練，闖練，英子”爸爸是得知自己時(shí)日不多了，希望英子能象大人一樣自己照顧自己，照顧弟妹，如果總要爸爸陪著，永遠(yuǎn)也長(zhǎng)不大，這是爸爸在培養(yǎng)小英子的自立，是父愛(ài)的體現(xiàn)

師： 你理解得非常深刻，分析的太好了

總結(jié)：是啊，父母不會(huì)永遠(yuǎn)在我們身邊，只有教會(huì)我們生存，才是真正的愛(ài)在爸爸與小英子對(duì)話這部分里，有沒(méi)有令你感動(dòng)的語(yǔ)句? ——這篇文章老師每讀一遍都會(huì)被更深地感動(dòng)著，老師來(lái)讀一段，看看你們是否也會(huì)被這一處感動(dòng)呢?“爸爸看著我，搖搖頭，不說(shuō)話了他把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲讓后，他又轉(zhuǎn)過(guò)臉來(lái)叮囑我：‘明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!’”

——爸爸知道自己將不久于人世，當(dāng)小英子要求爸爸硬著頭皮去學(xué)校時(shí)，爸爸心里是非常痛苦，也非常無(wú)奈，有這樣的細(xì)節(jié)：把臉轉(zhuǎn)向墻那邊，舉起他的手，看那上面的指甲，爸爸內(nèi)心的痛苦不愿意讓女兒看到，只有自己默默地承受，卻還不忘叮囑女兒，這是深沉的父愛(ài)

師： 大愛(ài)無(wú)言啊!你體會(huì)得這樣深切，能為大家讀讀這一段嗎?(學(xué)生帶有感情朗讀)——還有嗎? 總結(jié)：父愛(ài)是深沉的，這使我們往往忽略了那嚴(yán)厲后的慈愛(ài)，漠視了那沉默時(shí)的關(guān)懷，但是細(xì)細(xì)品味，又是那樣真切!父愛(ài)又是偉大的，教我們做人，教我們堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)我們品出了這真切偉大的父愛(ài)，我想我們每個(gè)人都讀得懂父親

五、英子的成長(zhǎng)

父親的言行影響著人的一生，讓我們每個(gè)人銘記在心在這樣的父愛(ài)中小英子一天天長(zhǎng)大了，她發(fā)生了哪些變化? ①自從那次挨打后，小英子再?zèng)]有遲到過(guò)，“每天早晨我都是等待著校工開(kāi)大鐵柵欄校門的學(xué)生之一”(板書：原來(lái)—懶惰、被動(dòng)，現(xiàn)在—勤奮、主動(dòng))② 爸爸讓我去寄錢，開(kāi)始我很害怕，但是在爸爸的叮囑下我完成了任務(wù)，心里很高興，并要爸爸在花池里種上蒲公英，蒲公英的花上有種子，風(fēng)一吹，四處飄散落地生根，我覺(jué)得小英子這么想，是把自己比做蒲公英，她學(xué)會(huì)了自立(板書：膽小怕事，有依賴心理——勇敢、自立)③在爸爸的教導(dǎo)下小英子長(zhǎng)大了(板書：長(zhǎng)大)④⑤ 哪些地方說(shuō)明小英子長(zhǎng)大了? ——當(dāng)她得知父親去世時(shí)，并沒(méi)有驚慌，表現(xiàn)出異常的鎮(zhèn)定與安靜把畢業(yè)文憑放到書桌的抽屜里，并默念“爸爸的花兒落了我已不再是小孩子

教師總結(jié)：小英子在父親的教導(dǎo)下，在愛(ài)的鼓勵(lì)下，面對(duì)家庭變故表現(xiàn)出了與普通孩子不一樣的鎮(zhèn)定與安靜，她把對(duì)父親的愛(ài)與懷念深埋在心底，只是默念了一句：“爸爸的花兒落了我已不再是小孩子”，你能體會(huì)最后這兩句話的深刻含義嗎? 爸爸愛(ài)花，“爸爸的花兒落了”是指爸爸去世了，爸爸雖然去世了，我卻在爸爸的教導(dǎo)下懂得了身上的責(zé)任，我真正成長(zhǎng)起來(lái)了

——現(xiàn)在我們應(yīng)該明白題目的含義了，誰(shuí)來(lái)給大家解釋一下? 明確：語(yǔ)帶雙關(guān)表面上是說(shuō)爸爸的夾竹桃垂落了，實(shí)際上是指爸爸去世了文章以此作為題目，含而不露，哀而不傷

敬愛(ài)的父親去世了，六個(gè)弟弟妹妹還不懂得生離死別的苦痛，他們只知道玩沙土，搶玩意兒!面對(duì)如此慘境，英子卻表現(xiàn)出了驚人的鎮(zhèn)定和安靜此時(shí)此刻，我想英子一定又想起了爸爸在醫(yī)院對(duì)她說(shuō)過(guò)的話

師：把它讀給大家聽(tīng)，好嗎? 生讀

師：從這些深情的話語(yǔ)中，同學(xué)們能讀懂一位臨終的父親對(duì)女兒的期望嗎? 明確：希望她懂事，不但能自己管自己，還要照顧好弟妹

爸爸希望英子能夠嚴(yán)格要求自己，在沒(méi)有爸爸的日子里，更能做到嚴(yán)格要求自己 她希望英子要堅(jiān)強(qiáng)，無(wú)論做什么都不怕困難，要有一股闖勁，做一個(gè)意志堅(jiān)強(qiáng)的人 師總結(jié)：不錯(cuò)，爸爸對(duì)英子充滿了深情和期望，他多么希望女兒早一點(diǎn)成熟，早一點(diǎn)長(zhǎng)大，早一點(diǎn)承擔(dān)起一個(gè)長(zhǎng)女的重任，好幫英子的媽媽支撐起這個(gè)殘破不全的家啊!爸爸的花兒雖然落了，但結(jié)出的果實(shí)卻是碩大的，英子在畢業(yè)時(shí)成為優(yōu)秀生，代表同學(xué)們領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞，聽(tīng)到爸爸辭世消息，表現(xiàn)出驚人的鎮(zhèn)定和安靜英子長(zhǎng)大了，爸爸可以放心地走了

同學(xué)們，你覺(jué)得英子爸爸的這三句話哪一句對(duì)你的觸動(dòng)最大，甚至也可能影響你的一生? 生讀

我們齊讀這一句話

師：老師希望大家記住并在今后的生活中實(shí)踐這句話，做一個(gè)生活的強(qiáng)者!師：同學(xué)們，那么現(xiàn)在我們應(yīng)該理解英子為什么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，但她又是多么地害怕長(zhǎng)大了吧? 誰(shuí)來(lái)談?wù)勀愕睦斫? ——長(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多寶貴的東西，英子和我們一樣，已經(jīng)失去了天真的童年 ——因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就會(huì)失去很多好朋友，就要外出求學(xué)，就會(huì)離開(kāi)自己的父母 ——因?yàn)殚L(zhǎng)大了，就有可能失去自己的親人，英子就失去了她親愛(ài)的爸爸

師：同學(xué)們說(shuō)的很有道理，長(zhǎng)大了是好事，可以實(shí)現(xiàn)自己的理想，譜寫精彩的人生，但仔細(xì)想想，成長(zhǎng)也是需要付出代價(jià)的，其實(shí)成長(zhǎng)的過(guò)程就是一個(gè)失去的過(guò)程，這可能就是英子既想長(zhǎng)大又害怕長(zhǎng)大的原因吧成長(zhǎng)是美麗的，也是殘酷的，老師希望同學(xué)們正確對(duì)待成長(zhǎng)中的苦與樂(lè)，得與失，珍惜現(xiàn)在擁有的一切，走好學(xué)習(xí)、生活中的每一步

六、布置作業(yè)

一千位父親就有一千種愛(ài)，而一千種愛(ài)只有一個(gè)情懷，那就是血濃于水的親情，請(qǐng)你以“爸爸，我想對(duì)您說(shuō)??”為題，對(duì)自己的爸爸說(shuō)幾句話

第四篇：《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

田店初中

暢文

【設(shè)計(jì)思路】

這是一節(jié)品讀課。首先通過(guò)聽(tīng)讓學(xué)生走進(jìn)故事，知曉背景、感知內(nèi)容；然后讓學(xué)生說(shuō)起來(lái)，分析人物、感受成長(zhǎng)；接著讓學(xué)生品起來(lái)，探究技法、習(xí)得語(yǔ)感；最后讓學(xué)生記下來(lái)，積累心得。整節(jié)課學(xué)生都處在耳聽(tīng)、嘴說(shuō)、腦思、手寫的“活動(dòng)”中，力求體現(xiàn)“學(xué)生活動(dòng)充分，課堂積累豐富”的思想，力求體現(xiàn)新課標(biāo)“在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律”的理念。【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力：有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容。過(guò)程與方法：感知課文的語(yǔ)言風(fēng)格，并能體會(huì)樸素真摯的語(yǔ)言之美。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體驗(yàn)文中洋溢的深沉的父愛(ài)，領(lǐng)悟成長(zhǎng)的真正含義。

【重 難 點(diǎn)】感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述文章的內(nèi)容；品味語(yǔ)言,體驗(yàn)父愛(ài)，感悟成長(zhǎng)。

【教 法】誦讀法、合作探究、展示法、【教學(xué)過(guò)程】

預(yù)習(xí)任務(wù)：1．通讀，正音解詞；2．誦讀，初解文意。教學(xué)板塊之一：聽(tīng)一段故事

一．激情導(dǎo)入：

1983年新春伊始的北京，人們相互傳遞著一個(gè)令人歡欣的消息：根據(jù)臺(tái)灣著名作家林海音的同名小說(shuō)改編的電影《城南舊事》，獲得馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)！

這是一個(gè)什么樣的故事呢？大屏幕展示： 聽(tīng)一段故事——《城南舊事》簡(jiǎn)介

20年代末，六歲的小姑娘林英子住在北京城南的一條小胡同里，……，帶著種種疑惑告別了童年。（省略的內(nèi)容見(jiàn)《教師教學(xué)用書》）二．進(jìn)入課文

1．初步感知，把握內(nèi)容。

本文節(jié)選自《城南舊事》的最后一部分，寫主人公英子經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。大屏幕展示：

速讀課文，概括提煉：

①?gòu)挠⒆拥慕嵌雀爬ㄐ≌f(shuō)內(nèi)容。②從爸爸的角度概括小說(shuō)內(nèi)容。明確（大屏幕展示）：

①?gòu)挠⒆拥慕嵌瓤梢赃@樣概括：本文主要記敘了英子參加畢業(yè)典禮時(shí)由眼前的的事物引發(fā)的回憶。

②從爸爸的角度可以這樣概括：本文主要記敘了爸爸病床上的叮囑；爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；爸爸愛(ài)花的故事；爸爸叫英子闖練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；爸爸去世。

學(xué)法指導(dǎo)：

本環(huán)節(jié)有一定難度，如果考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不足以完成，可以作如下提示——①同學(xué)們區(qū)別出寫“眼前事”和“對(duì)往事的回憶”的段落，從寫“眼前事”的段落中（文章第1、30—

32、35—

38、54—68段）概括“以英子為角度”的內(nèi)容；從寫“對(duì)往事的回憶”的段落中（文章第2—

29、33—

34、39—53段）概括“以爸爸為角度”的內(nèi)容。②用“人物+事件”的思路逐一完成。

2．深入情節(jié)，理清思路。

爸爸病床上的一席話中，有三句話照應(yīng)后文提挈全文，請(qǐng)看課后習(xí)題一，想一想這三句話和文中的哪幾件事相照應(yīng)？(學(xué)生很容易完成)研讀課文，相互討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。大屏幕展示：

①英子，不要怕，無(wú)論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過(guò)去了?！职纸杏⒆雨J練而讓她到東交民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔；

②明天要早起，收拾好就到學(xué)校去，這是你在小學(xué)的最后一天了，可不能遲到!→爸爸在六年前因英子賴床不起而懲罰她；

③沒(méi)有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?→爸爸去世。

教學(xué)板塊之二：說(shuō)一些感受

一．說(shuō)一說(shuō)爸爸（大屏幕展示）：

1．探究人物形象——重點(diǎn)研讀文章第2—

29、33—

34、39—53段，力求以與人物相關(guān)的事件及人物的言行舉止為依據(jù)，說(shuō)說(shuō)爸爸是一個(gè)什么樣的人。

學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示： 大愛(ài)無(wú)言

爸爸表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿愛(ài)心。爸爸善于教子，總是逼“我”去闖練。

爸爸注重感情，聽(tīng)到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血。爸爸特別愛(ài)花，每天下班回來(lái)，第一件事就是澆花。2．述說(shuō)自身感受——用“爸爸，我想對(duì)你說(shuō)??”的句式，對(duì)文中的“爸爸”或自己的爸爸說(shuō)一句話。（課堂練習(xí)）

二．說(shuō)一說(shuō)英子（大屏幕展示）：

1．從哪些地方我們可以感受到英子的成長(zhǎng)？ 明確：英子的長(zhǎng)大主要表現(xiàn)為—— 學(xué)習(xí)非常用功，被選做代表為同學(xué)領(lǐng)畢業(yè)證書和致謝詞。從六年前的那一次后從不遲到。硬著頭皮完成了匯款給在日本的陳叔叔這件事。聞?wù)f爸爸去世而處亂不驚從容面對(duì)??

2．以“英子，你真是好樣的。??”打頭，說(shuō)一句（段）話。

三、歸納主題：本文節(jié)選自林海音的小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分，原題為“爸爸的花兒落了，我已不再是小孩子”。從本文題目就可以看出，這一部分實(shí)際上寫主人公經(jīng)歷了那么多人生世事，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子了。教學(xué)板塊之三：品一處妙筆

林海音，這位六十年代就斐聲臺(tái)灣文壇的作家，她的作品風(fēng)靡海內(nèi)外，廣為流傳。下面我們通過(guò)品讀《爸爸的花兒落了》來(lái)感受其魅力。

請(qǐng)同學(xué)們以“人人發(fā)現(xiàn)文中有這樣一處妙筆，??”的句式說(shuō)話，品析文章妙處。學(xué)生活動(dòng)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。最后大屏幕展示：

a.一語(yǔ)雙關(guān)的文題——“爸爸的花兒落了”一方面實(shí)指夾竹桃的敗落，一方面象征天性愛(ài)花的爸爸的辭世。

b.雙線并行的結(jié)構(gòu)——文章一是以花為線索貫穿小說(shuō)始末，二是畢業(yè)典禮，“兩線相互輝映，既有利于情節(jié)的展開(kāi)，又使兩個(gè)人物主次分明，相映生輝?！保◤埌贄澱Z(yǔ)）

c.別致生動(dòng)的穿插——文章時(shí)而寫眼前的事，時(shí)而又穿插往事，但每次憶述往事都是由眼前的事引發(fā)的，這樣顯得波瀾起伏，跌宕有致。d.首尾圓合的照應(yīng)——文章從“我的襟上”的“粉紅色的夾竹桃”起筆，到愛(ài)花的爸爸病死，處處有伏筆，事事有照應(yīng)，沉郁的氛圍和喪父的傷痛一直籠罩著全文。

e.質(zhì)樸淡雅的語(yǔ)言——文中人是最平凡的人；事，是最平凡的事，都是人們司空見(jiàn)慣的。但讀者卻能從這些人們司空見(jiàn)慣的人和事中，感受到人性的美和人情的美。作者正是用這種質(zhì)樸、淡雅、含蓄而深邃的語(yǔ)言撥動(dòng)了讀者的心弦。教學(xué)板塊之四：做一點(diǎn)積累

教師小結(jié)，回扣全文；學(xué)生積累，整理心得?！景鍟尸F(xiàn)】大屏幕展示： 聽(tīng)一段故事——概括內(nèi)容 說(shuō)一些感受——體會(huì)大愛(ài) 品一處妙筆——賞析妙處 做一點(diǎn)積累——小結(jié)積累 教學(xué)模塊之五：教學(xué)反思：

第五篇：爸爸的花兒落了教學(xué)設(shè)計(jì)

《從百草園到三味書屋》教案

一．課題：

《從百草園到三味書屋》 二．教學(xué)目標(biāo)：

1了解作家作品，領(lǐng)悟課文寫景的精妙，提高描寫的能力。2理清文章的結(jié)構(gòu)，多角度探討文章的主旨。

3結(jié)合自身實(shí)際，用心體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1理清文章的結(jié)構(gòu)，品味文章中寫景狀物的部分，提高描寫的能力。2體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。四．教學(xué)方法：

講授法、問(wèn)答法、討論法、練習(xí)法 五．教學(xué)手段：多媒體等 六．課型：教讀課 七．課時(shí)安排：三課時(shí) 八．教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一．導(dǎo)入新課 播放歌曲《童年》 教師解說(shuō)：

每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的故事是我們記憶中的珍寶。我們偉大的文學(xué)家魯迅先生回憶自己童年的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨著這優(yōu)美的旋律走進(jìn)魯迅先生的童年！二．板書課題

（一）解說(shuō)：

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生在他四十六歲的時(shí)候，回憶起自己童年時(shí)期的一段往事寫下的一篇回憶性散文，字里行間都蘊(yùn)含著作者對(duì)童年的依戀和向往之情。

本文選自散文集《朝花夕拾》。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時(shí)候，借舊時(shí)的美好事物，來(lái)排遣目前的苦悶，尋一點(diǎn)“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說(shuō)《朝花夕拾》是作者少年時(shí)代的一曲戀歌。

（二）提問(wèn)

從題目中你可以獲得哪些信息？ 明確：

1（是什么）寫百草園的生活、三味書屋的生活； 2（為什么）作者為什么會(huì)離開(kāi)百草園到三味書屋。

3（怎么樣）從“從。。到。?！笨梢钥闯鑫恼驴臻g的順序?qū)懙摹Ｈv讀課文

（一）給下面加點(diǎn)的字注音：

確鑿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）桑椹（ｓｈaｎ）油蛉(ｌíｎｇ)斑蝥(ｍáｏ)纏絡(luò)(chán lu?)攢(ｃｕáｎ)豁(ｈｕō)斂(ｌｉǎｎ)腦髓(suǐ)陌生(ｍ?)鑒賞(jiàn)人跡罕至(ｈǎｎ)覓食(ｍì)竹篩(shuāi)秕谷(bǐ)

（二）解釋下列詞語(yǔ) 確鑿：確實(shí)無(wú)誤。

人跡罕至：很少有人來(lái)到。罕：稀少。至：到。淵博：（學(xué)識(shí)）精深廣博。

消釋：消融，熔化。

宿儒：素有聲望的博學(xué)之士。宿：年老的，久經(jīng)其事的。

人聲鼎沸：人聲喧嚷嘈雜，好像鼎里的水沸騰起來(lái)一樣。鼎：古代烹煮用的器物，圓形，三足兩耳；也有長(zhǎng)方四足的。

（三）指明幾名學(xué)生朗讀課文，學(xué)生思考文章可分為幾部分，從整體上感知作者的思想感情。明確：

第一部分（1-9節(jié)）

百草園的樂(lè)園生活

第二部分（10-24節(jié)）三味書屋的讀書生活 注意：

學(xué)生分組討論第9段的歸屬問(wèn)題（第9段主要寫了什么，表達(dá)了怎樣的感情？），教師朗讀第9段。明確：

第9段主要從兒童的視角，以疑問(wèn)和無(wú)可奈何的語(yǔ)氣，對(duì)離開(kāi)百草園原因的進(jìn)行猜測(cè)，表達(dá)了作者對(duì)百草園的戀戀不舍的稚態(tài)和依依惜別的深情。在內(nèi)容上承上啟下，在結(jié)構(gòu)上有一個(gè)過(guò)渡作用。因?yàn)榈?段更多的是寫對(duì)百草園的情感，所以把它歸在第一部分比較合理。

（四）學(xué)生快速瀏覽文章，用簡(jiǎn)要語(yǔ)言概括每一部分各寫了哪些事情。明確：

第一部分，作者緊扣“樂(lè)園”寫我在百草園的無(wú)窮樂(lè)趣。

（1-2節(jié)）百草園的美好景物（3-6節(jié)）美女蛇的故事

（7-8節(jié)）百草園的冬天（雪地捕鳥(niǎo)）

第二部分，作者回憶三味書屋的讀書生活。

（10節(jié)）三味書屋的陳設(shè)（11節(jié)）對(duì)先生的印象（12-16節(jié)）詢問(wèn)怪哉（17-20節(jié)）后園尋趣（21-23節(jié)）師生讀書

（24節(jié)）課上做戲畫畫的事。

四．小結(jié)

學(xué)生齊讀課文，更加深刻地了解文章的內(nèi)容，感受作者的思想情感 五．課后作業(yè)

熟讀整篇課文，對(duì)文中的景物描寫進(jìn)行反復(fù)閱讀，感受作品的語(yǔ)言魅力。六．板書

是什么——百草園的生活和三味書屋的生活 為什么——為什么離開(kāi)百草園去三味書屋 怎么樣——文章整體是按空間的順序?qū)懙?/p>

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念

本單元的課文“或記錄作者成長(zhǎng)的足跡，或展示他人成長(zhǎng)的歷程，都給我們以有益的啟示”而一、二課雖文體不同（第一課是散文，第二課是小說(shuō)節(jié)選）但都是記錄“成長(zhǎng)的足跡”的。教學(xué)此文，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會(huì)欣賞作品，領(lǐng)會(huì)作品的內(nèi)涵”，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與口語(yǔ)交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對(duì)人生健康成長(zhǎng)與自身成熟的有益的啟示，讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談與父母之間的情感故事，提高語(yǔ)言表達(dá)能力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。設(shè)計(jì)此課，為達(dá)到上邊的要求，選用“讀讀——議議——說(shuō)說(shuō)”的形式較好。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、理解文中父親樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的生活哲理，理解長(zhǎng)輩對(duì)自己的嚴(yán)格要求的必要性。

2、把握文中父親的思想性格。

3、理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

4、學(xué)習(xí)記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法。

三、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

記敘中運(yùn)用插敘的敘事方法及樸實(shí)中蘊(yùn)涵真摯感情的語(yǔ)言特點(diǎn)。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、讓學(xué)生課下通過(guò)圖書及網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容。

2、教師搜集有關(guān)作者的肖像圖片制作簡(jiǎn)單的課件

五、教學(xué)時(shí)間

二課時(shí)

六、教學(xué)過(guò)程（第一課時(shí)）

（一）激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

先播放影片《城南舊事》的幾個(gè)片段，從而讓學(xué)生回答有誰(shuí)看過(guò)這部電影，再播放音樂(lè)《送別》“長(zhǎng)亭外/古道邊/芳草碧連天/晚風(fēng)拂柳笛聲殘/夕陽(yáng)山外山/天之涯/地之角/知交半零落/人生難得是歡聚/唯有別離多。”這首李叔同1908年譜詞的《驪歌》，由林海音《城南舊事》改編的同名電影而廣為人知，這首歌含有淡淡的哀愁，濃濃的相思，這部影片曾獲馬尼拉第二屆國(guó)際電影節(jié)金鷹獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)林海音小說(shuō)《城南舊事》的最后一部分——《爸爸的花兒落了》，在這里親愛(ài)的爸爸也去了，她的童年也該結(jié)束了，十三歲的她在經(jīng)歷了許多多人生世事后，在爸爸去世之時(shí)，終于體會(huì)到自己已經(jīng)長(zhǎng)大了，不再是小孩子的成長(zhǎng)歷程。

板書課題。

（二）朗讀課文：整體感知，把握文章脈絡(luò)。〔讀讀〕

1、你了解作者嗎？（讓學(xué)生交流搜集的作者資料，教師不必多講）〔林海音傳：原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返臺(tái)，當(dāng)時(shí)臺(tái)灣已被日本帝國(guó)主義侵占，其父林煥父不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，小英子即在北京長(zhǎng)大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日?qǐng)?bào)》記者。不久與報(bào)社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個(gè)孩子回到故鄉(xiāng)臺(tái)灣，任《國(guó)語(yǔ)日?qǐng)?bào)》編輯。1953主編《聯(lián)合報(bào)》副刊，開(kāi)始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員，1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營(yíng)純文學(xué)出版社。林海音的創(chuàng)作是豐厚的。訖今為止，已出版十八本書。散文集《窗》（與何凡合作）、《兩地》、《作客美國(guó)》、《蕓窗夜讀》、《剪影話文壇》《一家之主》、《家住書坊邊》，散文小說(shuō)合集《冬青樹(shù)》，短篇小說(shuō)集《燭心》、《婚姻的故事》、《城南舊事》、《綠藻與咸蛋》；長(zhǎng)篇小說(shuō)《春風(fēng)》、《曉云》、《孟珠的旅程》，廣播劇集《薇薇的周記》、《林海音自選集》、《林海音童話集》，編選《中國(guó)近代作家與作品》，此外，還有許多文學(xué)評(píng)論、散文等，散見(jiàn)于臺(tái)灣報(bào)刊?！?/p>

2、學(xué)生朗讀課文（讀時(shí)發(fā)現(xiàn)不理解的字詞自行解決或同桌交流解決）。

3、簡(jiǎn)要復(fù)述課文。（主要事件復(fù)述清楚即可。）點(diǎn)名復(fù)述，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。師及時(shí)鼓勵(lì)，精要指導(dǎo)。（1）、“花”在全文中出現(xiàn)過(guò)幾次？它結(jié)構(gòu)中起怎樣的作用

文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開(kāi)頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點(diǎn)出爸爸已不在人間，中間還寫了爸爸的愛(ài)花，可以看出“花”是作為線索貫穿小說(shuō)始末的。

（2）、貫穿全文的線索“花”以外，還有什么呢？

畢業(yè)典禮

（3）、結(jié)合“畢業(yè)典禮這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，把全文整理為三個(gè)部分。

4、文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過(guò)去的事，回憶的事情呈怎樣引出的? 文章開(kāi)篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時(shí)的情形；通過(guò)憶述探病時(shí)爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時(shí)，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會(huì)來(lái)了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛(ài)花的情形；還沒(méi)有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長(zhǎng)大，進(jìn)而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過(guò)；最后畢業(yè)典禮回來(lái)，看著滿院零落的花兒，聽(tīng)到老高的話，她清醒地意識(shí)到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長(zhǎng)大了。

4、了解敘事方法及主要作用。（學(xué)生對(duì)順序、倒敘比較熟悉，但插敘卻接觸較少，教師要作必要指導(dǎo)）

〔⑴文章主要采用了記敘中的插敘方法?；貞浭且懈杏|點(diǎn)的，這個(gè)感觸點(diǎn)就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對(duì)往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生分小組完成。⑵插敘使文章的內(nèi)容顯得豐富而不繁雜，插敘使文章的事件交錯(cuò)而不散亂。由此可知，插敘的方法最適于回憶性文章的寫作。〕

（三）、父親是一個(gè)怎樣的人？（小組討論交流，然后推選代表班級(jí)交流）〔議議〕 〔爸爸的思想性格是通過(guò)事件和語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái)的⑴表面嚴(yán)厲，實(shí)際上卻充滿了愛(ài)心。⑵是一個(gè)特重感情的人⑶是一個(gè)熱愛(ài)生活的人等。鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)把握較好的小組和同學(xué)〕

（四）小結(jié)。（也可以讓學(xué)生做）

這一節(jié)我們理清了文章思路，了解了文中爸爸的性格，那么課文什么地方最感動(dòng)你，并給你留下了深刻的印象，為什么？我們下節(jié)課再來(lái)探討。

（五）推薦作業(yè)：⑴反復(fù)讀課文，體會(huì)文章樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)涵的思想感情。⑵熟記“讀一讀，寫一寫”中的字詞音義。