第一篇：提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力,培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才

提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才

孫 勛 榮

（懷化醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校湖南懷化418000）

摘要：本文客觀論述了現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的主要屬性和特征，中肯分析了醫(yī)學(xué)高專(zhuān)教師提高運(yùn)用這項(xiàng)信息時(shí)代工具技術(shù)的實(shí)際意義與重要價(jià)值，擬定了有效培訓(xùn)教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力的衡量標(biāo)準(zhǔn)，為利用現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用平臺(tái)，營(yíng)造高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才的育人環(huán)境提出了建設(shè)與發(fā)展的基本思路。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；教師應(yīng)用能力；增強(qiáng)主要策略；育人基本思路Improving Teachers’Applicable Ability for Modern Educational Technology and Fostering New Innovative Medical Hygienic Talents

for Their High Technology Ability

Xunrong Sun

(Huaihua Medical CollegeHuaihua Hunan418000)

Abstract: This thesis has expounded the principal attribute and characteristics of modern educational technology objectively, been apropos to analyse the practical significance and the important value for teachers of Medical College to improve and utilize this technology in a new era of information, drafted criterion for training teachers’ ability toutilize modern educational technology effectively, put forward basic thought of construction and development for utilizing the platform of modern educational technology and building the educational envirnoment of innovative medical hygienic talents for their high technology ability.Keywords: Modern Educational Technology;Applicable Ability of Teachers;Strengthening Main Tactics;Basic Thought for Educating

當(dāng)前，科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和知識(shí)經(jīng)濟(jì)的迅猛進(jìn)步，促使以現(xiàn)代教育技術(shù)為重要內(nèi)涵的信息化革命，快速成為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全方位飛躍的主要推動(dòng)力?，F(xiàn)階段它作為我國(guó)產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)、新型工業(yè)化穩(wěn)步實(shí)現(xiàn)和學(xué)習(xí)型社會(huì)全面構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，迫切需要我們加強(qiáng)信息資源開(kāi)發(fā)與利用，盡快促成信息技術(shù)應(yīng)用在醫(yī)學(xué)高專(zhuān)的全員普及。顯而易見(jiàn)，要順利達(dá)成這一創(chuàng)新目標(biāo)，深入探索和客觀遵循現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用規(guī)律，科學(xué)發(fā)揮這門(mén)工具技術(shù)的實(shí)用價(jià)值和攻關(guān)效能，真正為我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)大量高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)型社會(huì)的科學(xué)建設(shè)，的確是一個(gè)相當(dāng)重要的系統(tǒng)工程，值得我們透細(xì)研究，有效啟動(dòng)，規(guī)范動(dòng)作，多出成效。

一、認(rèn)真學(xué)習(xí)，深刻剖析，客觀認(rèn)知現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的屬性與特征

實(shí)際上，現(xiàn)代教育技術(shù)是一種以計(jì)算機(jī)技術(shù)、因特網(wǎng)技術(shù)和通信技術(shù)的交叉滲透為基礎(chǔ)，借助現(xiàn)代媒體信息傳播方式而形成的具有多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、形象化、智能化等特征的開(kāi)放式教學(xué)技術(shù)。也是對(duì)與促進(jìn)學(xué)習(xí)有關(guān)過(guò)程和資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理及評(píng)價(jià)的具有理論與實(shí)踐特性的學(xué)科[1]。通常，在教學(xué)過(guò)程中，它需借助聲音、圖文、動(dòng)畫(huà)等媒體信息的教學(xué)課件平臺(tái)，向?qū)W生動(dòng)態(tài)地展示運(yùn)行獨(dú)立、過(guò)程互動(dòng)、內(nèi)容生動(dòng)的多媒體教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，促使他們激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，以飽滿的求知熱情，全身心地投入教學(xué)活動(dòng)之中，以此拓寬視野，啟迪心智，全面更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，扎實(shí)增強(qiáng)創(chuàng)新本領(lǐng)，逐步夯實(shí)求知?jiǎng)?chuàng)新和規(guī)范實(shí)踐的運(yùn)作基礎(chǔ)，穩(wěn)步成為具有臨床理性思維和治病救人綜合素質(zhì)的高技能創(chuàng)新人才。毫無(wú)疑問(wèn)，對(duì)這種富有研究?jī)r(jià)值的現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，除了首先應(yīng)掌握其基本含義與屬性外，還須客觀把握它的以下主要特征：

①要求學(xué)生認(rèn)知、參與的學(xué)習(xí)活動(dòng)體現(xiàn)“四化”，即學(xué)習(xí)過(guò)程交互化、學(xué)習(xí)資 源多樣化、教學(xué)方式形象化和教學(xué)過(guò)程智能化。

②提供學(xué)生涉獵求知的教學(xué)內(nèi)容具備“四性”，即針對(duì)性、夠用性、生動(dòng)性、多樣性。從而使單純書(shū)本知識(shí)演變轉(zhuǎn)化為含因特網(wǎng)在內(nèi)的所有可利用的知識(shí)資源。

③師生角色彼此更換，教師從單純教學(xué)知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)學(xué)生科學(xué)求知 的指導(dǎo)者。學(xué)生則從對(duì)知識(shí)與技能的被動(dòng)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)化為主動(dòng)汲取者。

④所用課件內(nèi)涵豐富，圖文并茂，交互友好，滿足需要。尤其能以超文本組織 結(jié)構(gòu)，靈活地按人的聯(lián)想思維方式非線性組織管理教學(xué)信息，使學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)習(xí)慣獲取所學(xué)知識(shí)。

很明顯，現(xiàn)代教育技術(shù)屬性與特征直接向傳統(tǒng)的“六個(gè)一”（一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一冊(cè)指導(dǎo)、一套教案、一張嘴）醫(yī)學(xué)教學(xué)模式，從而引發(fā)了教育思想、育人模式、施教環(huán)節(jié)、成績(jī)考核、就業(yè)指導(dǎo)諸方面的重大變革。因此，積極穩(wěn)妥地采取多媒體理論與技術(shù)培訓(xùn)方式，不斷提高醫(yī)學(xué)高專(zhuān)教師規(guī)范應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)能力，確實(shí)有利于科學(xué)培養(yǎng)大量高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才。

二、刻苦求知，透細(xì)領(lǐng)悟，合理把握現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)

實(shí)踐表明，在刻苦學(xué)習(xí)理解和合理內(nèi)化把握醫(yī)學(xué)高專(zhuān)教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，必須先期培養(yǎng)教師計(jì)算機(jī)操作技能，因?yàn)橹挥羞@樣夯實(shí)基礎(chǔ)，才能真正提高教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力。所以，啟動(dòng)這項(xiàng)優(yōu)化教師綜合素質(zhì)的系統(tǒng)工程時(shí)，務(wù)必緊扣培訓(xùn)目標(biāo)，客觀遵循信息時(shí)代教師專(zhuān)項(xiàng)技能培訓(xùn)規(guī)律，嚴(yán)格對(duì)照培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)，有的放矢地按起步——采納——適應(yīng)——整合——?jiǎng)?chuàng)新等五個(gè)階段，逐步依從培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)的正確導(dǎo)向，引領(lǐng)、指導(dǎo)醫(yī)學(xué)高專(zhuān)教師分階段切實(shí)增強(qiáng)多媒體課件開(kāi)發(fā)制作、多媒體教學(xué)、信息技術(shù)與課程整合、動(dòng)態(tài)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)和教書(shū)育人諸方面能力，巧妙合理地運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，緊密?chē)@城鄉(xiāng)社區(qū)人民衛(wèi)生保健需要和基層醫(yī)療單位的用人要求，研制出融文本、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音、視頻等媒體信息于一體的、能培育學(xué)生成為高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才的有效知識(shí)模塊的和營(yíng)造有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的人機(jī)交互式按需選學(xué)環(huán)境的多媒體課件[2]，創(chuàng)造性地將現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)作施教授業(yè)的工具，注重以自身高尚的師德、靈敏的信息收集技能、善于創(chuàng)新的智慧與實(shí)踐、深化教改的策略與思路和常規(guī)批判性思維能力等優(yōu)良素質(zhì)，精心培育學(xué)生合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)提供的求知藍(lán)本，學(xué)會(huì)臨床理性思維、主動(dòng)創(chuàng)新學(xué)習(xí)、執(zhí)業(yè)資格獲取、規(guī)范高效做事和善于技能創(chuàng)新等有助于就業(yè)的核心能力與基本素質(zhì)，為振興我國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

三、緊扣目標(biāo)，多出效益，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的育人新環(huán)境

針對(duì)信息時(shí)代每位受教育者亟需熟練掌握信息技術(shù)應(yīng)用本領(lǐng)，才能在日趨激烈的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中站穩(wěn)腳跟，獲得發(fā)展，真正占有一席之地的現(xiàn)實(shí)需求。我們必須緊扣育人目標(biāo)，積極創(chuàng)造條件，聯(lián)系實(shí)際，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的育人效能，以先進(jìn)的辦學(xué)理念，一流的教學(xué)服務(wù)，完善的辦學(xué)條件，配套的實(shí)訓(xùn)基地，順利地培養(yǎng)出大量

高技能創(chuàng)新型醫(yī)衛(wèi)人才，使他們?cè)诔青l(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生保健第一線勤奮開(kāi)拓，勇于創(chuàng)新，治病救人，促進(jìn)健康，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)所需的健康人力資源提供保障。顯然，要真正達(dá)到這個(gè)目的，務(wù)必先通過(guò)嚴(yán)格的科學(xué)培養(yǎng)，使學(xué)生順利地轉(zhuǎn)變角色，成為精通信息查詢(xún)、分析和評(píng)價(jià)的考察員，精明能干的信息技術(shù)應(yīng)用者和實(shí)際問(wèn)題的處理者，而這一重任的圓滿完成，離不開(kāi)我們用以現(xiàn)代教育技術(shù)為重要內(nèi)涵的信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)、強(qiáng)化學(xué)生多元智能和開(kāi)拓創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)習(xí)氛圍，采取“自立、探究、合作”的新型學(xué)習(xí)模式，掌握應(yīng)用以信息技術(shù)為主線貫穿的生命科學(xué)、自然科學(xué)及社會(huì)科學(xué)等多學(xué)科課程教學(xué)過(guò)程的有效育人辦法，切實(shí)使學(xué)生具備建立學(xué)習(xí)資料資源庫(kù)和教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)促進(jìn)學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀、寫(xiě)作、交流和獲取信息的技巧，大幅度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和為人做事的本領(lǐng)[3]，將所培育的大量既會(huì)動(dòng)腦，又會(huì)動(dòng)手和勤于創(chuàng)新的高技能創(chuàng)新型人才組成我國(guó)城鄉(xiāng)社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的生力軍，全面開(kāi)創(chuàng)全方位滿足廣大城鄉(xiāng)人民醫(yī)療衛(wèi)生保健需求的新局面，不斷推動(dòng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 李紅波.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].桂林：廣西師范大學(xué)出版社，2002.[2] 王玉明.試論教師信息素養(yǎng)及其培養(yǎng)[J].電化教育研究，2004，（2）.[3] 視智庭.現(xiàn)代教育技術(shù)------走向信息化教育[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

第二篇：應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

湖北省枝江市實(shí)驗(yàn)中學(xué)任德武

創(chuàng)新，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)素質(zhì)教育的要求，它要求我們從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力這一視角去構(gòu)建基本教育的宗旨、內(nèi)容、方法與模式，建立一個(gè)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代要求的素質(zhì)教育。而科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、多媒體技術(shù)、信息高速公路等現(xiàn)代教育技術(shù)手段的逐步使用，又為學(xué)校創(chuàng)新教育的研究提供了廣闊的前景。

一、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)巧妙創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景

心理學(xué)認(rèn)為：人的一切活動(dòng)都是非條件反射與條件反射的體現(xiàn)。作為自學(xué)興趣，是條件反射，是后天培養(yǎng)獲得的。因此，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以巧妙利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。如化學(xué)實(shí)驗(yàn)課《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》一課中，可以首先在電視中播放一段自制的錄像教學(xué)片，情景如下：一學(xué)生取一個(gè)小玻璃杯，放入洗凈的碎雞蛋殼，然后加入一些鹽酸，并立即用蘸有澄清石灰水的玻璃片蓋緊。緊接著有四種情景由學(xué)生選擇：（Ａ）玻璃片上什么也沒(méi)有；（Ｂ）玻璃片上有小顆粒；（Ｃ）玻璃片上有一個(gè)圓斑；（Ｄ）玻璃片上有水霧。接著錄像停止，由各學(xué)習(xí)小組進(jìn)行搶答比賽。接著播放錄像：正確答案為Ｃ，玻璃片上有一個(gè)圓斑。并繼續(xù)提問(wèn)，學(xué)生搶答：“它是什么化學(xué)物質(zhì)?為什么會(huì)出現(xiàn)上述現(xiàn)象?”由此創(chuàng)設(shè)了一個(gè)愉快地學(xué)習(xí)情景，極大地激發(fā)了學(xué)生想進(jìn)行“二氧化碳?xì)怏w制取”這一實(shí)驗(yàn)的欲望，形成了心情舒暢、愉悅學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)氛圍，為下一步引導(dǎo)學(xué)生探求實(shí)驗(yàn)作好了鋪墊。

二、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的探求能力

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，使教師所要做的不再是講解，而更多的是根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度等提出計(jì)劃和建議，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行管理，對(duì)學(xué)習(xí)質(zhì)量和進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)控。這時(shí)教師的教育者角色地位就會(huì)下降，而指導(dǎo)者、管理者、朋友的角色地位將會(huì)上升。教師在教學(xué)過(guò)程中主要是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考和解決問(wèn)題，使學(xué)生探索新知、完成知識(shí)的內(nèi)化。在組織學(xué)生進(jìn)行探求的過(guò)程中，可按學(xué)生層次把學(xué)生搭配成若干學(xué)習(xí)小組，教師按照教學(xué)內(nèi)容編制成系列教學(xué)軟件，既有利于學(xué)生主動(dòng)參與，使每一個(gè)學(xué)生都有充分展示自己才能的機(jī)會(huì)，又有利于師-生、生-生、人-機(jī)間的對(duì)話等多向交流，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神和集體意識(shí)。如在初中化學(xué)“化學(xué)式”的復(fù)習(xí)課中，教師通過(guò)自制的ＣＡＩ課件--“化學(xué)麻將游戲牌”實(shí)施教學(xué)，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，收到奇佳的教學(xué)效果。其ＣＡＩ課件是這樣設(shè)計(jì)的：把初中化學(xué)所學(xué)過(guò)的離子、原子團(tuán)等組成，仿照麻將牌的式樣在電腦中制成若干化學(xué)麻將牌，能夠把麻將牌兩張或三張組合成所學(xué)化學(xué)式，則表示組合成功。否則，這幾張牌就不能組合在一起，構(gòu)成一個(gè)組合。依照麻將牌的打法，在電腦中設(shè)計(jì)為人機(jī)對(duì)抗、二人對(duì)打、三人對(duì)打、四人對(duì)打等各種情況，在玩的過(guò)程中，視學(xué)習(xí)小組的人數(shù)多少，選擇以上一種情況，然后由電腦給每人隨機(jī)分發(fā)十三張化學(xué)麻將牌，接著每人隨機(jī)摸進(jìn)一張，打出一張，最后誰(shuí)最先將十三張化學(xué)牌和另一張牌（可自摸或別人打出）全部組合成化學(xué)式誰(shuí)就獲勝。這時(shí)電腦自動(dòng)奏樂(lè)，出示“你真棒!”、“OK”等字樣，以鼓勵(lì)成功者。類(lèi)似的方法還可以鼓勵(lì)學(xué)生自制“化學(xué)元素?fù)淇伺啤?、“化學(xué)元素原子量棋”、“元素

化合價(jià)棋”等多種形式的ＣＡＩ課件實(shí)施教學(xué)，既充分激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，又培養(yǎng)了學(xué)生的探求能力和創(chuàng)新能力。又如在化學(xué)實(shí)驗(yàn)復(fù)習(xí)課教學(xué)中，教師可把實(shí)驗(yàn)室制取氫氣和氧氣及二氧化碳的藥品、實(shí)驗(yàn)裝置、反應(yīng)原理、收集方法、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)、氣體檢驗(yàn)等知識(shí)制成ＣＡＩ課件，讓學(xué)生分學(xué)習(xí)小組把三種氣體的發(fā)生裝置和收集裝置分列組合，凡三組全部組合正確的為勝，教師可通過(guò)監(jiān)控裝置及時(shí)了解各學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)給予指導(dǎo)和評(píng)價(jià)。這樣完全打破了“教師獨(dú)家講解”的陳舊教學(xué)模式，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用和創(chuàng)造作用。

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三、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

如何在課堂教學(xué)中更好地實(shí)施創(chuàng)新教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力?充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)就是一條重要途徑。以學(xué)生為中心，讓學(xué)生成為自覺(jué)的、能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)主體，教師則是指導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極參與和主體作用的充分發(fā)揮，就會(huì)很好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和主觀能動(dòng)性。如我們?cè)趯W(xué)生的化學(xué)課外活動(dòng)中布置這樣一道作業(yè)：學(xué)生分組用電腦繪制一份《化學(xué)報(bào)》，要求有刊頭、有插圖、有所學(xué)各項(xiàng)化學(xué)知識(shí)、有自己的獨(dú)到見(jiàn)解等，形式各異、內(nèi)容不盡相同、格式不限，要求學(xué)生制好后打印出來(lái)。學(xué)生在繪制的過(guò)程中，既充分應(yīng)用了電腦知識(shí)如打字、排版、繪圖等，又使自己的化學(xué)知識(shí)系列化，并形成自己的創(chuàng)見(jiàn)，教師再進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)得到了發(fā)揮，創(chuàng)新能力得到了最大限度的培養(yǎng)。又如在《實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳》一課教學(xué)中，對(duì)于問(wèn)題“實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，能否用稀硫酸代替稀鹽酸或者用濃鹽酸代替稀鹽酸?為什么?”以及問(wèn)題“在泡沫滅火器中能否用碳酸鈣代替碳酸鈉?用稀鹽酸代替濃鹽酸?為什么?”等問(wèn)題，老師先不予講解，而是制成相應(yīng)的教學(xué)軟件先讓學(xué)生動(dòng)手在電腦中驗(yàn)證，并找出原因，最后學(xué)生再用藥品實(shí)際驗(yàn)證，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和創(chuàng)新意識(shí)。

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四、充分應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育

現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，不僅使學(xué)生在知識(shí)、能力方面受到創(chuàng)新教育，而且在情感領(lǐng)域也會(huì)產(chǎn)生同樣的效果。如在化學(xué)活動(dòng)課就“如何增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的思想情感”這一課題，可以就“中國(guó)1998年大洪水產(chǎn)生的原因”為題，把近幾年臭氧層遭受破壞、空氣含量中二氧化碳成分增多、工業(yè)污染、汽車(chē)尾氣成份分析、長(zhǎng)江流域森林資源遭受破壞、水土流失等與洪水有關(guān)或無(wú)關(guān)的有關(guān)資料、圖表、圖像等內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，制成ＣＡＩ課件，組成系列問(wèn)題，讓學(xué)生搶答計(jì)分。找出造成洪水的罪魁禍?zhǔn)?。最后在教師的指?dǎo)下由學(xué)生歸納，這樣不僅向?qū)W生傳授了知識(shí)，培養(yǎng)了能力，更重要的是間接的教育學(xué)生從小就要熱愛(ài)自然，保護(hù)自然。又如，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“克服困難，努力學(xué)習(xí)”的教育時(shí)，可通過(guò)播放自制的錄像片：在貝多芬的《命運(yùn)交響曲》的音樂(lè)聲中，瑞典化學(xué)家諾貝爾不惜犧牲自己的生命而研制炸藥；居里夫人刻苦鉆研，默默奉獻(xiàn)，經(jīng)過(guò)幾十萬(wàn)次的反復(fù)實(shí)驗(yàn)，終于提煉出鐳，并不為重金所惑，而把鐳的提煉技術(shù)公布于世。讓學(xué)生在音樂(lè)中、在事實(shí)面前體會(huì)到學(xué)習(xí)中的苦樂(lè)、斗爭(zhēng)、理想和追求。

總之，現(xiàn)代教育技術(shù)推動(dòng)素質(zhì)教育，反之素質(zhì)教育又對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)提出了更高的要求，二者相輔相成，互相促進(jìn)。我們僅在現(xiàn)代教育技術(shù)與教學(xué)過(guò)程的結(jié)合方面做了初步的探討，今后，我們要廣泛開(kāi)展現(xiàn)代教育技術(shù)的研究，積極搶占教育發(fā)展的“制高點(diǎn)”，努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，為教育信息技術(shù)在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用和發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

第三篇：“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告

“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”研究報(bào)告

一、研究背景

1、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力的培養(yǎng)是時(shí)代發(fā)展的客觀要求

當(dāng)今社會(huì)科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，知識(shí)超速積累，信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、生物技術(shù)等高新技術(shù)對(duì)人類(lèi)生產(chǎn)和生活方式正產(chǎn)生革命性的影響，使時(shí)代在各方面都呈現(xiàn)出變化速度加快和價(jià)值多元化的傾向，人所生存的環(huán)境打破昔日的相對(duì)穩(wěn)定，呈現(xiàn)出變動(dòng)不居的基本態(tài)勢(shì)。每個(gè)人要想在如此社會(huì)中生存和發(fā)展，不僅需要有基礎(chǔ)性的知識(shí)與一般能力，更需要有對(duì)變化環(huán)境的判斷能力、在多種可能性面前的選擇能力、把握時(shí)機(jī)、敢于迎接挑戰(zhàn)的勇氣和決策能力以及迅速適應(yīng)環(huán)境變化、主動(dòng)改造環(huán)境和不斷超越自身局限的意識(shí)與決策能力。為應(yīng)對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，不辱教育的特殊使命，我們必須從基礎(chǔ)教育抓起，從小學(xué)抓起，在教育教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，引領(lǐng)學(xué)生以積極主動(dòng)的態(tài)度參與周?chē)h(huán)境的變化，自覺(jué)地有意識(shí)地實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

2、現(xiàn)代教育技術(shù)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力實(shí)踐能力提供技術(shù)支撐

現(xiàn)代教育技術(shù)將文、圖、聲、像等各種教學(xué)信息有機(jī)組合在一起，直接訴諸于人的感覺(jué)器官，不受時(shí)間、空間、微觀、宏觀的限制，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)了教育信息傳輸?shù)母咝?，將突破傳統(tǒng)教育模式、方法和手段的局限性，有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、交流與解決問(wèn)題等活動(dòng)，有利于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生主體地位的落實(shí)，有利于教師角色的轉(zhuǎn)變，有利于構(gòu)建新型師生關(guān)系，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力提供了必須的技術(shù)支撐。

3、加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力培養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)校改革發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力

我校是一所創(chuàng)建10年新的學(xué)校。學(xué)校師資力量較強(qiáng)，辦學(xué)基礎(chǔ)教好，有比較豐富的教改實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，是海東地區(qū)“標(biāo)準(zhǔn)學(xué)?！?，現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)?！?，教育教學(xué)成績(jī)突出，先后多次被市、區(qū)評(píng)為先進(jìn)單位。但是，隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，我們深切地感受到在大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程的普遍應(yīng)用中，如何促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，如何發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式的變革，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，最終提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和廣大教師的素質(zhì)等問(wèn)題亟待解決。面對(duì)時(shí)代要求，面對(duì)學(xué)?，F(xiàn)狀，我們只能把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力列為學(xué)校工作的重點(diǎn)，并以此為動(dòng)力進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校的改革與發(fā)展。

二、研究的理論思考

1、理論依據(jù)

⑴教育哲學(xué)

教育哲學(xué)從根本上說(shuō)是研究教育領(lǐng)域中的“價(jià)值”問(wèn)題的一門(mén)學(xué)科。著名學(xué)者王坤慶在《現(xiàn)代教育哲學(xué)》一書(shū)中指出：“所謂教育價(jià)值，是指作為客體的教育現(xiàn)象的屬性與作為社會(huì)實(shí)踐主體的人的需要之間的一種特定的關(guān)系”。因此教育哲學(xué)的有關(guān)理論，是本課題研究的方向性原則和重要依據(jù)。

⑵腦科學(xué)

腦科學(xué)的研究成果表明：外部信息進(jìn)入大腦并在神經(jīng)元之間傳遞“通常是由化學(xué)遞質(zhì)傳導(dǎo)的”。當(dāng)來(lái)自外部的信息能與人的大腦中的基因和經(jīng)驗(yàn)組塊相匹配的時(shí)候，大腦就會(huì)自動(dòng)激活具有興奮性的遞質(zhì)，使人腦的思維活動(dòng)起來(lái)；與之相反，大腦就會(huì)自動(dòng)激活帶有阻斷性的遞質(zhì)，使人的思維抑制、阻礙。因此只有在寬松、民主的氛圍中，教師利用媒體提供與學(xué)生大腦中的相似經(jīng)驗(yàn)匹配的豐富多彩的信息，就能激活、誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2、課題界說(shuō)

現(xiàn)代教育技術(shù)是在現(xiàn)代教育思想、理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和系統(tǒng)方法促進(jìn)教育效果優(yōu)化的實(shí)踐活動(dòng)方式。信息技術(shù)是指獲取、儲(chǔ)存、分析、評(píng)價(jià)、加工、創(chuàng)新和利用信息的知識(shí)、技能和方法。系統(tǒng)方法是指把研究對(duì)象作為一個(gè)具有一定組織、結(jié)構(gòu)和功能的整體來(lái)加以考察的研究方法。

創(chuàng)新能力指創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、發(fā)現(xiàn)或發(fā)明能力，是解決相對(duì)新穎或不熟悉問(wèn)題的能力。在面臨一些新奇的問(wèn)題，具有創(chuàng)新能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生通常會(huì)憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、洞察力及創(chuàng)造力來(lái)產(chǎn)生新觀點(diǎn)，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

實(shí)踐能力指利用、操作、實(shí)施、應(yīng)用問(wèn)題求解過(guò)程—針對(duì)具體的和相對(duì)熟悉的日常問(wèn)題。實(shí)踐能力一般表現(xiàn)為將所學(xué)的理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，或?qū)⒊橄蟮闹R(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為具體的實(shí)際操作。實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于發(fā)展學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力。實(shí)踐能力強(qiáng)的學(xué)生，常常能很快適應(yīng)環(huán)境并改善環(huán)境，以實(shí)現(xiàn)某個(gè)具體的目標(biāo)。

“現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究”是以課堂教學(xué)為主渠道，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，著力構(gòu)建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。“多維”是指改變過(guò)去教師是主宰者，學(xué)生被動(dòng)接受的單一信息傳遞方式，促成課堂教學(xué)多向互動(dòng)（師生、生生、人機(jī)、群體等）局面出現(xiàn)；“互動(dòng)”是指通過(guò)師生多種感官的全方位參與，促進(jìn)認(rèn)知與情感和諧的多維互動(dòng)的教學(xué)關(guān)系的生成，實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，個(gè)性化發(fā)展。

三、研究目標(biāo)

1、理論目標(biāo)

探索出應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的原則和策略，構(gòu)建與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式，豐富和完善學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力提高的理論體系。

2、教學(xué)目標(biāo)

⑴幫助學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，形成良好的學(xué)習(xí)創(chuàng)新、參與實(shí)踐的習(xí)慣，學(xué)會(huì)收集與處理信息，學(xué)生創(chuàng)新能力實(shí)踐能力普遍提高，為其素質(zhì)的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

⑵促使教師教育觀念的轉(zhuǎn)變，提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的水平，教學(xué)水平和科研能力普遍提高，并取得一定質(zhì)量的教育科研成果。

四、研究措施

1、加強(qiáng)硬件建設(shè)與軟件開(kāi)發(fā)管理

硬件建設(shè)：近年來(lái)，學(xué)校積極籌措資金、充實(shí)有關(guān)設(shè)備。裝備了多媒體教室1間，新建了1間計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室，購(gòu)買(mǎi)了攝像機(jī)，為每間辦公室添置了計(jì)算機(jī)，從而為師生信息能力的培養(yǎng)與提高創(chuàng)設(shè)了良好的環(huán)境，為推動(dòng)教育現(xiàn)代化奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

軟件開(kāi)發(fā)管理：為滿足教學(xué)的需要，我們不斷豐富圖書(shū)和音像資料，購(gòu)置了相當(dāng)數(shù)量的現(xiàn)代技術(shù)軟件，加大素材庫(kù)的建設(shè)。積極開(kāi)發(fā)多媒體課件，加快建立多媒體資料庫(kù)，不斷完善教學(xué)、科研管理的信息服務(wù)功能。同時(shí)加大管理力度，充分發(fā)揮學(xué)?，F(xiàn)有現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備在教育教學(xué)中的作用，杜絕資源閑置。

2、著力提高教師素質(zhì)

我們著力通過(guò)培訓(xùn)、教研、督導(dǎo)三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)提高教師素質(zhì)。一是培訓(xùn)。該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的有效實(shí)施首先取決于教師對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí)，因?yàn)榻處熓菍?shí)驗(yàn)的直接參與者。只有當(dāng)教師充分認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代教育技術(shù)的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入時(shí)，課題研究才能收到良好的效果。為此，我們?cè)趲熧Y培訓(xùn)中，首先抓好的是教育觀念的更新。我們通過(guò)選編、印發(fā)有關(guān)教學(xué)資料，組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，同時(shí)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)帶頭舉辦了《現(xiàn)代教育技術(shù)與電化教育》、《小學(xué)數(shù)學(xué)多媒體教學(xué)視野中的創(chuàng)新教育》等專(zhuān)題講座，幫助教師從理論上提高對(duì)課題實(shí)驗(yàn)的必要性、重要性的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)教師進(jìn)一步樹(shù)立正確的教育觀念，為實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在狠抓觀念更新的同時(shí)，我們還通過(guò)開(kāi)展對(duì)教師多媒體課件以及網(wǎng)頁(yè)制作的培訓(xùn)，提高教師設(shè)計(jì)制作多媒體軟件的水平，通過(guò)參加各級(jí)各類(lèi)現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)，提高教師整體現(xiàn)代教育技術(shù)水平。二是教研。為適應(yīng)課題研究的需要，我們先后進(jìn)行了“如何處理好教師、媒體、教材、學(xué)生之間的關(guān)系”，“大班條件下信息技術(shù)與課程整合的方式”等專(zhuān)題討論；開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，案例分析，積累在實(shí)際教學(xué)情境中運(yùn)用信息技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師將信息技術(shù)融入教學(xué)實(shí)踐的能力；組織參加校內(nèi)外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競(jìng)賽活動(dòng)，使實(shí)驗(yàn)教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中成長(zhǎng)。三是督導(dǎo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與課題組成員經(jīng)常深入各實(shí)驗(yàn)班級(jí)，調(diào)查研究，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。對(duì)實(shí)驗(yàn)中涌現(xiàn)出的好作法、好經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)總結(jié)、推廣；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，面對(duì)面地進(jìn)行指導(dǎo)幫助。有效地督導(dǎo)能充分調(diào)動(dòng)教師的積極性，確保實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行。

3、整合課程資源

整合課程資源是實(shí)施本課題研究的重要措施。對(duì)此我們作了以下嘗試：⑴信息技術(shù)課的整合。整合的信息技術(shù)課程由正規(guī)的學(xué)科課程（有教材、排入課表）、活動(dòng)課程（如網(wǎng)頁(yè)制作、電腦繪畫(huà)、編程等興趣小組活動(dòng)）和其它環(huán)境課程（如學(xué)校與周邊社會(huì)的信息環(huán)境）組合而成。⑵勞技課整合。將勞動(dòng)課和科技活動(dòng)課整合，突出創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。⑶社會(huì)實(shí)踐課的優(yōu)化。將《課程計(jì)劃》中的班隊(duì)活動(dòng)、科技活動(dòng)、文體活動(dòng)拉通考慮，設(shè)計(jì)綜合活動(dòng)課，讓學(xué)生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)和各學(xué)科所獲基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。

4遵循四項(xiàng)原則

⑴趣味性原則。我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之不如好之，好之不如樂(lè)之?！闭f(shuō)的就是在學(xué)習(xí)中，興趣愛(ài)好可以激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)習(xí)達(dá)到最佳效果。現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)入課堂后，利用其優(yōu)勢(shì)就能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究熱情，為創(chuàng)新奠定基礎(chǔ)。

⑵參與性原則。在實(shí)施中，一方面充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式以及師生的互動(dòng)方式，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得以最大限度的發(fā)揮。另一方面利用其提供的工具，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，使創(chuàng)新思維的結(jié)果物質(zhì)化，使他們看到創(chuàng)新成果，進(jìn)一步激發(fā)他們的創(chuàng)新意識(shí)。

⑶開(kāi)放性原則。創(chuàng)新在某種意義上就是超越和突破，它的顯著特點(diǎn)就是外向和開(kāi)放。而開(kāi)放性又是現(xiàn)代教育技術(shù)的一個(gè)顯著特點(diǎn)。我們要從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)空間的開(kāi)放中培養(yǎng)學(xué)生良好的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

⑷適度性原則。在應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)遵循適度性原則。這里講的適度，包括課件的效益性，制作的適度性，使用的適時(shí)性。效益性指制作多媒體課件的指導(dǎo)思想必須是為了提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；適度性是指在制作時(shí)，注意把握一個(gè)度，不能貪大求全，脫離學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)；在多媒體課件的運(yùn)用中要注意適時(shí)，不能像放電影那樣整節(jié)課使用，應(yīng)選擇在學(xué)生需要的時(shí)候。

五、研究?jī)?nèi)容

1、探究教學(xué)策略

⑴提供豐富學(xué)習(xí)資源，奠定知識(shí)基礎(chǔ)

我們知道，學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高是離不開(kāi)知識(shí)基礎(chǔ)的，只有當(dāng)學(xué)生具備足夠的知識(shí)儲(chǔ)備，在面臨一些新奇的問(wèn)題時(shí)，才能憑借自己的經(jīng)驗(yàn)、洞察力及創(chuàng)造力來(lái)產(chǎn)生新觀點(diǎn)，在一些互不相關(guān)的事情之間建立聯(lián)系，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行文本教材，知識(shí)呈現(xiàn)方式是靜止的，信息是有限的，更有甚者有的知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生生活實(shí)際、是抽象的、干巴巴的，學(xué)生學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，光憑教師的講解學(xué)生也難于理解。而現(xiàn)代教育技術(shù)所具備的集成性和綜合性就能克服上述的這些弊端，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)的效益，幫助學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用知識(shí)，起到事半功倍之效率。

①改變信息呈現(xiàn)方式，豐富感知

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)者從環(huán)境接受強(qiáng)化刺激后，便可在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)儲(chǔ)存。我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)集文本、圖形、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫(huà)等多媒體功效集一身的特點(diǎn)，改變信息呈現(xiàn)方式，將靜態(tài)的文本知識(shí)加工成動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)資源，用形象的畫(huà)面、生動(dòng)的語(yǔ)言、和諧的音響，再現(xiàn)事物發(fā)生、發(fā)展和變化的過(guò)程及狀態(tài)，增大信息量，強(qiáng)化刺激學(xué)生的多種感官，豐富學(xué)生的感知，形成正確的表象，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。比如，義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材（人教版）一年級(jí)下冊(cè)《夏夜多美》一課，教者充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將抽象的文字和靜態(tài)的圖畫(huà)變成一幅幅優(yōu)美和諧、生動(dòng)有趣的畫(huà)面：藍(lán)藍(lán)的天空，閃爍的星星，粉紅的睡蓮，飛動(dòng)的蜻蜓，可愛(ài)的小螞蟻，生動(dòng)地再現(xiàn)了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)幫助小螞蟻的過(guò)程，加上富有感染力的語(yǔ)言渲染，學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生了積極的情感體驗(yàn)，不僅體會(huì)了夏夜的美景，而且感受了睡蓮、蜻蜓、螢火蟲(chóng)美好的心靈，并在潛移默化中接受美的熏陶。

②優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，深化理解

小學(xué)生的心理特征決定了他們對(duì)直觀的、形象的知識(shí)容易理解，對(duì)抽象的、陌生的知識(shí)難以理解?，F(xiàn)行教材中有許多知識(shí)對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是抽象的或者陌生的，但又是學(xué)生必須理解的，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較困難，我們就充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)可以化遠(yuǎn)為近、化近為遠(yuǎn)、化宏觀為微觀、化微觀為宏觀，打破時(shí)空界限，虛擬現(xiàn)實(shí)世界等特點(diǎn)，將抽象知識(shí)直觀化、陌生知識(shí)形象化，將其場(chǎng)景栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生面前，他們會(huì)驚嘆原來(lái)是這樣。通過(guò)優(yōu)化學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)。如科學(xué)課《卵石的形成》，該知識(shí)遠(yuǎn)離學(xué)生的生活實(shí)際，理解比較困難，教師編制了包括實(shí)地考察、初步推測(cè)卵石的形成原因、卵石形成的詳細(xì)過(guò)程、鞏固練習(xí)與知識(shí)應(yīng)用、擴(kuò)展知識(shí)等內(nèi)容的資源庫(kù)，生動(dòng)形象的演示，使孩子們一個(gè)個(gè)睜大了眼睛，不時(shí)發(fā)出聲聲驚嘆，不僅能幫助學(xué)生理解、掌握卵石的形成過(guò)程，而且還拓展了學(xué)生的知識(shí)面，⑵營(yíng)造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新

實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力并不是教師教出來(lái)的，而是憑借學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)不斷地猜測(cè)、聯(lián)想、探究、體驗(yàn)而形成的。我們對(duì)傳統(tǒng)教育環(huán)境和信息化教育環(huán)境進(jìn)行對(duì)比：

傳統(tǒng)教育環(huán)境 信息化教育環(huán)境

以教師為中心的教學(xué) 以學(xué)生為中心的教學(xué)

單一感官刺激 多感官刺激

單一路徑行進(jìn) 多路徑行進(jìn)

孤立學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)

信息傳遞 信息交流

被動(dòng)學(xué)習(xí)主動(dòng)/探索/探究性學(xué)習(xí)

基于事實(shí)和知識(shí)的學(xué)習(xí)批判性思維和有見(jiàn)地決策

后攝反應(yīng) 前攝或有計(jì)劃的行為

孤立的、虛構(gòu)的情境 真實(shí)的，現(xiàn)實(shí)世界的情境

從對(duì)比中可以看出：只有信息化教育環(huán)境才能最大限度挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。因此，我們應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造探究環(huán)境，誘發(fā)創(chuàng)新，提高其創(chuàng)新能力。

① 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激活創(chuàng)新

創(chuàng)新源于問(wèn)題解決，學(xué)生創(chuàng)新能力的形成離不開(kāi)一定的問(wèn)題情境。在實(shí)驗(yàn)中，我們充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新性的問(wèn)題情境，激活學(xué)生創(chuàng)新的欲望。我校數(shù)學(xué)組還總結(jié)出“創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生樂(lè)于探究；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，讓學(xué)生想探究；創(chuàng)設(shè)操作情境，讓學(xué)生能探究；創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，讓學(xué)生善于探究”的經(jīng)驗(yàn)，在全校推廣。

②提供探究素材，支撐創(chuàng)新

a、提供探究材料。我們知道，學(xué)生的直覺(jué)、猜測(cè)、聯(lián)想等都需要通過(guò)探究來(lái)驗(yàn)證，而學(xué)生在探究過(guò)程中需要大量的材料支持。在教學(xué)中，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)大容量、超文本的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)或者是查找資源庫(kù)，尋找與此有關(guān)的豐富資源，為創(chuàng)新提供資源支撐。比如，語(yǔ)文第九冊(cè)《可愛(ài)的草塘》在匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié)接近尾聲時(shí)，一個(gè)小組從資源網(wǎng)中查到的《北大荒的環(huán)保危機(jī)》一文得到啟發(fā)，提出《開(kāi)發(fā)北大荒是利大還是弊大》的問(wèn)題，一石激起千層浪，同學(xué)們興趣高漲，議論紛紛，教師因勢(shì)利導(dǎo)提出“能否用調(diào)查報(bào)告的方式來(lái)說(shuō)明其觀點(diǎn)”這一有創(chuàng)意的作業(yè)。同學(xué)們?cè)俅紊暇W(wǎng)查找依據(jù)，寫(xiě)出了一篇篇充分體現(xiàn)創(chuàng)新能力、各具特色、觀點(diǎn)鮮明的調(diào)查報(bào)告。以下是一篇《我心目中的北大荒》的結(jié)束語(yǔ)：“北大荒四次大規(guī)模的墾荒，在很大程度上緩解了我國(guó)20世紀(jì)50年代的吃飯問(wèn)題，但與此同時(shí)，由于過(guò)度的排水、開(kāi)墾和捕獵，北大荒原有的生態(tài)環(huán)境逐漸惡化，濕地面積縮小，自然生態(tài)問(wèn)題日益嚴(yán)重，退耕還荒勢(shì)在必行！”

b、提供探究工具?，F(xiàn)代教育技術(shù)的集成性可提供各種軟件，幫助學(xué)生對(duì)所收集的信息進(jìn)行分析、整理；現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性可提供多種形式的交流平臺(tái)，學(xué)生在探究過(guò)程中，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)在興趣盎然中學(xué)習(xí)，通過(guò)生生互動(dòng)在集思廣益中提高，通過(guò)師生互動(dòng)在角色平等中國(guó)共產(chǎn)黨進(jìn)，通過(guò)多方互動(dòng)在多方協(xié)助中成長(zhǎng)。我們充分利用現(xiàn)代技術(shù)的這些優(yōu)勢(shì)，營(yíng)造豐富多彩的教育環(huán)境，為學(xué)生提供探究的工具和交流的平臺(tái)，使其掌握探究的方法，以保證探究的有效性，從而達(dá)到提高創(chuàng)新能力的目的。如小學(xué)數(shù)學(xué)《圓錐的體積》一課，當(dāng)學(xué)生根據(jù)圓柱的體積探究出圓錐的體積后，很多學(xué)生自然提出“怎樣求圓錐的側(cè)面積”這一有創(chuàng)意的問(wèn)題，教師倍感高興鼓勵(lì)學(xué)生探究解決。同學(xué)們通過(guò)求圓柱的側(cè)面積的方法聯(lián)想到求圓錐的側(cè)面積也就是求圍成這個(gè)圓錐側(cè)面的扇形的面積，他們通過(guò)上資源庫(kù)查找知道了怎樣求扇形面積的方法，有的同學(xué)非常興奮，有的同學(xué)卻認(rèn)為這個(gè)扇形的圓心角的大小沒(méi)有辦法知道，同學(xué)之間的爭(zhēng)論很激烈，教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)討論同學(xué)們明白了這個(gè)扇形的圓心角的大小不能直接量出，“圓心角的大小該怎樣求呢？”同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題再次上資源庫(kù)查找資料，通過(guò)人機(jī)互動(dòng)、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)學(xué)生明確了這個(gè)扇形的圓心角的大小與圓錐的底面周長(zhǎng)和母線的長(zhǎng)有關(guān)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，在資源庫(kù)上自主選擇友情提示、推導(dǎo)過(guò)程和答案進(jìn)行個(gè)性化交互式學(xué)習(xí)，從而探究出求圓錐的側(cè)面積的方法。在這一過(guò)程中，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育技術(shù)的交互性，讓學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。

③開(kāi)展主題研究，誘發(fā)創(chuàng)新

在課題實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)課程學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)校實(shí)際，確定一些有一定深度或難度的研究主題，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。在主題研究活動(dòng)中，我們要組織好合作研究小組，明確分工，收集、整理和分析信息，創(chuàng)建答案，評(píng)價(jià)與展示作品。這樣既開(kāi)闊了學(xué)生的視野，也培養(yǎng)了學(xué)生合作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

⑶提供展示平臺(tái)，物化創(chuàng)新

在課題實(shí)驗(yàn)中，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)之后，我們就充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)電子演示文稿、課件、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队?，或?qū)⒅黝}探究活動(dòng)的成果上傳到網(wǎng)上等方式將自己或所在團(tuán)隊(duì)的研究成果向老師或同學(xué)展出，使他們看到自己的創(chuàng)新成果，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，獲得一種成就感，同時(shí)學(xué)生的實(shí)踐能力也得到提高。

2、探究新型課堂教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想指導(dǎo)下所建立起來(lái)的為完成教學(xué)任務(wù)的比較固定的教學(xué)程序及實(shí)施方法的策略體系。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，就應(yīng)該建立與之相適應(yīng)的課堂教學(xué)模式。研究中，我們運(yùn)用新的教學(xué)方法、采用新的教學(xué)模式、使用新的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)過(guò)程、結(jié)構(gòu)模式的根本變革，讓課堂充滿了生命的活力。經(jīng)課題組全體教師的不斷深入研究，探索出能充分體現(xiàn)多維互動(dòng)思想的情境探究的課堂教學(xué)模式：創(chuàng)設(shè)情境→問(wèn)題探究→交流驗(yàn)證→總結(jié)深化。

⑴創(chuàng)設(shè)情境。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)特定的情境。這特定的情境可以是問(wèn)題情境，可以是社會(huì)、文化、自然情境，也可以是虛擬實(shí)驗(yàn)情境，但這個(gè)情境必須有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的意義建構(gòu)。我們要求實(shí)驗(yàn)教師在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，根據(jù)學(xué)校已結(jié)題的課題研究所總結(jié)出的創(chuàng)新性目標(biāo)系列，將其創(chuàng)新性目標(biāo)盡可能體現(xiàn)在情境創(chuàng)設(shè)之中。學(xué)生在認(rèn)真觀察獲取感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，提出問(wèn)題，明確需要探究的方向。

⑵問(wèn)題探究。此階段包含以下要素：一是對(duì)提出的問(wèn)題進(jìn)行猜測(cè)或聯(lián)想進(jìn)而提出假設(shè)；二是搜集支持假設(shè)的資料，并適當(dāng)進(jìn)行歸納整理；三是獨(dú)立或合作進(jìn)行探究；四是形成自己或小組的認(rèn)識(shí)或結(jié)論。在問(wèn)題探究的過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮現(xiàn)代教育的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供豐富的信息資源，為學(xué)生的探究活動(dòng)提供工具和幫助，為學(xué)生物化探究結(jié)果提供技術(shù)支撐。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生從資料的收集與分析、假設(shè)的提出與驗(yàn)證等方面發(fā)揚(yáng)協(xié)作精神，倡導(dǎo)小組成員之間通過(guò)會(huì)話商討如何完成探究任務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，于是形成學(xué)生主動(dòng)思考，人人參與，合作探究的場(chǎng)面，充分體現(xiàn)其主體性、參與性、開(kāi)放性和適度性原則。

⑶交流驗(yàn)證。一是匯報(bào)個(gè)人或小組探究的結(jié)果，進(jìn)行小組或班級(jí)交流，交流方式可是口頭的，也可以通過(guò)電子演示文稿、網(wǎng)頁(yè)或?qū)嵨锿队暗?；二是運(yùn)用多媒體課件驗(yàn)證探究結(jié)果，辨析正誤。交流驗(yàn)證階段，要調(diào)動(dòng)學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，彼此間質(zhì)疑、爭(zhēng)辯，讓每個(gè)學(xué)習(xí)者的思維成果為整個(gè)學(xué)習(xí)群體所共享，進(jìn)而得出問(wèn)題的結(jié)論。

3、探究課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是一種立足現(xiàn)在、前瞻未來(lái)的發(fā)展性的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的目的應(yīng)該由“選拔”轉(zhuǎn)移到“發(fā)展”上來(lái)，即全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)，為此，我們構(gòu)建了多元評(píng)價(jià)體系。

⑴評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容

①學(xué)生的參與狀態(tài)與創(chuàng)新意識(shí)

在課堂教學(xué)中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與狀態(tài)時(shí)著重把握好以下幾個(gè)方面：是否積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)；參與活動(dòng)的形式是否靈活多樣；在活動(dòng)中是否具有探索、交流與合作的意識(shí)。評(píng)價(jià)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)主要看學(xué)生是否經(jīng)歷了學(xué)習(xí)新知識(shí)的探索過(guò)程，善于發(fā)現(xiàn)新、舊知識(shí)之間的聯(lián)系；是否善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的疑難，提出有思維價(jià)值的問(wèn)題；探討問(wèn)題或解決問(wèn)題的策略是否多樣、靈活、新穎、獨(dú)特。

②教師的角色把握與教育技術(shù)的運(yùn)用

在實(shí)驗(yàn)中，我們通過(guò)思想——現(xiàn)代教育思想和觀念是現(xiàn)代教育技術(shù)的靈魂、媒體——科學(xué)運(yùn)用媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的難點(diǎn)、資源——開(kāi)發(fā)利用學(xué)習(xí)資源是現(xiàn)代教育技術(shù)的重點(diǎn)、過(guò)程——有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程是現(xiàn)代教育技術(shù)的關(guān)鍵這四個(gè)方面來(lái)綜合評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)行為。

⑵評(píng)價(jià)模塊

在課題實(shí)驗(yàn)中，我們利用現(xiàn)代教育技術(shù)構(gòu)建了能體現(xiàn)評(píng)價(jià)內(nèi)容的評(píng)價(jià)模塊，評(píng)價(jià)模塊從主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、思考活動(dòng)、創(chuàng)新能力四個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，每節(jié)課后評(píng)價(jià)模塊將學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)的結(jié)果累記下來(lái)，這樣更有利于學(xué)生自己了解自己，準(zhǔn)確評(píng)價(jià)自己的發(fā)展過(guò)程。

六、實(shí)驗(yàn)效果

1、學(xué)生素質(zhì)顯著提高

⑴學(xué)習(xí)興趣普遍增強(qiáng)

實(shí)驗(yàn)證明，現(xiàn)代教育技術(shù)是發(fā)展學(xué)生興趣的重要手段，它有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。我們通過(guò)對(duì)評(píng)價(jià)模塊的四個(gè)指標(biāo)（主動(dòng)參與、情感體驗(yàn)、思考活動(dòng)、創(chuàng)新能力）進(jìn)行分析，從課堂上的提問(wèn)情況、發(fā)表自己的見(jiàn)解情況、對(duì)研究問(wèn)題的關(guān)注情況、對(duì)探究的興趣程度、對(duì)不懂問(wèn)題的反應(yīng)情況、回答問(wèn)題的創(chuàng)新意識(shí)等幾個(gè)方面，反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很濃，興趣高漲。

⑵豐富了學(xué)生教育技術(shù)素養(yǎng)

我們根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的學(xué)生教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)學(xué)生的教育技術(shù)素養(yǎng)進(jìn)行了檢測(cè)。下面是六年級(jí)400名同學(xué)檢測(cè)結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

檢 測(cè) 內(nèi) 容 成績(jī)統(tǒng)計(jì)（人）

優(yōu) 中 需努力

能比較熟練地使用多媒體計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò) 運(yùn)用多種媒體和技術(shù)資源提高學(xué)習(xí)效率，補(bǔ)充課堂的不足能在他人的支持、幫助下，運(yùn)用技術(shù)工具收集資料、交流經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)作相應(yīng)的多媒體作品會(huì)利用通訊技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源（如電子郵件）合作解決問(wèn)題能初步評(píng)價(jià)在學(xué)習(xí)和日常生活中使用技術(shù)的優(yōu)缺點(diǎn)從統(tǒng)計(jì)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，80%以上的學(xué)生能掌握相關(guān)技術(shù)的基本知識(shí)和技能，能運(yùn)用技術(shù)改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，能運(yùn)用技術(shù)與他人進(jìn)行合作與交流，能運(yùn)用技術(shù)創(chuàng)造性地解決實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)，統(tǒng)計(jì)結(jié)果也顯示出具有正確的信息意識(shí)，能夠準(zhǔn)確評(píng)價(jià)信息，負(fù)責(zé)任地使用技術(shù)系統(tǒng)、技術(shù)資源和軟件等意識(shí)已逐漸扎根于學(xué)生頭腦之中，使其具有社會(huì)責(zé)任感。

⑶創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力明顯提高

在六年多的課題實(shí)驗(yàn)中，我們充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，整合課程資源，通過(guò)多維互動(dòng)的課堂教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的提高。下面試舉例：

例1：在2001年和2003年全國(guó)中小學(xué)電腦制作比賽中，我校學(xué)生參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，獲小論文一等獎(jiǎng)2篇，二等獎(jiǎng)4篇，三等獎(jiǎng)7篇；創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)5篇；電腦繪畫(huà)及程序設(shè)計(jì)獲二等獎(jiǎng)3篇；科學(xué)幻想繪畫(huà)獲二等獎(jiǎng)2篇；電子報(bào)刊項(xiàng)目獲一等獎(jiǎng)1篇，二等獎(jiǎng)2篇。

2、教師綜合素質(zhì)明顯增強(qiáng)

⑴促進(jìn)了教師信息素養(yǎng)的提高

我們根據(jù)中國(guó)教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)里的教師教育技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，對(duì)教師信息技術(shù)教育應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查。下面是對(duì)94名教師調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)：

調(diào)查內(nèi)容 答案統(tǒng)計(jì)（人）

你對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的認(rèn)識(shí) 不了解

（1）有所了解

（44）比較了解

你計(jì)算機(jī)的應(yīng)用水平不會(huì)（2）會(huì)基本操作（75）熟練（17）

在課堂教學(xué)中，你經(jīng)常使用的教學(xué)媒體 電視錄像（8）計(jì)算機(jī)（39）其它（47）

你所用的教學(xué)課件的來(lái)源 商品軟件（11）網(wǎng)上下載（47）自制軟件（36）

能否為學(xué)生創(chuàng)建良好的技術(shù)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)正確、可靠地獲得信息的方法策略 能（29）有時(shí)（56）不能（9）

能否創(chuàng)造性地對(duì)所獲取的信息進(jìn)行有效地加工處理，以解決工作、學(xué)習(xí)中的問(wèn)題 能（33）有時(shí)（54）不能（7）

調(diào)查顯示：我校絕大多數(shù)教師對(duì)計(jì)算機(jī)重要性的認(rèn)識(shí)比較深，希望學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)方面的愿望極強(qiáng)，在操作系統(tǒng)、文字處理和電子表格等基本應(yīng)用方面能夠熟練掌握，力求在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)學(xué)科的最優(yōu)整合，創(chuàng)設(shè)師生民主、平等溝通的平臺(tái)，使學(xué)生逐步具有新世紀(jì)人類(lèi)生存和發(fā)展的必備信息素養(yǎng)。同時(shí)，也可以看出我校教師靈活、較高水平的應(yīng)用計(jì)算機(jī)已有了良好開(kāi)端，自身素質(zhì)的提高與積極利用課程資源為學(xué)科服務(wù)已成為教師的內(nèi)在需求，學(xué)習(xí)中提高自己業(yè)務(wù)水平已成為絕大部分教師自覺(jué)的要求。

⑵教育教學(xué)能力持續(xù)攀升，教研成果突出

我校教師從2002年以來(lái)，參加各項(xiàng)比賽課和技能比賽中，先后有 14 人獲一等獎(jiǎng)，有2人獲全國(guó)二等獎(jiǎng)；有 40 篇論文在國(guó)家級(jí)、省市級(jí)刊物上發(fā)表，有 16 篇論文在區(qū)級(jí)及以上論文評(píng)選中獲獎(jiǎng)，有8件課件在市區(qū)級(jí)評(píng)選中獲一、二、三等獎(jiǎng)。僅2004年我校先后有3名教師被確認(rèn)為海東地區(qū)級(jí)骨干教師。

3、構(gòu)建了應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和方法

我們?cè)诹甓嗟膶?shí)驗(yàn)探索中初步總結(jié)出了“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力”。概括地表述為“充分發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提高教師素質(zhì)，整合課程資源，實(shí)施情境探究課堂教學(xué)模式，構(gòu)建評(píng)價(jià)模塊?！?/p>

4、促進(jìn)了學(xué)校教學(xué)改革的深化和辦學(xué)水平的提高

⑴深化了我?！缎W(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)模式研究》等多項(xiàng)課題的研究。我們?cè)陂_(kāi)展本課題研究中，既十分重視突出自身特點(diǎn)，又注意與學(xué)校開(kāi)展的其它課題相整合，協(xié)調(diào)發(fā)展，相得益彰。我們把其它課題的研究成果運(yùn)用到本課題研究中，豐富本課題研究的內(nèi)涵，同時(shí)又促進(jìn)了其它課題的深化和發(fā)展。

⑵推動(dòng)了課程改革實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展。《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及學(xué)與教的方式將產(chǎn)生重大的影響，這也是本課題研究的重點(diǎn)。因此在課題實(shí)驗(yàn)中，我們把兩者結(jié)合起來(lái)，通過(guò)課題研究為課程改革的實(shí)施創(chuàng)造有利條件，通過(guò)課改實(shí)驗(yàn)，充實(shí)和提升課題研究的價(jià)值，從而促進(jìn)了我校課程改革實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，并取得了可喜的成績(jī)。

⑶提升了學(xué)校整體形象。課題實(shí)驗(yàn)自開(kāi)題以來(lái)，一直得到眾多家長(zhǎng)和社會(huì)各界的理解和熱情支持。通過(guò)廣大實(shí)驗(yàn)教師的艱苦勞動(dòng)，實(shí)驗(yàn)的預(yù)期目標(biāo)基本達(dá)到，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的提高，也得到了肯定。

“孩子很懂事。每次父母過(guò)生日，她都要送禮物。以前是買(mǎi)的小娃娃之類(lèi)。后來(lái)是寫(xiě)明信片或者折一只紙玩具。今年她媽媽生日時(shí)，孩子神秘地說(shuō)：‘今年的禮物只能看，不能拿倒手?！灰?jiàn)她打開(kāi)鼠標(biāo)，伴隨著《祝你生日快樂(lè)》的音樂(lè)，一朵朵花兒向前飛來(lái)，一個(gè)小人兒（應(yīng)該是她吧）手上端著什么東西跑過(guò)來(lái)。跑攏一看，原來(lái)是只大蛋糕。上面寫(xiě)著：‘祝媽媽生日快樂(lè)?！龐寢寴?lè)得合不攏嘴，連聲稱(chēng)贊：‘不錯(cuò)、不錯(cuò)，你真能干?！保?（3）班家長(zhǎng) 向東］“我的孩子很喜歡拿著小玩意亂胡弄。一次，冰箱里取出來(lái)玩的冰摔在洗衣粉水里了，發(fā)現(xiàn)冰慢慢旋轉(zhuǎn)起來(lái)，像在水上翩飛的蝴蝶，非常好看，而那些冰周?chē)男∪笨谝查_(kāi)始消失了，并且明顯比面盆里的水中的冰融化得快些，他疑惑而又驚奇：咦，難道洗衣粉對(duì)冰的融化有加快速度的作用？經(jīng)過(guò)再三的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)電腦幫助解答了這個(gè)問(wèn)題，知道了洗衣粉里的堿等物質(zhì)融解到水里，與水發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)，會(huì)產(chǎn)生熱量，所以，冰中放了洗衣粉的地方會(huì)比其他地方融化迅速些，洗衣粉鏤空的冰花也就自然形成了。當(dāng)聽(tīng)到孩子欣喜地說(shuō)：‘生活中的科學(xué)真奇妙！’時(shí)，我們做家長(zhǎng)的無(wú)不欣慰，因?yàn)楹⒆釉谏顚?shí)踐和計(jì)算機(jī)運(yùn)用中收獲了快樂(lè)?！?［5（4）班家長(zhǎng) 謝立新 ］

課題實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)校教育改革的深化，全面工作的開(kāi)展都起到了很好的促進(jìn)作用，從而提升了學(xué)校的整體形象。我校在已取得成績(jī)的基礎(chǔ)上，近年來(lái)，學(xué)校先后被評(píng)為“海東地區(qū)家長(zhǎng)示范學(xué)?！薄ⅰ扒嗪Ｊ?biāo)準(zhǔn)化管理示范學(xué)校”等。

七、幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

回顧六年實(shí)驗(yàn)進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)實(shí)驗(yàn)發(fā)展是正常的、效果是明顯的，我們從中獲得了以下認(rèn)識(shí)：

1、開(kāi)展“應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力綜合實(shí)驗(yàn)研究”是落實(shí)素質(zhì)教育的正確舉措，是克服現(xiàn)行教育弊端，推進(jìn)課程改革的有效措施，是對(duì)學(xué)生一生發(fā)展負(fù)責(zé)的責(zé)任感的充分體現(xiàn)，是促進(jìn)學(xué)校整體辦學(xué)水平提高的有效策略。因此，開(kāi)展此課題研究是必要的、有價(jià)值的。

2、從實(shí)驗(yàn)中我們深切地感受到：學(xué)生個(gè)個(gè)都有很強(qiáng)的求知欲，他們身上蘊(yùn)藏著極大的創(chuàng)造潛能和強(qiáng)烈的創(chuàng)新愿望，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾稳ネ诰颉⑷ヅ囵B(yǎng)。家長(zhǎng)和社會(huì)各界對(duì)教育創(chuàng)新也是支持的，迫切希望的。因此，開(kāi)展課題實(shí)驗(yàn)的客觀條件是具備的，實(shí)施是可行的。

3、從實(shí)驗(yàn)中我們深深體會(huì)到：現(xiàn)代教育技術(shù)是教育改革的突破口，從技術(shù)、方法的層面為新的教學(xué)模式的構(gòu)建提供了必需的環(huán)境和資源，同時(shí)將現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，更有效地促進(jìn)了學(xué)生信息素養(yǎng)的提高。

4、從實(shí)驗(yàn)中我們發(fā)現(xiàn)，還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教師培養(yǎng)研究的深度和培養(yǎng)的力度，以提高教師的教育技術(shù)應(yīng)用的水平和技能掌握的水平。

5、從訪談中我們了解到：有一些教師頭腦中至今還對(duì)教育技術(shù)的本質(zhì)缺乏基本的認(rèn)識(shí)，不能正確處理好“人—人”關(guān)系和“人—物”關(guān)系，忽視對(duì)教育技術(shù)促進(jìn)學(xué)習(xí)過(guò)程的探索與實(shí)踐。

6、我們所構(gòu)建的應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)途徑和方法尚屬雛形，還需要進(jìn)一步充實(shí)、完善；在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中出現(xiàn)的一些新情況、新問(wèn)題也需要我們?nèi)パ芯?、去解決。因此，我們必須不懈追求，深化研究，以取得更加豐碩的成果。

2007年5月

第四篇：教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)

教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)總結(jié)

為了提高廣大教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力和水平，我校完成教師現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用能力培訓(xùn)。按照培訓(xùn)內(nèi)容、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等要求，我們嚴(yán)格對(duì)我校參培老師進(jìn)行培訓(xùn)，使參培教師結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，意識(shí)到信息時(shí)代應(yīng)該如何更新教育觀念，學(xué)會(huì)了以多媒體和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)應(yīng)用到自己的教學(xué)中，明確了如何才能合理、有效地運(yùn)用技術(shù)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的優(yōu)化，關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，并應(yīng)用于自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展、優(yōu)化教學(xué)效果上。在教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)手段等方面取得了顯著的提高，應(yīng)用教育技術(shù)的整體水平得到明顯的進(jìn)步。

通過(guò)此次的培訓(xùn)我們參培教師懂得了教育技術(shù)的基本指導(dǎo)思想，那就是教育技術(shù)的運(yùn)用必須有現(xiàn)代教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)，教育技術(shù)必須為教學(xué)改革的目標(biāo)服務(wù)，它不僅局限在音像技術(shù)上，還應(yīng)充分應(yīng)用各種現(xiàn)代信息技術(shù)。在教學(xué)中，教育技術(shù)不能只關(guān)心教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，更應(yīng)該重視教育過(guò)程的研究與開(kāi)發(fā)，重視教學(xué)設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)。同時(shí)也懂得了信息在現(xiàn)代教育技術(shù)中的重要性，信息顯示多媒化，信息處理素質(zhì)化，信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化，教育過(guò)程智能化。教師確立了教學(xué)現(xiàn)代化的目標(biāo)，懂得了為什么而教，怎樣教，用什么方法教，通過(guò)一些活動(dòng)，老師帶著學(xué)生走向知識(shí)。

通過(guò)一學(xué)期的培訓(xùn)，讓我們受培訓(xùn)的教師得到了終生的受益。相信每一位參與培訓(xùn)的教師今后都會(huì)把現(xiàn)代教育技術(shù)理論用于課堂教學(xué)，用于個(gè)性化學(xué)習(xí)，用于課外活動(dòng)，用于思想教育和素質(zhì)培養(yǎng)。在教學(xué)中改革教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式和教學(xué)方法，改革教學(xué)內(nèi)容，改革教材觀念，改革教育理論。開(kāi)展各種類(lèi)型的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探索新的教學(xué)模式。開(kāi)展專(zhuān)題研究，探索教改規(guī)律。當(dāng)然培訓(xùn)也讓我們所有老師感受到了同伴合作的快樂(lè)。我們完全有理由相信老師們將學(xué)到的現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用到高效課堂的實(shí)際教學(xué)中，會(huì)使我校的教育教學(xué)如虎添翼，讓全體教師都感受到現(xiàn)代教育技術(shù)真正的魅力！

枝江市七星臺(tái)二中

2011年元月

第五篇：以就業(yè)為導(dǎo)向,培養(yǎng)體育教育創(chuàng)新型應(yīng)用人才論文

論文摘要:新就業(yè)體制的建立,為高專(zhuān)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)改革提出了新的課題,以就業(yè)為導(dǎo)向是高專(zhuān)教育的基本定位。為實(shí)現(xiàn)這一定位,應(yīng)采取以下培養(yǎng)策略:培養(yǎng)學(xué)生和教師的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力;改革學(xué)生評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)方式;營(yíng)造創(chuàng)新氛圍和實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研合作。

論文關(guān)鍵詞:高專(zhuān)體育教育就業(yè)導(dǎo)向創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)策略

一、高專(zhuān)體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)難的原因

在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)一中高專(zhuān)院校體育教育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)處在一個(gè)火縫中:上有體院、師范院校及普通高校體育專(zhuān)業(yè)的本科畢業(yè)，下有高、中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的體育畢業(yè):，這使高專(zhuān)院校體育專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)處于一種非常尷尬的境地。理論上遜色于體育本科，動(dòng)手能力又比小過(guò)高職和中專(zhuān)，使之在就業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)一中處于十分小利的地位。分析其原因，有以下兒力面:

1.高校擴(kuò)招政策帶來(lái)的就業(yè)扭力

根據(jù)教育部門(mén)提供的數(shù)字，自從1999年高校擴(kuò)招以來(lái)，高校畢業(yè)數(shù)量與日俱增，總量上供過(guò)于求。2005年，中囚普通高校畢業(yè)人數(shù)達(dá)338萬(wàn)，比2004年增加了58萬(wàn)人，增幅達(dá)20.7%;2006年個(gè)囚普通高校畢業(yè)達(dá)到413萬(wàn)人to。2007年個(gè)囚普通高校畢業(yè)總?cè)藬?shù)將達(dá)495萬(wàn)，比2006年增加82萬(wàn)，同比增幅達(dá)19.9%。北京大學(xué)教育學(xué)院對(duì)2005年畢業(yè)所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示，“211”程重點(diǎn)大學(xué)畢業(yè)就業(yè)率達(dá)到85%，而一般專(zhuān)科院校只有59%`o“十一五”期間個(gè)囚將有2500萬(wàn)以上的普通高校畢業(yè)需要就業(yè)，畢業(yè)人數(shù)再創(chuàng)新高，畢業(yè)供大于求的+.力將進(jìn)一步增大。

2.用人單位的人事聘用制度造成的就業(yè)難

現(xiàn)在各用人單位都有文憑要求，尤其是用人單位需要為迎接各種評(píng)估、考核以及單位間的相勺_攀比，而小顧自身實(shí)際需要，一味地追求高文憑的畢業(yè)_。本科都難以就業(yè)，高專(zhuān)就史難就業(yè)。

3.高校畢業(yè)面臨崗位結(jié)構(gòu)性就業(yè)難題

從學(xué)歷層次看，就業(yè)困難者卞要集中在大專(zhuān)和高職畢業(yè)。尤其是適合體育教育專(zhuān)科畢業(yè)就業(yè)的學(xué)校傳統(tǒng)體育崗位小足，而非傳統(tǒng)就業(yè)崗位比重又小斷加大。這就造成高專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)就業(yè)難上加難。

4.就業(yè)心理準(zhǔn)各小足

對(duì)于大多數(shù)大學(xué)來(lái)說(shuō)，大學(xué)階段過(guò)的是一種單純而有保障的活，學(xué)習(xí)、活都較有規(guī)律，這樣的活與現(xiàn)實(shí)社會(huì)自然存在一定的距離。大學(xué)對(duì)就業(yè)面臨的各種實(shí)際問(wèn)題缺乏必要的心理準(zhǔn)各，一日_就業(yè)受挫，就會(huì)一片茫然，小知所措。

5.學(xué)職業(yè)能力小足，知識(shí)結(jié)構(gòu)小健個(gè)

用人單位除了要求學(xué)有一定的專(zhuān)業(yè)水平，還要求具有公共關(guān)系能力、合們能力、實(shí)踐能力、組織f調(diào)能力和專(zhuān)業(yè)應(yīng)用能力等。但實(shí)際上，學(xué)校對(duì)學(xué)這此力面的擠養(yǎng)還是有較多欠缺的。體育教育專(zhuān)科學(xué)產(chǎn)就業(yè)時(shí)表現(xiàn)出職業(yè)能力小足，卞要反映在知識(shí)結(jié)構(gòu)小健個(gè)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)小系統(tǒng)、小扎實(shí)，綜合技能水平小高，缺乏一專(zhuān)多能等力面。

6.課程設(shè)置和就業(yè)指導(dǎo)缺乏有效整合(1)課程設(shè)置小合理，課程內(nèi)容陳

教師知識(shí)結(jié)構(gòu)史新較慢，選修課實(shí)效性差，專(zhuān)項(xiàng)課過(guò)分強(qiáng)調(diào)競(jìng)技技術(shù)，課程項(xiàng)目開(kāi)設(shè)過(guò)多并需同于本科課程體系，缺乏針對(duì)市場(chǎng)需求的教學(xué)課程。這一切都導(dǎo)致畢業(yè)專(zhuān)業(yè)面過(guò)窄、專(zhuān)業(yè)技術(shù)與專(zhuān)業(yè)能力小強(qiáng)，綜合素質(zhì)小高，一日_沒(méi)有對(duì)曰專(zhuān)業(yè)，就業(yè)就很困難。

(2)就業(yè)指導(dǎo)小系統(tǒng)

就業(yè)指導(dǎo)的形式、內(nèi)容和對(duì)象有局限對(duì)就業(yè)指導(dǎo)們內(nèi)涵理解小夠個(gè)面。一此學(xué)校把就業(yè)指導(dǎo)理解為幫學(xué)找，落實(shí)具體單位，而忽視了大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)的教育功能，沒(méi)有充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)在人刁擠養(yǎng)力面的積極們用，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)就業(yè)指導(dǎo)個(gè)程化。

(3)對(duì)就業(yè)一們重視小夠

學(xué)校對(duì)畢業(yè)就業(yè)們的重要意義認(rèn)識(shí)小足，重視小夠，責(zé)任落實(shí)小到位，個(gè)員責(zé)任意識(shí)小強(qiáng)。

二、高專(zhuān)體育教育專(zhuān)業(yè)人刁坊養(yǎng)目標(biāo)定位和坊養(yǎng)策略

1.人刁擠養(yǎng)的目標(biāo)定位一創(chuàng)新型應(yīng)用人才

按照聯(lián)合囚教科文組織1997年頒布的世界教育分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)，與普通高等教育擠養(yǎng)學(xué)術(shù)型、程型人刁，高等職業(yè)教育擠養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人刁相對(duì)應(yīng)，高專(zhuān)院校教育要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人才[3]。體育創(chuàng)新型應(yīng)用人才是以能力為中心、以擠養(yǎng)體育技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人刁為目標(biāo)的。這里所要求的“能力”小僅是崗位能力，史應(yīng)是職業(yè)崗位能力，小僅是體育專(zhuān)業(yè)能力，也是綜合能力，小僅是就業(yè)能力，史應(yīng)是定的創(chuàng)業(yè)能力，小僅是再性能力，也是創(chuàng)造性能力。這里所要求的“技術(shù)”是指在一定的科學(xué)理論基礎(chǔ)上，超越于般體育技能，具有一定復(fù)合型和綜合性特征的技術(shù)，即小僅包括經(jīng)驗(yàn)技術(shù)，也包括理論技術(shù)。

2人刁擠養(yǎng)的策略

(l)加強(qiáng)學(xué)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)

強(qiáng)化創(chuàng)新精神教育，首光，必須強(qiáng)化創(chuàng)新動(dòng)力觀教育，要讓學(xué)認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新既是民族存的手段，也是學(xué)個(gè)體發(fā)展的力向，要潔除甘于守111的思想障礙，擠養(yǎng)樂(lè)于創(chuàng)新的精神。其次，強(qiáng)化創(chuàng)新卞體觀教育，使學(xué):具有知難而進(jìn)、敢于創(chuàng)新的精神。再次，強(qiáng)化創(chuàng)新價(jià)值觀教育，擠養(yǎng)學(xué)正確處理個(gè)體價(jià)值、群體價(jià)值、囚家價(jià)值的辯證關(guān)系，走出單一發(fā)展的誤卜_，擠養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。最后，強(qiáng)化創(chuàng)新辦同觀教育，擠養(yǎng)學(xué)合們創(chuàng)新的意識(shí)。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新人刁的情感、意志、理想和信仰等內(nèi)化而形成的一種進(jìn)取的力量。這種進(jìn)取力量通過(guò)其自身的卞觀能力的發(fā)揮，變?yōu)楦挥谐尚У膭?chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。因此，在創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和塑造過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué):，具有迎接挑戰(zhàn)的勇氣，擠養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，要能經(jīng)受挫折，在失敗面前保持良好心態(tài)。因此，要擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人刁，首光要注重創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)和訓(xùn)練，小能簡(jiǎn)單地將創(chuàng)新視為天賦，史重要的是后天的擠養(yǎng)。同時(shí)，也小要簡(jiǎn)單地把創(chuàng)新教育只限于智育，而應(yīng)是德、智、體、美、勞諸育的整體擠養(yǎng)。

(2)改革學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)力式

l)從應(yīng)試型轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)型

在對(duì)學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和教育制度上，應(yīng)山以考試分?jǐn)?shù)為叩~一標(biāo)準(zhǔn)向以創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力綜合考查為標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)變，并在考試內(nèi)容和力法、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、考試制度等力面進(jìn)行改革。

2)從知識(shí)型轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新型

實(shí)施創(chuàng)新教育的關(guān)鍵是轉(zhuǎn)變教育觀念，重點(diǎn)是擠養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在教學(xué)過(guò)程中，要從擠養(yǎng)學(xué)的創(chuàng)造性思維入手，使學(xué)認(rèn)識(shí)到仃個(gè)人有各自小同的特點(diǎn)，都有成為成功者的掃L會(huì)。

3)從灌輸式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式

根據(jù)小同的教育對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，教師教法應(yīng)山灌輸式向啟發(fā)式轉(zhuǎn)變，要鼓勵(lì)學(xué)敢于標(biāo)新立異，質(zhì)疑問(wèn)難，啟發(fā)學(xué)大膽想象，教會(huì)學(xué)思維的力法，只有這樣刁能小斷激發(fā)學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)和提高獨(dú)立思考能力。

(3)為擠養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用人刁營(yíng)造良好的創(chuàng)新氛

我囚高校為擠養(yǎng)高素質(zhì)體育創(chuàng)新人才的基地之要在以下兒個(gè)力面為學(xué)創(chuàng)新能力的發(fā)展?fàn)I造良好的創(chuàng)新氛圍:一是善于營(yíng)造寬松的學(xué)術(shù)氛圍;一是善于營(yíng)造寬松的課堂氛圍;三是善于營(yíng)造有利于個(gè)性張揚(yáng)的活動(dòng)氛圍;四是善于營(yíng)造資源優(yōu)化配置的環(huán)境氛圍。

(4)加強(qiáng)對(duì)教師創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格的擠養(yǎng)

教學(xué)改革實(shí)踐證明，只有具各創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人格的教師月能擠養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的學(xué)。因此，擠養(yǎng)創(chuàng)新人刁的關(guān)鍵就是要著力提高教師的創(chuàng)新素質(zhì)。

1)教師必須樹(shù)立正確的傳道觀和責(zé)任感，小能僅僅滿足于“傳道、授業(yè)、解惑”。在傳授知識(shí)的同時(shí)，還必須積極引導(dǎo)學(xué)f進(jìn)行求異性和發(fā)散性思維，去探求未知，開(kāi)拓未來(lái)。

2)教師要積極參加科學(xué)研究，將科研看成是提高自身創(chuàng)新能力、推進(jìn)教學(xué)和提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

3)在教學(xué)中教師要史新教育觀念，掌握創(chuàng)新的基本原理和力法，要堅(jiān)信J一個(gè)學(xué)f都具有創(chuàng)新潛能，并根據(jù)學(xué)f的個(gè)性特征，做到因材施教。

4)教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，克服以教師為中心的思想，建立史加良好的師關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué):大膽質(zhì)疑、善于提問(wèn)。

5)注重啟發(fā)式教育，積極喚起學(xué)的興趣、好奇心和個(gè)人熱情，使學(xué)真正地掌握教師所講授的內(nèi)容，并能創(chuàng)造性地加以應(yīng)用。

（5）實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)合們

產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是高專(zhuān)教育的必山之路，是擠養(yǎng)高專(zhuān)應(yīng)用型人刁的基本途徑。要做到這一點(diǎn)，僅靠和若企業(yè)簽們一紙f議是遠(yuǎn)遠(yuǎn)小夠的，史重要的是要建立合們勺_助、勺_惠勺_利的民效機(jī)制。能否建立起這種機(jī)制關(guān)鍵在于企業(yè)對(duì)合們辦學(xué)是否有積極性。而企業(yè)的積極性往往來(lái)自于我們的高職高專(zhuān)院校到底能為企業(yè)做此什么。學(xué)校的教學(xué)和科研r舌動(dòng)能否融入到企業(yè)活動(dòng)之中自然成為題中之義。要達(dá)到這月的，學(xué)校和企業(yè)要組成合們聯(lián)合體，學(xué)校專(zhuān)業(yè)人員和企業(yè)人員實(shí)現(xiàn)雙向兼職是一種行之有效的嘗試。校企雙力都參與對(duì)力的實(shí)質(zhì)性一們，做到教學(xué)與產(chǎn)共贏，資源和效益共享。