第一篇：班主任工作心得：班主任的三境界

班主任工作心得：班主任的三境界

如果說(shuō)學(xué)校是人的肌體，那么班級(jí)就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)生機(jī)的細(xì)胞。班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級(jí)管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時(shí)而異，或因地而變，或因教育對(duì)象的不同而區(qū)別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得成功，要想創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任最好能達(dá)到三種境界，即勤境、愛(ài)境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動(dòng)手，為班級(jí)建一個(gè)班級(jí)日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。腿勤，現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏?，工作往往很忙，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長(zhǎng)知道孩子在校情況，家長(zhǎng)和教師共同溝通，一起探討對(duì)學(xué)生的教育。班主任主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。眼勤，俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育。“腦”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍?？梢?jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

二、愛(ài)境

愛(ài)境，是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的保障。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要啊！愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。（班主任工作

004km.cn）不管是家長(zhǎng)，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹(shù)立一個(gè)完美的榜樣。并且還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛(ài)家人、愛(ài)朋友，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，還要愛(ài)生活，愛(ài)動(dòng)物、植物，愛(ài)我們生長(zhǎng)的這個(gè)地球，愛(ài)所有值得愛(ài)的一切事物，擁有一顆博愛(ài)之心。最后用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)孩子都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需熱情點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，多一些愛(ài)心和責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，從而使他順利地到達(dá)成功的彼岸。有人說(shuō)：“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露”。只有用這含九分感情之蜜的甘露去滋潤(rùn)“幼苗”、“病苗”他們才能茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之材。所以，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有用愛(ài)才能點(diǎn)燃孩子的心靈。

三、人境

第二篇：班主任工作心得：班主任的三境界-班主任工作心得

班主任工作心得：班主任的三境界

如果說(shuō)學(xué)校是人的肌體，那么班級(jí)就是構(gòu)成肌體并使她顯現(xiàn)生機(jī)的細(xì)胞。班級(jí)管理如何，直接關(guān)系到學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，教育教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，學(xué)生思想、道德等各種素質(zhì)的養(yǎng)成,而班級(jí)管理的好壞又直接取決于班主任的管理方法和理念。班主任工作的方法多種多樣，或因時(shí)而異，或因地而變，或因教育對(duì)象的不同而區(qū)別施法。但不管怎么千變?nèi)f化，要想使班主任工作獲得成功，要想創(chuàng)建一個(gè)良好和諧的班集體，使學(xué)生健康成長(zhǎng)，班主任最好能達(dá)到三種境界，即勤境、愛(ài)境、人境。

一、勤境

勤境，是班主任工作的最其本的要求。班主任必須做到“五勤”，即手勤、嘴勤、腿勤、眼勤、腦勤。手勤，班主任要勤動(dòng)手，為班級(jí)建一個(gè)班級(jí)日志，為每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)檔案，隨時(shí)記載每個(gè)人的各種表現(xiàn)。嘴勤，優(yōu)秀的班主任無(wú)不與學(xué)生有大量的語(yǔ)言交流。經(jīng)常找學(xué)生談話(huà)，了解他們學(xué)習(xí)、生活情況，家庭狀況。班主任要充分利用好每周的班會(huì)，每一次班會(huì)都應(yīng)給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)。多表?yè)P(yáng)學(xué)生，少批評(píng)學(xué)生。腿勤，現(xiàn)代社會(huì)很多學(xué)生家長(zhǎng)因?yàn)樯钏龋ぷ魍苊?，沒(méi)有時(shí)間到學(xué)校向班主任及其它任課教師了解自己的孩子在學(xué)校的情況；或者一些家長(zhǎng)雖然有時(shí)間，但又擔(dān)心到學(xué)校老師有課沒(méi)有時(shí)間接待，因此班主任可以利用空閑時(shí)間進(jìn)行家訪，班主任家訪的目的不是告狀，而是全方位了解學(xué)生和他的家庭情況，也讓家長(zhǎng)知道孩子在校情況，家長(zhǎng)和教師共同溝通，一起探討對(duì)學(xué)生的教育。班主任主動(dòng)上門(mén)家訪，學(xué)生家長(zhǎng)會(huì)十分感激，家長(zhǎng)能切身感到班主任對(duì)自己的孩子關(guān)心和重視，一定會(huì)配合老師和學(xué)校齊抓共管，使其在學(xué)習(xí)和思想品德方面都有良性的發(fā)展。眼勤，俗話(huà)說(shuō)：百聞不如一見(jiàn)。班主任要獲得關(guān)于學(xué)生的第一手資料，就要事事留心、時(shí)時(shí)注意、處處發(fā)現(xiàn)班主任只有經(jīng)常地、有目的地反復(fù)觀察學(xué)生相同與不同的方面，才能在大量感知材料的基礎(chǔ)上，從外部的種種表象中洞悉學(xué)生內(nèi)心世界的本質(zhì)，也才能對(duì)學(xué)生的思想、行為作出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)，進(jìn)行“長(zhǎng)善救失”的教育?！澳X”勤乃“五勤”之核心。班主任要將班內(nèi)一個(gè)個(gè)具有獨(dú)特個(gè)性、處于不斷發(fā)展變化中的活生生的人，塑造成符合社會(huì)要求的全新的人，就要付出最具創(chuàng)造性和高度復(fù)雜性的勞動(dòng)。因此，開(kāi)動(dòng)機(jī)器，勤于思考是班主任工作的靈魂。班主任需要思考的內(nèi)容十分廣泛，根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)可劃分出不同的范圍?？梢?jiàn)，班主任的一切工作都離不開(kāi)大腦的積極參與，否則，其教育只能是僵死的、教條的，或者是主觀的、隨意的、缺乏科學(xué)和藝術(shù)的。班主任只有區(qū)別不同情況，進(jìn)行全方位的立體思維，做到左思右想、三思而后行，才能找到打開(kāi)每一把“鎖”的“鑰匙”，提高班級(jí)工作的有效率和成功率。

二、愛(ài)境

愛(ài)境，是班主任開(kāi)展班級(jí)工作的保障。班主任的愛(ài)不僅是個(gè)人之間的一種態(tài)度，一種積極的肯定情感，它還是一種評(píng)價(jià)。班主任一句話(huà)有時(shí)能改變一個(gè)學(xué)生的一生。于是班主任的這種情感實(shí)際上就轉(zhuǎn)化為一種社會(huì)環(huán)境因素在每個(gè)學(xué)生心目中具有不同尋常的心理份量。由此可見(jiàn)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)對(duì)教育好學(xué)生是多么重要??！愛(ài)學(xué)生是教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。教育不能沒(méi)有愛(ài)，就像池塘不能沒(méi)有水一樣，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。前蘇聯(lián)教育家霍姆林斯基則把教師熱愛(ài)學(xué)生作為“教育的奧秘”，他的座右銘是“把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子們”。（班主任工作）不管是家長(zhǎng)，還是教師，我們都應(yīng)以人格魅力、言談、舉止等行為為孩子樹(shù)立一個(gè)完美的榜樣。并且還要在平時(shí)的學(xué)習(xí)、生活中，讓孩子懂得不光要愛(ài)家人、愛(ài)朋友，愛(ài)身邊的每一個(gè)人，還要愛(ài)生活，愛(ài)動(dòng)物、植物，愛(ài)我們生長(zhǎng)的這個(gè)地球，愛(ài)所有值得愛(ài)的一切事物，擁有一顆博愛(ài)之心。最后用愛(ài)點(diǎn)燃學(xué)生。冰心說(shuō)過(guò)：“世界上沒(méi)有一朵鮮花不美麗，也沒(méi)有一個(gè)學(xué)生不可愛(ài)?！泵總€(gè)孩子都是一本需仔細(xì)閱讀的書(shū)，是一朵需耐心澆灌的花，是一支需熱情點(diǎn)燃的火把。如果學(xué)生生活在批評(píng)中，他就學(xué)會(huì)了譴責(zé)；如果學(xué)生生活在鼓勵(lì)中，他就學(xué)會(huì)了自信；生活在認(rèn)可中，他就學(xué)會(huì)了自愛(ài)。因此，作為班主任，要加強(qiáng)與學(xué)生的心靈交流，多一些愛(ài)心和責(zé)任，為孩子的健康成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)溫馨的氛圍，從而使他順利地到達(dá)成功的彼岸。有人說(shuō)：“一分嚴(yán)格之水，要加九分感情之蜜，才能變成甘露”。只有用這含九分感情之蜜的甘露去滋潤(rùn)“幼苗”、“病苗”他們才能茁壯成長(zhǎng)，成為祖國(guó)的棟梁之材。所以，誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)他，只有用愛(ài)才能點(diǎn)燃孩子的心靈。

三、人境

人境，是班主任工作的最高境界，是一個(gè)優(yōu)良班集體得以形成的重要舉措。班級(jí)是由學(xué)生和教師共同組成的學(xué)校的基本單元，學(xué)生是班集體的主體，班主任老師只是其中的一員。首先班主任擺正位置，演好角色———這是班級(jí)管理中以人為本的前提?！耙匀藶楸?，一切為了學(xué)生”的新課程理念要求對(duì)學(xué)生管理的人性化，也就是要求班主任在工作中確立以人為本的思想,把學(xué)生看成是與教師平等的主體，班級(jí)工作要尊重學(xué)生，充分發(fā)揚(yáng)民主，不能每件事由班主任說(shuō)了算。班主任在班級(jí)管理工作中，扮演好主導(dǎo)者的角色。任何時(shí)候都不能割“主體”與“主導(dǎo)”之間的有機(jī)聯(lián)系。這樣一來(lái)，自然就會(huì)收到“管而不死，活而不亂”的效果。放手讓學(xué)生自主管理——這是以人為本的需要。要想調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，就必須讓學(xué)生全體參與，構(gòu)建全方位多層面的集體自我管理機(jī)構(gòu)，體現(xiàn)管理的主體性。1．讓學(xué)生選舉產(chǎn)生責(zé)任心強(qiáng)的常務(wù)班委。2．“輪流執(zhí)政”的值周班長(zhǎng)。3．靈活多樣的自治小組。通過(guò)這一行為，增強(qiáng)了學(xué)生的主人翁意識(shí)，同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的管理能力。寬松和諧的班級(jí)氛圍還要靠“班主任”來(lái)創(chuàng)設(shè)。建立起民主、平等，合作的師生關(guān)系，急學(xué)生之所急，想學(xué)生之所想，作學(xué)生知識(shí)上的良師和生活上的益友，使他們共同參與班級(jí)管理，這樣就可創(chuàng)造民主和諧的班級(jí)管理氛圍，從而使班集體走上良性發(fā)展的道路。

第三篇：班主任的三種境界-班主任工作心得

班主任的三種境界

曾聽(tīng)聞王國(guó)維的三種境界說(shuō)，從教以來(lái)，感慨良多，現(xiàn)也總結(jié)為班主任的三種境界。

其一為：白發(fā)搔更短，渾欲不勝簪。

剛剛接手班主任工作，往往會(huì)事無(wú)巨細(xì)，親力親為，把自己陷入處理矛盾的漩渦和泥團(tuán)，撓頭是必然。這是班主任的能人階段。

其二為：依乎天理，批大郤，導(dǎo)大窾，因其固然

這就是我們常說(shuō)的動(dòng)之以情，曉之以理，因材施教，因地制宜的開(kāi)展工作，這是班主任的智者階段。當(dāng)然也可以看作“匠才階段”，達(dá)到這個(gè)階段的班主任可以說(shuō)是兵來(lái)將擋，水來(lái)土堰，沒(méi)有什么問(wèn)題能難倒他們。

其三為：結(jié)廬在人境，而無(wú)車(chē)馬喧。問(wèn)君何能爾，心遠(yuǎn)地自偏。

身在學(xué)校，卻能用俯視的姿態(tài)來(lái)面對(duì)，跳出三界外，不在五塵中。遙想天龍八部的掃地僧，那才是最高境界。（班主任工作心得）這種以無(wú)招勝有招，以無(wú)為而有為的狀態(tài)才是真瀟灑，真逍遙。這是班主任工作的超人階段，千萬(wàn)不要說(shuō)超人不是人，超人是人，只不過(guò)他了別人做不到的事情而已。

第四篇：班主任工作的四種境界

班主任工作的四種境界

畢業(yè)六年，當(dāng)了五年班主任，感覺(jué)班主任工作既勞力有勞心，就一個(gè)字：累。雖然也做出了一些成績(jī)，可總感覺(jué)這工作不應(yīng)該這樣干。仔細(xì)回想，五年的班主任工作也沒(méi)有留下什么可值得回憶的東西。于是我就讀書(shū)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀班主任的經(jīng)驗(yàn)。逐漸發(fā)現(xiàn)了一點(diǎn)：班主任工作是分層次的，而我屬于最低的那一層，所以才累。下面就把我所理解的班主任工作的四種境界闡述一下。（說(shuō)、嚇、管、看）

第一種境界是“說(shuō)“。說(shuō)即說(shuō)教、教育。韓愈說(shuō)：“師者，所以傳道、受業(yè)、解惑也?！笨梢?jiàn)老師最主要任務(wù)是傳授學(xué)生道理，讓學(xué)生懂得如何做?？串?dāng)代名師、模范班主任無(wú)一不是優(yōu)秀的“傳道者”。你犯了錯(cuò)誤，對(duì)你進(jìn)行教育，讓你服服帖帖、無(wú)話(huà)可說(shuō)；特別是你還沒(méi)犯錯(cuò)誤，他已經(jīng)預(yù)見(jiàn)到你將要犯錯(cuò)誤而提前對(duì)你進(jìn)行教育，化錯(cuò)誤于無(wú)形，消滅于萌芽。（班主任

004km.cn）例如全國(guó)優(yōu)秀教師魏書(shū)生，從他的報(bào)告中就能聽(tīng)出這一點(diǎn)。當(dāng)然，這要求班主任有淵博的知識(shí)，很強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，高超的論辯藝術(shù)，還要懂心理學(xué)。話(huà)一出口就進(jìn)入學(xué)生心里，扎下根來(lái)再也不能拔除。

第二種境界是“嚇”。當(dāng)單純的說(shuō)教不能完全奏效時(shí)，我們就需要采取一些方法。讓學(xué)生害怕不敢去做不該做的事就是一種好方法，這就需要班主任動(dòng)腦筋思考，學(xué)生到底怕什么，抓住他們的軟肋。當(dāng)然，不同的學(xué)生所怕的東西也不一樣，這就需要班主任具體學(xué)生具體分析。要對(duì)學(xué)生了如指掌，對(duì)癥下藥，學(xué)生越怕什么，就越用什么嚇唬他。倒不見(jiàn)得真做，只要起到監(jiān)督管理作用就行了，要讓學(xué)生不敢越雷池半步。

第三種境界是“管”。說(shuō)也不聽(tīng)，嚇也不行，就只有下手硬管了。到了這一境界，班主任的地位優(yōu)勢(shì)、身體優(yōu)勢(shì)就顯現(xiàn)出來(lái)。硬管就免不了批評(píng)學(xué)生，有時(shí)還會(huì)罵學(xué)生甚至有過(guò)激行為。如果你職位高、年齡大，學(xué)生不敢說(shuō)話(huà)、不敢還嘴；如果你身體強(qiáng)壯、人高馬大，學(xué)生或許敢怒而不敢言。而如果你不具有身份優(yōu)勢(shì)又不具備身體優(yōu)勢(shì)的話(huà)你就危險(xiǎn)了。如果掌握不好分寸可能會(huì)發(fā)生嚴(yán)重的后果。

第四種境界是“看”。既不能說(shuō)會(huì)道，又不會(huì)抓學(xué)生“小辮子”，還不具有地位和身體優(yōu)勢(shì)的班主任就剩了最后一招“嚴(yán)防死守，勤看勤查“。我基本屬于第四種境界，因此我的工作讓我很累。每天早晨起得比學(xué)生早，要到操場(chǎng)去給學(xué)生做榜樣；自習(xí)時(shí)要到班里去坐鎮(zhèn)，以免班干部不能鎮(zhèn)壓；中午要到班里維持秩序，以免精力旺盛的同學(xué)打擾其他同學(xué)休息；課間要到班內(nèi)看著，不允許學(xué)生大聲喧嘩。我要每時(shí)每刻出現(xiàn)在班內(nèi)，每時(shí)每刻出現(xiàn)在學(xué)生們面前?？晌液芾?，我也想做“甩手班主任”?？墒俏也恍校覜](méi)有這個(gè)能力，但我會(huì)做的更好的。

第五篇：班主任不怕“三皮”-班主任工作心得（范文）

班主任不怕“三皮”

班主任難當(dāng)，很多時(shí)候會(huì)好心沒(méi)好報(bào)；班主任難做，很多時(shí)候會(huì)吃力不討好，我也深有同感。但“世上無(wú)難事，只怕有心人”。只要我們熱愛(ài)班主任工作，喜歡班主任角色，做班主任就會(huì)有使不完的勁頭，品不完的嚼頭，嘗不完的甜頭。想到這些，我又覺(jué)得要做一個(gè)稱(chēng)職的班主任、學(xué)生喜歡的班主任也不是什么難事，本人有一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，就是班主任要不怕“三皮”：多做學(xué)生家訪，不怕磨破腳板皮；多找學(xué)生談心，不怕說(shuō)破嘴巴皮；多與學(xué)生交友，不怕撕破大臉皮。

現(xiàn)在通訊設(shè)備好，大家都可以用手機(jī)通話(huà)。學(xué)生學(xué)習(xí)有進(jìn)步可以給家長(zhǎng)報(bào)個(gè)喜，學(xué)生生活有困難可以給家長(zhǎng)通個(gè)氣，大事小事、好事拐事都可以一個(gè)電話(huà)了事?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)好，大家都可以通過(guò)QQ交流。既省事，又省錢(qián)。不僅可以把事情辦好，而且不要花費(fèi)話(huà)費(fèi)，老師、家長(zhǎng)都樂(lè)意?，F(xiàn)在教師的社會(huì)地位更高了，倍受家長(zhǎng)尊敬。家長(zhǎng)望子成龍心切，班主任的電話(huà)就像圣旨一樣。因此，有班主任為了麻煩，索性把學(xué)生家長(zhǎng)叫到學(xué)校里來(lái)，或者是開(kāi)個(gè)家長(zhǎng)會(huì)代替家訪。其實(shí)，要做好學(xué)生的工作，更重要的是要走進(jìn)學(xué)生的生活，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界。班主任要多做家訪工作，不要怕磨破腳板皮。不管學(xué)生成績(jī)的好壞，不管學(xué)生生活的好差、不管學(xué)生感覺(jué)的好惡、不管學(xué)生家庭的遠(yuǎn)近，都要有計(jì)劃地進(jìn)行家庭走訪活動(dòng)，并且不要給家長(zhǎng)添麻煩，要注重自身良好的形象。

找學(xué)生談心，說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難。怎么談？談什么？在什么地方談？以什么樣的方式談？要達(dá)到怎樣的目的？這里面有很大的學(xué)問(wèn)，找學(xué)生談心是一門(mén)藝術(shù)。在教室里談，會(huì)丟學(xué)生的面子，在辦公室里談，學(xué)生會(huì)膽怯得聽(tīng)不進(jìn)老師講什么；以家長(zhǎng)式的口吻談，學(xué)生難以接受，以老師或長(zhǎng)者的語(yǔ)氣談，學(xué)生不會(huì)領(lǐng)你的情；有的學(xué)生不可能談一次話(huà)，就有明顯的轉(zhuǎn)變，須進(jìn)行第二次、第三次、甚至更多次談話(huà)，班主任找學(xué)生談心，不要怕說(shuō)破嘴皮子。要關(guān)心好學(xué)生，與好學(xué)生談心，給他們前進(jìn)的動(dòng)力。要關(guān)注后進(jìn)生，與后進(jìn)生談心，給他們成功的希望。要關(guān)注班上每一個(gè)學(xué)生，做到能夠與班上每一個(gè)學(xué)生都談心，使學(xué)生生活在民主、平等、和諧的環(huán)境里，有幸福感地成長(zhǎng)。

班主任要走下神圣的講臺(tái)，放得下高貴的架子，蹲下身子與學(xué)生說(shuō)話(huà)、聊天、交朋友。不要受傳統(tǒng)觀念的影響，為了保全自己的面子，維護(hù)所謂的威信，而不考慮學(xué)生的感受。班主任要敢于撕破自己的大臉皮，去激活學(xué)生臉上的微笑、內(nèi)心的甜蜜、前進(jìn)的動(dòng)力。在課堂上做學(xué)生的合作者、引導(dǎo)者、參與者，在生活中做學(xué)生的好朋友、好姊妹、好長(zhǎng)輩。班主任如果真的撕破了自己的臉皮，學(xué)生就會(huì)享受到甜蜜。學(xué)生有了甜蜜，生活就會(huì)幸福。學(xué)生有了幸福，人生就會(huì)追求。學(xué)生有了追求，理想就會(huì)成功。

學(xué)生的成功是教師最大的快樂(lè)！