第一篇：《了不起的狐貍爸爸》課堂實(shí)錄

班級(jí)讀書會(huì)方案設(shè)計(jì)課題資料 《了不起的狐貍爸爸》課堂實(shí)錄（摘選）

執(zhí)教：臺(tái)灣海峽兩岸兒童文學(xué)研究會(huì) 何琦華

班級(jí)：揚(yáng)州市維揚(yáng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)三（9）班

師：各位小朋友們好。

生：老師好。

師：好，知道我們今天要讀什么書嗎？

生：《了不起的狐貍爸爸》

師：讀過(guò)嗎？全部讀完了嗎？

生：是的，讀完了。

師：誰(shuí)簡(jiǎn)單地告訴我，這本書上寫的是什么嗎？

生：主要講了有三個(gè)大壞蛋都想除掉狐貍先

生，但是狐貍先生有它的妙計(jì)。

師：有沒有要補(bǔ)充的呢？

生：那三個(gè)大壞蛋是幫斯、博吉斯和比恩。

師：他把三個(gè)大壞蛋的名字都說(shuō)出來(lái)了，他讀得很仔細(xì)噢。那么你們知道狐貍先生是一個(gè)什么樣的人嗎？

生：狐貍先生是一個(gè)了不起的人。

師：你可不可以具體說(shuō)說(shuō)它了不起的事實(shí)？

生：在一個(gè)片段里看到狐貍先生的一個(gè)計(jì)劃，一個(gè)新的計(jì)劃里面講了它的了不起。

師：什么樣的計(jì)劃？

生：狐貍先生繼續(xù)挖洞來(lái)對(duì)付三個(gè)壞蛋。

師：它為什么要挖洞？

生：因?yàn)樗鼈円页缘摹?/p>

師：找吃的為什么要挖洞，它在陸地上也可以找??？

生：因?yàn)槿齻€(gè)壞蛋要對(duì)付它。

師：要對(duì)付它，它為什么要挖洞，要躲在洞里面呢？為什么不出去呢？

生：因?yàn)槿齻€(gè)大壞蛋要挖出它，用挖掘機(jī)挖。

師：簡(jiǎn)單地說(shuō)它堵住了什么？

生：他們用三支槍在陸地上等著它，等它出去向它射擊。

師：不止三支槍噢，還有什么？

生：他們把整座山都圍住了。

師：是啊，狐貍沒有出路，對(duì)不對(duì)？好，狐貍沒有出路，它要找東西吃，為什么它不可以再等一等，等那些人都走光了，再去找東西吃呢？

生：因?yàn)樗麄儾粫?huì)走的，他們就在外面等它出來(lái)。

師：為什么那三個(gè)大壞蛋那么痛恨狐貍呢？

生：因?yàn)楹偨?jīng)常偷他們的東西。

師：噢，原來(lái)狐貍經(jīng)常偷他們的東西，所以這三位飼養(yǎng)場(chǎng)的主人，要把它們趕盡殺絕對(duì)不對(duì)？好，小朋友，我們剛才提到的四個(gè)人物是：狐貍爸爸、還有三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，你讀完這本書的時(shí)候，你心里想過(guò)嗎，你喜歡誰(shuí)的做法？

生：最欣賞狐貍爸爸的了不起。

師：他覺得狐貍爸爸很了不起，它會(huì)怎么計(jì)劃的？它很什么？ 生：它很聰明。

師：還有呢？沒有說(shuō)過(guò)話的小朋友說(shuō)說(shuō)看。

生：它很機(jī)智。

生：它很機(jī)靈。

師：機(jī)智和機(jī)靈很像。還有呢？

生：它非常勇敢。不怕困難。

生：它了不起。

師：就是書里說(shuō)的。

生：它很堅(jiān)強(qiáng)。

師：他說(shuō)了一個(gè)不一樣的。哪里堅(jiān)強(qiáng)？

生：它餓了幾天了，還在想辦法挖洞，找食物。

師：還有什么事情說(shuō)它堅(jiān)強(qiáng)？

生：我覺得它是四個(gè)孩子中最偉大的爸爸。

師：它是一個(gè)偉大的爸爸，它很愛護(hù)家。還有呢？

生：它敢和三個(gè)壞蛋斗爭(zhēng)。

生：它很靈活，會(huì)動(dòng)腦筋。

生：它極有耐心。

生：它的四個(gè)孩子都快要餓死了，它還在繼續(xù)挖洞。

師：你們有沒有注意到書的開頭說(shuō)狐貍爸爸的什么斷了？

生：狐貍爸爸的尾巴斷了。

師：它在挖洞的時(shí)候有沒有說(shuō)我的尾巴好痛啊，好痛？

生：沒有。

師：從這里可以看出它有什么樣的品德？

生：它很堅(jiān)強(qiáng)。

生：它不向困難低頭。

生：它很有堅(jiān)持力。它的尾巴斷了很疼，我知道它很疼，但它很有堅(jiān)持力，堅(jiān)持住了。

師：不像我們有些人一點(diǎn)小痛整天喊疼。它一點(diǎn)都不喊疼。還有呢？

生：它不灰心。

師：什么事不灰心？

生：在那兒挖地，用手挖，因?yàn)槿齻€(gè)壞蛋在抓它們。

師：好，我們大家都知道狐貍爸爸非常的了不起，對(duì)不對(duì)？在故事里頭，你最不欣賞誰(shuí)？最不喜歡誰(shuí)？為什么？剛才你一句我一句的討論，我們有很多的想法，其實(shí)人不是十全十美的，故事里的動(dòng)物也是一樣，不是十全十美的，如果今天《了不起的狐貍爸爸》這里面的人物、角色如果能夠改變他們某一些地方，你會(huì)喜歡它嗎？誰(shuí)怎么樣改變，你會(huì)喜歡他？

生：把那三個(gè)飼養(yǎng)主變成大方、不貪財(cái)?shù)娜恕?/p>

生：狐貍先生要把偷竊的行為改掉，改成用自己的勞動(dòng)換來(lái)的食物。

師：狐貍不要再偷竊了，這樣子就不會(huì)把自己逼上絕路。其實(shí)那三個(gè)飼養(yǎng)主的做法是可以理解的，對(duì)不對(duì)？

生：老師，我有個(gè)問題。剛才大家說(shuō)要用辛勤勞動(dòng)換來(lái)，可是狐貍是吃肉的，它怎么勞動(dòng)才能得到肉呢？

師：是啊，狐貍要去哪里勞動(dòng)才能得到肉呢？有誰(shuí)要雇傭它呢？ 生：到飼養(yǎng)場(chǎng)里面去勞動(dòng)。

師：去幫他們做點(diǎn)事。它能做什么呢？

生：幫三個(gè)飼養(yǎng)主洗碗。

生：幫三個(gè)飼養(yǎng)主殺雞。它只要幫他們把雞毛拔掉就行。

師：它是一個(gè)很好的殺雞機(jī)器噢。如果飼養(yǎng)主知道它是這么一個(gè)能手，就不要追殺它了。

生：可以讓它自己去打獵。

師：對(duì)啊，自己去打獵，為什么還要去偷人家的雞啊，鴨呀呢。生：老師，我想問，狐貍用什么東西偷啊？它用什么東西打獵？ 生：它看到一只兔子在那兒吃草，它偷偷地跑過(guò)去，抓住它，咬它一口，把它分了吃掉。

師：你們同意嗎？

生：不同意。

生：如果世界上那些動(dòng)物們?nèi)缓偝缘袅?，那它后?lái)吃什么呢？

生：不可能會(huì)被殺光的，它吃一只，兔子再繁殖一只。動(dòng)物會(huì)生生不息。

生：可以幫三個(gè)飼養(yǎng)主把雞殺掉，然后烤雞吃。

生：幫別人釀酒。

師：好，我們?cè)僬?qǐng)三個(gè)人回答。

生：老師啊，如果你不吃肉的話，那世界上所有的食肉動(dòng)物就都餓死了。

生：為什么三個(gè)大壞蛋要?dú)⒑?，狐貍不?bào)仇？

師：殺，很恐怖哎。

生：因?yàn)楹倹]有機(jī)會(huì)。

師：你贊成狐貍殺了飼養(yǎng)場(chǎng)的主人嗎？

生：贊成。

師：贊成的舉手。（沒有幾個(gè)人。）不贊成的舉手。（很多人）。為什么？

生：因?yàn)闅⑷耸遣缓玫男袨椤?/p>

生：我提個(gè)建議：那么三個(gè)人殺狐貍就是好的行為嗎？

師：是啊，好象這個(gè)問題很難解噢。

生：因?yàn)闅⑷耸欠阜ǖ氖虑椤?/p>

師：犯法的事情我們最好不要做。

生：難道他們殺生也是好事嗎？如果他們殺人的時(shí)候，會(huì)把他們帶到公安局去問罪。

師：我們小朋友發(fā)言很踴躍，可是，時(shí)間不是很夠，這個(gè)問題我們暫時(shí)放一放。剛才的問題是“公說(shuō)公有理，婆說(shuō)婆有理”，有沒有聽說(shuō)過(guò)這句話？到底是誰(shuí)有理，就看誰(shuí)說(shuō)的有理。剛才我們說(shuō)了很多的意見和想法，這些討論呢，他一句，你一句，說(shuō)過(guò)了就沒有了，好可惜。在臺(tái)灣的小朋友呢，他們讀完一本書，會(huì)把他們的想法再整理起來(lái)，別人怎么說(shuō)，別人怎么認(rèn)為，我怎么說(shuō)，我怎么認(rèn)為，我把它做一個(gè)記錄，所以在臺(tái)灣的小朋友在上完閱讀課的時(shí)候，他們通常會(huì)寫一個(gè)讀書報(bào)告，或者寫一個(gè)讀書單，或者寫一個(gè)心得報(bào)告。

第二篇：了不起的狐貍爸爸

了不起的狐貍爸爸

劇情簡(jiǎn)介

狐貍爸爸、狐貍媽媽和小狐貍艾什住在一個(gè)樹屋里，過(guò)著快樂的生活。它們的鄰居博吉斯、邦斯和比恩是三個(gè)最小氣的農(nóng)場(chǎng)主。

狐貍爸爸很聰明，能輕而易舉地獲取三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主的雞、鴨、鵝、蘋果酒以及其他食物。這可惹火了三個(gè)小氣且愚蠢的農(nóng)場(chǎng)主，他們開始聯(lián)手對(duì)付狐貍一家，企圖將它們一網(wǎng)打盡。

于是，這三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主拿著槍，守在狐貍一家的洞外，他們打中了狐貍爸爸的尾巴，還想把狐貍一家餓死在洞里。但狐貍爸爸自有妙計(jì)，在最困難的時(shí)候也一直堅(jiān)持著。狐貍爸爸帶領(lǐng)孩子們不停地打洞，將洞穴打到了養(yǎng)雞場(chǎng)的下面……動(dòng)物們從三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主那里得到了很多食物，在洞里開了一場(chǎng)盛大的慶功宴，雖然它們?cè)俅卧獾搅巳齻€(gè)農(nóng)場(chǎng)主的攻擊，但是在狐貍爸爸的帶領(lǐng)下，動(dòng)物們最終戰(zhàn)勝了三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主。

第三篇：了不起的狐貍爸爸

《了不起的狐貍爸爸》班級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、在閱讀中感受文字的趣味

2、采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解，推薦新作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3、在情境對(duì)比中通過(guò)思考與交流感受狐貍爸爸的樂觀、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)。

4、在討論中樹立正確的是非觀念，學(xué)會(huì)正確地面對(duì)困境，全面地思考問題，樹立從小事做起、智慧應(yīng)對(duì)的觀念。

二、預(yù)備階段

1、學(xué)生用自己喜歡的方式仔細(xì)閱讀整本書，圈劃批注。

2、再次獨(dú)立閱讀，完成作業(yè)單。（附）

3、部分精讀，讀出自己的個(gè)性。

4、準(zhǔn)備相關(guān)資料

5、分八個(gè)讀書小組，每組6-7人，確定組長(zhǎng)、組名、記錄員、匯報(bào)員

三、閱讀交流

1、聊書名

板書“了不起”

教師：今天，我們要聊的是三個(gè)字“了不起”。你認(rèn)為什么樣的人才是了不起的？ 學(xué)生回答，教師相應(yīng)板書。

教師：同學(xué)們想法很多，為了便于交流和保存，請(qǐng)把自己的想法通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，寫在每組的交流卡上。

學(xué)生自由發(fā)揮。每組的匯報(bào)員匯報(bào)，不重復(fù)。

教師：“了不起”三個(gè)字，著實(shí)不簡(jiǎn)單。接下來(lái)我們一起走進(jìn)最近一起閱讀過(guò)的一本書《了不起的狐貍爸爸》，看看在這本書里，我們又能找出怎樣的了不起呢。

本書的書名是？本書的一號(hào)主人公——狐貍爸爸。

有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

教師：是的，這本書就是以主人公的名字加上本書的中心詞作為書名，這是很多作家經(jīng)常用的取書名的方法。你讀過(guò)哪些書也是用這種方法取書名的？（學(xué)生自由交流）

教師：同學(xué)們，如果你打開這本書的扉頁(yè)，栩栩如生的主角形象就會(huì)映入眼簾。我們先來(lái)回顧一下。

2、主要人物

游戲——猜猜他是誰(shuí)（說(shuō)出他的長(zhǎng)相特點(diǎn)或性格特點(diǎn)與主要事件）

每個(gè)小組派一個(gè)人描述，猜的人最后說(shuō)答案。如果還是不知道，底下的人繼續(xù)提示。小老鼠沒禮貌的家伙。恐嚇到來(lái)的狐貍一家以及獾。用吸管偷喝蘋果酒。

（示范）

梅布爾大塊頭女人，在火雞場(chǎng)幫忙。想得到狐貍尾巴。

博吉斯養(yǎng)雞場(chǎng)的場(chǎng)主。身上散發(fā)出爛雞皮的惡臭味。胖得出奇，一日三餐要吃三只蓋著厚厚一層水果布丁的水煮雞。

邦斯鴨鵝飼養(yǎng)場(chǎng)的場(chǎng)主，大腹便便的小矮個(gè)，喜歡吃炸面圈和鵝肝。帶著一身鵝肝的臭氣。經(jīng)常肚子疼，性情暴躁。

比恩火雞飼養(yǎng)場(chǎng)和蘋果園的主人。瘦的像一支鉛筆。根本不吃什么東西，而是引用大量的烈性蘋果酒。上上下下都被一股蘋果酒的氣味團(tuán)團(tuán)包圍著。會(huì)用中指優(yōu)雅地挖鼻孔。狐貍太太她會(huì)在狐貍先生要出門時(shí)提醒他小心。每一次狐貍先生完成任務(wù)她都會(huì)深情地夸贊。預(yù)備了一個(gè)盛大的晚宴。

獾挖掘高手，只用一個(gè)爪子挖地。逃亡的時(shí)候遇見了狐貍先生。起先不理解狐貍先生的“偷竊”行為，后來(lái)卻對(duì)他贊嘆不已。

狐貍先生 提示：用一個(gè)詞形容就夠了——了不起

3、個(gè)性閱讀

教師：他了不起在哪里？和誰(shuí)較量？結(jié)果怎么樣？（學(xué)生粗略回答）

狐貍先生究竟有多了不起呢？通過(guò)下面的探究我們就可以發(fā)現(xiàn)。

每組一張海報(bào)紙，上面畫好表格。示范?導(dǎo)火線?

（最后一項(xiàng)先不討論，必要時(shí)再翻翻有關(guān)篇章，圖文結(jié)合仔細(xì)品味）

農(nóng)場(chǎng)主VS狐貍作戰(zhàn)冤家農(nóng)場(chǎng)主狐貍導(dǎo)火線作戰(zhàn)工具戰(zhàn)事高潮戰(zhàn)后結(jié)局 我們的建議

4、全班交流

教師：給這場(chǎng)白熱化的戰(zhàn)爭(zhēng)下個(gè)結(jié)論，從上面的表格，你能發(fā)現(xiàn)什么嗎？

農(nóng)場(chǎng)主的咄咄逼人、狐貍先生的沉著應(yīng)對(duì)智慧對(duì)抗。這是一場(chǎng)以弱勝?gòu)?qiáng)的搏斗。為什么狐貍一家能大獲全勝呢？

學(xué)生回答{智慧、團(tuán)結(jié)、勇敢、、、}

特別是他們的領(lǐng)導(dǎo)人——狐貍先生。。。

學(xué)生補(bǔ)充。交流狐貍先生的先進(jìn)事跡。

5、從上面的討論中，你對(duì)“了不起”這三個(gè)字是否有了新的解釋呢？

填充交流卡。

6、了不起的作者

書中的狐貍先生令大家大開眼界，創(chuàng)作出這個(gè)了不起的形象的作家肯定也是個(gè)了不起的人物。他就是——羅爾德。達(dá)爾

出示相關(guān)資料，師介紹

羅爾德·達(dá)爾，英國(guó)著名兒童奇幻文學(xué)大師，作品《查理和巧克力工廠》、《詹姆斯和大仙桃》和《女巫》，特別是《女巫》這部電影，曾經(jīng)在1990年獲得奧斯卡多項(xiàng)提名和大獎(jiǎng)，它有時(shí)也被翻譯成《巫婆》或《妖巫傳說(shuō)》。

7、價(jià)值提升

教師：就在羅爾德達(dá)爾的創(chuàng)作下，狐貍一家以機(jī)智、沉著、勇敢等可貴品質(zhì)贏得了這場(chǎng)殊死搏斗，并且在悄無(wú)聲息中制定了地下村莊的計(jì)劃——

出示：

狐貍先生說(shuō)：“我們要建造一座地下的村莊，里面有街道，街道兩旁是房屋，獾、鼴鼠、兔子、鼬鼠和狐貍每家都有自己的房子。我每天都要為你們大家去采購(gòu)。咱們每天都要像國(guó)王一樣吃飯?！?/p>

教師：從此，他們吃著博吉斯的雞啃著邦斯的火腿喝著比恩的蘋果酒，光明正大地生活在地底下。而三個(gè)農(nóng)場(chǎng)主呢？（出示）

10:14 2009-10-29

對(duì)這樣的結(jié)局，你滿意嗎？

小組討論，寫下給三位農(nóng)場(chǎng)主或狐貍先生的建議。

8、拓展

同學(xué)們，這本書給同學(xué)們帶來(lái)了視覺上的享受，也帶來(lái)了精神上的振奮。一個(gè)看似平凡卻令人肅然起敬的狐貍爸爸，同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候?qū)α瞬黄鹩辛诵碌恼J(rèn)識(shí)。如果你想對(duì)“了不起”，有更多的發(fā)現(xiàn)、建議同學(xué)可以閱讀這些書籍。

《了不起的小偵探》、《了不起的蓋茨比》、《了不起的劣等生》、《了不起的齊尼亞姑姑》、《智慧背囊》（出示圖片）

第四篇：了不起的狐貍爸爸

了不起的狐貍爸爸

——班級(jí)讀書交流會(huì)活動(dòng)設(shè)計(jì) 張紅萍

活動(dòng)目標(biāo)

1．在閱讀中感受文字的趣味

2．采用“班級(jí)讀書會(huì)”的形式，交流閱讀感受，加深對(duì)作品的理解，推薦新作品，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

3．在情境對(duì)比中通過(guò)思考與交流感受狐貍爸爸的樂觀、機(jī)智、堅(jiān)強(qiáng)等品質(zhì)。閱讀交流

一、談話、導(dǎo)入

小朋友們！歡迎來(lái)到“班級(jí)讀書交流會(huì)”，在交流活動(dòng)開始之前，老師先給大家?guī)?lái)幾個(gè)謎語(yǔ)，讓我們的大腦活躍起來(lái)。

1．猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入活動(dòng)

①吃不到葡萄說(shuō)葡萄酸的是（）。

②故意說(shuō)烏鴉歌唱得好聽，從烏鴉嘴里騙肉吃的是（）。

③仗著老虎的威風(fēng)，在森林里大搖大擺地走著的是（）。

2．師：剛才的謎底都是狐貍，說(shuō)明今天的讀書交流活動(dòng)會(huì)與狐貍有關(guān)。那么這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)最近閱讀過(guò)的一本書《了不起的狐貍爸爸》，看看在這本書里，狐貍留給我們什么印象。

3．平時(shí)我們小朋友都喜歡玩闖關(guān)游戲，我們今天也來(lái)玩闖關(guān)游戲，你們說(shuō)好不好??？那么下面我們進(jìn)入第一關(guān)，猜猜他是誰(shuí)？

二、第一關(guān)：猜猜他是誰(shuí)

1.根據(jù)文字猜

2.出示圖片：接下來(lái)我們要加大難度，根據(jù)圖片來(lái)猜猜他是誰(shuí)？并能向大家介紹他的特點(diǎn)。

3.看來(lái)你們對(duì)于這三個(gè)人物非常了解，那作者是怎樣描述這三個(gè)人物的呢？出示文字，請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀。

隨機(jī)點(diǎn)評(píng)：（博吉斯：你突出了他的身份；邦斯：這是一個(gè)暴飲暴食的人；你的讀讓大家感受到邦斯真的很矮；看來(lái)，不良的飲食習(xí)慣不僅改變?nèi)说慕】担€能影響人的性格，所以我們要養(yǎng)成良好的飲食習(xí)慣，不偏食，不挑食。比恩：他真的很瘦）

小結(jié)：作者抓住了這三個(gè)人物各自的特點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、夸張等手法，將他們的形象生動(dòng)地展現(xiàn)在我們眼前。我們以后描寫人物時(shí)也可以運(yùn)用這樣的方法。

三、第二關(guān)：目錄大挪移

（1）恭喜大家第一關(guān)順利通過(guò)?？磥?lái)大家對(duì)本書中的人物已經(jīng)很熟悉了。這些人物之間發(fā)生了什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們要進(jìn)入第二關(guān)：目錄大挪移，就是把這本書的目錄，挪移到下面的填空題中，向所有的人介紹這些角色之間發(fā)生了什么故事？

（2）請(qǐng)小朋友們自己試著說(shuō)一說(shuō)。

（3）指名說(shuō)

（3）是呀，本書講的就是這樣一個(gè)故事。你們真棒！經(jīng)過(guò)你們的介紹，沒看過(guò)這本書的人也知道了故事的主要內(nèi)容了。

四、第三關(guān)，情節(jié)我再現(xiàn)。

前兩關(guān)都順利通過(guò)了，你們真厲害啊，第三關(guān)有點(diǎn)難度哦，那么有沒有信心闖第三關(guān)呢？進(jìn)入第三關(guān)，情節(jié)我再現(xiàn)。

1．通過(guò)閱讀，我們知道《了不起的狐貍爸爸》這本書的主角就是（狐貍爸爸），他很（了不起）。

2．走進(jìn)書中，狐貍爸爸有哪些事情讓你感到他很了不起呢？請(qǐng)拿出你們的閱讀單，我們具體來(lái)交流一下書中的哪些地方能讓我們感受到狐貍爸爸的特點(diǎn)？

學(xué)生交流，隨機(jī)板書

預(yù)設(shè)：聰明、善良大方、謹(jǐn)慎小心、負(fù)責(zé)任，隨機(jī)板書

出示：出洞的片段，（老師截取了其中的片段，我們一起來(lái)看看）學(xué)生讀，演示動(dòng)作（有問題可以先提出來(lái)，我們一起商量）；大方的片段（對(duì)話），（大聲讀，讀后問：要想讀好，需要提醒小朋友什么）分角色讀；秘密蘋果酒窖視頻片段膽量大（我們一起來(lái)欣賞）

面對(duì)三個(gè)卑鄙、小氣的飼養(yǎng)場(chǎng)主，面對(duì)可怕的鐵鍬，挖掘機(jī)，狐貍爸爸憑借他的機(jī)智勇敢，善良大方，家庭責(zé)任感，戰(zhàn)勝了一切，換來(lái)了和諧。這真是一只了不起的狐貍爸爸。

你們看，狐貍爸爸他們?cè)诘氐紫屡e辦宴會(huì)，分享著美食，喝酒慶祝，快樂地交流，可在狐貍洞外，博吉斯、邦斯、比恩卻坐在他們的帳篷旁，淋著雨，等著狐貍出來(lái)。

3．一天，兩天，??小朋友們，請(qǐng)展開合理的想象，把這個(gè)故事續(xù)編下去。（出示圖片：續(xù)寫）

五、創(chuàng)情景，推而廣之

1．恭喜小朋友們，三關(guān)都順利通過(guò)。我們要感謝《了不起的狐貍爸爸》這本書的作者——（羅爾德﹒達(dá)爾）。（親切地叫一叫他的名字）他知道千百萬(wàn)的兒童喜歡他的書，所以他給兒童們寫了一封信。

2．屏幕顯示羅爾德﹒達(dá)爾的話。內(nèi)容如下：

親愛的孩子們：

你們好！

知道你們那么愛看我的書，我真的很高興！謝謝你們！相信，愛看書的孩子都是乖孩子！我很愿意和你們交朋友！作為見面禮，我要告訴你們，我還寫了許多好看的書，他們是《查理和巧克力工廠》、《詹姆斯和大仙桃》、《好心眼的巨人》、《女巫》、《瑪?shù)贍栠_(dá)》、《好小子——童年故事》、《查理和大玻璃升降機(jī)》、《世界冠軍丹尼》、《魔法手指》、《獨(dú)闖天下》、《小喬治的神奇魔藥》。希望這其中有你喜歡看的書。

再見！愛看書的朋友！祝你快樂！

羅爾德﹒達(dá)爾

3．耳聽為虛，眼見為實(shí)，老師知道我們班有些小朋友已經(jīng)購(gòu)買了羅爾德·達(dá)爾的其它書籍，課后一起去看吧！

第五篇：了不起的狐貍爸爸

了不起的狐貍爸爸

《了不起的狐貍爸爸》是在電影欣賞課上看到的一部由美國(guó)導(dǎo)演韋斯·安德森（Wes Anderson）執(zhí)導(dǎo)，根據(jù)羅爾德達(dá)爾（RoaldDahl）的經(jīng)典童話改編的一部電影動(dòng)畫，雖是動(dòng)畫，但其所包含的內(nèi)容卻不止是少兒所能理解的.它所包含的內(nèi)容是給整個(gè)社會(huì)的驚喜。影片了講述了狐貍一家和許多動(dòng)物一起住在山腳下。每天晚上，狐貍爸爸都要從三個(gè)農(nóng)夫那里偷些食物，來(lái)養(yǎng)活自己的家庭。被它的不停偷盜所氣暈的農(nóng)夫們，開始設(shè)下埋伏，想要捉住狐貍爸爸。然而狐貍爸爸總能憑自己的智慧順利逃脫的故事。

《了不起的狐貍爸爸》是一部靜幀動(dòng)畫，然而就是這樣一部可以說(shuō)“簡(jiǎn)單”的動(dòng)畫卻包含了許多人性的思考與對(duì)社會(huì)的反問，影片中將許多情節(jié)成人化，讓你有不得不思考的感覺。若是一名兒童坐在電視前觀看或許還不覺得什么，但是當(dāng)一名成年人觀看時(shí)他會(huì)比孩童看到的更多。究其原因就是兒童情節(jié)的成人化。

那么，這部影片究竟是怎么將兒童情節(jié)成人化的呢？我感覺有以下幾個(gè)方面面：1.片中的對(duì)話。影片雖是一部的動(dòng)畫片，但這并不影響其中所包含的精妙語(yǔ)句與睿智的對(duì)白。比如狐貍爸爸的那句“為什么是一只狐貍？為什么不是一匹馬，不是一個(gè)甲蟲或者是一個(gè)禿頭的老鷹呢？聽上去我像是一個(gè)什么存在主義者，可是誰(shuí)知道呢？難道一個(gè)狐貍要感覺到咬著雞的時(shí)候才能體會(huì)到快樂么？”這一句話的內(nèi)容不是一個(gè)孩子所能輕易理解的，這是對(duì)人性或者說(shuō)是欲望的一個(gè)解剖。當(dāng)狐貍爸爸住進(jìn)了期盼已久大房子，還有固定收入，和睦的家庭再加

上一個(gè)調(diào)皮而又精力旺盛的小兒子時(shí)，他還有什么不滿足的呢？或許許多人窮其一生也不過(guò)是完成這個(gè)目標(biāo)吧。然而片中的狐貍爸爸卻不這么想，我們可以說(shuō)這是它本性難移也可以說(shuō)它利欲熏心，但是這就是事實(shí)，狐貍當(dāng)他咬著雞的脖子的時(shí)候，他才會(huì)感到快樂，感到滿足。人類又何嘗不是如此呢。而這恰恰卻是孩子們所無(wú)房理解的。2.片中的感情:大多數(shù)兒童動(dòng)畫中所要表達(dá)的不外乎是贊揚(yáng)真善美，批判假丑惡?；蛘呤琴潛P(yáng)朋友之間的友情，通常在這些劇中絕不會(huì)出現(xiàn)主人公的污點(diǎn)。可是在這部影片中卻不是如此，影片通過(guò)狐貍爸爸的“偷竊計(jì)劃”講故事引向高潮，而偷竊這又和嘗試一個(gè)高雅的值得學(xué)習(xí)的事件呢？片中狐貍爸爸復(fù)雜的內(nèi)心世界尤其是孩子所能理解的呢？在外界輿論壓力，它對(duì)狐貍媽媽的承諾面前他不能去偷竊，可是它的內(nèi)心又是多么渴望那咬著雞的脖子快感。于是在這種內(nèi)心的掙扎中狐貍爸爸這才有了他的偷盜“三部曲”。3.責(zé)任感當(dāng)自己的孩子被抓住時(shí)，當(dāng)自己的朋友們陷入困境時(shí)，狐貍爸爸身上所承擔(dān)的絕不是影片中那幾秒所能承載的，在失去親人的痛苦中與朋友對(duì)其的不滿中，狐貍爸爸挺起脊梁，用自己結(jié)實(shí)的肩膀扛住了扛住的希望，他帶領(lǐng)大家尋找食物，尋到安全中的住處，而后又置自己生命于不顧只為了就出自的孩子，這種責(zé)任感，在孩子們的眼中可能只是一陣哈哈大笑，但留給孩子身邊的成人的卻是無(wú)盡的思考。影片就是通過(guò)這種方法，給一部本是兒童觀看的動(dòng)畫中加入了只有經(jīng)過(guò)歲月的洗禮的人們才能領(lǐng)悟的成人情節(jié)，使動(dòng)畫更飽滿更有意義，是指一躍成為一部經(jīng)典動(dòng)畫。

這部動(dòng)畫一經(jīng)上演便引起了人們的關(guān)注好萊塢報(bào)道稱“這部制作精巧、畫面優(yōu)美的電影實(shí)在不是其為孩子們準(zhǔn)備的。安德森選擇將這部動(dòng)畫片放在秋冬檔上映是有他的用意的?！盡TV稱“看起來(lái)，導(dǎo)演安德森給了全世界的人民一個(gè)巨大的驚喜，無(wú)論是布景還是定格動(dòng)畫的品質(zhì)，這部電影都是一流的?！?/p>

其實(shí)，動(dòng)畫，不只屬于孩子。然而該怎樣實(shí)現(xiàn)成人動(dòng)畫與少兒動(dòng)畫的有機(jī)結(jié)合，狐貍爸爸給我們了一個(gè)不錯(cuò)的范式。

簡(jiǎn)單，溫暖，幽默，夸張。這是一部適合全家觀看的電影。所以，狐貍爸爸有像《阿凡達(dá)》一樣給我的感動(dòng)。狐貍爸爸所帶來(lái)的是從作者到導(dǎo)演對(duì)于童話的解讀。是那需要身為成人撥開內(nèi)心中種種早已爛熟的務(wù)實(shí)與現(xiàn)實(shí)感，回歸到一種對(duì)于世界好奇而充滿透明的狀態(tài)。

正如馬斯洛所說(shuō)的，人有五個(gè)層次的需要：生理的需要，安全的需要，愛與歸屬的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。狐貍爸爸在搬了新家，老婆孩子熱炕頭了之后，也開始思考“who am I ?”了。他需要一輪新的自我實(shí)現(xiàn)。挖掘內(nèi)心的本能，去做自己喜愛又擅長(zhǎng)的事情，并想把它作為一個(gè)終生事業(yè)。這就是狐貍爸爸所謂的“追求人生的真諦”。

《了不起的狐貍爸爸》無(wú)疑是一部成功的動(dòng)畫，正如他的名字一樣“了不起”。而這部片子又給了我們一個(gè)啟示，是否會(huì)在以后的動(dòng)畫電影中，兒童情節(jié)的成人化會(huì)越來(lái)越多？我想這是必然的，每一位陪伴這孩子看動(dòng)畫的家長(zhǎng)都希望能從一部動(dòng)畫中給自己的孩子一些人生的啟示?？墒浅扇嘶膊荒芴?，否則他將失去了動(dòng)畫的本質(zhì)，如果刻意去講一些超越了孩子生活閱歷的道理，這將會(huì)失去動(dòng)畫本身的樂趣。

最后再讓我們一起回顧一下這部動(dòng)畫中的經(jīng)典對(duì)白吧，通過(guò)這些對(duì)白我們會(huì)更加的領(lǐng)略和感受這部動(dòng)畫的精神：

狐貍爸爸：（嘆息聲）我是誰(shuí)呢，凱利？

凱利：誰(shuí)知道，誰(shuí)能知道呢？

狐貍爸爸：為什么是一只狐貍？為什么不是一匹馬，不是一個(gè)甲蟲或者是一個(gè)禿頭的老鷹呢？聽上去我像是一個(gè)什么存在主義者，可是誰(shuí)知道呢？難道一個(gè)狐貍要感覺到咬著雞的時(shí)候才能體會(huì)到快樂么？

凱利：鬼知道你在說(shuō)什么，但是這聽上去是違法的。

這是存活的人的使命感，人們的執(zhí)著是道理跟理論都沒有辦法解釋的，我也不例外。

樸素的畫風(fēng)，睿智的對(duì)白，感人的故事再加上令人深思的故事，這就是，《了不起的狐貍爸爸》所帶給我的感受，一部成人化的兒童動(dòng)畫。

網(wǎng)絡(luò)工程1001班