第一篇：小學(xué)五年級下冊六單元調(diào)查報告

一·問題的提出。

我曾了解到許多人姓王，這引起了我追溯其源頭的興趣。它的歷史是怎樣的？為什么會逐漸壯大？現(xiàn)在王姓的數(shù)量占人口的比例是多少？針對這些問題，我要展開調(diào)查和研究。

二、擬定計劃。

1、王姓人口數(shù)量。

2、王姓的先祖。

3、王姓的名人。

4、王姓的名人故事。

三、資料整理。

王姓數(shù)量資料：王姓是中國的大姓之一，排列第二，約占全國漢族人口的百分之七點四一，分布很廣。

王姓先祖和發(fā)展：王姓先祖都是商代、周代國君的后裔，都是王族，當時稱“王家”，后世子孫就以王為姓。

王姓歷史名人：王充、王羲之、王勃、王維、王安石、王夫之等。

名人故事：王羲之書法筆勢雄健、瀟灑，從小勤學(xué)苦練，最終取得成就，風格自成一派，作品一直為后代臨摹?！叭肽救帧边@個成語就是贊頌王羲之的書法的。

四、結(jié)論。

1、王姓最初源自商周時代名門望族。先祖有好幾支，如商代王子比干，周文王第十五子畢公高，戰(zhàn)國時魏國的信陵君，都是王族，被稱為“王家”，其子孫就以王為姓。

2、王姓在我國漢族人口占很大比例，是我國第二大姓氏，百家姓中排列第八位，占漢族人口約百分之七點四一。

3、王姓歷代涌現(xiàn)出許多名人。如東漢的哲學(xué)家、思想家王充，晉代“書圣”王羲之，唐代著名詩人王勃、王維，北宋的政治家、改革家曾主持變法的著名詩人王安石，清代思想家王夫之。他們都是后人瞻仰的榜樣。

第二篇：人教版小學(xué)英語五年級下冊六單元教學(xué)設(shè)計

Unit 6 A Field Trip(1)

教學(xué)目標和要求：

能夠聽、說、讀、寫本課動詞短語的ing形式：taking pictures watching insects picking up leaves doing an experiment, catching butterflies

能夠聽、說、認讀“What’s Sarah doing、She’s doing an experiment.”并鞥在情景中運用。

教學(xué)重點：短語的ing形式：taking pictures watching insects picking up leaves doing an experiment, catching butterflies

教學(xué)難點：單詞insects, experiment picking up 的發(fā)音。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習

聽寫四會句型

What are they doing? They’re swimming

What are they doing? They are climbing trees.二．Presentation

出示句型單詞：

What is Mike doing? He’s watching insects.taking pictures watching insects picking up leaves

doing an experiment, catching butterflies教師領(lǐng)讀學(xué)生自讀學(xué)生領(lǐng)讀指名閱讀指導(dǎo)書寫

三．Practice:書寫四會詞組

taking pictures watching insects picking up leaves

doing an experiment, catching butterflies每詞一行，并寫漢語。

四．小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習了A Let’s learn部分的四會單詞，課后同學(xué)們要鞏固復(fù)習。

五．Homework:書寫詞組

taking pictures watching insects picking up leaves

doing an experiment, catching butterflies每詞三行，并寫漢語。累計：34

Unit 6 A Field Trip(2)

教學(xué)目標和要求：

能夠聽懂、會說本課對話，并能替換練習。

能夠聽、說、認讀句型“Are they ?? Yes ,they are/No ,they aren’t”并能在情景中正確運用。

教學(xué)重點：Are they …? Yes ,they are/No ,they aren’t

教學(xué)難點：Are they ?? Yes ,they are/No ,they aren’t

教學(xué)過程：

一．復(fù)習

1.指名讀句型

2.聽寫四會單詞

taking pictures watching insects picking up leaves

doing an experiment, catching butterflies

二．Presentation

出示句型

What are you doing?

I’m watching my classmates.Where are they？

They are in the woods.Are they catching butterflies？

No，they aren’t.They are picking up leaves教師領(lǐng)讀學(xué)生自讀學(xué)生領(lǐng)讀指名閱讀

三．Practice

同桌分角色朗讀對話

四小結(jié)：

這節(jié)我們學(xué)習了A Let’s talk部分的對話部分，要求同學(xué)會讀，課后要鞏固復(fù)習。五作業(yè):

熟讀對話。累計：3

5Unit 6 A Field Trip(3)

教學(xué)目標和要求：

能夠聽、說、讀、寫句型：“Are you eating lunch? No, we aren’t.Are they eating the honey？Yes, they are.”。

能夠聽、說、認讀Read and write部分的對話，完成相應(yīng)的活動。

教學(xué)重點:掌握四會句子Are you eating lunch? No, we aren’t.教學(xué)難點：What do ants like to eat? They don’t like it

教學(xué)過程：

一．復(fù)習

指名讀A Let’s talk對話

二．Presentation

出示四會對話

Are you eating lunch?

No, we aren’t.Are they eating the honey？

Yes, they are.教師領(lǐng)讀學(xué)生自讀學(xué)生領(lǐng)讀指名閱讀指導(dǎo)書寫

三．Practice

1書寫四會句子

Are you eating lunch? No, we aren’t.Are they eating the honey？ Yes, they are.2Answer the questions

(1)Are Chen Jie and John eating lunch?____________________________

(2)Are the ants eating the honey？_______________________________

四．小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習了A Read and Write部分的四會句型，課后同學(xué)們要鞏固復(fù)習。

五．Homework 書寫四會句型

Are you eating lunch? No, we aren’t.Are they eating the honey？

Yes, they are.累計：36

Unit 6 A Field Trip(4)

教學(xué)目標和要求：

能夠聽、說、讀、寫 短語：counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess ,having a picnic

了解字母y和字母組合igh, qu 的拼讀規(guī)律并讀出例詞。

教學(xué)重點：短語：counting insects, collecting leaves, writing a report, playing chess ,having a picnic

教學(xué)難點：writing和having的發(fā)音和拼寫

教學(xué)過程：

一．復(fù)習

聽寫四會句型

Are you eating lunch? No, we aren’t.Are they eating the honey？

Yes, they are.二．Presentation

出示問句和單詞：

What is John doing?

He’s playing chess.counting insects, collecting leaves, writing a report,playing chess ,having a picnic教師領(lǐng)讀學(xué)生自讀學(xué)生領(lǐng)讀指名閱讀指導(dǎo)書寫

三．Practice

書寫四會單詞

counting insects, collecting leaves, writing a report,playing chess ,having a picnic.每詞一行，并寫漢語。

四．小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習了B Let’s learn部分的四會單詞，課后同學(xué)們要鞏固復(fù)習。

五．Homework 書寫單詞

counting insects, collecting leaves, writing a report,playing chess ,having a picnic 每詞三行，并寫漢語。累計：37

Unit 6 A Field Trip(5)

教學(xué)目標和要求：

能夠聽、說、認讀句子“Is he taking pictures ? No, he isn’t/Yes, he is.”并能在情景中運用。

能夠聽懂、會說本課對話，并能做替換聯(lián)系。

教學(xué)重點：句型的掌握Is he taking pictures ? No, he isn’t/Yes, he is.” 教學(xué)難點：替換練習

教學(xué)過程：

一．復(fù)習

1.指名讀句型

2.聽寫四會單詞

counting insects, collecting leaves, writing a report,playing chess ,having a picnic

二．Presentation

出示句型

Where is Zhang Peng ？

He’s in the woods

Is he taking pictures？

No，he isn’t.He’s playing chess.Is John playing chess, too？

Yes, he is.They are playing together.教師領(lǐng)讀學(xué)生自讀學(xué)生領(lǐng)讀指名閱讀

三．Practice

同桌分角色朗讀對話

四小結(jié)：

這節(jié)我們學(xué)習了B Let’s talk部分的對話部分，要求同學(xué)會讀，課后要鞏固復(fù)習。五作業(yè):熟讀對話

Is he taking pictures？

No，he isn’t.He’s playing chess.累計：38

Unit 6 A Field Trip(6)

教學(xué)目標和要求：

能夠聽、說、認讀Read and write部分的對話，完成相應(yīng)的活動。

能夠四會掌握其中的句子“Is he playing chess? Yes, he is.Is she counting insects？No ,she isn’t”并在情景中運用。

教學(xué)重點：掌握四會句子。

教學(xué)難點：幫助學(xué)生在情景中選用正確的人稱代詞表述。

教學(xué)過程：

一．復(fù)習

指名讀B Let’s talk部分對話

二．Presentation

出示四會對話

Is he playing chess?

Yes, he is.Is she counting insects？

No ,she isn’t教師領(lǐng)讀學(xué)生自讀學(xué)生領(lǐng)讀指名閱讀指導(dǎo)書寫

三．Practice

1書寫四會句子Answer the questions.(1)Is John playing chess?________________________________________

(2)Is Amy counting insects?______________________________________

四．小結(jié)：

這節(jié)課我們學(xué)習了B Read and Write部分的四會句型，課后同學(xué)們要鞏固復(fù)習。

五．Homework :

書寫四會句型

Is he playing chess? Yes, he is.Is she counting insects？No ,she isn’t累計：39

第三篇：五年級下冊第五、六單元語文教案

凡卡

教學(xué)目標：

1、通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2、通過學(xué)習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內(nèi)心。

3、學(xué)習本課生字、新詞，理解詞語在文中的意思。

4、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點、難點“

1、理解凡卡寫的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2、理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。教學(xué)時間： 三課時 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題，齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來命題的。

2、介紹本文作者

作者是契訶夫，俄國著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過店員也當過醫(yī)生。他生活在19世紀末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國最黑暗的年代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和資本主義社會的罪惡。今天學(xué)習的《凡卡》一文就是作者的一篇代表作品，它反映了舊俄沙皇統(tǒng)治時期人民的悲慘生活。

3、《凡卡》的寫作背景。

寫于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時，無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運，所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人，也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1、自學(xué)生字、新詞。（自己查字典，結(jié)合上下文理解詞義。）

2、弄清小說中人物之間的關(guān)系，人物名字要讀順口。

3、帶著下列問題，自讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

三、檢查自學(xué)情況

1、指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2、指名逐節(jié)試讀課文，要求讀得正確流利。

3、分小組討論思考題。

（1）凡卡是怎樣的孩子？他的身世怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發(fā)生在什么時候？

（3）凡卡給爺爺?shù)男胖饕獙懶┦裁矗?/p>

四、理清課文線索，給課文分段

1、課文是按什么順序?qū)懙?？（寫信之前、寫信過程、寫信之后。）

2、按照這個順序?qū)⒄n文分為三段。（寫信前：1—2自然段；寫信中：3—15自然段；寫信后：16—21自然段。）

五、、學(xué)習課文第一部分（１）、指名讀１、２節(jié)，正音。（２）、引導(dǎo)自學(xué)１、２節(jié)： ⑴認真觀察圖投影。⑵圖文對照，思考： 凡卡是什么時間、什么環(huán)境下給爺爺寫信的？他當時的心情怎樣？畫出有關(guān)詞語，完成板書，體會作者對細節(jié)的描寫。時間：圣誕節(jié)的前夜。

準備寫信：環(huán)境：昏暗的神像、滿架的楦頭。神情：擔心、嘆氣。

六、作業(yè)。

1、抄寫詞語。

2、仔細閱讀課文中信的部分，想想信中寫了哪些內(nèi)容。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、文章是通過什么方法來表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的？

閱讀體會凡卡悲慘的現(xiàn)實生活，感受他的內(nèi)心世界，練習有感情地朗讀 師：在鞋匠家凡卡究竟過著怎樣的生活呢？認真默讀凡卡寫的信，想想，讀到自己感到心疼，難過，憤怒，疑惑的地方，然后帶著這種感情勾畫出相關(guān)的詞句進行批注。投影出示：

我讀到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（難過、憤怒、疑惑??）。2．小組內(nèi)交流感受。

二、學(xué)習第2大段課文中，寫信部分的內(nèi)容。

1、想一想，凡卡給爺爺寫信的目的是什么？

2、找出第2大段中，哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容？畫在書上。

3、信的內(nèi)容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行概括，寫出每一段的小標題。（①只有一個親人；②告訴爺爺自己受盡折磨；③求爺爺把他帶回去；④莫斯科不是窮人的；⑤求爺爺給他摘一顆金胡桃；⑥再次哀求爺爺把他帶回去。）

4、指名根據(jù)小標題有條理地敘述凡卡的悲慘遭遇。

三、學(xué)習課文中插敘部分。

凡卡在寫信時有許多內(nèi)心活動，作者是用插敘的手法來表現(xiàn)的。

1、找出文中哪些部分是插敘部分。（第4、5、6、13、14自然段）

2、導(dǎo)讀4、5、6自然段。

（1）第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容？

（2）想一想，當凡卡寫到“只有一個親人了”時，想到些什么？

（3）爺爺在凡卡心中是怎樣一個人？

（4）第6自然段主要寫了什么內(nèi)容？

（5）家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的？

（6）說說家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美？

（7）指導(dǎo)朗讀4---6自然段。

師小結(jié)：這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象，都是描寫凡卡內(nèi)心活動的。反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。

3．導(dǎo)讀13、14自然段。

（1）凡卡寫到請爺爺“摘一顆金胡桃”時，又插敘了什么？

（2）凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時，心情怎樣？可以用哪一個字來概括？

（3）從哪里可以體會出凡卡這種快樂的心情？

（4）帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4．說一說，插敘手法在文中的作用。（起到對比作用，在農(nóng)村的“樂”，更襯托出目前生活的苦，更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。）

四、課堂小結(jié)：

在沙皇統(tǒng)治下的俄國農(nóng)村，真像凡卡想象中那樣美好嗎？不是的，那也是勞動人民的火坑，從爺爺挨凍、守夜、砍樹等足以說明爺爺?shù)纳钍抢Э嗟?。只是因為凡卡在鄉(xiāng)下與親人在一起，得到爺爺?shù)膼圩o，才產(chǎn)生農(nóng)村生活比學(xué)徒生活好一點的想法。

五、作業(yè)：熟讀課文

第三課時

一、默讀全文，概括中心思想。

1、讓學(xué)生默讀課文，思考：本文寫了什么事，反映了什么？ 小說通過凡卡在圣誕節(jié)前給爺爺寫信這件事，真實地反映了舊俄沙皇時代窮孩子的悲慘命運。

2、作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動呢？

二、分析細節(jié)，深入理解課文

1、學(xué)習第2段“寫信過程”的細節(jié)描寫。

（1）請同學(xué)朗讀“信的內(nèi)容”，并思考：凡卡在給爺爺?shù)男胖卸紝懥四男┦?？其中哪一件事寫得最具體？

（2）默讀“昨天晚上我挨了一頓打??我就要死了！??”。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意細節(jié)描寫的？

2、在寫信過程中凡卡回憶了哪些往事？

（1）默讀“砍圣誕樹”這件事。思考：和爺爺一塊砍圣誕樹時，凍了的山林怎么樣？爺爺和凡卡冷得怎么樣？要砍圣誕樹時爺爺怎么樣？被砍的樹什么樣？砍樹的時候他們看見了什么？爺爺說了些什么？（2）說一說，從這些細節(jié)描寫中，你體會到什么？

（3）從“爺爺冷得吭吭地咳，他也跟著吭吭地咳”這些細節(jié)中，我們不難看出砍圣誕樹實際上是一種挨冷受凍的苦活，可是為什么凡卡現(xiàn)在回憶起來卻覺得那么有趣呢？

3、學(xué)習第3大段課文“寫信之后”，體會課文結(jié)尾的作用。

（1）請同學(xué)們用上面的學(xué)習方法，自學(xué)第3段，先找出哪些地方是細節(jié)描寫，再說說你是怎樣體會這些細節(jié)描寫的作用的。

（2）學(xué)生自學(xué)，匯報自學(xué)情況。

（3）討論：凡卡的夢能不能實現(xiàn)？為什么？

三、課堂總結(jié)：

通過對這篇課文的學(xué)習，我們了解到本文由三部分內(nèi)容組成：作者敘述凡卡的悲慘遭遇，凡卡信的內(nèi)容，寫信過程中凡卡的回憶，其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點。在這三部分內(nèi)容的表達上，抓住了細節(jié)，表現(xiàn)了凡卡復(fù)雜的內(nèi)心活動，給爺爺寫信，哀求爺爺把他帶回去，說明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘，使我們深深同情他的悲慘命運，更加痛恨那個吃人的黑暗社會。

四、作業(yè)

1．思考課后練習第2題。

2．有感情地朗讀課文。種子的夢 教學(xué)目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩人表達的情感，理解詩人借種子表達自己對美好生活的向往和不畏艱難、樂觀向上，積極奉獻的精神。

2、獨立識字學(xué)詞，理解“潛身、孕育、積攢??”等重點詞句語在課文中的意思。教學(xué)重難點：

正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩人表達的情感。教學(xué)過程：二課時

第一課時

一、談話引入

1、同學(xué)們，你們有什么夢想呢？

2、是的，每一個人，每一個小生物都有自己的夢想，哪怕它是一顆種子。

3、板書課題，讓生齊讀課題。

二、簡介作者和寫作背景

1、簡介作者

柯巖，當代女詩人、作家。出版專著50余部。中國作協(xié)主席團委員、全國政協(xié)委員、中國詩歌學(xué)會副會長，“柯巖”是筆名?？?，小樹；巖，石頭；柯巖，長在巖石中的樹，形容很堅強?？聨r曾出版詩集《中國式的回答》，其中《種子的夢》、《周總理，你在哪里》收錄其中。

2、寫作背景。

這首詩是當代著名詩人柯巖二十世紀八十年代的作品。當時正值“文化大革命”后期，噩夢將結(jié)束，光明即將到來，詩人用“種子的夢”為題，抒發(fā)了自己對美好生活的向往和對祖國新生的寄托。

三、初讀詩歌

1、自由讀，數(shù)一數(shù)共有幾節(jié)詩。

2、劃出生字詞拼讀，理解。（1）要注意字的讀音：吮（shǔn）、攢（zǎn）、碌（lù），釀（niàng）。（2）要注意的字形：褐、攢、瓣、碌、釀。

（3）詞意：憩睡、軀殼、孕育、吮吸、積攢、絮語、妒嫉、盟誓、傾心。

3、指名學(xué)生讀詩，師生共同正音、評議。

4、齊讀全詩。

四、默讀詩歌，思考討論

1、全詩的主要內(nèi)容是什么？

2、如果把全詩分為兩個部分，你覺得應(yīng)該怎么分？說說理由。

3、討論：（1）、詩人運用淺顯、形象、人性化的語言來向我們描述種子的夢。（2）、全詩共八節(jié)，可分為兩部分。

第一部分（第1～2節(jié)）：詩人把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀，把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

第二部分（第7～8節(jié)）：種子的夢想是什么？運用擬人化的寫法表現(xiàn)種子思念陽光，迎接春光的心語。詩的最后一句：“明年的春天會更加美麗”，點明了詩的主題。

五、課堂總結(jié)，讓學(xué)生熟讀全詩。

六、布置作業(yè)：

1、抄寫生字詞，抄寫詩歌。

2、熟讀全詩。

第二課時

一、聯(lián)系實際，朗讀導(dǎo)入

1、板書課題，讓學(xué)生朗讀詩歌《種子的夢》。

師：孩子們詩歌讀得真棒！希望孩子們能好好的把握這美好的春光。因為一年之計在于春，春天是播種希望的季節(jié)，春天里種下一粒種子，秋天就能收獲千萬顆果實。

2、關(guān)于種子，你想說些什么？ 如：難道種子也會有夢？種子的夢是什么？種子能實現(xiàn)自己的夢嗎？它準備如何實現(xiàn)自己的夢？??

二、深入學(xué)習、感受夢想

1、讓學(xué)生自由讀這首詩歌，做到熟練朗讀，基本做到有感情。

2、指名讀，并讓學(xué)生評價。

3、誰能用概括的語言來說一說種子的夢到底是什么？

出示導(dǎo)學(xué)提綱：種子的夢是————，是————，是————，是————。生：（種子的夢是長出兩片綠油油的葉子，是開出鮮艷的花朵，是長出累累的果實，是明年的春天更美麗。）（相機板書）

4、齊讀1、2節(jié)

（1）、默讀，劃出比喻句。

（2）、說說把什么比作什么。

①、把漫長而寒冷的冬季比喻成一個冰冷冰冷的世紀。

②、把種子比喻成一條小小的沉默的魚。

③、把褐色的土地比喻成碧綠的海底。

④、把褐色的土地比喻成母親的懷抱。

（3）體會比喻句的好處。5．提問：“愛情”一詞指什么？（指詩人無私的愛和真摯的情感。）“種子的夢”是什么？（夢想著自己發(fā)芽、長葉、開花、結(jié)果??）

6、指導(dǎo)感情朗讀第1、2節(jié)。

7、齊讀3～8節(jié)（1）、用一個詞或短語來概括本節(jié)詩寫種子變化的過程。

第3節(jié)：積蓄著力氣。

第4節(jié)：接受春雨滋潤（發(fā)芽）。

第5節(jié)：長葉。

第6節(jié)：開花。

第7節(jié)：結(jié)果。

第8節(jié)：果實熟，落回大地。（2）、從詩歌中，我們可以看到種子身上有著怎樣的精神？（在艱苦的環(huán)境中不畏艱難，敢于拼搏。）（3）、種子實現(xiàn)自己的夢了嗎？是怎樣實現(xiàn)的？找出一句詩來回答。

“我一點一滴地積攢氣力?！保?）、從詩歌中，我們還能體會到什么？（明年的春天會更加美好。遇到困難時要相信明天回更好，要為實現(xiàn)自己的夢想而努力奮斗）8．指導(dǎo)有感情地朗讀詩歌。

（1）、試著自由讀。

（2）、指名讀，評價。（3）全班齊讀。（配樂）

三、拓展延伸

1、交流自己的夢想，有興趣的可寫成詩。

2、體會柯巖詩中的細膩和深沉。

四、布置作業(yè)：

1．積累、摘抄好詞句。

2．仿寫“我的夢想”。

古詩二首 教學(xué)目標

1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結(jié)向上的精神。體會每首詩所表達的思想感情。

2、學(xué)習本課生字、詞，理解詩句的意思。教學(xué)課時：二課時 教學(xué)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課。

1、讓學(xué)生背誦學(xué)過的李白的詩歌。

2、介紹背景，了解李白。

3、板書課題，解釋課題：知道“秋浦”在哪嗎？秋浦歌是什么意思嗎？

補充：李白晚年曾五游秋浦，所作《秋浦歌》共17首。今天學(xué)的這首是其中的第14首。

二、自讀古詩，初步感知

1、生自由朗讀《秋浦歌》這首詩，讀時，注意詩中的一個生字，結(jié)合注解把它讀準了，爭取把詩念得字正腔圓。

2、并在小組內(nèi)交流：自己讀懂了什么？

3、檢查反饋：

三、細讀品味，感悟理解

1、古詩一、二句，作者從視覺的角度，通過側(cè)面描寫，向人們展現(xiàn)了一個熱火朝天的勞動場面。

（1）、詩歌第一句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補充說明。

第一句是全景，只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；（2）、詩歌第二句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補充說明。第二句是近景，可以看見從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

（2）、通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。（3）、作者的心情如何？（興奮、欣喜、新奇、贊嘆）

2、古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現(xiàn)了工人們那種樂觀向上，團結(jié)互助的精神面貌。

（1）、詩歌第三句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補充說明。（2）、“赧”什么意思？詩中的“郎”指的是誰？

“赧”字的本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人臉紅是因為羞愧嗎？那是為什么而紅的呢？（3）、工人們的臉，不管是因為什么而紅，在詩人看來，那一張張紅彤彤的臉，連天空中那輪圓月也映襯得更加明亮了。再讀這句詩。從詩句中你感受到什么？（勞動的緊張，月色和爐火的輝映中，個個精神煥發(fā)，紅光滿面。）（4）、詩歌第四句，是什么意思？學(xué)生說說自己的解釋，教師再補充說明。

就在這月夜冶煉的場面中，你還聽到了什么？（農(nóng)民唱著歌兒勞動）（5）、看到這樣的勞動情景，此時，作者的心情如何？（贊美和欽佩）

從這首詩中，你體會到什么？（樂觀向上，團結(jié)互助）

四、課堂小結(jié)：

1、詩歌前三句主要通過畫面，來表達詩人內(nèi)心所受到的視覺沖擊。詩歌的結(jié)尾，通過音響來重現(xiàn)詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經(jīng)全然忘記了自己滿頭的白發(fā)，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他大筆一揮，創(chuàng)造出了一幅有聲有色，無比壯觀的秋夜冶煉全景效果圖。

2、指導(dǎo)朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

五、作業(yè)

背誦古詩，默寫古詩。第二課時

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，誰還記得《鋤禾》這首古詩？能給大家背一背嗎？

2、這首詩選自《憫農(nóng)二首》，是唐代詩人李紳寫的，這節(jié)課我們來學(xué)習第二首，板書課題：憫農(nóng)

（二）二、學(xué)生自學(xué)

1、借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

2、提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

3、教師讓學(xué)生讀詩歌，對讀得不準確的地方及時提醒糾正。

三、朗讀詩歌，理解詩歌含義

1、師介紹作者：李紳是唐代詩人。《憫農(nóng)二首》是李紳流傳下來的最杰出的作品，思想內(nèi)容深刻，對比鮮明，富有哲理。

2、理解字意：

憫：哀憐

粟：谷子，小米。這里泛指糧食的種子。

閑：無事可做；空閑。

猶：還。

四海：我國古代認為中國大地四面有大海，所以用“四?！被颉八暮Ｖ畠?nèi)”指全國或全世界。

3、朗讀詩歌，理解每句詩的意思。（讓學(xué)生自己說說意思，教師及時補充）

春種一粒粟：春天種下一粒谷物的種子。

秋收萬顆子：秋天收下千顆萬顆的糧食。

四海無閑田：天底下沒有一畝閑荒的土地。

農(nóng)夫猶餓死：仍然還有不少農(nóng)民吃不飽肚子而被餓死了。

4、結(jié)合發(fā)言，適時引導(dǎo)學(xué)生品析詩句，深化理解與體會。

（1）、“春種”“秋收”概括了什么？

（2）、從“一粒粟”化為“萬顆子”寫出了什么？

（3）、從前三句中，你讀出了怎樣的畫面？

（4）、可農(nóng)夫的結(jié)果又是什么？

（5）、討論：這真是觸目驚心！一個“猶”字，發(fā)人深思：到底是誰剝奪了他們的勞動成果，陷農(nóng)夫于死地呢？

（6）、體會：從這首詩中，你讀出詩人怎樣的情感？（悲憤與同情）

四、拓展延伸

1、讓學(xué)生邊讀邊對比這兩首詩歌。

2、議議：這兩首古詩描寫的情境與抒發(fā)的的情感有何不同？

《秋浦歌》描寫的冶煉工人一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒高昂地放歌的熱火朝天的勞動場面。抒發(fā)了作者對創(chuàng)造性的勞動的質(zhì)樸的勞動者的由衷的贊美和欽佩之情。

《憫農(nóng)》描寫了農(nóng)夫們一處辛苦耕種，開墾了所有的土地，獲得了豐收，結(jié)果卻餓死的情景，寫出了舊社會農(nóng)民所受的殘酷剝削。抒發(fā)了詩人對社會不平的強烈憤慨，以及對勞動人民的的真摯同情。

五、課堂小結(jié)：

同樣是描寫勞動者的勞動，《秋浦歌》帶給我們的是勞動的火熱與激情，而《憫農(nóng)》留給我們的是勞而不得的悲憤。詩人用精煉的語言，不僅描寫了不同的勞動場景，更抒發(fā)了他內(nèi)心深處對勞動者的真摯情感。

六、作業(yè)

背誦古詩，默寫古詩。

幸福在哪里 教學(xué)目標：

（1）正確流利有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，明白“幸?！钡恼嬲x，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。

（2）理解“領(lǐng)悟、痕跡、諾言??”等詞語在文中的意思 教學(xué)重難點：

明白“幸?！钡恼嬲x，懂得“幸福就在有益于人類的勞動中”。課前準備：

學(xué)生：預(yù)習課文，自學(xué)生字詞，搜集有關(guān)幸福的名言警句。教學(xué)過程: 二課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、課前小故事：《手尖上的幸?！?/p>

2、板書“幸?！保裁词切腋?？你有過幸福的感受嗎？

3、師：怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走進保加利亞埃林·彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、自由讀文，把字音讀準，句子讀通順。

2、檢查學(xué)生預(yù)習情況。

(1)、讀準文中生字詞的字音

(2)、課文講了一件什么事?（通過三個孩子的親身經(jīng)歷，告訴我們，幸福在哪里?）

(3)、課文寫的這件事，前后經(jīng)過多少時間？從文中找出一個詞，劃上橫線。

3、小組討論：

(1)、如果按時間變化順序給課文分段，各部分主要寫了什么?(2)、討論后小結(jié)：

(十年前，十年后)

(每部分還可以分成兩個小部分，即共分成四段)●、(1—5)是三個牧童清理泉眼，砌了一口泉井。

●、(6—19)是智慧女兒贊揚了他們做了好事，并引導(dǎo)他們?nèi)プ约喝フ倚腋?弄明白幸福是什么。

●、(20—28)三個牧童分別通過勞動，為人們做好事，體會到幸福的含義。

●、(29—33)智慧女兒肯定了三個孩子對幸福的認識，揭示了幸福的真正含義。

三、默讀課文，分析起因。

1、默讀課文起因部分，思考三個牧童是怎么干的。

2、按原文填空，并說說感受。

第二天，他們帶來十字鎬、鐵鏟，先（）開一條水溝，把雜草和腐爛樹葉上的污水()出去，當積聚在地面的污水排光以后，小沼澤的沙土地下（）處一股（）的泉水。孩子們高興（）了。他們從遠處（）來石塊,把沼澤（）成了一個整齊的泉井。

3、朗讀課文其他部分，讀出他們的快樂的心情。

四、自讀課文，讀后質(zhì)疑。

1、讓學(xué)生自己讀課文后面的三大部分，提出自己的問題，不懂的地方可以做記號。

五、布置作業(yè)

1、會認、會寫本課生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、復(fù)習導(dǎo)入

1、板書“幸?！保l來讀一讀這個詞？當你讀這個詞的時候，你想到了哪些事？

2、板書“在哪里”，幸福在哪里？怎樣才能得到真正的幸福呢？今天就讓我們一同走保加利亞埃林﹒彼林的童話故事，找尋其中的答案吧！

3、我們先來回憶一下這篇課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們追尋著三個孩子的足跡，到三個孩子所做的有益于人類的勞動中一起去領(lǐng)悟幸福的含義。

二、提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。

1、默讀1—5自然段。三個牧童是怎樣挖泉井的?他們的心情是怎樣的,劃出文中的有關(guān)詞語、語句。

2、孩子們?yōu)槭裁催@么快樂呢？請從文中的6-19自然段中找尋答案。

3、讀20—28自然段，三個孩子在接下來的十年中又從事了哪些有益于人類的勞動？從中得到了怎樣的幸福？讀后小組交流。

4、自由朗讀29—33自然段，結(jié)合三個青年的領(lǐng)悟說說：幸福在哪里?

三、匯報交流，感悟文章重點。

我們的尋找，就從孩子們挖的那眼泉井開始吧?，F(xiàn)在我們來到的是十年前的森林。

交流問題一：你能用先、接著、然后、最后這一組表示敘述順序的詞語,把三個孩子砌井的經(jīng)過說一說嗎?

交流問題二：(1)、朗讀孩子們說的話,“我們把它弄干凈了,就是供大家喝的”,領(lǐng)會其中的意思。應(yīng)該用什么語氣讀？(興奮)

(2)、出示智慧女兒的話。(小黑板出示)

“你們做了一件好事，我非常感謝你們！并代表森林，代表森林里的動物，代表森林里飛翔的小鳥，代表生長在這里的花草和其他有益的植物感謝你們。祝你們健康和長壽！再見，祝你們幸福??”

●、從“代表??代表??代表??代表??”中你體會到什么？

●、智慧女兒怎么說的？你會怎么對牧童說呢？請用四個代表說一句話。交流問題三：三個孩子從這口井旁出發(fā)，尋找到什么樣的幸福。

●、我到了城里，上了學(xué)校，勤奮努力，當了醫(yī)生。

當我把飽受痛苦的病人治好，當他們恢復(fù)健康時，我就感到了幸福。

想象病人會怎樣飽受痛苦？第一個孩子把飽受痛苦的病人治好，病人會怎樣感謝他？他心里會怎樣想？

●、我沒有拒絕任何工作。在鐵路上做過工，在輪船上做過服務(wù)員，我當過消防隊員，當過養(yǎng)花工。

我的勞動對人類有益時，我就感到了幸福。

第二個孩子做的工作都是怎樣對人類有益的？

●、我耕田種地，地里長出了糧食。

我看到我的勞動沒有徒勞，我也就感到了幸福。

想象：第三個孩子是怎樣在四季里面勞動的？

（3、）指導(dǎo)朗讀三組句子應(yīng)該用什么語氣讀呢？(分角色朗讀)

交流問題四：把智慧女兒說的話劃出來。提問：領(lǐng)悟什么意思？(領(lǐng)會,理解)分角色朗讀。（幸福就在有益于人類的勞動中。）

四、拓展交流,情感延伸。

1、學(xué)習了這個故事,你有什么收獲呢？爸爸媽媽眼中的幸福是什么？你眼中的幸福是什么呢？這些幸福是從何而來？聯(lián)系親身經(jīng)歷用一句話，談?wù)勛约簩π腋５睦斫狻?/p>

2、說說和幸福有關(guān)的名言警句。

“幸福要靠勞動，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情” “虧了我一個，幸福十億人”

“我們世界上最美好的東西，都是由勞動、由人的聰明的手創(chuàng)造出來的——高爾基”

五、課堂總結(jié): 通過今天的學(xué)習，相信同學(xué)們都對幸福有了自己的看法。幸福有時候很簡單，就是在對人類有益的勞動中。最后讓我們在《幸福在哪里》的歌聲中，結(jié)束這節(jié)課。

六、布置作業(yè)

不同人對幸福的理解不同,回家后調(diào)查一下，爸爸媽媽眼中的幸福是什么？

勞動的開端 教學(xué)目標

1、了解舊社會勞動人民的艱難生活，感受我自強自立、刻苦磨煉自己的堅強意志。

2．學(xué)會本課的生字，理解本課詞語的意思。

3、理解課文中比喻句表達的意思。初步認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略，更好地領(lǐng)會文章的中心思想。教學(xué)重難點：

理解課文中4個比喻句表達的意思

認識詳寫和略寫的作用，能分辨課文的詳略。課前準備：

預(yù)習本課的生字詞，熟讀課文。教學(xué)過程：二課時 第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、板書課題。提問：“開端”是什么意思？“勞動的開端”是什么意思？

2、讀了課題，你產(chǎn)生了哪些疑問？

這是一次什么樣的勞動？作者什么時候去參加勞動的？為什么把這次勞動稱為“勞動的開端”？通過這次勞動反映了什么??

3、簡介吳運鋒爺爺及他小時候家中的生活困難情況，告訴學(xué)生本課節(jié)選自吳運鐸爺爺所寫的傳記《把一切獻給黨》。

二、自學(xué)字詞，讀通課文。

1、認讀本課的生字和少數(shù)新詞，2、掃清閱讀障礙，注意本課幾個多音字的讀音：挑(tiāo)腳、得(dé)了吧、半夜就得(děi)動身、落(là)在后頭。煤藏（）寶藏（）（cang zang）挑（）戰(zhàn)

挑（）腳

（tiao tiao）降落（）（luo

la）

三、初讀課文，了解大意

1、默讀課文，思考：

（1）這篇文章寫了一件什么事？作者先寫了什么？再寫了什么？最后又寫了什么？（作者童年時代因受饑餓的威脅，被迫走上艱難的謀生道路的事。）

（2）作者參加的是怎樣的一項的勞動？用文中的一個詞來回答。

2、根據(jù)“決心去挑煤--第一次挑煤--第二天挑煤”的順序，給課文分段。

第一段（1-----7）第二段（8----28）第三段（29---30）

四、細讀課文，加深認識

1、輕聲朗讀課文第一大段，思考：這一大段先寫什么，再寫什么，最后寫什么？

（先寫家里窮得揭不開鍋，要用勞動來解除饑餓的威脅；再寫萍鄉(xiāng)煤礦挖煤、運煤情況；最后寫“我”去約小趙一起挑煤。）

2、課文中哪些詞語說明了勞動人民生活的艱難？用“--”劃在文中。

●、“看著一家人挨餓，我心里像油煎一樣”

用打比方的說法寫出了“我”心里的難過程度。說明才十二歲的吳運鐸就已經(jīng)感受到生活的艱難和有了為家庭分擔憂愁的愿望。

●、“工人進出??從窯里拖出來”

突出挖煤工人勞動條件太差，干活太累，資本家簡直不把工人當人待。

●、“得了吧??把你壓扁了”

寫出了“我”當時身體瘦小，無法承擔挑煤的中獲，但生活所迫，只好硬著頭皮去挑。

3、概括第一大段的段落大意。

五、布置作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、抄寫詞語。

第二課時

一、復(fù)習檢查，導(dǎo)入新課

1、挑煤是一項艱難的勞動，作者又像個瘦猴子，為什么還要去挑煤呢？

二、細讀課文，深化認識

1、讀課文第二大段，給這個大段分層次，用豎線在文中標出，并說說作者是按什么順序敘述第一次挑煤的經(jīng)過。（按時間順序可分為四層）

①、“我”約小趙半夜動身去挑煤，天沒亮就到了挑煤的地方。

②、天亮后，“我”挑著煤艱難地趕路，還沒到一公里就漸漸落在后頭了。

③、午后“我”繼續(xù)挑煤趕路，栽倒在半山腰，煤撒了一地。

④、太陽落山了，“我”挑著空筐回到家。

2、課文中那些詞句說明了挑煤勞動的艱難？用“--”劃在文中。

●、“睡的正熟??渾身疼痛”

說明“我”被摔得很重，很痛，這反映了礦上辦事員得冷酷無情，舊社會人與人之間關(guān)系的冷漠，窮人的孩子到處受欺侮。

●、“肩上的煤筐??打秋千”

寫出了人小體弱的吳運鐸挑煤的不容易，反映出挑煤勞動的艱難。

●、“紅腫的肩頭??一樣疼”

寫出了肩頭疼痛難忍的程度，說明了挑煤勞動的艱苦。

3、概括第二大段的段落大意。

4、作者挑起的難道僅僅是一擔煤嗎？那他挑起的是什么？

5、讀課文第三大段，思考：課文中哪些詞語或句子寫出了第二天挑煤勞動的艱難？

6、為什么作者的肩膀又紅又腫，第二天還去挑煤？

（作者年齡雖小，但意志堅強，困難再大也嚇不倒它，一定要用勞動來解除一家人受到的饑餓威脅；可以看出萬惡的舊社會窮人確實沒法活，作者雖是一個孩子，正是在校讀書的年齡，但也不得不挑起生活的重擔。）

7、這里沒有詳寫作者第二天挑煤的過程，但從“扁擔一壓到肩膀上，頭上就直冒冷汗”就可以看出作者挑煤，從一開始就已經(jīng)吃不消了。他是憑著怎樣的信念把這擔煤挑到車站的？

8、讀讀“從此我走上了艱難的生活道路”，說說“從此”是什么意思，為什么把第一次挑煤稱作“勞動的開端”？

（因為挑煤是作者參加的第一次勞動，而且又以此走上了艱難的生活道路，所以把這件事叫做勞動的開端。）

9、概括第三段的段落大意。

三、拓展延伸

1、《勞動的開端》這篇課文哪些地方寫得詳細，哪些地方寫得簡略？這樣寫有什么好處？ 第一次挑煤的經(jīng)過寫得最詳細，因為這是文章的重點，最能夠突出文章的中心思想，最能夠反映出作者挑煤的艱難、意志的堅強和舊社會的黑暗。寫作者家里窮、礦工工作條件差及第二次挑煤較簡略，因為這些是次要材料。

2、談?wù)勛约簩趧拥睦斫狻?/p>

四、布置作業(yè)：

1、把課文縮寫成100字左右的短文。

第四篇：五年級下冊百花園六

一、溫故知新

1.理解與運用

這里有兩項內(nèi)容：一是理解句子是怎樣變得具體的，二是學(xué)習把句子寫得具體些。

●天空中掛著圓月。

深藍的天空中掛著一輪金黃的圓月。

2.拓展與交流

教材采用寧寧和丫丫對話的方式，談出了本組一些課文在寫法上的特點：《少年閏土》開篇對人物形象和所處環(huán)境的生動描寫，《凡卡》記敘寫信時的情況和在信中講述人物的遭遇穿插安排，《孔明借箭》開始不多寫主要情節(jié)以留下懸念……實際上是提示學(xué)生：在交流學(xué)習本單元課文的體會時，可注意對這些經(jīng)典作品寫作藝術(shù)上的賞析。這既利于提高學(xué)生對作品的理解能力，也利于提高學(xué)生今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3.閱讀平臺

這一閱讀材料節(jié)選自《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴監(jiān)生疾終正寢》，有改動。文中描繪了鄉(xiāng)紳嚴監(jiān)生臨死前的情形，生動地刻畫出他那吝嗇成性的形象，是對那些與封建官場有千絲萬縷聯(lián)系的鄉(xiāng)紳階層丑態(tài)的一種真實的寫照。

4.積少成多

選編了一組魯迅名言，旨在加強學(xué)生的語言積累，同時進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

二、口語交際

本次口語交際的內(nèi)容緊密配合了本單元訓(xùn)練的重點“想想名家是怎樣敘述故事、刻畫人物的”。要求圍繞“名家筆下的精彩情節(jié)”這個話題，參加名著賞析會。這是高段系列名篇賞析中的第二次口語交際活動，由上次的賞析人物描寫到這次的賞析情節(jié)記敘，側(cè)重點不同了，目的在于提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力，用普通話進行交流表達的能力和參與互動評價的能力。

三、習作

讀后感是讀書筆記的一種重要形式。本次寫一篇讀后感的要求是：恰當寫出所讀內(nèi)容，重點寫出真實感受。課文還編排了“指南針”進行了“學(xué)寫讀后感”的說明和提示。

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習把句子寫具體。

2．賞析經(jīng)典作品的寫作藝術(shù)，提高學(xué)生對作品的理解能力，及今后在自己的寫作中進行遷移運用的表達能力。

3．借助注釋學(xué)習《儒林外史》中斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”這一人物動作的細節(jié)描寫，提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨立閱讀的能力。

4．積累魯迅名言，使學(xué)生進一步感知魯迅先生的語言風格和思想風貌。

5．交流“名家筆下的精彩情節(jié)”，提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。

6．學(xué)習寫心得式讀書筆記。

【教學(xué)重點】

交流、賞析習作的寫作方法。

【教學(xué)難點】

能夠?qū)W(xué)到的寫作方法巧妙地運用在自己的習作中。

【教學(xué)建議】

一、溫故知新

1.理解與運用

教學(xué)時，可先讓學(xué)生一邊讀句、一邊比較，想想這兩個句子有什么不同，從而找出第二個句子增加的部分：“深藍的”“一輪金黃的”等形容詞及數(shù)量詞；再說說第二句好在哪兒，即這樣寫把由天空和圓月組成的畫面表現(xiàn)得更加具體、生動、形象了。

為強化對怎樣把句子變得具體的感知與領(lǐng)悟，可再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如：

●沙地上種著西瓜。

海邊的沙地上種著一望無際的碧綠的西瓜。

在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生試著運用在句子中增加表示“什么樣的”“有多少（數(shù)量）”“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語的方法，把下面的句子寫具體。●山坡上種著果樹。

例：高高的山坡上種著各種各樣的果樹。

●飛機降落在停機坪上。

例：一架飛機緩緩地降落在寬闊而平坦的停機坪上。

2.拓展與交流

教學(xué)時，可先分角色朗讀兩人的對話，再分小組交流各自對本組某篇文章某種寫法的學(xué)習收獲，最后在班上由各組推薦代表匯報本組交流的成果。在匯報中，教師要和學(xué)生一起都參與評價，以提高大家的認識。

3.閱讀平臺

教學(xué)時，應(yīng)讓學(xué)生借助注釋自己去閱讀，并帶著文后的問題邊讀邊想。教師不必做過多的提示或講解。學(xué)生讀后，可安排少許時間讓學(xué)生交流一下。斷氣前的嚴監(jiān)生“伸著兩個指頭”，這一人物動作的細節(jié)描寫成為文學(xué)描寫的典型例子，表現(xiàn)了作家高超的寫作本領(lǐng)。

4.積少成多

這一組名言可先讓學(xué)生讀一讀，再想一想每句話的含義，把自己特別感興趣的背一背或抄寫在自己的筆記本上。

二、口語交際

教材在簡明地引出了話題內(nèi)容之后，具體地提示了“活動建議”和“活動評價”，有較強的操作性，可供老師們在實施教學(xué)中參考，這里不再重述。

三、習作

教學(xué)時，要抓好以下環(huán)節(jié)：

1.明確習作的內(nèi)容

先讓學(xué)生自讀本次習作的那段導(dǎo)語，知道這次習作是寫“讀某本書或某篇文章后的感受與思考”。

2.參與“平臺”的討論

按“習作討論平臺”的三個問題，先個體認真思考，再到小組上交流，后參加全班討論。

3.閱讀教材的例文

認真閱讀《做事要有主心骨》一文，想想文中哪些地方是寫讀到的內(nèi)容（畫上圓括號），哪些地方是寫讀后的感想（畫上方括號），注意：在這兩部分中，哪部分是小作者重點寫的？文中的哪句話概括地表達出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實的感受？（畫上波浪線）

4.把握寫讀書筆記的要求

對這次的心得式讀書筆記，怎樣才能寫好呢？可讓學(xué)生仔細默讀“指南針”的提示：《學(xué)寫讀后感》，并注意文字后的圖畫中三個孩子說的話，再完成下面的練習。

判斷下列讀后感的寫法哪種正確，在括號里畫“√”。

（1）有“讀”無“感”（）（2）有“感”無“讀”（）

（3）“讀”多“感”少（）（4）“感”重于“讀”（）

5.進行試寫和修改

根據(jù)自己選定的內(nèi)容動筆習作，并擬出題目。寫完后可征求同學(xué)、老師意見，看是否做到了由讀而感、感受真切、重點突出，再自行修改。

四、教學(xué)時間

“語文百花園六”可安排3—4課時。

教學(xué)資料

1.吳敬梓和《儒林外史》

吳敬梓(1710～1754)，字敏軒，又字文木，全椒(在安徽)人，著有《儒林外史》和《文木山房集》等。吳敬梓雖是名門望族的后代，小時深受儒家思想的熏陶，但由于經(jīng)濟地位的迅速變化，使他接觸了勞動人民，看到了社會的黑暗和科舉制度的罪惡。因為思想上有進步的一面，并且掌握了描寫現(xiàn)實的諷刺手法，所以才能在晚年寫出《儒林外史》這部十分杰出的長篇諷刺小說?！度辶滞馐贰吩緝H55回。根據(jù)程晉芳《懷人詩》，可以證明在吳敬梓49歲的時候已經(jīng)脫稿，但是直到作者死后十多年才由金兆燕給他刻了出來。這個刻本，今已失傳。現(xiàn)在通行的刻本是56回，其中最末一回乃后人偽作。

《儒林外史》是一面封建社會的照妖鏡。它通過對封建文人、官僚豪紳、市井無賴等各類人物無恥行為的真實生動的描寫，深刻地揭露了行將崩潰的封建制度的腐朽性，強烈地抨擊了罪惡的科舉制度，并涉及了政治制度、倫理道德、社會風氣等等，客觀上否定了整個封建制度。否定、鞭撻科舉制度，譴責官僚集團，揭露封建禮教，同情人民群眾，這樣一些內(nèi)容使《儒林外史》成為一部具有進步的民主思想的名著。被科舉制度害得精神失常、心理變態(tài)的范進；本是貧寒青年，但在黑暗社會的熏染下逐漸腐蝕變質(zhì)，拋棄糟糠之妻，成了忘恩負義的卑鄙小人的匡超人；掠奪他人的土地，霸占寡婦的財產(chǎn)，?？科墼p哄騙飽食終日的嚴貢生等人物形象，是中國諷刺文學(xué)中最早出現(xiàn)、最具影響的藝術(shù)典型?！度辶滞馐贰愤€寫了一些下層人民，表現(xiàn)了作者對他們深切的同情和熱愛，頌贊他們正義、樸實的高貴品質(zhì)和非凡的才能。鄙視功名的王冕，真誠善良的伶人鮑文卿，淳樸的農(nóng)村小生產(chǎn)者卜老爹和牛老爹，便是這類人物的代表?！度辶滞馐贰肥俏覈S刺文學(xué)中的精品，作者擅長運用典型情節(jié)，深刻地揭露社會矛盾。

語言準確、精煉、形象，具有諷刺效果?！度辶滞馐贰酚啥鄦卧M成，每個單元既有聯(lián)系，又可單獨存在。這種特殊的長篇結(jié)構(gòu)，對后人頗有影響。《儒林外史》是我國古典諷刺小說的高峰。

《儒林外史》表面上寫明代生活，實際上展示了一幅18世紀中國社會的風俗畫。以封建士大夫的生活和精神狀態(tài)為中心，從揭露科舉制度以及在這個制度奴役下的士人丑惡的靈魂入手，進而諷刺封建官吏的昏聵無能，地主豪紳的貪吝刻薄，附庸風雅的名士的虛偽卑劣，以及整個封建禮教制度的腐朽和不堪救藥，乃至城鄉(xiāng)下層人民在這種社會秩序下的靈魂扭曲。

抨擊腐蝕士人靈魂的八股取士制度，是《儒林外史》社會批判的主要方面。小說一開始就展現(xiàn)兩個被科舉制度塑捏得既可憐又可笑的人物——周進和范進。周進的故事側(cè)重于這個人物發(fā)科前后的命運；范進的故事除描敘本人的遭遇外，更著力于描寫圍繞在他周圍的人物的色相。作者在更大的范圍里揭示了科舉制度對社會各色人物的毒害。小說不是一味憤世嫉俗，而是與尖刻的諷刺相輔，他用酣暢飽滿的抒情詩的筆調(diào)，歌頌了許多正直仁善的人物，傾注了對他們的深摯的愛。

《儒林外史》具有豐富的社會內(nèi)容，正面控訴了封建禮教和道學(xué)的虛偽，隱隱透露了清代文字獄的殘酷；既刻畫了統(tǒng)治制度的腐朽，也寫出了城鄉(xiāng)風俗的頹敗。吳敬梓比他的同時代人更清醒、更深刻地認識到封建社會不可容忍的弊害，但沒有、也不可能提出改革這些弊害的方案。只提出要求知識分子講究文行出處，提倡以禮、樂、兵、農(nóng)來濟世。反映在他的小說中，表現(xiàn)出他所創(chuàng)造的理想人物的軟弱無力。

吳敬梓善于刻畫人物性格，只用三言兩語，便勾勒出人物形象和內(nèi)心的隱秘。作家在描繪他們片刻活動時，已經(jīng)將人物的歷史、他們生活的全部本質(zhì)攝取在內(nèi)了。《儒林外史》的藝術(shù)效果，是吳敬梓的理想和創(chuàng)作動機的直接的實現(xiàn)。全書并沒有一個或幾個貫穿始終的主角，也沒有起訖完整的情節(jié)。但他通過人物之間的輻射，前后人物和事件的呼應(yīng)，呈現(xiàn)了紛沓的生活的本源，揭示了社會關(guān)系的本質(zhì)，從而使《儒林外史》成為一部現(xiàn)實主義的杰作。

《儒林外史》是中國敘事文學(xué)中諷刺藝術(shù)的高峰，開創(chuàng)了以小說直接評價現(xiàn)實生活的范例，影響深遠。對晚清的長篇小說影響更深。《儒林外史》有50回、55回、56 回等歧說。但迄今可據(jù)的材料，只能認為全書應(yīng)為56回。

2.魯迅名言

改造自己，總比禁止別人來得難。

在行進時，也時時有人退伍，有人落荒，有人頹唐，有人叛變，然而只要無礙于進行，則越到后來，這隊伍也就越成為純粹、精銳的隊伍了。單是說不行，要緊的是做。

巨大的建筑，總是由一木一石疊起來的，我們何妨做做這一木一石呢？我時常做些零碎事，就是為此。

空談之類，是談不久，也談不出什麼來的，它始終被事實的鏡子照出原形，拖出尾巴而去。

殺了“現(xiàn)在”，也便殺了“將來”。——將來是子孫的時代。

孩子是要別人教的，毛病是要別人醫(yī)的，即使自己是教員或醫(yī)生。但做人處事的法子，卻恐怕要自己斟酌，許多人開來的良方，往往不過是廢紙?！斞?/p>

不滿足是向上的車輪。

愿中國青年都擺脫冷氣，只是向上走，不必聽自暴自棄者的話。

其實地上本沒有路，走的人多了，也便成了路。

哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。

唯有民族魂是值得寶貴的，唯有它發(fā)揚起來，中國才有真進步。

勇者憤怒，抽刃向更強者；怯者憤怒，卻抽刃向更弱者。不可救藥的民族中，一定有許多英雄，專向孩子們瞪眼。這些孱頭們。

中國一向就少有失敗的英雄，少有韌性的反抗，少有敢單身鏖戰(zhàn)的武人，少有敢撫哭叛徒的吊客；見勝兆則紛紛聚集，見敗兆則紛紛逃亡。

我每看運動會時，常常這樣想：優(yōu)勝者固然可敬，但那雖然落后而仍非跑至終點的競技者，和見了這樣的競技者而肅然不笑的看客，乃正是中國將來之脊梁。

我們中國人對于不是自己的東西，或者將不為自己所有的東西，總要破壞了才快活的。

中國的有一些士大夫，總愛無中生有，移花接木地造出故事來，他們不但歌頌生平，還粉飾黑暗。

智識太多，不是心活，就是心軟。心活就會胡思亂想，心軟就不肯下辣子手……所以智識非鏟除不可。

幼稚對于老成，有如孩子對于老人，決沒有什么恥辱的，作品也一樣，起初幼稚，不算恥辱的。

事實是毫無情面的東西，它能將空言打得粉碎。

墨寫的謊說，決掩不住血寫的事實。

從來如此，便對嗎？

其實先驅(qū)者本是容易變成絆腳石的。

文人作文，農(nóng)人掘鋤，本是平平常常的，若照相之際，文人偏要裝做粗人，玩什么“荷鋤帶笠圖”；農(nóng)夫則在柳下捧一本書，裝作“深柳讀書圖”之類，就要令人肉麻。

貪安穩(wěn)就沒有自由，要自由就要歷些危險。只有這兩條路。

時間就是性命。無端的空耗別人的時間，其實是無異于謀財害命。

與名流者談，對于他之所講，當裝作偶有不懂之處。太不懂被看輕，太懂了被厭惡。偶有不懂之處，彼此最為合宜。

我們和朋友在一起，可以脫掉衣服，但上陣要穿甲。

死者倘不埋在活人心中，那就真的死掉了。

激烈得快的，也平和的快，甚至于也頹廢的快。

只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草。

當我沉默的時候，我覺得充實；我將開口，同時感到空虛。

我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。

寧可與敵人明打，不欲受同人暗算。

明言著輕蔑什么人，并不是十足的輕蔑。惟沉默是最高的輕蔑-------最高的輕蔑是無言，而且連眼珠也不轉(zhuǎn)過去。

3.怎樣讀后感

一、格式和寫法

讀后感通常有三種寫法：一種是縮寫內(nèi)容提綱，一種是寫閱讀后的體會感想，一種是摘錄好的句子和段落。題目可以用《<×××>讀后感》；也可以用《讀<×××>有感》；還可以用自己的感受（一兩個詞語）做題目，下一行是——《讀<×××>有感》，第一行是主標題，第二行是副標題。

二、要選擇自己感受最深的東西去寫，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

看完一本書或一篇文章，你的感受可能很多，如果面面俱到像開雜貨鋪一樣，把自己所有的感受都一股腦地寫上去，什么都有一點，什么也不深不透，重點部分也像蜻蜓點水一樣一擦而過，必然使文章平淡，不深刻。所以寫感受前要認真思考、分析，對自己的感想加以提煉，選擇自己感受最深的去寫。你可以抓住原作的中心思想寫，也可以抓住文中自己感受最深的一個情節(jié)、一個人物、一句閃光的語言來寫，最好是突出一點，深入挖掘，寫出自己的真情實感，總之，感受越深，表達才能越真切，文章才能越感人。

三、要密切聯(lián)系實際，這是讀后感的重要內(nèi)容。

寫讀后感的重點應(yīng)是聯(lián)系實際發(fā)表感想。我們所說的聯(lián)系實際范圍很廣泛，可以聯(lián)系個人實際，也可以聯(lián)系社會實際，可以是歷史教訓(xùn)，也可以是當前形勢，可以是童年生活，也可以是班級或家庭狀況，但最主要的是無論怎樣聯(lián)系都要突出時代精神，要有較強的時代感。

四、要處理好“讀”與“感”的關(guān)系，做到議論，敘述，抒情三結(jié)合。

讀后感是議論性較強的讀書筆記，要親身體會，實踐經(jīng)驗和生動的事例來闡明從“讀”中悟出的道理。因此，讀后感中既要寫“讀”，又要寫“感”，既要敘述，又必須說理。敘述是議論的基礎(chǔ)，議論又是敘述的深化，二者必須結(jié)合。

讀后感以“感”為主。要適當?shù)匾迷模斎灰貌荒芴?，?yīng)以自己的語言為主。在表現(xiàn)方法上，可用夾敘夾議的寫法，議論時應(yīng)重于分析說理，事例不宜多，引用原文要簡潔。在結(jié)構(gòu)上，一般在開頭概括式提示“讀”，從中引出“感”，在著重抒寫感受后，結(jié)尾又回扣“讀”。

五、敘原文不要過多，要體現(xiàn)出一個“簡”字。

六、要審清題目。

在寫作時，要分辨什么是主要的，什么是次要的，力求做到“讀”能抓住重點，“感”能寫出體會。

七、要選擇材料。

讀是寫的基礎(chǔ)，只有讀得認真仔細，才能深入理解文章內(nèi)容，從而抓住重點，把握文章的思想感情，才能有所感受，有所體會；只有認真讀書才能找到讀感之間的聯(lián)系點來，這個點就是文章的中心思想，就是文中點明中心思想的句子。對一篇作品，寫體會時不能面面俱到，應(yīng)寫自己讀后在思想上、行動上的變化，摘取其中的某一點做文章。

八，寫讀后感應(yīng)以所讀作品的內(nèi)容簡介開頭，然后，再寫體會。

原文內(nèi)容往往用3～4句話概括為宜。結(jié)尾也大多再回到所讀的作品上來。要把重點放在“感”字上，切記要聯(lián)系自己的生活實際。

九，寫讀后感的注意事項：①寫讀后感絕不是對原文的抄錄或簡單地復(fù)述，不能脫離原文任意發(fā)揮，應(yīng)以寫“體會”為主。②要寫得有真情實感。應(yīng)是發(fā)自內(nèi)心深處的感受，絕非“檢討書”或“保證書”。③要寫出獨特的新鮮感受，力求有新意的見解來吸引讀者或感染讀者。

第五篇：人教版五年級下冊六單元走進信息時代課堂實錄

<走進信息世界>課堂實錄

（學(xué)生陸續(xù)就座，文藝委員領(lǐng)歌《爸爸去哪》主題曲）

歌曲結(jié)束。

師：聽到了這歌聲，相信你們應(yīng)該看過《爸爸去哪》吧？

生齊答：看過。

師：你可知道《爸爸去哪》第二季會請哪些嘉賓嗎？

學(xué)生搖頭，說，不知道。

師：昨天老師在網(wǎng)上看到了第二季的部分嘉賓名單，有《我是歌手》中的曹格，還有暖叔韓磊，竟然還準備邀請了英國足球明星貝克漢姆。哇，那可是大牌云集啊，讓我更加期待《爸爸去哪》第二季了。同學(xué)們，我已經(jīng)和你們分享了我昨天收獲的信息，那你和你的父母獲取了哪些信息呢？愿意和我們一起分享嗎？那就讓老師走進你的信息世界吧！

師板書課題：走進信息世界。

師：咱們先來聽一聽你收集的信息吧。

生：我在網(wǎng)絡(luò)上看到，澳大利亞軍方發(fā)現(xiàn)了MH370失聯(lián)客機的黑匣子。

師：你比較關(guān)注熱點新聞。

生：我在網(wǎng)絡(luò)上看到，賽爾號2就要上映了。

師：這是你感興趣的信息。

師：同學(xué)們都非常認真的收集了信息，那現(xiàn)在就讓我們以小組為單位，把我們收集的信息篩選，整合到這張表格上。

師板書：收集，篩選，整合。

投影表格

師：我們先來看一下這張表格，這張表格只留了六條信息的空白，但我們每個小組六名同學(xué)收集的信息總條數(shù)遠不止六條，那咱們?nèi)绾芜M行篩選整合，完成這個表格呢？

生：如果兩人收集的信息內(nèi)容是一樣的，只寫一條就可以了。

師：對，你的想法幫助我們整合信息，如果我們倆心有靈犀，收集的信息剛好一

樣，那我們就只用寫一條就可以了，在家庭成員一欄中，同時寫上咱們兩個的名字。

生：我們可以選擇多種收集渠道的信息寫上去。

師：展示收集信息途徑的多元化。

PPT出示溫馨提示.1、篩選信息，保證信息內(nèi)容主題健康向上。

2、整合信息，重復(fù)信息總結(jié)一次。

3、組長書寫信息字體保證工整清晰。

師：那下面我們就一起完成這個表格吧。

學(xué)生開始以小組為單位篩選，整合，完成表格。老師逐組進行指導(dǎo)。

整理完畢，投影每個小組所完成的表格。

組長宣讀信息。有錯誤及時改正過來。

師：我們從五張表格中感受到，現(xiàn)代社會信息量真的是非常大的，獲取信息的途徑多種多樣，那么面對豐富多彩的信息，你和你的父母更關(guān)注哪類信息呢？大多數(shù)情況我們是通過什么渠道獲取信息的呢？下面我們就用表格的形式，直觀的展現(xiàn)一下吧！

師：首先我們先看這個表格，信息種類多種多樣，你和你的父母對哪類信息更感興趣呢？看看剛才整合生成的表格中，信息是屬于哪一類的。請一位同學(xué)在投影的表格上幫老師寫“正”字，記錄下信息的條數(shù)。

生：我們組父親收集了兩條信息，一條是軍事方面的，一條是國際新聞，母親收集了三條，都是購物方面的信息，我收集了一條，是國際方面的信息。學(xué)生逐組說出信息的類型。

師：我們的表格完成了，看了這個表格你有什么想法嗎？

生：我感覺到信息是多種多樣的。

師：信息的多樣性。我們只要留心就能收集到多種多樣的信息。

生：父親對國際新聞比較感興趣，我們自己對一些有趣的熱點新聞比較感興趣。

師：你觀察的很仔細，我們從所寫“正”字的數(shù)量上可以看出。

師：我們想了解某方面的信息時，獲取途徑多種多樣，那我們通常采用什么方式獲取呢？

出示表格2（我們通過哪種途徑收集信息）

生：我們本組收集的六條信息，有三條來自于網(wǎng)絡(luò)，兩條來自于電視。一條來自書籍。

生：我們組收集信息有兩條來自網(wǎng)絡(luò)，兩條來自電視，兩條來自報刊。??

師：那你從這個表格中看出了什么嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在我們收集信息時經(jīng)常使用網(wǎng)絡(luò)。

師：從“正”字數(shù)量上，我們看出用網(wǎng)絡(luò)收集信息的比例很大。那什么原因引起的呢？

生：網(wǎng)絡(luò)信息量比較大，我們解決問題就比較便捷了。

生：用網(wǎng)絡(luò)找信息省時。

師：隨著現(xiàn)代社會人們獲得信息的途徑越來越廣泛，隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的全面普及，人們在收集信息時，更多的選擇網(wǎng)絡(luò)，這種收集信息的途徑使得我們收集信息的過程便捷，快速。

師：在上這節(jié)課之前我們收集了信息，在課堂上我們篩選，整理了信息，那通過這節(jié)課的學(xué)習，你有什么收獲嗎？

生：信息無處不在，只要稍加留意，就能獲得很多信息。

生：網(wǎng)絡(luò)使我們收集信息的過程更加便捷，多樣。

師：同學(xué)們，當我們遇到問題時，有目的地尋找，篩選，整合相關(guān)的信息，并進行分析研究。

板書，分析研究

能夠幫助我們解決不少問題,如果把我們調(diào)查研究過程記錄下來，就是一篇簡單的研究報告。下節(jié)課就讓我們系統(tǒng)的學(xué)習一下如何寫研究報告。