第一篇：10漢3 郭艷青 10105011121 淺談劉心武《班主任》之文本分析

12～20 13學(xué)年第二學(xué)期

文學(xué)院 中文系 漢語言文學(xué) 專業(yè)10級(jí)

《新時(shí)期小說研究》課程期末考試試卷（A卷）

班別 10漢3學(xué)號(hào) 10105011121分?jǐn)?shù)簽名郭艷青注：

1、考試形式為小論文。

2、題目自擬。

3、字?jǐn)?shù)：2000-3000字。

一、以敘事為角度，對(duì)新時(shí)期小說的某一作品的內(nèi)涵、敘事視角、敘事結(jié)構(gòu)、敘事方法、審美價(jià)值等進(jìn)行文本分析。

淺談劉心武《班主任》之文本分析

——10漢3班 郭艷青 101050111

21劉心武的《班主任》屬于教育小說，它是以“文化大革命”作為背景材料的，以教育青少年作為敘事重點(diǎn)的，具有很高教育意義的新時(shí)期小說。它把“文革”時(shí)期所存在的教育問題都一一呈現(xiàn)給讀者，深刻揭露了“文革”教育對(duì)廣大青少年的鮮為人知的驚人內(nèi)幕。讀了《班主任》并對(duì)時(shí)當(dāng)今時(shí)代的中國教育，才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在中國的教育仍然存在與“文革”時(shí)期相類似的教育問題。所以，劉心武的《班主任》給我產(chǎn)生了極大的感想和啟迪，無可否認(rèn)這是一篇發(fā)人深醒的作品。

劉心武的《班主任》。從敘事視角上看，作者通過還原“文革”時(shí)期的真實(shí)面貌，在真實(shí)的視角上強(qiáng)調(diào)作家持局外人的冷眼旁觀的態(tài)度。所以，無論是廣大青年對(duì)教育的無奈，還是生存的掙扎，抑或是都市邊緣棚戶區(qū)式的生存窘境，作者都用極其平靜的客觀筆調(diào)下展現(xiàn)出來的，小說敘述語言讓人感到非常冷峻。從選取的題材、選擇的視角我們可以知道，作家關(guān)懷平凡小人物的生存狀態(tài)，雖然揭露了人們粗礪的卑微，但卻真實(shí)反應(yīng)了作者對(duì)生存欲望與價(jià)值追求。

從敘事方法上看，《班主任》在敘事方面的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，是在沿用“文革”敘事慣例的同時(shí)顛倒了其價(jià)值內(nèi)涵?！拔母铩钡臄⑹聭T例是，在“階級(jí)斗爭(zhēng)”的意義框架內(nèi)展開兩個(gè)沖突對(duì)峙的善惡王國爭(zhēng)奪同一個(gè)價(jià)值客體的故事，而這個(gè)價(jià)值客體需要來自正義社會(huì)的英雄將其救回?！栋嘀魅巍氛窃谘赜眠@一敘事模式的同時(shí)顛倒了原有的價(jià)值序列。

從敘事方法上看，首先，讓分析《班主任》小流氓宋寶琦的形象。他有著強(qiáng)健的體魄，他那“白里透紅”的膚色和身上那“一疙瘩一疙瘩的橫肉”，充分說明了他有幸生活在我們這個(gè)不愁吃，不愁穿的社會(huì)里，營(yíng)養(yǎng)是多么的充分，軀體里蘊(yùn)藏著多么充沛的精力。但他卻是一個(gè)畸形兒，他的臉使人看了不寒而栗；他的上嘴唇有在毆斗中被打裂過又縫上的明顯痕跡；他的鼻翅經(jīng)常神經(jīng)性地顫動(dòng)，表現(xiàn)出一種野獸舨的兇悍；特別是他那雙充斥著空虛與愚蠢的眼神，使人清晰地看到，“一個(gè)被污水潑得變了形的靈魂，赤裸裸地立在聚光燈下”。宋寶琦不僅缺乏起碼的政治覺悟，而且知識(shí)水平也十分低下。在他的頭腦里既沒有“知識(shí)就是力量”的觀念，也沒有“個(gè)人奮斗”、“成名作家”的個(gè)人野心，更沒有共產(chǎn)主義的理想、情操，有的只是愚昧。宋寶琦這些犯罪青少年，他們從給一些作品插圖上的婦女全畫上胡子這種庸俗無聊的事情中尋求刺激。他們看到，張鐵生考“大鴨蛋”反而可以當(dāng)大官，而科學(xué)家、作家、教授，都是“臭老九”，論排行，似乎還要在他們之下，所以讀書是無用的。他們的精神支柱是流氓集團(tuán)的“哥們兒義氣”，他們所追求的，是沒落階級(jí)的及時(shí)行樂和極端利己主義。作品告訴我們：宋寶琦及其同伙墮落的原因之一，出于一般人的邏輯推理之外，并非由于讀了有毒的書而中毒受害，恰恰是因?yàn)樗麄兪裁磿膊蛔x而墜落于罪惡的深淵！團(tuán)支書謝惠敏是一個(gè)品行端莊的學(xué)生干部。她有樸素純潔的階級(jí)感情，可以說是達(dá)到了一塵不染的地步。她單純而真誠，沒有絲毫的政治投機(jī)心理，她學(xué)習(xí)努力、工作負(fù)責(zé)，是一個(gè)公認(rèn)的好學(xué)生。然而，由于她受林彪、“四人幫”那一套思想觀點(diǎn)的影響比較深，思想僵化、盲從。她從小就知道應(yīng)該把“階級(jí)斗爭(zhēng)的弦”繃得緊緊的。她總是把幫報(bào)，幫刊上的言論看作絕對(duì)真理而虔誠誦讀，完全照辦。更令人吃驚的是，她竟然跟宋寶琦一樣，在沒有看過《牛虻》的情況下，一口咬定那是本“黃書”，并主張要狠狠批判。謝惠敏和宋寶琦一樣，都拒絕接受人類文明史上一切有益的知識(shí)和美好的藝術(shù)成就，這是林彪、“四人幫”在“革命”的口號(hào)下實(shí)行最反動(dòng)的愚民政策的直接結(jié)果。從表面上看，他們雖然各自有著不同的政治態(tài)度，不同的生活道路，但實(shí)際上都是林彪、“四人幫”極左路線、反動(dòng)思想的受害者和犧牲品。

其次，《班主任》中的張老師是心細(xì)之人，他接收曾經(jīng)流落街頭的小流氓宋寶琦為學(xué)生，在同事的不解和嘲笑中，他做足了前期工作，到派出所了解學(xué)生情況、家訪、與班干部開會(huì)商討有關(guān)事宜，解決了學(xué)生的騷亂情況、組織學(xué)生編寫號(hào)角詩等等，可見張老師對(duì)所謂的差生宋寶琦的用心。而張老師的用心也讓我們看到了那幼稚單純心靈上的累累傷痕，看到那顆急需我們用關(guān)愛去撫平傷痕的單純心靈。于是，作家也在這種情況下發(fā)出了“救救孩子”的呼喊。

《班主任》深刻地揭示出林彪、“四人幫”給我們國家所造成的外傷與內(nèi)傷。作品告訴人們：不僅要看到他們給國民經(jīng)濟(jì)造成的有形危害，更要看到他們向億萬群眾靈魂上潑去的無形污穢；不要僅僅注意到林彪、“四人幫”培養(yǎng)出了一小撮“頭上長(zhǎng)角，身上長(zhǎng)刺”的張鐵生的丑態(tài)，還要注意到，有多少宋寶琦式的畸形兒已經(jīng)出現(xiàn)，而且，甚至像謝惠敏這樣本性純潔善良的孩子身上，都有著“四人幫”愚民政策打下的“黑色烙印”。他們不僅糟蹋著中華民族的現(xiàn)在，也在殘害著中華民族的未來。所以，作者在作品中發(fā)出了“救救被‘四人幫’坑害了的孩子”這一振聾發(fā)聵的吶喊，點(diǎn)明了作品的主旨，并且希望引起人們療救的注意。

《班主任》的創(chuàng)作堅(jiān)持了在十年浩劫中被破壞了的文學(xué)現(xiàn)實(shí)主義傳統(tǒng)，敢于直面生活，忠于現(xiàn)實(shí)，大膽揭露生活中存在的矛盾和問題，力求真實(shí)地表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活，作品中的人物和場(chǎng)景都具有一定的真實(shí)性，這是在那個(gè)年代難能可貴的。其成為文學(xué)沖破黑暗的第一聲吶喊也正是這個(gè)原因。它的開創(chuàng)性還在于，不論是思想上還是藝術(shù)上，它都標(biāo)志著“幫文學(xué)”的真正決裂和一個(gè)文學(xué)新時(shí)代的真正開始。劉心武的《班主任》是文學(xué)沖破黑暗文學(xué)之后的第一聲吶喊，它曾猛烈地震撼了讀者，特別是青年一代的心靈。小說通過兩個(gè)表面上好壞分明，實(shí)質(zhì)上都被極左思想扭曲甚至導(dǎo)致畸形的中學(xué)生形象，揭露和批判了極左思想對(duì)青少年的殘害，尤其是所謂的好學(xué)生謝慧敏，其思想僵化，令人怵目驚心，于是主人公張老師發(fā)出了時(shí)代的呼喊：“救救被‘四人幫’坑害的孩子”。

劉心武為的《班主任》，用現(xiàn)實(shí)主義手法對(duì)極左路線的專制作揭露和批判，繼承與發(fā)揚(yáng)了“五四”優(yōu)秀傳統(tǒng)，啟迪著人們對(duì)文學(xué)的功能的再認(rèn)識(shí)。劉心武在《班主任》中，以不凡的勇 氣和識(shí)見，通過兩個(gè)表面上的好壞分明，實(shí)質(zhì)上都被極左思想扭曲而畸形的中學(xué)生形象，揭露和批判了極左思想對(duì)青少年的毒害。尤其是“好學(xué)生”謝惠敏的思想僵化，也達(dá)到了令人怵目驚心而非“救救”不可的地步。

《班主任》控訴了十年浩劫造成的隱患，并為真實(shí)地反映“文革”生活打開了通道。于是一大批以“傷痕”為題材的小說問世，而把傷痕文學(xué)推向高潮的是盧新華的小說《傷痕》。它不僅通過中國人歷來最牢不可破的血緣情感的破碎而把現(xiàn)代迷信的危害剖析出來；而且 以真正的悲劇意識(shí)沖決了社會(huì)主義社會(huì)沒有悲劇的藩籬。因而產(chǎn)生了更大的社會(huì)覆蓋力，從而代表傷痕文學(xué)的另一類：直接批判悲劇年代的悲劇。由于傷痕文學(xué)出現(xiàn)在新時(shí)期文學(xué)發(fā)展的初期（1997年始），它擺脫了虛 假、夸飾，轉(zhuǎn)向真實(shí)的生活、真實(shí)的人、真實(shí)的情感的再現(xiàn)，作為一個(gè)有歷史轉(zhuǎn)折意義的文學(xué)現(xiàn)象，起到一定的先鋒作用，它的價(jià)值主要體現(xiàn)在政治與社會(huì)層面上。盡管當(dāng)時(shí)有些作品 還很粗糙，藝術(shù)上不盡完善，但它以 過去的“十年浩劫”作為批判對(duì)象，揭露它在各個(gè)方面對(duì)人民群眾的傷害，剖析這種種傷害所造成的難以

愈合的肉體和精神上的疤痕，把文革的反動(dòng) 實(shí)質(zhì)暴露在光天化日之下，同時(shí)黨和人民群眾在極端困難的條件下的不屈斗爭(zhēng)的真實(shí)再現(xiàn)，都使新時(shí)期的文學(xué)受到影響，這些都標(biāo)明現(xiàn)實(shí)主義的復(fù)歸?！芭信c啟蒙”傷痕小說的特征，雖然它的局限體現(xiàn)在政治的批判、道德的譴責(zé)、感情的沖動(dòng)上，然而它以對(duì)真實(shí)性的追求，打動(dòng)了無數(shù)讀者的心弦。傷痕小說在新時(shí)期文學(xué)發(fā)展初期占據(jù)著主流地位，并影響著后來文學(xué)的發(fā)展。這就是其中的審美價(jià)值。