第一篇：班主任教師心理健康教育培訓(xùn)計(jì)劃

大橋鎮(zhèn)第一中心小學(xué)班主任教師心理健康教育

培訓(xùn)計(jì)劃

當(dāng)前我國(guó)人民生活競(jìng)爭(zhēng)加劇，生活節(jié)奏加快，整個(gè)社會(huì)人群的心理健康問(wèn)題不容忽視。小學(xué)生今后會(huì)走上社會(huì)，因此要從小養(yǎng)成他們健康的心理素質(zhì)，要加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)間的配合以形成有效合力，要引導(dǎo)小學(xué)教師特別是班主任關(guān)注學(xué)生日常的心理健康狀況，傾聽(tīng)他們的心聲，讓他們形成健康的心理素質(zhì)。

為進(jìn)一步提高教師的心理健康水平和教育能力，以適應(yīng)新的基礎(chǔ)教育課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，根據(jù)區(qū)教育主管部門(mén)的有關(guān)規(guī)定，我校決定對(duì)全體班主任教師進(jìn)行心理健康教育培訓(xùn)，所以制定計(jì)劃如下：

一、培訓(xùn)目的：通過(guò)心理健康教育專(zhuān)題培訓(xùn)，不斷提高教師的心理教育水平，并在教育教學(xué)工作中自覺(jué)運(yùn)用心理健康知識(shí)及心理輔導(dǎo)方法和技巧來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)和生活中積極健康的心理素質(zhì)，從而使他們健康成長(zhǎng)。

二、培訓(xùn)對(duì)象：全體班主任教師

三、培訓(xùn)安排：

（一）組織與管理：

學(xué)校成立心理健康教育培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)組織和督促全校的培訓(xùn)工作。

組 長(zhǎng)：李新峰校長(zhǎng)

成 員：中層領(lǐng)導(dǎo)成員

（二）培訓(xùn)形式：

主要采取自學(xué)、聽(tīng)講座、實(shí)踐和研討的方式，開(kāi)展心理健康教育輔導(dǎo)活動(dòng)，撰寫(xiě)心理健康教育輔導(dǎo)教案和上課。

（三）培訓(xùn)時(shí)間：

具體安排在每周星期一下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容：

1.傳達(dá)教科室組織的中小學(xué)心理教師培訓(xùn)精神。

2.組織班主任集中學(xué)習(xí)《中小學(xué)心理健康教育的理論與實(shí)踐》。

3.邀請(qǐng)心理專(zhuān)家為班主任教師講座。

4.組織班主任觀看心理輔導(dǎo)課實(shí)錄。

5.班主任根據(jù)自己班的實(shí)際情況撰寫(xiě)心理輔導(dǎo)課教案并上課實(shí)踐。

6.組織班主任反饋教學(xué)中遇到的問(wèn)題并商議解決。

第二篇：心理健康教育教師培訓(xùn)計(jì)劃

南江鄉(xiāng)中心小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)

計(jì)劃

為提高我校教師的心理健康教育能力，推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)有關(guān)文件要求和學(xué)校實(shí)際，擬定南江鄉(xiāng)中心小學(xué)心理健康教育教師培訓(xùn)計(jì)劃。

一、培訓(xùn)目標(biāo)

通過(guò)培訓(xùn)，促進(jìn)我校教師掌握心理健康教育的知識(shí)和方法，提高教師自身的心理健康能力及教育學(xué)生心理健康的能力，促進(jìn)我校心理健康教育工作持續(xù)、有效開(kāi)展。

二、培訓(xùn)內(nèi)容

常見(jiàn)心身反應(yīng)及其應(yīng)對(duì)、常見(jiàn)心理障礙識(shí)別與應(yīng)對(duì)、負(fù)面情緒的調(diào)整及管理、心理挫折表現(xiàn)與應(yīng)對(duì)措施、溝通與助人的技巧、教師心理保健的常識(shí)；學(xué)生心理問(wèn)題識(shí)別、團(tuán)體心理輔導(dǎo)的方法、個(gè)體心理輔導(dǎo)的方法。

三、培訓(xùn)方式

1、外出培訓(xùn)：結(jié)合各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)或主管部門(mén)的安排，選派具有一定理論基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)的教師參加相關(guān)培訓(xùn)。

2、校本培訓(xùn)：參訓(xùn)教師培訓(xùn)結(jié)束返回學(xué)校后，結(jié)合實(shí)際地對(duì)全校教師開(kāi)展培訓(xùn)。

3、自訓(xùn)：依托我校網(wǎng)絡(luò)設(shè)施遠(yuǎn)程教育資源，教師結(jié)合本班學(xué)生實(shí)際和教育需要，自己參加遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

四、培訓(xùn)要求

1、參訓(xùn)教師在培訓(xùn)工程中，必須認(rèn)真聽(tīng)講，做好學(xué)習(xí)筆記，努力完成每次的參訓(xùn)要求。

2、外出培訓(xùn)教師培訓(xùn)完畢后，對(duì)學(xué)習(xí)筆記進(jìn)行整理，結(jié)合學(xué)校實(shí)際對(duì)本校教師進(jìn)行校本培訓(xùn)。

南江鄉(xiāng)中心小學(xué)

2011年3月

第三篇：班主任心理健康教育培訓(xùn)

班主任在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)與技巧

——班主任心理健康教育培訓(xùn)資料（2010年11月23日）

目前在學(xué)校心理健康教師隊(duì)伍當(dāng)中，相當(dāng)部分都是由班主任兼任著。因此班主任也就有必要重新認(rèn)識(shí)自己在學(xué)生心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)掌握一些必要的心理輔導(dǎo)技巧，以提高學(xué)生心理輔導(dǎo)的實(shí)效。

一、班主任與其它科任老師包括學(xué)校心理輔導(dǎo)老師相比有著天然的優(yōu)勢(shì)。具體為：

1、班主任更了解自己的學(xué)生。

從自己當(dāng)上班主任，新學(xué)生報(bào)到的那一刻起，班主任就幾乎與學(xué)生在一起。正常情況小循環(huán)一帶就是三年，而大循環(huán)更是一帶就是六年。而人生又有多少個(gè)三年六年。班主任與學(xué)生朝夕相處，可以說(shuō)是對(duì)學(xué)生的情況了如指掌，學(xué)生的一舉一動(dòng)都很難逃過(guò)班主任的法眼。在自己學(xué)科的教學(xué)中，為了使教學(xué)更有效果，還要不時(shí)地備學(xué)生，及時(shí)地根據(jù)學(xué)情來(lái)調(diào)整自己的教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)方法，這也進(jìn)一步加深對(duì)學(xué)生的了解，學(xué)生家長(zhǎng)更是把班主任當(dāng)自己了解小孩情況的可靠信息來(lái)源。心理輔導(dǎo)本質(zhì)是心靈的溝通，有了師生之間的相互了解，不僅有利于快速打開(kāi)心扉，削除心理阻抗，而且有利于迅速找到心理問(wèn)題。“知學(xué)情”是班主任開(kāi)展好學(xué)生心理輔導(dǎo)的前提與基礎(chǔ)。這是班主任與它科任教師相比開(kāi)展心理問(wèn)題的最大優(yōu)勢(shì)。

2、班主任的德育功能的實(shí)現(xiàn)也要求發(fā)揮心理教育的作用。

德育與心育最大的不同之處在于工作方式方法的不同。班主任做為班級(jí)管理的第一責(zé)任人，肩負(fù)“教書(shū)育人”的雙重責(zé)任。大量的事實(shí)都證明一切的教育手段都以人的心理為中介。優(yōu)秀的班主任在長(zhǎng)期的工作之中已經(jīng)自覺(jué)地意識(shí)、運(yùn)用到這一基本規(guī)律?！吧险n是老師，平時(shí)是朋友”，就是這種認(rèn)識(shí)的樸素表達(dá)。班主任們應(yīng)將一筆寶貴的工作財(cái)富用好用足。

3、班主任與學(xué)生容易形成心理認(rèn)同感。

從現(xiàn)行的教育管理機(jī)制來(lái)看，班任與學(xué)生學(xué)生是緊緊在一起的整體，是利益的共同體?！鞍鄻s則我榮，班恥則我恥”已是大家的共識(shí)了；學(xué)校在日常管理當(dāng)中也是將班主任的考評(píng)納入班級(jí)常規(guī)評(píng)比之中，在這樣的大背景下師生之間就容易形成融洽的心理環(huán)境，這是班主任開(kāi)展學(xué)生心理輔導(dǎo)得力武器。

4、班主任具備相當(dāng)?shù)慕逃睦韺W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。

知識(shí)是我們力量的源泉。許多班主任都感嘆自己沒(méi)有扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí)，感到書(shū)到用時(shí)方恨少。事實(shí)上，我們不要忘記我們是學(xué)習(xí)過(guò)一些教育學(xué)心理學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)的。在教師專(zhuān)業(yè)化水平日漸受到重視的今天。必要的教育心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)也是一個(gè)教育工作者必備的基本素養(yǎng)?，F(xiàn)在，我們需要的是重新找出課本，給自己充充電，讓沉淀已久的知識(shí)重新渙發(fā)出新的生命力。有了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)做為支撐，班主任的育人行為就不會(huì)顯得那么蒼白無(wú)力。

5、班主任本身比學(xué)生年長(zhǎng)，知識(shí)與閱歷相對(duì)學(xué)生豐富。

什么人適合做學(xué)生心理輔導(dǎo)老師呢？拋開(kāi)專(zhuān)業(yè)知識(shí)不講，豐富的人生閱歷就是一條重要的條件。在心理咨詢師的職業(yè)培訓(xùn)中，明確指出一個(gè)好的心理咨詢老師一定是一個(gè)人生經(jīng)驗(yàn)豐富的、人事練達(dá)、察力敏銳的人。班主任都是從學(xué)生走過(guò)來(lái)的，學(xué)生正經(jīng)歷的也是我們?cè)?/p>

1經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，班主任理應(yīng)是學(xué)生人生的指路人。在開(kāi)班會(huì)的時(shí)候班主任如果能適當(dāng)?shù)某ㄩ_(kāi)心扉，講一講自己曾經(jīng)的故事，不僅能拉近與學(xué)生的距離，而且對(duì)學(xué)生心理健康成長(zhǎng)是一個(gè)很好的借鑒作用。

二、掌握一些必要的心理咨詢的技巧

現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。班主任要看到自己在心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，勇敢地?fù)?dān)任起學(xué)生的心育工作。當(dāng)然，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中，掌握一些必要的心理咨詢的技巧，將起到事半功倍的效果。

1、要有心理健康的意識(shí)。

早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，世界民衛(wèi)生組織就明確提出健康的定義為：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)?！北M管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但仍有還對(duì)許多人于心理上的健康還是不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)。我們講正確的意識(shí)是正確行為的前提。做班主任更是應(yīng)該主動(dòng)消除錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立完整的心理健康意識(shí)。事實(shí)上也有越來(lái)越多的人甚至是名人能勇敢地面對(duì)自己心理疾病。

2、要愛(ài)自己的學(xué)生。

教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好?，F(xiàn)在有研究表明許多教師在從事教育職業(yè)后的5－7年不可避免會(huì)出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。原先對(duì)工作的那份熱情與喜愛(ài)逐漸消退。如何始終保持高漲的職業(yè)熱情不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮的事而是教師本人要解決的問(wèn)題。其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問(wèn)題中取得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)效能感。有了對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。心理輔導(dǎo)就是愛(ài)的慈善事業(yè)。偉大的文學(xué)家冰心講：“有愛(ài)就有一切。”缺少愛(ài)的力量，工作對(duì)我們來(lái)講是一種痛苦，對(duì)學(xué)生而言是可能就是一種折磨。

3、要克服角色沖突。

心理學(xué)對(duì)角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的行為要求與角色定位。當(dāng)要求一個(gè)人同時(shí)扮演好幾種不同的角色，就不可避免會(huì)存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。職業(yè)角色與生活角色卻往往會(huì)出現(xiàn)沖突?！奥殬I(yè)病”一詞也由此而來(lái)。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。班主任要充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。很難想象一個(gè)讓人生畏的班主任，是一個(gè)可以走進(jìn)學(xué)生心靈的輔導(dǎo)老師。

4、要正確把握好與學(xué)生的心理距離。

人與人是有一定安全的心理距離的。心理學(xué)家常常用人與人之間的身體距離來(lái)衡量心理的距離。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距甚遠(yuǎn)。所以就要在與學(xué)生的交往中在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的距離從而達(dá)到縮小心理的距離。

5、要注意傾聽(tīng)。

心理咨詢項(xiàng)基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。真正的心理輔導(dǎo)應(yīng)該是以傾聽(tīng)為其基本特征的，可分成“外在表現(xiàn)上的傾聽(tīng)”和“心理上的傾聽(tīng)”兩種。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。學(xué)生的心理困擾如果能得到社會(huì)系統(tǒng)的及時(shí)支持，那么心理問(wèn)題就能得到宣泄。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來(lái)以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。不要輕易打斷其談話內(nèi)容，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行是非評(píng)價(jià)。有時(shí)候?qū)W生僅僅需要一個(gè)傾訴的對(duì)象，不需要你給你提什么具體的建議。你所要做就是靜靜聽(tīng)，讓來(lái)訪學(xué)生感受到你的理解支持。從你的支持中他會(huì)汲起前進(jìn)的力量。

6、要學(xué)會(huì)共情。

共情即同感，又稱“同理心”。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。輔導(dǎo)目的：要讓對(duì)方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會(huì)自己思考分析問(wèn)題，尋找自我解脫的良策。這也是我們平時(shí)講的心理?yè)Q位。使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

7、要接納學(xué)生。

無(wú)條件地接受你的學(xué)生。要具備有教無(wú)類(lèi)的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展的潛能與空間，要對(duì)教育充滿無(wú)限的信心與希望。使用接納技巧，其目的在于使來(lái)訪學(xué)生感到雙方談話無(wú)所顧忌，因而愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出心底里的話。輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生能充分表達(dá)并接納其表達(dá)，包含了以下三項(xiàng)基本技巧： ⑴姿態(tài)親和；⑵語(yǔ)調(diào)變化； ⑶適當(dāng)回應(yīng)。

8、要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)與平衡。

班主任也是一個(gè)普通的教育工作者，也有七情六欲。當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題。那么又有誰(shuí)來(lái)關(guān)注我們的心理健康呢？我們講助人自助。應(yīng)該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來(lái)訪者達(dá)到自我完善、自我成長(zhǎng)；二心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過(guò)程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自已的專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該得到成長(zhǎng)，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。所以當(dāng)我們?cè)诮邮軐W(xué)生的咨詢之后，接受的大多是負(fù)面的信息。這些負(fù)面的信息也會(huì)在不知不覺(jué)中威脅著我們的心理健康。所以教師學(xué)會(huì)自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)如聽(tīng)音樂(lè)、參加文體活動(dòng)、寫(xiě)咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來(lái)，而后才邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。

此外，班主任還要有意識(shí)地一步學(xué)習(xí)心理咨詢的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；有條件的要適當(dāng)開(kāi)展一些團(tuán)體心理活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索，在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)；還要切實(shí)注意保密原則；別外不要以為心理健康、心理輔導(dǎo)是萬(wàn)能的，對(duì)自己沒(méi)有把握的心理問(wèn)題一定做到及時(shí)轉(zhuǎn)介等。

第四篇：班主任心理健康教育培訓(xùn)材料

班主任心理健康教育培訓(xùn)材料

班主任應(yīng)該掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧

現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。班主任要看到自己在心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，勇敢地?fù)?dān)任起學(xué)生的心育工作。同時(shí)，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧，將起到事半功倍的效果。

1、要有心理健康的意識(shí)。

早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，世界衛(wèi)生組織就明確提出：“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。”盡管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但還仍有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)的情況。我們講正確的意識(shí)是正確行為的前提。做班主任更是應(yīng)該主動(dòng)消除錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立完整的心理健康意識(shí)。事實(shí)上越來(lái)越多的人甚至是名人都能勇敢地面對(duì)自己心理疾病。

2、要愛(ài)自己的學(xué)生。

教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。現(xiàn)在有研究表明，許多教師在從事教育職業(yè)后的5－7年，不可避免會(huì)出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。原先對(duì)工作的那份熱情與喜愛(ài)逐漸消退。如何始終保持高漲的職業(yè)熱情，這不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮的事，而且也是教師本人要解決的問(wèn)題。我想其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在不斷的解決問(wèn)題中取得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)效能感。有了對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。心理輔導(dǎo)就是愛(ài)的慈善事業(yè)。偉大的文學(xué)家冰心講：“有愛(ài)就有一切。”缺少愛(ài)的力量，工作對(duì)我們來(lái)講就是一種痛苦，對(duì)學(xué)生而言可能就是一種折磨。

3、要克服角色沖突。

心理學(xué)對(duì)角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的行為要求與角色定位。當(dāng)要求一個(gè)人同時(shí)扮演好幾種不同的角色，就不可避免會(huì)存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。職業(yè)角色與生活角色就往往會(huì)出現(xiàn)沖突，“職業(yè)病”一詞也由此而來(lái)。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。班主任要充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流；少一些批評(píng)教育，多一些民主平等；少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。

4、要正確把握好與學(xué)生的心理距離。人與人是有一定安全的心理距離的。心理學(xué)家常常用人與人之間的身體距離來(lái)衡量心理的距離。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距甚遠(yuǎn)。所以在與學(xué)生的交往中就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的心理距離。

5、要掌握一些必要的心理咨詢技術(shù) 要注意傾聽(tīng)。心理咨詢基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。真正的心理輔導(dǎo)應(yīng)該是以傾聽(tīng)為其基本特征的，可分成“外在表現(xiàn)上的傾聽(tīng)”和“心理上的傾聽(tīng)”兩種。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。學(xué)生的心理困擾如果能得到社會(huì)系統(tǒng)的及時(shí)支持，那么心理問(wèn)題就能得到宣泄。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來(lái)以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。不要輕易打斷他們的談話內(nèi)容，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行是非評(píng)價(jià)。有時(shí)候?qū)W生僅僅需要一個(gè)傾訴的對(duì)象，不需要你給他提出什么具體的建議。你所要做的就是靜靜地聽(tīng)，讓來(lái)訪學(xué)生感受到你的理解支持，從你的理解和支持中他會(huì)激發(fā)前進(jìn)的力量。

要學(xué)會(huì)共情。共情即同感，又稱“同理心”。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。輔導(dǎo)目的：要讓對(duì)方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會(huì)自己思考分析問(wèn)題，尋找自我解脫的良策。這也是我們平時(shí)講的心理?yè)Q位。使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，僅憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

要接納學(xué)生。班主任教師要無(wú)條件地接受你的學(xué)生。要具備有教無(wú)類(lèi)的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃芘c空間的，要對(duì)教育充滿無(wú)限的信心與希望。使用接納技巧，其目的在于使來(lái)訪學(xué)生感到雙方談話無(wú)所顧忌，因而愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出心底里的話。輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生能充分表達(dá)并接納其表達(dá)，包含了以下三項(xiàng)基本技巧： ⑴姿態(tài)親和；⑵語(yǔ)調(diào)變化； ⑶適當(dāng)回應(yīng)。

要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)與平衡。班主任也是一個(gè)普通的教育工作者，也有七情六欲。當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題的時(shí)候，那么又有誰(shuí)來(lái)關(guān)注我們的心理健康呢？我們講助人自助。應(yīng)該有兩層含義：一是心理咨詢最終的目的是要幫助來(lái)訪者達(dá)到自我完善、自我成長(zhǎng)；二是心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過(guò)程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自已的專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該得到成長(zhǎng)，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。因?yàn)槲覀冊(cè)诮邮軐W(xué)生的咨詢時(shí)，接受的大多是負(fù)面的信息。這些負(fù)面的信息也會(huì)在不知不覺(jué)中威脅著我們的心理健康。所以，教師學(xué)會(huì)自我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、參加文體活動(dòng)、寫(xiě)咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來(lái)，而后再邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。

6、班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過(guò)程。它可以為健康正常的人提供一種促進(jìn)自身人格成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的獨(dú)特之處和突出的效果，在國(guó)外和我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)已經(jīng)得到普及的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、企業(yè)管理、軍隊(duì)訓(xùn)練、心理治療等領(lǐng)域。

班主任教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)的技術(shù)，要適當(dāng)開(kāi)展一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索，在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng)； 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)在班主任的心理健康教育工作的應(yīng)用，將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于班主任這個(gè)特殊群體，有效地調(diào)整班主任的心理狀態(tài), 幫助他們調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、緩解心理壓力，提高班主任自身的心理健康水平，促進(jìn)班主任自身的成長(zhǎng),進(jìn)而做好學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，更好的充當(dāng)學(xué)生心理健康導(dǎo)師。班主任在運(yùn)用心理咨詢和心理輔導(dǎo)技術(shù)時(shí)，要切實(shí)注意保密原則；另外不要以為心理咨詢和心理輔導(dǎo)是萬(wàn)能的，對(duì)自己沒(méi)有把握、沒(méi)有能力處理的學(xué)生心理問(wèn)題，

第五篇：2016班主任心理健康教育培訓(xùn)材料

班主任心理健康教育培訓(xùn)材料

班主任應(yīng)該掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧 現(xiàn)代學(xué)校心理健康教育日漸強(qiáng)調(diào)全程性、全員性。班主任要看到自己在心理輔導(dǎo)中的優(yōu)勢(shì)，消除畏難情緒，勇敢地?fù)?dān)任起學(xué)生的心育工作。同時(shí)，班主任如果在學(xué)生心理輔導(dǎo)中掌握一些必要的心理咨詢和心理輔導(dǎo)的技巧，將起到事半功倍的效果。

1、要有心理健康的意識(shí)。

早在上個(gè)世紀(jì)五十年代，世界衛(wèi)生組織就明確提出:“不但沒(méi)有身體的缺陷和疾病，還要有生理、心理和社會(huì)適應(yīng)能力的完滿狀態(tài)。

”盡管現(xiàn)代人越來(lái)越重視生活質(zhì)量，越來(lái)越講求生命品質(zhì)，全面的健康觀念也越來(lái)越深入人心，但還仍有許多人對(duì)于心理上的健康不夠重視，甚至還存在諱疾忌醫(yī)的情況。我們講正確的意識(shí)是正確行為的前提。做班主任更是應(yīng)該主動(dòng)消除錯(cuò)誤觀念，樹(shù)立完整的心理健康意識(shí)。事實(shí)上越來(lái)越多的人甚至是名人都能勇敢地面對(duì)自己心理疾病。

2、要愛(ài)自己的學(xué)生。教師成天與天性調(diào)皮的學(xué)生在一起，如果缺少職業(yè)熱情，那就很難想象能把教育工作做好。現(xiàn)在有研究表明，許多教師在從事教育職業(yè)后的5-7 年，不可避免會(huì)出現(xiàn)所謂的職業(yè)倦忌。原先對(duì)工作的那份熱情與喜愛(ài)逐漸消退。如何始終保持高漲的職業(yè)熱情，這不僅是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要考慮的事，而且也是教師本人要解決的問(wèn)題。我想其中根本的一條，還是要不斷學(xué)習(xí)鉆研，在 的解決問(wèn)題中取得專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，增強(qiáng)職業(yè)效能感。有了對(duì)學(xué)生的一顆愛(ài)心，我們的教育行為就會(huì)顯得自然而生動(dòng)，其效果也會(huì)事半而功倍。心理輔導(dǎo)就是愛(ài)的慈善事業(yè)。偉大的文學(xué)家冰心講:“有愛(ài)就有一切?！比鄙賽?ài)的力量，工作對(duì)我們來(lái)講就是一種痛苦，對(duì)學(xué)生而示日能就是一種折磨。

3、要克服角色沖突。心理學(xué)對(duì)角色的定義是指不同的角色所蘊(yùn)含的行為規(guī)范與要求。班主任、科任教師、心理輔導(dǎo)老師等都有自己的行為要求與角色定位。當(dāng)要求一個(gè)人同時(shí)扮演好幾種不同的角色，就不可避免會(huì)存在角色沖突，也就是所謂的行為規(guī)范矛盾。職業(yè)角色與生活角色就往往會(huì)出現(xiàn)沖突，“職業(yè)病”一詞也由此而來(lái)。班主任與心理輔導(dǎo)老師角色定位還是有著本質(zhì)的區(qū)別，容易造成角色沖突。班主任要充分意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題。對(duì)自我意識(shí)強(qiáng)烈、個(gè)性突出的學(xué)生，少一些指責(zé)命令，多一些溝通交流;少一些批評(píng)教育，多一些民主平等;少一些上綱上線，多一點(diǎn)溫情理解。

4、要正確把握好與學(xué)生的心理距離。人與人是有一定安全的心理距離的。心理學(xué)家常常用人與人之間的身體距離來(lái)衡量心理的距離。班主任在學(xué)生的心目往往是高高在上。如果班上的學(xué)生看到你就遠(yuǎn)遠(yuǎn)地避開(kāi)，那么就可以認(rèn)為你與學(xué)生心理相距其遠(yuǎn)。所以在與學(xué)生的交往中就要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，用適當(dāng)?shù)姆椒s小師生的心理距離。

5、要掌握一些必要的心理咨詢技術(shù) 要注意傾聽(tīng)。心理咨詢基本的技術(shù)之一就是要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。真正的心理輔導(dǎo)應(yīng)該是以傾聽(tīng)為其基本特征的，可分成“外在表現(xiàn)上的傾聽(tīng)”和“心理上的傾聽(tīng)”兩種。良好的社會(huì)支持系統(tǒng)是心理健康的客觀保證。學(xué)生的心理困擾如果能得到社會(huì)系統(tǒng)的及時(shí)支持，那么心理問(wèn)題就能得到宣泄。班主任在教育學(xué)生時(shí)一定要注意避免不分青紅皂白，猛灌大道理的做法。當(dāng)與學(xué)生的咨詢關(guān)系建立起來(lái)以后，班主任要注重啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生談出自己的心里話。不要輕易打斷他們的談話內(nèi)容，更不要?jiǎng)硬粍?dòng)就進(jìn)行是非評(píng)價(jià)。有時(shí)候?qū)W生儀僅需要一個(gè)傾訴的對(duì)象，不需要你給他提出什么具體的建議。你所要做的就是靜靜地聽(tīng)，讓來(lái)訪學(xué)生感受到你的理解支持，從你的理解和支持中他會(huì)激發(fā)前進(jìn)的力量。

要學(xué)會(huì)共情。共情即問(wèn)感，又稱“同理心”。它是指輔導(dǎo)教師要放下主觀的態(tài)度和認(rèn)識(shí)，設(shè)身處地去感受來(lái)訪學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，了解其所想所為的動(dòng)機(jī)原由，不要以自己為參照標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)判當(dāng)事人的是非得失。輔導(dǎo)目的: 要讓對(duì)方走出情緒的陰影，啟發(fā)他學(xué)會(huì)自己思考分析問(wèn)題，尋找自我解脫的良策。這也是我們平時(shí)講的心理?yè)Q位。使用“同感”，即“自他相換”，“用對(duì)方的眼睛看世界”。這有利于學(xué)生表達(dá)出更真實(shí)的內(nèi)在感受，有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生更內(nèi)在更全面的矛盾。班主任的“同感”，會(huì)使學(xué)生對(duì)班主任產(chǎn)生“自己人”、“朋友”的感覺(jué)。很多時(shí)候，儀憑建立起良好的“同感”基礎(chǔ)，不少心理問(wèn)題就能得到較好的解決。

要接納學(xué)生。班主任教師要無(wú)條件地接受你的學(xué)生。要具備有教無(wú)類(lèi)的思想，要始終相信自己的學(xué)生都是可教育好的，要相信學(xué)生都是有發(fā)展?jié)撃芘c空間的，要對(duì)教育充滿無(wú)限的信心與希望。使用接納技巧，其目的在于使來(lái)訪學(xué)生感到雙方談話無(wú)所顧總，因而愿意敞開(kāi)心扉說(shuō)出心底里的話。輔導(dǎo)教師要讓學(xué)生能充分表達(dá)并接納其表達(dá)，包含了以下三項(xiàng)基本技巧:(1)姿態(tài)親和;(2)語(yǔ)調(diào)變化;(3)適當(dāng)回應(yīng)。要學(xué)會(huì)自我心理調(diào)節(jié)與平衡。班主任也是一個(gè)普通的教育工作者，也有七情六欲。當(dāng)我們?cè)陉P(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題的時(shí)候，那么又有誰(shuí)水關(guān)注我們的心理健康呢? 我們講助人自助。應(yīng)該有兩層含義:一是心理咨詢最終的目的是要幫助來(lái)訪者達(dá)到自我完善、自我成長(zhǎng);二是心理輔導(dǎo)教師在幫助他人的過(guò)程中，自己的心理健康也應(yīng)該得到維護(hù)，自己的專(zhuān)業(yè)也應(yīng)該得到成長(zhǎng)，自己的生活品質(zhì)也應(yīng)該得到提升。因?yàn)槲覀冊(cè)诮邮軐W(xué)生的咨詢時(shí)，接受的大多是負(fù)面的信息。這些負(fù)面的信息也會(huì)在不知不覺(jué)中威脅著我們的心理健康。所以，教師學(xué)會(huì)白我擺脫心理煩惱與心理平衡，就顯得特別的重要。建議班主任在自己咨詢工作結(jié)束之后，要從事一些簡(jiǎn)單易行的活動(dòng)，如聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)、參加文體活動(dòng)、寫(xiě)咨詢筆記等，讓負(fù)面情緒心理充分宣泄釋放出來(lái)，而后再邁著輕松的步伐回家或投入新的工作之中。

6、班主任教師應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)并掌握一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)。團(tuán)體心理輔導(dǎo)是在團(tuán)體情景下通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人際交互作用，促進(jìn)個(gè)體在交往中觀察、學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)自我、探討自我、接納自我，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，以發(fā)展良好適應(yīng)的助人自助的過(guò)程。它可以為健康正常的人提供一種促進(jìn)自身人格成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境。因?yàn)閳F(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)的獨(dú)特之處和突出的效果，在國(guó)外和我國(guó)的港臺(tái)地區(qū)已經(jīng)得到普及的發(fā)展，廣泛應(yīng)用于學(xué)校教育、企業(yè)管理、軍隊(duì)訓(xùn)練、心理治療等領(lǐng)域。班主任教師應(yīng)該學(xué)習(xí)并掌握一些團(tuán)體心理鋪導(dǎo)的技術(shù)，耍適當(dāng)開(kāi)展一些團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)課，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)探索，在活動(dòng)中快樂(lè)成長(zhǎng): 同時(shí)，學(xué)校也應(yīng)該積極探索團(tuán)體輔導(dǎo)在班主任的心理健康教育工作的應(yīng)用,將團(tuán)體輔導(dǎo)應(yīng)用于班主任這個(gè)特殊群體，有效地調(diào)整班主任的心理狀態(tài)，幫助他們調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)、緩解心理壓力，提高班主任自身的心理健康水平，促進(jìn)班主任自身的成長(zhǎng)，進(jìn)而做好學(xué)生的團(tuán)體心理輔導(dǎo)工作，更好的充當(dāng)學(xué)生心理健康導(dǎo)師。

班主任在運(yùn)用心理咨詢和心理鋪導(dǎo)技術(shù)時(shí)，要切實(shí)注意保密原則;另外不要以為心理咨詢和心理輔導(dǎo)是萬(wàn)能的,對(duì)自己沒(méi)有把握、沒(méi)有能力處理的學(xué)生心理問(wèn)題，努爾巴克鄉(xiāng)良種場(chǎng)村小學(xué)