第一篇：高一年級滲透英語環(huán)保知識教學計劃

高一年級滲透英語環(huán)保知識教學計劃

一、指導(dǎo)思想

外語教學具有多重的人文和社會意義。中學生學習外語，可以促進心智、情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展和綜合人文素養(yǎng)的提高。英語教學中的對“人文和社會意義”，“綜合人文素質(zhì)”的培養(yǎng)等方面的描述，實際上已經(jīng)涵蓋了環(huán)保教育，并且指出了這一教育活動對學生本身，對國家政治、經(jīng)濟、文化、科技等方面的重大意義。因此，英語教學中的環(huán)保教育是是教學中必不可缺的組成部分。

二、主要目標

1．充分挖掘教材中環(huán)保素材

2．寓環(huán)保教育于教學中，以普及環(huán)境科學知識為主。

3．提高學生對當前環(huán)境的認知水平，激發(fā)他們愛護環(huán)境的熱情。

三、具體措施

1． 充分挖掘教材中的環(huán)保素材。

英語教材中蘊涵大量的環(huán)保素材，可充分挖掘教材中的環(huán)保素材，對學生進行滲透環(huán)保的教育。

2．從字詞基礎(chǔ)知識教學中滲透環(huán)境教育

教材中出現(xiàn)一些環(huán)境基礎(chǔ)知識的名詞,要講清其詞義,滲透教育是顯而易見的事。

3．從閱讀理解課文內(nèi)容中滲透環(huán)境教育。

課堂教學時,有些文章很容易滲透環(huán)境教育,因為它們本身富有環(huán)保方面的知識這些內(nèi)容都是環(huán)境教育的材料,教師在英語課堂教學中可采用滲透性教學，展示各種環(huán)保圖片，還可將環(huán)境現(xiàn)狀中典型的事例拍攝下來，如印染廠的廢水排放和城區(qū)的河水狀況等。再現(xiàn)于課堂，增強實感。

第二篇：2011-2012學高一年級英語教學計劃

2011-2012學高一英語教學計劃

教師 才讓本

2010-2011學第一學期開始了。新的學期里我將擔任高一（1）和高一（2）英語教學工作。為切實有效的做好英語教學工作，順利完成本學期的教學任務(wù)，使學生達到最佳的學習效果，特制定新學期英語教學工作計劃如下：

一．學生現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在，兩個班的100多個學生中，只有個別學生英語基礎(chǔ)較好，有能力進行綜合運用的培養(yǎng)與訓(xùn)練，但還不牢固，需要經(jīng)過一段時間的學習，才能進行拔高訓(xùn)練，從而提高能力；(新學期英語教學計劃)大部分學生在英語學習上存在惰性，而且缺乏正確的學習方法，缺乏持之以恒的學習精神，導(dǎo)致基礎(chǔ)知識掌握不好，還需端正其學習態(tài)度，養(yǎng)成良好的學習習慣；還有個別學生英語基礎(chǔ)很差，他們學起英語來確實存在著難度，不利于今后的英語學習。

二．目標

要求學生能夠熟練掌握課文中的內(nèi)容、文字、詞匯、語法、對話，使學生明確各個單元的具體內(nèi)容，使學生的聽、說、讀、寫能力全面提高；在知識教學中使學生全面了解英美國家的風土人情和文化；不斷改進教學方法，調(diào)動學生的積極性，激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學習習慣，提高自主學習的能力，形成有效的學習策略；還要使學生得到專門用途英語的初步訓(xùn)練，為學生步入社會和進一步學習打好基礎(chǔ)。

三．教學措施

1．樹立正確的教學觀，以培養(yǎng)人為目的，為人師表，寓教于樂，促進學生身心健康成長。

2．積極學習業(yè)務(wù)，掌握先進的教學方法，不斷提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)。

3．認真?zhèn)湔n，按學校要求，提前兩周備好課。做到備教材、備學生、備知識、備教法，做到心中有書，熟練掌握教材，努力選擇適合學生特點的最佳教學方法。

4.認真上好每一堂課，講課時充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo)學生為主體的教學思想，突出重點，突破難點，抓住關(guān)鍵，精講多練，及時對學生進行聽說讀寫四項基本技能訓(xùn)練，(新學期英語教學計劃)提高其英語語言的綜合運用能力，同時融進思想教育，使學生在學好專業(yè)知識的同時養(yǎng)成良好的職業(yè)道德觀念。

5.搞好學生課前預(yù)習，讓學生提前對課文有大體的了解，培養(yǎng)學生的自學能力。搞好兩個提問，三個測驗。課前、課中提問，課堂、單元、期中（期末）測驗。

6.做到課堂有練習、課后有作業(yè)，并且當堂的知識當堂消化，有效的提高學生的學習效率。

7.認真做好后進生的工作。只有做好轉(zhuǎn)化后進生的工作，才

能搞好全班的教學成績。為此對后進生加強引導(dǎo)，因材施教，提高其學習興趣。

四．方法

由于新教材的目的在于鞏固擴大基礎(chǔ)知識,發(fā)展聽說讀寫的基本技能,注重培養(yǎng)學生運用英語進行日常性交際的能力和一定的自學能力.因而有必要采取新的符合時代要求的方法措施.1．盡可能創(chuàng)造生動有趣的、接近生活的情景，使學生能夠使用所學語言交流信息與表達感情或意愿。教師應(yīng)提醒學生在口語活動中注意語言交流的真實性，要有真實的信息交流或說話人之間意思的溝通。

2．對于有些課文應(yīng)放手讓學生自學，靈活采用一些有效的詞匯教授法，如情景法、實物法、構(gòu)詞法等。

3．以鼓勵為主，不輕易批評。幫助學生分析原因，建立自信心，并給合授課教給他們學習的方法與策略。

4．堅持編排一些用時很短簡單易操作的小測驗，結(jié)合單元測試來強調(diào)教學重點。

5．虛心學習，取人之長，補己之短，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。

2011-8-28

第三篇：高一年級英語教學計劃

高一年級英語教學計劃范文

一、本學期的指導(dǎo)思想：

在本學期的英語教學中，要堅持以下理念的應(yīng)用：

1.要面向全體學生，關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高人文素養(yǎng)，增強實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神；

2.突出學生主體，尊重個體差異，讓學生在老師的指導(dǎo)下構(gòu)建知識，提高技能，磨練意志，活躍思維，展現(xiàn)個性，發(fā)展心智和拓展視野；

3.讓學生在使用英語中學習英語，讓學生成為Good User而不僅僅是Learner。讓英語成為學生學習生活中最實用的工具而非累贅，讓他們在使用和學習英語的過程中，體味到輕松和成功的快樂，而不是無盡的擔憂和恐懼。

二、高一教材分析目標要求重難點

教學目的

1.要使學生受到聽、說、讀、寫、英語的訓(xùn)練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能以及培養(yǎng)初步援用英語交際的能力；養(yǎng)成良好的外語學習習慣，掌握學習外語的基本方法；提高學生英語運用能力，為進一步學習和運用英語打下扎實的基礎(chǔ)。

2.使學生明確學習英語的目的性。

3.培養(yǎng)初步運用英語交際的能力和自學能力。

教學內(nèi)容：

1.高一教材（上）（下）Unit 1—Unit 22

2.語法： ① 復(fù)習情態(tài)動詞 ② 學習定語從句 ③ 學習主謂一致 ④ 學習IT的用法 ⑤ 了解英語構(gòu)詞法 ⑥ 學習v-ing的用法

⑦ 復(fù)習直接引語和間接引語 教學重點：

1.Important words and phrases in each unit.2.Important language points in each unit.3.Attributive Clause

4.Subject—Verb Agreement

5.The uses of It

6.The uses of v-ing

三、具體目標：

針對高一學生的實際情況和中學英語教學的要求，我們把訓(xùn)練學生的聽說讀寫的語言技能作為我們的教學目標，即：

聽：

1、能聽懂課文大致內(nèi)容。

2、能抓住簡單語段中的觀點。

說：

1、能使用恰當?shù)恼Z調(diào)和節(jié)奏表達課文大意。

2、能經(jīng)過準備就一般話題作短暫表達。

讀：

1、能理解閱讀材料中不同的觀點和態(tài)度。

2、能識別不同文體的特征。

3、能通過分析句子結(jié)構(gòu)理解難句和長句。

寫：

1、能默寫大綱要求的單詞。

2、能默寫課本中的重要句子。

3、能在寫作文

中基本做到文體較規(guī)范、語句較通順；

四、具體措施

1、摸清學生基本情況，做好初中到高中的銜接，以便有針對性地進行本學期的英語教學。

2、重視課堂教學質(zhì)量，逐步提高學生英語交際能力。

3、利用外教讓學生感覺到真正的英語氛圍，通過每周至少兩次的晚自習前的聽力訓(xùn)練提高學生聽的能力。

4、教材是很好的閱讀材料，所以我們要利用教材中的READING部分來培養(yǎng)學生的閱讀能力；除此之外，我們將補充大量的閱讀材料，而且還要鼓勵學生進行課外閱讀，從而提高學生的閱讀理解能力。

5、加強寫作訓(xùn)練，每學期要求學生寫8篇日子。

五、課時安排

1、每單元課本內(nèi)容5課時，語法1課時，練習2課時

2、第一學期段考前6個單元（Unit1—Unit6），段考后6個單元（Uint7—unit12）

3、第二學期段考前5個單元（Unit13—Unit17），段考后5個單元（Unit18—Unit22）

第四篇：2008、2009環(huán)保滲透教學計劃

化學環(huán)保滲透教學工作計劃

襄河中學 孫麗

一、學生基本情況分析：

化學是一門八年級剛開設(shè)的新課程，與生活的聯(lián)系較多，學生學習的熱情較高，教師應(yīng)正確引導(dǎo)，以期在畢業(yè)考中取得好的成績。這些學生，基礎(chǔ)高低參差不齊，有的基礎(chǔ)較牢，成績較好，也有個別學生沒有養(yǎng)成良好的學習習慣、行為習慣，我要做好每一個學生的工作，因材施教，使他們在各自原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展進步。

二、教學目的和要求：

(1)理論知識聯(lián)系生產(chǎn)實際、自然和社會現(xiàn)象的實際，學生的生活實際，使學生學以致用。激發(fā)學生學習化學的興趣。培養(yǎng)學生的科學態(tài)度和科學的學習方法，培養(yǎng)學生的能力和創(chuàng)新精神，使學生會初步運用化學知識解釋或解決一些簡單的化學問題。

(2)重視基礎(chǔ)知識和基本技能，注意啟發(fā)學生的智力，培養(yǎng)學生的能力。使學生學習一些化學基本概念和基本原理，學習幾種常見的元素和一些重要的化合物的基礎(chǔ)知識，學習一些化學實驗和化學計算的基本技能，了解化學在實際中的應(yīng)用。

(3)培養(yǎng)學生的科技意識、資源意識、環(huán)保意識等現(xiàn)代意識，對學生進行安全教育和愛國主義教育。

三、具體措施：

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導(dǎo)學生在學習，生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學反應(yīng)。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。

(4)積極開展化學課外活動。

組織和指導(dǎo)學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結(jié)合科技 發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應(yīng)注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

(5)注重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

在課堂教學中進行有針對性的環(huán)保教育，如水的凈化，空氣的污染，白色污染，金屬資源的保護，化肥和農(nóng)藥的使用等章節(jié)的教學中重點進行環(huán)境教育。在平時針對時事進行化學知識的滲透，如松花江水污染、融雪劑的危害等。

2008年3月1日 2009年化學環(huán)保滲透教學工作計劃

襄河中學 孫麗

一、指導(dǎo)思想：

教學是一個塑造人類靈魂的過程，教學工作的效果直接關(guān)系到下一代人的成長，關(guān)系到中華民族的興衰，所以我們要以“三個面向”為政治導(dǎo)向，使培養(yǎng)出來的學生能夠適應(yīng)時代，并使他們在一定程度上能夠超越時代，真正能夠面向未來，面向現(xiàn)代化，同時在教學過程中，要努力去實踐“三個代表”，去做學生的貼心人，積極投入到新課程改革的浪潮中去，將新課程的理念貫徹到教學實踐中去，爭取將教學工作推上一個新的臺階。

二、教材分析：

1．用學生進入現(xiàn)代社會從事現(xiàn)代生產(chǎn)、學習、工作和生活所必需的化學基礎(chǔ)內(nèi)容教育學生。從生產(chǎn)和生活的實際出發(fā)，適當拓寬知識面，以開闊學 生的眼界，培養(yǎng)學生面向未來的適應(yīng)能力，體現(xiàn)義務(wù)教育的性質(zhì)和任務(wù)。增加了一些金屬和有機物的內(nèi)容，編寫了空氣和水的污染與防止污染，硬水、氫能源，金屬與人體的關(guān)系，以及常見的化肥和農(nóng)藥等內(nèi)容。

2．教材的基本結(jié)構(gòu)和體系是從學生生活中須臾離不開的空氣，水以及碳等引入，學習元素和化合物知識，同時有計劃地穿插安排部分基本概念，基本理論和定律。這樣使教材內(nèi)容的理論與實際很好地結(jié)合，有利于培養(yǎng)學生運用化學基本理論和基本概念解決生活和生產(chǎn)中常見的化學問題的能力，還可以分散學習基本概念和基本理論，以減輕學習時的困難。為了有利于教師安排教學和便子學生學習和掌握，每章教材的篇幅力求短些，使重點較突出。

3．從我國的實際出發(fā)，注意減輕學生過重的課業(yè)負擔，使學生學得積極主動。根據(jù)一個合格公民的需要精選教材，從深度，廣度以及習題難度上合理安排。按照教學大綱中規(guī)定的需要“掌握”、“理解”的內(nèi)容做為教學的重點，而對要求“了解”，“常識性介紹”以及“選學”的內(nèi)容，力求分清主次，區(qū)別對待。

4．為了調(diào)動學生學習的積極性，幫助學生理解化學概念和記憶所學的知識，教材中編入了數(shù)頁彩圖和約200幅圖表。其中有的是集中反映某純凈物用途的，有的表現(xiàn)我國古代和現(xiàn)代工業(yè)成就的，有的配合化學科學 發(fā)展的歷史，刊印了科學家的肖像，有的用最新的科學成就圖示啟發(fā)學生鉆研科學的積極性。為了符合學生的年齡特征和認知規(guī)律，除了與小學自然、初中生物、地理、物理等學科密切聯(lián)系，便于教和學外，在教材內(nèi)容的敘述上力求使學生愿讀、易懂、有興趣。

5．教材除普遍重視演示實驗和學生實驗外，還注意適當增加了能引起學生興 趣和有利于學生理解概念的實驗。針對學生的差異還編了9個選做實驗及一些家庭小實驗。加強化學實驗教學可以幫助學生形成化學概念，理解和鞏固化學知識，培養(yǎng)技能，能力以及科學態(tài)度和方法。

三、具體措施：

(1)重視基本概念的教學

化學基本概念的教學對于學生學好化學是很重要的。在教學中，既要注意概念的科學性，又要注意概念形成的階段性。由于概念是逐步發(fā)展的，因此要特別注意遵循循序漸進，由淺人深的原則。對于某些概念不能一次就透徹地揭示其涌義，也不應(yīng)把一些初步的概念絕對化。在教學中要盡可能做到通俗易懂，通過對實驗現(xiàn)象和事實的分析、比較、抽象、概括，使學生形成概念，并注意引導(dǎo)學生在學習，生活和勞動中應(yīng)用學過的概念，以便不斷加深對概念的理解和提高運用化學知識的能力。

(2)加強化學用語的教學

元素符號、化學式和化學方程式等是用采表示物質(zhì)的組成及變化的化學用語，是學習化學的 重要工具。在教學中，要讓學生結(jié)合實物和化學反應(yīng)，學習相應(yīng)的化學用語，結(jié)合化學用語聯(lián)想相應(yīng)的實物和化學反應(yīng)。這樣，既有利于學生記憶，又有利于加深他們對化學用語涵義的理解。還應(yīng)注意對化學用語進行分散教學，通過生動有趣的學習活動和有計劃的練習，使學生逐步掌握這些學習化學的重要工具。

(3)重視元素化合物知識的教學

元素化合物知識對于學生打好化學學習的基礎(chǔ)十分重要。為了使學生學好元素化合物知識，在教學中要注意緊密聯(lián)系實際，加強直觀教學，實驗教學和電化教學，讓學生多接觸實物，多做些實驗，以增加感性知識。要采取各種方式，幫助他們在理解的基礎(chǔ)上記憶重要的元素化合物知識。在學生逐步掌握了一定的元素化合物知識以后，教師要重視引導(dǎo)學生理解元素化合物知識間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生理解元素化合物的性質(zhì)，制法和用途間的聯(lián)系，并注意加強化學基本概念和原理對元素化合物知識學習的指導(dǎo)作用。

(4)加強實驗教學

化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。實驗教學可以激發(fā)學生學習化學的興趣，幫助學生形成概念，獲得知識和技能，培養(yǎng)觀察和實驗?zāi)芰?，還有助于培養(yǎng)實事求是、嚴肅認真的科學態(tài)度和科學的學習方法。因此，加強實驗教學是提高化學教學質(zhì)量的重要一環(huán)。在教學中，要堅決防止只重講授、輕視實驗的偏向。在實驗教學中，要注意安全教育，要教育學生愛護儀，節(jié)約藥品。

(5)積極開展化學課外活動。

組織和指導(dǎo)學生開展化學課外活動，對于提高學生學習化學的興趣，開闊知識視野，培養(yǎng)和 發(fā)展能力，發(fā)揮他們的聰明才智等都是很有益的。課外活動的內(nèi)容和方式應(yīng)，靈活多樣。在活動內(nèi)容方面可包括聯(lián)系社會，聯(lián)系生活、結(jié)合科技 發(fā)展和化學史，以及擴展課內(nèi)學過的知識等；活動方式可采取做趣味小實驗、舉行知識講座，化學競賽和專題討論，或組織學生制作教具，進行參觀訪問等。在組織課外活動時，應(yīng)注意充分發(fā)揮學生的特長，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。

(6)注重培養(yǎng)學生的環(huán)境保護意識。

在課堂教學中進行有針對性的環(huán)保教育，如水的凈化，空氣的污染，白色污染，金屬資源的保護，化肥和農(nóng)藥的使用、燃料的燃燒等章節(jié)的教學中重點進行環(huán)境教育。在平時針對時事進行化學知識的滲透，如松花江水污染、融雪劑的危害、煤礦瓦斯爆炸等。

2009年3月1日

第五篇：高一年級教學計劃

高中一年級教學工作意見

高一年級是學生高中學習的起始和奠基階段。高一年級的教學要重點完成兩個方面的任務(wù)：一是指導(dǎo)、幫助學生盡快完成由初中學習向高中學習的過渡，盡快掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣；二是按照高中課程的要求，扎實掌握基礎(chǔ)知識，著力培養(yǎng)基本技能，為高中階段的后續(xù)學習奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，高一教學要緊緊圍繞學生的“學會”做文章，保證至少80%的學生學會至少80%的內(nèi)容。

高一年級教學的基本要求是“抓好初高中銜接；堅持低重心運行；實施分層次教學”。

一、抓好初高中銜接，幫助學生順利實現(xiàn)由初中學習向高中學習的過渡 從初中到高中是青少年生理、心理、智力、情感等迅速發(fā)展的重要過渡時期。學生的學習方式、習慣、信心和心理承受能力等各方面都需要有一個過渡、提高的過程。初中屬于義務(wù)教育學段，教學內(nèi)容淺，教學要求低，教學方式和學習方式也比較單一，主要表現(xiàn)為知識的理解與記憶。進入高中，知識的廣度和深度都上了一個大臺階，教學內(nèi)容跨度更大，教學要求也有了質(zhì)的提高，不再滿足于知識的理解與記憶，而是更加強調(diào)知識的理解與運用，這對學生的抽象概括能力、邏輯思維能力、分析綜合能力、自主學習能力等思維方式和學習方法也有了更高的要求。因此，高一新生入校后，不少學生難以盡快適應(yīng)高中的學習要求和生活環(huán)境，甚至個別初中階段學習成績非常優(yōu)秀的學生也感覺難以適應(yīng)，學習自信心和學習興趣頓失。因此，高一的教學活動必須遵循循序漸進、由淺入深、由易到難的原則，合理安排教學內(nèi)容，降低教學起點，認真做好初高中教學的銜接，幫助學生順利實現(xiàn)由初中向高中的過渡，為學生高中三年的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

初高中的銜接包括許多方面，既有學科知識與技能的銜接，又有學習方法與習慣的銜接；既有學習心理與態(tài)度的銜接，又有生活和作息習慣的銜接等。各學校要通過各種方式和途徑，幫助高一任課教師了解目前初中教學的現(xiàn)狀，了解本校新一屆高一的招生情況，了解他們的學業(yè)水平、學習方法、學習習慣、學習心理等；了解本學科初中的教學內(nèi)容與要求，認真研究本學科初、高中內(nèi)容在知識結(jié)構(gòu)、能力要求乃至課程設(shè)置等方面的相同點和不同點，做好做足教學銜接和過渡工作。

1、學科知識、技能的銜接

高中與初中相比較，教學內(nèi)容跨度大，教學要求高。初入高中，很多學生不適應(yīng)高中的學習生活。各學校在期初一至兩個月組織教學活動時，必須充分考慮學生的實際情況，根據(jù)學科特點，加強課標、教材研究，排查初高中在教學內(nèi)容方面的銜接點，形成文本化材料，在教學過程中有針對性地予以彌補。多數(shù)學科都要安排兩周左右的時間，進行專門的初高中學科知識與技能的銜接教學（語文、政治、歷史、地理等學科根據(jù)教學實際需要也可以不專門安排時間），然后才能教學高中內(nèi)容，并且要邊學新課邊進行銜接。教學過程中要弄清學生在基礎(chǔ)知識和基本能力方面存在哪些不足，高要求低落實；要盡可能把初高中知識聯(lián)系起來，喚起學生已有的知識儲備；要制定合理的補差計劃，通過查漏補缺，幫助學生形成系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)；要指導(dǎo)學生盡快掌握適合高中學習要求的科學的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。切忌不考慮學生基礎(chǔ)，只管“講了”，不管效果。初高中銜接是一項艱苦細致的工作，1

是高一上學期甚至是高一全年的任務(wù)，各學校、各學科一定要根據(jù)學情、根據(jù)學科特點，多措并舉，全力做好初高中銜接工作，引導(dǎo)學生盡快適應(yīng)高中的學習與生活。

2、學習方法、習慣的銜接

學習方法與習慣是學生達到好的學習效果而形成的一種學習上的自動傾向性。著名教育家葉圣陶先生說過：“什么是教育？簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習慣?！甭鋵崱渡綎|省普通中小學管理基本規(guī)范》之后，學生自主學習、自由支配的時間增多了，在高一年級加強對學生科學學習方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學生良好的學習習慣就顯得尤為重要。

（1）加強對學生學習方法的指導(dǎo)。初高知識深廣度的差異和教學要求、教學方法的差異必然帶來學生學習方法的差異。部分學生進入高中后，由于沒有及時找到適合高中、適合自己的科學的學習方法而出現(xiàn)“掉隊”現(xiàn)象。因此，教師要把對學生學習方法的指導(dǎo)納入教學重點。要通過調(diào)查研究，弄清當前學生學習方法上的長處與不足，培養(yǎng)學生科學的學習方法。

各學校在高一學生入學后，要讓班主任和每位科任老師多注意觀察和了解學生，既要注意學生行為習慣、思想動態(tài)、學習方法等方面存在的普遍性問題，又要關(guān)注每一個學生尤其是特殊學生的個性差異。要通過介紹學習方法、提出學習要求、組織學生相互交流等方式，讓學生理解學習方法的重要性，并能掌握科學的學習方法。

教師要樹立正確的教育教學理念，從學科特點和要求出發(fā)，就課前預(yù)習、課堂學習、鞏固復(fù)習、作業(yè)練習以及課外閱讀等方面教給學生具體的學習方法，改變“管教不管學”和“重要求輕落實”的錯誤做法。要有目的、有計劃地開設(shè)學習方法指導(dǎo)課，要在教學過程中著力幫助學生養(yǎng)成自主規(guī)劃、統(tǒng)籌安排時間的習慣，讓學生學會管理和支配自主學習時間，變被動學習為主動學習。要加強學生吃苦教育、信心教育、理想教育、感恩教育，幫助學生抵制各種誘惑，激勵學生安心向?qū)W。

（2）培養(yǎng)良好的學習習慣。細節(jié)決定成敗，習慣決定命運。高中學習，比的是習慣，拼的是規(guī)范。要注重整體研究、階段設(shè)計。從高一新生入學起，就要以習慣養(yǎng)成為重心，注意優(yōu)秀學習品質(zhì)的培養(yǎng)。

要認真研究學生特點，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)學生一心向?qū)W的習慣，專心致志的習慣，勤于思考的習慣，務(wù)求甚解的習慣，專時專用、講求效益的習慣，按計劃學習的習慣，查閱工具書和資料的習慣，課前預(yù)習、課后復(fù)習的習慣，等等。班主任可以通過設(shè)計系列主題活動，積極探究學生不良學習習慣的成因，研究學生在學習態(tài)度、價值觀念、情感意志、學習方法上的特點，把教育教學活動的起點和落腳點放在育人上，放在培養(yǎng)新生學習興趣、學習品質(zhì)與學習習慣上。

3、激發(fā)學生積極主動學習的興趣

興趣是最好的老師，興趣是學生學習的強大動力。第一，教師要用自己的人格魅力激發(fā)學生對所教學科的熱愛。愛屋及烏，學生往往因為愛老師所以愛學習，因此教師要加強自身修養(yǎng)和自我提高，積極擴大自身的知識面，努力成為一個博學廣識的人，既要做一名專才，又要做一名通才；要做學生的貼心人和無話不談的朋友。第二，教師要用自己的激情課堂激發(fā)學生對所教學科的熱愛。教師在備課中應(yīng)把如何激發(fā)學生學習興趣當作首要考慮的問題。課堂上要通過創(chuàng)設(shè)教學情景，激發(fā)學生的求知欲；要精心設(shè)計問題，加強師生互動，設(shè)計學生活動，引發(fā)學生興趣；要憑借自身淵博的知識在立身講臺時旁征博引、左右逢源、妙語連

珠，使學生因為愛聽老師的課所以愛學老師所教的學科。第三，教師要分層設(shè)計練習，分級設(shè)計考題（分必做與選做兩部分），使各個層次的學生都能提得上去、學得下去，從而鞏固學生的學習興趣。

二、堅持教學的低重心運行，確保絕大多數(shù)學生不掉隊

高一是高中三年學習的起始階段，學生的知識掌握、能力提高、身心發(fā)展等都有極大的可塑性。通過對上一屆的高一進行教學調(diào)研，我們發(fā)現(xiàn)了一個普遍性的問題：多數(shù)學科，特別是理科，教學起點過高，教學與考試的難度過大，多數(shù)學生叫苦不迭。為了較好地解決這一問題，防止學生因?qū)W業(yè)困難而輟學，保證每一位學生的全面健康發(fā)展，在本屆高一教學中，我們要實施“低重心運行”策略，堅決杜絕把高一當作高三教的現(xiàn)象發(fā)生。教學的“低重心運行”策略具體包含如下幾個方面的內(nèi)容。

1．教學難度的低重心

“教師是能夠激起學生興趣的人?！敝挥羞m宜的教學難度才有可能激起學生的興趣。因此高一教學的目標要定位為“讓學生學會”，要把教學難度降下來，扎扎實實打基礎(chǔ)，不給學生吃“夾生飯”。教學過程中，各學科要根據(jù)課程標準的要求，在知識和能力目標的要求方面確定合理的教學難度。對于相對較難的知識點要進行分解處理，學科能力的提高要循序漸進，適當降低教學難度，減緩學科坡度。訓(xùn)練題目的編選要精，要典型，易、中、難題要合理搭配，比例一般按6:3:1，一般不要直接選用高考題，對不同的學生要提出不同的要求。市編《學案》要讓教師先做，難題、偏題、怪題要堅決刪除。總之，教學難度要符合高一階段的總體要求和本學校、本班級學生的具體情況，堅決摒棄“一步到位（高考的‘位’）的要求”。

2、教學要求的低重心

前蘇聯(lián)教育家巴班斯基說：“教學效率不是決定于教師打算交給學生什么東西，而是決定于學生本身在課堂教學時間里掌握了什么東西?！币虼耍咭唤虒W中要堅決防止要求過高，“欲速則不達”的現(xiàn)象發(fā)生。

（1）要嚴格控制課堂容量。教師教學上要抓住重點，不面面俱到，讓學生抓住關(guān)鍵點，課堂上知識量（容量）不能太大，不宜要求學生掌握過多、過深的知識，如過去有的教師一節(jié)課要求學生掌握七八個問題，現(xiàn)在要求掌握三四個即可。

（2）要適當控制教學進度。在高一入校的一至兩個月的教學過程中，各學科要根據(jù)自身學科特點，適當放慢教學進度，處理好初高中內(nèi)容的銜接，給學生一個適應(yīng)高中學習生活的過程，寧可犧牲點進度（必要的話有的學科期末考試時可以少考一兩個章節(jié)），也要抓好落實。各學校不能要求學科教學趕進度，更不能要求提前完成高一新授課教學任務(wù)。

（3）要立足課本，強化基礎(chǔ)。高一是學生高中階段乃至于終身發(fā)展的基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)至關(guān)重要，切忌好高騖遠，貪多求全，讓教輔資料牽著鼻子走?；A(chǔ)包括基礎(chǔ)知識和基本技能兩個方面，教師要把打好基礎(chǔ)作為高一階段教學的主要目標，結(jié)合本學科的特點，在夯實基礎(chǔ)上狠下功夫。第一，講解要透徹。要研究如何將學科知識深入淺出地、清晰地呈現(xiàn)給學生，不能含含混混，以其昏昏，使人昭昭。課堂上要切實把課本知識的教學放在首位，抓好基本概念、基本原理、基本規(guī)律、基本觀點和基本方法等基礎(chǔ)知識的教學；要歸納、綜合教材的知識結(jié)構(gòu)體系，揭示概念、原理、規(guī)律的內(nèi)涵和外延，總結(jié)教材中的學科思想和研究方法，挖掘教材的能力培養(yǎng)價值。第二，訓(xùn)練要到位。要充分發(fā)揮學生主體作用，通過精練巧練，使學生掌握知識，形成能力。第三，要強化落實。要根據(jù)學科特點，研究如何抓落實。文科要加強知識的識記與積累，要檢查記憶效果；理科除要求識記基本概念、基本原理外，要重點加強能力培養(yǎng)，尤其要加強實驗教學，培養(yǎng)學生的動手能力、探究意識和探究能力。第四，要以基礎(chǔ)知識的學習和基本技能的培養(yǎng)為載體，培養(yǎng)學生的記憶和理解能力、創(chuàng)新和實踐能力，提高綜合素質(zhì)。

3.教學對象的低重心

目前，高中教育同時出現(xiàn)了“入口”和“出口”兩個“低門檻”，一是隨著高中普及化程度的越來越高，初中升高中的門檻明顯降低。我縣參加中考的人數(shù)已由高峰時期的20,000多人降至目前的6,000多人，其中一部分已被職業(yè)中專等校錄取，另一部分參加中考的目的就是獲得義務(wù)教育證書，根本無心接受高一級的教育。我縣的普通高中招生總數(shù)超過4,000人，這就意味著我們的普通高中招生已經(jīng)基本上沒有了“選拔”，所有想上的都能上，其結(jié)果必然是整體水平下降，學困生的數(shù)量增加。二是隨著高等教育大眾化的進程，高中畢業(yè)升大學的門檻明顯降低。我省的本科錄取率達到了50%左右，專科、高職學校已經(jīng)基本敞開了大門，考180分就達到最低錄取線。面對這種新形勢，我們必須調(diào)整教學策略，堅持教學對象的低重心，不能兩眼只盯著優(yōu)等生，課堂教學要面向中下等學生，力爭把所有的學生都教會。

4.考試考查的低重心

考試考查的低重心，就是把試題的難度降下來。課堂教什么，考試就考什么。單元測試、模塊考試，要讓80%的學生得分率達到80%以上，合格率力爭100%，以此來提高學生的自信心。對模塊考試不及格的學生，教師要有計劃地指導(dǎo)，補考及格率要達到100%。

5．教學評價的低重心

以前，我們只重視對優(yōu)等生發(fā)展變化情況的評價。今后，我們對學校、對班級、對教師的評價既要看“保優(yōu)率”，又要看“鞏固率”，看有多少學困生能堅持學完三年的高中課程。學校要把每班后30名學生的學業(yè)水平作為考核教師的一項重要內(nèi)容。

三、實施分層次教學，落實因材施教

高中教育的兩個“低門檻”，在導(dǎo)致高中生源整體水平下降和學困生數(shù)量增加的同時，還帶來了優(yōu)生與差生的差距過大的問題。我們知道，優(yōu)等生放在一起好教，學困生放在一起也不難教，最難的是優(yōu)等生和學困生放在一起教。在目前的形勢下，我們必須更加清醒地認識到學生在智力、發(fā)展水平及發(fā)展需求等方面的差異，做到因材施教，采取校內(nèi)分層、班內(nèi)分層、科內(nèi)分層；預(yù)習分層、提問分層、作業(yè)分層、評價分層等手段，滿足不同層次學生的個性發(fā)展需求。各學校應(yīng)當堅持“以學生的發(fā)展為本”的辦學理念，根據(jù)生源狀況和學生發(fā)展需求，既要面向全體，又要積極探索并實施分層次教學，讓每位學生都能在原有的基礎(chǔ)上發(fā)展、進步、成才。決不能因為教學“低重心運行”策略的實施限制或阻礙了尖子生的發(fā)展。

1、落實“抓兩頭、促中間”的教學策略

所謂“抓兩頭”就是抓“前頭”和“后頭”的學生?！扒邦^”的就是在品德、學習等方面表現(xiàn)比較優(yōu)秀的學生，“后頭”的則是在品德、學習等方面存在不足的學生，“抓兩頭”就是要幫助尖子生尋找不足，促進其提高；關(guān)心學困生的學習和心理，促使其轉(zhuǎn)變?！爸虚g”的學生是在品德、學習等方面表現(xiàn)一般的大眾學生，“促中間”就是督促這部分學生積極努力，不斷取得進步。

“抓兩頭，促中間”是落實“面向全體學生”這一現(xiàn)代教育理念的具體措施。“抓兩頭”是我們教師的一種實際教學行為，“促中間”一直是老師良好的愿望。關(guān)愛每個學生的成長，關(guān)心每個學生的發(fā)展是新時期教師的天職。面向全體學生的起點就是“兩頭”。抓了“兩頭”，促了“中間”，也就面向全體了。值得一提的是，在平時的教學工作中，有些老師只關(guān)注那些成績突出的“前頭”，用只抓“前頭”的辦法來促“中間”的學生，把那些“定性”為沒有希望的“后頭”的學生看成是“朽木”而永遠打入“冷宮”，有的教師，包括個別教干，十分討厭“后頭”的學生，為了降低管理的難度，不是對他們耐心幫助，而是希望盡快把他們趕出校園。就連為數(shù)眾多的“中間”部分也常常成為“灰色地帶”、“被遺忘的角落”，這顯然是一種錯誤的做法，也是一種失敗的教學，是一種對教育事業(yè)在認識和行為上的偏差和錯位。

目前，社會普遍關(guān)注的一是北大、清華等名牌大學的升學人數(shù)，二是考入本科的總?cè)藬?shù)，因此“抓兩頭，促中間”是一條更能有效提高教學質(zhì)量的教學方略。當然，“抓兩頭，促中間”絕不意味著對中間層學生的忽視。中間層的學生是人數(shù)最多、潛力最大的群體，教不好中間層，就等于沒有抓住學生的主體。只有抓住了中間層，才能大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、高度重視尖子生的培養(yǎng)

尖子生可以分為四類，一是文化課水平特別突出，能夠沖擊北大、清華等名牌大學的學生；二是文化課水平較突出，且藝體特長明顯，能夠沖擊中央美院、北體等名牌大學的學生；三是數(shù)學、物理、化學、生物、計算機等學科特別突出，可以通過學科競賽尋求高考加分、降分錄取或參加自主招生的學生；四是能夠進入985、211等重點本科院校的學生。目前，各校都有發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)以上各類尖子生的條件和義務(wù)，必須從高一著手抓，要堅決改變尖子生全憑“野生”的現(xiàn)狀。尖子生培養(yǎng)要實行“導(dǎo)師制”，一進入高一，就要根據(jù)學生的知識、能力和智力水平及時發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)。

對于沖擊北大、清華等名牌大學的尖子生的培養(yǎng)可以采取如下方法。高一入學后，每校選擇30名左右的學生組成尖子生儲備庫，分頭對其跟蹤指導(dǎo)，經(jīng)逐步培養(yǎng)篩選，最終形成10人左右的名優(yōu)生團隊。學校要對他們在指導(dǎo)教師選配、自習安排、資料選擇、宿舍休息等多方面提供特殊的關(guān)懷和幫助。尖子生的指導(dǎo)教師也要專門選拔與培養(yǎng)；同時，指導(dǎo)教師的選配還要跳出學校的圈子，要調(diào)動一切可以調(diào)動的力量，為培養(yǎng)尖子生服務(wù)。

值得注意的是，實施分層次教學要充分尊重學生的選擇，不能產(chǎn)生過于明顯的標簽效應(yīng)，傷害了部分學生的自尊心。要重視對學生學習成績和學習能力的發(fā)展性評價。要重視發(fā)揮教師在分層次教學中的主導(dǎo)作用，因材施教、分類引導(dǎo)、局部突破、整體培優(yōu)。

2012年9月