第一篇：大學(xué)上課現(xiàn)象

大學(xué)上課現(xiàn)象

大學(xué)生生活豐富多彩，連上課也是五花八門，僅以我的大學(xué)班級(jí)，我的大學(xué)同學(xué)上課出現(xiàn)現(xiàn)象，看看你有沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)喲：

現(xiàn)象1：老師講課興致勃勃，下面睡倒一片，呼嚕聲此起彼伏??；

現(xiàn)象2：玩手機(jī)、打電話、發(fā)短信、看手機(jī)網(wǎng)絡(luò)，圍繞手機(jī)轉(zhuǎn)，最逗莫過(guò)于毛概老教授正講的高興時(shí)，東方紅的鈴聲響起，把教授嚇一跳，鈴聲哪個(gè)奇怪啊，（單身情歌、勇氣、老鼠愛(ài)大米等等等，有時(shí)是小演唱會(huì)啊）；

現(xiàn)象3：看報(bào)紙、看雜志、看小說(shuō)，尤其很厚的武俠小說(shuō)，只要不與課本有關(guān)的都看； 現(xiàn)象4：玩撲克、五子棋、斗地主最盛行，當(dāng)時(shí)我、軍哥、大仙、雞蛋超、騷秋、小獸經(jīng)常娛樂(lè)活動(dòng)就是上課斗地主；

現(xiàn)象5：同桌聊天、前后聊天，尤其是有時(shí)聊天的太多經(jīng)常蓋過(guò)講課的老師，感覺(jué)大家比比誰(shuí)聲音大；

現(xiàn)象6：補(bǔ)作業(yè)，不管上什么課，狂補(bǔ)一月甚至更久的作業(yè)，因?yàn)槲覀冏詈笃谀┏煽?jī)，平時(shí)成績(jī)占70%。這個(gè)最起碼與學(xué)習(xí)有關(guān)；

現(xiàn)象7：吃零食、吃瓜子、吃面包，有些人顯得可能實(shí)在無(wú)聊，啃課本、撕課本，估計(jì)失戀了（一次CI老師那個(gè)生氣看到嘎子撕課本，過(guò)去一看剛想發(fā)火，一看撕得大學(xué)英語(yǔ)，老師又回去繼續(xù)上課了）；

現(xiàn)象8：女的抹抹口紅，照照鏡子，男的掏掏耳朵，男女情侶在桌洞下面玩些拍手游戲，牽手、打情罵俏，甚至有些項(xiàng)目可以回家了；

現(xiàn)象9：上課來(lái)回溜達(dá)，一會(huì)出去了，門吱嘎一聲，一會(huì)又回了，班里50來(lái)個(gè)人，這門多慘啊，除了上課老師不出去，其余同學(xué)估計(jì)看門好欺負(fù)，不出去的從這個(gè)座到那個(gè)座，從第一排到那個(gè)第一排；

現(xiàn)象10：聽(tīng)聽(tīng)P3 4 5，玩玩ESP，帶著耳機(jī)，閉著眼，嗯，公務(wù)員上班了；

現(xiàn)象11：悄悄的看著電腦，看看小電影、小視頻，當(dāng)時(shí)我和班長(zhǎng)有個(gè)手柄，上課踢實(shí)況足球，從實(shí)況8到實(shí)況10，到大學(xué)畢業(yè)；

現(xiàn)象12：看著窗外發(fā)呆，看著某人發(fā)呆，看著天花板發(fā)呆，蛤蟆對(duì)這一情景經(jīng)常說(shuō)：“要發(fā)春了”；

現(xiàn)象13：老師上課過(guò)程中突然點(diǎn)名：“程花花”，“到”，“張軍艦”“到”，“趙繼蛤”等停了會(huì)下面答道，“到”，老教授納悶了上節(jié)課是女的答道，這節(jié)怎么是男的，就問(wèn)：“到底是男是女”，下面答道：“純爺們”，“恩，這學(xué)期成績(jī)不合格，下次上課還說(shuō)不清是男是女”教授說(shuō)。（文中出現(xiàn)姓名為化名、外號(hào)）；

現(xiàn)象14：正認(rèn)真聽(tīng)課呢，前排兩女生吵起來(lái)了，后邊兩男生扭打到一起來(lái)，本來(lái)班里挺團(tuán)結(jié)的，為了這個(gè)情，那個(gè)愛(ài)，唉喲；

現(xiàn)象15：上課呢，怎么后排的兩個(gè)同學(xué)吐煙圈了，后面隱藏的是喝酒，吃方便面，花生米的男生，恩，要不是老師講課，以為在餐廳呢；

現(xiàn)象16：班里50多個(gè)人，老師在講臺(tái)上講的吐沫橫飛，下面只有了了幾個(gè)人，其余人呢，奧，都逃課了！

這都是我班里的小現(xiàn)象，只是現(xiàn)象讓大學(xué)無(wú)奈，大學(xué)生讓大學(xué)無(wú)奈！悲哀只是空白的開(kāi)始，無(wú)知是生命的毒藥，恩，沒(méi)事到其它班級(jí)溜達(dá)溜達(dá)看看去！

裴孝明摘自小說(shuō)《大學(xué)Four部曲》又名《我的大學(xué)》

青島

第二篇：大學(xué)上課玩手機(jī)現(xiàn)象之我見(jiàn)

大學(xué)上課玩手機(jī)現(xiàn)象之我見(jiàn)

向四周環(huán)望，很多同學(xué)都低著頭。他們?cè)诟蓡崮?？定睛?xì)看，他們手里都拿著個(gè)手機(jī)，而手指在鍵盤上跳躍著，飛舞著。哦！他們?cè)谕媸謾C(jī)?？蛇@是課堂啊，老師在講課?。‰y道他們都是天才，不用學(xué)？還是怎么了？他們?cè)趺磿?huì)在課堂上玩手機(jī)呢？

看了網(wǎng)上一些新聞和調(diào)查才知道這種現(xiàn)象在當(dāng)今大學(xué)已是一種普遍現(xiàn)象，甚至連很多老師都默許了它。是什么讓每節(jié)課都有很多同學(xué)在玩手機(jī)？又是什么讓它普遍化。這些讓我不得不去思考。

首先從我們的自身去看，首先在進(jìn)入大學(xué)之前我們經(jīng)過(guò)了十年的“灌輸性”教育，并且老師強(qiáng)壓著我們學(xué)習(xí)；而進(jìn)入大學(xué)，沒(méi)有了以前盯著我們學(xué)習(xí)的老師了，取而代之的是寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，是上完課就走的老師，很多人適應(yīng)不了大學(xué)老師對(duì)著PPT講課，跟不上老師，于是就想反正聽(tīng)不懂，還不如玩會(huì)手機(jī)。也有些人覺(jué)得這是非專業(yè)課，無(wú)所謂，60分及格過(guò)了就行。再有就是現(xiàn)在很多大學(xué)畢業(yè)生會(huì)遇到專業(yè)與工作方向不對(duì)口的尷尬，導(dǎo)致很多大學(xué)生對(duì)上課聽(tīng)課長(zhǎng)生懷疑。最后就是有些學(xué)生對(duì)該門課感到乏味，他就會(huì)向手機(jī)尋求樂(lè)趣。

但是這種現(xiàn)象產(chǎn)生及普遍化，絕不僅僅是因?yàn)檫@些原因。

課堂上有的不僅僅是學(xué)生，還有我們的老師。會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象老師也難辭其咎。很多老師上課就照著PPT上一路念下來(lái)，一堂課基本上聽(tīng)不到幾句“多余的話”。這樣的課又讓我們?nèi)绾谓邮堋Ｔ谟欣蠋焸儗?duì)這種現(xiàn)象的默許或者無(wú)作為，使得這種病態(tài)彌漫在課堂上。

我們苦讀十年寒窗，終于敲開(kāi)了大學(xué)這所高校的大門，我們終于來(lái)到了這片神圣的土地上，步入了這通往知識(shí)海洋的殿堂，開(kāi)始我們學(xué)習(xí)的又一征程?？墒钦n堂上玩手機(jī)使得我們?cè)S多人走到了旅程的岔路口，甚至走進(jìn)死胡同里去了。我們不能讓我們的努力就這樣化為烏有，我們不能就這樣墮入深淵。

對(duì)于這一現(xiàn)象，我希望我們大學(xué)生首先要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，調(diào)整好自己的學(xué)習(xí)方法。因?yàn)槲覀円呀?jīng)是個(gè)成人，不再是孩子了，我們應(yīng)該有很好的自我控制能力，要做到上課認(rèn)證聽(tīng)講，積極思考。然后明確自己的目標(biāo)，讓自己朝著目標(biāo)邁進(jìn)，為自己的學(xué)習(xí)提供充足的動(dòng)力。而我們的老師，我希望可以不要僅僅照本宣科，還要有屬于自己的東西來(lái)傳授我們學(xué)生。更要對(duì)這種現(xiàn)象提出批評(píng)，予以糾正。

大學(xué)是我們尋求知識(shí)，成人成才的地方。我希望當(dāng)我們走完我們的大學(xué)生活之后，我們可以帶著滿滿的行囊踏上新的征程。

第三篇：如何制止上課說(shuō)話現(xiàn)象——魏書(shū)生

【轉(zhuǎn)】 如何制止上課說(shuō)話現(xiàn)象——魏書(shū)生

轉(zhuǎn)載自： 孤舟蓑笠翁 轉(zhuǎn)載于：2011-07-08 12:55 | 分類：個(gè)人日記 閱讀：(7)評(píng)論：(0)

如何制止上課說(shuō)話現(xiàn)象——魏書(shū)生

據(jù)我經(jīng)驗(yàn)所知，學(xué)生上課說(shuō)話的原因大致分以下幾類：

第一類成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望。

社會(huì)的不斷發(fā)展，所有的家長(zhǎng)都明未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，所以所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠考上大學(xué)但事實(shí)上并不是這樣，一些學(xué)生由于初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，升入高中后許多科目中不懂，聽(tīng)懂得又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的措施：

第一，個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說(shuō)，自心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒(méi)有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他對(duì)不會(huì)反教。你對(duì)他的嚴(yán)厲處罰會(huì)起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說(shuō)話的那些膽小的同學(xué)就會(huì)因而收斂。

第二，第二，利用班級(jí)輿論，形成心理約束。利用班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)的民主治理大討論”，采指定發(fā)言和自主發(fā)的方式，提出班內(nèi)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。然后采取記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場(chǎng)公布，教師將名單審?fù)曛?，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不公開(kāi)這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。

第二類自學(xué)能力差，不能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一部分同學(xué)做事，沒(méi)有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬(wàn)事大吉，其余時(shí)就用于說(shuō)話、玩樂(lè)。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。對(duì)于這類生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法：

第一、讓學(xué)他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理第二、實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)?？梢愿鶕?jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一作業(yè)。

第三、目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。第三類心理浮躁，虛榮心強(qiáng)，在校不學(xué)回家開(kāi)夜車。

有一部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，在學(xué)校里不學(xué)習(xí)，回到家里猛學(xué)。針對(duì)這樣的學(xué)生我一般取如下措施：

第一、將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。這類學(xué)生在班級(jí)肯定不是前幾名，這是教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)教師在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級(jí)全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定答應(yīng)的。其實(shí)他此時(shí)心理也沒(méi)底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級(jí)再認(rèn)真一點(diǎn)，便只顧說(shuō)話，你就會(huì)達(dá)目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會(huì)做到的。以此類推，循環(huán)往復(fù)。

第二、進(jìn)行自省的心理輔導(dǎo)。教師不必將他這一缺點(diǎn)指出來(lái)，不要將這層窗戶紙捅破。私下里搜索一些這方面的料給他，并且告訴他你需要一篇這方面論文，但你沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，請(qǐng)他代筆，讓他在讀寫(xiě)過(guò)程中自悟。如果論文寫(xiě)確可以，可以投遞發(fā)表。

第四自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好，深受教師的賞識(shí)；升入高中由于教學(xué)內(nèi)容增多，一時(shí)沒(méi)有適應(yīng)，成績(jī)下降找到原來(lái)的位置，心理上不能接受這個(gè)事實(shí)，于是就產(chǎn)生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。經(jīng)常沉浸在初中的習(xí)生活中，為了證明自己經(jīng)常和同學(xué)談?wù)摮踔袝r(shí)自己是如何的恐英雄。針對(duì)這類學(xué)生在教育教學(xué)中應(yīng)采取以下幾方法：

第一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，班主任要給他講授高中學(xué)習(xí)方法，并且私下告訴各科任教師在課上多關(guān)注一下，給他自我現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第二、分座傾斜，在分座位時(shí)將他與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)同座，以期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。第三、活動(dòng)激勵(lì)，班主任要努發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，讓他在活動(dòng)中找到自己的自信。

除以上方法以外還有幾個(gè)方法，可以使用。

筆記止話法，學(xué)生上課話是因?yàn)樗麄儫o(wú)事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部學(xué)生的日記（指上課愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對(duì)沒(méi)有筆記者進(jìn)行處罰。

小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管理不超過(guò)十個(gè)同學(xué)每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長(zhǎng)。

座位分配法，將班級(jí)最能說(shuō)話的同學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，或讓他們單桌，或讓他們與班級(jí)性格內(nèi)向不愿說(shuō)話的同學(xué)安排在起。

說(shuō)話實(shí)錄法，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說(shuō)話，就讓他把所說(shuō)的內(nèi)容用不同的體裁寫(xiě)下來(lái)，這樣既可以鍛煉他的寫(xiě)作能力也可以制止他說(shuō)話的次數(shù)與時(shí)間。

美國(guó)教師表?yè)P(yáng)學(xué)生的101句口語(yǔ)

轉(zhuǎn)載自：轉(zhuǎn)載于：2011-06-26 21:09 | 分類：個(gè)人日記 閱讀：(12)評(píng)論：(0)

1.Wow 哇！(叫絕聲)

2.Way To Go 就該這么做

3.Super 極好的4.You're Special 你不一般

5.Outstanding 杰出的6.Excellent 優(yōu)秀的7.Great 偉大的8.Good 好的9.Neat 真整潔

10.Well Done 做得好

11.Remarkable 非凡的12.I Knew You Could Do It 我知道你能做的13.I'm Proud Of You 我為你而驕傲

14.Fantastic 太奇妙了

15.Super Star 超級(jí)明星

16.Nice Work 干得好

17.Looking Good 看上去不錯(cuò)

18.You're On Top Of It 你是數(shù)一數(shù)二的19.Beautiful 美極了

20.Now You're Flying 現(xiàn)在你起飛了(進(jìn)步了)

21.You're Catching On 你是有吸引力的22.Now You've Got It 現(xiàn)在你做到了

23.You're Incredible 你簡(jiǎn)直難以置信

24.You Can Do It 你能做到

25.How Did You Do That? 你怎樣完成的？

26.Bravo 好??！妙！

27.You're Fantastic 你真太妙了

28.You're Improving 你在進(jìn)步

29.Hurray For You 為你喊萬(wàn)歲

30.You're On Target 你達(dá)到目標(biāo)了

31.You're On Your Way 你在前進(jìn)中

32.How Nice 多好啊

33.Good Job 干的出色

34.That's Incredible 簡(jiǎn)直難以置信

35.Hot Dog 熱狗

36.Let's Try Again 再試試

37.Dynamite 非同凡響

38.You're Beautiful 你太美了

39.You're Unique 你太不尋常了

40.Nothing Can Stop You Now 現(xiàn)在你已所向無(wú)敵了

41.Good For You 為你好

42.I Like You 我喜歡你

43.You're A Winner 你是贏家

44.I Respect You 我尊敬你

45.You'll Make It 你一定會(huì)成功的46.Remarkable Job 出色的工作

47.Beautiful Work 完美的工作

48.Spectacular 壯觀的，引人入勝的49.I Like The Way You Handled That 我欣賞你的做法

50.You're Precious 你是寶貴的51.Great Discovery 偉大的發(fā)現(xiàn)

52.You've Discovered The Secret 你已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了秘密

53.You're Making Progress 你正在進(jìn)步

54.You Figured It Out 你搞懂了

55.Fantastic Job 干的太好了

56.Hip, Hip Hurray 萬(wàn)歲！(喝彩聲)

57.Bingo 你成功了

58.I Believe You'll Handle It 我確信你能行

59.Magnificent 杰出的60.Marvelous 非凡的61.Terrific 太妙了

62.You Really Tried 你確實(shí)盡力了

63.Thanks For Helping 感謝你的幫助

64.Super Job 出色完成任務(wù)

65.Creative Job 創(chuàng)造性的完成任務(wù)

66.Super Work 超級(jí)完成任務(wù)

67.You're Sensational 你真令人感動(dòng)

68.I Like Your Work 我欣賞你的工作

69.I Can See Progress 我已經(jīng)看到了進(jìn)步

70.Exceptional Performance 非同一般的表現(xiàn)

71.You're A Real Trooper 你真實(shí)一個(gè)好騎手

72.You Are Responsible 你是負(fù)責(zé)任的73.You Are Exciting 你真令人激動(dòng)

74.You Learned It Right 你做對(duì)了

75.Look How Far You've Come 瞧，你已經(jīng)有多領(lǐng)先了

76.What An Imagination 多么豐富的想象力！

77.What A Good Listener 多么專注的聽(tīng)眾??！

78.You Are Fun 你真有趣

79.You're Growing Up 你長(zhǎng)大了

80.You Tried Hard 你盡力了

81.You Care 你很認(rèn)真

82.Outstanding Performance 出色的表現(xiàn)

83.You're A Good Friend 你是一個(gè)好朋友

84.I Have Confidence In Your Judgment 我堅(jiān)信你的判斷

85.I Trust You 我相信你

86.You're Important 你非常重要

87.You Belong to us 你屬于我們

88.You've Got A Friend 你已經(jīng)得到了一個(gè)朋友

89.You Make Me Laugh 你讓我開(kāi)懷大笑

90.You Brighten My Day 你讓我今天增輝不少

91.I Respect You 我崇敬你

92.That's Correct 正確

93.You're A Joy 你真讓人高興

94.You're A Treasure 你是個(gè)寶

95.You're Wonderful 你真妙極了

96.Awesome 真了不起

97.You Made My Day 你今天真讓我高興

98.That's The Best 真出色

99.A Big Hug 熱情擁抱你

100.A Big Kiss 親吻你

101.Say I Love You!我要說(shuō)，我愛(ài)你們

第四篇：上課不舉手現(xiàn)象思考

上課不舉手現(xiàn)象思考

周方遠(yuǎn)

開(kāi)學(xué)已經(jīng)一個(gè)月了，通過(guò)這一個(gè)月的上課我發(fā)現(xiàn)在課堂上，有一部分小朋友發(fā)言還是非常積極的，而且這些人相當(dāng)固定?；旧厦看挝姨釂?wèn)題時(shí)她們都會(huì)舉起小手。與此同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)這現(xiàn)小朋友都是相對(duì)來(lái)說(shuō)成績(jī)較好的一部分學(xué)生，她們的性格相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較外向；有一部分小朋友不是經(jīng)常舉手，但他們也會(huì)發(fā)言，這部分學(xué)生是依照自己的興趣來(lái)發(fā)言的；有一部分學(xué)生是按照問(wèn)題難易來(lái)舉手發(fā)言的，這種情況比較多見(jiàn)。當(dāng)他們覺(jué)得我的回答肯定是對(duì)的時(shí)候，她們才會(huì)舉起手來(lái)；還有極少數(shù)人是不愿意舉手發(fā)言的，不管是在什么情況下，似乎舉手發(fā)言對(duì)她們來(lái)說(shuō)都與她們無(wú)關(guān)。在課堂上，學(xué)生主動(dòng)提問(wèn)題基本上沒(méi)有，他們好像還沒(méi)有這個(gè)意識(shí)。我在課堂上進(jìn)行了一些小試驗(yàn)，我在一堂課上基本上都叫了舉手的小朋友，發(fā)現(xiàn)她們學(xué)習(xí)勁頭很足，她們的回答也通常讓人滿意，而且回答時(shí)聲音響亮。再看那些沒(méi)舉手的，性格內(nèi)向的一聲不吭，性格外向的則在下面開(kāi)小差了。在另一堂課上，我基本上叫了沒(méi)舉手的小朋友，她們被叫起來(lái)時(shí)很緊張，回答問(wèn)題時(shí)支支唔唔的，讓她們坐下時(shí)倒顯得很輕松，顯然她們害怕回答問(wèn)題。再看那些成績(jī)好的小朋友，有些在喊“老師，我來(lái)我來(lái)”，有些則在偷笑。這些現(xiàn)象令我深思，似乎總有一種對(duì)比，而這種對(duì)比是讓人難受的。那么到底是什么原因?qū)е鲁霈F(xiàn)了這種現(xiàn)象呢？分析了許久總結(jié)出三個(gè)原因：

一、不自信。

問(wèn)題提出之后，很多同學(xué)總是左顧右盼，看看其他同學(xué)舉手了沒(méi)有。當(dāng)看到別人都沒(méi)有舉，就心想“連XX都不會(huì)，看來(lái)這個(gè)答案大概不會(huì)是我想得這么簡(jiǎn)單吧”。

二、太自尊。

有些同學(xué)的自尊心又強(qiáng)又脆弱，總擔(dān)心自己回答不好之后被同學(xué)們笑話“你看看，假積極，原來(lái)并不會(huì)”，更擔(dān)心在老師的心目中留下不好的印象“老師一定覺(jué)得我沒(méi)有用，這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不好?！?/p>

三、不必要。

很多同學(xué)都心想“反正我的答案一定不會(huì)標(biāo)準(zhǔn)，反正老師是要給我們講標(biāo)準(zhǔn)答案的，我何必費(fèi)那個(gè)勁，繞那個(gè)灣子呢？直接等著老師的標(biāo)準(zhǔn)答案豈不是更好？”

其實(shí)這也不能怪同學(xué)們，前兩種心理形成的原因，典型是受了中國(guó)人腦子里根深蒂固的“愛(ài)面子”、“虛榮”的潛移默化影響。而第三個(gè)原因，則是受了中國(guó)應(yīng)試教育的影響，在長(zhǎng)期的受教育過(guò)程中形成了對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)答案”的過(guò)分依賴和自主思考的懶惰。但是，無(wú)論是什么原因造成了現(xiàn)在的狀況，最終的結(jié)果對(duì)我們自身的發(fā)展都是不利的。我們?cè)僭趺幢г勾蟓h(huán)境的罪孽，但是如果不能盡快改變這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，最終受害的只能是我們自己。

針對(duì)這些現(xiàn)象，我采取了一些措施。首先我規(guī)定站起來(lái)回答的小朋友聲音一定要響亮，讓所有小朋友都能聽(tīng)得見(jiàn)。當(dāng)有小朋友回答時(shí)你必須認(rèn)真聽(tīng)，我會(huì)抽其他小朋友“剛才那位小朋友說(shuō)了什么，你對(duì)他的回答有什么意見(jiàn)”。（旨在希望他們能學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)）在舉手發(fā)言之前一定要先動(dòng)腦筋。設(shè)立發(fā)言進(jìn)步獎(jiǎng)和發(fā)言優(yōu)秀獎(jiǎng)，旨在照顧程度不同的學(xué)生。讓差生體會(huì)到原來(lái)發(fā)言不可怕，而且很光榮。讓好生也能積極表現(xiàn)自己，這就需要增加自信，如何增加自信呢我也分析了三點(diǎn)：

一、示范法，我們要給學(xué)生講清舉手對(duì)一個(gè)人健康成長(zhǎng)的重要性，要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地舉起手來(lái)。舉幾個(gè)國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人面對(duì)記者提問(wèn)能應(yīng)答自如的例子。

二、心理治療法，上課舉手敢于回答問(wèn)題是一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)過(guò)硬的綜合檢測(cè)，原因1-3就是一個(gè)學(xué)生心理素質(zhì)過(guò)差得集中體現(xiàn)，這就需要我們對(duì)這類學(xué)生進(jìn)行心理治療，從而培養(yǎng)他們健康、豐富的個(gè)性。

三、換位法，師生換一個(gè)角度，由教師提出的問(wèn)題學(xué)生回答變成學(xué)生免除了學(xué)生好多后顧之憂，從而形成一種開(kāi)放、寬松、向上、友好的學(xué)習(xí)氛圍，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而愉快、自覺(jué)地舉起手來(lái)。

第五篇：如何制止上課說(shuō)話現(xiàn)象——魏書(shū)生

如何制止上課說(shuō)話現(xiàn)象——魏書(shū)生

據(jù)我經(jīng)驗(yàn)所知，學(xué)生上課說(shuō)話的原因大致分以下幾類： 第一類成績(jī)較差，升學(xué)無(wú)望。

社會(huì)的不斷發(fā)展，所有的家長(zhǎng)都明未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)就是知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，所以所有的家長(zhǎng)都希望自己的孩子能夠考上大學(xué)。但事實(shí)上并不是這樣，一些學(xué)生由于初中沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)態(tài)度，升入高中后許多科目中不懂，聽(tīng)不懂得又不采取積極的應(yīng)以措施，而采取消極逃避，暫時(shí)麻痹自己，尋找說(shuō)話的對(duì)象，以舒解自己內(nèi)心的不安。針對(duì)這類學(xué)生我在教育教學(xué)中曾采取這樣的措施：

第一，個(gè)個(gè)擊破，瓦解聯(lián)盟。不學(xué)習(xí)的同學(xué)很容易形成聯(lián)盟。所以我們必須先找到這個(gè)聯(lián)盟的首領(lǐng)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)別談話，了解其此時(shí)心態(tài)，然后根據(jù)他的心態(tài)，對(duì)其進(jìn)行放大自我價(jià)值的鼓勵(lì)。如可以告訴他你對(duì)他的希望，然后告訴他，你要對(duì)他實(shí)施的教育教學(xué)措施，并且告訴他不管有怎樣的困難你都會(huì)支持他的，但不要和其它同學(xué)說(shuō)，自己心里明白就行，做一個(gè)君子協(xié)定，告訴他如果做不到你會(huì)嚴(yán)厲的懲罰他的。每個(gè)人潛意識(shí)當(dāng)中都是上進(jìn)的，這時(shí)他會(huì)很樂(lè)意的接受你的教育措施。由于你事先已和他作好了君子協(xié)定，當(dāng)他沒(méi)有遵守諾言時(shí)，你處罰他的時(shí)候，他絕對(duì)不會(huì)反教。你對(duì)他的嚴(yán)厲處罰會(huì)起到敲山震虎的作用，其它經(jīng)常說(shuō)話的那些膽小的同學(xué)就會(huì)因而收斂。

第二，第二，利用班級(jí)輿論，形成心理約束。利用班會(huì)時(shí)間，進(jìn)行“關(guān)于影響班風(fēng)學(xué)風(fēng)的民主治理大討論”，采取指定發(fā)言和自主發(fā)的方式，提出班內(nèi)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，以及解決方案。指定發(fā)言既要找自控能力好的學(xué)生又要找自控能力差的學(xué)生，目的是讓自控能力強(qiáng)的同學(xué)的觀點(diǎn)對(duì)自控能力差的同學(xué)心理產(chǎn)生觸動(dòng)，讓他們自省。然后采取無(wú)記名票的方式，選出班內(nèi)自控能力最差的學(xué)生名單，一般不多于三個(gè)，但這個(gè)名單不能當(dāng)場(chǎng)公布，教師將名單審讀完之后，可以完全按照選舉的結(jié)果確定名單；也可以根據(jù)教師平時(shí)的了解，確定名單。但不管采取那種方法都不能公開(kāi)這些人的人名，而要暗地里進(jìn)行個(gè)別談話，告訴他們選舉的結(jié)果，然后再告訴他們只要自己知道就行，老師也不會(huì)在班級(jí)公布，人都是要犯錯(cuò)誤的，但重要的是知錯(cuò)能改，并且相信他們會(huì)改好的。

第二類自學(xué)能力差，不能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

一部分同學(xué)做事，沒(méi)有計(jì)劃性，老師推一步走一步，每天只要完成教師的布置的任務(wù)就認(rèn)為是萬(wàn)事大吉，其余時(shí)間就用于說(shuō)話、玩樂(lè)。而這類學(xué)生一般智力水平都比較高，是一個(gè)班級(jí)濃郁整體學(xué)風(fēng)必須爭(zhēng)取的一部分。對(duì)于這類學(xué)生我在教育教學(xué)中經(jīng)常是采取這樣幾種方法： 第一、讓學(xué)他們參加學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓他們體會(huì)自主學(xué)習(xí)的重要性，并且告訴他們“預(yù)則立，不預(yù)則廢”道理。

第二、實(shí)施分層作業(yè)制，根據(jù)他們的不同情況，分別留以不同的作業(yè)?？梢愿鶕?jù)他們?cè)诎嗉?jí)的學(xué)習(xí)情況，多留一些作業(yè)。第三、目標(biāo)激勵(lì)，根據(jù)他們不同的情況，分別給他們制定不同的奮斗目標(biāo)，既要有近期目標(biāo)，又要有長(zhǎng)期目標(biāo)。

第三類心理浮躁，虛榮心強(qiáng)，在校不學(xué)回家開(kāi)夜車。

有一部分學(xué)生，虛榮心理較強(qiáng)，為了證明自己的聰明，在學(xué)校里不學(xué)習(xí)，回到家里猛學(xué)。針對(duì)這樣的學(xué)生我一般采取如下措施：

第一、將計(jì)就計(jì)，逼其前進(jìn)。這類學(xué)生在班級(jí)肯定不是前幾名，這是教師可以利用他的這種心理，進(jìn)行達(dá)標(biāo)學(xué)習(xí)。教師在班級(jí)公開(kāi)表?yè)P(yáng)他聰明，學(xué)生一定很受用。這時(shí)教師趁機(jī)提出下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但要求不要太高，太高了不容易達(dá)到，效果不好。然后讓學(xué)生自己向班級(jí)全體同學(xué)表態(tài)，能否達(dá)到這一目標(biāo)，由于他的心理原因，他一定會(huì)答應(yīng)的。其實(shí)他此時(shí)心理也沒(méi)底，事后教師悄悄找他，告訴他，只要在班級(jí)再認(rèn)真一點(diǎn)，便只顧說(shuō)話，你就會(huì)達(dá)到目標(biāo)的，憑你的聰明勁，你一定會(huì)做到的。以此類推，循環(huán)往復(fù)。

第二、進(jìn)行自省的心理輔導(dǎo)。教師不必將他這一缺點(diǎn)指出來(lái)，不要將這層窗戶紙捅破。私下里搜索一些這方面的材料給他，并且告訴他你需要一篇這方面論文，但你沒(méi)有時(shí)間寫(xiě)，請(qǐng)他代筆，讓他在讀寫(xiě)過(guò)程中自悟。如果論文寫(xiě)的確可以，可以投遞發(fā)表。

第四自卑心理，意志消沉，破罐子破摔。

有一部分學(xué)生在初中學(xué)習(xí)成績(jī)較好，深受教師的賞識(shí)；升入高中由于教學(xué)內(nèi)容增多，一時(shí)沒(méi)有適應(yīng)，成績(jī)下降找不到原來(lái)的位置，心理上不能接受這個(gè)事實(shí)，于是就產(chǎn)生自卑心理，意志消沉，破破罐子破摔。經(jīng)常沉浸在初中的學(xué)習(xí)生活中，為了證明自己經(jīng)常和同學(xué)談?wù)摮踔袝r(shí)自己是如何的恐英雄。針對(duì)這類學(xué)生在教育教學(xué)中應(yīng)采取以下幾種方法：

第一、進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，班主任要給他講授高中學(xué)習(xí)方法，并且私下告訴各科任教師在課上多關(guān)注一下，給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。

第二、分座傾斜，在分座位時(shí)將他與學(xué)習(xí)成績(jī)較好的同學(xué)同座，以期學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)成績(jī)較好同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

第三、活動(dòng)激勵(lì)，班主任要努發(fā)現(xiàn)他的特長(zhǎng)，讓他在活動(dòng)中找到自己的自信。除以上方法以外還有幾個(gè)方法，可以使用。

筆記止話法，學(xué)生上課話是因?yàn)樗麄儫o(wú)事可做，因此教師要求學(xué)生必須記筆記，下課時(shí)教師將收部學(xué)生的日記（多指上課愛(ài)說(shuō)話的同學(xué)）進(jìn)行檢查。對(duì)沒(méi)有筆記者進(jìn)行處罰。小組管理法，即將全班學(xué)生按行或者排分成若干小組每個(gè)小組選派一個(gè)小組長(zhǎng)，一個(gè)小組長(zhǎng)管理不超過(guò)十個(gè)同學(xué)。每星期進(jìn)行總結(jié)評(píng)比，對(duì)表現(xiàn)好的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)差的小組進(jìn)行評(píng)批，重點(diǎn)批評(píng)小組長(zhǎng)。

座位分配法，將班級(jí)最能說(shuō)話的同學(xué)分隔開(kāi)來(lái)，或讓他們單桌，或讓他們與班級(jí)性格內(nèi)向不愿說(shuō)話的同學(xué)安排在一起。

說(shuō)話實(shí)錄法，如果發(fā)現(xiàn)某個(gè)同學(xué)說(shuō)話，就讓他把所說(shuō)的內(nèi)容用不同的體裁寫(xiě)下來(lái)，這樣既可以鍛煉他的寫(xiě)作能力，也可以制止他說(shuō)話的次數(shù)與時(shí)間。