第一篇：凝練傳承學(xué)校主流文化血脈,引領(lǐng)學(xué)生自立全面發(fā)展

凝練傳承學(xué)校主流文化血脈，引領(lǐng)學(xué)生自立全面發(fā)展

——義烏中學(xué)三年發(fā)展規(guī)劃德育部分

發(fā)展目標(biāo)：德育工作以《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)何改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》為依據(jù)，以科學(xué)的發(fā)展觀為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和未來發(fā)展為根本，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為重點(diǎn)，借八十校慶之際遇，在校園文化建設(shè)上不斷傳承和創(chuàng)新，凝練傳承前人的文化血脈，重塑我校的主流文化精神，熏陶我校師生的精神和情操，構(gòu)建我校與眾不同獨(dú)具個性的一貫追求和教育價(jià)值觀，創(chuàng)造我校的德育品牌和聲譽(yù)，引領(lǐng)學(xué)生自主全面發(fā)展。

具體措施：

1、傳承學(xué)校文化積淀，培養(yǎng)學(xué)生道德根基。

學(xué)校管理的最高境界是文化管理。繼續(xù)深入探討義中八十年來特定的歷史和獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，正確把握現(xiàn)代與傳統(tǒng)，繼承與發(fā)展的關(guān)系。初步確定我校的一貫追求“為邑樹人”“蔚然國器”“作育英才，文通武達(dá)”的育人思想，將她培育成先進(jìn)和強(qiáng)大的校園主流價(jià)值，通過創(chuàng)設(shè)校園的輿論、氛圍、環(huán)境，讓師生精神和情操得到熏陶。為此，充分開發(fā)校史館、主題雕塑、學(xué)校電視臺、廣播站、文學(xué)社等校園文化資源，培養(yǎng)確立具有“愛好學(xué)問的智趣、高尚純潔的品行，強(qiáng)健壯美的體格，服務(wù)團(tuán)體的精神”的發(fā)展目標(biāo)，以此引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展。

2、加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，構(gòu)建團(tuán)隊(duì)品牌特色。

繼續(xù)堅(jiān)持班主任暑期培訓(xùn)；組織青年班主任主題沙龍活動，以自主互動的形式探討解決班級管理工作的難點(diǎn)、熱點(diǎn)，縮短青年班主任的“適應(yīng)期”，加速“發(fā)展期”； 舉辦班主任論壇、主題班會組織大賽和班級創(chuàng)新管理征文比賽等活動給年輕班主任以體現(xiàn)人生價(jià)值、展示個人風(fēng)采的廣闊舞臺。以多種方式來提升班主任的理論素養(yǎng)和實(shí)際管理能力。繼續(xù)倡導(dǎo)“責(zé)任心”、“親和力”、“創(chuàng)造性”這一我校班主任隊(duì)伍的個性品牌構(gòu)建。其內(nèi)涵就是“責(zé)任心”要求班主任盡職敬業(yè)，把學(xué)生放在心中，為學(xué)生健康、健全成長負(fù)責(zé)，是我校班主任工

1作的基本底線?！坝H和力”要求班主任具備民主和平等的思想，建立和諧的師生關(guān)系，創(chuàng)造公平的教育環(huán)境?！皠?chuàng)造性”就是要求新班主任能專心鉆研業(yè)務(wù)，形成自己的工作風(fēng)格，老班主任能克服職業(yè)倦怠，不斷進(jìn)取創(chuàng)新。以此為標(biāo)準(zhǔn)建立評優(yōu)機(jī)制，每學(xué)年設(shè)班主任責(zé)任獎（青巖獎）、親和獎（白彥獎）、創(chuàng)造獎（奮飛獎）各一名。選典型，樹榜樣，為優(yōu)秀班主任提供介紹成功經(jīng)驗(yàn)的平臺，充分發(fā)揮優(yōu)秀班主任的骨干作用和輻射作用。使“責(zé)任心”、“親和力”、“創(chuàng)新性”這三大品質(zhì)成為我校班主任的共同追求和共性品質(zhì)。

3、完善德育活動體系，全面提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。

貼近生活、貼近實(shí)際、貼近未成年人身心成長的特點(diǎn)，不斷探索實(shí)踐，建立“規(guī)范育人、實(shí)踐育人、文化育人”的格局，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，挖掘?qū)W生的潛能，提高綜合素養(yǎng)。

⑴規(guī)范育人 探討改革、逐步規(guī)范教師值周班、學(xué)生值周班工作制度，不斷完善、規(guī)范三項(xiàng)競賽、文明班級評比辦法，加強(qiáng)校風(fēng)、班風(fēng)建設(shè)，深入開展校風(fēng)建設(shè)月、文明素養(yǎng)月兩大主題活動，通過完善管理制度，建立所有規(guī)范，嚴(yán)格執(zhí)行落實(shí)、務(wù)實(shí)取得成效，培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，形成良好的校園制度文化。

⑵實(shí)踐育人 深入開展綜合素質(zhì)教育實(shí)踐活動。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀態(tài)和情感體驗(yàn)，注重學(xué)生主體地位的體現(xiàn)和主體作用的發(fā)揮，創(chuàng)造性地開展豐富多彩的學(xué)生課外活動，做到寓教于樂，來發(fā)展學(xué)生的個性特長，來提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。計(jì)劃開展四大系列活動：

①健康教育系列活動 包括 “急救知識培訓(xùn)”、防艾專題講座、青春期教育等衛(wèi)生知識宣傳教育活動及心理健康輔導(dǎo)活動。

②體驗(yàn)教育系列活動 包括高一軍訓(xùn)；高二學(xué)農(nóng)；春游（遠(yuǎn)足）活動；夏令營活動；野外拉練活動等。

③成長教育系列活動 通過綠色俱樂部、球迷協(xié)會、籃球社、學(xué)生藝術(shù)團(tuán)、書畫社、足球社、英語沙龍、記者協(xié)會等學(xué)生社團(tuán)活動為學(xué)生特長培養(yǎng)和展示

創(chuàng)造平臺，“發(fā)掘自身優(yōu)勢，擴(kuò)大自身優(yōu)勢，實(shí)施自我教育，實(shí)現(xiàn)自我目標(biāo)”學(xué)生自我教育活動等。

④公民教育系列活動 包括普法教育、安全教育、愛國主義教育、成人宣誓儀式等教育活動。

⑶文化育人 校園環(huán)境是學(xué)生成長進(jìn)步的重要因素，良好的校園文化氛圍對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的熏陶作用。充分開發(fā)校史館、主題雕塑、學(xué)校電視臺、廣播站、文學(xué)社等校園文化教育資源，把校園建設(shè)成為有文化品味的育人環(huán)境，繼續(xù)堅(jiān)持“為邑樹人”“蔚然國器”“作育英才，文通武達(dá)”的育人思想，引領(lǐng)學(xué)生自主發(fā)展，培養(yǎng)自己具有“愛好學(xué)問的知趣、高尚純潔的品行，強(qiáng)健壯美的體格，服務(wù)團(tuán)體的精神”。大力弘揚(yáng)主題雕塑蘊(yùn)含的“金烏奮飛”精神以及孔子銅像的“博施于民而能濟(jì)眾”的精神，通過高一新入校、高二成人主題宣誓儀式、國旗下講話等形式為載體，挖掘?qū)W校文化積淀成為教育資源，使我校八十年厚實(shí)歷史積淀何傳統(tǒng)文化激發(fā)新的生命力。

4、創(chuàng)新德育途徑，加強(qiáng)德育課程建設(shè)。

開展德育課程化的探索實(shí)踐，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)校心理健康教育課程，積極探索普通高中德育和心育有機(jī)結(jié)合的方法和途徑。積極參與綜合實(shí)踐活動的課程建設(shè)，努力開發(fā)社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐活動的課程內(nèi)容，豐富學(xué)生對社會生活的體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的良好公民素養(yǎng)和社會責(zé)任感。通過活動記載的評價(jià)方式，引導(dǎo)學(xué)生自覺、主動地參加學(xué)校組織的各項(xiàng)綜合素質(zhì)提升活動，促進(jìn)學(xué)校綜合實(shí)踐活動課程開展。積極開展德育課題研究，以課題引領(lǐng)學(xué)校的德育工作向縱深發(fā)展，提高德育工作水平。

第二篇：創(chuàng)客空間帶動學(xué)校全面發(fā)展,引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新思維

學(xué)陶師陶

學(xué)陶師陶

創(chuàng)客空間帶動學(xué)校全面發(fā)展引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新思維

三堂鎮(zhèn)第九小學(xué)

路濤

【摘要】學(xué)校創(chuàng)客空間是近年來才發(fā)展起來的新事物。對每一個志在創(chuàng)客教育方面發(fā)展的教師而言，都有一個建設(shè)創(chuàng)客空間的夢想。然而，由于尚處在初級發(fā)展階段，缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)往往會遭遇諸多困境。全球創(chuàng)客運(yùn)動的蓬勃發(fā)展為教育的創(chuàng)新改革提供了新的契機(jī)，也為我國中小學(xué)教育的發(fā)展提供了有效手段。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)客教育；中小學(xué)教育；現(xiàn)狀；創(chuàng)新思維

作為一種特殊的創(chuàng)客空間，學(xué)校創(chuàng)客空間是近年來才發(fā)展起來的新事物。對每一個志在創(chuàng)客教育方面發(fā)展的教師而言，都有一個建設(shè)創(chuàng)客空間的夢想。然而，由于尚處在初級發(fā)展階段，缺乏理論和經(jīng)驗(yàn)的雙重積累，學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)往往會遭遇諸多困境。

一、創(chuàng)客空間研究概述

較早的創(chuàng)客空間(Makerspace or Hackerspace)可以追溯到麻省理工學(xué)院NeilGershenfeld教授于2005年創(chuàng)立的FabLab，但這一術(shù)語真正流行始于2012年春《創(chuàng)客雜志》(MakerMagazine)的創(chuàng)辦發(fā)行。根據(jù)維基百科的定義，創(chuàng)客空間可以看作是開放交流的實(shí)驗(yàn)室、工作室、機(jī)械加工室。有著不同經(jīng)驗(yàn)的人們聚集在這里共享資料和知識，以制作/創(chuàng)作他們想要的東西。簡言之，創(chuàng)客空間就是創(chuàng)客(Maker)進(jìn)行創(chuàng)作活動的地方，而創(chuàng)客就是熱衷于創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制造的個人或群體。

近年來，世界創(chuàng)客空間的發(fā)展極為迅速。創(chuàng)客空間之所以受重視，在于其對整個社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展均有革命性意義。正如創(chuàng)客運(yùn)動教父克里斯·安德森所言，創(chuàng)客運(yùn)動具有三個變革性特點(diǎn)：(1)人們使用數(shù)字桌面工具設(shè)計(jì)新產(chǎn)品并制作模型樣品(“數(shù)字DIY”)；(2)在開源社區(qū)中分享設(shè)計(jì)成果、開展合作已經(jīng)成為一種文化規(guī)范；(3)如果愿意，任何人都可以通過通用設(shè)計(jì)文件標(biāo)準(zhǔn)將設(shè)計(jì)傳給商業(yè)制造服務(wù)商，以任何數(shù)量規(guī)模制造所設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，也可以使用桌面工具自行制造，這兩種途徑均大大縮短了從創(chuàng)意到創(chuàng)業(yè)的距離，其作用不亞于互聯(lián)網(wǎng)為軟件、信息和內(nèi)容帶來的革新。究其本質(zhì)，創(chuàng)客運(yùn)動與知識社會的創(chuàng)新2.0是殊途同歸的。教育工作者也敏銳地感受到了創(chuàng)客空間的教育價(jià)值，在《新媒體聯(lián)盟地平線報(bào)告：2014高等教育版》中，“學(xué)生從教學(xué)消費(fèi)者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)造者”作為促進(jìn)教育學(xué)習(xí)變革的數(shù)字策略之一，被列為中期發(fā)展趨勢?？梢哉f，學(xué)校教育創(chuàng)客空間

學(xué)陶師陶

和創(chuàng)客教育具有革新教與學(xué)的潛力。在這方面，美國無疑又走在了世界的前列。早在2009年，奧巴馬在評論“創(chuàng)新教育運(yùn)動”(Educateto Innovate Campaign)時(shí)就提出，政府將“鼓勵青少年在創(chuàng)造中學(xué)習(xí)，成為事物的創(chuàng)造者，而不僅僅是事物的消費(fèi)者”。相比較而言，國內(nèi)，以前政府和政策層面尚缺少針對性的措施，當(dāng)2015年1月4日，李克強(qiáng)總理走進(jìn)深圳“柴火創(chuàng)客”空間時(shí)，中國對“創(chuàng)新”的擁抱以經(jīng)展開，國內(nèi)陸續(xù)出現(xiàn)了一些中小學(xué)創(chuàng)客空間。

截至2016年底，安徽多地學(xué)校也相繼籌建了創(chuàng)客空間。此外，由民間力量組織的“中小學(xué)STEAM教育創(chuàng)新論壇”自2012年創(chuàng)辦以來，已經(jīng)聚集了國內(nèi)大批有志于開展創(chuàng)客教育的一線教師，可以展望在不久的將來，中小學(xué)創(chuàng)客空間將在全國各地生根發(fā)芽。不過整體而言，作為一個新生事物，創(chuàng)客空間的建設(shè)面臨諸多挑戰(zhàn)，如何有效地開展創(chuàng)客空間的建設(shè)，還有很長的路要走。幸運(yùn)的是，我們發(fā)現(xiàn)國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間的開拓者之一，太和縣第三中學(xué)通過自身的努力，在創(chuàng)客空間建設(shè)方面取得了不錯的成效，并于2017年7月，在美國獲得了學(xué)生創(chuàng)作發(fā)明金獎，是國內(nèi)中小學(xué)創(chuàng)客空間中的佼佼者，也是我縣同仁們的驕傲，應(yīng)可成為后來者的榜樣，其建設(shè)經(jīng)驗(yàn)無疑值得總結(jié)和梳理。

二、學(xué)生創(chuàng)客現(xiàn)狀

遠(yuǎn)和不說，就拿太和第三中學(xué)、阜陽一中、阜陽三中的學(xué)生來說，據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前每個學(xué)期約有100多位學(xué)生在創(chuàng)客空間中開展各類創(chuàng)作實(shí)踐并從中受益，有多項(xiàng)優(yōu)秀學(xué)生作品參評各類活動；每個進(jìn)入創(chuàng)客空間的學(xué)生均需要主持或參與制作一個項(xiàng)目作品，100％的參與者均表示喜歡創(chuàng)客活動，無一人中途退出，直至完成某個項(xiàng)目作品。事實(shí)上，在創(chuàng)客空間里活動的學(xué)生常常需要指導(dǎo)教師“趕”才愿離開。

三、創(chuàng)客空間建設(shè)經(jīng)驗(yàn)解析

太和三中、阜陽一中等周邊兄弟學(xué)生開創(chuàng)的創(chuàng)客空間之所以能夠在短短幾年的時(shí)間取得較好的業(yè)績，并呈現(xiàn)茁壯成長的態(tài)勢，我們不難看出，其突出的經(jīng)驗(yàn)在于做到了或初步做到了教師、內(nèi)容、學(xué)生、資源和環(huán)境、方法、經(jīng)費(fèi)等層面的混合。當(dāng)然，資源和環(huán)境的融合、學(xué)習(xí)方法的綜合是混合教育(混合學(xué)習(xí))中最為基本的混合內(nèi)容。實(shí)際上，資源和環(huán)境的融合、學(xué)習(xí)方法的綜合是任何一個創(chuàng)客空間都可以做到也必須做到的基本要求，對這些方面的混合，我將從重點(diǎn)聚焦在教師、內(nèi)容、學(xué)生、經(jīng)費(fèi)等四個方面。

(一)教師的組合

教師層面的混合(組合)主要指，由不同來源和專業(yè)背景的教師共同指導(dǎo)學(xué)生。創(chuàng)客教育與其他學(xué)科教育相比的一個重要不足就在于缺乏師資，這種缺乏不僅僅因?yàn)閯?chuàng)客教育是新生事物，學(xué)校來不及配置專門的崗位和教師，更重要的問題在于，創(chuàng)客教育是一種典型的跨學(xué)科教育，無對口專業(yè)師資的培養(yǎng)，而依賴單

學(xué)陶師陶

一的學(xué)科教師(如信息技術(shù)教師)必然力有不逮，因此，做好師資來源的組合工作是辦好創(chuàng)客空間的要件之一。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合

內(nèi)容層面的混合指的是學(xué)習(xí)內(nèi)容或者說創(chuàng)作項(xiàng)目需要多個學(xué)科知識的運(yùn)用，而不是單一學(xué)科內(nèi)容的學(xué)習(xí)，因而創(chuàng)客教育也是實(shí)施STEM教育的一種重要方式。所謂STEM，是指Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、Engineering(工程)、Mathematics(數(shù)學(xué))的簡稱，旨在將原本分散的科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)等多門學(xué)科課程集合成一個新的整體。這一集合，不是課程的簡單組合，而是把學(xué)生學(xué)習(xí)到的零碎知識與機(jī)械工程轉(zhuǎn)變成一個探究世界相互聯(lián)系的不同側(cè)面的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“雜亂無章”的學(xué)習(xí)情境中提升設(shè)計(jì)能力、合作能力、問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，《Flaperon遠(yuǎn)程實(shí)驗(yàn)平臺》是一個遠(yuǎn)程控制的跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，以其中的寵物飼養(yǎng)實(shí)驗(yàn)為例，除技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)知識和技能的運(yùn)用外，還特別涉及水的PH值等化學(xué)指標(biāo)和水溫等物理指標(biāo)的測量和應(yīng)用；又如《基于物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的小雞孵化實(shí)驗(yàn)》，涉及雞蛋的生物特性和孵化裝置的物理性能(如熱量計(jì)算)。

大量的研究表明，在創(chuàng)客空間中自然地發(fā)生著STEM教育。創(chuàng)客教育能夠有效改變學(xué)生在STEM和藝術(shù)課程(STEAM)中習(xí)得的內(nèi)容和學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生創(chuàng)客們努力在STEM課程中尋找可以改進(jìn)他們項(xiàng)目的內(nèi)容，通過跨學(xué)科整合達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)，而不是把自己“封閉”在某一個學(xué)科里面。更重要的是，我們必須認(rèn)識到，創(chuàng)客教育不僅僅是簡單地卷入STEM課程的內(nèi)容，更重要的是它能夠促進(jìn)有效教學(xué)——使學(xué)生能夠深入沉浸于課程內(nèi)容、批判性思考、問題解決、協(xié)同合作、學(xué)會學(xué)習(xí)等。創(chuàng)客教育與STEM抑或STEAM的這種緊密關(guān)聯(lián)性，究其根本在于創(chuàng)客教育是基于真實(shí)的工程問題的解決。對此，我們顯然看到了學(xué)界所達(dá)成的普遍共識，但問題的關(guān)鍵在于，我們?nèi)绾尾拍軒椭鷮W(xué)生創(chuàng)客們快速地找到“真實(shí)的工程問題”，這是個看上去簡單實(shí)則頗具挑戰(zhàn)性的問題。事實(shí)上，我們在一些學(xué)校創(chuàng)客空間和社會創(chuàng)客空間里面所看到的琳瑯滿目的“項(xiàng)目”，有很多并不那么“真實(shí)”，人們絞盡腦汁地搜尋，結(jié)果往往是為了創(chuàng)作而創(chuàng)作，并不能運(yùn)用于生活。

一是源于某學(xué)科課程教師布置的任務(wù)，學(xué)生在創(chuàng)客空間里面將其轉(zhuǎn)化為一種創(chuàng)作任務(wù)。例如，某生物課教師布置作業(yè)，要求用實(shí)物模擬細(xì)胞分裂圖。學(xué)生創(chuàng)客們很快發(fā)現(xiàn)，這個作業(yè)可以在創(chuàng)客空間里面利用草圖大師和畫圖軟件建立實(shí)物模型，再采用激光雕刻機(jī)把細(xì)胞分裂圖刻在木板上，甚至做成別具一格的工藝品。

二是參與“模擬經(jīng)營”，化學(xué)生需求為創(chuàng)作項(xiàng)目。這是目前最具特色的一種拓展創(chuàng)客項(xiàng)目的渠道。在深圳龍華小學(xué)，就有學(xué)校官方組織的校園“模擬經(jīng)營”活動，該活動每個學(xué)年舉辦一次，主要場地為食堂和教學(xué)樓的走廊，班級、社團(tuán)、個人都可以公開售賣各種小件物品。創(chuàng)客空間的學(xué)生“主顧們”正是利用這種機(jī)會，將自己設(shè)計(jì)的一些小制作拿到“模擬經(jīng)營”的活動場所中叫賣，例如3D打

學(xué)陶師陶

印的書簽等作品、用激光雕刻機(jī)雕刻的小件藝術(shù)品(如寫有座右銘的鉛筆等)、利用胸章機(jī)手工制作的胸章等。一開始，他們只是售賣預(yù)先制作好的物件，品種比較單一，但很快發(fā)現(xiàn)，由于所有這些物品都可以根據(jù)學(xué)生的個性需要定制，且成本低廉，通過同學(xué)圈和朋友圈的傳播，越來越多的學(xué)生找到創(chuàng)客空間要求定制他們想要的個性化物品，品種也就越發(fā)豐富了。這樣，對于創(chuàng)客空間的學(xué)生們來說，一學(xué)期一次的“模擬經(jīng)營”被拓展為一種“新常態(tài)”，“主顧們”有了源源不斷的源自真實(shí)需求的創(chuàng)作項(xiàng)目單子，發(fā)現(xiàn)了自己創(chuàng)造的價(jià)值，更加激發(fā)了創(chuàng)作熱情，不斷開發(fā)出新的創(chuàng)意和想法供學(xué)生“顧客”選擇參考。

三是源自某些“集團(tuán)用戶”的需求。學(xué)校社團(tuán)之間或者班級活動的時(shí)候，因?yàn)榛顒拥男枰赡軙a(chǎn)生一些創(chuàng)作需求，這種需求所轉(zhuǎn)化的創(chuàng)作項(xiàng)目要相對“模擬經(jīng)營”中的項(xiàng)目復(fù)雜一些。例如，舞蹈社團(tuán)在迎新晚會上要表演節(jié)目，就和創(chuàng)客空間定制了一個作品，使用舵機(jī)帶動一個大大的紙盒子左右搖擺，紙盒子上面用LED燈帶擺出特定的造型；又如某個班級的節(jié)日晚會，需要設(shè)計(jì)一個新穎別致的抽獎機(jī)，于是有了“趣味抽獎機(jī)”。

(三)學(xué)生的混編

必須意識到，創(chuàng)客教育的活動形式與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一個重要差別在于沒有建制班級的概念，試圖采用傳統(tǒng)建制班級的方式實(shí)施創(chuàng)客教育有違開放共享的創(chuàng)客精神。因此，以課外興趣小組的方式是一種比較好的方式。但是，創(chuàng)客教育的實(shí)踐創(chuàng)新特質(zhì)又使其超越了傳統(tǒng)興趣小組的學(xué)習(xí)方式。以太和三中學(xué)生創(chuàng)客空間為例，這種超越主要體現(xiàn)在兩個方面，一是以項(xiàng)目形式開展學(xué)習(xí)，每個進(jìn)入創(chuàng)客空間的學(xué)生都要主持或參與某個制作項(xiàng)目，有明確的目的和任務(wù)；二是學(xué)生來源的混合性特征非常明顯，即同時(shí)在創(chuàng)客空間里面活動的學(xué)生成員可能是跨班級和跨年級的。不同班級和不同年級的學(xué)生可以在創(chuàng)客空間里面獨(dú)立從事各自的項(xiàng)目，但更多的時(shí)候是相互觀摩、頭腦風(fēng)暴和提供技術(shù)支持，例如一個項(xiàng)目可能需要用到3D打印，那么擅長3D打印的學(xué)生就會臨時(shí)加到這個組里提供支持。而且，相當(dāng)一部分的項(xiàng)目成員本身就具有混合性，當(dāng)然，這種跨年級和跨班級的混合實(shí)踐，其實(shí)現(xiàn)過程并非無本之木、天然產(chǎn)生的，而是有著先期工作的影響和支持。

(四)教育經(jīng)費(fèi)的多源

根據(jù)我們的觀察，很多心懷創(chuàng)客教育夢想的教師因?yàn)榈貌坏綄W(xué)校經(jīng)費(fèi)的支持而只能望而卻步。可以說，創(chuàng)客教育經(jīng)費(fèi)是影響學(xué)校建設(shè)創(chuàng)客空間的重要因素，是眾多創(chuàng)客空間起步艱難的主要原因之一。

四、生活中的創(chuàng)造實(shí)例

本人自今年5月1日之前，還不知道什么是創(chuàng)客。今年5月1日，教育局教研室韓自理主任帶隊(duì)，前往深圳參加了關(guān)于機(jī)器人教育及創(chuàng)客展示會，才明白創(chuàng)客的含意。人們常說，靈感來源于生活，是的，我的第一個靈感就來源于開車時(shí)過有紅綠燈的路口。每當(dāng)黃燈亮起來的時(shí)候，有些人急于想通過路口，就加速前

學(xué)陶師陶

進(jìn)，而一旦這個時(shí)候左右路口也出現(xiàn)同樣“搶時(shí)間”的車輛或行人，車禍就很難避免了。針對這一現(xiàn)狀，我突然想到利用視覺上的錯覺現(xiàn)像來解決這一問題。因?yàn)樵谛熊嚂r(shí)，當(dāng)前面出現(xiàn)了障礙物時(shí)，人會本能的減速或停車，所以我就設(shè)計(jì)了一款《智能交通路口》。當(dāng)黃燈亮起時(shí)，我會讓斑馬線上抬起離地大約五公分的障礙物，而且這個障礙物還會用三種顏色畫出立體的三角形，好像前面突然多出來了一個蹲子似的，這時(shí)候一般開車的都會下意識的減速或停車（現(xiàn)在北京、上海等地以經(jīng)出現(xiàn)了這種斑馬線），這種障礙物會等到綠燈亮?xí)r，才會落下去。

我的第二個用品，是一件自發(fā)熱且恒溫的發(fā)熱衣服，是在一個夜晚被空調(diào)的涼風(fēng)給凍醒后萌生的，因?yàn)槲冶救硕煲才吕?，醒后難眠，想到學(xué)習(xí)過的機(jī)器人制作知識，突然想到，何不使用溫度傳感器配合電熱毯中的發(fā)熱絲來制一件恒溫且自發(fā)熱的衣服呢?于是起來，拿出前些天網(wǎng)購的做實(shí)驗(yàn)用的發(fā)熱絲，組裝過程很簡單，利用程序，也很好實(shí)現(xiàn)讓作品自動且恒溫發(fā)熱。

第三件作品，是一款節(jié)能淋浴器。今年的夏天比往年都要熱一些，沖涼的次數(shù)肯定也會多一些。特別是在洗頭的時(shí)候，由于怕洗發(fā)水弄傷眼睛，總是閉著眼揉頭發(fā)，洗完頭發(fā)要沖洗時(shí)，又怕一時(shí)找不到水籠頭開關(guān)在哪里（我是有這樣的感受）所以從洗頭發(fā)開始，水籠頭就會一直開著，這樣就存在水的浪費(fèi)問題；還有的人會從開始洗澡，一直到洗完澡，這段時(shí)間水籠頭都一直開著，這不是造成了很大的浪費(fèi)嗎？于是，我想到了利用紅外線探測儀來控制水流。也就是說，當(dāng)人站在淋浴的正下方的時(shí)候，紅外線探測儀檢測到有人時(shí)，會導(dǎo)通電源，打開水籠頭，當(dāng)它檢測不到有人時(shí)，會自動關(guān)閉水籠頭，這樣就達(dá)行了節(jié)約用水的目的。

五、總結(jié)

綜上所述，一切創(chuàng)造都是來源于生活，當(dāng)學(xué)生在老師們合理的引導(dǎo)下能正確的把生活中的靈感轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)時(shí)，受益的不光是學(xué)生。

在混合教育的框架下，綜合別校成功經(jīng)驗(yàn)，我們會更幸運(yùn)地看到如下合作教育理念已經(jīng)照進(jìn)了現(xiàn)實(shí)。

師師合作：不同來源和專業(yè)背景的教師協(xié)同工作，共同指導(dǎo)學(xué)生。生生合作：以項(xiàng)目為中心，實(shí)現(xiàn)跨班級、跨年級的學(xué)生合作。

校校合作：區(qū)域?qū)W校相互共享空間資源，或有可能發(fā)展為區(qū)域教育創(chuàng)客空間聯(lián)盟。

院校合作：大學(xué)研究力量與中小學(xué)校的合作，有力推動了創(chuàng)客空間的發(fā)展。校企合作：企業(yè)的贊助和支持，建立了良好的校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)了互惠共贏。

家校合作：學(xué)生家長的參與，不僅體現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)上的支持，更補(bǔ)充了教師資源的不足。

不難發(fā)現(xiàn)，這些理念本質(zhì)上體現(xiàn)的卻是共建共享、互惠互利的精神，正是創(chuàng)客空間有意或無意地踐行了上述理念和精神，才能實(shí)現(xiàn)創(chuàng)客空間的混合教育模

學(xué)陶師陶

式，才有了如今蓬勃發(fā)展的勢頭。學(xué)校創(chuàng)客空間建設(shè)應(yīng)該充分意識到共建共享精神和混合教育模式的重要性，擁有開放、包容的胸懷和視野?？梢晕嗳岁P(guān)心、關(guān)注和支持創(chuàng)客空間，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)的發(fā)展，而且在合作共贏中，可以不斷放大創(chuàng)客空間的教育、經(jīng)濟(jì)和社會價(jià)值。

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陶研論文

學(xué)陶師陶

創(chuàng)客空間帶動學(xué)校全面發(fā)展

引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)造新思維

三堂鎮(zhèn)第九小學(xué)2017/9/8

路 濤

第三篇：締力,中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-家?；庸灿?學(xué)生全面發(fā)展

締力，中國著名的學(xué)校文化策劃機(jī)構(gòu)-家校互動共育，學(xué)生全面發(fā)展

山東省高密市柏城鎮(zhèn)育才小學(xué) /徐桂金

教育的大量實(shí)踐證明：“學(xué)校應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作?！奔倚９灿彩俏磥韺W(xué)生教育發(fā)展的必然趨勢，學(xué)校教育離不開家長的支持與配合，我們在對學(xué)生實(shí)施教育的過程中，一定要樹立大教育觀念，實(shí)現(xiàn)學(xué)校、家庭、u社區(qū)“三位一體”，形成合力，互動共育，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。那么，如何實(shí)現(xiàn)家校互動共育呢？實(shí)現(xiàn)家?；庸灿?，關(guān)鍵是搞好家校溝通。我們要打開學(xué)校大門，讓家長走進(jìn)來，了解孩子、了解教師、了解學(xué)校狀況，讓教師走出去，了解孩子生活需求、了解家長意愿、了解孩子在家庭生活中的成長經(jīng)歷。筆者認(rèn)為可以通過如下幾個方面入手：

一、使用《家校聯(lián)系卡》

教師每周抽出一定時(shí)間，為每位學(xué)生填寫一周內(nèi)在校各方面較為典型的表現(xiàn)，既要肯定學(xué)生的突出成績，又要指出學(xué)生存在的典型問題，同時(shí)要求家長也要填寫學(xué)生在家庭生活中的表現(xiàn)，以便于教師及時(shí)了解學(xué)生的思想動態(tài)，對學(xué)生進(jìn)行必要的、有效的教育。對存在缺點(diǎn)較突出的學(xué)生，教師還有必要寫一封《家校聯(lián)系信》，將學(xué)生在校中的表現(xiàn)，詳細(xì)地告知家長，以便家長及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的不足，及時(shí)予以矯正。尤其對于工作繁忙的家長，《家校聯(lián)系卡》、《家校聯(lián)系信》更是必不可少的家校聯(lián)系通道。我們校中有一位學(xué)生，由于家長忙于生意，幾乎沒有時(shí)間對孩子進(jìn)行必要的教育，有時(shí)甚至連接送孩子也要請人代勞，長期得不到父母的關(guān)愛，使孩子變得脾氣暴躁、自控能力差，甚至有時(shí)能從家里拿出錢來隨意消費(fèi)，好多同學(xué)都不愿和他玩，他有時(shí)就用從家里拿來的錢或東西引誘學(xué)生，了解這一情況后，我校教師幾次想與家長進(jìn)行面談，但好幾次因?yàn)槠浼议L不在家而無功而返，我們只好給他家長寫了一封長信，詳細(xì)地對其反映了孩子在校中的表現(xiàn)，并提出了我們對學(xué)生進(jìn)行教育的幾點(diǎn)建議，使學(xué)生家長深受感動和啟發(fā)，并向我們寫信致謝，通過一個階段的共同努力，學(xué)生的一些不良行為明顯減少，實(shí)踐證明，《家校聯(lián)卡》、《家校聯(lián)系信》是家校之間進(jìn)行聯(lián)系的一條重要紐帶，對學(xué)生的成長起著重要的作用。

二、建立“家長開放日”制度，加強(qiáng)家校聯(lián)系

要讓家長全面地了解學(xué)校、了解自己孩子的在校表現(xiàn)，僅靠《家校聯(lián)系卡》、《家校聯(lián)系信》顯然是不夠的，只有讓家長經(jīng)常深入校中與教師進(jìn)行面對面的交流、與孩子一起參加一些有趣的活動，才能讓家長全方位地了解學(xué)校的教育教學(xué)情況、辦校特色，同時(shí)，教師也能更直接地了解家長對學(xué)校教育的意見和建議。這樣的活動可每月舉辦一次，尤其是校內(nèi)舉辦較大的慶祝和娛樂活動時(shí)，最好要邀請家長參加，即使在平常，凡舉辦“家長開放日”活動，也一定要為學(xué)生搭建展示自己的舞臺，讓學(xué)生將自己在校內(nèi)所學(xué)到的特長，平時(shí)的作業(yè)、作品等展示給家長，使學(xué)生體會到成功的快樂，讓家長更加了解自己的孩子、了解學(xué)校的教育活動。我校中有一位學(xué)生，酷愛音樂，尤其擅長電子琴表演，但孩子要求家長為其購買電子琴，一直沒有得到答復(fù)，在一次家長開放日活動中，該學(xué)生為家長們表演了出色的電子琴演奏技巧，贏得了家長們的交口稱贊，該學(xué)生的家長也發(fā)現(xiàn)了自己孩子的音樂天賦，很快就為其購買了質(zhì)量較好的電子琴供其學(xué)習(xí)，現(xiàn)在該學(xué)生已能流利地演奏一些高難度的樂曲了。當(dāng)然，也有不少家長通過開放日活動，了解到了孩子的特長，主動與學(xué)校教師配合，使孩子的特長得到了進(jìn)一步發(fā)揮。

三、設(shè)立家長學(xué)校，開辦家?；诱n堂

家長是孩子的第一任教師，家長的教育對孩子的成長起著至關(guān)重要的作用，因此有必要開辦家長學(xué)校，對家長進(jìn)行必要的育兒教育。我們在實(shí)際工作中，聘請名師針對家庭教育中存在的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題進(jìn)行精辟分析、精彩講解，并專門編輯了《父母應(yīng)掌握的科學(xué)教育知識》、《家庭教育的主要禁忌》、《父母育兒錦囊》、《怎樣才能做個好母親》等家庭教育方面的知識供家長閱讀參考，同時(shí)，聘請有成功育兒經(jīng)驗(yàn)的家長談自己教育孩子的經(jīng)歷，讓家長們從中受到啟發(fā)，掌握一定的科學(xué)教育知識。同時(shí)，還開辦了家?；诱n堂，請有一定特長的家長來為學(xué)生上課，讓孩子們獲得更加豐富的知識。如：請民間藝人到學(xué)校為孩子表演自己的絕活，像剪紙、泥塑、寫對聯(lián)、繪畫、刺繡、針織等，讓孩子增加廣泛的興趣愛好，掌握一技之長；請銀行工作人員來為孩子們講講人民幣的故事，讓孩子們了解和愛護(hù)人民幣，學(xué)會如何識別假幣；請交警來為孩子們講授交通安全知識，讓孩子掌握一些基本常識，增強(qiáng)安全意識；請民警講法律常識、捉壞人的經(jīng)歷，讓學(xué)生從小懂得守法、護(hù)法、懂法及違法犯罪對社會的危害，提高警惕，預(yù)防和控制犯罪以及了解遇到壞人防止被侵害的一般常識；請醫(yī)護(hù)人員講生理和心理衛(wèi)生知識、安全防護(hù)知識等等……通過開辦家?；诱n堂，讓各行各業(yè)的家長教給學(xué)生豐富多彩的知識和經(jīng)驗(yàn)，開闊了孩子們的眼界，豐富了教育資源。

四、讓孩子回家當(dāng)“小老師”

每個孩子都有一種表現(xiàn)自己的欲望，孩子在校中學(xué)到了一些新鮮的知識和本領(lǐng)，他們總想在他人，尤其是家長面前得到認(rèn)可，我們可以每天為學(xué)生布置一些這樣的作業(yè)，如：學(xué)了一個好聽的故事，可以讓他回家講給家長聽；學(xué)會了一首新歌，可以讓他回家唱給家長聽；學(xué)會一種體育或智力游戲，可以讓他回家教父母做；學(xué)會了一種剪紙、繪畫等方面的技能，讓他回家與父母比試……孩子教父母的過程，既是父母學(xué)習(xí)的過程，也是孩子重新學(xué)習(xí)的過程，同時(shí)，也是家長了解學(xué)校的一個窗口，家長看到孩子較好的表現(xiàn)，自然而然地就會更加關(guān)心和支持學(xué)校各

方面的發(fā)展。我校有一位學(xué)生，性格內(nèi)向，不善言語，平常讓其朗誦一篇短文他都不肯，后來，班主任老師每天給他講一個有趣的故事，并讓他回家講給家長聽，同時(shí)要求家長給予配合，要求家長每天必須耐心地聽孩子為其講故事，一段時(shí)間以后，由于受到家長和老師的共同鼓勵，孩子成了一個講故事的能手，講起故事來真是頭頭是道，聲情并茂，在以后的語文課堂上，他都能爭著上臺朗誦，并能博得同學(xué)們的陣陣笑聲和掌聲。

五、建立《家教園地》，進(jìn)一步加強(qiáng)家校交流

建立家教園地，在學(xué)校墻壁上或各班宣傳欄中開設(shè)家校共育欄目，讓家長通過到學(xué)校參加一些活動的機(jī)會，了解這個窗口，了解學(xué)生在學(xué)校中的表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)了解科學(xué)的教育觀念、先進(jìn)的學(xué)生教育信息和學(xué)校近期的中心工作，真正達(dá)到家校互動。在此基礎(chǔ)上，我們還組織家長和教師共同開展以“假如我是孩子的母親”、“假如我是孩子的老師”為內(nèi)容的主題討論活動。通過活動，讓家長和教師充分發(fā)揮自己的想象力，針對如何對學(xué)生進(jìn)行教育來一個換位思考，使家長和教師間進(jìn)行必要的爭論，互相體會到各自在培育學(xué)生方面的艱辛，充分認(rèn)識到各自在教育孩子方面具備的優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并找到解決問題的辦法。我校有一位新教師，對學(xué)生教育缺乏耐性，尤其對一些調(diào)皮的孩子，不是進(jìn)行恐嚇教育，就是置之不理，長期如此，這些孩子對學(xué)校生活產(chǎn)生了厭煩心理。通過開展家長和老師之間的討論活動，使這位老師明白了自己之所以不受部分學(xué)生喜歡，就是因?yàn)槿狈α藢⒆拥恼鎿吹膼?，對任何一個孩子，只要站在母親的角度上著眼就沒有一個壞孩子，要讓孩子喜歡自己，自己首先要喜歡孩子。后來，她調(diào)整了工作思路，對孩子的教育，一切從愛的角度出發(fā)，看待孩子，處處從母親的角度著眼，對孩子的調(diào)皮，她總能進(jìn)行善意的批評，從不橫加指責(zé)，靠威逼、恫嚇讓學(xué)生信服，而是循循善誘，以理服人，現(xiàn)在，她已經(jīng)是一位人人喜歡的好教師了。

總之，要促進(jìn)學(xué)生健康全面的發(fā)展，想方設(shè)法構(gòu)建家校聯(lián)系的橋梁，加強(qiáng)家校之間的聯(lián)系和協(xié)作，不失為一條有效途徑，學(xué)校教育和家庭教育二者缺一不可，舍棄了任何一方的學(xué)生教育都將是不成功的教育。