第一篇：趙宗生老師的陽光學(xué)生給校長寫的信

孔兵給趙校長的一封信

敬愛的趙校長：

近來一切還好吧！馬上就到高考月了，您現(xiàn)在應(yīng)該很忙吧？感謝您在百忙之中抽出時(shí)間來讀這封信。首先，向您道一聲：您辛苦了！其次，向所有工作在教學(xué)一線的老師們說一聲：你們辛苦了！

我現(xiàn)在一切都很好，心情如威海的天空般陽光明媚，信心百倍，身體也不錯(cuò)。說到這兒還得感謝您在我生病期間對我的關(guān)心。我已經(jīng)為自己的大學(xué)生活制定了完整的計(jì)劃，大一大二在搞好學(xué)習(xí)的前提下，提高自己的專業(yè)知識(shí)技能，在大三準(zhǔn)備考研，大四上學(xué)期繼續(xù)準(zhǔn)備，下學(xué)期找份社會(huì)工作鍛煉一下自己。我感覺有必要給自己設(shè)定一個(gè)目標(biāo)并為此持之以恒下去，這是不斷前進(jìn)的動(dòng)力。

上次想對同學(xué)們說的話有幸被校長轉(zhuǎn)達(dá)，并且我也收到了很多來自同學(xué)們的郵件。大部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)校為自己提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)環(huán)境，這一點(diǎn)很高興，但仍有少量的同學(xué)感到困惑，對學(xué)校的規(guī)章制度不是很理解，不能體會(huì)到學(xué)校有關(guān)措施的作用和意義。在此，我希望詳細(xì)地為同學(xué)們解釋一下，以一個(gè)學(xué)生的角度為大家提點(diǎn)建議，希望對學(xué)弟學(xué)妹有些幫助，也就算作是一個(gè)交流吧！

我想先談一下學(xué)校的一些規(guī)章制度。說實(shí)話，在高中時(shí)并沒有發(fā)現(xiàn)有什么作用，我也和你們一樣，甚至認(rèn)為很無聊。但當(dāng)我在大學(xué)生活了近一年后，我對它有了新的理解。學(xué)校要制定一個(gè)很小的制度，是需要做很大努力的。在大學(xué)，一個(gè)小班只有30人，如果想組織一個(gè)活動(dòng)，你也會(huì)忙得焦頭爛額。可想而知，在一個(gè)數(shù)千人的學(xué)校實(shí)行一項(xiàng)舉措會(huì)多難。說這些只是想證明，每一條規(guī)章制度自有它存在的意義。

咱們有些同學(xué)千方百計(jì)地逃操，甚至躲到洗手間去。累不累??！高中學(xué)習(xí)打的是一場時(shí)間戰(zhàn)，一天從早到晚學(xué)習(xí)，不鍛煉一下身體是吃不消的。大家不要小看這幾圈的跑步，它帶給我們的絕不僅僅是你所體驗(yàn)到的。我們的班主任趙宗生老師常對我們說：“我們要跑出青春的激情，跑出班級的風(fēng)采。”在整齊劃一的跑操中，我們鍛煉了身體，磨練了意志，煥發(fā)了精神，提升了班級的凝聚力。

再說說宿舍紀(jì)律。宿舍，就是我們的家。良好的衛(wèi)生環(huán)境是我們生活態(tài)度的體現(xiàn)。一個(gè)亂七八糟的宿舍反映了這些學(xué)生的頭腦中沒有紀(jì)律意識(shí)，缺乏條理生活的良好素質(zhì)。先別考慮可不可以為班級加分，能住在一起就是緣分，至少你得有起碼的兄弟情義：做好自己該做的，讓同寢室的人住著舒服，感覺溫馨。我聽說有的宿舍的同學(xué)弄得環(huán)境臟亂差，甚至同學(xué)之間為一點(diǎn)小事惡語相向，揮拳打斗。這能說你素質(zhì)好嗎？在大學(xué)中有這樣一個(gè)現(xiàn)象，一個(gè)宿舍的同學(xué)成績幾乎一樣，很多時(shí)間是在宿舍中度過的。一個(gè)好的宿舍對每一位成員都是一筆財(cái)富。高中的學(xué)習(xí)任務(wù)很重，因此必須保證休息的質(zhì)量。大家回到宿舍千萬不要無休止地聊天。大家可以討論最近的學(xué)習(xí)情況，互相幫助一下。我很幸運(yùn)，我的高中有一個(gè)好的寢室421，我永遠(yuǎn)忘不了421那群兄弟們。關(guān)燈后，大家一定要停下，不要越聊越興奮，當(dāng)大腦皮層活躍后你就睡不著了，第二天的學(xué)習(xí)就會(huì)受影響。以上這些看似簡單，但為我們學(xué)習(xí)提供了必要的保證。你不重視行嗎？

同學(xué)們在和我談?wù)摰桨嗉墪r(shí)，有的說對班級不大滿意。這也是一個(gè)比較頭疼的問題，因?yàn)橐粋€(gè)好的班級實(shí)在是太重要了，可這并不是一個(gè)班主任就能做到的，需要班級中每一個(gè)同學(xué)的配合，班級的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、氛圍需要每一個(gè)人的努力。就拿原來的高三十一班來說，先說一下哈，這一直是我引以為豪的一件事，我們班那是相當(dāng)?shù)睾椭C，同學(xué)之間互相幫助，共同進(jìn)步。我認(rèn)為成績有點(diǎn)提高的很大原因是同學(xué)們的幫助，我們一直將學(xué)習(xí)小組競爭制度進(jìn)行到了最后，我們一起唱班歌，一

齊喊誓詞，一起去釋放那些青春的活力，增強(qiáng)自己的集體責(zé)任感。當(dāng)你在抱怨班級風(fēng)氣不好時(shí)，請反思一下，你是否為建設(shè)班級做過貢獻(xiàn)？當(dāng)然，班干部更要幫助班主任帶頭建設(shè)班級。在學(xué)習(xí)上，要認(rèn)真刻苦，帶頭建設(shè)良好的班級學(xué)風(fēng)。整個(gè)班級要形成一種積極向上的姿態(tài)，要敢于向其他班級挑戰(zhàn)，爭做優(yōu)秀班級。希望大家關(guān)注一下這一塊兒，就是班級的融洽，這是很重要的。我們班一直有一個(gè)“陽光班級”的稱號(hào)，因?yàn)樯钤谶@個(gè)班級的孩子都很快樂，都很上進(jìn)，我們現(xiàn)在的同學(xué)全國各地都有，有去了哈爾濱的，有大連的，有沈陽的，有西安的，有長沙的，有杭州的，有青島的，有濟(jì)南的??雖是天南海北，但我們?nèi)员３种?lián)系，因?yàn)檫@份情很濃，三年的時(shí)光值得每一個(gè)成員用一生去回憶。我們很感激班主任趙宗生老師（嘿！其實(shí)我們有時(shí)候叫他老趙），我們上了大學(xué)他還經(jīng)常和我們交流，鼓勵(lì)我們上進(jìn)。因此，大家一定要珍惜身邊的每一個(gè)人——我們的親人，我們的同學(xué)，我們的老師；我們要珍惜那些真心贊美你的人，那些無情批評你的人，因?yàn)槊恳晃?，都是你的朋友都在幫助你進(jìn)步。我常見一些同學(xué)為了一點(diǎn)小誤會(huì)小矛盾鬧別扭，甚至有的造成了一些無法挽回的后果，我覺得很不值得。有些小矛盾，說出來，哈哈一筆，煙消去散。我們就是這樣做的。

還有就是學(xué)習(xí)了。在心態(tài)方面，要有信心，有追求。我自己曾總結(jié)了一句話做為我的座右銘：要相信，我不比別人差；需記住，別人也不比我差（嘿嘿，這句話入選了我們班的班訓(xùn)）。大家學(xué)習(xí)過程中肯定有浮躁的時(shí)候，這時(shí)候就要采取點(diǎn)措施，比如把字的筆畫寫好，一筆一劃，認(rèn)認(rèn)真真，你就沉靜了，或者做兩道難題，憋憋自己。做學(xué)問，就得沉住氣。沉住氣，成大器。在大學(xué)物理課上，一個(gè)教授說：“學(xué)習(xí)，不僅要有頭腦，還要有一個(gè)能坐‘安穩(wěn)’的屁股?！毕Ｍ蠹液煤美斫庖幌?。再重復(fù)一次，學(xué)會(huì)感恩吧！感激老師的每一字板書，他們的每一句教誨。這句話，我不想多說了，我認(rèn)為這是一個(gè)學(xué)生必備的心態(tài)，也是成人的必備條件。有些同學(xué)認(rèn)為時(shí)間太緊而缺少自學(xué)和反思，我想這是不對的。你一定要加強(qiáng)反思。大學(xué)很自由，沒有高中那樣緊張，但結(jié)果是最常用的三個(gè)詞：頹廢，報(bào)廢，無聊。所以，面對高三做不完的作業(yè)，你要感覺是一件好事，因?yàn)槟悴粫?huì)有不知道該干什么的感覺，你會(huì)覺得很充實(shí)。至于學(xué)習(xí)方法，我就強(qiáng)調(diào)二點(diǎn)：總結(jié)典型的題，注意不是難題。趙老師常對我們說的八環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法就很實(shí)用。其它的我就不再重復(fù)。

快要高考了，收集了一些祝福，給馬上要參加高考的學(xué)弟學(xué)妹們： 陳振（大連理工）；眉毛上的汗水與眉毛下的淚水必須選擇一樣，做最后的沖刺，祝你們?nèi)〉煤贸煽儭?/p>

韓麗媛（曲阜師大）：不要太緊張，也不要太放松，在高考戰(zhàn)場上一顯身手吧！張清瑞（哈爾濱工業(yè)大學(xué)）：永遠(yuǎn)不要忘了你最初的理想。因?yàn)槟杲?jīng)，你們不應(yīng)該有所畏懼，向前走，哪怕不知通向何方。

我自己的觀點(diǎn)為是在最后的這段時(shí)間里，不要慌，沉住氣，平平靜靜迎接高考。別去考慮結(jié)果，只要自己努力就好。

最后，祝趙校長及各位老師身體健康，工作愉快！祝母校越來越好！祝愿各位同學(xué)都能考上理想的大學(xué)！

孔兵2010.5.8

編者按： 所有仸課老師的感激之情。在高考來臨之際，他又滿懷深情地給校長寫信，針對我校學(xué)生給他的郵我校

2009年畢業(yè)生孔兵同學(xué)，品學(xué)兼優(yōu)，心懷感恩之心，多次寫信給趙校長表達(dá)對母校、對件中表露出來的一些情緒，些規(guī)章制度，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀，有著很好的指導(dǎo)意義，現(xiàn)印發(fā)給各班，供各班主題班會(huì)坦率真誠地表達(dá)了自己的看法。來信內(nèi)容對廣大學(xué)生正確理解學(xué)校的一時(shí)學(xué)習(xí)交流。

第二篇：趙宗生老師之新課標(biāo)《都江堰》教師版修訂

編號(hào)：11

《都江堰》學(xué)案

制作人：張俊芳 張新平審核人：趙宗生

導(dǎo)入語

如果我們沒有讀到余秋雨的《都江堰》，我們會(huì)一直認(rèn)為，偉大的奇觀、勝地肯定是類似世界八大奇觀的那些事物?？墒?，讀了這篇文章，或許你會(huì)有一些新的思索??

本課關(guān)鍵詞：

最激動(dòng)人心的工程 強(qiáng)悍的生命付之于規(guī)整 政治走向 冰清玉潔的政治綱領(lǐng) 浚理 答案：

解析：(１)(２)(３)(４)(５)(６)(7)(10)以上都對。解析：(1)比喻依附權(quán)勢。(2)水勢盛大的樣子。(3)形容地勢險(xiǎn)要而物產(chǎn)豐富的地方。用以指四川。(4)眾多居高位的官員。(5)比喻品行高潔。(７)江河日下：喻事情一天一天衰敗下去。(８)杯水車薪：喻無濟(jì)于事。(９)東海揚(yáng)塵：喻世事變化極大。(１０)臨淵羨魚：比喻只想成功而不努力爭取。５、《都江堰》是一篇（）

A.游記

B.說明文

C.議論文

D.抒情散文 滋潤 濡養(yǎng) 消災(zāi) 庇護(hù) 辯論 自信 精神世界 對比 先抑后揚(yáng)（與以小見大、托物言志、借景抒情等一樣是一種表現(xiàn)手法，作用是鋪墊，引發(fā)好奇）

一、課前基礎(chǔ)檢測

1、下列每組詞中讀音有不相同的一項(xiàng)是（）

A．堰塞湖／都江堰

屏障／屏風(fēng)

勁厲／遒勁

B．頹壁／頹唐

邈遠(yuǎn)／渺茫 庇護(hù)／麻痹 C． 馴順 ／馴馬 濡養(yǎng)／蠕動(dòng) 突兀／會(huì)晤 D．胡逛／欺誑 前兆／感召 規(guī)矩／矩形 答案：D

2、選出有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）

Ａ．廢弛 履歷 眾目睽睽

無所專攻

Ｂ．修繕 延伸 崇山峻嶺

游目騁懷

Ｃ．僵硬

企盼 雍容大度

突發(fā)其想

Ｄ．強(qiáng)悍 遴選

無與倫比

應(yīng)運(yùn)而生 答案：C ３、下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一組是（）

Ａ．關(guān)于什么是形象思維，國內(nèi)外爭論多年也沒有定論。

Ｂ．除了你能去，誰能去？他嗎？他能去嗎？我看他不能去吧？ Ｃ．這個(gè)家庭，書籍、衣服、杯、盤、碗、碟都放得井井有條。

Ｄ．相反，在另一些領(lǐng)域中，人卻超越了自然，如飛機(jī)、火箭、電視等。答案 Ｃ 解析 Ｃ項(xiàng)中前兩個(gè)頓號(hào)應(yīng)該為逗號(hào)。４.判斷成語對錯(cuò)

(1)「趨炎附勢」者多，雪中送炭者少，怎不令人感嘆世態(tài)炎涼。（）(2)居高臨下，只見長江大河「浩浩蕩蕩」向前涌進(jìn)，怎不令人目眩神迷。（）(3)抗日戰(zhàn)爭中的中國，因有「天府之國」的四川，才有一個(gè)安定的后方。（）(4)立法院的「袞袞諸公」有幾個(gè)是真正在維護(hù)人民權(quán)益的呢。

(5)余秋雨在《都江堰》一文中，將李冰對水利工程的貢獻(xiàn)與「冰清玉潔」的政治風(fēng)范，描寫得淋漓盡致。（）(6)原本撲朔迷離的兇殺案，經(jīng)由警方日以繼夜的追查后，終于「水落石出」真相大白。（）(7)看著「江河日下」的勝景，令人心胸為之開闊，俗慮全消。（）(8)我對你的幫助，僅是「杯水車薪」，何足掛齒。（）(9)昔日繁華的市街，現(xiàn)在已冷清頹圮，怎不生「東海揚(yáng)塵」之嘆。（）(10)小林自從退休之后，過著「臨淵羨魚」的悠閑生活，令人向往。（）

答案：A

６、《都江堰》中“長城的文明是一種僵硬的雕塑，它(都江堰)的文明是一種靈動(dòng)的生活?！边@句話所用的手法是（）

A.對比

B.夸張

C.層遞

D.排比

答案：A

解析：把長城的文明和都江堰的文明作對比，答案為A。７、（多選題）《都江堰》一文中，善用擬人法描寫江水，下列文句，何者即是此一筆法（）(Ａ)兩股水分別撞到了一道堅(jiān)壩，立即乖乖地轉(zhuǎn)身改向。

(Ｂ)也許水對自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮。

(Ｃ)水在這里，吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭，就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒。(Ｄ)股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。(Ｅ)轟鳴的江水便是至圣至善的遺言。

答案：(Ａ)(Ｂ)(Ｃ)(Ｄ)解析：(Ｅ)比喻法。

8.填入下面橫線上的句子，排序正確的是（）

長城的社會(huì)功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)發(fā)眾輸送汩汩清流。有了它，旱澇無常的四川平原成了天府之國，每當(dāng)我們民族有了重大災(zāi)難，天府之國總是沉著地提供庇護(hù)和濡養(yǎng)。因此，可以毫不夸張地說，它永久性地灌溉了中華民族。

有了它，才有。說得近一點(diǎn)，有了它。①抗日戰(zhàn)爭中的中國才有一個(gè)比較安定的后方

②才有諸葛亮、劉備的雄才大略

③李白、杜甫、陸游的川行華章

A.①②③ B.②③① C.①③② D.②①③ 答案 Ｂ

解析 按時(shí)間順序進(jìn)行排列。

９.（多選題）下列哪些描述，是對李冰建都江堰的贊頌（）(Ａ)因有過他，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)。(Ｂ)他沒有料到，他治水的韜略很快被替代成治人的計(jì)謀。(Ｃ)他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄澈的人類學(xué)的思考。(Ｄ)沒淤泥而藹然含笑，斷頸項(xiàng)而長鍤在握。

(Ｅ)“你走這邊，他走那邊”的吆喝聲、勸誡聲、慰撫聲，聲聲入耳。沒有一個(gè)人能活得這樣長壽。

答案：(Ａ)(Ｃ)(Ｅ)

1０.“ 因有李冰，中國也就有過了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)?！逼渲小氨逵駶崱币辉~，可替換為（）

(Ａ)光風(fēng)霽月(Ｂ)冰壺秋月(Ｃ)冰清玉潤(Ｄ)虎尾春冰(Ｅ)珠圓玉潤。

答案：(Ａ)(Ｂ)(Ｃ)解析：(Ｄ)喻危險(xiǎn)。(Ｅ)喻歌聲宛轉(zhuǎn)美妙。１１.（多選題）下列哪些文句，是借長城來襯托都江堰（）(Ａ)秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍。

(Ｂ)長城的社會(huì)功用早已廢弛，而它至今還在為無數(shù)民眾輸送汩汩清流。

(Ｃ)長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。

(Ｄ)長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親。

(Ｅ)一查履歷，長城還只是它的后輩。

答案：(Ｂ)(Ｃ)(Ｄ)(Ｅ)解析：(Ａ)用秦始皇以襯托李冰。

１２．“他（李冰）以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最澄澈的人類學(xué)的思考。”此句意謂（）(Ａ)指李冰治水腳踏實(shí)地，如田間老農(nóng)般篤實(shí)。

(Ｂ)指李冰個(gè)性樸實(shí)，一心為百姓著想，絲毫不為自己打算。(Ｃ)指李冰藉由治水發(fā)展出一套有效的政治管理學(xué)。

(Ｄ)指李冰的學(xué)問具體、樸實(shí)，以人為中心，處處為人民的生計(jì)著想。

答案：(Ｄ)１３、閱讀《都江堰》中的幾段文字，回答問題：

Ａ．海水是雍容大度的聚會(huì)，聚會(huì)得太多太深，茫茫一片，讓人忘記它是切切實(shí)實(shí)的水，可掬可捧的水。這里的水卻不同，要說多也不算太多，但股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命。（1）這段話的主要內(nèi)容是什么?

正確答案：海水與都江堰水的不同。

（2）這段話使用了什么方法來進(jìn)行敘述?

正確答案：運(yùn)用了對比的方法，將海水與都江堰水進(jìn)行對比。

（3）這段話運(yùn)用了什么修辭手法?其作用如何?

正確答案：運(yùn)用了擬人的修辭手法。使表達(dá)更加生動(dòng)形象，富有動(dòng)感。

Ｂ．忽然，天地間開始有些異常，一種隱隱然的騷動(dòng)，一種還不太響卻一定是非常響的聲音，充斥周際，如地震前兆，如海嘯將臨，如山崩即至，渾身是一種緊張，又緊張得急于趨附。不知是自己走去的還是被它吸去的，終于陡然一驚，我已站在伏龍館前，眼前，急流浩蕩，大地震顫。

以上這段描寫運(yùn)用哪些修辭技巧：（）

(Ａ)轉(zhuǎn)化法(Ｂ)比喻法 Ｃ)排比法(Ｄ)摹寫法(Ｅ)呼告法。答案：(Ａ)(Ｂ)（Ｃ)(Ｄ)Ｃ．也許水流對自己的馴順有點(diǎn)惱怒了，突然撒起野來，猛地翻卷咆哮，但越是這樣越是顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順。已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯(cuò)了方位。陰氣森森間，延續(xù)著一場千年的收伏戰(zhàn)。水在這里，吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭，就像一大撥翻越各種障礙的馬拉松健兒，把最強(qiáng)捍的生命付之于規(guī)整，付之于企盼，付之于眾目睽睽?？丛瓶挫F看日出各有勝地，要看水，萬不可忘了都江堰。

（1）為何說都江堰流水是“壯麗的馴順”?

正確答案：已經(jīng)咆哮到讓人心魄俱奪，也沒有一滴水濺錯(cuò)了方位。陰氣森森間，延續(xù)著一場千年的收伏戰(zhàn)。

（2）“壯麗的馴順”有何深刻的涵義?

答案：突出了水流的宏偉氣勢，強(qiáng)悍和規(guī)整。寫水強(qiáng)悍撒野，以見其兇蠻，說明工程艱險(xiǎn)；水的規(guī)整馴順，則見治水人的氣度手段不凡，智慧超人，將水化害為利。字里行間激蕩著作者對都江堰的熱愛和對李冰的敬慕的感情，蘊(yùn)含著對都江堰巨大社會(huì)功用的贊嘆。（3）指出這段文字采用了哪些修辭手法?

答案：排比，比喻，擬人。

D.作家由此而向現(xiàn)代官場袞袞諸公詰問：活著或死了應(yīng)該站在哪里？ 關(guān)于此句的說明，下列敘述何者正確()(Ａ)此句為反詰語氣。

(Ｂ)旨在警告現(xiàn)今官員，該知所進(jìn)退。

(Ｃ)表達(dá)為政者應(yīng)堅(jiān)持為基層百姓的福祉、生計(jì)著想的立場。(Ｄ)期許自己進(jìn)入官場后也該向李冰效法。

(Ｅ)間接贊美了李冰福蔭蒼生的不朽德澤。

答案：(Ａ)(Ｃ)(Ｅ)解析：(Ｂ)嘲諷現(xiàn)今官員。(Ｄ)并未期許自己進(jìn)入官場。D.拓展練習(xí)

1.請依照文字內(nèi)容及脈絡(luò)判斷，這段文字應(yīng)出自余秋雨的哪篇文章（）

它們的前邊沒有險(xiǎn)灘，后邊沒有荒漠，因此雖然幽僻卻談不上什么氣勢；它們大多很有一些年代了，但始終比較滋潤的生活方式并沒有讓它們保留下多少廢墟和遺跡，因此也聽不出多少歷史的浩嘆；它們當(dāng)然有過升沉榮辱，但實(shí)在也未曾擺出過太堂皇的場面，因此也不容易產(chǎn)生類似于朱雀橋、烏衣巷的滄桑之慨?？傊?，它們的歷史路程和現(xiàn)實(shí)風(fēng)貌都顯得平實(shí)而耐久，狹窄而悠長，就像經(jīng)緯著它們的條條石板街道。

(Ａ)《白發(fā)蘇州》(Ｂ)《風(fēng)雨天一閣》(Ｃ)《牌坊》(Ｄ)《江南小鎮(zhèn)》 答案：(Ｄ)

解析：(Ｄ)余秋雨《文化苦旅．江南小鎮(zhèn)》。從文章描繪的氣氛及最末句「條條石板階道」選出江南小鎮(zhèn)。

2.請從文章題材及文字風(fēng)格判斷，下列哪段文字應(yīng)是余秋雨的作品（）

(Ａ)臉上淡妝，只有兩片精工雕琢的薄嘴唇涂得亮汪汪的，嬌紅欲滴，云鬢蓬松往上掃，后發(fā)齊肩，光著手臂，電藍(lán)水漬紋緞齊膝旗袍，小圓角衣領(lǐng)只半寸高，像洋服一樣。領(lǐng)口一只別針，與碎鉆鑲藍(lán)寶石的「紐扣」耳環(huán)成套。

(Ｂ)從桃源縣坐小船沿沅水上行，船到白馬渡時(shí)，上南岸走去，忘路之遠(yuǎn)近亂走一陣，桃花源就在眼前了。那地方桃花雖不如何動(dòng)人，竹林卻很有意思。如椽如柱的大竹子，隨處皆可發(fā)現(xiàn)前人用小刀刻劃留下的詩歌。

(Ｃ)這便是黃州赤壁。赭紅色的陡峭石坡直逼著浩蕩東去的大江，坡上有險(xiǎn)道可以攀登俯瞰，江面有小船可供蕩槳仰望，地方不大，但一俯一仰之間就有了氣勢，有了偉大與渺小的比照，有了視覺空間的變異和倒錯(cuò)，因此也就有了游觀和冥思的價(jià)值。(Ｄ)先生讀書入神的時(shí)候，于我們是很相宜的。有幾個(gè)便用紙糊的盔甲套在指甲上做戲。我是畫畫兒，用一種叫作「荊川紙」的，蒙在小說的繡像上一個(gè)個(gè)描下來，像習(xí)字時(shí)候的影寫一樣。

答案：(Ｃ)解析：(Ａ)張愛玲《色，戒》(Ｂ)沉從文《沅陵到桃源》(Ｃ)余秋雨《蘇東坡突圍》。寫黃州赤壁，符合余秋雨文化大散文的風(fēng)格。(Ｄ)魯迅《從百草園到三味書屋》 抓住關(guān)鍵詞句概括下面文段的中心

我以為蠶已經(jīng)死去，結(jié)過繭子的蠶因?yàn)榱俗栽斓膲災(zāi)箤⒆约郝裨崃恕？刹?，幾天后，蠶破繭而出，它們已化著了一只只蠶蛾……不久，蠶繭上就有了蠶蛾排出的無數(shù)密密麻麻如芝麻粒大小的卵。次年的春天，這些卵再變成幼蠶，它們便又開始了生命的下一個(gè)輪回。我以為蠶已歸去，原來，它們又以另一種方式不斷地延續(xù)著生命，以舞者的身姿繪出生命的軌跡，給不斷生命的人制造著身上的華衣。蠶?。∧切┙K生歡快地舞蹈著的蠶僅僅只是為了給自己結(jié)一個(gè)遮蔽風(fēng)雨的繭子么！

本段的中心是：

提示：聯(lián)系全文，結(jié)尾的最后一句話揭示了文章的中心，贊美了蠶的結(jié)繭并不是它們生命的結(jié)束，而是生命的下一個(gè)輪回，是以另一種方式不斷地延續(xù)生命；而那些像蠶一樣的父老鄉(xiāng)親在完成自己的生命歷程時(shí)實(shí)際上也完成了自己生命的延續(xù)，他們的優(yōu)秀品質(zhì)會(huì)不斷傳續(xù)，人類發(fā)展的歷史也會(huì)因此而不斷延伸。

二、自主發(fā)現(xiàn)

交流發(fā)現(xiàn)（自習(xí)完成，課上課下交流補(bǔ)充）

第一步、書聲瑯瑯(以讀為本、入情入境)，整體感知

1、速讀一遍，獨(dú)立感知

誦讀方法：（1）游記類文章誦讀要注意把握游記的特點(diǎn)，它比較真實(shí)地記敘了作者在旅途中的所見、所聞、所感。（2）游記中，作者往往通過對景物的描寫，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的思想感情。劃出你認(rèn)為有表現(xiàn)力的詞句。一時(shí)不能理解的詞句，試著獨(dú)立理解。（3）讀完后，合上課本，在腦子里形成對本文的整體印象。

2、寫出你的整體感知 游記類文本可參照如下格式寫：

閱讀游記，第一要理清作者游覽的順序，體會(huì)作者的思路。第二要弄清作者在各處分別寫了哪些景物，這些景物各有什么特點(diǎn)。第三要邊讀邊想象，在頭腦中重現(xiàn)作者筆下的景物，能更好地體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。

我的整體感知是：

第二步：再讀文本，記錄個(gè)性發(fā)現(xiàn)（分條記錄）。我的發(fā)現(xiàn)：

和我交流的同學(xué)的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)：

小組同學(xué)的有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)：

其他小組同學(xué)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)：

第三步：再讀文本，針對文章設(shè)計(jì)一個(gè)你認(rèn)為最值得探究的問題，并嘗試運(yùn)用學(xué)過的知識(shí)（抓住重點(diǎn)詞句解讀文本）從文章中尋找證據(jù)解決問題。

1、我的問題：

我的解答：

正誤判斷（尋求同學(xué)幫助，加以判斷）：

2、我所記錄的同學(xué)們有價(jià)值的問題和解答。

第四步：交換學(xué)案。

自學(xué)完后，把你自己的發(fā)現(xiàn)和別人的發(fā)現(xiàn)進(jìn)行交流，交流越多，你的收獲越大。

三．小組交流

班級展示（上課進(jìn)行）

1、小組交流。

交流要求：

（1）各學(xué)習(xí)小組將個(gè)性發(fā)現(xiàn)和所探究問題進(jìn)行交流，豐富知識(shí)，集思廣益，開拓思路，查漏補(bǔ)缺，使個(gè)性發(fā)現(xiàn)最大化。（2）交流中要在個(gè)性發(fā)現(xiàn)欄目和探究問題欄目記下別的同學(xué)有價(jià)值的發(fā)現(xiàn)，記錄越多，收獲越大。（3）選出小組發(fā)言人，向全班同學(xué)報(bào)告你們小組的個(gè)性發(fā)現(xiàn)和最值得探究的問題。交流完后，由小組書寫員迅速將成果寫在黑板上。交流發(fā)現(xiàn)的數(shù)量：至少一個(gè)

2、班級交流。交流要求：

（1）小組發(fā)言人代表小組交流個(gè)性發(fā)現(xiàn)（2）合并所探究的問題，選出最值得探究的一個(gè)問題。由中選者擔(dān)任臨時(shí)教師組織同學(xué)探究。我所記錄的其他小組同學(xué)的有價(jià)值的問題和解答：

四、總結(jié)發(fā)現(xiàn)（自主整理學(xué)習(xí)收獲，用一分鐘概括本課的學(xué)習(xí)收獲）交流完后，請你梳理你的記憶，看看留在你腦子里的發(fā)現(xiàn)。

1、你認(rèn)為最有個(gè)性的發(fā)現(xiàn)是：

理由：

2、你認(rèn)為最有價(jià)值的問題是：

理由：

3、你還有什么疑難

五、自學(xué)參考材料

（一）知人論世

余秋雨簡介

余秋雨（1946—），當(dāng)代文藝?yán)碚摷?，散文作家。浙江余姚人。畢業(yè)于上海戲劇學(xué)院戲劇文學(xué)系，后歷任該校講師、教授，曾擔(dān)任上海戲劇學(xué)院院長職務(wù)。１９８７年獲頒中國“國家級凸出貢獻(xiàn)專家”榮譽(yù)稱號(hào)；１９９３年再獲“上海文學(xué)藝術(shù)大獎(jiǎng)”。著有《戲劇理論史稿》、《文化苦旅》、《山居筆記》、《霜冷長河》等書。余秋雨的散文往往透過實(shí)地考察，以歷史文化的時(shí)間感與身歷其境的空間感交錯(cuò)而成，從不同的角度來審美、思考與反省，并觸發(fā)所感。集敘事、寫景、抒情和議論為一體，筆調(diào)融合知性與感性，風(fēng)格厚實(shí)醇美。

《都江堰》作者為余秋雨，是一篇以實(shí)地考察為基礎(chǔ)的文化隨筆。都江堰位于川西平原的岷江上，于二千二百多年前由李冰父子所修建。這個(gè)古老工程以科學(xué)方法解決了四川人民的最大困擾—旱澇，成就富饒的天府之國，至今仍發(fā)揮其效益，于西元二○○○年被聯(lián)合國列入“世界文化遺產(chǎn)”。本文以人文的角度對比長城和都江堰兩個(gè)工程。作者認(rèn)為都江堰的氣勢雖然不如長城，卻能永續(xù)造福無數(shù)民眾，展現(xiàn)出一個(gè)獨(dú)特的精神世界，透露了建造者關(guān)心民瘼的智慧與仁慈。文中并以潑墨般的氣勢，寫活了江水的磅礴壯觀，進(jìn)而推崇李冰父子興修水利、福蔭蒼生的不朽德澤，及冰清玉潔的政治風(fēng)范。全文借堰寫人，深掘歷史人物精魂，充滿濃厚的人文反思。

（二）文體知識(shí)

1、游記，是描寫游覽中的所見所聞，表達(dá)自己思想感情的一種文體。游記的題材非常廣泛，凡是游覽中見到的社會(huì)生活、風(fēng)土人情、山川景物、名勝古跡以及聽到的神話傳說等，都可以作為游記的材料。因此游記可分為記敘型游記、抒情型游記、寫景型游記、說理型游記等。

游記的特點(diǎn)：

首先，游記比較真實(shí)地記敘了作者在旅途中的所見、所聞、所感。

其次，描寫和抒情相結(jié)合是游記的另一個(gè)特點(diǎn)。游記中，作者往往通過對景物的描寫，來抒發(fā)自己內(nèi)心的感受，表達(dá)自己的思想感情。

再次，游記的語言生動(dòng)，文中常常運(yùn)用多種修辭手法。

2、對比和襯托的區(qū)別：對比，是兩個(gè)事物相互比較而得出的結(jié)果，重在比較，從而讓讀者心目中有一個(gè)明顯的差別。

襯托，則是一個(gè)事物襯托另一個(gè)事物，有正襯，反襯之說，有時(shí)候內(nèi)含比較，但重在突出一方面特征

3、欲揚(yáng)先抑的手法：欲揚(yáng)先抑，是一種人物描寫技巧。欲揚(yáng)先抑的“揚(yáng)”，是指褒揚(yáng)、抬高?！耙帧?，指按下、貶低。作者想褒揚(yáng)某個(gè)人物，卻不從褒揚(yáng)處落筆，而先是按下，從相反的貶抑處落筆。用這種方法，使情節(jié)多變，形成波瀾起伏，造成鮮明對比，容易使讀者在閱讀過程中，產(chǎn)生恍然大悟的感覺，留下比較深刻的印象。

（三）問題研討

本文贊美都江堰，是為了贊美都江堰的設(shè)計(jì)者和興建都江堰的主持者——李冰；贊美李冰是為了弘揚(yáng)它的為官之道。文章圍繞一個(gè)中心，深刻地表達(dá)了對歷史和文化傳統(tǒng)的嚴(yán)肅思考。

1、第一部分

1）作者開篇寫到“我認(rèn)為，中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長城，而是都江堰。”

你同意作者的觀點(diǎn)嗎?請說出理由。

同意。長城所起的作用只是歷史長河的一瞬間，而都江堰卻為民造福上千年，延用至今。

2）第二段寫“長城也當(dāng)然偉大”的目的是什么？

寫長城偉大，既表現(xiàn)了中華民族偉大的凝聚力、意志力，又突出了都江堰這項(xiàng)水利工程對養(yǎng)育中華民族做出了不朽的貢獻(xiàn)。有襯托作用。

3）用精煉的語言概括都江堰的巨大作用，并分析其含義。

“都江堰永久性地灌溉了中華民族”?！肮喔取币辉~既實(shí)寫都江堰的水利功能，又比喻對中華民族的養(yǎng)育作用。

4）“有了它，才有諸葛亮、劉備的雄才大略……才有一個(gè)比較安定的后方”一句的含義。

從對當(dāng)?shù)厝嗣衲酥琳麄€(gè)中國所起到的作用來歌頌、贊美都江堰。

5）這一部分在寫法上有什么特點(diǎn)？從哪幾個(gè)角度反映都江堰和長城的區(qū)別？目的是什么？ 運(yùn)用對比的寫法歌頌都江堰。

角度：從修建時(shí)間、規(guī)模、社會(huì)功用、延伸距離、文明特征諸方面作比較，其中社會(huì)功用方面的比較時(shí)最根本最重要的。

目的：從各種角度反映都江堰和長城的區(qū)別，讓人們認(rèn)識(shí)到都江堰的偉大（注意：并沒有否定長城的偉大）

2、第二部分

1）作者采用什么方法引出對都江堰的描寫？這樣寫的好處是什么？

采用先抑后揚(yáng)層層推進(jìn)的方法，這樣寫，是從一般游客心理的角度出發(fā)，引發(fā)好奇，感情鋪墊，引發(fā)震撼。目的是引出本節(jié)最后一句：要看水，萬不可忘了都江堰。2）找出描寫都江堰壯觀水流的語句，分析水流的特點(diǎn)。

先寫都江堰所處的環(huán)境：“草木茂盛”、“更滋潤，更清朗”；再寫都江堰的水聲：“如地震前兆、如海嘯將臨、如山崩即至”；然后寫都江堰的水態(tài)：“股股疊疊都精神煥發(fā)，合在一起比賽著飛奔的力量，踴躍著喧囂的生命”，遇到江心的分水壩，“顯現(xiàn)出一種更壯麗的馴順”，吃夠了苦頭也出足了風(fēng)頭，最后這“最強(qiáng)悍的生命”乖乖地按照人的意志“造福千年”。

都江堰水流的特點(diǎn)：“翻騰咆哮”的水流，乖乖地按照人的意志進(jìn)行。

3、第三部分

如此激動(dòng)人心的都江堰，這樣富有魅力的水，究竟是誰，賦予了它們無盡的生命，千百年來唱著動(dòng)人的歌？那就是李冰父子。

1）為什么說“但因有過他，中國也就有了一種冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”？

作者用“冰清玉潔的政治綱領(lǐng)”贊揚(yáng)李冰作為郡守，把為民造福作為自己的職責(zé)，表現(xiàn)了人格的高尚和作風(fēng)的廉潔。同時(shí)作者也暗暗抨擊了官場中以權(quán)謀私的腐敗風(fēng)氣。

2）“死于兩千年前，卻明明還在指揮水流。站在江心的崗?fù)で埃?你走這邊，他走那邊?的吆喝聲、勸戒聲、慰撫聲，聲聲入耳。沒有一個(gè)人能活得這樣長壽?！边@兩句話有什么深刻含義？

李冰雖已作古，但他的勞動(dòng)成果——領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)?shù)厝嗣裥藿ǖ亩冀邊s依然在為民造福，人民是不會(huì)忘記他的，他的生命在人民心中延續(xù)。

3）“他是郡守，手握一把長鍤，站在滔滔的江邊，完成了一個(gè)?守?字的原始造型。那把長鍤，千年來始終與?僅杖玉璽、鐵戟鋼錘?反復(fù)辯論。他失敗了，終究又勝利了?！比绾卫斫膺@一段話

的含義？

A.長鍤代表：實(shí)踐。

“守”的含義： a：郡守； b：四川最大的困難是旱澇，所以要守住江水；c：為民造福，守住百姓的心。

B.金仗玉璽、鐵戟鋼錘代表：權(quán)力象征，政治武器，暴力工具。

(1)辯論內(nèi)容：向官場袞袞諸公詰問:活著或死了應(yīng)該站在哪里?---立場問題:民心向背（此即辯論內(nèi)容）(2)辯論結(jié)果：

說它“失敗”是因?yàn)椋褐嗡捻w略很快被人替代成治人的計(jì)謀；灌溉的沃土?xí)r時(shí)成為戰(zhàn)場；沃土上的稻谷有大半充作軍糧。

說它“勝利”是因?yàn)椋簺]有人能活得這樣長壽。

勝利原因: 李冰作為郡守，一心為民盡職盡責(zé)，雖沒有獲得高官厚祿，卻受到人民的代代傳頌。

(3)作者態(tài)度:某種樂觀。

4）文末說“只要都江堰不坍，李冰的精魂就不會(huì)消散，李冰的兒子會(huì)代代繁衍?！边@一句話有何含義？

都江堰所昭示的李冰的精神，將永遠(yuǎn)激勵(lì)后人努力奮斗。

5）用最精練的語言概括：李冰是怎樣的一個(gè)人？

李冰作為蜀郡守，堅(jiān)守崗位、以民為本、不求私利、為民著想。

4．解讀第四部分――貼近蒼生的神

1,為何寫橫江索橋？ 明確：突出李冰的自信 2,李冰為何自信？ 明確：為民造福

3，自信的結(jié)果如何？ 明確：被人膜拜，成為神

4，什么樣的是神？ 明確：實(shí)實(shí)在在為人民造福的升格為神。5，儺戲中的神變成了李冰意味著什么？

明確：人們拜神的目的是祈福，神是老百姓的精神支柱。那么神的作用是為民造福。李冰的身份是官，父母官。父母官也是百姓的精神支柱。只有真正為百姓造福的父母官才能有資格成為神，成為百姓的真正的精神支柱。

6、試述《都江堰》中對比手法的運(yùn)用。

答：在這篇文章中作者多處運(yùn)用了對比手法，例如文章開頭作者在評價(jià)都江堰時(shí)就說“我以為，中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長城，而是都江堰?！币婚_始就把都江堰與長城作時(shí)比，從而得出長城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結(jié)論。另外在第三節(jié)中，作者又寫道“秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明?！边@里則將秦始皇筑長城的指令與李冰筑堰的指令進(jìn)行對比，顯示兩者不同，通過秦始皇的“雄壯、蠻嚇、殘忍”，頌揚(yáng)了李冰的“智慧、仁慈、透明”。

7、作者為什么要說李冰“大愚，大智”“大拙，大巧”？

正確答案：教材131頁，第二段“他沒有料到，他治水的韜略，很快被替代成治人的計(jì)謀，他沒有料到，它想灌溉的沃土將時(shí)時(shí)成為戰(zhàn)場，沃土上的稻米將有大半充做軍糧?！边@是寫他“愚”“拙”?！八恢?，這個(gè)人種要想不滅絕，就必須要有清泉和米糧。”這是寫他的“智”“巧”。

８、試述《都江堰》中對比手法的運(yùn)用。

答：在這篇文章中作者多處運(yùn)用了對比手法，例如文章開頭作者在評價(jià)都江堰時(shí)就說“我以為，中國歷史上最激動(dòng)人心的工程不是長城，而是都江堰?！币婚_始就把都江堰與長城作時(shí)比，從而得出長城固然偉大，但“永久性地灌溉了中華民族”的都江堰卻更偉大的結(jié)論。另外在第三節(jié)中，作者又寫道“秦始皇筑長城的指令，雄壯、蠻嚇、殘忍；他筑堰的指令，智慧、仁慈、透明。”這里則將秦始皇筑長城的指令與李冰筑堰的指令進(jìn)行對比，顯示兩者不同，通過秦始皇的“雄壯、蠻嚇、殘忍”，頌揚(yáng)了李冰的“智慧、仁慈、透明”。９、作者為什么要說李冰“大愚，大智”“大拙，大巧”？

正確答案：教材131頁，第二段“他沒有料到，他治水的韜略，很快被替代成治人的計(jì)謀，他沒有料到，它想灌溉的沃土將時(shí)時(shí)成為戰(zhàn)場，沃土上的稻米將有大半充做軍糧。”這是寫他“愚”“拙”?！八恢?，這個(gè)人種要想不滅絕，就必須要有清泉和米糧。”這是寫他的“智”“巧”。10.解釋句子。

（１）如果說，長城占據(jù)了遼闊的空間，那么，它卻實(shí)實(shí)在在地占據(jù)了邈遠(yuǎn)的時(shí)間。

解釋：長城的美在于規(guī)模宏大，氣勢的宏偉，給人一種巨大的驚悸，但時(shí)過境遷，它的社會(huì)功用早已廢弛，二都江堰卻直到今天依然在造福人類，給無數(shù)民眾輸送汩汩清流，滋潤濡養(yǎng)了天府之國，永久性的灌溉了中華民族，所以說它的美具有長久性。

（２）長城的文明是一種僵硬的雕塑，它的文明是一種靈動(dòng)的生活。長城擺出一副老資格等待人們的修繕，它卻卑處一隅，像一位絕不炫耀、毫無所求的鄉(xiāng)間母親，只知貢獻(xiàn)。解釋：“靈動(dòng)的生活”是指都江堰直到今天依然發(fā)揮著巨大的作用，依然具有強(qiáng)大的生命力，并將一直延續(xù)下去。將都江堰比喻為鄉(xiāng)間母親，顯示了它不炫耀、無所求、默默地奉獻(xiàn)的精神。這一比喻生動(dòng)形象地刻畫出都江堰的本質(zhì)特征，它像母親一樣滋潤和濡養(yǎng)著中華民族。

第三篇：趙宗生老師高一年級開學(xué)講話

新學(xué)期新起點(diǎn)新氣象新輝煌

——在高一十班開學(xué)會(huì)議上的講話

親愛的同學(xué)們：

歡迎你們結(jié)束了為期三周的寒假回到學(xué)校，回到我們班級這個(gè)大家庭，我代表學(xué)校和老師們對你們的順利回歸表示熱烈的歡迎！

經(jīng)過上一學(xué)期的適應(yīng)和磨合，很多同學(xué)熟悉了這里的一切——熟悉了規(guī)模龐大、人才輩出的的學(xué)校，熟悉了和諧進(jìn)取的家一樣的班級，熟悉了各有千秋的盡職的老師，熟悉了四面八方的可愛的同學(xué)，熟悉了素質(zhì)教育背景下的先進(jìn)的班級星級化管理制度。。。很多同學(xué)融入了我們這個(gè)活躍進(jìn)取向上溫暖的班集體，樹立了濃厚的集體榮譽(yù)感和班級自豪感，我們師生間建立了非常融洽的互信互助的亦師亦友的良好關(guān)系，這是我非常滿意非常欣慰的一點(diǎn)。短短半年時(shí)間，我們建立了深厚的感情，這是我們彼此之間非常重要的收獲，這也可以說就是素質(zhì)教育的一個(gè)豐碩成果，我們很多同學(xué)長大了，懂事了。當(dāng)我收到很多同學(xué)祝福的短信和電話時(shí)，我開心；當(dāng)我聽到很多同學(xué)的家長和親戚贊揚(yáng)咱們班級和我的內(nèi)容時(shí)，我欣慰；當(dāng)我看到很多同學(xué)努力學(xué)習(xí)熱烈討論的向上氣象時(shí)，我喜悅；當(dāng)我看到你們能夠很好地自我調(diào)整自我管理時(shí)，我滿意；當(dāng)你們班級執(zhí)政取得優(yōu)異成績時(shí)，我滿意；當(dāng)你們能自覺約束自己讓自己態(tài)度轉(zhuǎn)變，習(xí)慣變好，成績提高時(shí)，我由衷的喜悅。。?？梢哉f，我們彼此之間已經(jīng)血脈相通，息息相關(guān)，你的進(jìn)步我的喜悅，你的成長我的幸福。同學(xué)們，當(dāng)你們進(jìn)入這個(gè)班級的時(shí)候，我們已經(jīng)彼此結(jié)成了這一生無法改寫的最為珍貴的高中同學(xué)關(guān)系和師生關(guān)系，我們彼此已經(jīng)歷史性地形成了一個(gè)注定會(huì)在我們記憶里留存一生的集體。佛說，百年修得同船渡。我們能彼此在一起生活、學(xué)習(xí)，這就是人生難得的緣分。珍惜緣分，享受幸福，就是成熟的標(biāo)志；感恩老師，感恩同學(xué)，感恩班級，就是作為學(xué)生的成熟標(biāo)志。讓同學(xué)、老師和親人因你的存在而感到幸福，就是你最大的成就，就是你人生最大的幸福。這一點(diǎn)應(yīng)該成為我們現(xiàn)在乃至今后的行為指南。為了這個(gè)人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這學(xué)期我們將要提出更高更嚴(yán)格的要求，實(shí)施魔鬼訓(xùn)練，把每個(gè)同學(xué)鍛煉成鋼。

請同學(xué)們牢牢記住如下要求：

1、再也沒有適應(yīng)期。

半年時(shí)間的磨合，同學(xué)們已經(jīng)熟悉了一切，如果再不適應(yīng)，那純粹是你自己的問題。如果你再借口不適應(yīng)放縱自己，那是你對自己對環(huán)境對親人極大的不負(fù)責(zé)任。

2、用態(tài)度創(chuàng)造奇跡。

世上沒有救世主，只有自己救自己。你是你自己的主。這個(gè)世界上，只要是人力所及，只有不敢想的人，沒有做不成的事。你能想多遠(yuǎn)，就能走多遠(yuǎn)。海到無邊天作岸，山登絕頂我為峰。

我們身邊有起點(diǎn)并不太高但能夠向前有較大發(fā)展的同學(xué)，比如陳曉（300—85）、韓淑慧（549—296）、夏玉成（380—212）、、王安琪（911—619）王振、王秀娟、陳金霞、荊漢、曹慶龍等同學(xué)，這些同學(xué)能夠有幾百個(gè)名次的進(jìn)步，非常有利地證明：這個(gè)世界上，沒有什么不可能實(shí)現(xiàn)，只要你的心夠強(qiáng)。你們的師哥李小虎能夠從入學(xué)的300多名到高考名列三甲的鮮活例子更是態(tài)度決定高度的典型，他時(shí)刻在啟發(fā)你們要堅(jiān)定信心，踏踏實(shí)實(shí)，嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致，勇敢向前沖，永不放棄，始終如一。

要相信，你并比別人差；須記住，別人也不比你差。你學(xué)我學(xué)大家都在學(xué)，你能超越別人的唯一武器就是態(tài)度。誰要想出類拔萃，創(chuàng)造奇跡，僅僅做到盡力而為還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，必須竭盡全力才行。

3、細(xì)微之處見精神。

具有了良好的態(tài)度，凡事竭盡全力，就能把為你實(shí)現(xiàn)理想奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。但是光空想，光有態(tài)度而不見行動(dòng)，一切都會(huì)化為泡影。因此，你們必須牢記態(tài)度決定一切，落實(shí)就是生

命的學(xué)習(xí)準(zhǔn)則，狠抓落實(shí)，抓落實(shí)要抓出血來。而落實(shí)要好，就必須在細(xì)微之處做足文章。

這些地方你能做足做細(xì)細(xì)做好嗎？

你的把環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)法中的每個(gè)細(xì)節(jié)是否科學(xué)規(guī)范？

你的學(xué)習(xí)資料能否條理保存？

你的課本能否合理閱讀和使用？

你的改錯(cuò)本能否合理布局和隨時(shí)翻閱？

你使用的筆記本能否對所學(xué)章節(jié)、學(xué)案、練習(xí)和課外資料等內(nèi)容科學(xué)涵蓋？

你的日記本能否成為你的素材本，能不能對你思想心理進(jìn)行反思和調(diào)整？

你聽課時(shí)能否戰(zhàn)勝走神配合教師聽記所學(xué)內(nèi)容？你自己該干什么不該干什么，你在小組

和班級中該干什么不該干什么，該怎樣干好，你明確嗎？

課間討論能否開展得扎實(shí)有效？

能否合理利用身邊最能幫助自己的老師和同學(xué)破解疑難提高成績？

能否利用喊班訓(xùn)、寫日記、找老師同學(xué)傾訴和進(jìn)行體育鍛煉等方式化解不良心理，形成陽關(guān)心態(tài)？

。。。學(xué)校無大事，小事練素質(zhì)，小事見精神。

如果你們能嚴(yán)格按照行為規(guī)范零失誤和學(xué)習(xí)行為規(guī)范化的指導(dǎo)方針去行動(dòng)，把平凡的事

情做經(jīng)典，把簡單的事情做徹底，那你就很了不起，你就是一個(gè)高素質(zhì)的人，就是一個(gè)愛國的人。希望同學(xué)們勤學(xué)好問，踏實(shí)肯干，認(rèn)真仔細(xì)，用我們自己的奮斗，為自己，為父母，為老師，為學(xué)校，交上一份合格的答卷．

4、堅(jiān)持五條禁令不動(dòng)搖。

從嚴(yán)要求是我們本學(xué)期的基本原則。加強(qiáng)紀(jì)律性，學(xué)習(xí)無不勝。

前頭我已經(jīng)給大家說過：本學(xué)期沒有適應(yīng)期。也就是說我們的制度我們的要求大家都很

明確了，為了鍛煉你的能力，提高你的素質(zhì)，顯示你的愛國精神，你必須按照要求竭盡全力落實(shí)好每一項(xiàng)細(xì)微的要求，堅(jiān)決不能有任何借口。

因此，對各項(xiàng)要求總原則的五條禁令，你必須認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，嚴(yán)格落實(shí)。落實(shí)好說明你有素

質(zhì)，說明你愛國；落實(shí)不好說明你沒素質(zhì)，說明你不愛國。對沒素質(zhì)不愛國的人我們絕不姑息遷就，要像查酒駕一樣堅(jiān)決落實(shí)制度，實(shí)行一票否決制，凡是違背五條禁令者，立即回家反省，本學(xué)期一切評優(yōu)取消，并記入素質(zhì)檔案。第二次違背者，立即驅(qū)逐出班。無論我們師生之間感情有多好，都不能阻礙執(zhí)行制度的剛性。制度面前人人平等。

5、以學(xué)為主打好基礎(chǔ)。

優(yōu)秀學(xué)生的一大特征就是知道自己是學(xué)生，自己的任務(wù)就是學(xué)習(xí)，能夠做到“凡事以學(xué)

為先”。要想成為有用之人，要想因你的存在而讓身邊的人感到幸福，你就必須做到以學(xué)為先。知識(shí)改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)成就未來。一個(gè)不熱愛學(xué)習(xí)的人，不是稱職的學(xué)生；一個(gè)搞不好學(xué)習(xí)的人，不會(huì)成為優(yōu)秀的學(xué)生。

同學(xué)們，你們都確立了自己的人生目標(biāo)，都有了自己理想的大學(xué)，走向目標(biāo)的唯一橋梁

就是你在學(xué)習(xí)上向未來投了多大的資？日月如梭，光陰荏苒，高一上半年一晃而過，留下的往往是嘆息。關(guān)鍵的下半年到了，因?yàn)橛懈鞣N考試和放假，滿打滿算就是100多天的學(xué)習(xí)時(shí)間，如果不珍惜每一天去學(xué)習(xí)去拼搏，那下半年給你留下的會(huì)是更沉重的嘆息和更大的悔恨。

下半年時(shí)間是打高一基礎(chǔ)的關(guān)鍵，為了你的未來，為了你的人生價(jià)值，必須抓住每一天

每一節(jié)，向時(shí)間要學(xué)習(xí)效益，學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)基礎(chǔ)再基礎(chǔ)，落實(shí)落實(shí)再落實(shí)，為三年之后的金榜題名投入雄厚的儲(chǔ)蓄。

6、星級化管理譜新篇。

作為先進(jìn)的管理制度，星級化制度為每一位同學(xué)搭建了自我管理個(gè)民主管理的平臺(tái)。制度再好，不用或者用不好也是廢紙一張。因此，本學(xué)期我們要進(jìn)一步規(guī)范運(yùn)行這一制度，把這個(gè)鍛煉每個(gè)同學(xué)、展示每個(gè)同學(xué)風(fēng)采的平臺(tái)修整得更加結(jié)實(shí)和華麗，成為我們每個(gè)人生命歷程中最值得回憶的驛站。

為此，要求每個(gè)同學(xué)、每個(gè)小組在總結(jié)上學(xué)期管理的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的基礎(chǔ)上以全新的管理形象出現(xiàn)在班級舞臺(tái)上，全力鍛煉自己，培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，為未來的進(jìn)一步發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我提出我們班級自我管理的總目標(biāo)：各小組團(tuán)結(jié)奮進(jìn)，生龍活虎，特色突出，項(xiàng)項(xiàng)爭先，周周進(jìn)步。我提前許個(gè)愿：如果每個(gè)自治小組平時(shí)的小組管理中非常團(tuán)結(jié)非常上進(jìn)一月不出任何問題，將被評為明星小組，除進(jìn)行星級加分外還要進(jìn)行其他形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)；同樣，如果每個(gè)自治小組在班級執(zhí)政中盡職盡責(zé)，團(tuán)結(jié)一致，特色鮮明，政績突出，將被評為明星執(zhí)政小組，除進(jìn)行星級加分外還要進(jìn)行其他形式的表彰獎(jiǎng)勵(lì)，如果名列第一，我將親自獎(jiǎng)勵(lì)你們。

新的學(xué)期，新的任務(wù)，新的生活，新的學(xué)習(xí)，過去的已經(jīng)過去，嶄新的一頁已經(jīng)翻開，下邊的一切都還是空白，新的歷史需要你用嶄新的姿態(tài)去描畫．讓我們忘掉過去的一切，重新書寫歷史的新篇章吧！

高中時(shí)光，是人生的黃金時(shí)代，是富有詩意、充滿激情的時(shí)代，是改變?nèi)松?、?chuàng)造未來的關(guān)鍵時(shí)期。這里有火紅的青春，多彩的陽光，如夢的春風(fēng)。多麼令人神往，多麼幸福的時(shí)光呀！這個(gè)階段是學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)合作的緊要關(guān)頭。一個(gè)人一旦錯(cuò)過中學(xué)時(shí)光，錯(cuò)過中學(xué)時(shí)期的人文熏陶，再想補(bǔ)救就有點(diǎn)晚了。追求上進(jìn)的我們，一定要抓住這大好時(shí)光，盡情揮灑自己的聰明才智，充分地發(fā)展自我，超越自我，用百分之二百的朝氣去譜寫生命的絕美篇章，達(dá)到自己中學(xué)時(shí)期的生命極致。

生命的美麗從現(xiàn)在開始。

第四篇：給老師寫信的格式

敬愛的王老師：

感謝多年來對我的辛勤培育。如今，我即將離開你，離開‘××小學(xué)’，我心中真是有無比的激動(dòng)、感激和舍不得。

說實(shí)在的，你是我在小學(xué)階段最敬佩和喜歡的一位老師。這不僅因?yàn)槟牟W(xué)多才，還源于您對我的每一張笑臉和敢于承認(rèn)錯(cuò)誤的精神。

記得前幾天，我不停拿著不懂的問題去打擾您，而您不僅不斷的耐心為我講解，而且臉上總掛有一絲笑容，在我們倆意見不和時(shí)，你不是一味的強(qiáng)調(diào)您是對的，而是與其他的老師討論之后，認(rèn)真的又一次給我講解，使我心服口服。有一次，我在學(xué)校問你題，題沒講完，就放學(xué)了，我心想：算了，明天再問吧！可您卻邀請我到您家，這是我想都不敢想的愿望。那天晚上，我一進(jìn)您家，您臉上照舊掛著笑容迎接我，然后又關(guān)掉電視，給我講題，講完題，我又和您說了一會(huì)話，我知道，您是用自己休息的時(shí)間為我講題的，一天下來，您一定很累，但還幫我講題，這可能就是我敬佩您的原因吧！

還有一點(diǎn)，就是您敢于在學(xué)生面前承認(rèn)錯(cuò)誤。

前幾天，同學(xué)和您在一個(gè)詞語上發(fā)生了分歧，您下課后，就和我們一起翻了字典，結(jié)果我們說對了，而您卻沒有一絲的不快，當(dāng)時(shí)就對我門說：“這個(gè)詞語非常特殊，單個(gè)放著，這個(gè)模樣的模讀‘mú’，但在大模大樣里，這個(gè)模就讀‘mó’，你看，我把這個(gè)都沒搞清楚，你們可不要像老師一樣犯下著個(gè)錯(cuò)誤哦！”這時(shí)，您的臉上出現(xiàn)了一種滑稽的表情，弄的同學(xué)們哈哈大笑，在笑中，我感到，作為一位老師，能如此誠懇對待自己的錯(cuò)誤，真是太了不起了，不過，我一定不會(huì)忘記您的！

最后：祝您身體健康，工作順利。

您的學(xué)生：王津開

XX年 10 月 5 日

1．稱呼

也稱“起首語”，是對收信人地稱呼。寫信的基本格式 祝福語-吉祥如意 稱呼要在信紙第一行頂格寫起，后加“：”，冒號(hào)后不再寫字。稱呼和署名要對應(yīng)，明確自己和收信人地關(guān)系。（具體可參見第四編《應(yīng)酬稱謂》）稱呼可用姓名、稱謂，還可加修飾語或直接用修飾語作稱呼。這里簡要說明幾條細(xì)則：

（1）給長輩地信。若是近親，就只寫稱謂，不寫名字，如“爸”、“媽”、“哥”、“嫂”等；親戚關(guān)系地，就寫關(guān)系地稱謂，如“姨媽”、“姑媽”等。對非近親地長輩，可在稱謂前加名或姓，如“趙阿姨”、“黃叔叔”等。

（2）給平輩地信。夫妻或戀愛關(guān)系，可直接用對方名字，寫信的基本格式 祝福語-吉祥如意 愛稱加修飾語或直接用修飾語，如“麗”、“敏華”、“親愛地”等；同學(xué)、同鄉(xiāng)、同事、朋友地信，可直接用名字、昵稱或加上“同學(xué)”、“同志”，如“瑞生”、“老紀(jì)”、“小鄒”、“三毛”等。

（3）給晚輩地信。一般直接寫名字，如“樂毅”、“君平”、“阿明”等；也可在名字后加上輩分稱謂，如“李花侄女”等；亦可直接用稱謂作稱呼，如“孫女”、“兒子”等。

（4）給師長地信，通常只寫其性或其名，再加“老師”二字，如“段老師”、“周師傅”、“宏海老師”等。對于十分熟悉地師長，也可單稱“老師”、“師傅”。假如連名帶姓，在信首直稱“孫松平老師”、“王達(dá)夫師傅”，就顯得不大自然且欠恭敬。對于學(xué)有專長、德高望重地師長，往往在姓后加一“老”字，以示尊重，如“戴老”、“周老”，寫信的基本格式 祝福語-吉祥如意 亦可在姓名后加“先生”二字。為鄭重起見，也有以職務(wù)相稱地，如“董教授”、“陳大夫”、“佟工程師”等。

（5）給一個(gè)單位或幾個(gè)人地信，又不指定姓名地，可寫“同志們”、“諸位先生”、“xx等同志”等。給機(jī)關(guān)團(tuán)體地信，可直接寫機(jī)關(guān)團(tuán)體名稱。如“xx委員會(huì)”、“xx公司”。致機(jī)關(guān)團(tuán)體領(lǐng)導(dǎo)人地信，可直接用姓名，加上“同志”、“先生”或職務(wù)作稱呼，亦可直接在機(jī)關(guān)團(tuán)體稱呼之后加上“領(lǐng)導(dǎo)同志”、“負(fù)責(zé)同志”、“總經(jīng)理”、“廠長”等。

第五篇：給老師寫信的

敬愛的老師：

您好。一年一度的教師節(jié)就要來臨了。在此，作為您的學(xué)生，我們向您表示深深的感謝，并祝您節(jié)日快樂，工作順利！老師，您辛苦了。為了讓我們掌握更多的知識(shí)，您披星戴月，不辭辛苦。老師，您就像蠟燭，燃燒了自己，照亮了我們。老師，您就像參天的大樹，張開雙臂，為我們遮風(fēng)擋雨。敬愛的老師，您總是教導(dǎo)我們要學(xué)會(huì)感恩，要學(xué)會(huì)感謝幫助過我們的每一個(gè)人。今天，我們要謝謝您，今天我們要感恩您。老師，是您教給我們做人的道理；老師，是您傳授給我們科學(xué)文化知識(shí)老師；老師，是您為我們悄悄蓋上滑落床底的被子，幫我們盛好香甜可口的飯菜。在我們最需要幫助的時(shí)候，您總能及時(shí)出現(xiàn)在我們的眼前；當(dāng)我們傷心失望時(shí)，是您給我們擦去臉上的淚水；當(dāng)我們調(diào)皮犯錯(cuò)時(shí)，是您一遍又一遍的給我們舉例子講道理；當(dāng)我們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績時(shí)，又是您給了我們最熱烈的掌聲。