第一篇：班級團隊建設

感恩母校、正確定位、完善自我數(shù)控G1003班團隊建設計劃

劉海云(四星級班級-高級工畢業(yè)班)

作為四星級班級，同時作為畢業(yè)班，本學期愿意為團隊奉獻智慧，愿意為團隊爭光；團隊關系從保持距離變成相互依賴、坦誠相間，團隊規(guī)范由外在限制變成內(nèi)在承諾；班級中學習勤奮，多數(shù)團隊成員成績優(yōu)良；自主策劃和組織班級主題活動，全班同學參加踴躍；全班同學參加校內(nèi)外各項賽事成績顯著，整體素質(zhì)提高顯著，具有文明示范作用。幫助學生正確地對自我的認識和定位，滲透企業(yè)文化教育，提早做好入職前的心理準備，明確努力方向，師生關系和諧，人人心情愉快，最終走向真正成熟的班集體。利用班級培養(yǎng)氛圍有助于未來優(yōu)秀員工的成長。

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第二篇：班級團隊建設心得

班級團隊建設的心得

今天聽了援疆教師錢立鋼的講座，感慨良多。因為我也會成為一名班主任，而且和錢立鋼老師正好是我的援疆指導老師，作為一個辦公室的同事，自然惺惺相惜。于是就有了下面的文字。不當之處，貽笑大方。

一個班主任最希望看到的就是班級班風正、學風濃，尖子生越多越好。而最頭疼的就是班里的孩子不愛學習總搗亂，尖子生少。所以我和大家分享就是班級建設和尖子生培養(yǎng)的一點體會。

班級團隊建設和尖子生的培養(yǎng)看起來好像是兩個問題，但是其實兩者是一而二、二而一的關系。俗話說：火車跑得快，全憑車頭帶。一個團隊要想發(fā)展得好，必須有領頭雁，在班級中，這個領頭雁就是尖子生。因此，培養(yǎng)出一批具有一定競爭優(yōu)勢的尖子生至關重要。尖子生不僅能引領整個班級的方向，而且也是我們教育教學效果最顯著的標志之一。尖子生的培養(yǎng)需要一個優(yōu)秀的群體（塔頂），這個群體狀況將影響著上下兩個層面學生的學習與發(fā)展，上可托出部分頂尖學生，下可對中上層學生（塔身）起帶頭作用和輻射作用。班級建設的理想結(jié)果就形成由尖子生帶隊的若干個團隊。一個班級里如果沒有一個尖子生集團，僅憑一兩個學生苦苦支撐，即使有過一兩次驚艷的表現(xiàn)，其結(jié)果往往也是曇花一現(xiàn)，最后“泯然眾人矣”。

具體實踐中，我主要從七個方面來培養(yǎng)學生。

一、關注細節(jié)，培養(yǎng)習慣。

了解學生事一切工作的前提。從搞值日時的動作、到校后早午讀前的表現(xiàn)、課前預備鈴響時的表現(xiàn)和自習課的專注程度等等細節(jié)，也包括從和學生及家長的交流中，掌握這個孩子的學習、生活習慣，為人處事、性格特長等。

尖子生的選拔首先通過測試成績,平時課堂的聽課情況、作業(yè)情況以及任課老師的意見進行選拔。然后，根據(jù)他們的個人品格、學習品格和個性特點，分析每個人所擁有的優(yōu)勢和存在的不足，并預見在培養(yǎng)他們的過程中可能出現(xiàn)的問題，確定教育的側(cè)重點，在此基礎上，注意培養(yǎng)學生的良好學習習慣，因為決定學生的成功因素往往不是智力，而是良好的習慣。培根說：“習慣是人生的主宰，教育其實是一種從早年就起始的習慣?！币驗椤暗隆本褪窃诹己玫亓晳T形成的。

二、常規(guī)管理，堅持貫徹

常規(guī)管理是一個班級，每個學生身上都會發(fā)生的“日常小事”，但用教育的眼光看，“學校無小事”，所謂“小事”恰恰是學生內(nèi)在品質(zhì)的外部反映，透過一些細小的外部行為表現(xiàn)，就可以分析學生的內(nèi)心所思所想和情緒動態(tài)。如準時到校、不缺課是熱愛學習的表現(xiàn)；對人有禮貌、說話和氣是一個人文明素質(zhì)的表現(xiàn)；隨手把倒在地上的凳子扶起來是關心集體的行為等。正是這些具體行為，構成學生學習、生活的主要內(nèi)容和過程，也正是這些細小行為，日積月累，逐漸積累成人的一項項品質(zhì)。馬卡連柯說過：“教育無非就是練習正確的行為，練習使他們習慣于遵守社會公認的行為標準和準則?！?/p>

班主任一定要拋棄急功近利的思想，只關注成績的高低、名次的進退。引導學生們從大處著眼，小處入手，從小事做起，做到“不以善小而不為，不以惡小而為之”。從小事做起，它是一個貌似容易，卻難以真正做到的自我要求。實際上，很多學生并不缺乏理想、缺乏熱情，而是真正缺乏從自身做起，從小事做起，從改良自我做起的責任心和踏實行為。在學習文化知識上也是如此，每一個學生們都渴求老師的賞識，都希望獲得好成績，也都分得清對與錯，也知道該自身的不足和學科學習方法，只是無法堅持，最后不得不半途而廢。這就是常說的“先育人，后教書”的原因。

三、主題教育，溫和引導

如果說常規(guī)管理要“一力降十會”，那么主題教育就要“四兩撥千斤”。世界上沒有兩片相同的樹葉，也沒有完全一樣的兩個人。面對班級的五六十個學生，如何有針對性地采取措施呢？如何讓學生樂于接受意見呢？正如咱們學校門口的浮雕上的名言：教育不是灌輸，而是點燃火焰。需要班主任減少刻板的說教，注重教育情境的創(chuàng)造，通過主題班會，文化墻，評選，日總結(jié)，影視欣賞等形式，讓學生切身感受，教育效果才能深入人心。

也許用成年人的眼光來衡量我們的主題班會、文化墻似乎有些幼稚，也許時間長了會出現(xiàn)審美疲勞或是敷衍應付。溫和則指管理的方式形式要因人因時，因地制宜，使管理的要求容易被接受。學生們畢竟還是孩子，在這種潛移默化特別是伙伴效應的影響下，良好地班風、學風自然可以樹立起來。

四、揚長補短、幫扶新人

我們要用發(fā)展的眼光看待學生。因為學生是不斷發(fā)展變化的，尖子生也是相對的。尺有所短寸有所長，十全十美的學生如鳳毛麟角，即使是尖子學生也并不是沒有自己的薄弱學科，而且他們平時付出最多的可能恰恰就是他們薄弱的學科，考試拉分的也是這些學科。

對于學生來說，揚長則是第一步，無長何以言尖？尖子生之所以稱為尖子生，靠的就是他的特長，他的優(yōu)勢。只有揚長，他才能突出優(yōu)勢。第二步就是補短。尤其是揚長之后的學生，特別渴求補短，因為他會不允許自己有短，學習的主動性才能真正被激發(fā)出來。

通過個別指導和班會大家相互交流學習方法和心得體會,使思想與思想發(fā)生碰撞,引導、督促他們成長。不要以為把好學生安排在一起就可以發(fā)生化學反應了，一切萬事大吉了。有句諺語：“分曹楊嗎，合槽養(yǎng)豬”，說的也是這個道理。在學習小組的建立上，根據(jù)學生的實際情況，我側(cè)重安排性情相近、優(yōu)勢互補學生們，使他們能提出困惑，分析困惑，解決困惑，進而真誠的交流。營造了一種互相學習、互相幫助、互相促進、自主學習的良好氛圍。你會發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生會會越來越多。

五、團隊合作，齊心協(xié)力

好孩子最終還需要好老師來培養(yǎng)。班主任應該是最了解學生的人，但是有時候也是最不了解學生的人，因為學生很會表演的。這就需要所有的任課教師通力合作，全員育人。

在中學尖子生的培養(yǎng)過程中，教師的水平、能力、素質(zhì)的作用集中表現(xiàn)在：教學能力強、水平高、名氣大，上課上得生動、風趣、深入淺出、中聽、中味、中用，解難釋疑能力強，指導有方，在不同的階段總能為尖子生設計合適的學習計劃和目標。人們常說“親其師，信其道”，也可以理解為“得其惠，親其師”

任課老師可以聯(lián)手多為尖子生創(chuàng)設成功“越障”的經(jīng)歷和體驗：

1、在課堂、課外、作業(yè)、考試中，在各種活動中多為尖子生創(chuàng)設成功的機會，并注意發(fā)現(xiàn)、挖掘尖子生的閃光點（如超前自學、奇思異想、成績的突出）并及時鼓勵。

2、當學生進入優(yōu)秀行列時，為避免他們產(chǎn)生自滿或松馳心態(tài)，應注意及時為他們設計新“障礙”，制定更新、更高的學習目標。使他們時時保持上進心，攀登新的高峰。

3、讓學生積累失敗的教訓。沒有人會一帆風順，一定要學生認真剖析原因。從失敗中吸取教訓，總結(jié)經(jīng)驗，再探新途經(jīng)。

六、悉心照料，保駕護航

平日里，老師們特別是班主任往往把學習有困難、成績落后的學生作為思想教育工作和心理疏導的主要對象，幫助他們戰(zhàn)勝困難，樹立信心，走出困境，而對那些平時學習能力較強，學習成績優(yōu)秀的學生，總以為他們覺悟高，表現(xiàn)好，能自己管理自己,平時是關心學習、交代工作多，很少與之進行深入的思想交流和深層次的溝通，很少關注他們的內(nèi)心世界及其心理波動，顯得過于放心，甚至有些放任。但是，這部分學習成績優(yōu)異的同學，實際上也存在著很多心理上的問題和困惑，其成長道路也不會是一帆風順的，同樣需要老師去全面地關心和幫助他們，引導他們在成才的道路上走得更快、更穩(wěn)健。

這些孩子身上存在著一些共性的問題: 1．自信心強，但往往比較自負，甚至目中無人。

2．學習情感比較飽滿，但易發(fā)生心理波動，情緒化明顯，經(jīng)不起挫折。

3．個人活動能力強，但集體合作精神不夠，容易我行我素。

4．有一定的拼搏精神，但嫉妒心理往往較嚴重，缺乏友好競爭，共同進步的良好心態(tài)。

5．成績優(yōu)秀，有一種優(yōu)越感，但關注社會、關注他人的熱情不夠。

俗話說，無以規(guī)矩，不成方圓。對于尖子生要嚴格要求，逐步除掉尖子生和準尖子生身存在的一些問題，使他們懂得在品德、思想、紀律、生活、學習等方面嚴格要求的必要性，并且讓他們知曉只有很好地遵守規(guī)定，才能使自己向更高的目標邁進。特別應注意的是尖子生易被老師寵愛，而小毛病往往被老師或其自身忽視，然而這些小毛病就是隱患，時間一長，會嚴重影響他們自身的發(fā)展。因此，我們要時常關注尖子生的行為習慣，關注他們的一言一行，發(fā)現(xiàn)問題應及時疏導并嚴格教育。

良好的學習成績來自良好的心理素質(zhì)。整天處于激烈競爭中的尖子生，也承受著很大的心理壓力。我們既要適度地給尖子生施加一定的壓力，又要及時地幫助他們轉(zhuǎn)移矛盾，釋解壓力，不斷提高自己的抗挫能力。

七、平等尊重、真誠相待

單純靠“一日為師終生為父”的師道尊嚴去壓服學生已然與時代脫節(jié)，必須本著真誠之心與學生交流，站在學生的角度考慮問題，試著用他們的眼光看問題，與他們平等相處，多聽取他們的見解，給他們平等的地位，讓他們參與班級的管理，使他們有主人意識。德育的本質(zhì)是實踐。德育目標歸根結(jié)底要落實到學生的德行上，只有學生踐言、踐行了，他們的道德認識、道德情感也就從潛在的品性變?yōu)轱@性的品行，德育的目標才算真正實現(xiàn)。學生既是德育的對象，又是德育的主體的主導思想，通過提供各種條件，采取各種途徑和方法，讓學生參與德育實踐，平等參與班級的管理，充分尊重學生的主體地位，強化學生的自主管理，增加學生的道德體驗，才能培養(yǎng)學生的道德情感和形成學生的道德行為。以平等身份與學生交流產(chǎn)，就會贏得了他們的信任，從而使自己更有效地實行教育措施。

培養(yǎng)人才，是學校與家庭的共同任務，要教育好學生，必須取得家長的支持?，F(xiàn)在絕大多數(shù)孩子都是獨生子女，家長既呵護溺愛又萬分關注，怎么與家長溝通交流，就不僅僅是一項工作，而是一種藝術。只有家校合作才能將教學教學的效果鞏固落實下來。

常言道：十年樹木，百年樹人。作為班主任，班級的建設有長遠的整體規(guī)劃，做到心中有數(shù)，把握宏觀，才能在工作中有方向，不能簡單地“頭痛醫(yī)頭，腳痛醫(yī)腳”。我擔任班主任工作屈指數(shù)來也有十幾年頭了，但我一直熱愛這個工作，而且是真心的熱愛。要問我為什么，我也說不太清，只能說樂在其中吧。

聽班級團隊建設的心得

烏什縣第二中學

馬 明

第三篇：關于如何加強班級團隊建設的思考

關于如何加強班級團隊建設的思考

金城（土木工程0912班）

摘要：針對加強班級團隊建設，我提出以下幾點想法：認真做好班情分析；提出明確的班級目標；充分利用心理暗示；利用班級活動的平臺；處理好班級中的人際關系；健全班級管理制度；構建班級文化氛圍。

關鍵詞：班長，團隊建設，心理暗示，人際關系

一．認真做好班情分析

班情分析，是組織和建設班集體的一項基礎工作。只有對班情作較全面的了解，才能制定組織和建設班集體的規(guī)劃。班情分析應從下列幾個方面進行：第一，班級學生的構成情況；第二，班級學生的家庭情況：第三，每個學生的愛好及個性特長；第四，學生的思想道德素質(zhì)及學習情況；第五，班級任課教師授課情況；第六，班集體建設的歷史；第七，影響班集體建設的社會環(huán)境、信息等等。

對班情作歷史的、系統(tǒng)的、全面的分析和研究時應持正確的態(tài)度，要實事求是、認真細致，不僅要分析班級的過去，還要分析班級的現(xiàn)狀，更要看到班級的發(fā)展。

二．提出明確的班級目標

班集體的形成和鞏固是以共同的奮斗目標為前提的。班級中有了令人鼓舞的共同目標，就能把所有學生吸引到集體中來，激發(fā)學生積極向上的強烈愿望，做到心往一處想，勁往一處使，在共同奮斗中逐步形成堅強的班集體。正如蘇霍姆林斯基所說的：“達到共同目標的愿望是一股把學生結(jié)成集體的強大力量?！币粋€班集體如果沒有正確的、具體的、吸引學生的奮斗目標，學生就不會有統(tǒng)一行動，集體就失去凝聚力和前進的動力，就難以向前發(fā)展。

共同奮斗目標的提出要體現(xiàn)出方向性、整體性、針對性、可行性、激勵性和參與性。方向性，指目標的提出一定要以黨的教育方針和學校的教育任務為依據(jù)，體現(xiàn)出正確的政治方向。整體性，指目標的提出首先要符合教育的整體要求，同時反映出各階段應達到的教育要求，其次要有群眾性，能反映出大多數(shù)學生的愿望。針對性，指目標的提出必須符合班級實際情況，從學生實際出發(fā)，是切實可行的?？尚行裕冈谔岢瞿繕说倪^程中，要考慮到該目標是否具有可操作性，所提出的目標學生經(jīng)過一定的努力是可以實現(xiàn)的。激勵性，指提出的目標一定要具有激勵因素，能激發(fā)所有學生為實現(xiàn)共同奮斗目標而努力。參與性，指提出的目標能滿足全體學生的自我需要和自覺要求，使不同類型的學生都有施展才能的可能。

三．充分利用心理暗示

心理學家巴甫洛夫認為：暗示是人類最簡單、最典型的條件反射。心理暗示是在受暗示者無對抗、無批判、無抵制的基礎上，通過議論、表情、手勢、服飾、環(huán)境和氣氛等有利條件，從側(cè)面間接地刺激受暗示者的潛意識，從而對受暗示者的心理和行為產(chǎn)生影響。由于青春期的學生感情細膩，心理暗示常常會被他們接受。在班級建設中我們可能都有意無意，或多或少應用了心理學中的這一方法。

（一）在贊許中培養(yǎng)學生對班集體的向往和激情。一個新的班級究竟是一個什么樣的班級，班長在班級建設之初的引導、暗示是非常重要的。新任班長時，心理壓力不大，對同學表揚贊許居多，而這種做法誤打誤撞的給了同學良好的心理暗示，他們自認為自己所在的班是一個十分優(yōu)秀的班集體，和同學談話時，如果提及他的做法會影響優(yōu)秀班集體的榮譽的話，效果往往非常好?？傊眠@種人際影響中的暗示方法為開端，培養(yǎng)學生對班集體的向往和激情，不失為班級建設的一個良好開端。

（二）幫助有正氣的班委樹立威信，培養(yǎng)健康向上的集體輿論導向。

人類自古而今都有著強烈地從眾心理，集體對一個人的影響遠比想象得深遠。因此樹立正確的集體輿論也就是我們平時所說的良好的“班風”非常重要。而在幾十個人的班級中，每個人都會對班風的方向有一定的作用，但是有些人對班級的方向作用要明顯一些，那就是在班內(nèi)有一定“權力”的班干部。輔導員要重視班干部的挑選與培養(yǎng)。對班委會的管理的關鍵是：樹有正氣的人。在班級建設之初，學生之間不了解，使得學生的認同更多的受助導的影響，這是人際關系中“服從”理念的自然結(jié)果，但是經(jīng)過一段時間之后，從眾的心理會比較明顯。如果一個班長敢作敢當，而在工作中得罪了班上的不少人，支持率下降，這時候就需要輔導員老師給予班長正面的支持。比如輔導員老師對班長的夸獎及獎勵，其實就是對班長工作的最大支持，而輔導員老師的這一舉動也會在同學們中間形成巨大的心理暗示，大家自然也會重新考慮自己的想法是不是帶有太多的主觀色彩，而缺少客觀的評價。同樣，若是班委中的其他成員工作受到同學們的質(zhì)疑，班長如果認為班委做得對，就需要挺身而出，給正受質(zhì)疑的人樹立威信。

（三）對待班委充分放權，對待同學充分信任

在班級管理中充分利用心理學往往可以起到事半功倍的作用。比如，輔導員要對班長充分放權，充分相信他們可以自己管理好自己的班級，而輔導員在管理中起到一個輔助的作用；同樣，在一個班級中，班長要對輔助管理班級的其他班委充分放權，不必事必躬親，對待同學要充分信任。比如班里要組織一次集體活動，班長提出某些想法并和文體委員商量，最后將組織此次活動的具體工作都交由文體委員籌辦。在活動籌辦期間，班長就需要足夠的耐心，相信問題委員可以成功地辦好，而不是隔三岔五地反復催促，這樣會讓文體委員認為班長是不是不相信他的能力，而大大打擊他工作的積極性。“你可以！”“我相信你！”等等這類話，不僅僅是一句表揚，更是對部下的積極的心理暗示，往往可以取得意想不到的成功。

四．利用班級活動的平臺

在大學期間，行政班級過于意識化，同學都不在一起上課，所以在平時就少了很多交流。因而班級活動就顯得尤為重要。班級活動將分散的同學聚攏在一起，時刻提醒他們同處在一個班級，擁有同一個夢想和歸宿。班委要充分利用班級活動的機會，讓班級里面的同學充分展示自己，增進相互了解，增強班級的凝聚力。在各類的班級活動或者聚會中，要重點抓以下幾種——

1． 新班級組建時的見面會。新同學初次相識，第一次自我介紹給大家留下的第一印象尤為重要。

2． 以班級為單位的晚自習。首先，集體的自習可以形成良好的學習氣氛，相互督促。其次，自習結(jié)束后，大家對問題的討論可以大大增進同學之間的感情。

3． 不定期的班會。班會一般由班長主持，班級成員共同討論。班會以實體方式將班級成員凝聚在一起，大家在同一時空共同商討、決定關乎班級組織自身根本利益的事務，是參與班級管理的“直接民主”形式。其優(yōu)勢在于成員可以“身臨其境”地感受到班級集體的存在，實現(xiàn)班務的參與式管理。班會成為集體決策的有效場所，便于成員直接發(fā)表意見、權衡共同利益，提高決策的科學性和合理性。增強同學參與班級管理的積極性，使每個人都能成為班級的主人。

4． 運動會。運動會不僅為運動員提供賽場，更為團結(jié)班級提供舞臺。同學們對班里參賽選手的鼓勵，賽前賽中的幫助等等，既可以拉近同學間的距離，更可以在大家的心中激蕩起強烈的班級榮譽感。5． 班級里某些同學的個人比賽。大型的選秀類比賽往往需要強大的親友團的支持。舞臺下班級里的同學的助威吶喊無形中就促成了強大的班級凝聚力。譬如此次的土建院十佳歌手比賽，在主持人一一介紹選手時，臺下出現(xiàn)一陣陣以班級為單位的區(qū)域性的歡呼，這對選手對親友團都是一種振奮。對選手而言，收獲了自信和班級歸屬感；對親友團，收獲了班級自豪感和榮譽感。

五．處理好班級中的人際關系

人際關系被稱為人世間最復雜的關系,班級也不例外.在班級中主要包括班委與學生,學生與學生之間的人際關系.從某種意義上講,人際關系是一種高級形式的班級精神文化.良好的人際關系不僅可以使學生全身心的投入學習,促進學生奮發(fā)向上,健康成長,還可以形成良好的集體意識.班委與學生關系是班級活動中最基本的人際關系,無時無刻不在影響著班級建設過程和結(jié)果.班委和學生間只有建立融洽和諧的關系.才能取得最佳效果。

學生間的人際關系,既影響著學生的健康成長,也影響優(yōu)秀集體的形成,班委要有目的地加以引導,鼓勵學生充滿自信,公平競爭,幫人所需，大度為懷．

俗話說“君子和而不同，小人同而不和”，團隊管理中，難免中會出現(xiàn)意見分歧，而良性的沖突在團隊建設中不可避免。關于如何處理團隊中出現(xiàn)沖突，我認為關鍵是加強團隊文化建設。比如，工作之余，積極組織團隊成員進行一定時間段的交流，了解團隊成員最新動態(tài)，并及時解決成員面臨的問題；開展內(nèi)部交流，定期總結(jié)交流工作經(jīng)驗和心得；還有定期組織開展團隊成員文娛活動等，這些都是加強團隊凝聚力的好辦法。

那么，如何在班級體中建立一個良好的人際關系呢？我認為可以從以下幾個方面入手：

建立堅強的班委班子。在一個班級體中，班委處于核心地位，是全體同學的領導者和帶頭人。班委成員應該是思想覺悟高，堅持原則，處事公正；了解和尊重每個同學，并能全心全意為同學服務的人。

讓學生參與管理。讓學生參與班級體的管理，是充分發(fā)揮學生的智力和能力的好措施，是改善和建立良好人際關系的重要途徑。我以為，學生參與管理有以下五個方面的好處：第一，可以減少學生和班委之間的隔閡，有效地改善學生與班委之間的關系；第二，可以增強學生對組織和工作的認識，克服因不了解相關措施而產(chǎn)生的抱怨和不滿心理。第三，能使學生更直接地認識到自己對管理的責任，從而提高自己的主人翁責任感。第四，能使學生在精神上得到鼓勵和支持，減少心理和行為上的阻力。第五，有利于選拔和發(fā)現(xiàn)人才，為他們創(chuàng)設施展個性和才華的舞臺。

加強意見交流。每個班級都有其或大或小的目標，以及為實現(xiàn)這一目標而采取的各種措施。只有讓學生了解這些東西，才能很好地通力合作實現(xiàn)目標。因此，在班級管理中，如果大家能全面交流，上下溝通，彼此之間的了解就會加深，團結(jié)就會增強，誤會就會減少。

培養(yǎng)集體意識。心理學的研究以及現(xiàn)實生活和工作中的大量實際情況證明，班級體成員的集體意識強，同學間的思想就容易統(tǒng)一，感情和行為也就容易協(xié)調(diào)，每個成員對集體的歸宿感、榮譽感、自豪感和責任感就會因此而加強，這對工作效率的提高和良好的人際關系的建立都有很大的作用。因此，作為班委應該重視并了解學生間的相互關系，有意識地培養(yǎng)每一位成員的集體意識。

創(chuàng)建和諧而融洽的人際關系，樹立良好的班風和學風，不能急于求成，它需要班級成員孜孜不倦的努力和探索。

六，健全班級管理制度

維系一個班級平穩(wěn)運作，沒有明確的制度保障是萬萬不行的。量化班級的獎勵和懲罰制度。除了情感和道義上的表揚和批評，唯一握在班委手中的“牌”就是學年的德育測評。班級需要共同制訂出一套完整的獎懲體系，并由班長負責執(zhí)行。對于好的行為要表揚鼓勵，并給予德育加分，反之則要扣分以示警告。整個過程由全體同學共同監(jiān)督，保證公平、公正和公開。班長要親自帶頭遵守制度，任何班委犯錯，都要一視同仁地對待，使制度得以徹底的落實和貫徹。

七．構建班級文化氛圍

班級需要有一個“魂”，這個魂就是班級的獨立精神。獨立精神可以由很多元素組成，譬如班風學風。學生的精神狀態(tài)對班級精神起著決定作用。學生的精神狀態(tài)所形成的氛圍直接影響班級精神。班級中多數(shù)學生的精神是積極向上的，班級精神也是積極向上的；反之亦然。列寧指出：“沒有‘人的感情’，就從來沒有也不可能有對真理的追求”。學生像熱愛自己的家一樣熱愛自己的班集體，班級精神才會形成。學生領袖在班級中起著核心作用。學生領袖可以是班干，也可以不是，他的價值觀念和行為取向能夠左右班級成員的觀念和行為。因此，團結(jié)和引導學生領袖，使其成為班級精神的正面引導，對培養(yǎng)班級精神是十分重要的。學生中非正式群體具有高凝聚力和共同目標，其精神狀態(tài)對班級精神也有直接影響，有意識地引導學生中非正式群體朝著有利于班級精神的方向發(fā)展，從班級的個性特點來培養(yǎng)班級精神。

保持學生良好的精神狀態(tài)，可通過班會思想教育，確立科學的班級目標，營造正確的班級輿論，制定適度的班制班規(guī)等來實現(xiàn)。

結(jié)語：以上七點是我對加強班級團隊建設的不成熟的看法，也期望在相互探討中得到不斷提升和完善。

參考文獻：

[1] 海鹽縣未成年人思想道德建設領導小組.班級精神和班集體的建設 [2] 黃莉.如何在班級管理中建立良好的人際關系 [3] 作者不詳.班集體的組織和建設

第四篇：班級團隊建設教案

《班級團隊建設》教學方案

一、活動導入

【熱身游戲】 尋 寶 活動要求：

1、每個小組選出組長一名

2、請各小組成員在兩分鐘之內(nèi)收集教師所列出的所有物品，并展示在全班同學面前。

3、最快完成收集任務的小組為獲勝組。

4、活動結(jié)束請獲勝組談談經(jīng)驗。

附：收集物品列表：鏡子、橡皮擦、粉筆、一元硬幣、語文課本、黑色簽字筆、耳機、鞋帶、鑰匙、眼鏡、橡皮、白紙

小組討論：

1、回顧一下活動的過程，是否小組成員都參與到活動中了？

2、做事之前是否有一個計劃，哪怕是這樣簡單的活動？

【設計意圖】通過游戲活躍氣氛，使學生迅速將注意力轉(zhuǎn)移到課堂，并在活動中體驗團隊合作的樂趣，同時導入本節(jié)課的主題。

二、主題活動

主題：共建一個家

【活動一】 隊名、隊徽、隊呼（口號）、團隊目標的建立 活動要求：

1、每個小組隊長到老師處領取A4紙一張和彩筆一盒。

2、各小組開始設計自己隊的隊名、隊徽、口號、團隊目標等，時間限制10分鐘。（開拓思維、大膽想象，全隊成員共同努力）

3、團隊風采展示：設計完畢，由小組代表將團隊隊名、口號及目標向全班展示，并帶領全組的組員宣讀，以激勵每一位隊員士氣。

活動注意事項：

1、由于隊名、口號和目標需要一直用到畢業(yè)，應該謹慎認真，并不是短時間之內(nèi)就能想好，尤其是隊徽的設計，更是需要花費很長的時間，所以在上一節(jié)課時要提前布置給學生。

2、活動的重點是團隊的展示。

【設計意圖】通過小組合作活動，增強組員對本小組的認同與歸屬感，加強小組內(nèi)部的凝聚力。

【活動二】團隊契約的建立

教師導語：每個小組的設計都很有特色，口號都很響亮，最重要的是我們有了共同的奮斗目標，想象中的目標很美好，但是實現(xiàn)目標的路程是很艱辛的，如果每個人沒有一定的約束，我們的團隊終將是一盤散沙，我們的目標也終將落空。為了實現(xiàn)我們每個團隊的目標，讓我們一起來做一個約定。

活動要求：

1、每個小組選一名學生作為活動記錄員，記錄小組內(nèi)成員的發(fā)言內(nèi)容。

2、先由每個小組組長發(fā)言，作為組長你希望帶領一個什么樣的團隊？你希望小組的成員做到什么？

3、各小組成員輪流發(fā)言，作為組員你希望有一個什么樣的團隊氛圍？你希望組長怎么做？每個組員怎么做？

4、小組成員一起討論整理記錄內(nèi)容，共同制定組長與組員守則（團隊契約），經(jīng)全組成員通過后簽名生效。

5、各組長向全班同學宣讀你們的團隊契約。活動注意事項：

1、活動中老師走進學生組內(nèi)，督促每個學生都參與到活動中。

2、提醒每個小組在制定約定的時候不要說一些很宏觀很寬泛的要求，如好好學習、認真聽講等，一定要切合自身實際情況，符合小組成員實際，從小事說起，如上課不玩手機，不交頭接耳，必要的還可以加一些懲罰措施。

【設計意圖】通過建立契約，加強對小組成員的約束，使小組活動在以后的課堂學習中進展得更加順利。

三、總結(jié)提升

走進旅校，走近**班，我們迎來了一種全新的課堂學習形式，就是小組合作，當然小組合作不是簡單的形式，不是簡單的座位的變化，而是一種自主學習習慣的養(yǎng)成，一種團隊合作意識的訓練。希望每位同學都能在小組內(nèi)充分發(fā)揮自己的作用，把每一節(jié)課都當成一個舞臺，盡情展示，互相幫助，共同成長，我相信，你的風采會在以后的每一節(jié)課堂上展示的更加精彩！【課后作業(yè)】

1、個人作業(yè)：

? 一句話介紹自己： ? 我認為我最大的優(yōu)點是： ? 我認為我最大的不足是：

? 我在組內(nèi)是不可或缺的一員，因為： ? 送給自己一句話： ? 送給小組一句話：

2、團隊作業(yè)： 每個小組設計一個具有本組風格的桌簽（要體現(xiàn)出本團隊的隊名，口號，隊徽，團隊目標、團隊成員等內(nèi)容）。

第五篇：班級團隊建設教案

班級團隊建設

【教學對象】高一學生 【教學時間】40分鐘 【設計者】 【設計理念】

剛剛進入高中，同學們對班級可能不太適應，和同學們之間的交往也存在一些問題，本堂課旨在幫助同學們增加友誼，體會到集體活動的快樂以及合作的重要性，增強班級凝聚力。【教學目標】

讓學生在輕松愉快的活動中體會快樂，增強友誼，了解合作的重要性，間接地增強班級凝聚力。

【教學重點】

讓學生認識心理學的快樂，增強同學之間的友誼?！窘虒W難點】

讓學生認識心理學的快樂，增強同學之間的友誼?！窘虒W方法】

講授法、活動法 【教學準備】

1、教師制作多媒體課件 【教學內(nèi)容及過程】

一、導入（10min）

1、自我介紹（5min）

同學們好，今天很高興第一次和大家見面，首先老師先進行一下自我介紹，我叫**，是來自華中師范大學的心理實習老師，與大家一起探討心理學的奧秘，分享一些心理學的知識。2.暖心游戲：“逢七拍掌”

二、小組組建（5min）

我想有個“家”

手拉手圍成一個圓圈，然后老師下命令讓大家快速解散，根據(jù)老師的口令，大家?guī)讉€人一起迅速組成一個“家”，隨后，家庭的數(shù)目增加，依次組成新的家庭。

教師分享：家——溫暖的港灣，在我們茫然或者徘徊的時候，是家給了我們最大的支撐和鼓舞，無論我身系何方，家都是我最美的懷抱。朋友們，讓我們珍惜自己的家庭，有家的人是最幸福！但是同學們別忘了，離開家，來到學校，學校，班級就是相當于我們的家，有同學們在身邊，我們并不寂寞。

根據(jù)游戲，大家分組，每組7-8人。（既有男生也有女生，引導每個小組到場地中間來，每組之間距離適當）。

三、小組建設（23min）

讓每個小組推選出一個小組長，一起合作給小組定一個組名，口號（在組長的協(xié)調(diào)下，大家要相互認識，并了解各自的興趣愛好以及特長，因為接下來，我們會有一個小組展示，展示組名，口號和小組才藝展示等）。大家發(fā)揮集體的力量，最后，我們會有一個評選，選出我們班上的最炫組名組，最響口號組，最佳才藝組，最有智慧組，最佳默契組等。大家看看哪個組最棒）。

最后，是小組展示。

老師注意：小組展示時，可以拍照留戀。不要忽略每個組，做的好的組，給予表揚，不太好的，也要鼓勵，尋找亮點，讓學生鼓掌。最后的才藝展示，可能會時間不夠，但盡量讓每組有機會展示，尤其是特別想展示的組，不要打擊學生的積極性。

三、總結(jié)（2min）

最后，如果有時間的話，收集學生的心聲，可以隨意聊聊心理學中的一些有趣的現(xiàn)象（從眾效應，首因效應），或者問學生有沒有什么問題要問的。