第一篇：怎樣開展班級(jí)文化建設(shè)

怎樣開展班級(jí)文化建設(shè)

當(dāng)你走進(jìn)一間窗明幾凈、氛圍文明禮貌的教室時(shí)，你能亂扔紙屑，隨地吐痰嗎？你能在教室追跑，大聲喧嘩隨便吵鬧嗎？不能。這些不良現(xiàn)象都會(huì)悄悄退避，這就是班級(jí)文化建設(shè)的魅力。班級(jí)文化是一種無(wú)形的教育課程，具有一種無(wú)形的教育力量。它將有利于班級(jí)德育工作的順利開展。我認(rèn)為，新課程環(huán)境下，班級(jí)文化建設(shè)應(yīng)從環(huán)境建設(shè)和人文建設(shè)兩方面去實(shí)踐。

一、環(huán)境建設(shè)，讓班級(jí)煥發(fā)生命力。

古人云：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之懼黑。環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)人的發(fā)展影響是巨大的，因此，班主任要下大力氣抓好班級(jí)建設(shè)，優(yōu)化人才發(fā)展的外部環(huán)境，創(chuàng)造最佳的教育空間，讓人感受到這是一個(gè)學(xué)習(xí)、生活的幸福樂(lè)園。

1、精心布置教室，使之煥發(fā)生命活力。開學(xué)前，教室布置應(yīng)整潔美觀、生動(dòng)活潑、富有童真童趣，使孩子們盡快地喜歡這個(gè)班級(jí)。把學(xué)生的思想教育寓于感知的情景中，造成一種“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的意境，滋潤(rùn)他們的心田，熏陶他們的心靈，讓學(xué)生踏入教室的第一天起就產(chǎn)生一種愉悅感，成為他們頑強(qiáng)拼搏、健康成長(zhǎng)的一種強(qiáng)大的精神動(dòng)力。

2、增設(shè)展示欄，反映學(xué)生生活和特長(zhǎng)的園地。如“繪畫作品展”、“優(yōu)秀作業(yè)欄”、“今天我最棒”等欄目，讓學(xué)生在展示中張揚(yáng)個(gè)性，表現(xiàn)自我，讓他們有一種競(jìng)爭(zhēng)和挑戰(zhàn)的意識(shí)，從而使他們的個(gè)性不斷的得到發(fā)展，心理素質(zhì)不斷的得到鍛煉，同時(shí)讓學(xué)生在班級(jí)生活中不斷地受到自我激勵(lì)和對(duì)比激勵(lì)，最終實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有水平的超越。

3、創(chuàng)設(shè)興趣小組活動(dòng)，提供展示的舞臺(tái)。學(xué)生有著不同的興趣愛(ài)好，但是長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生及家長(zhǎng)主要學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)、技能、技巧，出現(xiàn)了缺乏社會(huì)交往的技能技巧及拓展知識(shí)面的能力，所以，創(chuàng)設(shè)各種興趣活動(dòng)，可以讓學(xué)生自由發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì)生存所必需的知識(shí)，健全學(xué)生人格，增強(qiáng)學(xué)生的自我教育能力等。

二、人文建設(shè)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)。

教育的最根本的生命意義是學(xué)生的發(fā)展且是最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。因此，班級(jí)，應(yīng)該成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己潛能的地方，能夠成為學(xué)生獲得最大幫助的地方。

1、創(chuàng)立件康向上的班級(jí)精神。班級(jí)精神是指班級(jí)全體學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、文明、道德等各種觀念匯聚而成的群體意識(shí)。這種意識(shí)一旦形成，對(duì)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生潛移默化的無(wú)形的教育力量和巨大影響。在班主任接班后都應(yīng)及時(shí)和學(xué)生商討、確定班級(jí)的共同奮斗目標(biāo)，這是良好班集體的必要前提。比如，在我們班里，我組織全班同學(xué)討論，用目標(biāo)來(lái)教育學(xué)生，讓學(xué)生常把自己的言行同目標(biāo)對(duì)照，反省自己、發(fā)展自己。

2、培養(yǎng)自我意識(shí)，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性。我們的教育是一種培養(yǎng)人的活動(dòng)，離開了這一屬性教育就失去了存在的基礎(chǔ)。建構(gòu)以人為本的的教育理念，讓學(xué)生從沉重的期望中解放出來(lái)，讓學(xué)生們自己選擇自己的未來(lái)。創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教育氛圍，建立民主平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生真正“親其師，信其道”，然后拓寬學(xué)生的視野，承認(rèn)學(xué)生的差異，讓學(xué)生成為班級(jí)的主人，在班級(jí)這一舞臺(tái)上創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、生活。

3、形成良好的班風(fēng)。良好的班風(fēng)是師生經(jīng)過(guò)不懈努力想達(dá)到的最理想的班集體形式。、班風(fēng)的作用是巨大的。事實(shí)證明，班風(fēng)越良好，就越能激促集體成員的責(zé)任感、榮譽(yù)感。在我們的班級(jí)里，我不隨意地批評(píng)某一個(gè)同學(xué)，每一件事情我都力求調(diào)查清楚，正確地批評(píng)、表?yè)P(yáng)，樹榜樣；讓學(xué)生參與班風(fēng)評(píng)比，讓學(xué)生自己對(duì)一些“錯(cuò)”事，發(fā)表自己的看法，提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，師生聯(lián)系，在潛移默化中形成良好的班風(fēng)。

班級(jí)文化是一門潛在的課程，它有著無(wú)形的教育力量，就像一句詩(shī)：隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。它的作用，就像這春雨一樣。班主任就得做個(gè)有心人，搞好班級(jí)工作。

第二篇：怎樣開展學(xué)校文化建設(shè)？

一、對(duì)學(xué)校文化建設(shè)的理解

1.學(xué)校文化的含義

（1）什么是學(xué)校文化？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題真是仁者見仁，智者見智，有的說(shuō)：“是學(xué)校內(nèi)有關(guān)教學(xué)及其他一切活動(dòng)的價(jià)值觀念及行為形態(tài)”；有的說(shuō)：“是學(xué)校全體成員或部分成員習(xí)得且共同具有的思想觀念和行為方式”等等，其實(shí)不管怎樣去表述，學(xué)校文化這個(gè)詞并不是一個(gè)難以理解的概念，它客觀存在于我們周圍，真實(shí)地影響著我們學(xué)校的教育活動(dòng)。所以，我們可以簡(jiǎn)單地將學(xué)校文化理解為：一所學(xué)校特有的思維和行動(dòng)方式，或者更具體地理解為一種學(xué)校的做事方式。

（2）盡管我們可以真實(shí)地感受到學(xué)校這種特有的做事方式，但要清晰地分析與把握它卻并不那么容易。學(xué)校文化的存在狀態(tài)是復(fù)雜的，從結(jié)構(gòu)上可以將學(xué)校文化劃分為領(lǐng)導(dǎo)文化、教師文化、學(xué)生文化等；從抽象層次上可以將學(xué)校文化劃分為精神文化、制度文化、物質(zhì)文化；而每一種劃分都可以進(jìn)一步再細(xì)分為更具體的亞文化類型。但學(xué)校文化決不是這些亞文化類型的整體累加，學(xué)校文化是一種整體的風(fēng)貌，是一種直觀、質(zhì)樸的感覺(jué)，這種感覺(jué)源于歷史，浸潤(rùn)在學(xué)校生活的方方面面，她通過(guò)學(xué)校的故事、儀式、英雄、傳說(shuō)等方式提醒和告訴每一個(gè)生活在學(xué)校中的人：學(xué)校提倡的做事方式是什么？不同學(xué)校的學(xué)校文化不僅有結(jié)構(gòu)的差異，而且還具有類型、層次等差異。學(xué)校文化的形成是一種漸進(jìn)、長(zhǎng)期的過(guò)程，不可能將學(xué)校文化建設(shè)簡(jiǎn)單地套用“化整為零”的習(xí)慣性工作思路，學(xué)校文化的形成是一種整體演進(jìn)的結(jié)果。

（3）學(xué)校文化對(duì)學(xué)校的重要性不言而喻，它是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育目的的兩條途徑（兩條途徑一般指學(xué)校課程和學(xué)校文化）之一，學(xué)校工作的有效性受著學(xué)校文化的深刻影響，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)效益和辦學(xué)聲譽(yù)影響極大。但學(xué)校文化是一把雙刃劍，它既可能會(huì)提高學(xué)校的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，也可能演化出某些狀態(tài)，阻礙學(xué)校進(jìn)行必要的創(chuàng)新和變革發(fā)展。應(yīng)該理性地認(rèn)識(shí)學(xué)校的學(xué)校文化，在教育快速發(fā)展的時(shí)代，持續(xù)地保持改造和重建學(xué)校文化的能力和機(jī)制應(yīng)是學(xué)校發(fā)展的重要課題和條件。

2.學(xué)校文化建設(shè)的理解

（1）學(xué)校文化建設(shè)是學(xué)校發(fā)展和學(xué)校管理的一種境界。學(xué)校發(fā)展的個(gè)性化是教育發(fā)展的應(yīng)有之義，個(gè)性化的學(xué)校必然有獨(dú)特的學(xué)校文化。這種獨(dú)特的學(xué)校文化正是學(xué)校發(fā)展的保證。而高品位的教育必須有高品位的管理才能得以實(shí)現(xiàn)。從古典管理學(xué)派到行為科學(xué)管理學(xué)派到現(xiàn)代管理學(xué)派再到文化管理學(xué)派，盡管這種發(fā)展只是管理理論的發(fā)展脈絡(luò)，但卻昭示了當(dāng)前世界管理實(shí)踐界的努力方向，現(xiàn)在各行各業(yè)對(duì)組織文化建設(shè)的重視無(wú)不反復(fù)地證明了這一點(diǎn)。學(xué)校本身作為一個(gè)以文化養(yǎng)育文化的單位，強(qiáng)調(diào)學(xué)校文化建設(shè)不僅是時(shí)代發(fā)展的要求，更是自身存在發(fā)展的一種必然要求。

（2）如前所述，學(xué)校文化是一種整體風(fēng)貌，學(xué)校文化現(xiàn)實(shí)的存在狀態(tài)和未來(lái)的發(fā)展?fàn)顟B(tài)不僅與時(shí)代有關(guān)，更與學(xué)校的歷史有關(guān)，所以學(xué)校文化建設(shè)是一個(gè)歷史的過(guò)程，其成果不可能是一個(gè)“煥然一新、截然不同的新東西”，而只能是一個(gè)原有文化更新和發(fā)展的新層次。同時(shí)，學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程也不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“規(guī)定目標(biāo)的執(zhí)行過(guò)程”，而是一個(gè)“向著目的的求索過(guò)程”；因此這個(gè)建設(shè)過(guò)程決不可能是一個(gè)“沖刺過(guò)程”，而只能是一個(gè)“研究過(guò)程”。這個(gè)過(guò)程的結(jié)果，不是我們可以清晰描述的，學(xué)校文化建設(shè)成果的多少有賴于我們對(duì)原有學(xué)校文化的認(rèn)識(shí)程度，有賴于我們對(duì)學(xué)校文化發(fā)展期待的合理性，更有賴于我們學(xué)校文化的“研究過(guò)程”的投入程度和研究能力。

（3）學(xué)校文化建設(shè)應(yīng)是一個(gè)持續(xù)的學(xué)校行為，建立一個(gè)學(xué)校文化持續(xù)發(fā)展的機(jī)制是學(xué)校文化順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的重要保證。所以，使學(xué)校成為一個(gè)良好的“自我更新組織”，建立起學(xué)校文化建設(shè)的自我更新機(jī)制，這顯然比分析和討論學(xué)校文化建設(shè)的具體內(nèi)容和措施更加具有實(shí)踐意義。

二、對(duì)學(xué)校發(fā)展和學(xué)校文化建設(shè)的憧憬

1.學(xué)校的教育目的觀

學(xué)校文化是學(xué)校教育目的實(shí)現(xiàn)的重要途徑，學(xué)校文化是為學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？這個(gè)問(wèn)題似乎早有定論，但我們需要思考的是：在這樣的一個(gè)總體要求下，中山路小學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)是什么？如果換一種思路思考的話，實(shí)際上我們要回答：“接受過(guò)中山路小學(xué)6年教育的學(xué)生應(yīng)該是什么樣的？”

什么才是受過(guò)教育的人？古往今來(lái)，回答很多，有強(qiáng)調(diào)自身發(fā)展的，有強(qiáng)調(diào)服務(wù)社會(huì)的等等。英國(guó)著名的教育哲學(xué)家約翰?懷特認(rèn)為，受過(guò)教育的人除了應(yīng)掌握眾多的知識(shí)形式和認(rèn)識(shí)形式以外，審慎、勇氣、克制、仁慈以及明智、思想獨(dú)立、智慧、幽默和活力等品質(zhì)是受過(guò)教育的人的特征。那么，什么才是受過(guò)中山路小學(xué)教育的人呢？（討論之一）

2.辦學(xué)精神和辦學(xué)主張

其實(shí)，不管是中國(guó)的教育家還是外國(guó)的教育家，都認(rèn)為受過(guò)教育的人除了關(guān)注自身以外，還應(yīng)該關(guān)注其他人；在強(qiáng)調(diào)個(gè)性張揚(yáng)的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)自制；在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)時(shí)也鼓勵(lì)創(chuàng)新……尋求兩極之間的平衡點(diǎn)是中外教育共同的努力，所以，和諧成為主旋律。中國(guó)歷來(lái)重視規(guī)范，這毫無(wú)疑問(wèn)是重要的，但在大力提倡創(chuàng)新的時(shí)代，規(guī)范常常自覺(jué)不自覺(jué)地成為阻礙創(chuàng)新的借口，使“創(chuàng)新”經(jīng)常性地成為各種活動(dòng)的裝飾詞。因此，辦一種“規(guī)范而自由”的教育是一種時(shí)代的召喚，但更是一種現(xiàn)實(shí)的挑戰(zhàn)。

培養(yǎng)規(guī)范而自由的學(xué)生，當(dāng)然需要規(guī)范而自由的教師，這樣才能有規(guī)范而自由的學(xué)校才能有規(guī)范而自由的教育。這是理想和追求，但如何保持規(guī)范和自由兩者間最大的張力，這是現(xiàn)實(shí)和挑戰(zhàn)。規(guī)范的越多，意味著自由就越少；自由越多，則規(guī)范就有無(wú)法落實(shí)之懼?？磥?lái)，規(guī)范是一定要有的，但規(guī)范什么？（是方法？?jī)?nèi)容？是思想？行為？）哪些是必須規(guī)范的？哪些可以規(guī)范？哪些不能規(guī)范？規(guī)范的標(biāo)準(zhǔn)（底線）是什么？這樣的標(biāo)準(zhǔn)隨著時(shí)間的推移可變嗎？在學(xué)校的工作中，各方面的規(guī)范是如何產(chǎn)生的？誰(shuí)在起決定作用？這樣的若干規(guī)范又怎樣才能得以落實(shí)？同樣相對(duì)于規(guī)范而言，自由又是什么？誰(shuí)的自由？在多大范圍、多大程度上是自由的？等等（討論之二）

三、學(xué)校文化建設(shè)的基本思路

（一）基本原則（討論之三）

1.研究性。學(xué)校文化建設(shè)是一種持續(xù)的生成過(guò)程，學(xué)校文化建設(shè)的質(zhì)量有賴于我們研究的深度和有效性，學(xué)校文化建設(shè)過(guò)程應(yīng)該變成學(xué)校有意識(shí)、有計(jì)劃的行動(dòng)研究過(guò)程。

2.過(guò)程性。這個(gè)過(guò)程性不僅是因?yàn)閷W(xué)校文化建設(shè)本身是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，而更重要的是：希望關(guān)注建設(shè)中的過(guò)程而不僅僅是結(jié)果。“學(xué)校文化”作為一種結(jié)果實(shí)際上是很難把握的，如果我們只是將眼光盯在最終的結(jié)果上，那我們不僅難以真正地實(shí)施我們的“建設(shè)行為”（如果有的話，很可能也是形式主義和表面化的），而且我們一定會(huì)輕易地忽視我們工作、做事方式的“文化意義”，而我們期待的理性、仁慈、寬容等品質(zhì)卻只能蘊(yùn)藏在這些方式中。（而關(guān)注“過(guò)程”也是我們學(xué)校歷來(lái)的關(guān)注點(diǎn)，可以發(fā)揚(yáng)。）

3.漸進(jìn)性。這種漸進(jìn)不是一種簡(jiǎn)單的由少到多，而應(yīng)是一種整體的由淺到深、由薄到厚的漸進(jìn)發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)全面啟動(dòng)，層層遞進(jìn)。

研究、過(guò)程、漸進(jìn)都要體現(xiàn)“規(guī)范而自由”的辦學(xué)精神，而公正、仁慈、寬容、理性是“規(guī)范”最起碼的應(yīng)有之義。

（二）基本策略

1.將文化建設(shè)過(guò)程變成一個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程（討論之四）

學(xué)校文化建設(shè)中需要研究的問(wèn)題很多，涉及到全校的每一個(gè)角落，從學(xué)校工作的角度來(lái)說(shuō)，大致可劃分為教育、教學(xué)、科研、學(xué)校管理（含組織機(jī)制、教師管理、學(xué)生管理、學(xué)校評(píng)價(jià)、管理者等）等等，但研究起點(diǎn)可選擇在教學(xué)，因?yàn)榻虒W(xué)涉及到的人多，是整個(gè)學(xué)校工作的中心環(huán)節(jié)。從研究者而言，可以是學(xué)校集中力量研究的課題，可以是職能部門研究的課題，可以是合作小組研究的課題，更可以且應(yīng)該是每個(gè)學(xué)校工作者的研究課題。事實(shí)上，人人具有課題研究意識(shí)才能推動(dòng)學(xué)校文化的多樣性，進(jìn)而保持學(xué)校文化發(fā)展和更新足夠的沖擊力，一種充滿活力的學(xué)校文化氛圍才能營(yíng)造出來(lái)，自主的教育目標(biāo)才有實(shí)現(xiàn)的可能性。

研究課題有很多，比如，在教學(xué)中，除了關(guān)注知識(shí)教學(xué)的結(jié)果以外，要用多少精力、意識(shí)來(lái)關(guān)注知識(shí)以外的東西？或者說(shuō)有沒(méi)有關(guān)注過(guò)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中方式方法本身的文化意義？教學(xué)中我們根據(jù)需要做出的規(guī)范有哪些？是根據(jù)什么樣的需要做出的？做出規(guī)范的目的是什么？在內(nèi)容、授課方式、組織形式、評(píng)價(jià)等方面，哪些與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)或者價(jià)值追求是一致的，哪些是不一致的？教師自己授課過(guò)程中習(xí)以為常的做法真的是正確、合理的嗎？如果過(guò)去看來(lái)是可行的，現(xiàn)在就一定可行嗎？課堂教學(xué)中規(guī)范是需要的，但底線是什么？不同年級(jí)的規(guī)范底線有無(wú)變化？有沒(méi)有我們?cè)O(shè)定的規(guī)范妨礙了學(xué)生自主意識(shí)和自由精神的發(fā)育？課堂中規(guī)范的對(duì)象是教師？是學(xué)生？是內(nèi)容？是方法？還是情感、態(tài)度？等等

如果需要對(duì)以上的問(wèn)題進(jìn)行思考的話，那么學(xué)校管理中的組織機(jī)制、教師評(píng)價(jià)與管理、學(xué)生評(píng)價(jià)、教學(xué)管理、后勤服務(wù)等方面如何為此做出調(diào)整？學(xué)?？蒲腥绾螢閷W(xué)校的這種調(diào)整提供服務(wù)、做出努力？學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、普通教師和每一位職工如何適應(yīng)這種要求？等等。

2.使學(xué)校日?；顒?dòng)“有價(jià)值地”開展（討論之五）

現(xiàn)在學(xué)校的繁雜不容質(zhì)疑。學(xué)校各種評(píng)比、賽課、展示不斷，但學(xué)校文化卻正是在這些繁雜中孕育發(fā)展，不同的應(yīng)對(duì)方式就逐漸形成了不同的學(xué)校文化，不同的學(xué)校文化也就帶來(lái)了不同的教育質(zhì)量和不一樣的學(xué)校形象。（問(wèn)題是：學(xué)校應(yīng)當(dāng)參與或承辦什么樣的評(píng)比、賽課、展示等活動(dòng)？一旦做出決策，我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度和方法參與其中？）關(guān)注日?；顒?dòng)的過(guò)程，讓每一項(xiàng)活動(dòng)有價(jià)值地進(jìn)行，也就是學(xué)校文化建設(shè)的過(guò)程。

有價(jià)值地開展日?；顒?dòng)就是需要提高活動(dòng)中的過(guò)程意識(shí)，就是關(guān)注內(nèi)容及其行動(dòng)方式，關(guān)注內(nèi)容和行動(dòng)方式的文化、道德意義。

3.學(xué)校文化建設(shè)年：主題長(zhǎng)作業(yè)。（討論之六）

所謂“主題長(zhǎng)作業(yè)”，指的是圍繞某一主題，引導(dǎo)老師或?qū)W生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)（一般在一個(gè)月到一年）進(jìn)行調(diào)查、研究、合作學(xué)習(xí)等，形成成果后采用適當(dāng)?shù)姆绞皆谝欢ǚ秶鷥?nèi)進(jìn)行匯報(bào)、展示的活動(dòng)?？梢宰鳛殚L(zhǎng)作業(yè)的主題很多，形式可以多樣，可以形成學(xué)校的“文化習(xí)慣”。如，歷史、讀書、故事、神話、傳說(shuō)、英雄、儀式、講座、標(biāo)準(zhǔn)討論（什么是好教師？好學(xué)生？什么是好的課堂教學(xué)？等）、文集、匯報(bào)、展示等

許多“主題長(zhǎng)作業(yè)”都可以按照這樣的模式進(jìn)行：歷史給我們的啟示――現(xiàn)實(shí)反思――行動(dòng)等。

學(xué)校文化建設(shè)思考題 :

1.我們學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的人（教師和學(xué)生）有什么特點(diǎn)？

2.我們學(xué)校應(yīng)該有哪些基本規(guī)范（能說(shuō)多少算多少，不必窮舉）？哪些是必須規(guī)范的？哪些不能規(guī)范（不合理的規(guī)范）？

3.在學(xué)校的工作中，各方面的規(guī)范是如何產(chǎn)生的？誰(shuí)在起決定作用？這樣的若干規(guī)范又怎樣才能得以落實(shí)？

4.相對(duì)于規(guī)范而言，自由是什么？誰(shuí)的自由？在多大范圍、多大程度上是自由的？

5.我們學(xué)校的文化建設(shè)應(yīng)遵循哪些基本原則？

6.在教學(xué)中，除了關(guān)注知識(shí)教學(xué)的結(jié)果以外，要用多少精力、意識(shí)來(lái)關(guān)注知識(shí)以外的東西？

7.教學(xué)中我們根據(jù)需要制訂的規(guī)范有哪些？是根據(jù)什么樣的需要制訂的？制訂規(guī)范的目的是什么？在內(nèi)容、授課方式、組織形式、評(píng)價(jià)等方面，哪些與學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)或者價(jià)值追求是一致的，哪些是不一致的？

8.我們自己授課過(guò)程中習(xí)以為常的做法真的是正確、合理的嗎？請(qǐng)舉例說(shuō)明并作恰當(dāng)分析。

9.課堂教學(xué)中規(guī)范是需要的，但底線是什么？不同年級(jí)的規(guī)范底線有無(wú)變化？有沒(méi)有我們?cè)O(shè)定的規(guī)范妨礙了學(xué)生自主意識(shí)和自由精神的發(fā)育？

10.課堂中規(guī)范的對(duì)象是教師？是學(xué)生？是內(nèi)容？是方法？還是情感、態(tài)度？等等

11.學(xué)?？梢耘e辦什么樣的評(píng)比、賽課、展示等活動(dòng)？一旦作出決策，我們應(yīng)當(dāng)以什么樣的態(tài)度和方法參與其中？

12.學(xué)校的日常活動(dòng)，如周一升旗、衛(wèi)生保潔等等，哪些可以進(jìn)一步精致化，甚至課程化？如何發(fā)揮老師或?qū)W生的自主性？

13.什么是好教師？好學(xué)生？什么是好的課堂教學(xué)？

14.什么是好班主任？好的班集體應(yīng)該是怎樣的？我們心中理想的班集體應(yīng)該是什么樣的？

15.我們學(xué)?？梢蚤_展哪些“主題長(zhǎng)作業(yè)”？它可以成為我們學(xué)校的“文化習(xí)慣”嗎？

16.我們學(xué)校新的教育理念（草案）：

辦學(xué)理念：辦規(guī)范而自由的教育，過(guò)完整而幸福的生活。培養(yǎng)能夠創(chuàng)造和享受完整而幸福生活的人并通過(guò)完整而幸福的生活培養(yǎng)人。

校訓(xùn)：親近文化。中華民族的文化是我們的根本，世界的文化是我們的眼光。

教風(fēng)：嚴(yán)謹(jǐn)而創(chuàng)新。嚴(yán)謹(jǐn)包括認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度和科學(xué)而規(guī)范的行動(dòng)，創(chuàng)新指教育生活的每一天都是嶄新的，都要不斷追求創(chuàng)造性地思考和實(shí)踐。

學(xué)風(fēng)：規(guī)范而自由。規(guī)范即了解并遵守必要的規(guī)則，形成良好的習(xí)慣；自由即不被成見束縛，有創(chuàng)新意識(shí)，能夠時(shí)時(shí)進(jìn)入自由自主地學(xué)習(xí)空間，享受學(xué)習(xí)的愉悅和成績(jī)。

校風(fēng)：合作齊向上（暫缺解讀）

這一套新的教育理念哪些是繼承了我校優(yōu)良傳統(tǒng)的？哪些是能體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展要求而又切合學(xué)校實(shí)際的？哪些是需要有所改進(jìn)的？每一個(gè)答案都應(yīng)簡(jiǎn)要地闡明理由。

17.你（們）能根據(jù)學(xué)校的歷史和現(xiàn)狀，結(jié)合時(shí)代的要求設(shè)計(jì)一套促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的“教育理念”嗎？（注：以上關(guān)于學(xué)校文化建設(shè)的思考題是從上述方案中抽取出來(lái)的。請(qǐng)每一位老師發(fā)揚(yáng)主人翁精神，認(rèn)真研究方案之后，選取一到兩個(gè)自己最有感受的思考題，結(jié)合學(xué)校實(shí)際做出回答?；卮鸱绞剑壕W(wǎng)上跟貼。時(shí)間限制：12月底。質(zhì)量要求：字?jǐn)?shù)不限，關(guān)鍵是認(rèn)真研究，真情實(shí)感。您的建議或意見一旦被學(xué)校采納，您獎(jiǎng)獲得“學(xué)校主人翁獎(jiǎng)”。）

第三篇：班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

班主任怎樣進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)

創(chuàng)造班級(jí)的新文化，使班級(jí)管理成為一種風(fēng)格，形成一種多方面都有特點(diǎn)的新環(huán)境，會(huì)對(duì)學(xué)生起到一種潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的作用。它可以一點(diǎn)一滴影響學(xué)生，給學(xué)生一種熏陶、一種感覺(jué)，使學(xué)生產(chǎn)生一種不知不覺(jué)的心理反映，產(chǎn)生無(wú)形的教育效果。同時(shí)，它還有一種持久性的特點(diǎn)，學(xué)生生活在某種氛圍中，就會(huì)受到這種氛圍的影響，日久天長(zhǎng)，耳濡目染，就會(huì)形成某種氣質(zhì)，這也是一種強(qiáng)化。那么，新時(shí)期班主任如何進(jìn)行班級(jí)的文化建設(shè)呢？

（1）班主任要用愛(ài)來(lái)陶冶學(xué)生，與學(xué)生建立深厚的情感。愛(ài)是教育的根本，沒(méi)有愛(ài)便沒(méi)有教育。教育過(guò)程離不開情感因素，教會(huì)學(xué)生“學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)關(guān)心”，讓學(xué)生既能適應(yīng)生活，又能主動(dòng)地“參與生活”、“創(chuàng)造生活”，感受生命的意義，享受生命的光輝，對(duì)生活充滿熱愛(ài)。創(chuàng)設(shè)一種教育情境和氣氛，使師生之間、同學(xué)之間達(dá)到感情融洽和諧。情感不僅有動(dòng)力功能，還有激活創(chuàng)造力的作用，新時(shí)期班主任要善于培養(yǎng)學(xué)生的積極情感，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高昂，智力得到更好的開發(fā)，這樣教育效果更顯著。

（2）班主任要注意創(chuàng)設(shè)有陶冶作用的環(huán)境，使學(xué)生接受環(huán)境的熏陶，受到潛移默化的教育。如在教室設(shè)立圖書角、掛幾幅書香氣很濃的條幅，寫上幾條激勵(lì)學(xué)生的名言，也可掛上幾幅大學(xué)名校圖片，并定期更換，使學(xué)生了解這些大學(xué)的歷史概況、校園風(fēng)貌，甚至是專業(yè)的設(shè)置、著名的教授、優(yōu)秀的畢業(yè)生等，讓學(xué)生對(duì)這些大學(xué)心馳神往，無(wú)形之中起到了激勵(lì)作用，獲得了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。這樣便能使學(xué)生在優(yōu)雅和諧、富于美的氣息和進(jìn)取向上的氛圍中不斷地成長(zhǎng)。

（3）班主任適當(dāng)使用一些班級(jí)用語(yǔ)，形成一種語(yǔ)言風(fēng)格，達(dá)到激勵(lì)學(xué)生的作用?？山梃b魏書生老師的一些做法，如“后三節(jié)”、“三閑”、“邊角余料”、“道德長(zhǎng)跑”、“精神充電”等。對(duì)注意力不是十分集中、做事拖拉的學(xué)生，可戲稱為“后三節(jié)”，從而起到督促、激勵(lì)他做事干凈利索的作用?！叭e”一般指閑話、閑事、閑思，班主任一提到控制“三閑”，學(xué)生心里就都清楚指什么、如何做，簡(jiǎn)潔凝練會(huì)收到事半功倍的效果。巧用“邊角余料”指將一些零碎時(shí)間用于學(xué)習(xí)，如：等車的時(shí)間背公式，記單詞；飯后散步用來(lái)觀察事物，思考問(wèn)題；入睡前躺在床上，可以回憶、復(fù)習(xí)當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容等?！暗赖麻L(zhǎng)跑”是讓學(xué)生寫日記，記錄下生活中的真、善、美及自己的成長(zhǎng)過(guò)程，磨煉自己的意志?！熬癯潆姟笔亲寣W(xué)生起立，想自己最崇敬的人，想某位偉人如何面對(duì)學(xué)習(xí)、面對(duì)工作等。這樣既能收到良好的教育效果，又可使師生之間、同學(xué)之間的情感得到交流融通，心靈貫通。

（4）班主任要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉，營(yíng)造班級(jí)的體育文化，也就是形成“更高更快更強(qiáng)”的體育精神。體育精神要深入人心，形成一種穩(wěn)定的風(fēng)格，即使每名學(xué)生都懂得“8-1>8”的道理，就是從每天8小時(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)間中擠出一小時(shí)來(lái)進(jìn)行鍛煉，其效果大于埋頭學(xué)習(xí)8小時(shí)的效率，這樣既鍛煉了身體，也磨煉了持之以恒的毅力。通過(guò)課外的鍛煉活動(dòng)，使學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真的好習(xí)慣，內(nèi)化成為一種風(fēng)格、一種境界，打造出一種更高、更快、更強(qiáng)的體育文化。這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)起到潛移默化的影響作用。

（5）班主任要努力打造班級(jí)學(xué)習(xí)文化，使學(xué)生從“要我學(xué)”到“我要學(xué)，我會(huì)學(xué)”。一是我要學(xué)，要求學(xué)生用名人名言激勵(lì)自己，每人要有一本自己喜歡的名人傳記，并把名人傳記放在書包里隨身攜帶，以便時(shí)常激勵(lì)自己，同時(shí)每天按學(xué)號(hào)輪流將搜集來(lái)的格言警句、名人名言寫在黑板左上角，激發(fā)同學(xué)們積極上進(jìn)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。二是全班同學(xué)都搜集好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，并結(jié)合自己的體會(huì)，找出適合自己的方法。例如，如何集中注意力，如何背英語(yǔ)單詞，如何考試，如何做數(shù)學(xué)題，如何聽講，如何利用課余的時(shí)間學(xué)習(xí)??然后把這些集中整理起來(lái)，以便供同學(xué)們隨時(shí)翻看和思考。

第四篇：怎樣開展班級(jí)活動(dòng)

怎樣開展班級(jí)活動(dòng)

（一）人們常說(shuō)，生命在于運(yùn)動(dòng)，德育在于活動(dòng)。在班主任工作中，我們應(yīng)重視班級(jí)活動(dòng)，精心設(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)是進(jìn)行教育的最佳途徑，積極實(shí)施的班級(jí)活動(dòng)是最有魅力的教育。所以我認(rèn)為： 班級(jí)活動(dòng)是最有魅力的德育，班級(jí)活動(dòng)是德育的最佳途徑。簡(jiǎn)單的說(shuō)“沒(méi)有活動(dòng)，就沒(méi)有教育。”

一、設(shè)計(jì)學(xué)生歡迎的活動(dòng)。

我們?cè)O(shè)計(jì)的班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生歡迎的活動(dòng)，應(yīng)該是學(xué)生期盼的活動(dòng)。這樣的活動(dòng)的活動(dòng)我們應(yīng)該怎樣來(lái)選題材呢？

1、根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)選題

根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，在不同的年級(jí)開展具有本年級(jí)特點(diǎn)的活動(dòng)，同時(shí)一定要注意設(shè)計(jì)時(shí)成系列。

抓年級(jí)教育重點(diǎn)：如對(duì)剛?cè)胄５囊荒昙?jí)學(xué)生，應(yīng)加強(qiáng)入學(xué)教育，常規(guī)教育，可開展“我是一年級(jí)的小學(xué)生啦”的活動(dòng)，“文明禮儀伴我行”，“做時(shí)間的小主人”，“自己的事情自己做”。對(duì)高年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，可開展“我的成長(zhǎng)，感謝有你”，“誠(chéng)信伴我行”，“和好書交朋友”，畢業(yè)班可開展“母校永在我心中”，“走向美好的明天”等系列活動(dòng)。比如去年，我在一年級(jí)第一學(xué)期開展過(guò) “自己的事情自己做”這項(xiàng)活動(dòng)的。這項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容包括自己洗漱，自己睡覺(jué)，自己穿衣等。其中有一項(xiàng)是自己整理書包。初期要求孩子在家長(zhǎng)的指導(dǎo)下整理書包（當(dāng)然每次開展活動(dòng)都會(huì)以短信形式告知家長(zhǎng)，請(qǐng)求配合）慢慢地孩子會(huì)整理了，能獨(dú)立整理書包了，家長(zhǎng)在孩子作業(yè)本上簽字時(shí)簽上：自己整理書包。我就會(huì)在孩子本子上畫一面飄揚(yáng)的紅旗，隨手一筆，并不十分好看，但孩子倒很是喜歡，效果挺好。到現(xiàn)在，二年級(jí)了，九月一開學(xué)，開展的活動(dòng)之一就是整理書包比賽，鞏固了習(xí)慣。馬上，活動(dòng)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移了：自己堅(jiān)持檢查作業(yè)每項(xiàng)是否完成，自己對(duì)照課程表帶好第二天的書和用品。為了便于檢查和操作，我要求學(xué)生一律用小筆記本抄布置的作業(yè)條，格式也有規(guī)定，有條理地抄，孩子回家逐條完成作業(yè)，檢查，家長(zhǎng)檢查后畫對(duì)勾簽字。然后孩子要做的是對(duì)照課程表整理書包，第二天不用的拿出來(lái)放在固定位置，要用的按一年級(jí)學(xué)的分門別類裝進(jìn)書包。為了做好這項(xiàng)活動(dòng)，我也會(huì)把孩子的這個(gè)本子當(dāng)成一項(xiàng)作業(yè)收上來(lái)看，檢查。當(dāng)然，這個(gè)本子不僅僅是這個(gè)作用，它也是我和家長(zhǎng)的聯(lián)系本，我和學(xué)生都稱這個(gè)本子叫“家校聯(lián)系本”孩子在家的一切情況都可寫在這個(gè)本上，我可從這個(gè)本上看到孩子的很多優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)表?yè)P(yáng)和批評(píng)。高年級(jí)可以進(jìn)一步深化“家校聯(lián)系本”的作用，使之成為心靈對(duì)話本。孩子大了，和同學(xué)發(fā)生摩擦，發(fā)生矛盾不便當(dāng)時(shí)給老師說(shuō)，自己的委屈，傷心想與老師溝通的又不便，不好意思當(dāng)面說(shuō)的，都可寫在上面，老師也可回復(fù)，如朋友般的交流，這樣定能促進(jìn)師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2、根據(jù)班情選題

關(guān)鍵是抓住傾向性、苗頭性的問(wèn)題，開展教育活動(dòng)。每個(gè)班級(jí)在發(fā)展過(guò)程中都會(huì)形成自己的特點(diǎn)，也會(huì)有自己的問(wèn)題，班級(jí)活動(dòng)的選題要根據(jù)班級(jí)、學(xué)生的具體情況來(lái)定。比如：我記得才接六（5）班的時(shí)候，那個(gè)班是樊學(xué)進(jìn)的班，突然換老師，孩子心理不接受我，整天想樊老師，學(xué)習(xí)也受影響，孩子之間也是火藥味十足，班級(jí)狀況百出，今天一個(gè)孩子手劃傷了，明天兩個(gè)孩子掂起板凳打起來(lái)了，后天一個(gè)孩子不服任課老師管教沖出教室了，我的頭大了，我又氣又急，煩樊學(xué)金怎么不帶畢業(yè)再懷孕，煩周校偏要我接這個(gè)班，真郁悶。反省之后想：這正說(shuō)明這些孩子們很懂事，很重情義，孺子可教。他們對(duì)樊老師感情深，可他們不知怎么排解，加上我剛接班沒(méi)摸清每個(gè)孩子的脾氣性格才會(huì)這樣，只要我真心對(duì)他們，他們會(huì)明白的。于是，我就想還是從情入手進(jìn)行一系列的收心活動(dòng)。利用周五班會(huì)課時(shí)間開了一節(jié)收心班會(huì)。第一個(gè)環(huán)節(jié)，在操場(chǎng)上進(jìn)行的。

活動(dòng)方法：大家手牽手圍成內(nèi)外兩個(gè)基本相等的圓圈，并且面對(duì)面，然后內(nèi)圈的孩子順時(shí)針轉(zhuǎn)，外圈的孩子逆時(shí)針轉(zhuǎn)。老師說(shuō)停，就停下來(lái)，（時(shí)間間隔可長(zhǎng)可短，增強(qiáng)趣味性），和對(duì)面的人握手（同性也可以擁抱哦），并說(shuō)上兩三句話，可以是給對(duì)方來(lái)全新的個(gè)性自我介紹，也可以是自己對(duì)對(duì)方的一句鼓勵(lì)的話，或者是贊美的話，總之，要積極的話。（20分鐘）而我則有意停在一些有突出特點(diǎn)的，個(gè)性鮮明的孩子的面前，或握手，或擁抱，同時(shí)說(shuō)出我的建議，忠告，鼓勵(lì)，贊美。這個(gè)環(huán)節(jié)是讓孩子感受到愛(ài)，重溫愛(ài)，覺(jué)得這才是愿意融入的班集體，這個(gè)老師也不錯(cuò)。我從孩子的眼睛里看到了不一樣的亮光。我知道這是我想要的效果。趁熱打鐵，第二個(gè)環(huán)節(jié)拉回教室進(jìn)行。我拿出準(zhǔn)備好的漂亮五彩紙，10厘米寬，20厘米長(zhǎng)，各種形狀都有，三角的，心形的五角的，圓形的，（感謝王西玲陳丹黃鵬等音樂(lè)組的同仁們，都是他們幫我剪的）讓孩子們選擇后宣布這環(huán)節(jié)叫“放飛希望”：讓孩子在上面寫心里話，可以寫自己對(duì)自己的一個(gè)要求，如我上課要集中精力，要與同學(xué)好好相處等；也可以寫希望下次考到全班前幾名，總之，是自己給自己定的一個(gè)學(xué)期目標(biāo)，無(wú)論大小，只要我們自己認(rèn)為是自己最需要努力的方向就可以。寫好后，進(jìn)行簡(jiǎn)單的宣誓。同學(xué)們大聲喊：“我是最棒的，我一定能實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)！”一遍比一遍聲音大，喊三遍（這是自我暗示，從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)自我暗示很重要）。然后貼到布置好的班級(jí)文化墻版面里，取名叫《立志墻》。經(jīng)常提醒他們讀讀自己寫的。自此班級(jí)穩(wěn)定下來(lái)，學(xué)習(xí)風(fēng)氣好了，接班來(lái)兩次期末考試成績(jī)都是年級(jí)第一。那些孩子現(xiàn)在上初中了，有時(shí)還會(huì)來(lái)看我，教師節(jié)還給我發(fā)祝福短信。只教一年，孩子們這樣對(duì)我，我知足了，我幸福了。

像這樣圍繞自己班級(jí)情況開展活動(dòng)，咱們班主任都進(jìn)行過(guò)，也在進(jìn)行著。用的最多的就是各類調(diào)動(dòng)孩子的積極性的積分升級(jí)的活動(dòng)，比如我?guī)仙蠈?*班時(shí)曾開展的“我心飛翔”活動(dòng)（10個(gè)卡片換種子，再10個(gè)種子換樹苗，再10個(gè)樹苗換葉子，再10個(gè)葉子換花朵，以此累計(jì)換蘋果，最后換智慧鳥），很多班都開展過(guò)。只不過(guò)名稱形式略有不同，但只要升級(jí)方式，記分方式設(shè)計(jì)合理，學(xué)生認(rèn)可，就能把學(xué)生看不見摸不著的學(xué)習(xí)情況變得可比較可競(jìng)爭(zhēng)的具體事物，符合小學(xué)生的形象思維，能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，如果活動(dòng)貫穿整個(gè)學(xué)期，我想班級(jí)成績(jī)一定會(huì)逐漸上升。3，根據(jù)中心工作選題學(xué)校也經(jīng)常布置每學(xué)期的中心工作。我們班主任可根據(jù)學(xué)校安排，結(jié)合班情開展有效教育。

像我們學(xué)校每學(xué)期教導(dǎo)處和大隊(duì)部都安排有詳細(xì)的工作計(jì)劃，我們可以根據(jù)這些計(jì)劃來(lái)開展活動(dòng)，比如，樂(lè)兵上次講的“班級(jí)讀書會(huì)-草房子”活動(dòng)，因?yàn)楹蛯W(xué)?；顒?dòng)的時(shí)間步調(diào)一致，因此收到了事半功倍的成效。

4，結(jié)合重大日子選題

一年中有許多重要的節(jié)日和紀(jì)念日，元旦、植樹節(jié)、五一勞動(dòng)節(jié)、母親節(jié)，端午，六一，教師節(jié)，國(guó)慶節(jié)等等，在重大的節(jié)日、紀(jì)念日，學(xué)校會(huì)組織開展活動(dòng)，我們班主任也可積極帶領(lǐng)學(xué)生參加。而有一些紀(jì)念日學(xué)校可能不開展活動(dòng)，我們也可根據(jù)班級(jí)情況統(tǒng)籌安排，結(jié)合紀(jì)念日開展活動(dòng)。l世界水日（3月22日），可開展珍惜水資源教育活動(dòng) l 世界家庭日（5月15日），是開展孝親敬老教育活動(dòng)的契機(jī)。

l 公民道德宣傳日（9月20日），是開展奠定良好思想道德教育活動(dòng)的契機(jī)。

5、根據(jù)國(guó)家大事選題

國(guó)家大事是我們進(jìn)行教育的重要題材，班主任要有強(qiáng)烈的責(zé)任感。像我國(guó)近年來(lái)總在發(fā)生大災(zāi)大難，我們就可以相機(jī)開展一系列的

“心系災(zāi)區(qū)”活動(dòng)：（地震

云南旱災(zāi)）

讓學(xué)生與災(zāi)區(qū)人民同呼吸、共患難，感悟生命的價(jià)值和生命的意義，激發(fā)學(xué)生為人類生活更美好而努力學(xué)習(xí)的愿望。

6、根據(jù)生活發(fā)展選題

生活在向前發(fā)展，我們要積極選擇生活的“新鮮題”，如留守兒童教育、網(wǎng)絡(luò)文明、如何看待“洋人節(jié)”、受到別人的欺負(fù)怎么辦等題材。

學(xué)生的心理、情感、學(xué)習(xí)等許多方面都需要我們的關(guān)注。

7、根據(jù)偶發(fā)事件選題

班級(jí)里會(huì)有一些偶發(fā)事件，對(duì)此我們班主任要有敏銳的感覺(jué)，及時(shí)組織開展活動(dòng)既起到教育學(xué)生的目的，也可大大化解矛盾。開展好了，還能緩解或化解因事件引起的糾紛。例：l學(xué)生患重病 l班級(jí)發(fā)生失竊事件 l學(xué)生打架事件

記得那是和付亞培一個(gè)組時(shí)，帶**班，陳向謙和張悅、周興等人放學(xué)后在學(xué)校操場(chǎng)玩騎馬打仗的游戲，張悅被石子絆倒，脖子上坐的陳向謙摔斷了手胳膊。孩子們處理的還算得當(dāng)，一邊給家長(zhǎng)打電話一邊把同學(xué)送到學(xué)校后面的中醫(yī)院。后來(lái)幾個(gè)孩子的家長(zhǎng)都來(lái)了，孩子一直在那陪著受傷的孩子，聽說(shuō)受傷孩子在醫(yī)院疼的直哭，旁邊的孩子也流淚。第二天，我停上一節(jié)課專門為此開了名為“安全 友誼”班會(huì)圍繞以下內(nèi)容開展：1，事情經(jīng)過(guò)

2討論：錯(cuò)在哪？哪做的對(duì)？3我為他做些什么？

班會(huì)開后，同學(xué)們自發(fā)的排班輪流去看受傷的同學(xué)，有補(bǔ)課的，有逗樂(lè)的，有送禮物的。孩子學(xué)習(xí)沒(méi)落下，受傷孩子的家長(zhǎng)看到孩子們感情這么好，孩子家長(zhǎng)也很感動(dòng)，因此也從不與我理論賠償什么的，我也樂(lè)得輕松化解糾紛矛盾。

8、向優(yōu)秀班主任學(xué)習(xí)

咱們學(xué)校優(yōu)秀班主任很多，他們經(jīng)驗(yàn)豐富，巧點(diǎn)子，方法很多，多向他們學(xué)習(xí)。他們?cè)谇懊嫣酥纷?，我們可以在后面跟著。我覺(jué)得，能跟著，自己就會(huì)進(jìn)步，就會(huì)有收獲。

9、結(jié)合學(xué)校特色。

這學(xué)期我們學(xué)校在進(jìn)行以書香校園為目標(biāo)，大力開展讀書引領(lǐng)成長(zhǎng)，讓閱讀成為習(xí)慣等活動(dòng)。其實(shí)我們老師都知道讀書好，特別是語(yǔ)文老師更是明白讀書對(duì)孩子各個(gè)方面能力的培養(yǎng)有多么重要。而我讀了梅子涵的關(guān)于閱讀經(jīng)典的論述后感受頗深。這篇文章我在家長(zhǎng)會(huì)上也讀過(guò)。文章引用了美國(guó)詩(shī)人惠特曼的一首詩(shī)：《有一個(gè)孩子向前走去》。詩(shī)里說(shuō)：有一個(gè)孩子每天向前走去，他看見最初的東西，他就變成那東西，那東西就變成了他的一部分……

如果那是早開的花朵，那么它會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分；如果是雜亂的野草，那么它也會(huì)變成這個(gè)孩子的一部分。

正如梅子涵先生說(shuō)的那樣，我想我們無(wú)論是家長(zhǎng)還是老師都想看見孩子一步步地走進(jìn)經(jīng)典，走進(jìn)優(yōu)秀。

針對(duì)現(xiàn)在書貴，家長(zhǎng)不知買什么書，有的家長(zhǎng)沒(méi)有經(jīng)常給孩子買書的習(xí)慣，我就想到了辦一個(gè)班級(jí)圖書角。辦圖書角，我一直想辦，這學(xué)期借學(xué)校正大力倡導(dǎo)，我班的圖書角終于建起來(lái)了。我給他取了個(gè)“大”名字，叫我班的圖書館。學(xué)生很興奮。組建期間真是又煩人又累人又氣人。不過(guò)，現(xiàn)在我是真正嘗到了甜頭，慶幸自己這樣做了，慶幸自己中途沒(méi)放棄。操作步驟是：

1組織書源：2整理書籍，編號(hào)，登記造冊(cè)： 3張貼《借閱須知》，《借閱方法》，《目錄》 4培訓(xùn)管理員

5講解、演示借閱方法： 6獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制

初期要不斷的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，更要多和家長(zhǎng)溝通，好在我們班全員加入了校信通，短信溝通很方便。我還經(jīng)常念孩子交來(lái)的讀后感，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，利用小閱讀時(shí)間讀圖書角的書，我發(fā)現(xiàn)，只要我念過(guò)的孩子看的書或我正讀的書都是孩子急著借閱的書，有的借不著，就買來(lái)看，那情形很是讓我竊喜。現(xiàn)在，我班的圖書角我不用操心了只管坐在辦公室，不用一下課就守著了。已經(jīng)形成了良性循環(huán)。家長(zhǎng)最愛(ài)在我的面前炫耀的就是：“我那孩子就是愛(ài)看書，中午看，晚上看，睡的都比原來(lái)晚多了?！笨粗议L(zhǎng)那興奮的樣子，我心想，看來(lái)，辛苦沒(méi)白費(fèi)。收效比我預(yù)想的還好。

第五篇：怎樣搞好班級(jí)文化建設(shè)

怎樣搞好班級(jí)文化建設(shè)

劉道揚(yáng)襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)白集小學(xué)郵編：441129

摘要：班級(jí)文化建設(shè)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成良好的品德，塑造積極向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)具有多重作用。關(guān)鍵詞：建設(shè)熏陶建立促進(jìn)鞏固

從古時(shí)的“孟母三遷”到“近朱者赤近墨者黑”，再到今天的“環(huán)境出人才”，無(wú)不證明了環(huán)境文化的重要。班級(jí)是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃，班級(jí)是陶冶學(xué)生的熔爐，班級(jí)更是學(xué)生心靈的歸屬地。班級(jí)文化建設(shè)不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，形成良好的品德，塑造積極向上的精神風(fēng)貌，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。這就要求班主任重視班級(jí)文化建設(shè)，以良好的文化氛圍感染學(xué)生。事實(shí)上，班級(jí)的文化建設(shè)既是一種文化氛圍的創(chuàng)建，又是對(duì)被教育者心靈的塑造。應(yīng)該說(shuō)，班級(jí)文化建設(shè)具有多重作用。它不能局限于單一的層面上，也不能局限于某一部分，它必須有層次、有深度、有廣度。在自己的教學(xué)生活中，我主要從如下幾個(gè)方面做了嘗試。

一、建設(shè)良好的班級(jí)文化氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行表層影響和熏陶教育。

作為教師，要時(shí)刻注意到對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，把學(xué)校的各種各樣的活動(dòng)，都看作是教育學(xué)生的契機(jī)。建設(shè)良好的文化氛圍，我首先抓住了教室的布置作為突破口。

在當(dāng)前，一些學(xué)生對(duì)于有積極意義的東西并不感興趣，其審美情趣和審美能力存在一定的問(wèn)題，至少，在審美的成熟程度上，有著相當(dāng)?shù)牟糠中枰コ鋵?shí)。例如，他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)生活中，很少愿意讀文學(xué)作品和科技作品，而是喜歡讀一些卡通圖畫，更有甚者，讀一些無(wú)聊的作品。針對(duì)這種情況，我沒(méi)有批評(píng)同學(xué)，而是采取引導(dǎo)的方式，告訴大家如何鑒賞文學(xué)作品，如何使自己的閱讀能力提高。此外，更主要的是，我在班級(jí)布置上入手，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的育人環(huán)境。結(jié)合學(xué)校的要求，我和學(xué)生們一道，對(duì)教室進(jìn)行了一番布置，在布置的過(guò)程中，就注意了對(duì)學(xué)生的影響，這其中，我首先注重了審美的要求，比如說(shuō)墻壁報(bào)的設(shè)計(jì)，在形式上注意了與教育環(huán)境的和諧，注重了對(duì)襯美和結(jié)構(gòu)美，并且力爭(zhēng)做到與黑板上方的標(biāo)語(yǔ)搭配，相互映襯。懂得美術(shù)的同學(xué)還在設(shè)計(jì)上做到了形式上的“開合”。更主要的是，在設(shè)計(jì)的過(guò)程中，讓學(xué)生做真正的設(shè)計(jì)者，教育者僅給同學(xué)們提一些建議。這樣，設(shè)計(jì)和布置的勞動(dòng)過(guò)程，本身就是一個(gè)教育過(guò)程，讓學(xué)生自己去體會(huì)美，去體驗(yàn)審美的情趣，比單純的說(shuō)教要好多了。同時(shí)，在積極地發(fā)揮了學(xué)生的主人公意識(shí)、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造力的同時(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生的責(zé)任感。一舉多得，可謂一種極好的教育方法。

在內(nèi)容上，墻報(bào)的設(shè)計(jì)更是注意了對(duì)學(xué)生的影響，做到不流于形式。墻報(bào)的內(nèi)容從各個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)到思想教育，從趣味知識(shí)到文體內(nèi)容，可謂豐富多彩。與單調(diào)的卡通圖畫及呆板的卡通文字說(shuō)明相比，優(yōu)勢(shì)頓時(shí)一覽無(wú)余。這樣，學(xué)生時(shí)時(shí)處于文化與知識(shí)的熏陶之中，教育效果自然提高。

二、豐富學(xué)生課內(nèi)外生活，促進(jìn)班集體文化活動(dòng)的深化。

班級(jí)文化建設(shè)的形式僅僅是文化建設(shè)的一個(gè)開端，要建設(shè)一個(gè)有機(jī)的班集體，必須有豐富的文化建設(shè)內(nèi)容，去深刻文化建設(shè)的內(nèi)涵。

作為學(xué)生，談到文化內(nèi)涵，似乎太深刻了一點(diǎn)；但是，豐富的課內(nèi)外活動(dòng)，至少使班級(jí)文化建設(shè)走向有機(jī)。在歷史上，沒(méi)有自己文化的民族很少能創(chuàng)造出歷史文明，仿佛無(wú)源之水，無(wú)本之木。一個(gè)民族尚且如此，一個(gè)班集體亦是如此。誠(chéng)然，這里的“文化”，概念上有大小之別，但在所起的作用上，大致上是一樣的，都有一種凝聚作用。

在這方面，應(yīng)注重組織一些課內(nèi)外的文體活動(dòng)。針對(duì)班級(jí)的實(shí)際，注重抓住他們的愛(ài)好，找出一個(gè)突破口。如在班級(jí)里組織各種球類比賽，棋類比賽，歌詠比賽。在比賽中，要注意引導(dǎo)他們的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，尤其是在體育活動(dòng)中，相互的配合，更有利于協(xié)作精神的培養(yǎng)，在這一系列活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，有了集體榮譽(yù)感的學(xué)生，自然就會(huì)在各個(gè)方面有進(jìn)取心。而有進(jìn)取心的學(xué)生，就有了進(jìn)步的可能，也就邁出了第一步。

其實(shí)，在大家看來(lái)，這也許并不算是什么文化，但我認(rèn)為，一種精神，從廣義上來(lái)說(shuō)，本身就是一種文化。我們知道，大凡文化，必須先有一個(gè)集體，因?yàn)槲幕窃谝粋€(gè)集體的范圍內(nèi)形成的、傳播的。更進(jìn)一步說(shuō)，文化往往帶有社會(huì)性，單個(gè)的人的個(gè)體，是無(wú)所謂文化可言的。因此，可以說(shuō)，我開始了在班級(jí)范圍內(nèi)創(chuàng)建文化建設(shè)的，而且，這個(gè)開始還很成功。

當(dāng)然，我也時(shí)時(shí)沒(méi)有忘記，培養(yǎng)高尚品德，掌握文化知識(shí)，乃是學(xué)生受教育之本。在學(xué)生的集體主義精神初步形成之后，要嘗試著引導(dǎo)他們進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在成績(jī)上，每一個(gè)班級(jí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谌魏吻闆r下都會(huì)有區(qū)別，但作為一名教育工作者應(yīng)做到最大限度地發(fā)揮學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，雖然在短時(shí)間內(nèi)，或許學(xué)生們不會(huì)取得大的成績(jī)，但我深信，一個(gè)好的班風(fēng)已經(jīng)形成以后，其他一切問(wèn)題也就會(huì)很容易解決。在教師的組織下，全班同學(xué)組織了多個(gè)活動(dòng)小組的同時(shí)，也組織了學(xué)習(xí)互助小組，在適合于他們的方法的引導(dǎo)下，一個(gè)進(jìn)步的班集體正在形成。

三、建立班級(jí)內(nèi)友愛(ài)、平等意識(shí)，促進(jìn)班級(jí)文化的深層發(fā)展。

心理學(xué)研究顯示，人在緊張和壓抑的狀態(tài)下，很少能有創(chuàng)造潛能的出現(xiàn)，其智商的發(fā)揮也會(huì)受到相當(dāng)?shù)挠绊?。我所帶的班?jí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)差，缺少學(xué)習(xí)能力，更談不上學(xué)習(xí)方法，由于心理上的因素，他們更加自尊，很怕別人看不起他們。而且，他們用各種各樣的方

式來(lái)掩飾自己，種種綜合因素的影響，使得這些學(xué)生在平常的表現(xiàn)上也不盡人意。

鑒于這一點(diǎn)，尊重學(xué)生，建立一種教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的相互信任、相互尊重就顯得相當(dāng)重要。在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中，我從來(lái)不擺出教師支配學(xué)生的架勢(shì)，大家一律平等相待，像朋友一樣相處。教師有了缺點(diǎn)，學(xué)生也可以在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合提出來(lái)，學(xué)生有不足，教師自然更是責(zé)無(wú)旁貸，同學(xué)之間也可以互相指正。當(dāng)然，這一切都是建立在友好的建設(shè)性的基礎(chǔ)上的。經(jīng)過(guò)師生共同努力，一種“聞過(guò)則改，友好互助”的班級(jí)文化悄然形成。在這個(gè)班級(jí)里，學(xué)生在自己的潛意識(shí)里，油然而生一種主人意識(shí)，這種主人意識(shí)，又促使學(xué)生的責(zé)任感被強(qiáng)化，由被動(dòng)地被管教，到主動(dòng)地為班級(jí)為學(xué)?？紤]，學(xué)生的課上和課下表現(xiàn)自然就有所不同，而且，是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

值得一提的是，冰凍三尺，非一日之寒。學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，絕非一朝一夕的事，而改掉一些不好的習(xí)慣，也并非輕而易舉。在班級(jí)的整個(gè)改變過(guò)程中，有些學(xué)生的表現(xiàn)出現(xiàn)反復(fù)，有的甚至是反復(fù)多次，這就要求教育者，有相當(dāng)?shù)哪托?，有一種持之以恒的精神。教育是一個(gè)長(zhǎng)期的工程，也是最艱巨的工程，作為教師，科學(xué)的教育方法自然是必需的，而無(wú)私奉獻(xiàn)的精神更加重要，只要有一顆忠于人民教育事業(yè)的平常之心，就一定能做好本職工作。

班級(jí)文化的建設(shè)，在以人為本的核心下，進(jìn)入了深層發(fā)展階段，看似極簡(jiǎn)單的一種方式和方法，卻對(duì)學(xué)生的身心產(chǎn)生了極具影響的效應(yīng)。在這里，每一次細(xì)微的關(guān)心，每一次充分的尊重，都在不斷凈化和陶冶著學(xué)生的心靈，都在鼓舞著這些學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，在崎嶇的求學(xué)之路上不斷進(jìn)取。

四、進(jìn)行班級(jí)文化建設(shè)的升華是鞏固文化建設(shè)的新起點(diǎn)。

在班級(jí)建設(shè)取得一定成績(jī)之后，一定要抓住這個(gè)有利契機(jī)，將班級(jí)的建設(shè)深化。在以上基礎(chǔ)上，我和同學(xué)們一起，為班級(jí)制定了更遠(yuǎn)大的目標(biāo)。我們一起歸納總結(jié)了一個(gè)學(xué)期以來(lái)的工作，制定了班級(jí)全體同學(xué)的奮斗目標(biāo)，奮斗目標(biāo)中有包括學(xué)習(xí)目標(biāo)和管理目標(biāo)等。我們還根據(jù)一個(gè)學(xué)期的情況，歸納了已經(jīng)形成的班風(fēng)，即“團(tuán)結(jié)協(xié)作，誠(chéng)信文明；平等友善，開拓進(jìn)取”。這樣，班級(jí)的文化就得到了升華，變成了一種精神，成為永遠(yuǎn)激勵(lì)全班同學(xué)努力向前的旗幟。

總之，班主任工作千頭萬(wàn)緒，要想帶好一個(gè)班級(jí)需要花費(fèi)很多心思去研究。筆者堅(jiān)信，在班級(jí)文化建設(shè)中，只要做一個(gè)有心人，就一定能營(yíng)造一個(gè)和諧、民主、富有特色的文明班集體。

作者簡(jiǎn)介：劉道揚(yáng)，男，35歲，小學(xué)一級(jí)教師，現(xiàn)任教于襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)白集小學(xué)。郵政編碼：441129手機(jī)：***