第一篇：班級文化建設工作匯報

隨風潛入夜，潤物細無聲—同心縣第四小學班級文化建設工作匯報 為了進一步加強我校的校園文化建設，逐步營造具有我校特點的校園文化氛圍，為學生營造勤奮學習、快樂生活、全面發(fā)展的良好環(huán)境，通過這幾年的工作經(jīng)驗，經(jīng)過我們班主任老師的精心策劃，細心引導，耐心扶持，學生的參與，卓有成效。開展主題為“班級是我家”的班級文化建設活動，通過此項活動，啟迪學生思想，升華學生人格，陶冶學生情操，弘揚學生道德，使文明守紀、勤奮讀書、樂于助人蔚然成風。

一、抓制度文化建設，自覺遵循行為準則

“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班級制度文化，是班級全體成員共同認可并自覺遵循的行為準則。建立良好的班級制度文化，是班級文化建設的一項重要內(nèi)容。抓好制度的制訂與完善，是班級文化建設水平高低的一個重要標志，它不僅反映了一個班主任文化水平的高低，更反映了其班級管理水平的高低。在制訂班級規(guī)章制度時，我們以黨和國家的教育法規(guī)、政策為依據(jù)，以學校教育教學活動和班級管理活動的客觀規(guī)律為依據(jù)：制度相對穩(wěn)定，并具有一定的強制性。在抓好制度實施的過程中，我們對學生加強宣傳，使學生正確理解各項規(guī)章制度的內(nèi)容，明確遵守規(guī)章制度的作用，以使制度得到學生的認可，從而將帶有強制性的要求變?yōu)閷W生的自覺行為，積極創(chuàng)設條件，使規(guī)章制度能夠更快、更好地實施。

二、抓班紀、班風建設，強化管理效果

一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標的過程中，1

學生還懂得了合作，理解了團隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強了責任感，學會了自我發(fā)展。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進，持之以恒，強化了管理效果，良好的班風、學風的形成也就是水到渠成的事了。優(yōu)良班風像熔爐一樣，對全班學生起著熏陶、感染的作用，是一種巨大的教育力量。任何優(yōu)良風氣的形成，都不是一朝一夕的事情，需要一個漫長的培育過程，而且往往不會一帆風順。因此，我們在培育優(yōu)良班風的過程中，一方面持之以恒，不屈不撓；另一方面抓住時機，因勢利導。

三、班級文化建設要求

在班級建設中，我們提出了“把班級還給學生”“讓班級成為學生成長的樂園”。提倡賦予班級個性文化內(nèi)涵，教師從學生興趣愛好、家長素質(zhì)、家庭氛圍和教師的個性特長等因素出發(fā)，與學生一起自主選擇、自主思考，構(gòu)建獨特風格的班級文化，引導全體學生自覺、積極地參與班級文化建設的活動中來。以精神文化的建設為核心，確立具體可操作的班級公約，室內(nèi)布置力求簡潔美觀，力求育人的目的。自主創(chuàng)新。突出班級特色，形成獨特的班級文化，培養(yǎng)品學兼優(yōu)、學有所長的學生群體。班級整體面貌方面主要檢查學生在集隊、兩操以及大型活動中的精神面貌，學生的個人衛(wèi)生、課間的文明禮儀和佩戴紅領巾的情況。班級日常管理方面重點檢查教室、公共區(qū)域的清潔衛(wèi)生和室內(nèi)桌椅、學習用品的擺放。班級文化氛圍濃重點檢查班級黑板報、學習園地、圖書角和其他室內(nèi)布置。班級文化有特色重點檢查各班的班風、班訓和班規(guī)的制定和規(guī)范張貼等。

四、班級文化建設的具體措施

1.班級布置

積極營造濃厚的班級文化，發(fā)揮環(huán)境育人的熏陶作用。做到讓“四壁說話”，讓“每一堵墻”成為“無聲的導師”。

2、班級環(huán)境布置：

前有國旗班風，后有主題鮮明、色彩豐富的黑板報，各班根據(jù)自己班級特色設置其它專欄，有班級圖書角、小眼睛看大世界、美文薈萃、露一手、班級之星、炫我風采、你真棒我也行、成長在線、加油站、知識海洋等等，以體現(xiàn)班級的個性化布置和班級特色。每個版塊由班主任和學生共同構(gòu)思、設計、布置，布置體現(xiàn)“實用美觀”，突顯文化扭氛圍和育人作用。力求生動活潑、符合小學生的特點。

3、班級日常管理：

加強衛(wèi)生管理（衛(wèi)生角、墻面、地面、桌椅、講臺整潔）和愛護公物教育。張貼班規(guī)、課程表、作息時間表及班內(nèi)各項工作安排表等內(nèi)容；

4、班級制度化建設：

建立班風、班級公約、班級安全制度、樓道安全制度，以此約束學生的言行。認真學習《中小學生守則》、《小學生日常行為規(guī)范》的基礎上，結(jié)合班級實際（三操兩放學、路隊、班級存在的問題等）召集同學共同制定班級公約，增強班級成員之間的凝聚力、集體榮譽感，形成良好的班風、學風。

5、班級活動文化：

班級活動我們注重對學生的思想品德教育，按學校要求認真組織，開展晨會、班隊活動、綜合實踐活動等教育活動，做到活動主題明確、備課認真、詳細，活動能正常有效地開展，學生活動有較為明顯的成果。鼓勵學生參加各種文娛體育活動。積極配合學校的陽光體育運動，積極參加社會實踐。

五、班級文化建設的成效和打算

班級文化建設是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量。班級是學生在校生活的主要場所，營造健康、和諧、優(yōu)雅的班級文化，對學生的教育具有潛移默化的影響力和感染力。每學期我們都以各班的主題，以黑板報、墻報、班會及種類主題教育為手段，通過班級文化建設的一系列活動，收效明顯，創(chuàng)設了學校文明、和諧、進取的文化氛圍，使班級整體面貌發(fā)生了巨大變化。學生的思想開闊了，行為規(guī)范了，各方面習慣養(yǎng)成良好，各方面能力有所提高。今后，我們在班級文化建設中，還將繼續(xù)努力，創(chuàng)造屬于自己的班級文化，強化班級文化建設精髓的提煉和踐行，優(yōu)化教室環(huán)境布置，創(chuàng)造優(yōu)雅、文明、和諧的教室環(huán)境，不斷提煉和完善班級文化建設的三個建設（精神文化、制度文化、物質(zhì)文化建設）。如何讓每一個班級充滿活力，充滿人情味，讓班級成為每一個學生溫暖的家，這是我校在班級文化建設制度上的體現(xiàn)，也是我校班級特色文化建設的一個努力方向。隨著班級文化建設開展，我們越來越清醒的認識到：班級文化建設、校園文化建設給孩子們帶來了無盡的激情和歡樂，給老師們帶來的是感嘆和驚喜，而給學校帶來的是師生新的精神風貌與心靈的成長！

第二篇：淺談班級文化建設——班主任工作匯報

淺談班級文化建設——班主任工作匯報良好的班級文化環(huán)境對師生良好的心理行為定勢的形成，對青少年的健康成長、良好品德的形成具有重要的熏陶作用，淺談班級文化建設——班主任工作匯報。所以，加強班級文化建設，對學生的成長至關重要。為了營造良好的班級文化氛圍，提高班級的文化品味，形成富有特色的班級文化，特設計好本班的文化建設方案如下：

（一）、班級文化建設的主題和諧、快樂、勤奮、腳塌實地

（二）、班級文化建設整體構(gòu)想1主題力求突出。著眼于班級整體，集中體現(xiàn)班級特色，力避隨意性，確保系統(tǒng)性、科學性、審美性。2設計力求創(chuàng)新。堅持師生參與，挖掘班級內(nèi)涵，突出個性，形成班級特色。3內(nèi)容力求豐富。班級文化氛圍需要多層次、多角度、多方位的營造，既重視室內(nèi)文化環(huán)境建設又要重視動態(tài)的精神文明建設過程。根據(jù)學生接受教育的實際，結(jié)合班級的情況，全面進行文化熏陶和滲透。

（三）、班級文化建設的策略

1、召開主題班會和落實學校德育工作是班級文化建設的“常規(guī)”。主題班會除學校定期的主題內(nèi)容外，每周有自己設計的主題班會。同時在落實學校德育活動中貫徹落實自己的建設意圖。

2、打造班級精神是班級文化建設的“核心”。班訓是增強班級凝聚力的重要手段。要求班訓有震撼力、概括力、號召力強，但不能大而空。班級目標：讀好書，學好習，寫好字，做好人.班級精神：勤奮并快樂著成長并幸福著班級誓詞：上好每一節(jié)課，抓緊每一分鐘，練準每一道題，邁實每一步子

3、健全班級管理制度是班級文化建設的“關鍵”。（1）制定班規(guī)；（2）設置班干部值日制度；（3）獎勵進步，處罰違紀

4、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍是班級文化建設的“重心”。（1）樹立長短期的學習目標；（2）制定學習計劃；（3）開展學習競賽；（4）建設學習合作小組

（四）、班級文化建設的具體實施

1、設置主要部分（1）前后黑板正上方張貼班風或?qū)W風，（2）兩側(cè)墻壁張貼班級精神，班級誓詞，激勵性言語（3）教室后黑板為板報，工作匯報《淺談班級文化建設——班主任工作匯報》。

2、設置文化角（1）、前黑板右側(cè)的墻上設置班務一點通。內(nèi)容包括學校的各種規(guī)章制度，班規(guī)班約，時間表，日課表，值日生表，班干部一覽表等等。（2）、前黑板左側(cè)的墻上設置我愛我班班級公約，切合實際，可操作性的，如學習公約、紀律公約、衛(wèi)生公約、宿舍公約等。（3）、班級誓詞旁班主任寄語、科任教師寄語，學生留言冊。展示學生自我，引導學生達成階段性目標。增強班級文化氣息。師生間，同學間表現(xiàn)對集體熱愛與留戀之情的文章回感染大家，使這種情感在同學之間傳遞，逐漸使集體中形成一種群體力量，即愛護呵護我們的集體，帶著這樣的情愫，集體的氛圍越來越和諧;另一些同學們對班級問題討論的文章，也回起到樹正氣扭歪風的作用。對正確的輿論形成和校正群體行為傾向有促進作用（4）、其他特色的宣傳欄“成才龍虎榜”、“信息八面風”、“佳作展示臺”，展示班級發(fā)展情況以及當前班級的各種學習成果，增進學生對班級的了解。

3、班級文化活動要求一月讀一本好書——與高尚的人交流，陶冶思想情操。讓學生在豐富多彩的讀書生活中得到精神上的滿足。利用班會舉辦征文比賽活動，有利于同學之間的思想交流，讓班級充滿友愛、向上的氛圍。利用班會舉辦一次“讀書”演講比賽活動，體驗參加讀書活動的樂趣，豐富班級學習生活。

4、室內(nèi)綜合環(huán)境整個教室突出靜雅、樸素、整潔。桌凳擺放整齊、地面整潔、物品擺放有序、門窗干凈明亮

（五）、班級文化建設的意義

1、促進自己班級管理的有效性。班級文化建設講究班級管理的系統(tǒng)化，規(guī)范會，程序化。

2、促使班主任自身班級管理的特色形成。

3、可以通過建設班級文化，探索自己的管理模式，能減輕自己班主任工作的重復之繁雜任務。

第三篇：淺談班級文化建設——班主任工作匯報1

淺談班級文化建設——班主任工作匯報1文化是指人類創(chuàng)造的所有物質(zhì)財富和精神財富的總和，淺談班級文化建設——班主任工作匯報1。一位知名（不知道名字）企業(yè)家曾經(jīng)這樣說過“一流的企業(yè)做文化，二流的企業(yè)做規(guī)模，三流的企業(yè)做品牌，四流的企業(yè)做產(chǎn)品”，不知道多少人曾經(jīng)在談到校園文化建設的時候引用過，不過今天我仍然覺得這句話比喻校園的層次很貼切。我所崇敬的時任職省教育廳的校長孫鶴娟博士曾這樣從地理學的視角形容校園文化（本人寫教育碩士論文時曾征求校長意見，問之可否引用這段話，她欣然同意，故而此處引用不算侵權(quán)，呵呵）：如果把用人類賴以生存的地理環(huán)境來比喻我們師生共同發(fā)展的基礎——校園文化的話，校園文化建設中的物質(zhì)財富就如同巖石圈，資金就如同水圈，是需要循環(huán)周轉(zhuǎn)的，老師和同學們就如同生物圈，而學校文化的核心——精神文化就如同大氣圈。在地理學上講的地理環(huán)境是指地球表層圈層系統(tǒng)，地球表層四大圈層即巖石圈、水圈、大氣圈和生物圈。作為一名地理教師，我始終認為校長的比喻是十分恰當精辟的。校園文化無疑應該包括物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化，我們通常所說的文化指的是精神文化，即狹義文化概念。在班級，物質(zhì)文化建設也是很重要的，我對蘇霍姆林斯基的那一句話印象特別深，即“讓每一堵墻都說話”，班級物質(zhì)文化的建設就應該能發(fā)揮這樣的作用。其實班級的每一件物品都應該是有文化氣息的，是精神文化的載體。在制度文化方面，為了突出班級科學管理的特點，班規(guī)的制定是必要甚至是必須的，根據(jù)以往班級制度建設的經(jīng)驗，我覺得班規(guī)的制定最主要把握三點，即民主、實用和公平，工作匯報《淺談班級文化建設——班主任工作匯報1》。相信同學們，民主制定班規(guī)，這些制度是同學認可的，而且要切合班級實際，有可操作性。案例1：http://blog.sina.com.cn/s/blog_499859ec01008stt.html。行為文化是班級老師和同學在各類活動中的行為傾向，同一性和向心性是一個班級行為文化形成的體現(xiàn)。精神文化無疑是班級文化的核心，物質(zhì)文化、制度文化也是精神文化的載體，行為文化是班級精神文化的體現(xiàn)。班級的精神文化應該是包容的，包容班級內(nèi)每一個個體的個性特點，班級文化應該是向上的，一種健康積極的精神洋溢其中，班級文化應該是愉悅的，每一個個體樂納這種文化并且認同這種文化，在這樣的文化氛圍，每個個體都身心愉快而健康地學習生活。下在，我以班級文化載體的幾個方面來談一下班級精神文化建設：

一、班級博客的建設高

一、12班同學在班長的帶領下建設的班級博客，同學們一篇篇表現(xiàn)對集體熱愛與留戀之情的文章感染著讀者，也使這種情感在同學之間傳遞，逐漸使集體中形成一種群體力量，即愛護呵護我們的集體，帶著這樣的情愫，集體的氛圍越來越和諧;另一些同學們對班級問題討論的文章，也起到了樹正氣扭歪風的作用。對正確的輿論形成和校正群體行為傾向有促進作用。附具體案例。

二、班刊的建設班刊是班級精神文化的又一載體，12班班刊在“作品積極向上、全員參與、自負盈虧”的組織原則下順利出版，在籌稿、編排和銷售過程中同學們?yōu)榧w建設各盡所能，其間體會到了全員共同完成一件事兒的使命感，同時也鍛煉了每個同學社會交往的能力。在靜下心來，互相品讀文章過程中更是一種回味一種升華。附文章案例。

三、班規(guī)的制定略

四、班會的召開略

五、活動的組織與開展總之，班級文化建設是班級建設的重要任務，其建設的目標即為價值的共同認同。班級文化的層次是班級層次的具體體現(xiàn)。附言:原想把自己講座時所言整理成文，原來說是一回事，大可信口開河，寫又是一回事，需要字字斟酌。女兒要去市圖，只好暫停寫作，需要時再補充吧。

第四篇：班級文化建設

著力打造班級文化，努力營造良好育人環(huán)境

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是教育學生，提升學生品味的主陣地。如今，隨時走進分鹽中學的任何一個教室你都會被濃濃的班級文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵志條幅，偶有學生在讀著，有時還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺”展示的是優(yōu)秀學生習作，也有作業(yè)工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競爭對手的挑戰(zhàn)書、學習標兵的經(jīng)驗交流、守紀模范的個人心語、進步學生的心得體會等，記錄的是每位同學的成長點滴?！鞍鄤找稽c通”也極有特色：學生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學?；虬嗉壗谟心男┗顒?，同學們該怎么做，都會在板上有提醒?！靶畔嗣骘L”重點是及時整理時政要聞，力爭讓學生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導學生完成，后來學生就可以自編自導完成了，在自娛自樂中，既增長了學生的知識，又提升了學生的能力。既凝聚了班級人心，又純潔了班級學風。

除此之外，每個班級還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學生主動捐贈，保證每人最少一本。學生自己管理，他們分類編號，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學們課余很好的精神樂園。

教育的功能是潛移默化的，班級文化氛圍正悄悄提升著學生的做人品味。

第五篇：班級文化建設方面

班級文化建設方面

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，班級文化對學生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。我校從2001年至今在學校領導的引領和支持下積極展了班級文化建設活動，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一、物質(zhì)文化的建設

優(yōu)質(zhì)的班級文化建設一定不能忽視良好物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)造，因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。舒適整潔的班級環(huán)境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環(huán)境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，高品位的班級物質(zhì)環(huán)境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術(shù)的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

同時我校也注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍。根據(jù)各班特色，在各班教室四周的墻壁上布置座右銘、光榮榜、進步之星、優(yōu)秀作業(yè)展或個人特長如繪畫書法等。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，找到了前進的方向與動力。

二、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內(nèi)容，主要指在實踐過程中被班級大多數(shù)成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質(zhì)、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現(xiàn)在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我校要求各班應著重從以下幾個方面進行。

1、班級文化的內(nèi)涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發(fā)揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環(huán)境，以及團結(jié)向上的學習風氣，有助于提高教學質(zhì)量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環(huán)境之中，不僅可以為學習創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環(huán)境中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

2、教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發(fā)展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產(chǎn)生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向?qū)W生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，要求每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

3、和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環(huán)境中最基本的人際關系。它對學生心理素養(yǎng)、思想品質(zhì)和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現(xiàn)預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。

三、開展豐富的活動

在構(gòu)建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據(jù)學生個性發(fā)展的需要，精心設計和組織好各項活動，規(guī)劃好活動的內(nèi)容和形式；引導學生積極參加學校傳統(tǒng)活動，如開學典禮、畢業(yè)典禮、美育節(jié)等，發(fā)揮傳統(tǒng)活動對學生發(fā)展教育的特殊功能；優(yōu)化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結(jié)協(xié)作的風氣，提高學生班集體生活質(zhì)量；通過學習、生活的點點滴滴培養(yǎng)同學之間的友情，進而轉(zhuǎn)化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

形式生動、主題突出，集趣味性、藝術(shù)性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標。

四、建立多樣的機制

把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；是為了激發(fā)學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。如設立“星天地”——在某方面有突出表現(xiàn)的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在各科學習有進步的同學就可以榮登此榜；“進步之星”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，這樣的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協(xié)調(diào)，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能產(chǎn)生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，班主任在課余時間進行家訪，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發(fā)揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價 首先，在評價的主體上體現(xiàn)多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調(diào)動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結(jié)果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。其次，在評價的內(nèi)容上體現(xiàn)綜合性，要求教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，尤其是要注重發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發(fā)展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內(nèi)容和形式，在傳統(tǒng)中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發(fā)展，推進生態(tài)德育和高效課堂的實施。

預期效果：

1、班級環(huán)境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養(yǎng)成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態(tài)。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質(zhì)得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛(wèi)生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。