第一篇：解讀班級文化建設

解讀班級文化建設

一、班級文化的概述

?班級文化是指班級成員在班主任引導下，班集體里形成的獨特的能夠為全體班級成員認可和公共遵守的價值觀、思想作風、行為準則和共有集體輿論、學習風氣、學習環(huán)境的總和。

?班級文化是一個動態(tài)的、發(fā)展的系統工程，它的主體是學生。班級是教育的基本單位，是文化傳承的基本陣地

班級文化的內容主要包括：

?精神層，如班級目標、班級道德、班級輿論、人際關系和班級風氣、學風等 ?制度層，如一日常規(guī)、課堂常規(guī)以及各種獎懲制度等

?物質層，如張貼名人名言、懸掛國旗及班訓、出板報等教室內環(huán)境的布置

班級文化的功能與導向

班級文化建設的意義：價值引導、觀念整合、情感激勵、規(guī)范調節(jié)——抓住班級文化建設可以牽一發(fā)而動全身，涉及到班級整體品位、社會聲望、師生素質、精神風貌

二、班級標志文化——集體的形成?團結是對一個集體的起碼要求，合作是團結的體現和進一步發(fā)展，進取是團隊精神的升華，雙贏和多贏則是集體成員的最后目標。

?在一個優(yōu)秀的集體里奮斗，取得的成就會更大，成功的機會也更多。反過來講，沒有了集體的成功，沒有了團隊的氛圍，個人的奮斗就沒有了坐標，甚至會沒有基本的保障

?在一個松松垮垮、各自為陣的班級里奮斗，是沒有多少成功的機會的。同樣，在一個容易滿足，缺乏上進的集體里陶醉，成功的步伐也不會走得太遠。?促進班級集體形成的最好機會是集體活動、主題班會和比賽競賽

強化文化價值觀教育

?激發(fā)學生主體深層次需求，使班集體成為學生的精神家園，成為學生的學習共同體，成為展示學生生命價值的平臺。為每個學生表現自己的價值提供機會，在集體的積極性評價和引領中，讓學生不斷認識和發(fā)現自我的價值，獲得生命持續(xù)發(fā)展的動力

三、班級精神文化——班風的建設

?班級精神文化指班級所形成的價值觀、道德觀、行為方式、人際關系、集體輿論以及各種認同意識所表現出的文化形態(tài)，它是班級文化建設的核心內容和深層結構要素，也是班級文化建設的出發(fā)點和落腳點

班級精神文化的主體是班風

?班風是指班級所有成員在長期交往中所形成的一種共同心理傾向

?優(yōu)良的班風是無聲的命令，它使學生自覺地約束自己的思想言行，抵制和排除不符合班級利益的各種行為

班風的形成依靠理智壓力、情感壓力、輿論壓力、隔離壓力和凝聚力。

?班風一經形成，便成為一種約束力，反過來又影響班級社會體系的每個成員。它既塑造了學生的態(tài)度和價值，又影響他們在教室里的學習活動。

四、班級核心文化——學風的建設

?學風是指學校里多數學生的學習動機、對學習的態(tài)度、方法及所表現出的學習行為。學生對學習價值的認同決定了其對學習的態(tài)度，即首先弄清楚“為什么”學習的動機問題：

?“為中華民族之崛起”而學習？為實現全人類的解放和共產主義而學習？為出人頭地、找個好工作而學習？為改變現狀而學習？為得到老師和家長的獎賞而學習？??

好的學風，在學生身上主要應該體現為有遠大理想和志向、刻苦讀書、勤于思考、敢于質疑、大膽創(chuàng)新、堅韌不拔、謙虛好問、團結進取、互相幫助、全面發(fā)展等

1.認真求實的學習態(tài)度

2.勤奮刻苦的學習毅力

3.虛心踏實的學習風格

4.科學嚴謹的學習方法

五、班級制度文化——班規(guī)的建設

?以規(guī)章制度、公約、紀律等為內容的，班級全體成員共同認可并自覺遵守的行為準則以及監(jiān)督機制所表現出來的文化形態(tài)即為班級制度文化

班級制度文化的建設

?不僅為學生提供了評定品格行為的內在尺度，而且也能使每個學生時時都在一定的準則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標的方向發(fā)展。

班主任要以制度為指導，引導班級文化的健康發(fā)展。

?教師應該引導學生根據班級的實際制訂一系列的班級規(guī)章、制度、公約和紀律等，在經過全體成員集體表決的基礎上，認真組織實施，堅持“依法治班”，在班級制度的各項條文中，突出精神風貌、價值觀念、作風態(tài)度等具有文化氣息的條款，給制度以靈魂，共同發(fā)揮規(guī)章制度的強制作用和激勵作用，使班級形成“事事有人做，人人有事做，時時有事做，事事有時做”的良好局面。

?《班級公約》是在班級工作中經常實施的一種制度，也是班級建設中最為完整的“班級憲法”，從“班歌”到“班訓”，從“班級法庭”到“班級懲罰與獎勵”，與學生一起討論研究，制定得都相當地完整、全面。學生在班級生活中體驗了“社會生活”。為了幫助學生實現將班級制度文化從強制約束向自覺遵守的轉化，可根據學生的心理特點，借助于晨會、班報、日記等工具，積極地進行宣傳，同時結合開展豐富多彩的活動，正確加以引導，以幫助學生養(yǎng)成自覺遵守日常行為規(guī)范的良好習慣。

制定班規(guī)需注意以下幾點：

只有在一定彈性限度內制定班規(guī)，才具有有效性，才能真正體現班級的人文關懷，才能讓學生真正體會到班級的溫暖

1.宜民主決策。

2.量化細則宜粗線勾勒

3.宜因時而變

六、班級環(huán)境文化——教室的布置

?教室墻壁上的名言警句，英雄人物或世界名人的畫像，進行傳統文化熏陶； ?懸掛國旗，增強愛國情感；

?懸掛在教室前面的班訓、班風等醒目圖案和標語等等，讓全班學生學有目標 ?擺成馬蹄形、矩形、橢圓形的桌椅；

?展示學生書畫藝術的書畫長廊；

?激發(fā)學生探索未知世界的科普長廊；

?增設讀書角，營造讀書氛圍；

?辦好黑板報，加強輿論引領

?表露愛心的“小小地球村”；

教室布置的要求

?一切都可以成為它有利的素材，有效的運用空間資源，創(chuàng)設具有教育性、開放性、生動性且安全性的“硬文化”環(huán)境，對于陶冶學生的情操，激活學生的思維，融合師生的情感有著巨大的積極作用。

?樸素大方，適合學生，突出班級特點

1.注重教室的衛(wèi)生

2.重視教室的布置

3.講究座位的排列

班級文化要求班主任

?第一要有與時俱進的教育理念

?第二要有更高的組織能力和敏銳的洞察力，及親合力

?第三要知識淵博，并盡可能地多才多藝

?第四能高瞻遠矚，著眼全局，有整個學段的意識

?第五頭腦靈活，點子多

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第二篇：班級文化建設解讀

初一三班班級文化建設解讀稿

班主任：楊蘭 尊敬的各位評委，你們好！

歡迎各位評委來到六年三班參觀指導，我是班級文化建設解讀員萬睿。

進入我們班級可能首先吸引大家的就是班級那燦爛奪目的向日葵花墻，墻上的向日葵、太陽、白云都是我們同學親手制作的，向日葵朝著光明，汲取能量和陽光，吸收雨露和營養(yǎng)，茁壯成長。我們如向日葵般，有陽光的地方，就有我們的笑臉。我們如向日葵般，在老師的引領下，向著知識與真理，不斷前行，快樂綻放。

我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員陳怡軒

我們給班級起了一個好聽的名字----向日葵中隊。我們55名同學正是55株成長中的向日葵，要在這充滿陽光的班級里茁壯成長，開最美麗的花，結最豐碩的果。我們中隊的口號是“面朝太陽，樂觀向上，溫暖之花，幸福綻放” 我們班是一個快樂、溫馨、陽光、向上的班集體?！岸涠淇ㄏ蜿栭_”是我們班級文化建設的主題。我的解讀完畢 謝謝

下面，由我們的班主任楊老師向各位領導對我們班級本次文化建設的構思與設想做簡要的說明。

尊敬的各位評委，你們好！

歡迎來到六年三班，為迎接班級文化建設評比活動，我們班全體師生，各盡其能，團結協作。從班徽、班旗的設計、班規(guī)、班訓的制定、評比板、光榮榜以及板報的布置等，無不凝聚了老師、學生的智慧和心血。我們班級文化建設的主要宗旨是讓班級成為學生學習的樂園和溫暖的家園，我希望讓孩子們在充滿青春活力，充滿陽光，充滿積極進取的氛圍中快樂的學習與成長，這是我們班級文化建設努力要追尋的一個目標。相信我們班全體師生會手挽手、心連心，迎接挑戰(zhàn)，共創(chuàng)一年三班的輝煌！下面由各位解說員向各位領導做更具體詳細的介紹。謝謝大家

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員李思瑤。

(班徽)請各位領導向門上方看，現在映入我們眼簾的就是我班的班徽，它的整體造型是圓形，象征著我們班全體師生會一直緊密的團結在一起，共同努力，共創(chuàng)圓滿！班徽外圍綠色的圓圈，寓意著，青蔥郁郁的我們正在陪伴著彼此共同成長。無規(guī)矩不成方圓，圓形也時刻提醒著同學們要遵規(guī)守法，以“校規(guī)班規(guī)”為圓心，努力做一名優(yōu)秀中學生。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員楊鐘春。

(班徽)班徽整體圖案由三種顏色紅、黃、綠組成，紅色代表活力，黃色代表收獲，綠色代表希望。寓意著陽光快樂的我們正努力書寫青春，去收獲希望。班徽內部是一朵有著燦爛笑容的向日葵，有一句“朵朵葵花向陽開”的文字，寓意著我們三班的每一名學生都像這朵向日葵一樣，面帶笑容告訴太陽，我們正在健康快樂的成長，我們會成長為最棒的自己。我們每個同學都親自動手為自己做了4枚小小的班徽，（同學們舉起自己的班徽）希望有機會把代表自己的班徽貼到光榮榜里。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員李明陽。

（班旗）請看上面是我們的班旗，班旗我們選擇了讓人溫馨舒服的藍天色，在晴朗的天空下，一雙手輕輕地托起一棵幼苗。寓意著老師、父母、全社會共同呵護、關愛我們這些正在成長中的幼苗，而我們也正在這溫暖中，努力健康快樂的成長，班旗整體形狀特別設計為正方形，是希望我們能在有著正能量的氛圍中積極向上的茁壯成長。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員林佳媛。

（素質評價表）請看這里，是我們班的《綜合素質評價表》，主要是依據我們學校評比打分規(guī)定來制定的，從學習、紀律、衛(wèi)生三大方面，對每名學生進行綜合的評價、打分，同學之間尋找差距，讓鼓勵與激勵并存，讓鞭策和警醒同在。，我們班在傳統三項基礎上，還設立了一個特殊欄“其他”這個“其他”主要是給在道德品質、班級貢獻，做好人好事等方面表現比較好的同學一個鼓勵，希望我們班級的同學都能有一顆善良心、責任心、溫暖心。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員毛怡。

（團的生活）請看這里，我們班把團的生活、班規(guī)，班訓和班主任寄語設置在一個板塊內。最上邊是《團的生活》，由于我們多數同學對團的知識還缺乏了解，所以在這一欄里我們張貼了團徽并簡單介紹了關于中國共青團，希望讓更多的同學進一步了解和認識中國共青團，也希望更多的同學積極的加入中國共青團，與共青團一起成長！我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員鄧悅。

（班規(guī)、班訓、寄語）我們的《班規(guī)》不教條，不生硬，很符合我們學生的實際，我們也樂意遵守，有了規(guī)矩就要遵守，違反規(guī)矩就要懲戒，我們班的懲戒，主要就是為班級服務，情節(jié)嚴重的按學校要求扣學分。我們的《班訓》很符合向日葵的特點，我們的《班訓》是：我努力、我收獲、我成長、我快樂，做最棒的自己，為自己而驕傲！我們的班主任楊老師送給了我們一句很溫暖的寄語：“用進取書寫成長 用快樂記錄時光 用陽光照耀青春！” 我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員劉赫。

（光榮榜）請看這里，這邊是我們班的《光榮榜》，由學習之星、進步之星、環(huán)保之星和行規(guī)之星以及展示欄組成。這個《光榮榜》的設計是希望不僅讓各方面都非常優(yōu)秀的同學在班級起到榜樣帶頭的作用，也讓那些今天與昨天相比，現在與過去相比進步明顯的同學在班級起到熏陶感染的作用。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員周蕊。

（展示欄、班報）展示欄可以把班級中優(yōu)秀的一些作業(yè)、文章、班報等進行展覽，給學生展示和學習的機會。這期我們展示的是班報作品是我愛我班，每個星期我們班都要作一張手抄報，在這里每個同學都有機會，把自己的情感，把自己的思想，容入進班報中。這個就是我們班的班報集錦。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員于金多。（板報）請看這里，我們班的《板報》，我們會定期更換，我班本期板報主題“我愛我班”，我們班全體師生認為，只有每一個同學都熱愛班級，使班級到處彌漫著團結友愛的氣息，這份愛才會化作一股合力，推動著我們三班：不斷進??！在這個板報上我們設計了向日葵和很多的心形，這一顆顆心就好像葵花的果實，代表了我們在努力學習后的收獲，還是寓意著我們同學們的一顆顆真心、愛心、誠心。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員申佳偉。

（班風、警示語）請看板報上面這兩行字，這是我們班在班風上要努力地方向、要追尋的目標。而要形成這樣的班風，首先要求我們同學做到，“入班即靜，入座即學”。希望我們的同學在良好班風的感染下努力學習，不留下“少壯不努力，老大徒傷悲”的遺憾。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員徐巖。

（班花）請看窗臺上擺放的三盆植物，不知道各位領導和老師知道它們的名字嗎？它叫幸福樹。幸福是什么?幸福是一個謎，你讓一千個人來回答，就會有一千種答案。因為真正的幸福不是一些事實的匯集，而是一種狀態(tài)的持續(xù)。幸福不是給別人看的，與別人怎樣無關，重要的是自己心中充滿快樂的陽光，幸福掌握在自己手中，希望每個人都能有一份屬于自己的幸福。我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員黃博。

（圖書角.揭示欄）請往前方看，左邊這里是我們的圖書角——這些書都是同學們帶到班級與伙伴們一起分享的。班級的圖書角，即豐富了同學們課余生活，又增強了同學們課外閱讀的興趣，讓每個同學都能享受到讀書給我們帶來的快樂。“日出喚醒大地，讀書喚醒頭腦?！苯裉炷阕x書了嗎？右邊這里是我們班的揭示欄，這里介紹了班級的基本狀況，和班級的基本要求.我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員林秋祺。

（班網）請看白板，白板上顯示的是我們班的班網，我們班的班網主要分兩部分一個是國家教育資源平臺,主要是記錄了一些我們同學的在學校學習生活的影像資料和一些教學資源，另一個是翼校通和微信平臺,主要用于家校溝通,每天老師都把作業(yè)發(fā)到翼校通和微信上，讓家長去督促孩子學習。兩個班網一個方便了老師和學生課下的探討交流,另一個是老師和家長溝通的橋梁.我的解讀完畢 謝謝

尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員王靜瑭。

（安全園地）由于空間有限，我們的安全園地設置在了走廊，我們用綠色的葉子簡單裝飾了安全園地,因為綠色代表了生機與活力,綠色是生命力的象征.安全園地里有學校為我們精心印制的安全制度以及班級同學精心設計的安全手抄報和安全標語，這塊園地為學生樹立了“安全重于泰山，生命高于一切”的理念，讓學生充分認識到安全的重要性，讓每個學生都做到“高高興興上學來，安安全全回家去”。我的解讀完畢 謝謝尊敬的各位評委，你們好！我是班級文化建設解讀員祁楊夢。

（班歌）我班全體師生正努力著把班級建設成為一個學習的樂園，一個溫暖的家園。我們幸福，因為我們是團結友愛的陽光三班；我們驕傲，因為我們是努力進取的的陽光三班！我們班每一個人都在努力的去做最棒的自己，希望有一天能為自己感到驕傲,最后請聽我們的的班歌《為自己驕傲》。初一三班，班級文化建設解讀到此結束，謝謝評委欣賞！

第三篇：班級文化建設

著力打造班級文化，努力營造良好育人環(huán)境

班級文化是校園文化建設的重要組成部分，是教育學生，提升學生品味的主陣地。如今，隨時走進分鹽中學的任何一個教室你都會被濃濃的班級文化氛圍所感染。

教室左右兩面墻上，或噴繪，或手寫，掛著勵志條幅，偶有學生在讀著，有時還搖頭晃腦的，引得周圍也附和著，一陣陣的笑。前后黑板的空隙處貼著幾塊簡易泡沫白板，別小瞧：“佳作展示臺”展示的是優(yōu)秀學生習作，也有作業(yè)工整，字跡美觀的寫字秀;“成才龍虎榜”最吸人眼球，競爭對手的挑戰(zhàn)書、學習標兵的經驗交流、守紀模范的個人心語、進步學生的心得體會等，記錄的是每位同學的成長點滴。“班務一點通”也極有特色：學生的疑難，上板。該哪科教師解決的絕不拖延。另外學校或班級近期有哪些活動，同學們該怎么做，都會在板上有提醒?！靶畔嗣骘L”重點是及時整理時政要聞，力爭讓學生不出門，能知天下事。

這些工作剛開始由班主任指導學生完成，后來學生就可以自編自導完成了，在自娛自樂中，既增長了學生的知識，又提升了學生的能力。既凝聚了班級人心，又純潔了班級學風。

除此之外，每個班級還布置了圖書角，各班因地制宜，或三兩張課桌一拼，貼上漂亮的窗花紙，綴著一些紅綠相間的圖案，寫上“圖書角”。圖書基本上由學生主動捐贈，保證每人最少一本。學生自己管理，他們分類編號，借閱有登記，破損有記載。雖是小小一角，卻是同學們課余很好的精神樂園。

教育的功能是潛移默化的，班級文化氛圍正悄悄提升著學生的做人品味。

第四篇：班級文化建設方面

班級文化建設方面

班級文化建設是一門潛在的課程，它具有無形的教育力量，班級是學生個性發(fā)展的基本環(huán)境，班級文化是學生個性發(fā)展的重要源泉，班級文化對學生個性形成和發(fā)展具有重要的理論價值和實踐意義。我校從2001年至今在學校領導的引領和支持下積極展了班級文化建設活動，主要體現在以下幾個方面：

一、物質文化的建設

優(yōu)質的班級文化建設一定不能忽視良好物質環(huán)境的創(chuàng)造，因為環(huán)境是造就人的外界因素，這正是環(huán)境育人的含義。舒適整潔的班級環(huán)境能夠讓同學們更好地學習和生活，教室中的環(huán)境建設滲透著一個班級的文化氛圍，折射出這個班級的文化底蘊，高品位的班級物質環(huán)境文化能讓學生時時感受到自然的撫慰、藝術的熏陶和大師的召喚，能讓班級的每一堵墻壁會說話，每一個角落會傳情、啟智，能讓有限的教室空間生發(fā)無限的教育資源，對學生的成長具有潛移默化的教育影響力和感染力。

同時我校也注重創(chuàng)設環(huán)境氛圍。根據各班特色，在各班教室四周的墻壁上布置座右銘、光榮榜、進步之星、優(yōu)秀作業(yè)展或個人特長如繪畫書法等。同學們在這濃濃的氛圍中生活、學習，找到了前進的方向與動力。

二、精神文化的建設

班級精神文化，是班級文化的核心內容，主要指在實踐過程中被班級大多數成員認可的共同的文化觀念、價值觀念、生活信念等意識形態(tài)。它是一個班級的本質、個性和精神面貌的集中反映，并具體表現在班風、學風、班集體輿論和班級人際關系等方面。抓住班級精神文化，就是抓住了班級文化建設的主要矛盾。建設班級精神文化，我校要求各班應著重從以下幾個方面進行。

1、班級文化的內涵

班級文化在個人成長和學習過程中也發(fā)揮著不可估量的作用。良好的班級文化則有助于形成一種良好的學習氛圍與環(huán)境，以及團結向上的學習風氣，有助于提高教學質量和效果。班級文化的存在滿足了其成員的精神需要。積極向上的班級文化是成員置身于一種良好的心理氛圍和一種良好的人際關系環(huán)境之中，不僅可以為學習創(chuàng)造一種理想的氛圍和環(huán)境，而且亦獲得社交和尊重需要的滿足及其他各種需要的滿足。班級成員在這種環(huán)境中得以充分發(fā)揮自己的聰明才智，不斷地在各方面共同取得進步。

2、教師的個人魅力

教師的人格因素對學生的發(fā)展有著重要的影響。教師的工作具有強烈的典范性，教師高尚、真誠、公正、友善，就會使學生產生親切感、仰慕感、敬愛感，學生就會有意無意的效仿老師、追隨老師。班主任肩負的不僅僅是向學生傳授知識，更重要的是肩負著育人的重任，肩負全班所有學生家長以及親屬的希望。因此，要求每位班主任都要著力打造自己的人格魅力。教師的人文魅力，會形成一種特有的班級凝聚力，學生以在那個班級學習為榮，以當某某老師的學生為榮時，便能更加自覺地進行被管理和主動管理，管理也就變得順利，流暢。

3、和諧的師生關系

班級人際關系主要包括教師與學生之間的關系、學生與學生之間的關系和教師與教師之間的關系。在教育教學實施過程中，教師與學生、學生與學生、以及教師與教師之間的人際關系，每時每刻都在潛移默化地影響著學生的心靈和教育的成效。師生關系是學校環(huán)境中最基本的人際關系。它對學生心理素養(yǎng)、思想品質和社會能力的形成，對教師工作的心情與成敗得失，對師生信息的互相傳遞，對實現預期的教學過程和教學效果等都有著很大的影響。

三、開展豐富的活動

在構建和諧班級過程中，通過開展一些有意義的活動來增進同學之間的情意，增強對班集體的認同感和歸宿感。開展多樣化活動，豐富學生的生活，根據學生個性發(fā)展的需要，精心設計和組織好各項活動，規(guī)劃好活動的內容和形式；引導學生積極參加學校傳統活動，如開學典禮、畢業(yè)典禮、美育節(jié)等，發(fā)揮傳統活動對學生發(fā)展教育的特殊功能；優(yōu)化班級管理模式，精心設計教育方面的學校、班級主題活動，營造集體積極向上、團結協作的風氣，提高學生班集體生活質量；通過學習、生活的點點滴滴培養(yǎng)同學之間的友情，進而轉化為親如一家的親情，用情感來溫暖每一位成員，增強每個同學愛班級的意識。

1、主題班會活動

形式生動、主題突出，集趣味性、藝術性、知識性于一體的主題班會，是深受學生歡迎的品德教育模式。班主任，作為班集體的組織者、領導者和學生學習、生活的指導者，應當發(fā)揮有鮮明主題的、以班集體為單位進行品德教育活動的作用，因為主題班會具有從眾性、互相影響的品德教育功能、個性發(fā)揮功能和相互啟發(fā)自我完善等功能，如同春風化雨，沁入學生的心扉，滋潤學生的心田。主題班會課，以它形式的多樣性，教育的深刻性，氣氛活躍，正越來越受到教師和學生的歡迎。

2、學科實踐活動

在學校教育實踐中，教學活動和班集體建設都必須以教學班為共同的組織基礎,以教學班全體學生為共同的教育、教學對象，以每一個學生的身心獲得全面和可能的發(fā)展為共同目標。

四、建立多樣的機制

把制度建設作為一項管理班級的根本措施來抓。建立或修改制度要廣泛聽證于班級所有成員的意見，把制度建立在廣大成員認可、滿意的基礎之上，保證制度的合理性、科學性和可操作性。要維護制度的嚴肅性，做到制度面前人人平等，不搞下不為例。在執(zhí)行制度的過程中，還要建立互相溝通、交流的機制，做到有情況及時溝通，有矛盾及時化解。

1、激勵機制

激勵是打開學生心靈之門的鑰匙。激勵是使每一個學生發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點；是為了激發(fā)學生的自信心和進取意識，從而鼓勵他們進步的一個新起點。如設立“星天地”——在某方面有突出表現的學生就能獲得一顆相應的星章，張貼在星天地里；“光榮榜”——在各科學習有進步的同學就可以榮登此榜；“進步之星”——把同學一學期里取得的點滴進步都記錄下來，比一比誰的光芒最耀眼。在這些措施的激勵下，這樣的班集體里形成了一種你追我趕，蓬勃向上的學習氛圍。

2、家校合力

和諧班集體的建設，離不開師生的共同努力，也離不開家長的高度重視和密切配合。只有從學校、家庭兩個方面同時采取強有力的措施，相互協調，取長補短，充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢，才能產生多渠道、多方位和諧整體的德育效應。我校每學期舉行一次家長會，班主任在課余時間進行家訪，這些與廣大家長溝通的橋梁充分發(fā)揮了學校的德育功能，并與家庭形成了強大的教育合力。

3、多元評價 首先，在評價的主體上體現多元化。學生評價的主體，除班主任以外，還包括任課教師、學生同伴、家長、管理者和歸納者。因此，班主任要注意調動各評價主體的積極性和主動性，重視評價者與被評價者的互動，形成友好、民主和平等的評價體系，在科學評價的基礎上，幫助學生接納和認同評價結果，促進其不斷改進，獲得發(fā)展。其次，在評價的內容上體現綜合性，要求教師不僅要關注學生的學生成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，尤其是要注重發(fā)展創(chuàng)新能力和實踐能力；不僅要關注學生的智能，而且要重視與智能發(fā)展密切相關的領域，如情感、意志、價值觀等。

總體目標：

為學生營造和諧、進取的班級成長氛圍；建立寬松、清新、充滿人性關懷的班級文化；形成具有教育性、凝聚力、制約性、激勵性的班級文化；豐富班級文化的內容和形式，在傳統中挖掘新意，使班級文化與學校辦學理念融為一體；營造熱愛學習的風尚，促進學生才干的發(fā)展，推進生態(tài)德育和高效課堂的實施。

預期效果：

1、班級環(huán)境大為改觀，地面做到“三無”（無紙屑、無瓜皮果殼、無痰跡），每面墻上都能“說話”，與此同時，鮮花、小小動植物、科技制作等走進教室，使教室真正成為學生自己的“樂園”、自己的“家”。

2、學生良好的行為習慣逐步養(yǎng)成。這些習慣諸如見了老師主動問好，見垃圾主動打掃，見不文明言行主動制止，見別人困難主動幫助等等。

3、班級凝聚力進一步增強。學生逐步認識到集體榮辱與個人榮辱的關系，每天關心班級評分情況，人人努力為班級爭光添彩。學生集體主義觀念得到加強和鞏固。

4、班級管理進入自主管理狀態(tài)。學生大都能自己管好自己，班級管理進入制度化軌道，班主任從繁重的事務堆中解脫出來，將更多的精力投入教育教學，班級管理的科技含量不斷提高。學生的班級主人翁意識得到增強。

5、學生思品素質得到提高。不知不覺中學生變得文明禮貌、嚴于律己、樂于學習、整潔衛(wèi)生，班級德育工作也隨之進入一個全新的境界。

第五篇：班級文化建設

班級文化建設通過班風建設、教室設計、開展各種文化活動，以及教師的言傳身教使學生在潛移默化中受到熏陶與感染，并形成積極的道德情感，從而將道德認識內化、升華為道德信念和道德理想。班級文化的內容包括班級物質文化，班級制度文化和班級精神文化。高雅、生動、形象的班級物質文化，對學生具有潛移默化的教育影響力和感染力；制度文化是物質文化和精神文化的保障；良好的班級精神文化是班級文化的靈魂。

一、“細心”作好班級物質文化建設

班級物質文化建設是指教室環(huán)境建設。蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話”。教室是學生學習、生活、交際的主要場所，是老師授業(yè)、育人的陣地，是師生情感交流的地方。整潔、明麗、溫馨的教室環(huán)境可以激發(fā)性情、陶冶情操，給人以啟迪教育。因此班級文化建設首先要抓好教室的環(huán)境布置。我認為教室布置須“細心”，得注意每一細節(jié)，還得隨時留心，隨時調整。

在抓教室環(huán)境布置時，首先是班級格言，本學期我將“逝者如斯夫，不舍晝夜”作為本班的班級格言。班級格言要入心，真正成為學生的提示和鞭策。這需要班主任時刻的引導，尤其是面對初三的學生，讓他們感受到時間緊迫，善待時間以全力沖刺確屬當務之急。其次是教室物件的擺放，針對這一點，班主任需要從細小環(huán)節(jié)作出要求，教室的桌椅板凳、勞動工具、生活學習用具等等可視器物的擺放必須整齊劃一，干凈美觀。在這一點上，教師可以安排班上比較細心的同學專門負責落實，這樣，無論什么時候，就會讓所有同學、老師感受到一個干凈整潔、美觀大方的育人環(huán)境。再者就是教室里各類張貼必須統一而且美觀的進行張貼，不可雜亂。最后，教室里的每一個角落都保持絕對干凈是作好班級物質文化建設不可忽視的大前提。

二、“愛心”幫你做好班級精神文化建設

班級的精神文化是班級文化的核心和靈魂。它主要是指班級成員認同的價值觀念、價值判斷和價值取向，道德標準、行為方式等等。怎樣才能幫助學生建立起共同的班級認同呢？我個人認為作好這件事需要有足夠的愛心，只有我們確實是出于真心的愛學生，為了學生的發(fā)展，不受私心的干攏，才能真正地實現。我在班級精神文化建設中特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感，培養(yǎng)學生如何做人與作學問。

（一）培養(yǎng)班級的凝聚力和集體榮譽感。

蘇霍姆林斯基說過：“集體是教育的工具”。班級的向心力的形成就是一股強大的無形力量，會對每一個學生的個體發(fā)展起著巨大的潛移默化的教育、激勵和制約作用。

首先要用愛心制定班級目標，引領師生向目標攀登班級目標有總體目標和分目標?？偰繕艘话阒冈谡麄€小學、初中、高中等階段，班集體要達到的一個指標。它包括學習、紀律、道德、班風等分目標，這些目標都可以用標語的形式寫出來，或張?zhí)诮淌业男涯课恢?，或作為學生的座右銘張貼在學生的課桌上。目標是航道上的燈塔，引領船只到達理想的彼岸；目標是GPS定位系統，讓你永遠不失航向。

環(huán)境課程是通過一種彌散著教育性經驗的、人工營造的環(huán)境來實施的并旨在使學生獲得領悟某些經驗或形成某種心理傾向的課程?！迸c其他課程形態(tài)比較，主要區(qū)別在于它的感染性機制，即環(huán)境課程并不是通過正規(guī)的教學及其他活動來實施的，但是通過彌散著教育性經驗的環(huán)境對學生進行感化性教育，使學生在不知不覺中受到潛移默化的教育。在高中新課程實驗過程中，班主任從環(huán)境課程的角度，結合學生的身心特點和班級實際，建設班級的精神文化、物質文化、制度文化和活動文化，彰顯班級文化的課程功能，不僅有助于促進學生獲得學習生活經驗，形成符合學生發(fā)展需要的心理傾向，而且有利于優(yōu)化班級的班風學風，培養(yǎng)學生的綜合素質。

一、班級精神文化建設

班級精神文化是班主任創(chuàng)建優(yōu)秀班集體的前提，是班主任對教育的理解、實踐的前提基礎，是引領學生思想情感，追求核心價值取向的“催化劑”。可以從以下四個方面入手：

1．制定班訓。猶如學校要有校訓，班級要有班訓，用以指導或警示師生的言談舉止、學習行為。高一新生進班后，班主任可以和同學們共同討論制定。內容要簡明扼要、言簡意賅，體現班主任對學生學習生活的理解、感受和期待。我校部分班主任確定的班訓：“勤慎誠毅，求真務實”“志存高遠，自強不息”“想，要壯志凌云；干，須腳踏實地”“學習因自覺而快樂，課堂因展現而精彩”“不一樣的精彩，從這里開始”，這些從不同角度闡釋教育追求的班訓，傾注著班主任對學生的期待，閱讀之后鼓舞人心，促人奮進。

2．確定班歌。古人云：“樂者樂也”，音樂用于娛樂心身，圖個快樂，讓疲憊的身心放松放松。處于青春期的高中生，喜歡通過經典傳統與時尚流行的音樂，用來陶冶情操、宣泄情感、感悟生活。班主任要抓住學生的心理需求，把積極進步、健康向上的歌曲，如《眾人劃槳開大船》《再過二十年我們來相會》《相信自己》《不再猶豫》《我的未來不是夢》等歌曲確定為班歌，讓學生在課間、集會等場合齊唱，可以起到振奮人心、凝聚人心的作用。

3．設計班徽。發(fā)動學生設計班徽，制作班徽，不僅可以讓學生了解班徽的意義，徽章設計的方法技巧，而且可以培養(yǎng)學生的集體主義情操、豐富的想象力和發(fā)散思維能力。給不同的色彩、不同的圖案、不同的符號賦予特定的教育涵義，既可以體現班級文化建設的特色，又可以發(fā)揮特別的育人功能。在教室布置、宿舍美化、運動會、班刊班報、學習園地、社會實踐等教育活動中使用班徽，起到展示特色和教育學生的作用。4．創(chuàng)辦班報。高中班主任可以創(chuàng)辦一份班報，給班報一個有深刻含義的報名，由學習小組輪流承辦，全班同學供稿，每月印制一期，設置“時事縱橫”“黨團知識”“心理表白”“學海導航”“法制內外”“走近高考”“習作精品”“成長生活”“班級故事”“書畫展覽”等欄目，為全班學生了解時政、溝通思想、交流學法、展示特長搭建有效的平臺。長期堅持下來，上傳到班級QQ群的空間，可以反映全班學生的心路歷程，記錄全體學生的成長故事。

二、班級物質文化建設

班級物質文化是班級形象的重要標志之一。心理學研究表明，自然環(huán)境、社會現實會對人的心理產生巨大影響。從“環(huán)境課程”的角度來美化班級的自然環(huán)境，設計班級的物質文化，讓那些不會說話的“物”會說話，這就需要班主任充分發(fā)揮自己的機智和靈感，認真構思、巧妙設計，需要調動全班學生的積極性和主動性，集思廣益、踴躍參與。

1．凈化教室?！耙晃莶粧吆我話咛煜?？”安排學生參加教室衛(wèi)生打掃保潔，每天做到“三掃三拖”，擺放好衛(wèi)生清潔工具，保持門窗、玻璃、黑板、桌椅、地面、花盆等干凈整潔，不僅會讓學生體驗勞動的快樂，也可以培養(yǎng)學生團結協作精神。每天定時打開教室窗戶，保持室內外空氣流通，保持教室內的空氣清新，既可以預防流行性疾病，也可以讓師生精力旺盛、身心愉悅地工作學習，也能避免學生在空氣污濁的環(huán)境中學習而導致的身心疲憊、上課睡覺等現象。

2．綠化教室。綠色象征青春和活力，代表著希望。在教室空間允許的情況下，動員學生每人節(jié)約節(jié)約5元零花錢，以學習小組為單位購買一些適宜于室內擺放的盆景、花草等，擺放在教室的前面、后面、窗臺等地方，要求學習小組及時澆水、施肥。春華秋實，讓學生和花草一起成長，共同分享成長中的快樂，讓教室內的“人”、“物”充滿綠色，充滿青春的氣息。

3．美化教室。愛美之心人皆有之，發(fā)動學生精心設計，巧妙布置，力求教室高雅、美觀、和諧。美化教室包括：（1）班訓，可張貼在“黑板”正上方，用“黑體紅字”，顯得比較厚重、醒目；（2）世界地圖和中國地圖，可置于黑板的兩側，要激勵學生胸懷祖國、走向世界；（3）班級發(fā)展目標，可貼于教室后墻的上方，用“宋體紅字”，顯得比較莊重、醒目；（4）學習園地（或者黑板報），可布置在后墻上，建議設計“時政要聞”“精品書屋”“學法交流”“學習心得”“書畫作品”“實踐感悟”等欄目，要做到圖文并茂、定期更換、展示成果、交流思想的作用；（5）班級榮譽，將班級參加各項活動或評比的獎狀張貼在學習園地（或者黑板報）之上；（6）評比欄和班務欄，分別置于學習園地或黑板報的兩側，評比欄以學習小組為單位，對學習、紀律、衛(wèi)生等進行評比，班務欄可以張貼學校制度、班級公約、年級組工作安排、班費收支等等內容，做到班務公開；（7）名人掛像或字畫，可掛于教室窗子之間的墻面上，起到榜樣示范或激勵學生的作用；（8）心愿墻，可置于前后門之間沒有窗子的墻面上，全班同學要將自己每學期的心愿、目標和打算，要精心謀劃、認真書寫，與全班同學交流共勉。

三、班級制度文化建設

常言道：“沒有規(guī)矩不能成方圓”。班級制度文化是根據班級教育管理的需要，用以規(guī)范、指導、約束、激勵學生成長進步的各項制度。班級制度文化建設是形成良好班風學風的必要條件。

1．班級制度文化建設的原則。原則也就是制定班級教育管理制度的基本要求。（1）規(guī)范性原則，是指班級制度要規(guī)范學生的思想、學習、生活等，要給學生明確班級管理中倡導什么，反對什么，為形成班級正確的輿論打基礎。（2）發(fā)展性原則，是指班級管理制度要有利于促進學生形成健康的思想、正確的態(tài)度、全面的知識、強健的體魄、健全的人格。（3）激勵性原則，是指班級制度要體現獎懲分明，對表現良好的學生，要及時肯定、鼓勵和表揚；對表現不良的學生，要及時批評、指正和警示。并將結果應用到表彰獎勵、評選優(yōu)秀、發(fā)放助學金等方面，發(fā)揮制度的約束和激勵作用。（4）公平性原則，是指在落實制度的過程中，要一視同仁，嚴格執(zhí)行，不能徇私舞弊。

2．班級制度文化建設的內容。從內容方面來說，班級制度應該包括請假考勤制度、課堂學習制度、自習紀律制度、衛(wèi)生打掃制度、家校聯系制度、競賽活動制度、班團會制度、獎懲制度、獎助學金評定制度和學生綜合素質評價制度等。

3．班級制度文化建設的方法。制度制定要根據《中小學生守則》、《中學生日常行為規(guī)范》和學校有關學生教育管理的各項要求。班主任要給學生講清楚制定各項制度的目的意義和要求，但不能包辦代替自己確定。具體內容制定過程要由班委會主持、學生參與制定，這樣才具有制度的約束力、學生的認同感和班委會的執(zhí)行力。

四、班級活動文化建設 活動是育人的重要載體。班級活動文化就是在學生參加班級的各項活動的過程中，能感受到的思想、價值和要求。主題鮮明、內容豐富、形式多樣的班級文化活動，對形成團隊精神、增強班級凝聚力，激發(fā)學習興趣、增強學生的歸屬感，展示個人特長、樹立學生的自信心，濃厚節(jié)日氛圍、增強學生的親和力，培養(yǎng)綜合素質、增強學生的適應性等具有重要意義。精心設計的班級文化活動是展示班主任教育魅力，體現班級管理特色的重要手段。可以從以下五個方面做起：

1．主題教育。班主任要通過召開班團會，根據班級學生的現實表現，通過開展正面教育活動，及時動員學生、解決問題、明確要求。例如在 “邁好高中第一步”“增強法紀意識，爭做合格公民”“凈化學習環(huán)境，創(chuàng)建優(yōu)良班風”“弘揚志愿精神，構建和諧班級”“崇尚五四精神，展示青春風采”“珍惜自然資源，增強環(huán)保意識” “誠信做人，理性處事”“喚醒良知，學會感恩”“奮斗成就未來夢想，努力點燃大學夢想”“真情獻母校，忠心獻祖國”等主題教育，可以從不同角度教育學生、疏導心理、解決困惑。

2．學科競賽活動。是根據各學科學習目標，班主任為診斷學生學習效果，發(fā)現學生學習漏洞，提升學生學習能力，調動學生學習積極性而組織的活動。在日常的競賽活動中，讓學生學會適應激烈的競爭，養(yǎng)成困難面前不退縮，成績面前不驕傲的品質，增強面對挫敗、成就的心理承受能力和自我控制能力。

3．特長演練活動。為活躍班級文化生活，營造健康向上班級氛圍，展示同學們的藝術素養(yǎng)，班主任可安排學生利用課前時間，讓同學們輪流開展每周歌唱一首歌（可選紅色革命歌曲或英文經典歌曲），吟誦一首古詩詞，背誦一句名人名言、格言、警句等，講一個名人勵志故事，書寫一頁鋼筆字等“五個一”為內容的提升素質活動。看似簡單，但是長期堅持下去，對形成表演特長、錘煉個人內功、提高人文素質大有好處。還可利用組織學生參加學校組織的運動會、球類比賽、拔河比賽、演講比賽、辯論賽、征文比賽、棋類競賽、歌詠比賽、電腦創(chuàng)作比賽等活動為契機，培養(yǎng)學生正確的參與意識、競爭意識、榮譽意識。

4．節(jié)慶聯誼活動。就是要利用元旦、清明節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、建黨節(jié)、中秋節(jié)、教師節(jié)、國慶節(jié)等節(jié)日紀念活動，挖掘節(jié)日活動的文化內涵，圍繞熱愛祖國國、牢記黨史、尊敬師長、尊重勞動、感恩父母、誠信做人等主題，開展師生聯誼活動。在不同形式、不同素材的聯誼節(jié)目表演中，培養(yǎng)學生“熱愛班級大家庭，建設文明班集體”的責任心。

5．社會實踐活動。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在戰(zhàn)略主題中指出，“??著力提高學生服務國家服務人民的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”要培養(yǎng)善于解決問題的實踐能力，班主任就要組織學生積極開展研究性學習、社區(qū)服務和社會實踐活動，社會實踐活動要以“了解社會，增長見識，展示特長”為宗旨，發(fā)揚“奉獻、友愛、互助、進步”的志愿者精神，引導學生在實踐中了解社會、適應社會、服務社會。（1）積極開展宣傳活動，組織學生開展“三個代表”的重要思想、科學發(fā)展觀、構建和諧社會等為主要內容的黑板報、標語、宣傳畫等宣傳活動。（2）開展“學雷鋒，促和諧”體驗活動，可以組織學生到社區(qū)擦洗街道燈箱，清除張貼廣告、植樹造林、愛心幫扶老弱病殘等活動。（3）開展調查研究，以“服務和諧社會建設，全面提高自身素質”等為社會實踐主題，利用寒暑假開展有關“三農”問題、義務教育經費投入問題、教師繼續(xù)教育問題、小學生學習現狀、水資源利用、地方文化資源、當地旅游資源、環(huán)境污染等社會調查實踐活動。

淺談創(chuàng)新高中生的班級文化建設

2012-09-04 17:29:09 字體：大 中 小 打印 收藏

摘 要：高中生生活單調枯燥是我國各所普通高中的通病。搞好高中生的班級文化建設，是破解這一難題的有效措施。創(chuàng)新高中生的班級文化建設，應該從美化班級的環(huán)境建設破題，從陶冶高中生的優(yōu)良情操入手，從豐富高中生的課外活動著力，培植一種生動活潑、情趣高雅、健康向上的班級文化，從而營造一個寬松、和諧、積極、競爭的學習環(huán)境。

關鍵詞：文化建設；高中學生；班級集體；創(chuàng)新

高中學習階段是人的一生中至關重要的學習和發(fā)展時期，是由少年向青年過渡的一個舉足輕重的轉折點。高中階段學習的艱難險苦、孤獨彷徨和單調煩燥等等，凡是過來人都有切身的感悟。尤其是改革開放以來，很多人用苦不堪言來形容高中生活，的確是一點也不過分。所以，色彩斑斕、清新活潑的班級集體生活對一個高中生來說就顯得彌足珍貴和無比重要了。班級的文化建設是班級集體生活的靈魂。惟有搞好班級文化建設，才可以讓學生在潛移默化中得到熏陶，在溫馨愉悅中獲得感悟，在刻苦鉆研中找到自信，在和諧競爭中共同奮進。搞好高中階段的文化建設，應當緊緊依靠班主任和全體同學科學設計，精心謀劃，認真組織，有的放矢地給班級文化建設加點“料”，就能使之音韻皆俱，別具特色。

一、給班級文化建設加點“雅”

班級的文化建設是班級環(huán)境建設的一項重要內容。班級的環(huán)境建設是班級文化建設最直接、最本質的體現。優(yōu)雅的班級環(huán)境，有“藍天更藍，心胸更寬”之感，具“桃李不言，下自成蹊”之效，展現的是欣欣向榮、健康向上的班級文化。粗俗的班級環(huán)境，則使人產生“不堪入目，嘈雜亂耳”的煩燥，“久居鮑市，不聞其臭”的惡果，反映的是骯臟混亂、庸俗低下的班級文化。因此，搞好班級文化建設是優(yōu)化班級環(huán)境的基礎性工程，必須引起我們的高度重視，并采取切實可行的措施抓緊抓好。我們認為，給班級文化建設加點“雅”是優(yōu)化班級文化建設的一項關鍵性措施。首先，設計一個富有班級個性特色的典雅班徽。典雅的班徽能給人一種寧靜致遠、耳目一新的感覺，能給人一種沉穩(wěn)大方、悠然自在的定力；能給人一種如浴春風、澤被恩愛的溫暖。設計班徽，既可發(fā)揮全班同學的集體智慧，共同創(chuàng)作；也可以由大家提出構想，請專業(yè)人士進行構思。但總的要求是主題突出、雅俗共賞、大家認同。這樣，不僅能起到裝飾教室、美化環(huán)境的作用，而且具有陶冶情操、美化心靈的功效，使班徽不但“雅”環(huán)境，并且“雅”思想，“雅”心靈。

其次，搞好美觀雅致的墻飾。清爽干凈的教室，清新雅致的墻飾能給人一種賞心悅目、心懷高遠的情懷，能給人一種自勵自醒、爭先創(chuàng)優(yōu)的斗志，能給人一種愛護整潔、保護環(huán)境的教育。墻飾的設計和粘貼可以在老師的指導下，由全班同學集思廣益、群策群力進行構思、設計、定稿，并由學生購買材料、動手制作、共同完成，使每個同學都有成就感和自豪感。墻飾應該美觀大方、經濟實用，不能搞得太奢華，耗費學生太多的錢財，使他們難以承受；更不能搞得花里胡哨，好看而不中用，盡是形式主義的東西。墻飾只是教學工作一點“雅”的點綴，不能喧賓奪主，過分夸大它的作用，也不能由此分散學生的精力，影響學生的學習，把好事因人為的原因辦成了壞事，導致事與愿違。

最后，在學生中提倡一種雅態(tài)。高中生做一個溫文爾雅的學子，表現出一種愉悅和諧的風貌，是符合社會主義“五講四美”的基本要求。在班級文化建設中提倡一種雅態(tài)，正是落實這一基本要求的具體體現。所謂雅態(tài)，就是要求學生在公共場合，說話談吐要雅，行為舉止要雅，辦事作風要雅，穿著打扮要雅，聽課寫作業(yè)要雅等等。高中的各個班級應該根據國家的有關法律法規(guī)和學校的校規(guī)校紀，結合班里的實際情況進行制定學生的行為規(guī)范，其中要充分體現“雅”的內容，并對“雅”做得好的學生進行表彰和獎勵，對“雅”做得不好的學生進行批評和教育，從而在班級形成一種崇尚“雅”的氛圍。

二、給班級文化建設加點“香”

“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏”?！鞍迪恪睘樵律鎏砹藷o限的情趣。而對中學生來說，書香則可以為班級文化建設融入更多的魅力。書香是班級文化建設的魂，可以為文化建設注入汩汩靈氣。這里所說的書香是指閱讀課外書籍之香、閱讀好報之香、練習書法之香，使學生在飄飄裊裊的書香墨香中開拓視野、積累知識、鍛煉思維、增長才干。這樣不但使班級文化建設充滿靈氣，而且使全班學生變得鐘靈毓秀。為此，我們要做好以下幾項工作。

一是要求高中學生廣泛地閱讀課外書籍。涉獵課外書籍是高中生拓展知識面，加深對課堂知識的理解，做到融會貫通、舉一反三的必要途徑。如果高中生只死摳課本，僅限于弄通書本知識，那么，就難于學通、學透、學精。只有廣泛地涉獵課外書籍，才能夠使自己受到潛移默化的影響，多方獲益。當然，廣泛涉獵也應該有個度，因為高中階段，課程很多、作業(yè)量大，不可能有太多的空閑時間給他們翱翔于知識的海洋。這就要求高中生有計劃地選擇閱讀范圍，作出閱讀計劃