第一篇：205開題報(bào)告

《基于新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化的研究》

開 題 報(bào) 告

課題名稱：基于新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化的研究

一、課題的來(lái)源

1、生態(tài)學(xué)和教育生態(tài)學(xué)的由來(lái)

生態(tài)學(xué)一詞最早是由博物學(xué)家索羅于1858年提出的，它源于希臘文，有“研究住所”之意。1868年德國(guó)生物學(xué)家恩斯特?海克爾為它下了一個(gè)較明確的定義，即生態(tài)學(xué)是“研究動(dòng)物與其無(wú)機(jī)環(huán)境和有機(jī)環(huán)境的全部關(guān)系”的科學(xué)。1932年，美國(guó)教育學(xué)者沃勒在其出版的《教學(xué)社會(huì)學(xué)》一書中率先提出“課堂生態(tài)學(xué)”概念。1976年，美國(guó)教育家勞倫斯?克雷明在《公共教育》中首次提出了“教育生態(tài)學(xué)”,教育生態(tài)學(xué)是依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，運(yùn)用生態(tài)學(xué)的方法，研究各種教育現(xiàn)象，掌握教育發(fā)展規(guī)律，揭示教育發(fā)展趨勢(shì)和方向。教育生態(tài)學(xué)與傳統(tǒng)教育學(xué)相結(jié)合，提供了新的教育研究視角。教育生態(tài)學(xué)可分為宏觀層面和微觀層面的研究，宏觀層面主要研究社會(huì)整體環(huán)境與人類教育活動(dòng)的交互關(guān)系；微觀層面的研究主要關(guān)注學(xué)校和課堂環(huán)境對(duì)人的發(fā)展影響。本研究對(duì)歷史課堂生態(tài)中教師、學(xué)生和課堂環(huán)境從生態(tài)系統(tǒng)角度研究，為學(xué)生個(gè)性張揚(yáng)提供了空間，也為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個(gè)動(dòng)態(tài)的平臺(tái)。

2、中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化研究的必要性

隨著生態(tài)環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展觀念的逐步深入人心，生態(tài)學(xué)在教育理論領(lǐng)域的影響也不斷滲入。國(guó)內(nèi)有學(xué)者指出，教育生態(tài)化是指伴隨著社會(huì)各領(lǐng)域的生態(tài)危機(jī)，現(xiàn)代教育必須及時(shí)調(diào)整自己的發(fā)展方向和指導(dǎo)方針，逐步走向生態(tài)化，建立起符合生態(tài)規(guī)律的新型教育系統(tǒng)。

中學(xué)歷史課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的立體建構(gòu)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，課堂教學(xué)中教師、學(xué)生、課堂環(huán)境等各個(gè)要素的和諧，直接影響到教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才的培養(yǎng)。由中學(xué)歷史教師、學(xué)生和課堂環(huán)境構(gòu)成的課堂教學(xué)系統(tǒng)作為教育系統(tǒng)中最基本的子系統(tǒng)，它的生態(tài)化是當(dāng)前基礎(chǔ)教育課程改革的具體要求，也是關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展和提高教師人生價(jià)值的需要。

我國(guó)傳統(tǒng)歷史課堂教學(xué)是典型的知識(shí)課堂，是靜態(tài)化和統(tǒng)一化的教學(xué)，致使學(xué)生的主體性品質(zhì)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力缺失嚴(yán)重。不能合理利用歷史事件培養(yǎng)學(xué)生興趣和探究能力，忽視學(xué)生的體驗(yàn)過程，把學(xué)生的學(xué)習(xí)能力局限于完成“死記硬背”能力。雖然中學(xué)歷史這門學(xué)科與自然、社會(huì)、環(huán)境聯(lián)系緊密，但由于歷 1

史教學(xué)整體上缺乏現(xiàn)實(shí)感和生活感，使學(xué)生缺少對(duì)自然環(huán)境、自然資源關(guān)心愛護(hù)的人文意識(shí)和人文精神。從生態(tài)學(xué)角度看這種中學(xué)歷史課堂系統(tǒng)，存在著種種不和諧和不平衡。例如，教師與學(xué)生之間交流、溝通和互動(dòng)的不和諧；選擇的教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容之間的不和諧；發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)與有意義接受學(xué)習(xí)之間的不平衡；學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展與基礎(chǔ)知識(shí)掌握之間的不平衡；學(xué)生動(dòng)態(tài)探究活動(dòng)與教師指導(dǎo)之間的不平衡等。

因此，中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法生態(tài)化的研究是非常必要的，它是用“生態(tài)學(xué)”的原理和方法合理處理中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法各個(gè)因子的關(guān)系，使教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”在課堂環(huán)境作用下能趨于和諧平衡，使中學(xué)歷史課堂教學(xué)活動(dòng)呈現(xiàn)出生氣和活力，從而實(shí)現(xiàn)中學(xué)歷史課堂教學(xué)由“知識(shí)課堂”向“生命課堂”的轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)師生在課堂中的生命價(jià)值。

二、研究目的通過對(duì)本課題的研究，探討促進(jìn)歷史教學(xué)方法生態(tài)化的途徑，尋找現(xiàn)行教育政策和拓展學(xué)生歷史知識(shí)之間的生態(tài)平衡，使師生雙向交流變成師、生、環(huán)境多向交流，為了這個(gè)平臺(tái)的實(shí)現(xiàn)，要對(duì)歷史課堂教學(xué)方法的生態(tài)化進(jìn)行研究，使中學(xué)歷史新課標(biāo)更加充實(shí)。

三、研究意義

1、通過研究生態(tài)化的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的生態(tài)平衡；

“中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化”的研究對(duì)于中學(xué)歷史課堂由“知識(shí)課堂”向符合生態(tài)規(guī)律的“生命課堂”轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)實(shí)意義和理論意義。

2、解決學(xué)生之間協(xié)作的生態(tài)失衡；

中學(xué)歷史課堂生態(tài)化教學(xué)的價(jià)值和效果不是即時(shí)性的，而是顯現(xiàn)于學(xué)生終身發(fā)展的作用之中。

3、促進(jìn)教師生態(tài)意識(shí)的覺醒、提高課堂效率；

這對(duì)提高中學(xué)歷史課堂教學(xué)效率和提高教師生態(tài)素養(yǎng)具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，是中學(xué)歷史課堂教學(xué)方法改革的必然趨勢(shì)。

4、增加歷史教師在新課標(biāo)下課堂管理能力有著特殊的意義

本課題有助于中學(xué)歷史教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用教育生態(tài)學(xué)的觀點(diǎn)開展和反思課堂教學(xué)，尋找課堂教學(xué)中的不和諧和不平衡，然后加以調(diào)節(jié)，改變課堂教學(xué)中生態(tài)失衡的現(xiàn)狀，使師生在的平衡—不平衡－新的平衡的矛盾運(yùn)動(dòng)中尋求發(fā)展，讓中學(xué)歷史課堂煥發(fā)出生命的活力。

四、課題研究現(xiàn)狀

1、國(guó)外現(xiàn)狀：

美國(guó)哥倫比亞大學(xué)師范學(xué)院院長(zhǎng)勞倫斯?A?克雷明1976年在《公共教育》一書中正式提出了“教育生態(tài)學(xué)(Ecology of Education)”一詞.20世紀(jì)70年代以來(lái)，西方把教學(xué)方法視為可以進(jìn)行多元解讀的“方法論范本”。生態(tài)教學(xué)方法就是“方法論范本”理論發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，生態(tài)觀下的中學(xué)歷史生態(tài)課堂也就成為尊重自然、尊重學(xué)生人權(quán)，尊重社會(huì)的必然。

在國(guó)外，歷史教學(xué)方法生態(tài)化已經(jīng)是一個(gè)相當(dāng)普遍的現(xiàn)象，從互聯(lián)網(wǎng)上我們可以搜尋到很多類似的文章。

2、國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀：

從上世紀(jì)70年代開始，國(guó)內(nèi)也開始了很多關(guān)于教育生態(tài)的研究，特別是范國(guó)睿《教育生態(tài)學(xué)》一書問世。從教育生態(tài)的視角看，高中歷史的教學(xué)就是一個(gè)多元的生態(tài)體系。我們很難用主客兩分的思維方式來(lái)對(duì)它進(jìn)行滿意的解釋。這個(gè)教育生態(tài)系統(tǒng)由很多要素構(gòu)成，包括受教育者—學(xué)生、施教者—教師、教育體制特性、知識(shí)系統(tǒng)、社會(huì)需要、期望等。事實(shí)證明、生態(tài)學(xué)的方法論與和諧價(jià)值觀對(duì)教育研究有很強(qiáng)的適切性。如果我們依據(jù)生態(tài)學(xué)的原理，特別是生態(tài)系統(tǒng)、生態(tài)平衡等原理與機(jī)制對(duì)我們的實(shí)際教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的研究和分析，就能使我們能從另一個(gè)視角來(lái)對(duì)高中歷史教學(xué)進(jìn)行審視，并能找到促使高中歷史教學(xué)失調(diào)的生態(tài)走向平衡的途徑。

河南師范大任同芹對(duì)高校歷史教育生態(tài)環(huán)境的構(gòu)建與優(yōu)化進(jìn)行了系統(tǒng)的研究，他認(rèn)為歷史教育環(huán)境的生態(tài)化應(yīng)體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:一是教師生態(tài)化,包括教育理念的生態(tài)化和知識(shí)結(jié)構(gòu)的生態(tài)化;二是教學(xué)內(nèi)容生態(tài)化,包括優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和對(duì)學(xué)生進(jìn)行生態(tài)環(huán)境教育;三是教學(xué)過程的生態(tài)化,包括創(chuàng)新教學(xué)方式、教學(xué)方法多樣化和課堂教學(xué)生態(tài)化。特別提到“課堂是一種特殊的生態(tài),具有獨(dú)特的課堂生態(tài)主體(教師和學(xué)生)和課堂生態(tài)環(huán)境,是由教師、學(xué)生、環(huán)境之間交互作用而形成的一個(gè)動(dòng)態(tài)的“生態(tài)系統(tǒng)”。課堂是教學(xué)的主陣地,是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái),是師生點(diǎn)燃靈感、集聚智慧的平臺(tái),是激發(fā)學(xué)生的生命活力、展示自我的舞臺(tái)”（任同芹，教育探索，2010年第8期：54—57）

曲靖師范學(xué)院施傳柱在《教育生態(tài)學(xué)視野下的中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)反思》對(duì) “以教育生態(tài)學(xué)理論為指導(dǎo),對(duì)中學(xué)科學(xué)課程的教學(xué)理念、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程、教學(xué)狀態(tài)進(jìn)行反思,就是要協(xié)調(diào)和處理好教學(xué)中各種生態(tài)因子之間的關(guān)系,保持生態(tài)因子在教學(xué)中的生命活力,建立一種開放的、多樣的、和諧的、可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)形態(tài),以提高科學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量”進(jìn)行了研究。特別提到教學(xué)要進(jìn)行反思，而且這種反思是生態(tài)型的。

南京農(nóng)業(yè)大張?zhí)鞂氃凇督逃鷳B(tài)學(xué)視角下的教學(xué)觀念與方法創(chuàng)新》中也強(qiáng)調(diào)要“從教育生態(tài)學(xué)的視角來(lái)思考教學(xué)系統(tǒng)中的各種要素關(guān)系、結(jié)構(gòu)功能,創(chuàng)新教學(xué)觀念,改進(jìn)教學(xué)方法,提出和諧平等的師生關(guān)系、多元共生的教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新開放的教學(xué)方法,以及動(dòng)態(tài)平衡的教學(xué)系統(tǒng)”。（張?zhí)毂＃逃鷳B(tài)學(xué)視角下的教學(xué)觀念與方法創(chuàng)新，高等農(nóng)業(yè)教）

五、課題研究思路和方法

（一）研究思路

本文從生態(tài)學(xué)視角對(duì)中學(xué)歷史教法進(jìn)行研究，屬于交叉學(xué)科研究。它在生態(tài)教育理論的指導(dǎo)下，立足當(dāng)前中學(xué)歷史新課標(biāo)的現(xiàn)狀，對(duì)中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化取向進(jìn)行研究，力圖為中學(xué)歷史教學(xué)方法的改進(jìn)提供一定的理論和實(shí)踐思考。本課題分為三個(gè)階段：

課題申報(bào)與準(zhǔn)備階段：迅速成立課題組，召開課題會(huì)議，組織成員理論學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課改理念，更新教學(xué)觀念，討論研究方案，明確研究任務(wù)。對(duì)師生進(jìn)行訪談、座談、問卷調(diào)查，了解歷史課堂的現(xiàn)狀，寫出階段小結(jié)。

實(shí)施研究階段：按課題研究方案，把課題研究?jī)?nèi)容細(xì)化，分配到各小組。借鑒其他學(xué)科生態(tài)教學(xué)方法，深入課堂，進(jìn)行案例教學(xué)，互相聽評(píng)，查缺補(bǔ)漏。開展集體研討，發(fā)動(dòng)組員進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，課件制作。對(duì)前期成果推行效果進(jìn)行調(diào)查。分析結(jié)果，找出不足，進(jìn)行最終解決。

總結(jié)階段：各成員匯報(bào)研究成果，對(duì)各階段成果進(jìn)行整合，形成成果。

（二）研究的方法 ：

1、行動(dòng)研究法。本課題研究的是歷史課的課堂教學(xué)方法，是歷史教師每天的日常工作，因此，工作即研究，每一堂課的實(shí)踐都是一次探索和研究。

2、文獻(xiàn)研究法。從書籍、網(wǎng)絡(luò)中查閱與“新課標(biāo)下中學(xué)歷史教學(xué)方法生態(tài)化的研究”等有關(guān)文獻(xiàn)資料，掌握同類研究的動(dòng)態(tài)，借鑒已有成果，尋求本課題研究的生長(zhǎng)點(diǎn)，進(jìn)行深入研究。

3、問卷調(diào)查法。任何理論都離不開實(shí)踐的指導(dǎo)，因此該課題的研究需要深入學(xué)生的實(shí)踐，進(jìn)行廣泛的調(diào)查，獲取第一手資料。

4、訪談法

對(duì)部分學(xué)生及其家長(zhǎng)、教師以及相關(guān)專家進(jìn)行訪談。

5、榜樣示范法、正面引導(dǎo)法。

請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的老師上示范課，開學(xué)生座談會(huì)。

六、研究?jī)?nèi)容和預(yù)期成果

（一）研究?jī)?nèi)容

1、對(duì)教育政策導(dǎo)致的傳統(tǒng)課堂生態(tài)失衡歸因研究；（劉傳蕊、劉振龍）

2、分析中學(xué)歷史課堂資源分配失衡的原因及解決方法；（蔣鴻元）

3、探討學(xué)生喜歡歷史但不喜歡上歷史課之間的生態(tài)失衡原因；（楊文翠）

4、研究教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的生態(tài)失衡的原因；（時(shí)英科）

5、研究歷史教師生態(tài)意識(shí)的覺醒和提高課堂效率的關(guān)系；（周德陸、李明霞）

6、探討增強(qiáng)中學(xué)歷史教師在新課標(biāo)下課堂管理的能力。（周睿、鄭詩(shī)余）

（二）預(yù)期成果

1、通過本研究，可為中學(xué)歷史教師在教學(xué)方法生態(tài)化方面提供一定的參考，促進(jìn)教師生態(tài)意識(shí)的覺醒、提高課堂效率；

2、通過研究生態(tài)化的教學(xué)方法，可以實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的生態(tài)平衡；

3、通過本研究，可使學(xué)生在中學(xué)歷史課堂中輕松掌握歷史知識(shí)，了解人類的過去，促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科能力的發(fā)展和歷史意識(shí)的生成，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和人文精神，使學(xué)生學(xué)會(huì)以全面、客觀、辨證、發(fā)展的眼光來(lái)認(rèn)識(shí)人類社會(huì)。

第二篇：開題報(bào)告

開題報(bào)告

畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）題目我國(guó)金融控股公司的發(fā)展研究

學(xué)院：經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院學(xué)號(hào)：姓名：

一、論文選題的目的和意義

目的：

隨著我國(guó)金融業(yè)的快速發(fā)展，固有模式的商業(yè)銀行、證券機(jī)構(gòu)、保險(xiǎn)公司等不能進(jìn)行有效的業(yè)務(wù)交叉和產(chǎn)品創(chuàng)新，從而跟不上整個(gè)金融業(yè)的發(fā)展。而金融控股公司的出現(xiàn)恰好可以彌補(bǔ)這些不足，金融控股公司的發(fā)展在我國(guó)金融業(yè)發(fā)展、制度轉(zhuǎn)型和健全上起了很大的作用。

通過對(duì)中外金融控股公司的發(fā)展研究，特別是，將我國(guó)與英美兩國(guó)的金融控股公司的發(fā)展情況與歷史進(jìn)行了研究與對(duì)比之后，得出現(xiàn)階段我國(guó)金融控股公司發(fā)展所存在的問題，認(rèn)真分析國(guó)內(nèi)外對(duì)于金融控股公司發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)與措施，找出目前制約我國(guó)金融控股公司發(fā)展的各種因素，并且結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情，提出自己的看法和解決方法。

意義：

論文的意義在以下兩方面得到體現(xiàn)：從理論上來(lái)看，鑒于我國(guó)金融控股公司發(fā)展起步較晚，另外在我國(guó)分業(yè)經(jīng)營(yíng)體制下，金融控股公司的組建和發(fā)展對(duì)我國(guó)體制轉(zhuǎn)軌和金融發(fā)展都具有良好的研究意義和價(jià)值。并且，國(guó)內(nèi)學(xué)術(shù)界也十分重視研究金融控股公司的發(fā)展創(chuàng)新問題，以求探索和制定出符合我國(guó)金融控股公司的發(fā)展對(duì)策；從政策意義上看，本文通過剖析西方發(fā)達(dá)國(guó)家金融控股公司的創(chuàng)新和發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，對(duì)比分析我國(guó)金融控股公司的發(fā)展現(xiàn)狀，找出差距，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，對(duì)我國(guó)金融控股公司的進(jìn)一步創(chuàng)新發(fā)展提出一些建設(shè)性思考，具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于該論題的研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

國(guó)外學(xué)術(shù)界研究認(rèn)為，多元化經(jīng)營(yíng)的范圍經(jīng)濟(jì)來(lái)自于固定成本和銷售成本的節(jié)約以及無(wú)形資產(chǎn)的共享等方面。Steinherr.A和C.Huveneers(1990)認(rèn)為，金融控股公司可以將管理客戶的固定成本(包括人力和物力成本)攤薄到更廣泛的產(chǎn)品中去So Llewellyn(1996.,)認(rèn)為，從成本節(jié)約的角度看，金融控股公司中的銀行等金融機(jī)構(gòu)可以利用己有的分支機(jī)構(gòu)和其他銷售渠道，以較低的邊際成本銷售其他金融附屬產(chǎn)品，從而獲得潛在的范圍經(jīng)濟(jì)。Rajan(1996)認(rèn)為，金融控股公司在提供廣泛的金融產(chǎn)品和服務(wù)的同時(shí)，不僅可以獲得市場(chǎng)優(yōu)勢(shì)，而且還可以提高本機(jī)構(gòu)的聲譽(yù)和品牌價(jià)值，金融控股公司可以利用其在一種業(yè)務(wù)上的優(yōu)勢(shì)來(lái)強(qiáng)化其在其他業(yè)務(wù)上的競(jìng)爭(zhēng)力。

國(guó)內(nèi)對(duì)金融控股公司進(jìn)行專門研究的學(xué)者不多，且大量文獻(xiàn)集中在金融體制研究領(lǐng)域。一些學(xué)院派的研究?jī)H僅關(guān)注國(guó)外的理論發(fā)展，而政策和實(shí)務(wù)部門的研究更多的是對(duì)實(shí)踐的總結(jié)。如何把兩者結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行“中國(guó)式”的整體思考是目前面臨的主要挑戰(zhàn)。夏斌(2001)是較早對(duì)我國(guó)金融控股公司進(jìn)行研究的學(xué)者，他對(duì)金融控股公司的動(dòng)因、機(jī)制和經(jīng)營(yíng)模式以及我國(guó)研究金融控股公司的歷史背景進(jìn)行了較為深入的研究，較早地提出了發(fā)展金融控股公司是我國(guó)金融改革的現(xiàn)實(shí)選擇。伍永剛(2007)認(rèn)為，與西方相比，我國(guó)國(guó)內(nèi)金融業(yè)還有很多需要完善的地方，在這種情況下如果過早地進(jìn)行混業(yè)經(jīng)營(yíng)，由于缺少證券、銀行、保險(xiǎn)等業(yè)務(wù)間的防火墻，原本在保險(xiǎn)或銀行內(nèi)的單一風(fēng)險(xiǎn)會(huì)因相互作用而加倍放大，從而使得控制風(fēng)險(xiǎn)更加困難。

三、論文的主攻方向、主要內(nèi)容、研究方法及技術(shù)路線

論文的主攻方向是通過對(duì)中外金融控股公司發(fā)展軌跡和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，為我國(guó)目前的金融控股公司發(fā)展提供相應(yīng)的建議和對(duì)策。

論文的主要內(nèi)容有以下幾個(gè)方面：第一，研究國(guó)內(nèi)外金融控股公司的現(xiàn)狀，分析我國(guó)和國(guó)外金融控股公司的差距；第二，分析國(guó)內(nèi)外金融控股公司的經(jīng)驗(yàn)與措施，找出目前我國(guó)在這方面的發(fā)展所存在的不足之處；第三，針對(duì)目前出現(xiàn)的問題和制約我國(guó)金融控股公司發(fā)展的關(guān)鍵因素，結(jié)合我國(guó)的實(shí)際國(guó)情和現(xiàn)行政策，提出自己的看法和解決方法。

四、論文工作進(jìn)度安排

2010年12月～2011年1月初：與指導(dǎo)老師進(jìn)行交流，確定論文題目，查閱資料，確定基本的研究思路和方法，撰寫開題報(bào)告。

2011年2月～3月：確定畢業(yè)論文的基本寫作思路，弄清核心概念的基本意義；同時(shí)進(jìn)一步查閱和參考各種文獻(xiàn)，豐富自己的認(rèn)識(shí)，為畢業(yè)論文的撰寫做好充足準(zhǔn)備。

2011年4月：撰寫論文，完成初稿。

2011年5月：聯(lián)系指導(dǎo)老師，結(jié)合指導(dǎo)老師意見和建議，修改完善論文。2011年6月初：論文評(píng)閱，準(zhǔn)備進(jìn)行畢業(yè)答辯。

2011年6月10日：論文答辯。

五、論文主要文獻(xiàn)

[1]安志達(dá).金融控股公司一一法律、制度與實(shí)務(wù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2002.[2]愛德華·S·肖.經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的金融深化[M].上海三聯(lián)書店，1988.[3]保琳·斯基帕拉.金融市場(chǎng)的全球蛋糕怎么切[N].英國(guó):金融時(shí)報(bào)，2007.7.17.[4]布拉德福德德龍.花旗的啟示[J]，財(cái)經(jīng)，2007.11.12,vol.198.[5]Bernard shull(1999).美國(guó)銀行業(yè)與商業(yè)的分離—對(duì)關(guān)鍵問題的審視[J].北京奧爾多投資咨詢公司:奧爾多投資評(píng)論第二輯，2006.10.6.[6]彼得.德魯克.公司治理[M]，北京:機(jī)械工業(yè)出版社,1999.[7]常健.我國(guó)金融控股公司立法:一個(gè)分析框架[[J].上海財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004.4.[8]崔曉峰.銀行產(chǎn)業(yè)組織理論與政策研究[M].北京:機(jī)械工業(yè)出版社，2005.6.[9]戈德史密斯.金融結(jié)構(gòu)與金融發(fā)展[M].上海三聯(lián)書店，1995.[10]龔六堂.經(jīng)濟(jì)學(xué)和金融學(xué)的研究方法和研究前沿[J].經(jīng)濟(jì)研究

[11]哈特.企業(yè)、合同與財(cái)務(wù)結(jié)構(gòu)[M].上海:上海三聯(lián)書店，1998.[12]韓剛.我國(guó)金融控股公司發(fā)展規(guī)范研究[D].2004.[13]黃衛(wèi)華.我國(guó)金融經(jīng)營(yíng)體制發(fā)展趨勢(shì)探索[D]，西南財(cái)經(jīng)大學(xué)，2005.[14]赫米斯，倫辛克.金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)[M].經(jīng)濟(jì)科學(xué)出版，2001.[15]金祖鈞，徐升起.對(duì)規(guī)模經(jīng)濟(jì)觀念的新思考[J]江西財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2000.6.[16]劉志平.論金融控股公司的幾個(gè)問題[J].金融研究，2001.4.[17]劉翠蘭.美國(guó)混業(yè)經(jīng)營(yíng)六年實(shí)踐[J].銀行家，2006.4.[18]魯明易.金融服務(wù)現(xiàn)代化法弱影響的實(shí)證分析—基于美國(guó)金融控股公司發(fā)展視角[J].國(guó)際金融研究，2005.3.[19]郎咸平.嚴(yán)管類金融控股公司[J].證券市場(chǎng)周刊，2004(21).[20]聯(lián)合論壇.集團(tuán)內(nèi)部交易和風(fēng)險(xiǎn)控制原則[K].1999.[21]劉湘寧.金融控股公司將成為混業(yè)經(jīng)營(yíng)主要模式[N].中國(guó)證券報(bào).2005.7.5.[22]王學(xué)軍.金融控股公司發(fā)展的理論基礎(chǔ)及啟示[J].中央財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào) 2004.8.[23]夏斌等.金融控股公司研究[M].中國(guó)金融出版社，2001.8.[24]謝平.金融控股公司的發(fā)展與監(jiān)管[M].北京:中信出版社,2004.[25]謝平，蔡浩儀等.金融經(jīng)營(yíng)模式及監(jiān)管體制研究[M].中國(guó)金融出版社，2003.[26]張志柏.論金融控股公司[N].證券市場(chǎng)導(dǎo)報(bào)，2001.3.4-14.[27]張艷，金融業(yè)混業(yè)經(jīng)營(yíng)的發(fā)展途徑研究[M].中國(guó)金融出版社，2003.11.1

[28]貝政新、陸軍榮主編，金融控股公司論——兼析在我國(guó)的發(fā)展[M].復(fù)旦大學(xué)出版社，2003.9,vol 1.[29]安志達(dá)，金融控股公司:法律制度與實(shí)務(wù)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2002年.[30]葉輔靖，全能銀行比較研究——兼論混業(yè)與分業(yè)經(jīng)營(yíng)[M].中國(guó)金融出版社，2001.8,vol 1.[31]熊波、土志強(qiáng)、陳柳、田曉東等，金融控股公司理論與實(shí)踐[M].經(jīng)濟(jì)管理出版社，2002.2,vol 1.[32]王文宇著，控股公司與控股公司法[M].臺(tái)北元照出版社，2001.[33]張春子著，金融控股集團(tuán)組建與運(yùn)營(yíng)[M].機(jī)械工業(yè)出版社，2005.1,vol 1.[34]陳建華著，中國(guó)金融監(jiān)管模式選擇[M].中國(guó)金融出版社，2001.指導(dǎo)教師(簽名)：

年月日

第三篇：開題報(bào)告

開題報(bào)告，老師一般會(huì)給模板，還要看你題目是什么。這是我的開題報(bào)告，你參考一下吧。

課題名稱

An Analysis of the Different Cultural Connotations of Color Words between English and Chinese

試析顏色詞的中英文化內(nèi)涵差異

課題來(lái)源

Self-Selected and Approved by the Tutor

一、課題背景及意義（課題的立題依據(jù)及研究意義）

Research Background:

A language not only expresses facts, ideas, or events which represent similar world knowledge by its people, but also reflects the people’s attitudes, beliefs, and world outlooks etc.People of different cultures structure the world around them differently, at least in the language they use to describe that world.Languages differ enormously from one another, and these differences are related to important differences in the customs and behaviors and other aspects of the cultures in which those language reside.In a word, language is a mirror of culture.When we learn a new word we tend to look for its meaning in the word itself.Yet in addition to its dictionary meanings, the same word may stir up different associations in people, because of cultural differences.In our daily life, color words are the common illustrations of the cultural differences in language use.In Chinese and English cultures, color words are in the same way influenced by cultures, and used widely in people’s daily life.Research Significance:

As the differences between Eastern and Western cultures led to the understanding of the color words are not the same.Color words contain a lot of deep meaning, implies a different ethnic feelings.If we do not take into account the impact of cultural differences, we are difficult to understand the implicit meaning of color words.The significance of this thesis is to enable a better understanding of color words, in order to enhance communication skills, avoid conflict of cultures.二、課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)（課題研究領(lǐng)域的發(fā)展現(xiàn)狀及可能的發(fā)展方向）

Research Status:

Study of color words has long attracted linguists’ attention.The bright lights of the objective world and for humankind as a whole are the same, but the national language or in different books of different ages or different geographical dialects often be found to have different understanding about color words.This concentrated and fully prove that language is the result of human cognition to understand and express the objective world, different groups of people in cognitive understanding and expression of the world, due to the different natural environment, social life, cultural traditions.Study of color words in different languages between the similarities and differences.The same object can look at how the differences in cognitive terms showing similarities and differences between how the social and cultural differences and further expansion of the semantic differences, which for the cognitive linguistics, comparative linguistics and culture, linguistics, and on second language teaching of applied linguistics has an important significance..Research Tendency:

21st century’s color words study should stress the originality on research based on the achievements of the previous scholars, domestic or abroad.The study should keep track of the latest development of color words, making breakthrough, upgrading the research quality.三、研究?jī)?nèi)容及研究目標(biāo)（對(duì)研究的內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明，并闡明要達(dá)到的目標(biāo)）

Research Contents:

A.Cultural Connotations of Black and Reflections in Idioms

1．Positive Connotations and Their Reflections in Idioms

1.1 Black Is Associated With the Solemn and the Dignified

1.2 Black Is Associated With Profit

1.3 Black Is Associated With the Black People

2.Negative Connotations and Their Reflections in Idioms

2.1 Black Is Associated With the Death

2.2 Black Is Associated With the Evil and Unfortunate

2.3 Black Is Associated With the Shame and Disgraceful

2.4 Black Is Associated With Anger

B.Cultural Connotations of White and Reflections in Idioms

1.Positive Connotations and Their Reflections in Idioms

1.1 White Is Associated With the Pure and Lucky

1.2 White Is Associated With Integrity and Honesty

2.Negative Connotations and Reflections in Idioms

2.1 White Is Associated With Death and Poor

2.2 White Is Associated With Worthless and Timid

C.Cultural Connotations of Red and Reflections in Idioms

1.Positive Connotations and Their Reflections in Idioms

1.1 Red Is Associated With Honor and Love

2.Negative Connotations and Their Reflections in Idioms

2.1 Red is Associated with the Obscenity

2.2 Red Is Associated With Revolution and Socialism.2.3 Red Is Associated With Danger and Loss

D.Cultural Connotations of Yellow and Reflections in Idioms

1．Positive Connotations and Their Reflections in Idioms

1.1 Yellow Is Associated With the Noble

1.2 Yellow Is Associated With the Joy and Missing

2.Negative Connotations and Their Reflections in Idioms

2.1 Yellow Is Associated With the Vulgar and Exaggerative

2.2 Yellow Is Associated With the Coward and Disease

Research Objectives:

I write this thesis in order to make English learners have a better understanding of the cultural meaning of color words and enhance communication skills, avoid conflict in Western culture.四、預(yù)計(jì)的研究難點(diǎn)（課題研究過程中可能遇到的理論難題或技術(shù)難點(diǎn)）

With the changing society, people have a view of things may have diametrically opposite point of view, how is the color of the word has become more authoritative to be a problem;how to get people to attach importance to the implied meaning of color words which may lead to cultural conflict is also a problem.As the color words in real life, the widely used, it is difficult in a paper summarizing, so how to form the color words of the formation of an effective system is a difficult.Possible problems also contain:(1)Limited availability of helpful data, especially the books or articles written by the native scholars;(2)Difficulty in the presentation of insightful ideas and the attainment in originality due to lack of the knowledge related.五、創(chuàng)新點(diǎn)（選題、觀點(diǎn)、理論、材料、方法等創(chuàng)新點(diǎn)）

The English language is developing constantly, keeping absorbing more color words.What is new in my thesis is that I try to focus my study on color words in modern English, making the research keep pace with the times, with the latest development in loanwords.六、進(jìn)度計(jì)劃（根據(jù)研究?jī)?nèi)容及研究目標(biāo)所預(yù)計(jì)的進(jìn)度安排）

1.Nov.16th —

Nov.22nd , 2008 Subject selecting & topic narrowing

2.Nov.23rd —

Dec.20th , 2008

Data gathering

3.Dec.21st —

Jan.10th , 2009

Opening report & detailed outline

4.Jan.11th

—

Feb.8th, 2009

Literature review

5.Feb.9th

—

Mar.14th, 2009

First draft

6.Mar.15th —

Apr.10th, 2009

Second draft

7.Apr.11th —

Apr.20th, 2009

Final version

8.Apr.27th —

May 14th, 2009

Printing

9.May 17th —

May 25th, 2009

Thesis debate

七、資料來(lái)源（指能夠支持“課題背景”、“課題研究現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)”所論述內(nèi)容的主要文獻(xiàn)資料）

[1] Baugh, A.C.& Thomas Cable.A History of the English Language [M].Peking: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.[2] Eckersley, C.E.Brighter English [M].London: Longman, 1979.[3] Gill, R.Mastering English Literature [M].London: Mac Millan Education, 1985.[4] Hornby, A.S.Oxford Advanced Learner’s Dictionary of Current English [Z].London: Oxford University, 1974.[5] Knowles, G.A Cultural History of the English Language [M].U.S.A.: A Hodder Arnold Publication, 1997.[6] Lott, B.A Course in English Language and Literature [M].U.S.A.: Edward Arnold, 1989.[7] Lyons, J.Language and Linguistics [M].London: Longman, 1981.[8] Wales, K.Northern English: A Social and Cultural History [M].London: Cambridge University Press, 2006.[9] Wu Weizen.History and Anthology of English Literature [M].Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 2001.[10] Yang Yanhua & Zhang Shufan.Modern English Lexicology [M].Peking: Metallurgical Industry Press, 2007.[11] 陳永燁．“英漢顏色詞所表現(xiàn)的中西文化差異” [J]．《遼寧工程技術(shù)大學(xué)學(xué)報(bào)》，2005，(7)．

[12] 戴煒棟,何兆熊.《新編簡(jiǎn)明英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)教程》[A].上海：上海外語(yǔ)出版社,2002.[13] 鄧炎昌，劉潤(rùn)清．《語(yǔ)言與文化》[M]．北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，1991．

[14] 蔣棟元．“論顏色及顏色詞的文化差異” [J]． 《四川外語(yǔ)學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002，(3)．

[15] 唐振華．“英漢顏色詞的翻譯” [J]．《中國(guó)科技翻譯》，1997，(2).

第四篇：開題報(bào)告

婚前財(cái)產(chǎn)公證問題探討

一、婚前財(cái)產(chǎn)公證的研究背景

婚前財(cái)產(chǎn)公證，是婚前財(cái)產(chǎn)約定協(xié)議公證的簡(jiǎn)稱，指公證機(jī)關(guān)對(duì)將要結(jié)婚的男女雙方就各自婚前財(cái)產(chǎn)和債務(wù)的范圍、權(quán)利的歸屬問題所達(dá)成的協(xié)議的真實(shí)性、合法性給予證明的活動(dòng)。

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的繁榮和發(fā)展，人民法律意識(shí)的加強(qiáng)，由于婚姻財(cái)產(chǎn)引起的法律糾紛問題日趨上升,如何認(rèn)定婚前財(cái)產(chǎn)的范圍和產(chǎn)權(quán)歸屬成為司法實(shí)踐中最棘手的問題之

一、也是婚姻糾紛中雙方經(jīng)常爭(zhēng)議的焦點(diǎn)。婚前財(cái)產(chǎn)公證這一新興的名詞也越來(lái)越多的出現(xiàn)在我們眼前，成為一個(gè)前沿的話題。一方面，它對(duì)于保障夫妻婚后家庭生活的和諧起到重要作用；另一方面，由于傳統(tǒng)觀念的影響，人們真正接受它仍需時(shí)日。

二、婚前財(cái)產(chǎn)公證的意義(一)

對(duì)婚前財(cái)產(chǎn)的認(rèn)識(shí)

對(duì)婚前財(cái)產(chǎn)公證的理解，首先要必須了解什么是個(gè)人財(cái)產(chǎn)?！痘橐龇ā返?8條對(duì)夫妻個(gè)人財(cái)產(chǎn)做了明確規(guī)定，具體范圍包括：一是一方的婚前財(cái)產(chǎn)；二是一方因身體受到傷害獲得的醫(yī)療費(fèi)、殘疾人生活補(bǔ)助費(fèi)等費(fèi)用；三遺囑或贈(zèng)與合同中確定只歸夫或妻一方的財(cái)產(chǎn)；四是一方專用的生活用品；五是其他應(yīng)當(dāng)歸一方的財(cái)產(chǎn)。其他應(yīng)當(dāng)歸一方財(cái)產(chǎn)的，應(yīng)包括夫妻一方從事職業(yè)、工作和業(yè)余學(xué)習(xí)、興趣、愛好等專用的財(cái)產(chǎn)；一方具有人身性質(zhì)的補(bǔ)助金、福利財(cái)產(chǎn)、人身保險(xiǎn)費(fèi)、醫(yī)療費(fèi)、傷殘費(fèi)、保健費(fèi)等；一方在社會(huì)貢獻(xiàn)中所得的榮譽(yù)獎(jiǎng)品、獎(jiǎng)?wù)碌?；雙方約定為個(gè)人所有的財(cái)產(chǎn)。

(二)對(duì)我國(guó)婚前財(cái)產(chǎn)公證概況的了解

婚前財(cái)產(chǎn)公證的基礎(chǔ)首先應(yīng)為夫妻財(cái)產(chǎn)制度。從建國(guó)到現(xiàn)在我國(guó)《婚姻法》歷經(jīng)了以下幾個(gè)階段：

1、1950年4月13日頒布第一部《中華人民共和國(guó)婚姻法》；

2、1980年9月10日頒布現(xiàn)行《中華人民共和國(guó)婚姻法》，并廢除1950年《婚姻法》；

3、2001年4月28日通過《婚姻法》（修正案）。然而在這之中都涉及了夫妻財(cái)產(chǎn)的規(guī)定。

婚前財(cái)產(chǎn)公證包括兩種形式：第一種是未婚夫妻在結(jié)婚登記前達(dá)成協(xié)議，辦理公證；第二種是夫妻雙方在婚姻關(guān)系存續(xù)期間達(dá)成協(xié)議，辦理公證。(三)

婚前財(cái)產(chǎn)公證的現(xiàn)實(shí)意義

婚前財(cái)產(chǎn)公證在國(guó)外早已普遍，在我國(guó)的大城市也越來(lái)越被更多的年輕人尤其是再婚者所接受。在中國(guó)傳統(tǒng)文化中，婚前談財(cái)產(chǎn)公證很多人放不下面子，難以接受，然而夫妻、家庭一旦出現(xiàn)問題，財(cái)產(chǎn)也是最難以解決的問題。其實(shí)，婚前財(cái)產(chǎn)公證如果運(yùn)用得當(dāng)，不但不會(huì)傷害感情，反而會(huì)對(duì)夫妻今后的共同生活免除許多后顧之憂，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活將會(huì)產(chǎn)生重大的幫助作用。

三、自己的見解

公眾如何看待婚前財(cái)產(chǎn)公證?受調(diào)查者態(tài)度尚存矛盾。就現(xiàn)今社會(huì)一部分人認(rèn)為“婚前財(cái)產(chǎn)不屬于夫妻共有，婚前財(cái)產(chǎn)公證清楚是應(yīng)該的”;同時(shí)也有人覺得“未來(lái)世事難料，這么做是以防萬(wàn)一”。但由于中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響也有人提出質(zhì)疑：“還沒結(jié)婚怎么就開始互相不信任了?”，還有人把公證看作“對(duì)感情的褻瀆”。

在現(xiàn)今社會(huì)相信離婚率將會(huì)不斷增高，但在離婚案中財(cái)產(chǎn)糾紛是必不可少的問題。所以，婚前財(cái)產(chǎn)公證是適應(yīng)我國(guó)社會(huì)和家庭出現(xiàn)的多種新經(jīng)濟(jì)形式的需要的。隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，公民所擁有的個(gè)人財(cái)產(chǎn)日益增多，夫妻間相應(yīng)產(chǎn)生采用多種形式處理雙方財(cái)產(chǎn)關(guān)系的要求。

第五篇：開題報(bào)告

《回歸英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂效率的研究》開題報(bào)告

課題主持人：徐州市云興小學(xué)

劉婭莉

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們：

大家下午好！我?！痘貧w英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂效率的研究》課題，是2011徐州市陶研會(huì)研究課題。經(jīng)領(lǐng)導(dǎo)批準(zhǔn)，并經(jīng)過課題組全體成員的精心準(zhǔn)備，今天開題,我代表課題組，將本課題的有關(guān)情況向各位專家、領(lǐng)導(dǎo)和老師們匯報(bào)如下：

一、課題的研究背景和所解決的問題

（一）研究背景

縱觀現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備良好的人文素養(yǎng)及扎實(shí)的知識(shí)底蘊(yùn)，并要求具備創(chuàng)新精神和倡導(dǎo)相互協(xié)作的意識(shí)，各學(xué)科都按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求積極完善課程教學(xué)。在教學(xué)中力求科學(xué)性、基礎(chǔ)性、公平性、時(shí)代性、創(chuàng)新性，密切聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際和社會(huì)實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)綜合分析、解決問題的能力。

（二）所解決的問題

本課題主要研究以下四個(gè)方面的問題：

1、課堂教學(xué)策略的研究，并擬定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確具體的教學(xué)任務(wù)；

2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的研究，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)探究；

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行多元化、多層次的教學(xué)活動(dòng)；

4、重基礎(chǔ)，巧記憶；重構(gòu)建，巧運(yùn)用；重技巧，巧訓(xùn)練的研究。通過“回歸英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂效率的研究”課題的研究，從而明確教學(xué)目的是強(qiáng)化學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視理解，構(gòu)建有效地知識(shí)體系，加強(qiáng)探究的學(xué)習(xí)方式和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

二、課題研究的現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)

目前英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀：

1、教師的教學(xué)理念不到位，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式較為單調(diào)。但部分學(xué)校的學(xué)生英語(yǔ)啟蒙教學(xué)開展得較早，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法多樣,學(xué)習(xí)興趣濃厚,基礎(chǔ)夯實(shí),但一部分學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況并不容樂觀。不少學(xué)校對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的重視程度不夠,有些學(xué)生及家長(zhǎng)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)可有可無(wú),只是一門小學(xué)科，英語(yǔ)無(wú)用論”常掛在嘴邊。教師課堂上也只是“蜻蜓點(diǎn)水”，把自己認(rèn)為重要的句型、語(yǔ)法講一講,教學(xué)任務(wù)就算完成了。學(xué)生總是機(jī)械地記憶,倍感枯燥、疲勞,學(xué)習(xí)效率較低。

2、.教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不夠健全，現(xiàn)在的英語(yǔ)中、高考成績(jī)是評(píng)價(jià)學(xué)生英語(yǔ)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn),學(xué)生普遍認(rèn)為是為了考試而學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在單一的評(píng)價(jià)體系下，學(xué)生只關(guān)心自己的筆試成績(jī)，從不關(guān)注自己綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在這樣的評(píng)價(jià)機(jī)制的“牽引”下，學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)試能力加強(qiáng)了,但學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的能力卻沒有提高。這樣的教學(xué),學(xué)生的主體地位沒有得到充分體現(xiàn),也忽視了英語(yǔ)本身的語(yǔ)言功能,沒有能挖掘出學(xué)生的潛能及教材的內(nèi)涵。本人想結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勅绾翁岣哂⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)的有效性,努力尋找解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的措施。

通過此次研究，希望把教師和學(xué)生都培養(yǎng)成“學(xué)習(xí)型”的受惠者，倡導(dǎo)陶行知先生的“建立理想的學(xué)習(xí)型社會(huì)”，在學(xué)校環(huán)境中發(fā)展及保持。提倡“回歸教學(xué)實(shí)際，優(yōu)化課堂效率”，使教師及學(xué)生的素質(zhì)

都能夠提升。

三、課題研究的理論和實(shí)踐價(jià)值

本課題的理論基礎(chǔ)是由兩部分構(gòu)成。

一是：“生活教育理論”，這是陶行知先生在長(zhǎng)期教育實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的教育思想，其主要內(nèi)容是“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)校”、“教學(xué)做合一”。展開全面的素質(zhì)教育，不拘泥于課本，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行多元化、多層次的教學(xué)活動(dòng)，另外重視基礎(chǔ)教育，提供靈巧的記憶方法，幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)，以便學(xué)生能夠靈巧地運(yùn)用，同時(shí)重視技巧方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)型的學(xué)生。

二是：多元智能理論。多元智能理論是由美國(guó)哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授霍華德于1983年提出的一種關(guān)于智力及其性質(zhì)和結(jié)構(gòu)的新理論。加德納認(rèn)為，智力結(jié)構(gòu)由七種智力要素組成，即語(yǔ)言智力、音樂智力、數(shù)理邏輯智力、空間智力、身體運(yùn)動(dòng)智力、人際交往智力和自我認(rèn)識(shí)智力。每個(gè)正常的人都或多或少地?fù)碛羞@七種智力，只是每種智力發(fā)揮的程度不同或各種智力之間的組合不同，因此，每個(gè)人都有其獨(dú)特的智力結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)方式，這就要求教師要樹立積極樂觀的學(xué)生觀，學(xué)生積極主動(dòng)參與的教學(xué)觀和多元化的、情境化的評(píng)價(jià)觀。

基于以上理論要求我們?cè)诮虒W(xué)中不能無(wú)視或忽視學(xué)生的各種智力的發(fā)展，不應(yīng)硬性地從外部填充新知識(shí)，而應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生獨(dú)特智力結(jié)構(gòu)，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生，夯實(shí)基礎(chǔ)，重視理解，構(gòu)建有效地知識(shí)體系，加強(qiáng)探究的學(xué)習(xí)方式和能力，從而有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、課題研究的可行性分析

（1）本課題得到市局領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，得到許多教研專家、優(yōu)師名師的大力支持與幫助，學(xué)校專門提供良好的物力和財(cái)力。

（2）課題組的全體成員都工作在教研、教改、教學(xué)的第一線，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敢于創(chuàng)新的精神。所有成員不但科研能力強(qiáng)而且熱情高。

（3）學(xué)校擁有雄厚的教研實(shí)力，為課題研究提供了信息保障和物質(zhì)保障。

在10月18日陶行知先生誕辰120周年之日，云興小學(xué)又被評(píng)為“陶研會(huì)先進(jìn)集體”，是本次云龍區(qū)唯一獲獎(jiǎng)的集體單位。由于多方面的支持與鼓勵(lì)，將使課題研究朝著健康有序的方向不斷深化與發(fā)展。

五、課題界定與支撐理論

1、回歸教學(xué)實(shí)際

在教學(xué)活動(dòng)中，以學(xué)生為中心和重心，講授的同時(shí)加入了學(xué)生的參與，讓學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)來(lái)現(xiàn)場(chǎng)演練，在演練演說(shuō)的過程中，有好的方面也有不正確的地方，同學(xué)們共同分析，改正，課堂氣氛活躍，課后也可以各自進(jìn)行演練，鞏固學(xué)過的知識(shí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇合適的方法，已達(dá)到最好的教學(xué)效果。

2、優(yōu)化課堂效率

“上好每一節(jié)課”,是課堂教學(xué)的主旋律,在新課改理念下,課時(shí)減少,教材變新,內(nèi)容增多,都對(duì)課堂教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn),做到“減

負(fù)不減質(zhì)”,“增值不超量”,必須提高課堂教學(xué)實(shí)效性,向課堂四十五分鐘要效率,構(gòu)建高效英語(yǔ)課堂。

3、課題界定：

本課題研究，是針對(duì)中小學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際和學(xué)習(xí)效果的實(shí)驗(yàn)研究，旨在探索在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)過程中更好的滲透扎實(shí)有效教育的方法和策略，讓中小學(xué)生在英語(yǔ)的學(xué)與教師的教學(xué)活動(dòng)有機(jī)整合。

六、課題研究目標(biāo)

1、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行多元化、多層次的教學(xué)活動(dòng)。

2、重視基礎(chǔ)教育，提供靈巧的記憶方法，幫助學(xué)生重新構(gòu)建知識(shí)脈絡(luò)

3、學(xué)生能夠靈巧地運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的基本素質(zhì)，提高并強(qiáng)化技能。

4、培養(yǎng)學(xué)生獲得親身參與科研的情感體驗(yàn)。

七、課題研究?jī)?nèi)容

1、課堂教學(xué)策略的研究，并擬定完善的教學(xué)計(jì)劃，明確具體的教學(xué)任務(wù)；

2、優(yōu)化課堂教學(xué)模式的研究，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)探究；

3、依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，進(jìn)行多元化、多層次的教學(xué)活動(dòng)；

4、重基礎(chǔ)，巧記憶；重構(gòu)建，巧運(yùn)用；重技巧，巧訓(xùn)練的研究。

八、研究過程設(shè)計(jì)及人員分工

研究過程與方法設(shè)計(jì)（階段時(shí)間劃分、階段達(dá)成目標(biāo)、階段

負(fù)責(zé)人、相應(yīng)主要研究方法）

1、準(zhǔn)備階段：（2011.5－2011.7）

進(jìn)行課題論證申報(bào)、填寫申報(bào)表、成立課題組，擬定研究方案和實(shí)施方案，落實(shí)人員分工，并組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行理論專題學(xué)習(xí)、交流，根據(jù)課題精神由課題組成員制定出課題實(shí)施方案。

主要研究方法：研討法、觀摩法、分析歸納法、實(shí)驗(yàn)法。負(fù)責(zé)人：主持人和成員。

2、實(shí)施階段（2011.8－2012.4）

在英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行小型探究活動(dòng)，并建立起初步的問題，探究模式。通過聽課，評(píng)課深刻挖掘出英語(yǔ)教學(xué)存在的大量問題，撰寫相關(guān)的案例報(bào)告及論文，并能過調(diào)查，錄像回放等手段，形成一批有特色的教學(xué)案例或者課件，形成一些有特色的探究性教學(xué)的做法和經(jīng)驗(yàn)。適時(shí)召開不同形式、不同規(guī)模的研討會(huì)，推動(dòng)課題研究逐步走向深入。

主要研究方法：觀摩法、猜想法、分析歸納法 主要負(fù)責(zé)人：主持人和成員

3、結(jié)題階段（2012.5－2012.6）

對(duì)實(shí)驗(yàn)教師和學(xué)生進(jìn)行測(cè)評(píng)，研究實(shí)驗(yàn)前進(jìn)行觀察、對(duì)比性調(diào)查分析；完成主體論文和結(jié)題報(bào)告；推廣實(shí)驗(yàn)成果，形成課題研究體系，并在一定范圍內(nèi)進(jìn)行交流，請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)課題鑒定。

主要研究方法：整理法、綜合歸納法、研討法 主要負(fù)責(zé)人：主持人和成員負(fù)責(zé)

在整個(gè)課題的研究過程中，在每個(gè)環(huán)節(jié)和細(xì)節(jié)處都要“留筆”，多向同事取經(jīng)，做有心人，把握“要點(diǎn)”，盯住“熱點(diǎn)”。

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位專家、老師們，本課題研究得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，在人力、物力和經(jīng)費(fèi)上都給予了大力支持和充分保障，我們課題組全體成員有信心、有充分保障，我們課題組全體成員有信心有決心完成本課題的研究任務(wù)。謝謝！