第一篇：琵琶行學(xué)案學(xué)生版

《琵琶行》學(xué)案（學(xué)生版）

班級(jí)：姓名：時(shí)間：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情誦讀詩(shī)歌，理解詩(shī)文意思。2.賞析摹寫(xiě)音樂(lè)形象的詩(shī)句。3.品析琵琶女的形象特征，理解作者深沉的情感。4.背誦詩(shī)歌。學(xué)習(xí)課時(shí)：5課時(shí) 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)鞏固之默寫(xiě)填空：

潯陽(yáng)江頭夜送客，____________________。主人下馬客在船，_______________________。醉不成歡慘將別，____________________。千呼萬(wàn)喚始出來(lái)，_______________________。低眉信手續(xù)續(xù)彈，____________________。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，______________________。別有幽愁暗恨生，____________________。銀瓶乍破水漿迸，_______________________。

二、學(xué)習(xí)新知識(shí)

（一）通讀“江中聽(tīng)訴身世苦”部分，完成以下任務(wù)。1.解釋下列詞語(yǔ)或句子的意思。

斂容：教坊： 秋娘：纏頭： 紅綃：老大： 鈿頭銀篦擊節(jié)碎： 夢(mèng)啼妝淚紅闌干：

2.請(qǐng)一名學(xué)生用第三人稱的口吻敘述琵琶女的身世（參考課下注釋）。

3.這一段運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法，寫(xiě)出了什么內(nèi)容，塑造了一個(gè)怎么樣的婦女形象？

4.試背誦本段。

（二）通讀“同病相憐感慨多”部分，完成以下任務(wù)。1.“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重唧唧?！弊髡邇纱螄@息的內(nèi)容一樣嗎？分別是什么？

2.“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”你如何理解這句話？作者為何發(fā)出這樣的感嘆？

3.試背誦本段。

（三）通讀“重聞琵琶青衫濕”部分，完成以下任務(wù)。1.解釋下列詞語(yǔ)或句子。

卻：向前：泣下：江州司馬：青衫：2.我們都說(shuō)“男兒有淚不輕彈”，作者再一次聽(tīng)到琵琶女演奏卻淚灑青衫，作者的眼淚中包含哪些情感？

3.試背誦本段。

三、自我提升 《琵琶行》中對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)可以說(shuō)達(dá)到了出神入化的境界，可謂描寫(xiě)音樂(lè)的極品，自唐以來(lái)歷詠不衰，實(shí)乃千古絕唱，接下來(lái)我們來(lái)分析作者在詩(shī)歌中是如何表現(xiàn)音樂(lè)的美妙。1.這首詩(shī)中琵琶女共彈奏了幾次？作者是如何表現(xiàn)彈奏的效果的？（用原句回答）

2.“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤?！边\(yùn)用了（）修辭手法，“嘈嘈、切切、嘈嘈切切”使用（）來(lái)增強(qiáng)音樂(lè)的表達(dá)效果。

3.音樂(lè)與情感的交融。請(qǐng)同學(xué)們誦讀“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲”到“四弦一聲如裂帛”部分，這部分音樂(lè)描寫(xiě)與琵琶女和詩(shī)人的遭遇情感是如何對(duì)應(yīng)的？ 第一部分是“前奏曲”：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志?！?/p>

對(duì)應(yīng)情感或遭遇：

第二部分是“歡樂(lè)曲”： “輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。” 對(duì)應(yīng)情感或遭遇：

第三部分“沉思曲”：“幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲?！?對(duì)應(yīng)情感或遭遇：

最后一部分是“悲憤曲”：“銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。

對(duì)應(yīng)情感或遭遇：

總之，詩(shī)人不但寫(xiě)出了琵琶女音樂(lè)技藝的高超，而且通過(guò)樂(lè)曲的變化，表達(dá)出演奏者內(nèi)心情感的起伏變化，讓人如聞其聲，如感其情。正如詩(shī)人所云：“我聞琵琶已嘆息。”悲憤的曲調(diào)，令普天下傷心人聞聲一哭！這一段，白居易和琵琶女，一個(gè)筆下寫(xiě)憂怨，一個(gè)弦上彈憂怨，他們都有一樣的愁怨，詩(shī)人用濕漉漉的詩(shī)行寫(xiě)出了用濕漉漉的眼淚浸泡得濕漉漉的心。

四、總結(jié)

唐詩(shī)是我國(guó)詩(shī)歌的一座高峰，它像一座光芒四射燈塔，照耀著歷代文人墨客。一提起唐代，人們首先想到的恐怕不是帝王將相，而是詩(shī)人才子。唐宣宗李忱，他的名字也許早已被人們淡忘了，可是他為白居易寫(xiě)的悼亡詩(shī)卻永久的流傳了下來(lái)。他寫(xiě)的這首詩(shī)是這樣的：

綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然。讓我們記住這位偉大的詩(shī)人白居易，記住他的不朽詩(shī)篇《琵琶行》。

五、課后鞏固 1.背誦詩(shī)歌。2.《高考調(diào)研》“課后作業(yè)：5-

8、10-

13、14”、“課堂限時(shí)測(cè)：5”、“課外自助餐：1、3、4”。

第二篇：琵琶行學(xué)案

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案

編制：

審核：

審批：

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景，朗讀整體把握，積累部分字詞

2、欣賞詩(shī)中運(yùn)用比喻，形象描寫(xiě)音樂(lè)的語(yǔ)言藝術(shù)，3、了解運(yùn)用環(huán)境渲染氣氛、烘托人物思想感情的表現(xiàn)方法。

4、認(rèn)識(shí)封建社會(huì)造成琵琶女悲涼身世和詩(shī)人失意謫居的黑暗現(xiàn)實(shí)

【課前預(yù)習(xí)】

一、了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)和背景

1、簡(jiǎn)介作者，教師補(bǔ)充

白居易，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。中唐時(shí)期現(xiàn)實(shí)主義的偉大詩(shī)人。青年時(shí)期家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。讀書(shū)時(shí)期特別刻苦以至于舌上生瘡。少年就以詩(shī)成，曾以《賦得古原草送別》（離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。）到京城拜望大詩(shī)人顧況，深得贊賞。29歲中進(jìn)士，官至翰林學(xué)士、左拾遺、刑部尚書(shū)。白居易是唐代新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。寫(xiě)下了不少揭露現(xiàn)實(shí)黑暗，反映勞動(dòng)人民痛苦的詩(shī)篇，即被稱為的“諷喻詩(shī)”。白居易的詩(shī)通俗好懂，傳說(shuō)“白傅作詩(shī)，老婦皆懂”。生活在由盛轉(zhuǎn)衰的中唐時(shí)期。青年時(shí)因戰(zhàn)亂曾四處漂泊，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。有“兼濟(jì)天下”、“為民請(qǐng)命”的理想和信念，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。長(zhǎng)篇敘事詩(shī)有《琵琶行》、《長(zhǎng)恨歌》。他積極提倡新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”，作品有深刻的現(xiàn)實(shí)意義。

2、簡(jiǎn)介寫(xiě)作背景

白居易任左拾遺官職后，由于得罪了官僚及皇帝，43歲被改職任太子左贊善大夫，次年由于上書(shū)皇帝，言辭急切，被加上越職奏事的罪名，先被貶為江州刺史，又被貶為江州司馬，《琵琶行》就寫(xiě)于第二年秋天。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪落的不幸。

3、本文屬于樂(lè)府詩(shī)，簡(jiǎn)介樂(lè)府：樂(lè)府本是漢武帝劉徹開(kāi)始設(shè)立的掌管音樂(lè)的機(jī)關(guān)，任務(wù)是制定樂(lè)譜、采集歌詞、訓(xùn)練樂(lè)工，以備朝廷舉行祭祀，召開(kāi)宴會(huì)或舉行其他儀式時(shí)演奏。另外，還有一項(xiàng)任務(wù)就是采集民歌，供統(tǒng)治階級(jí)“觀風(fēng)俗”。后來(lái)其含義有了變化，指一種合樂(lè)的詩(shī)歌，即“樂(lè)府詩(shī)”，簡(jiǎn)稱“樂(lè)府”。樂(lè)府詩(shī)有廣狹兩種意義：狹義的指漢以下入樂(lè)的詩(shī)，它包括文人創(chuàng)作的和采自民間的；廣義的包括詞曲和沒(méi)有入樂(lè)而襲用樂(lè)府舊題，或摹仿樂(lè)府詩(shī)體裁的作品。這首詩(shī)屬于后者。

4、關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《長(zhǎng)恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言的古體，行，又叫“歌行”，它源于漢魏樂(lè)府，是樂(lè)府名曲之一。篇幅

較長(zhǎng)，句式靈活，平仄不拘，用韻富于變化，可多次換韻。

5、注意讀音 錚（）憫然（）轉(zhuǎn)徙（）潯陽(yáng)（）楓葉（）瑟（）．．．．聲聲思（）捻（）霓裳（）紅綃（）鈿頭銀蓖（）．．．．．． 謫居（）還獨(dú)傾（）間關(guān)（）．．．【課堂自主合作探究】

一、聽(tīng)配樂(lè)朗讀朗讀課文

二、疏通小序，積累字詞（看注解，查工具書(shū)，和同學(xué)交流下列詞句意思）明年（）年長(zhǎng)色衰（）遂命酒（）使快彈數(shù)曲（）．．．感斯人言（）因?yàn)殚L(zhǎng)句（）歌以贈(zèng)之（）凡六百一十六言（）．．．．．

三、研讀課文。

1、小序在文中有什么作用？

2、通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象

3、詩(shī)人用哪兩句詩(shī)將兩個(gè)形象連接在一起的？

詩(shī)人為什么會(huì)發(fā)出這樣的嘆息，白居易和琵琶女之間有什么共同的命運(yùn)、遭遇？．“淪落”的具體情況是怎樣的？試做具體比較（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文概括回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

①讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

②借助注釋、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

③“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 明確：

補(bǔ)充：一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)（善寫(xiě)），演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言： 楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。江西九江有一處名勝古跡——白居易祠，祠中著名的對(duì)聯(lián)。寫(xiě)白居易離開(kāi)九江時(shí)，九江人民對(duì)他的深厚情誼，勾留即逗留，千尺水襯托別離情之深）

4、誰(shuí)解琵琶聲

[提問(wèn)]讀了本詩(shī)，我們恐怕更多的是對(duì)琵琶女的命運(yùn)掬一把同情淚。確實(shí)，琵琶女的命運(yùn)令世人感嘆。但是，我們是否能夠從琵琶曲調(diào)的起伏變化中，捕捉到琵琶女情感和生活變化的軌跡呢？

5、誰(shuí)解青衫淚

[提問(wèn)]“男兒有淚不輕彈，只因未到傷心時(shí)。”詩(shī)人白居易為何在一個(gè)素不相識(shí)的琵琶女面前淚灑青衫呢？

[明確]詩(shī)人淚灑青衫，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

6、誰(shuí)解風(fēng)物意

詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)?！皠e時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ?jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

【課堂檢測(cè)】

1．下列詞語(yǔ)中加粗體的字的讀音，正確的一組是()A．湓浦口(pén)憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）D．江浸月（jīn）嘔?。▂?。┏斑睿▃h?。?．下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，完全正確的一組是()A．曲罷憫然 鈿頭銀蓖 連篇累牘 口誦心唯 B．轉(zhuǎn)徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語(yǔ) C．輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背 D．東船西舫 恬然自安 翻復(fù)無(wú)常 春寒料峭 3．下列句子中加線的熟語(yǔ)的使用，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．這些老屋確實(shí)有些味道，“夕陽(yáng)無(wú)限好，只是近黃昏”，新的小區(qū)要開(kāi)發(fā)了，不得不推倒??！

B．剛退居二線的老王抱怨說(shuō)：“你看我才退了下來(lái)幾天，就‘門前冷落鞍馬稀’了，真是人走茶涼??！”

C．大家出來(lái)闖天下，到一起就是緣分，“相逢何必曾相識(shí)”，我提議，干杯！

D．輪到中國(guó)選手申雪、趙洪博出場(chǎng)了，大家都屏住呼吸，場(chǎng)內(nèi)一片寂靜，真是“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”

閱讀下面的詩(shī)句，完成4～5題。

輕攏慢捻抹復(fù)挑，初為《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑，幽咽泉流冰下難。冰泉冷澀弦凝絕，凝絕不通聲暫歇。別有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白。

4．對(duì)下列詞語(yǔ)的解說(shuō)，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是()A．“輕攏”一句描寫(xiě)琵琶女彈奏的動(dòng)作特點(diǎn)，同時(shí)也表現(xiàn)了她高超的演奏技巧。B．“大弦”“小弦”兩句寫(xiě)出了兩種旋律的交錯(cuò)出現(xiàn)?！叭缂庇辍薄叭缢秸Z(yǔ)”使兩種旋律形象可感。

C．“大珠”一句化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象，給人以眼花繚亂，耳接不暇的感覺(jué)。D．“間關(guān)”一句繼續(xù)寫(xiě)了旋律的變化，用“鶯語(yǔ)花底”這一美的視覺(jué)形象，強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象的優(yōu)美。

5．對(duì)以上部分詩(shī)句的分析，不正確的一項(xiàng)是()A．“冰泉”“凝絕”兩句寫(xiě)出了音樂(lè)的又一境界。幽咽之聲，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用視覺(jué)形象的冷澀強(qiáng)化了聽(tīng)覺(jué)形象。

B．“別有”“此時(shí)”兩句寫(xiě)出了音樂(lè)結(jié)束后的余音裊裊，回味無(wú)窮的藝術(shù)境界，“無(wú)聲勝有聲”給聽(tīng)者留下了廣闊的想像空間。

C．“銀瓶”“鐵騎”兩句表現(xiàn)了“聲暫歇”后力量的大爆發(fā)，同時(shí)，這兩句也將音樂(lè)的魅力推向了高潮。

D．“曲終”“四弦”兩句寫(xiě)出了音樂(lè)進(jìn)入到高潮時(shí)戛然而止，樂(lè)曲雖終，但由音樂(lè)而產(chǎn)生的驚心動(dòng)魄、回腸蕩氣的藝術(shù)魅力并沒(méi)有因此而消失。

【課后作業(yè)】

“相逢何必曾相識(shí)！”你還知道哪些這樣的故事？你有過(guò)這樣的相逢嗎？請(qǐng)以《相逢是首歌》為題寫(xiě)一段融記敘、抒情為一體的文字。（200字左右）

答案

1、學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2、明確：琵琶女和詩(shī)人自己。

3、（同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)）

當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑；（色藝雙絕、技高貌美、青春年少、歡笑紅顏）

而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。（飄零憔悴、飽受冷落）京倡 商婦 怨

當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融；（京城作官、高官厚祿、身居高位、位至諫言，名動(dòng)京師）

而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。（謫居九江，凄涼落魄）京官 謫官 恨

明確：音樂(lè)（琵琶聲）。

4、其出場(chǎng)彈奏時(shí)旋律低沉抑郁；繼而旋律一轉(zhuǎn)為清脆圓潤(rùn)、輕快舒徐；接著命運(yùn)的變化使琵琶女陷入了深深的思考當(dāng)中；最后是憤激的哀號(hào)，更是對(duì)不公平社會(huì)現(xiàn)實(shí)和命運(yùn)的抗?fàn)帲?/p>

5、①傷琵琶女：正如詩(shī)中云：“我聞琵琶已嘆息，又聞此語(yǔ)重卿卿?！迸门畱嵓び脑沟那{(diào)本引發(fā)詩(shī)人情感的共鳴，在聽(tīng)了琵琶女的苦楚身世的傾訴后，更是激起詩(shī)人深深的憐憫。（琵琶女也深深憐憫詩(shī)人）

②傷己：詩(shī)人才華橫溢，譽(yù)滿天下，然而今朝淪落，幽愁悲憤；再加上朋友一別，更感孤寂難耐。

兩人有著相似的遭遇，因而情感相通，“同是天涯淪落人”。傷人，傷己，兩重感傷交融一體，積累沉淀，詩(shī)人怎不悲愴滿懷，淚灑青衫？這“淚”，既是詩(shī)人對(duì)被壓迫婦女的同情與尊重，又是對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的控訴。

1.C（A.“憔”應(yīng)讀為“qiáo”。B.“賈”應(yīng)讀為“gǔ”。D.“浸”應(yīng)讀為“jìn”。）

2.A（B.“徒”應(yīng)為“徙”。C.“崖”應(yīng)為“涯”。D.“翻”應(yīng)為“反”。）3.C（“相逢何必曾相識(shí)”本身的意思與語(yǔ)境不合。）

4.C（并不是“化視覺(jué)形象為聽(tīng)覺(jué)形象”，而是用大小珠子落玉盤的聲音寫(xiě)琵琶彈奏的清脆悅耳。）

5.B（“廣闊的想像空間”應(yīng)為“悠然不盡的無(wú)窮韻味”。）

第三篇：《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案整理答案

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

情感目標(biāo)：從失意者的互相同情慰藉之情中受到悲劇美的陶冶，從而認(rèn)識(shí)封建社會(huì)（壓制人才）的黑暗，激發(fā)學(xué)生珍視今朝的成才環(huán)境。知識(shí)目標(biāo)：

1．解題、了解作者、積累字詞及本詩(shī)名句，學(xué)會(huì)古詩(shī)誦讀。

2．整體把握全詩(shī)，理清思路，掌握主要內(nèi)容。

3.欣賞作者運(yùn)用生動(dòng)、新穎的比喻描繪音樂(lè)形象的藝術(shù)手法，感受詩(shī)中音樂(lè)描寫(xiě)的意境；

能力目標(biāo)：進(jìn)一步鞏固并領(lǐng)會(huì)對(duì)古代詩(shī)歌鑒賞的基本方法：通過(guò)分析如何塑造藝術(shù)形象把握主題（體會(huì)詩(shī)人把琵琶女的遭遇于自己被貶謫的境況聯(lián)系起來(lái)的用意，理解詩(shī)歌的主題）。

【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

感受悲劇美，鑒賞音樂(lè)描寫(xiě)，體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵是重點(diǎn)； 通過(guò)描寫(xiě)音樂(lè)藝術(shù)溝通人物情感、塑造人物形象是理解詩(shī)意的難點(diǎn)。

【學(xué)法指導(dǎo)】

強(qiáng)化預(yù)習(xí)，正音順句，對(duì)照注釋，查閱詞典，初解文本； 誦讀入境，感知詩(shī)意；潛心涵泳，體味情感。

【課前預(yù)習(xí)】

1.查閱作家作品及創(chuàng)作背景。

2.熟練誦讀課文，分組討論，翻譯課文，積累字詞，找出名句。

【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

1.唐朝宣宗皇帝李忱為一位詩(shī)人寫(xiě)了首悼亡詩(shī)：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教 冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，_，1

___胡兒能唱琵琶篇_。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！边@位詩(shī)人就是白居 易。

2．白居易，中唐著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士。青年時(shí) 家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官 至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè) 府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露統(tǒng)治階級(jí) 的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。后被貶為江州司 馬。著有《白氏長(zhǎng)慶集》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易 主張“文章合為時(shí)而著，詩(shī)歌合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn) 實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng) 的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī)，是白居易的代表作品之一。

3.關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂(lè)曲的意思。白 居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用五言、七言、雜言，富于變化。

【基礎(chǔ)演練】給下列難字注音：

錚（zhēnɡ）錚然賈（ɡǔ）人憫（mǐn）然

轉(zhuǎn)徙（xǐ）荻（dí）花霓（ní）裳琴（qín）瑟（sa）琵（í）琶（pá）

鈿（diàn）頭嘔（ōu）啞（y?。┏埃▃hāo）哳（zhā）六幺（yāo）

2、解釋下列加點(diǎn)詞的含義。

予左遷九江郡司馬：貶官，降職今漂淪憔悴：漂泊淪落 ．．．．

明年秋，送客湓浦口：第二年使快彈數(shù)曲：暢快 ．．．

因?yàn)殚L(zhǎng)句：于是創(chuàng)作弟走從軍阿姨死：古代指歌舞妓的頭．．．．

面人物

凝絕不通聲暫歇：忽然，一下子秋月春風(fēng)等閑度：隨隨便便 ．．．

夢(mèng)啼妝淚紅闌干：縱橫錯(cuò)亂的樣子卻坐促弦弦轉(zhuǎn)急：退卻，退回 ．．．

去來(lái)江口守空船：走了以后暮去朝來(lái)顏色故：容貌衰老．．．．

江州司馬青衫濕：文中指江州司馬穿著黑色的單衣。后人常用“司馬青衫”形．．

容悲傷凄切的情感。

整體感知

3、本文有幾條線索？本文的主旨句是哪句？

明確：琵琶女身世為明線，作者的感受為暗線。主旨：同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)

4、仿照第1節(jié)“江頭送客聞琵琶”概括每小節(jié)大意。

明確：江頭送客聞琵琶江上聆聽(tīng)琵琶曲歌女傾訴身世苦

同病相憐傷遷謫重聞琵琶青衫濕

探究賞析

探究點(diǎn)

（一）5、自讀詩(shī)前小序，并思考這段小序有何作用？

明確：①交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事的主要經(jīng)過(guò)；②概述琵琶女身世；

③點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；④定下全詩(shī)凄切傷懷的感情基調(diào)。

6、誦讀第1段并思考：詩(shī)的開(kāi)篇關(guān)于秋天月夜送別情景的描寫(xiě)有什么作用？明確：①交代了時(shí)間，這是一個(gè)楓葉紅、荻花黃、瑟瑟秋風(fēng)下的夜晚；

②交代了地點(diǎn)，是潯陽(yáng)江頭。潯陽(yáng)江頭也就是前邊序中所說(shuō)的湓浦口； ③交代了背景，是詩(shī)人給他的朋友送別。離別本身就叫人不快，酒宴前再?zèng)]有個(gè)歌女侍應(yīng)，當(dāng)然就更加顯得寂寞難耐了。

詩(shī)一開(kāi)始用景物烘托環(huán)境氣氛，紅楓、荻花，秋意蕭索，使人油然而生悲涼；加上正是送客離別之際，越發(fā)讓人傷懷；更何況送客連助酒的音樂(lè)都找不到，掃興到了極點(diǎn)。慘白的月光孤照茫茫江水，詩(shī)人一開(kāi)始就把蕭索悲涼的氛圍渲染得非常強(qiáng)烈，將敘事、寫(xiě)景、抒情融為一體?！白聿怀蓺g慘將別，別時(shí)茫茫江浸月”。這里的景色和氣氛描寫(xiě)都很好，它給人一種空曠、寂寥、悵惘的感覺(jué)，和主人與客人的失意、傷別融合一體，構(gòu)成一種強(qiáng)烈的壓抑感，為下文琵琶的突然出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)作了準(zhǔn)備。

探究點(diǎn)

（二）7、作者用了哪些手法來(lái)描摹音樂(lè)？這些手法有何好處？

明確：（1）大量運(yùn)用比喻，化抽象無(wú)形為形象可感；

大弦嘈嘈如急雨（粗重急促）小弦切切如私語(yǔ)。（親切細(xì)柔）嘈嘈切

切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤。（錯(cuò)落有致、清脆圓潤(rùn)）間關(guān)鶯語(yǔ)花底滑（婉轉(zhuǎn)優(yōu)美）幽咽泉流冰下難。（低沉凝澀）銀瓶乍破水漿迸，鐵騎突出刀槍鳴。（激越雄壯、高亢激昂）曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。（凄厲）

——好處：把抽象無(wú)形的音樂(lè)變成形象可感的實(shí)體。

（2）巧用擬聲詞和疊詞

疊詞：弦弦、聲聲、續(xù)續(xù)、嘈嘈、切切——使音節(jié)悅耳動(dòng)聽(tīng)

（3）正面描摹與側(cè)面烘托

①正面描摹：“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情。?? 曲終收撥當(dāng)心畫(huà)，四弦一聲如裂帛。”

②側(cè)面烘托：“東船西舫悄無(wú)言，惟見(jiàn)江心秋月白?！?/p>

——寫(xiě)聽(tīng)眾的反映，突出了琵琶曲感人的藝術(shù)效果。

（4）帶著感情去描摹音樂(lè)。曲中帶情：

琵琶女以情演曲——未成曲調(diào)先有情似訴平生不得志說(shuō)盡心中無(wú)限事詩(shī)人以情繪聲——?jiǎng)e有幽愁暗恨生，此時(shí)無(wú)聲勝有聲。

8、為什么演奏完畢，要添上“東船西舫悄無(wú)言，唯見(jiàn)江心秋月白”? 談?wù)勀銓?duì)

這兩句的理解。

明確：用聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)來(lái)描寫(xiě)琵琶曲終了后寂靜的氛圍、秋水冷月的景象，烘托了琵琶女妙絕入神的演奏技巧,這是以無(wú)聲來(lái)反襯人物復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng)。從側(cè)面襯托了樂(lè)曲的撼人心魄，給人以余音繞梁之感，也給讀者留下了涵詠回味的廣闊空間。

探究點(diǎn)

（三）9、詩(shī)人塑造了一個(gè)怎樣的琵琶女形象？為什么要著力刻畫(huà)這一形象？ 作者在敘事中虛實(shí)結(jié)合，通過(guò)寫(xiě)琵琶女的演奏，不僅展現(xiàn)了其高超的技藝，還揭示出她復(fù)雜的心理；通過(guò)琵琶女的自敘身世，塑造了一個(gè)漂泊淪落、凄苦哀怨的歌女形象。

明確：琵琶女年輕時(shí)曾是京城名噪一時(shí)的歌女，色藝雙絕，生活充滿了歡樂(lè)。待到年老色衰，又值社會(huì)發(fā)生**，不得已嫁作“商人婦”，過(guò)著凄慘的生活。詩(shī)人著力刻畫(huà)琵琶女是為了更好地抒寫(xiě)自己的“同是天涯淪落人”之恨。

10、“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”表達(dá)了作者怎樣的思想感情？ 明確：對(duì)自身遭遇的含蓄的恨，對(duì)琵琶女的同情，是一種凄涼、郁悶的思想感情。

延伸拓展

11、閱讀下面這首唐詩(shī)，回答問(wèn)題。（8分）

聽(tīng)箏柳中庸

抽弦促柱聽(tīng)秦箏，無(wú)限秦人悲怨聲。

似逐春風(fēng)知柳態(tài)，如隨啼鳥(niǎo)識(shí)花情。

誰(shuí)家獨(dú)夜愁燈影？何處空樓思月明？

更入幾重離別恨，江南歧路洛陽(yáng)城。

（1）這首詩(shī)題目是“聽(tīng)箏”，首聯(lián)即寫(xiě)詩(shī)人凝神細(xì)聽(tīng)，頷聯(lián)主要運(yùn)用什么藝術(shù)

手法來(lái)描寫(xiě)音樂(lè)給聽(tīng)者帶來(lái)的感受？（4分）

（2）有人說(shuō)頸聯(lián)中“獨(dú)”與“空”勘稱詩(shī)人煉字的典范，請(qǐng)對(duì)這兩個(gè)字作簡(jiǎn)要賞析。（4分）

明確：①這首詩(shī)主要通過(guò)聯(lián)想想象，運(yùn)用比喻手法通過(guò)對(duì)“柳態(tài)”和“啼鳥(niǎo)”的描摹寫(xiě)出了分別后的傷感和思念；以視覺(jué)寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)，化無(wú)形為有形，更加形象可感。

②“獨(dú)”突出了孑然枯坐、愁對(duì)孤燈的形象，“空”表現(xiàn)離人遠(yuǎn)行、無(wú)所依從的情景；這兩個(gè)字渲染了一種孤寂、凄清的氣憤，極寫(xiě)了人物內(nèi)心的憂郁和思念。

第四篇：琵琶行學(xué)案附答案

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案

編寫(xiě)人： 2013.4.3

課前預(yù)習(xí)案

【預(yù)習(xí)目標(biāo)】1.了解作者、解題.誦讀課文，理解全文的大意，概括每段內(nèi)容 3.積累基礎(chǔ)知識(shí)

【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

1.唐朝宣宗皇帝李忱為一位詩(shī)人寫(xiě)了首悼亡詩(shī)：“綴玉連珠六十年，誰(shuí)教冥路作詩(shī)仙？浮云不系名居易，造化無(wú)為字樂(lè)天。童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。文章已滿行人耳，一度思卿一愴然?！边@位詩(shī)人就是白居易。

2．白居易，中唐著名_______詩(shī)人，字______，晚年號(hào)________。青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下”的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映勞動(dòng)人民的痛苦生活，揭露統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡，他是繼杜甫之后又一個(gè)偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人。后被貶為江州司馬。著有《________》七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“_____________，______________”，強(qiáng)調(diào)和繼承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是______的倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位?！杜眯小肥俏覈?guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)，是白居易的代表作品之一。3.關(guān)于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是樂(lè)曲的意思。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種______。三者的名稱雖不同，其實(shí)并無(wú)嚴(yán)格區(qū)別。其音節(jié)、格律一般比較自由，形式都采用___________________，富于變化。【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1.下列詞語(yǔ)中粗體字的讀音正確的一組()A．湓浦口(pén)憔悴（jiāo）六玄（yāo）B．錚錚然（zhēng）賈人（jiǎ）荻花（dí）C．蝦蟆陵（há）嘈雜（cáo）鈿頭（diàn）D．江浸月（jīn）嘔?。▂ā）嘲哳（zh?。?．下列詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，完全正確的一組是()A．曲罷憫然 鈿頭銀篦 連篇累牘 杜鵑啼血 B．轉(zhuǎn)徒江湖 幽愁暗恨 扣人心弦 豪言壯語(yǔ) C．輕攏慢捻 天崖海角 幽咽泉流 汗流浹背 D．東船西舫 恬然自安 翻復(fù)無(wú)常 春寒料峭 3．對(duì)下列句子中詞語(yǔ)解釋，正確的一項(xiàng)是()A．使快彈數(shù)曲 快：趕快。B．老大嫁作商人婦 老大：排行第一 C．去來(lái)江口守空船 去來(lái)：離去回來(lái) D．弦弦掩抑聲聲思 掩抑：低沉抑郁 4．下列句子中加線的詞語(yǔ)，古今意義相同的一項(xiàng)是()A．鐵騎突出刀槍鳴 B．門前冷落鞍馬稀 C．整頓衣裳起斂容 D．凄凄不似向前聲 【預(yù)習(xí)思考】

1.《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？ 2.小序有什么作用？

3.讀詩(shī)，找出詩(shī)歌中和序呼應(yīng)的地方。

“明年秋．．．．．．錚錚然有京都聲”照應(yīng)第（）段

“問(wèn)其人．．．．．．轉(zhuǎn)徙于江湖間”照應(yīng)第（）段 “予出官二年．．．．．．命曰琵琶行”照應(yīng)第（）段 4.分別用一句話概括各節(jié)詩(shī)的內(nèi)容。

課堂導(dǎo)學(xué)案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.分析作者描寫(xiě)音樂(lè)的高超技巧

2．感受“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的悲劇美；

【問(wèn)題導(dǎo)學(xué)】

1.閱讀詩(shī)序思考：白居易寫(xiě)作琵琶行的背景原因是什么？

2.通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？ 他們有什么共同點(diǎn)？（用詩(shī)中句子回答）

3.“淪落”的具體情況是怎樣的？

提示：（1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。

（2）讀注釋③、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。

4.“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？

5.音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

提示：找出描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)句，分析音樂(lè)的特征及描寫(xiě)音樂(lè)的手法【知識(shí)導(dǎo)學(xué)】

1童子解吟長(zhǎng)恨曲，胡兒能唱琵琶篇。2.現(xiàn)實(shí)主義 樂(lè)天 香山居士 《白氏長(zhǎng)慶集》“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作” 新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)3.體裁；五言、七言、雜言的古體 【預(yù)習(xí)檢測(cè)】

1.C（A.“憔”應(yīng)讀為“qiáo”。B.“賈”應(yīng)讀為“gǔ”。D.“浸”應(yīng)讀為“jìn”。）2.A（B.“徒”應(yīng)為“徙”。C.“崖”應(yīng)為“涯”。D.“翻”應(yīng)為“反”。）3.D（A.暢快。B.老大：年紀(jì)大了。C.去來(lái)：去了以后。）4.B（A.突出：突然爆發(fā)出。C.整理。D.以前。）【預(yù)習(xí)思考】

1.詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。

2.交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、故事的經(jīng)過(guò)；概述琵琶女的身世；點(diǎn)明寫(xiě)作動(dòng)機(jī)；奠定全詩(shī)的感情基調(diào)：凄切傷懷。

3.a.“明年秋?錚錚然有京都聲”→ 第一段 b.“問(wèn)其人?轉(zhuǎn)徙于江湖間”→ 第二、三段

c.“予出官二年?是夕始覺(jué)有遷謫意” → 第四段

4.江頭送客思管弦；江上聆聽(tīng)琵琶曲；傾聽(tīng)歌女苦身世；同病相憐傷遷謫；重聞琵琶濕青衫 1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？

詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）

1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡 商婦 怨

2）讀注釋②、序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂(lè)（琵琶聲）。

一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，全詩(shī)寫(xiě)音樂(lè)寫(xiě)了幾個(gè)回合？

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。

6．是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？ 1）一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。2）一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。③ 鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句： 詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？

借助語(yǔ)言的音韻摹聲，兼用比喻、通感加強(qiáng)其形象性。

對(duì)照注釋，結(jié)合作比事物特點(diǎn)，體會(huì)比喻所表現(xiàn)的樂(lè)聲特點(diǎn)；

依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情。（試畫(huà)曲線圖示樂(lè)曲發(fā)展變化）旋律變化，心潮起伏。

樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3）三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？

琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲；詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。

音樂(lè) 特征 情感 手法 轉(zhuǎn)軸撥弦 和緩低沉（序曲）先有情 低眉信手 聲聲思 輕攏慢捻抹復(fù)挑（過(guò)渡）無(wú)限事

1、如急雨 粗重急驟

2、如私語(yǔ) 輕微委婉

疊音擬聲

3、珠玉落盤 清脆圓潤(rùn)

4、間關(guān)鶯語(yǔ) 婉轉(zhuǎn)流暢 比喻摹聲

5、冰泉冷澀 阻塞壓抑 幽愁暗恨 感受烘托

6、銀瓶乍破 激越奔涌（高潮）

7、鐵騎突出 高亢雄壯 比喻摹聲

8、如裂帛 短促急迫（曲終）余韻悠悠

9、東船西舫?? 環(huán)境烘托

手法：（1）以聲喻聲，使用大家熟悉的、類似的聲音作為比喻，寫(xiě)出了音樂(lè)的五彩繽紛和疾徐抑揚(yáng)的變化，使人有親耳聆聽(tīng)之感。（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)融通——通感）（2）以形摹聲（視覺(jué)角度）（3）聽(tīng)者與彈者情感交織（4）景特描寫(xiě)烘托氣氛

【課外拓展】

（一）古代與音樂(lè)有關(guān)的故事

1.《詩(shī)經(jīng)》：“琴瑟友之，鐘鼓樂(lè)之?！?2.高漸離易水送別荊軻。

3.俞伯牙鐘子期高山流水的故事。

4.司馬相如向卓文君求愛(ài)彈奏《鳳求凰》：“鳳兮鳳兮歸故鄉(xiāng)，游遨四海求其皇，有一艷女在此堂，室邇?nèi)隋诙疚夷c，何由交接為鴛鴦?！?5.稽康悲奏《廣陵散》。

6.《西廂記》鶯鶯聽(tīng)張生彈琴：“其聲壯，似鐵騎刀槍冗冗；其聲幽，似落花流水溶溶；其聲高，似風(fēng)清月朗鶴唳空；其聲低，似聽(tīng)兒女語(yǔ)，小窗中，喁喁。他那里思不窮，我這里意已通，嬌鸞雛鳳失雌雄。他曲未終，我意轉(zhuǎn)濃，爭(zhēng)奈伯勞飛燕各西東，盡在不言。”

7.《紅樓夢(mèng)》第八十六回“寄閑情淑女解琴書(shū)”黛玉論琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵養(yǎng)性情，抑其淫蕩，去其奢侈。若要撫琴，必?fù)耢o室高齋，或在層樓的上頭，在林石的里面，或是山巔上，或是水涯上。再遇著那天地清和的時(shí)候，風(fēng)清月朗，焚香靜坐，心不外想，氣血和平，才能與神合靈，與道合妙。所以古人說(shuō)‘知音難遇’。若無(wú)知音，寧可獨(dú)對(duì)著那清風(fēng)明月，蒼松怪石，野猿老鶴，撫弄一番，以寄興趣，方為不負(fù)了這琴。??” 8.《三國(guó)演義》諸葛亮演空城計(jì)時(shí)焚香彈琴以示其閑靜而惑亂司馬懿。

9.金庸武俠小說(shuō)《笑傲江湖》中也有劉正風(fēng)與魔教長(zhǎng)老琴簫合奏而為知己的故事。10.馬志遠(yuǎn)曾據(jù)《琵琶行》作《江州司馬青衫淚》雜居，敘述白居易和裴興奴戀愛(ài)故事。

（二）閱讀下面這首詩(shī)，回答問(wèn)題。

[注]邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。想得家中夜深坐，還應(yīng)說(shuō)著遠(yuǎn)行人。

【注】冬至：在唐代，冬至是一個(gè)重要節(jié)日，朝廷里放假，民間互贈(zèng)飲食、穿新衣、賀節(jié)，一切和元旦相似。

本詩(shī)寫(xiě)詩(shī)人冬至?xí)r節(jié)客居邯鄲驛，孤寂思家，詩(shī)人是怎樣表現(xiàn)他的思鄉(xiāng)之情的？請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)的三、四兩句加以賞析。

參考答案：詩(shī)的三、四兩句，詩(shī)人不是正面寫(xiě)自己怎樣思家，而是通過(guò)想象家里人怎樣想念自己來(lái)表現(xiàn)思念之情。詩(shī)人想像家中人是坐在燈前，說(shuō)著“遠(yuǎn)行人”說(shuō)了什么，未加點(diǎn)明，這就給讀者留下一片馳騁想像的廣闊天地。詩(shī)人的思念之情，表達(dá)得更加含蓄、深沉。（此詩(shī)以直率而質(zhì)樸的語(yǔ)言，道出了一種人們常有的生活體驗(yàn)，因而才更顯得感情真摯動(dòng)人。）

第五篇：《琵琶行》優(yōu)秀導(dǎo)學(xué)案

《琵琶行》導(dǎo)學(xué)案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：欣賞作者用語(yǔ)言文字來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)形象的藝術(shù)技巧。指導(dǎo)學(xué)生熟讀全詩(shī)

過(guò)程與方法：

1、誦讀法，通過(guò)熟讀課文來(lái)感知課文內(nèi)容

2、研讀法、點(diǎn)撥法 師生共同探究，尋求文字背后的知識(shí)，品味白居易語(yǔ)言的獨(dú)特魅力 情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的內(nèi)涵，悲劇美。教學(xué)重點(diǎn)：

感受作者通過(guò)文字表現(xiàn)音樂(lè)形象的技巧手法。教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)音樂(lè)的描寫(xiě)以及是如何將樂(lè)曲的情調(diào)和演奏者、聽(tīng)者的感情融為一體的。課時(shí)安排：4課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

溫故知新

欣賞《沁園春 長(zhǎng)沙》名家范讀，背誦這首詩(shī)。

情景導(dǎo)入：

放一段《高山流水》的古曲，讓學(xué)生在明快的節(jié)奏中感知音樂(lè)中的“高山”“流水”先進(jìn)入音樂(lè)欣賞的氛圍。然后在音樂(lè)的背景中教師開(kāi)始講述“高山流水”遇知音的故事。春秋時(shí)期楚國(guó)有一個(gè)叫伯牙的人擅長(zhǎng)彈琴、作曲，他在漢陽(yáng)江口彈琴時(shí)碰到子期在岸邊細(xì)細(xì)傾聽(tīng)，并贊嘆不絕。伯牙十分驚嘆，這樣一位樵夫打扮的人，怎么會(huì)欣賞我的琴聲呢？他請(qǐng)子期上船，并問(wèn)他：你喜歡聽(tīng)我彈琴，我現(xiàn)在彈一曲，請(qǐng)你說(shuō)出曲子內(nèi)容。說(shuō)罷，伯牙彈了起來(lái)。子期聽(tīng)后說(shuō)：妙極了！你彈出來(lái)的琴聲像巍峨的高山一樣，像流動(dòng)的江水一樣。伯牙驚嘆不已。從此，他們成了知心朋友，后人因此用“高山流水”來(lái)稱呼知音。被貶潯陽(yáng)的白居易在落魄失意之時(shí)也偶遇了一位知己，并產(chǎn)生了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感嘆。著名的《琵琶行》由此寫(xiě)成。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文。設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀

自讀詩(shī)文，完成下列各題。

1、唐代描寫(xiě)音樂(lè)的著名詩(shī)歌有哪幾首？

2、詩(shī)歌標(biāo)題《琵琶行》中的“行”怎樣理解？

3、白居易將自己的詩(shī)分為哪四類？（諷喻、閑適、感傷、雜律）

4、閱讀詩(shī)歌，給下列字詞注音。

荻花 瑟瑟 撥弦 掩抑 抹 幽咽 鈿 幺

霓裳 冷澀 乍 迸 帛 嘲哳 舫 賈

5、解釋下列古今異義詞。

（1）、因?yàn)殚L(zhǎng)句，歌以贈(zèng)之。

（2）、整頓衣裳起斂容。

（3）、暮去秋來(lái)顏色故

（4）、老大嫁作商人婦。

（5）、又聞此語(yǔ)重唧唧。

（6）、凄凄不是向前聲。

6、詩(shī)前小序有些什么內(nèi)容？對(duì)全詩(shī)有何作用？

7、全詩(shī)共五段，根據(jù)課文內(nèi)容給每段寫(xiě)一個(gè)小標(biāo)題。

互動(dòng)探究

題解

《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易還有《長(zhǎng)恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三種形式，后成為古代詩(shī)歌的一種體裁。三者雖名稱不同，實(shí)則大同小異，常統(tǒng)稱“歌行”。是一種具有鋪敘記事性質(zhì)的歌辭。它的特點(diǎn)是“篇無(wú)定句，句無(wú)定字”，音節(jié)、格律比較自由，句法長(zhǎng)短不一，富于變化。形式都采用五言、七言、雜言的古體。唐以后，歌行一般用五、七言古詩(shī)體裁。本詩(shī)是一篇抒情色彩很濃的長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

作者簡(jiǎn)介：

白居易，唐代著名現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，字樂(lè)天，晚年號(hào)香山居士，生于河南省新鄭，青年時(shí)家境貧困，對(duì)社會(huì)生活及人民疾苦有較多的接觸和了解。二十九歲中進(jìn)士，官至左拾遺(諫官)。有“兼濟(jì)天下” 的理想，屢次上書(shū)針砭時(shí)弊。寫(xiě)下了《新樂(lè)府》、《秦中吟》為代表的“諷喻詩(shī)”，反映了勞動(dòng)人民的 痛苦生活，揭露了統(tǒng)治階級(jí)的腐朽和罪惡。由于得罪了憲宗和官僚集團(tuán)，被貶官。著有《白氏長(zhǎng)慶集》 七十一卷，今存書(shū)近三千首。在文學(xué)上白居易主張“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”，強(qiáng)調(diào)和繼 承我國(guó)古典詩(shī)歌的現(xiàn)實(shí)主義優(yōu)良傳統(tǒng)，反對(duì)“嘲風(fēng)月，弄花草”而別無(wú)寄托的作品，是新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)的 倡導(dǎo)者，在文學(xué)史上有重要地位。作品以通俗流麗著稱。《琵琶行》是我國(guó)文學(xué)史上著名的長(zhǎng)篇敘事 詩(shī)，是白居易的代表作品之一。寫(xiě)作背景：

元和十年，平盧節(jié)度使李師道派人殺了宰相武元衡，向中央政權(quán)示威，白居易認(rèn)為這是重大“國(guó)恥”。激于義憤，他率先上疏“急請(qǐng)捕賊，以雪國(guó)恥”。但都被權(quán)貴們加上“越職奏事”的罪名，又造謠誣蔑說(shuō)，白居易的母親因看花墜井而死，而白居易卻作賞花詩(shī)，“有傷明教”。于是貶為江州刺史，繼而又貶為江州 司馬（九品小官）。白居易獲罪的真正原因主要是他寫(xiě)的針砭時(shí)弊的諷諭詩(shī)，正如他自己所說(shuō)，“始得名于 文章，終得罪于文章”。對(duì)于這次遭貶，詩(shī)人既感傷又憤慨。到江州后一年的生活更使他感受到社會(huì)世態(tài) 炎涼，他有滿腔的怨憤無(wú)處傾訴。這首詩(shī)是詩(shī)人貶職到江州的第二年（元和十一年）秋天寫(xiě)的，當(dāng)時(shí)詩(shī)人 45歲。

這首敘事詩(shī)，主要記敘白居易貶謫江州時(shí)，在一個(gè)蕭瑟的秋夜，送客潯陽(yáng)江頭，偶逢琵琶女，從其苦 難的身世聯(lián)想到自己政治上的坎坷失意，頓時(shí)觸發(fā)了天涯淪落的痛苦心境，悲愴之意油然而生，他飽蘸滿 腹辛酸之淚，盡情傾述悲憤之情，寫(xiě)下了千古絕唱《琵琶行》。詩(shī)人正是借琵琶女的遭遇共鳴自身天涯淪 落的不幸。詩(shī)一問(wèn)世，即廣為傳送，遠(yuǎn)揚(yáng)塞外，直至今天，雖歷時(shí)千載，仍傳不衰。

后人為了紀(jì)念這位偉大的詩(shī)人，就修建了琵琶亭。于是琵琶亭永遠(yuǎn)的記載了白居易和琵琶女之間這個(gè) 美麗而憂傷的故事，潯陽(yáng)江水又將這個(gè)美麗的故事千古的流傳下來(lái)。檢查預(yù)習(xí)情況：

見(jiàn)PPt 課堂練習(xí)

自由朗讀詩(shī)文。

第二課時(shí)

一、熟讀全文把握詩(shī)文的內(nèi)容大意及寫(xiě)作思路(1).朗讀：(伴樂(lè)朗讀)先自由朗讀一遍；

老師做必要的指導(dǎo)，再聽(tīng)示范朗讀（可用多媒體）； 接著全班齊讀；

個(gè)人自由選段讀（比一比）

(2).把握詩(shī)文的內(nèi)容大意（檢查預(yù)習(xí)作業(yè)：疏通全文把握大意）1.小序在文中有什么作用？

學(xué)生：交代時(shí)間、地點(diǎn)、人物和故事梗概，概述歌女的悲涼身世，說(shuō)明了寫(xiě)作的背景動(dòng)因，并為全詩(shī)定下了凄切的感情基調(diào)。

2.小序已經(jīng)較清楚地講述了琵琶女和故事和自己的感受，為什么還要寫(xiě)成一首詩(shī)呢？

學(xué)生：寫(xiě)詩(shī)合可以更好地抒情達(dá)意，給人以更深的感情共鳴，人物和故事更加形象感人。3.概括各段的大意。

學(xué)生：序言部分：交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

4.提示:可從兩條思路去分析這篇文章,哪兩條呢?(引導(dǎo)學(xué)生找出)明確: 第一條思路：三奏，即琵琶女的三次演奏（明）

第二條思路：三感，即作者的三次感悟。（暗）

二、課堂練習(xí)

復(fù)述琵琶女的經(jīng)歷

三、課堂小結(jié)

一千多年前，一個(gè)文人騷客，一個(gè)天涯歌女，因?yàn)橐魳?lè)，讓他們演繹了一曲千古不衰的知音絕唱，在這個(gè)不朽的夜晚，潯陽(yáng)江的悠悠江水，瑟瑟秋風(fēng)，清冷的月光，飄飛的荻花，永遠(yuǎn)記住了這個(gè)美麗而憂傷的故事——詩(shī)人白居易也在這個(gè)不朽的夜晚，踏著濕漉漉的詩(shī)行，平平仄仄地走著，一路灑下兩行滾燙的淚水，沾濕了歷史的臉龐，永遠(yuǎn)都無(wú)法抹去。

那琵琶曲究竟是怎樣的人間仙樂(lè)呢？我們下節(jié)課繼續(xù)。

五.課后作業(yè)

熟讀課文，特別是要求背誦的段落。理清全文結(jié)構(gòu)圖，分析其詩(shī)人感情的變化 六.板書(shū)設(shè)計(jì)

琵 琶 行(并序)琵琶女 白居易 京倡 京官 內(nèi)容大意: 序言部分——交待寫(xiě)作動(dòng)機(jī) 第一段——潯陽(yáng)江邊聞琵琶； 第二段——江心聆聽(tīng)琵琶曲； 第三段——江中各訴身世苦； 第四段——同病相憐感慨多； 第五段——重聞琵琶青衫濕。

第三課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析課文，重點(diǎn)把握詩(shī)人與琵琶女的相似命運(yùn)以及詩(shī)人的情感變化;教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：上節(jié)課我們對(duì)課文有了一個(gè)總體的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)過(guò)程

(1).引導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)人與琵琶女的相似的命運(yùn) 1．《琵琶行》是一首敘事詩(shī)，敘了什么事？(引導(dǎo)學(xué)生回憶詩(shī)中內(nèi)容大意)詩(shī)人謫居江州，月夜送客江邊，巧遇琵琶女之事。2．通過(guò)敘事塑造了哪幾個(gè)人物形象？有何共同點(diǎn)？ 琵琶女和詩(shī)人自己?！巴翘煅臏S落人”。

3．“淪落”的具體情況是怎樣的？（引導(dǎo)學(xué)生用原詩(shī)文回答，齊讀相關(guān)詩(shī)句，感受“淪落”之情）1）讀序與第三節(jié)相關(guān)部分，了解琵琶女的身世、遭遇與心境。當(dāng)年：艷蓋群芳，藝壓京城，人妒人捧，年年歡笑； 而今：年老色衰，門前冷落，委身商人，獨(dú)守空船。京倡 商婦 怨

2）讀序、第一節(jié)與第四節(jié)相關(guān)部分，了解詩(shī)人的遭遇與心境。當(dāng)年：詩(shī)酒流連，絲竹不絕，高朋滿座，其樂(lè)融融； 而今：謫居臥病，有酒無(wú)樂(lè)，送客慘別，其情凄凄。京官 謫官 恨

4．“相逢何必曾相識(shí)”，是什么使素不相識(shí)、萍水相逢的詩(shī)人和琵琶女聯(lián)系在一起？ 音樂(lè)（琵琶聲）。明確:是相似的命運(yùn).一個(gè)獨(dú)守空船，借樂(lè)訴怨；一個(gè)送客江頭，有酒無(wú)樂(lè)。一個(gè)善彈，一個(gè)善聽(tīng)，演繹出一出千古傳誦的知音故事。這正如潯陽(yáng)樓楹聯(lián)所言：

楓葉四弦秋，棖（chéng，觸動(dòng)）觸天涯遷謫恨； 潯陽(yáng)千尺水，句（gōu，勾）留江上別離情。

5．音樂(lè)是溝通詩(shī)人與琵琶女情感的橋梁，可分為三個(gè)回合

三個(gè)回合：一聞琵琶（第一節(jié)）邀相見(jiàn)，再聞琵琶（第二節(jié)）訴淪落，三聞琵琶（第五段）青衫濕。(2)賞析描寫(xiě)琵琶曲的語(yǔ)段

6．精讀第二段思考：是什么樣的琵琶聲竟然有如此吸引力和感染力呢？

一聞琵琶是什么樣的聲音，不知道，但可以從兩人當(dāng)前的心境中猜想到它的基調(diào)：悲涼哀怨。理由有二：琵琶女在“繞船月明江水寒”之際，顯然是借彈琵琶來(lái)排遣獨(dú)守空船的寂寞感； “醉不成歡慘將別”的主、客的情緒受到觸動(dòng)，加重了離愁，以至“主人忘歸客不發(fā)”。

一聞琵琶聞聲不見(jiàn)人，二聞琵琶見(jiàn)人再聞聲。第二節(jié)是重點(diǎn)精彩詩(shī)節(jié)，濃墨重彩地描寫(xiě)了琵琶女的出場(chǎng)、彈奏情形和樂(lè)聲變化。(詳寫(xiě)重講;)（分層導(dǎo)讀，達(dá)到背誦）① 找出描寫(xiě)琵琶女出場(chǎng)的名句，體會(huì)琵琶女的形象特征。

琵琶女出場(chǎng)，舉止端莊，神態(tài)含羞，似有滿腹辛酸心事。② 誦讀描寫(xiě)彈奏情形的詩(shī)句，分析描寫(xiě)內(nèi)容和表現(xiàn)力。

調(diào)弦定音，非同凡響，聲中含情；信手續(xù)彈，聲聲含悲，心事無(wú)限；彈奏名曲，技藝高超。雖沒(méi)有具體描寫(xiě)樂(lè)聲，卻為下面具體描寫(xiě)樂(lè)聲做好了鋪墊。三.課堂小結(jié)

正是在這樣相同的境遇中，詩(shī)人才發(fā)出了“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)”的感情，可以說(shuō)，白居易是琵琶女的“知音”，所以他才寫(xiě)下了這篇感人的作品。琵琶女手下的仙樂(lè)是如何通過(guò)文字向我們傳送的呢？請(qǐng)聽(tīng)下回分解。

第四課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：賞析描寫(xiě)琵琶曲的語(yǔ)段,掌握其技巧；情景交融的畫(huà)面美 一.導(dǎo)入：簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容直接導(dǎo)入 二.教學(xué)過(guò)程

細(xì)讀第二段鑒賞具體描寫(xiě)樂(lè)聲的詩(shī)句

1.詩(shī)人是用什么手法來(lái)描寫(xiě)樂(lè)聲的？交流討論明確本課描寫(xiě)無(wú)形的音樂(lè)所運(yùn)用的方法： 明確：第一就是運(yùn)用比喻（修辭方面）：“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)。嘈嘈切切錯(cuò)雜彈，大珠小珠落玉盤”，把音樂(lè)的音高、節(jié)奏、旋律用畫(huà)面形象地寫(xiě)出來(lái)，給人以無(wú)限的聯(lián)想；

第二就是用雙聲疊韻詞（用字方面）：“嘈嘈切切”，“幽咽”，能把音樂(lè)的韻律和節(jié)奏表現(xiàn)出來(lái)。

第三就是運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合的方法：在小學(xué)的作文中，曾經(jīng)常寫(xiě)到“我們教室里非常的靜，連一根針掉到地上都能聽(tīng)到它的聲音”，那么，以這種手法來(lái)寫(xiě)，就能突出教室的靜，這種寫(xiě)法，在以后的作文中也應(yīng)借鑒一下。

第四就是運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)：如 “弦弦掩抑聲聲思，似訴平生不得志”,表現(xiàn)了心情的壓抑，就可以體會(huì)到弦聲的低沉。

第五就是把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，(通感),有了畫(huà)面感：比如說(shuō)“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語(yǔ)” “幽咽泉流冰下難” “銀瓶乍破水漿迸”“鐵騎突出刀槍鳴”，詩(shī)人把抽象的東西具體化、形象化的表達(dá)了出來(lái)，并能區(qū)別音調(diào)音色的變化，真是妙不可言。

2.請(qǐng)依據(jù)樂(lè)聲特點(diǎn)體會(huì)樂(lè)曲的發(fā)展變化和琵琶女的感情變化。（試畫(huà)曲線圖展示樂(lè)曲發(fā)展變化）樂(lè)聲造像：琵琶女身懷絕藝，心懷哀怨。

3.三聞琵琶，為何 “凄凄不似向前聲”，詩(shī)人“淚濕青衫”？白居易的淚為何而灑？

討論明確:琵琶女聽(tīng)到詩(shī)人傾訴后，既悲自己的漂流淪落，又悲詩(shī)人的被貶遭際，所以樂(lè)聲更凄悲； 詩(shī)人由琵琶女的傾訴，想到自己的被貶，既悲琵琶女的悲涼身世，又悲自己的謫居荒僻之地，所以淚濕青衫。兩人感情更加相通，達(dá)到了相融。4.誰(shuí)解風(fēng)物意

[提問(wèn)]詩(shī)歌往往少不了風(fēng)物的描寫(xiě)，同樣，本詩(shī)歌前后貫穿了幾處風(fēng)物描寫(xiě)的文字。這些風(fēng)物有什么作用呢？

[明確]篇首的“潯陽(yáng)江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”，敘述了江東送客時(shí)的環(huán)境。秋夜的江水、楓葉、荻花，構(gòu)成清晰如畫(huà)的意境，令人頓感秋涼襲身，曲曲傳達(dá)出詩(shī)人凄涼愁慘的心情，為全詩(shī)奠定了感情基調(diào)。

“別時(shí)茫茫獎(jiǎng)浸月”，敘述別時(shí)景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，無(wú)不彌散著詩(shī)人的離愁別緒，仿佛詩(shī)人的心情融化其中，與自然風(fēng)物有了感應(yīng)?！拔ㄒ?jiàn)江心秋月白”，寫(xiě)音樂(lè)結(jié)束時(shí)寂靜的環(huán)境。音樂(lè)結(jié)束，但其感情仍在擴(kuò)散，一直滲入被秋月照亮的江心，又仿佛江心秋月也在為音樂(lè)中的感情所打動(dòng)。情景交融，烘托了音樂(lè)效果，形成令人回味的意境。

另外如“繞船明月江水寒”，寫(xiě)琵琶女獨(dú)守空船時(shí)的環(huán)境，渲染了琵琶女冷落凄涼的心情；“黃蘆苦竹繞宅生”，寫(xiě)詩(shī)人的生活環(huán)境，渲染詩(shī)人被貶后的孤寂悲涼。

總之，一枝一葉總關(guān)情。詩(shī)歌中的風(fēng)物成了溢滿感情的意象，疊加在一起，使《琵琶行》整個(gè)詩(shī)境恍若沉浸在潯陽(yáng)江頭那一派憂郁的月光里，凄美哀人。

[板書(shū)]風(fēng)物意——一枝一葉總關(guān)情

三、拓展積累（可留作課后作業(yè)）

古今中外還有許多描寫(xiě)音樂(lè)的詩(shī)文都給人們以不盡的美感，你能想出一些嗎？ 參考： 連接3：描寫(xiě)音樂(lè)的古詩(shī)文 《聽(tīng)穎師彈琴》——唐·韓愈

昵昵兒女語(yǔ)，恩怨相爾汝。劃然變軒昂，勇士赴敵場(chǎng)。浮云柳絮無(wú)根蒂，天地闊遠(yuǎn)任飛揚(yáng)。喧啾百鳥(niǎo)群，忽見(jiàn)孤鳳凰。躋攀分寸不可上，失勢(shì)一落千丈強(qiáng)。嗟余有兩耳，未省聽(tīng)絲篁。自聞穎師彈，起坐在一旁。推手遽止之，濕衣淚滂滂。穎乎爾誠(chéng)能，無(wú)以冰炭置我腸。《李憑箜篌引》——唐·李賀

吳絲蜀桐張高秋，空白凝云頹不流。江娥啼竹素女愁，李憑中國(guó)彈箜篌。昆山玉碎鳳凰叫，芙蓉泣露香蘭笑。十二門前融冷光，二十三絲動(dòng)紫皇。女?huà)z煉石補(bǔ)天處，石破天驚逗秋雨。夢(mèng)入坤山教神嫗，老魚(yú)跳波瘦蛟舞。吳質(zhì)不眠倚桂樹(shù)，露腳斜飛濕寒兔。《聽(tīng)穎師琴歌》——唐·李賀

別浦云歸桂花渚，蜀國(guó)弦中雙鳳語(yǔ)。芙蓉葉落秋鸞離，越王夜起游天姥。暗佩清臣敲水玉，渡海蛾眉牽白鹿。誰(shuí)看挾劍赴長(zhǎng)橋，誰(shuí)看浸發(fā)題春竹。竺僧前立當(dāng)吾門，梵宮真相眉棱尊。古琴大軫長(zhǎng)八尺，嶧陽(yáng)老樹(shù)非桐孫。涼館聞弦驚病客，藥囊暫別龍須席。請(qǐng)歌直請(qǐng)卿相歌，奉禮官卑復(fù)何益?！堵?tīng)蜀僧浚彈琴》——唐·李白

蜀僧抱綠綺，西下峨眉峰。為我一揮手，如聽(tīng)萬(wàn)壑松?？托南戳魉?，馀響入霜鐘。不覺(jué)碧山暮，秋云暗幾重。

《鄭女彈箏歌》——唐·顧況

鄭女八歲能彈箏，春風(fēng)吹落天上聲。一聲雍門淚承睫，兩聲赤鯉露鬐鬣，三聲白猿臂拓頰。鄭女出參丈人時(shí)，落花惹斷游空絲。高樓不掩許聲出，羞殺百舌黃鶯兒?！堵?tīng)笛歌留別鄭協(xié)律》——唐·劉長(zhǎng)卿 舊游憐我長(zhǎng)沙謫，載酒沙頭送遷客。天涯望月自沾衣，江上何人復(fù)吹笛。橫笛能令孤客愁，淥波淡淡如不流。商聲寥亮羽聲苦，江天寂歷江楓秋。靜聽(tīng)關(guān)山聞一叫，三湘月色悲猿嘯。又吹楊柳激繁音，千里春色傷人心。隨風(fēng)飄向何處落，唯見(jiàn)曲盡平湖深。明發(fā)與君離別后，馬上一聲堪白首?！督锨倥d》——唐·常建

江上調(diào)玉琴，一弦清一心。泠泠七弦遍，萬(wàn)木澄幽陰。能使江月白，又令江水深。始知梧桐枝，可以徽黃金。

《月夜聽(tīng)盧子順彈琴》——唐·李白

閑坐夜明月，幽人彈素琴。忽聞悲風(fēng)調(diào)，宛若寒松吟。白雪亂纖手，綠水清虛心。鐘期久已沒(méi)，世上無(wú)知音。

四、整合小結(jié)，強(qiáng)化感受

全篇寫(xiě)音樂(lè)三個(gè)回合：一聞樂(lè)，聞聲不見(jiàn)人，情相觸；再聞樂(lè)，見(jiàn)人再聞聲，情相通；三聞樂(lè)，知人重聞聲，情相融。琵琶聲中塑造出詩(shī)人自身橫遭貶謫、抑郁寡歡的形象，琵琶女漂流淪落、凄苦哀怨的形象；青衫淚中表現(xiàn)出詩(shī)人與琵琶女“同是天涯淪落人”的平等心情。全詩(shī)情景樂(lè)相交融。

小結(jié)用文字描寫(xiě)音樂(lè)的技巧: 運(yùn)用比喻（修辭方面）、用雙聲疊韻詞（用字方面）、運(yùn)用的對(duì)比（有聲和無(wú)聲）、動(dòng)靜結(jié)合、運(yùn)用心情來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)、把無(wú)形的音樂(lè)化為有形，(通感)讀《琵琶行》有感：人生難得一知己，千古知音最難覓。伯牙操琴遇子期，高山流水韻依依。樂(lè)天潯陽(yáng)聞琵琶，相逢何必曾相識(shí)。寄語(yǔ)天涯淪落人，莫愁前路無(wú)知己。

（“江州司馬，青衫淚濕，同在天涯。作者與琵琶演奏者有平等心情。白詩(shī)高處在此，不在他處。”——毛澤東《讀注釋唐詩(shī)三百首》批語(yǔ)）你意下如何？

課堂練習(xí)

背誦第二段

課后作業(yè)

1.背誦全詩(shī)

2.寫(xiě)一寫(xiě)你讀《琵琶行》的感想