第一篇：最后一片葉子教案

《最后一片葉子》教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：了解小說中人物描寫的方法。

過程與方法：通過人物描寫方法，討論小說中的人物形象，理解文章主旨。

情感態(tài)度價值觀：感受文中通過人物言行所傳達(dá)的人性的光芒，感悟生命的頑強(qiáng)和人世間真情的高尚。

教學(xué)過程：

一．導(dǎo)入：

同學(xué)們，泰戈?duì)柦忉屓松f：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！鄙瞎?jié)課，我們跟隨著美國著名短篇小說家歐亨利的筆觸，在小說最后一片葉子中接觸到這樣幾個人，他們用愛譜寫出一曲生命的贊歌。本節(jié)課我們將繼續(xù)用心去感受真情，去感悟生命所創(chuàng)造的奇跡。

二．預(yù)習(xí)檢測：

1.請同學(xué)用自己的語言復(fù)述故事內(nèi)容。

2.小說以塑造人物形象為主，描寫是塑造人物形象的主要方法，你知道哪些描寫人物的方法？

三．教師口述學(xué)習(xí)目標(biāo)：

本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的重難點(diǎn)是根據(jù)小說人物描寫的方法，結(jié)合課文內(nèi)容分析人物形象，感悟生命的頑強(qiáng)和人世間真情的高尚。

四．合作探究：

認(rèn)真讀課文，畫出文中人物描寫的相關(guān)語句，并說說文中你最欣賞的人是誰？為什么？

學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容各抒己見。

小結(jié)：在同學(xué)們的回答中，老師仿佛看到病重的女藝術(shù)家喬安西將生命維系在最后一篇藤葉上時的絕望和無助，而另一位終身事業(yè)無成的老藝術(shù)家貝爾曼，用愛和生命繪制出他畢生的杰作——一片綠葉，一片綠葉固然簡單，但它卻是貝爾曼老人一生最美的作品。相信每位同學(xué)都會心有所觸的。

五．鞏固練習(xí)：

1.判斷正誤

2.仿寫。

3.拓展延伸：

請大家用自己喜歡的方式表達(dá)學(xué)完本文之后的感觸，表達(dá)一下對生命的敬意和對人世間真情的贊美。

在聽完同學(xué)們的發(fā)言之后，老師也在學(xué)習(xí)完課文內(nèi)容之后有一些自己對生命的感悟，與同學(xué)們共享。播放《愛的奉獻(xiàn)》，配樂朗誦。

生命的價值

在我們的生活中，時常會聽到有人問：“我活著到底是為了什么？”泰戈?duì)柺沁@樣解釋人生的：“使生如夏花之絢爛，死如秋葉之靜美?！笔前?，絢爛的花朵，帶著朝露，綻放在眼前，那是何等的美麗迷人，動人心魄？“零落成泥碾作塵，只有香如故。”是梅花獨(dú)特的魅力；“寧可抱香枝頭老，不隨黃葉舞秋風(fēng)”，這是菊花的高貴品質(zhì)；

“西風(fēng)寒露深抹下，任是無人也自香”，這是蘭花桀驁的精神。生命，如果有了愛，有了正義，有了責(zé)任，有了奉獻(xiàn)，它就會像這些花朵一樣，永遠(yuǎn)沁香怡人，燦爛芬芳。愿我們以高尚的人格傲立于俗世之巔，傲立于生命之林。

六．布置作業(yè)：

課后小練筆：

請運(yùn)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的人物描寫方法，對你身邊的某個人進(jìn)行描寫，力爭通過你的文字刻畫,凸顯出人物的個性特點(diǎn)來。

七．名著推薦閱讀：

《麥琪的禮物》

《警察與贊美詩》

第二篇：《最后一片葉子》精品教案

最后一片葉子

一、教學(xué)目的：

1、從小說的角度理清課文的結(jié)構(gòu)層次、人物關(guān)系，以及感受歐〃亨利式的結(jié)尾

2、分析貝爾門的形象，理解什么是職業(yè)成功、職業(yè)成就感

二、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、小說中為何取名為“最后一片葉子”

2、小說中那“最后一片葉子”是否屬于藝術(shù)的范疇

3、如何看待職業(yè)成功

三、教學(xué)過程

導(dǎo)入：

我們的生活中有很多以葉子為主題詩，歌曲。如隋〃孔紹安《落葉》“早秋驚落葉，飄零似客心。翻飛未肯下，猶言惜故林。唐〃修睦《落葉》“雨過閑田地，重重落葉紅。翻思向春日，肯信有秋風(fēng)。幾處隨流水，河邊亂暮空。只應(yīng)松自立，而不與君同。”當(dāng)今歌手阿桑也有一首歌是詠唱葉子的“葉子是不會飛翔的翅膀”。今天我們大家一起來學(xué)習(xí)一篇和葉子有關(guān)的小說，題目是《最后一片葉子》，作者是美國小說家歐〃亨利。

教學(xué)內(nèi)容：

（一）回顧關(guān)于小說的知識

小說是文學(xué)體裁四分法中的一大樣式。它是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。小說三要素：人物，環(huán)境，情節(jié)。小說的情節(jié)又可以分為四個部分：開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局。

（二）作者簡介

歐?亨利，原名威廉?波特爾，是美國著名短篇小說家，也是世界著名的三大短篇小說王之一。他經(jīng)歷過的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類人物接觸的機(jī)會，也為他提供了豐富的創(chuàng)作題材。他筆下的主人公常常是受人支使的店員，窮困潦倒的畫匠，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員，一籌莫展的醫(yī)生，走投無路的小偷等，不僅描寫了他們的生活和苦痛，更頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼。小說的結(jié)局以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格，因此他的小說被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。小說情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說結(jié)局又被稱為歐〃亨利式的結(jié)尾。

（三）研讀課文，釋疑探究

1、學(xué)生自讀課文，思考：按照小說情節(jié)的四個部分，我們這篇小說該如何來分段呢？

第一部分（1—6）：年輕的畫家瓊珊，不幸被感染肺炎，生命垂危 第二部分（7—45）：瓊山的病情，瓊珊不聽勸慰，望葉等死

第三部分（46—51）：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊珊燃起了生的希望 第四部分（52—54）：瓊珊脫離病險，貝爾門病逝，葉子不落之謎被揭開。

2、小說中瓊珊得知自己得了肺炎時消極悲觀，你覺得她這樣的態(tài)度對嗎？我們在遇到人生的挫折低谷時該如何面對呢？

明確：我們應(yīng)該用積極的人生態(tài)度去面對。人生不如意之事十之八九，但人生總是要向前看的。與其郁悶痛苦的熬每一天，何不振作起來快快樂樂的享受每一天呢？那蘇軾來說，他的一生是坎坷，烏臺詩案差點(diǎn)讓他失去性命，雖然最后沒有被處死，卻被一再流放。然而他在經(jīng)歷那么多之后依然能淡定的看待生活和人生，《定**》中“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴”就是這種心態(tài)的最真實(shí)寫照。

3、通過分段我們很清晰的理清了小說發(fā)展的脈絡(luò)。這篇小說有幾個人物，他們之間又是什么樣的關(guān)系？在文中起了什么作用？

明確：“書中共有四個人物（蘇艾 瓊珊 醫(yī)生 貝爾門）

瓊珊：是故事發(fā)展的起因人物，因?yàn)榄偵降貌?，才有了后來老貝爾門舍己救人的故事。

蘇艾和醫(yī)生：是貫穿書中的線索人物，通過他們兩人在書中的敘述和對話，把最后一片葉子不落之謎，老畫家舍己救人的事跡引出來。他們對故事的發(fā)展起推動作用。

貝爾門：小說中作者極力贊揚(yáng)的人文，是全文的中心和靈魂。

4、現(xiàn)在我們重點(diǎn)來看看小說的結(jié)尾。作為短篇小說大師，他的小說的結(jié)尾獨(dú)具特色，被稱為“歐〃亨利式的結(jié)尾”，帶有一種“含淚的微笑”風(fēng)格。這篇小說也不例外，現(xiàn)在請大家來談?wù)勀銓@種風(fēng)格結(jié)尾的理解？為什么是含淚的微笑？

明確：笑，是為了瓊珊的心聲而感到高興。流淚，是被老畫家那種舍己救人的行為所感動。小說的結(jié)尾突如其來卻又在情理之中，作者并未正面描述貝爾門用生命畫出那片藤葉的場景，只是在結(jié)尾處以蘇艾之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開，小說達(dá)到了高潮，但高潮即是結(jié)尾，小說在此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，而不動聲色地向讀者素?cái)?shù)一個故事。結(jié)尾時卻重筆一撮，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)榍拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的端倪，結(jié)尾卻揭示出一個人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般的閃耀出來，于平靜之中掀起波瀾，兜筆轉(zhuǎn)勢。歐〃亨利式的結(jié)尾魅力恰在于此?；匚度?，老貝爾門才是小說中的主角，全篇的精神和靈魂人物。

5、那么老畫家貝爾門究竟是一個怎樣的人呢？先給大家三分鐘的時間，找找書上描寫老畫家的段落或者句子。

描寫的句子：（1）老貝爾曼是住在樓下底層的一個畫家。他年紀(jì)六十開外，有一把像米開朗琪羅的摩西雕像上的胡子，從薩蒂爾似的腦袋上順著小鬼般的身體卷垂下來。貝爾曼在藝術(shù)界是個失意的人。他耍了四十年的畫筆，還是同藝術(shù)女神隔有相當(dāng)距離，連她的長袍的邊緣都沒有摸到。他老是說就要畫一幅杰作，可是始終沒有動手。除了偶爾涂抹了一些商業(yè)畫或廣告畫之外，幾年沒有畫過什么。他替“藝術(shù)區(qū)”里那些雇不起職業(yè)模特兒的青年藝術(shù)家充當(dāng)模特兒，掙幾個小錢，他喝杜松子酒總是過量，老是嘮嘮叨叨地談著他未來的杰作。此外，他還是個暴躁的小老頭兒，極端瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是保護(hù)樓上兩個青年藝術(shù)家的看家區(qū)狗。（2）老貝爾曼的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚，他對這種白癡般的想法大不以為然，連諷帶刺地咆哮了一陣子。

（3）現(xiàn)在我得去樓下看看另一個病人。他姓貝爾曼——據(jù)我所知，也是搞藝術(shù)的。也是肺炎。他上了年紀(jì)，身體虛弱，病勢來得很猛。他可沒有希望了，不過今天還是要把他送進(jìn)醫(yī)院，讓他舒服些?！?/p>

（4）沒有明寫的畫葉的場景

總結(jié)：小說中關(guān)于他的語言和行動只有寥寥數(shù)筆，從幾句對白中，可以看出這是一個脾氣暴躁，性格直率的老人，“一雙紅眼睛不停地流眼淚?！比欢?，就是這樣一個其貌不揚(yáng)的人成了瓊珊和蘇艾的保護(hù)神，他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛無疆的精神感動所有的人。

6、分析完整篇文章后，同學(xué)們，你們是否理解作者為什么給小說取名為“最后一片葉子”呢？

明確：本篇小說構(gòu)思巧妙的所在，就是從文章題目開始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在股市的意義。這一片葉子關(guān)系著兩個人的生命，一個人因此而活下來，一個人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結(jié)尾使得暗線明朗化，這片葉子傳奇了跌宕起伏的情節(jié)，仿佛一首跳躍的詩，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果，貝爾門崇高的職業(yè)成功就是通過這最后一片的葉子實(shí)現(xiàn)的。

7、那么究竟什么是職業(yè)成功？

成功已成為我們這個時代最令人興奮，也最引人注目的話題之一。這里所說的成功，包括職業(yè)成功和生活成功兩個部分。由于職業(yè)是一個安身立命之根基，因而職業(yè)成功成了人們孜孜以求的首要目標(biāo)?？墒窃诮裉斓穆殘錾希覀兛吹礁嗟氖谴掖疑下返某晒Φ淖非笳?，他們或許還沒有能夠清楚什么是成功，也不知道自己想要的是什么，能夠干什么，就迫不及待地向成功的目標(biāo)進(jìn)發(fā)了。他們一刻也不敢放慢腳步，生怕在成功的路上掉隊(duì)，甚至沒有時間靜下心來想想，我要的成功是什么？

那么，你們認(rèn)為評價成功的尺度是什么呢？為什么有些人在外人看起來風(fēng)光無限，而他自己卻感受不到成功帶來的快樂？

明確：在如何對待成的問題上，有人認(rèn)為成功不是財(cái)富的積累，而是獲得幸福感；也有人強(qiáng)調(diào)名利的成功是一時的，唯有人格的成功才是永久的；還有人說成功就是讓自己能過上想要的生活，同時對社會有所貢獻(xiàn)等。在現(xiàn)實(shí)生活中，于少數(shù)人獲得財(cái)富的光鮮亮麗相比，我們看到的是職場上奮斗者疲憊的身影，倦怠的面容。如今，人們在評價職業(yè)成功上，更加注重的是心理的成就感，而最后一片葉子，正是這種意義上的成功，雖然主人公終其一生，窮困潦倒，但是他拼盡最后的力氣，用手中的畫筆，傳遞出愛的光輝，凸顯其人格的魅力，這就是他職業(yè)生涯中一個巨大的成功。

小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，我們明白了在危難中要幫助他人，所謂贈人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持樂觀積極的精神態(tài)度，不放棄希望；對于自己的理想，要執(zhí)著的追求。最后送一首詩給大家，希望這首詩在未來前進(jìn)的道路上，能給大家動力。（《相信未來》食指）

第三篇：最后一片葉子__教案

2015年5月19日 第12周 星期二 2教時 使用班級14（11）（12）備課、執(zhí)教人

章育生

最后一片葉子 教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．指導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解“最后一片葉子”對塑造人物形象和表現(xiàn)主旨的作用，體味小說巧妙的構(gòu)思。

2．帶領(lǐng)學(xué)生精讀課文，品味幽默詼諧、含義深刻的語句，進(jìn)而提煉作品主旨。

3.讓學(xué)生分析小說的人物形象，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品所表現(xiàn)的主旨來確定小說主人公。

二、教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

1．指導(dǎo)學(xué)生理清故事情節(jié)，理解“最后一片葉子”對塑造人物形象和表現(xiàn)主旨的作用，體味小說巧妙的構(gòu)思。

2．帶領(lǐng)學(xué)生分析小說的人物形象，確定小說的主人公。文中出現(xiàn)的主要人物有三個：貝爾門、瓊蘇，哪一個是小說的主人公，需要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品所表現(xiàn)的主旨來思考確定。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作品所表現(xiàn)的主旨來確定小說主人公。

3.賞析作品幽默詼諧的的語言。教學(xué)難點(diǎn)：

組織學(xué)生討論并確定小說的主人公。

三、教學(xué)時間： 兩課時

第一課時

一、新課導(dǎo)入：

生命對于每一個熱愛生活的人來說是何其重要，而愛，則是生命中最為溫情的存在狀態(tài)。珍愛生命的人是值得褒獎的，而那些在珍愛自己生命的同時，也在關(guān)愛著他人的生命，乃至不惜為此付出生命代價的人，更是為我們譜寫了一曲人性光芒的最偉大的贊美詩。今天，就讓我們隨美國作家歐·亨利走進(jìn)他的小說《最后一片葉子》，去瞻仰這樣一位“生命的歌者”，在感動中接受靈魂的洗禮，精神的升華。

二、小說常識：

小說是通過塑造人物、敘述故事、描寫環(huán)境來反映社會生活、表達(dá)思想的一種文學(xué)體裁。

小說三要素：人物、環(huán)境、情節(jié)。小說的情節(jié)：開端，發(fā)展、高潮、結(jié)局。

小說的分類：長篇、中篇、短篇、小小說

三、作者簡介：

歐?亨利（1862—1910），原名威廉·波特爾，是美國著名短篇小說家，他和俄國的契訶夫、法國的莫泊桑是世界著名的三大短篇小說大師。他經(jīng)歷過的坎坷歲月，不幸遭遇，給了他與各類人物接觸的機(jī)會，也為他提供了豐富的創(chuàng)作題材。他筆下的主人公常常是受人歧視的店員，窮困潦倒的畫匠，經(jīng)濟(jì)拮據(jù)的辦事員，一籌莫展的醫(yī)生，走投無路的小偷等，不僅描寫了他們的生活和苦痛，更頌揚(yáng)了他們的真誠愛情和友誼。小說的結(jié)局以詼諧幽默見長，往往在幽默中揉進(jìn)辛酸，其中《麥琪的禮物》《警察和贊美詩》形成“含淚的笑”的獨(dú)特風(fēng)格，因此他的小說被譽(yù)為“美國生活的幽默的百科全書”。小說情節(jié)生動，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中，因此他的小說結(jié)局又被稱為“歐·亨利式的結(jié)尾”。

四、詞語積累：

時髦（máo）枯萎（wěi）咆哮（páo）瞅著（chǒu）解饞（chán）蔑視（miè）屋檐（yán）纏附（chán）痊愈（quán）嗤笑（chī）飄拂（fú）疲憊（bèi）鬈曲（quán）羼雜（chàn）精神抖擻（dǒu sǒu）明目張膽：形容公開大膽地干壞事。不速之客：指沒有邀請而自己來的客人。行俠仗義：講義氣，肯舍己助人。

紋絲不動：一點(diǎn)兒也沒有動。形容動作沒有絲毫改變。

五、研讀課文，釋疑探究

1．學(xué)生自讀課文，思考、分析小說情節(jié)結(jié)構(gòu)：

第一部分（1—11）：開端：年輕的畫家瓊西，不幸被感染肺炎，生命垂危。

第二部分（12—36）：發(fā)展：瓊西的病情，瓊西不聽勸慰，望葉等死。

第三部分（37—50）：高潮：最后一片不落的常春藤葉重新使瓊西燃起了生 的希望。

第四部分（51—55）：結(jié)局：瓊西脫離病險，貝爾門病逝，葉子不落之謎被揭開。

2．這篇小說有幾個人物，他們之間的關(guān)系？在文中起了什么作用？情節(jié)線索是什么？

答：“書中共有四個人物（蘇 瓊西 醫(yī)生 貝爾門）

瓊西：是故事發(fā)展的起因人物，因?yàn)榄偽鞯貌。庞辛撕髞砝县悹栭T舍己救人的故事。

蘇 和醫(yī)生：是貫穿書中的線索人，通過他們兩人在書中的敘述和對話，把最后一片葉子不落之謎，老畫家舍己救人的事跡引出來。他們對故事的發(fā)展起推動作用。

貝爾門：小說中作者極力贊揚(yáng)的人文，是全文的中心和靈魂。情節(jié)線索是“最后一片樹葉”。

3.現(xiàn)在我們重點(diǎn)來看看小說的結(jié)尾。作為短篇小說大師，他的小說的結(jié)尾獨(dú)具特色，被稱為“歐·亨利式的結(jié)尾”，帶有一種“含淚的微笑”風(fēng)格。這篇小說也不例外，現(xiàn)在請大家來談?wù)勀銓@種風(fēng)格結(jié)尾的理解？為什么是含淚的微笑？

答：笑是為了瓊西的新生而感到高興。流淚，是被老畫家那種舍己救人的行為所感動。小說的結(jié)尾突如其來，構(gòu)思巧妙，結(jié)局出乎意料而又在情理之中。作者并未正面描述貝爾門用生命畫出那片藤葉的場景，只是在結(jié)尾處以蘇之口轉(zhuǎn)述。謎底一揭開，小說達(dá)到了高潮，但高潮即是結(jié)尾，小說在此戛然而止。作者總是平平淡淡地娓娓而談，如訴家常，既無跌宕起伏也無一波三折，一切都在情理之中緩緩進(jìn)行，而不動聲色地向讀者訴說一個故事。結(jié)尾時卻重筆一撮，露出機(jī)關(guān)，使人恍然大悟，嘆為觀止。因?yàn)榍拔闹形覀兘z毫看不出老畫家畫葉救人的，結(jié)尾卻揭示出一個人生奇跡，作品潛在的藝術(shù)光彩奇跡般的閃耀出來，于平靜之中掀起波瀾，陡筆轉(zhuǎn)勢，構(gòu)思巧妙，結(jié)局往往出乎意料而又在情理之中。歐·亨利式的結(jié)尾魅力恰在于此?；匚度县悹栭T才是小說中的主角，全篇的精神和靈魂人物。那么老畫家貝爾門究竟是一個怎樣的人呢？我們下節(jié)課再講。

六、課堂小結(jié)： 讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。

七、布置作業(yè): 1.熟讀課文 2.溫州版練習(xí)冊 2015年5月19日 第12周 星期三 2教時 使用班級14（11）（12）備課、執(zhí)教人

章育生

第二課時

一、新課導(dǎo)入：

上一節(jié)課，我們了解小說中的人物，理清了整篇文章的脈絡(luò)，對“含淚的微笑”，我們也做了分析。這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)探討這篇小說。

二、互動合作，研討分析：

1.老貝爾門究竟是一個怎樣的人？找找書上描寫老畫家的段落或者句子。討論后，明確，描寫的句子：

（1）老貝爾門是住在樓下底層的一個畫家。他年過六十，有一把像米開朗基羅的摩西雕像那樣大的胡子，這胡子長在一個像半人半獸的森林之神的頭顱上有鬈曲地飄拂在小鬼般的身軀上。貝爾門是個失敗的畫家。他操了四十年的畫筆，還遠(yuǎn)沒有摸著藝術(shù)女神的衣裙。他老是說就要畫他那幅杰作了，可是直到現(xiàn)在他還沒有動筆。幾年來，除了偶爾畫點(diǎn)商業(yè)廣告畫之類的玩意兒以外，什么也沒畫過。他替藝術(shù)區(qū)里那些窮得雇不起職業(yè)模特兒的輕年畫家們充當(dāng)模特兒，掙一點(diǎn)錢。他喝酒毫無節(jié)制，還時常提起他要畫的那幅杰作。除此以外，他是一個火氣十足的小老頭子，十分瞧不起別人的溫情，卻認(rèn)為自己是專門保護(hù)樓上畫室里那兩個青年女畫家的一只看家狗。（30節(jié)）

（2）老貝爾門的充血的眼睛老是迎風(fēng)流淚，他十分輕蔑地嗤笑這種癡呆的胡思亂想。（32節(jié)）

（3）現(xiàn)在我得去看樓下另一個病人。他姓貝爾門——聽說他是個畫家。也是肺炎。他年紀(jì)太大，身體又弱，病勢很重。他是治不好的了；今天要把他送到醫(yī)院里，讓他更舒服一點(diǎn)。（52節(jié)）

（4）沒有明寫的畫葉的場景(55節(jié))討論后，明確： 正面描寫：

1.外貌描寫：性格暴躁，酗酒成性，愛講大話，牢騷滿腹—— 一個窮困潦倒，消沉失意，好高騖遠(yuǎn)，郁郁不得志的失意老畫家。

2.語言描寫（31—36節(jié)）：“可憐的瓊西小姐”“該死的長春藤葉 子” —— 一位善良，有同情心，關(guān)心他人的老人。

側(cè)面描寫（醫(yī)生的介紹、蘇的介紹）：最后一片葉子是貝爾門 冒雨畫上去的，他因此得了肺炎，兩天就去世了—— 人格升華：崇高的愛心、自我犧牲精神得到展現(xiàn)。

教師總結(jié)：小說中關(guān)于他的語言和行動只有寥寥數(shù)筆，從幾句對白中，可以看出這是一個脾氣暴躁，性格直率的老人，“一雙紅眼睛不停地流眼淚。”然而，就是這樣一個其貌不揚(yáng)的人成了瓊西和蘇的保護(hù)神，偉大出自平凡。普通的甚至有些丑陋的外表下藏著一顆美好、善良的心靈。有崇高的愛心和自我犧牲精神。他用生命換來的杰作，實(shí)現(xiàn)了他一生的夙愿。用他的舍己為人，大愛無疆的精神感動所有的人。

板書： 相貌丑陋 畫技平凡 語言粗魯 脾氣暴躁

藝術(shù)生命 博愛善良 舍己為人

2.蘇是怎樣的一個人？

善良、樂觀、重感情、富有愛心、同情心 3.為什么給小說取名為“最后一片葉子”呢？

答：本篇小說構(gòu)思巧妙的所在，就是從文章題目開始，貫穿全篇的“最后一片葉子”在故事的意義。這一片葉子關(guān)系著兩個人的生命，一個人因此而活下來，一個人能因此而死去。而且作者巧妙地把瓊珊對葉子的寄托與玄想放在明處，把貝爾門為這一片葉子所付出的心血和努力放在暗處，出人意料的結(jié)尾使得暗線明朗化，這片葉子傳奇了跌宕起伏的情節(jié)，仿佛一首跳躍的詩，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果，貝爾門崇高的職業(yè)成功就是通過這最后一片的葉子實(shí)現(xiàn)的。

4.體會歐·亨利小說語言的幽默。請同學(xué)們談?wù)勥@篇小說幽默語言具體表現(xiàn)在哪里？有什么作用？

討論后，明確：

例子１：那是5月里的事。到了11月，一個冷酷的、肉眼看不見的、醫(yī)生們叫做“肺炎”的不速之客，在藝術(shù)區(qū)里悄悄地游蕩，用他冰冷的手指頭這里碰一下那里碰一下。在廣場東頭，這個破壞者明目張膽地踏著大步，一下子就擊倒幾十個受害者，可是在迷宮一樣、狹窄而鋪滿青苔的“胡同”里，他的步伐就慢了下來。例子２：年輕的畫家為了鋪平通向藝術(shù)的道路，不得不給雜志里的故事畫插圖，而這些故事又是年輕的作家為了鋪平通向文學(xué)的道路而不得不寫的。

作用：幽默、詼諧、俏皮、夸張、比喻的語言，渲染了悲劇的喜劇色彩，讓讀者在俏皮的描寫中醒悟內(nèi)在莊嚴(yán)的思想感情，在生動活潑中給人啟迪。

三、課堂拓展：談?wù)勛x后啟示：

1．只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

2.生活是一面鏡子，你對他笑，他就對你笑； 你對他哭，他就對你哭。3． 熱愛生活，珍惜生命。4．要戰(zhàn)勝困難，首先要戰(zhàn)勝自我。

5．友誼，需要用心去呵護(hù)。希望是生命的靈魂，心靈的燈塔，成功的向?qū)А?/p>

四、課堂小結(jié)：

學(xué)習(xí)了這篇課文，希望同學(xué)們能夠體會歐·亨利小說的精巧的構(gòu)思藝術(shù)，幽默而有詩意的語言藝術(shù)，并且聯(lián)系實(shí)際生活，思考希望之于生活的意義，積極地面對生活中的苦難。我們還要明白在危難中要幫助他人，所謂贈人玫瑰，手有余香；在逆境中，要保持樂觀積極的精神態(tài)度，不放棄希望；對于自己的理想，要執(zhí)著的追求。

五、布置作業(yè)：

1.熟讀課文 2.溫州版拓展訓(xùn)練

第四篇：《最后一片葉子》

《最后一片葉子》教案

句容中等專業(yè)學(xué)校易懷娣

教學(xué)目標(biāo)：1.在誦讀的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說出小說的故事情節(jié)；

2.通過本文的故事情節(jié)，能客觀正確地評價歐·亨利式結(jié)

尾的妙處；

3.結(jié)合文本的閱讀，領(lǐng)悟小說弘揚(yáng)人性美的內(nèi)涵，并增強(qiáng)

“珍愛生命”的意識。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在誦讀文本的基礎(chǔ)上能準(zhǔn)確說出故事情節(jié)并能根據(jù)語言，肖像等描寫手法對貝爾門進(jìn)行分析。

難點(diǎn)：結(jié)合文本的閱讀，深刻領(lǐng)悟貝爾門舍己為人的獻(xiàn)身精神。教學(xué)方法:誦讀，合作探究

教學(xué)手段：多媒體教學(xué)

教學(xué)過程：

一． 導(dǎo)入

以史鐵生的《命若琴弦》故事導(dǎo)入。

作者簡介

歐·亨利，美國杰出的小說家，是“世界三大短篇小說之王”之一。他的作品被譽(yù)為“美國生活幽默的百科全書”。代表作有《最后一片葉子》，《麥琪的禮物》，《警察與贊美詩》等。

二． 快速閱讀課文，整體感知

（一）按時間線索介紹故事情節(jié)。

請找出時間線索與人物，情節(jié)之間的對應(yīng)關(guān)系

十一月（瓊西病倒）—— 一天早晨（病重）—— 第二天早晨（病危）—— 一天剛蒙蒙亮（病好）—— 第二天下午（貝爾門去世）

（二）你認(rèn)為小說最震撼人心的是哪一個情節(jié)？

（學(xué)生發(fā)言，教師點(diǎn)撥）歐·亨利式的結(jié)尾（小說的結(jié)局部分）因?yàn)檫@一部分寫蘇的揭迷：老貝爾門的死，換來了最后一片葉子這幅他追求終生的杰作，而正是這幅杰作喚醒了瓊西對生的渴望。

（三）“最后一片葉子”跟文中哪些人物有聯(lián)系？

瓊西貝爾門

三． 細(xì)讀課文，把握人物形象

（一）瓊西為什么會把自己的命運(yùn)系于在一片脆弱的葉子上？引導(dǎo)學(xué)生從瓊西的生活現(xiàn)狀及社會現(xiàn)實(shí)來理解

（惡疾纏身，殘酷的社會現(xiàn)實(shí)）

（二）探討“最后一片葉子”和貝爾門的關(guān)系

貝爾門直到文章的后半部分才出現(xiàn)，但他卻對瓊西的康復(fù)起到了最為關(guān)鍵的作用，從哪里可以知道是貝爾門畫的葉子，在課文中找出相應(yīng)的地方。（課文最后一段）

1.貝爾門是一個怎樣的人？

⑴外貌描寫：貝爾門是一個性格暴躁、酗酒成性、牢騷滿腹、郁郁不得志的老畫家；

⑵語言描寫：當(dāng)他得知瓊珊的病情和“白癡般的想法”后，“諷刺地咆哮了一陣子”，寫出他的善良和同情心。

2.為什么說最后一片葉子是貝爾門的杰作？

因?yàn)檫@片葉子是貝爾門人性的定格，是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。

貝爾門老人最終是死去了，只留下了他這“最后的杰作”——最后一片葉子。它原本就不是一片葉子，也算不上一幅畫，可它卻超越了葉子和畫的含義：他像一位神醫(yī)，治愈了瓊西的肺炎，給了她生活下去的勇氣和希望；它又像一面鏡子，映照出貝爾門老人的善良心靈，反射出偉大的舍己為人的精神光芒。

五．小組交流：

瓊西能康復(fù)，除了“最后一片葉子”的作用外，還有其他的因素嗎？

（希望對于生命的意義）

盡管生活的苦難逐漸泯滅了她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有對生命的渴望。

瓊西的康復(fù)僅有貝爾門為之犧牲的最后一片葉子是不夠的，還需要瓊西自己的力量來戰(zhàn)勝病魔。在瓊西患肺炎病危的時刻，醫(yī)生為什么既不判她“死刑”，又不肯定她可以治愈，而說一切看她自己呢？就是因?yàn)樵谏c死、抗?fàn)幣c屈服之間，只有自己樹立信心，作出努力，才能得勝。瓊西的病果然康復(fù)了。至此，我不由想到，每個人都會遇到困難和挫折，關(guān)鍵是看你自己有沒有信心，能不能去面對，用自己的力量去克服它。瓊西也曾陷入失望的低估，但她在貝爾門用生命換來的最后一片葉子的鼓舞下，她重新振作起來，直到康復(fù)。她成了一位戰(zhàn)勝了困難的勇敢者、勝利者！這多多少少給我們一點(diǎn)啟示吧。

四． 拓展升華

這篇小說留給我們許多思索：無疑，瓊西是幸運(yùn)的，她應(yīng)該感恩，并不是每一個都能遇到生命中的貝爾門。當(dāng)我們在生活中遇到困難挫折時該怎么辦呢？（同學(xué)們積極探討，表達(dá)自己的看法）

小結(jié)：當(dāng)生命中遭遇絕境時，為什么不能給自己畫上“最后一片葉子”呢？珍愛生命，這就是我們抗?fàn)幟\(yùn)的動力。

五． 作業(yè)布置：

想象并描寫貝爾門畫最后一片葉子的情景。

要求：1.符合人物性格，合情合理；

2.有適當(dāng)?shù)那榫懊鑼憽?/p>

七．板書設(shè)計(jì)：

瓊 西希 望

獻(xiàn)愛

奉

貝爾門蘇

八．教學(xué)設(shè)計(jì)反思

《最后一片葉子》是歐·亨利人性基督小說的代表作。文章描寫病重的女孩瓊西把自己生命的希望系在窗口常春藤葉上，當(dāng)它們一片片落下，她就一點(diǎn)點(diǎn)喪失希望。在一個暴風(fēng)雨的晚上，最后一片葉子令人絕望地掉了下來，它的位置卻被老畫家貝爾門用顏料代替。他以自己的生命創(chuàng)作出“最后的杰作”，給年輕的女孩瓊西帶來了“生”的意志與新的生命。從中刻畫了舍己為人的老畫家貝爾門先生的形象。

在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我根據(jù)職高學(xué)生的特點(diǎn)，問題的設(shè)計(jì)由淺入深，并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，在一些問題上能給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，在學(xué)的過程中發(fā)揮他們的主體作用。

在“貝爾門是一個怎樣的人”這一問題上，有點(diǎn)按照老師的設(shè)想去分析，即通過人物的外貌，語言進(jìn)行分析，學(xué)生發(fā)揮的空間是無窮的，也許文中的一個詞乃至一個字，都能讓學(xué)生挖掘出其美好的品質(zhì)。希望在課堂教學(xué)中我能鼓勵學(xué)生提出他們自己的觀點(diǎn)，這樣語文課堂才會更有意義和效果。

第五篇：《最后一片葉子》教案2

課時：一課時

教學(xué)目標(biāo)：

⒈ 體會最后一片葉子在情節(jié)發(fā)展中所起的作用，了解小說情節(jié)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)

⒉ 弄清人物主線次線的關(guān)系，領(lǐng)會主線對描寫人物、表達(dá)主題的作用

⒊ 感悟小說的內(nèi)涵——弘揚(yáng)人性美

教學(xué)重點(diǎn)：情節(jié)線索的作用 教學(xué)難點(diǎn)：主要人物與主題的表達(dá)關(guān)系 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

古往今來，不論哪個社會，哪個國家，英雄人物雖然不少，但更多的卻是普普通通的小人物。他們的遭遇、思想感情和行為方式能更普遍、更真實(shí)地反映當(dāng)時社會的現(xiàn)實(shí)狀況。今天我們就來解讀美國杰出小說家歐?亨利在短篇小說《最后一片葉子》中塑造的小人物形象。

二、討論課文，了解實(shí)物（葉子）作為情節(jié)線索的作用，借以把握情節(jié)發(fā)展㈠

課前已要求同學(xué)們認(rèn)真閱讀小說，并在每一自然段前標(biāo)上序號，共有55段（檢查是否落實(shí)）。㈡

請同學(xué)們說說，小說共寫了哪些人物？

答：瓊西、蘇、貝爾門、醫(yī)生

㈢

小說名為《最后一片葉子》，這最后一片葉子和小說中哪些人物直接發(fā)生關(guān)系？ ⒈

最后一片葉子和瓊西的關(guān)系

① 最后一片葉子最先在文中何處出現(xiàn)？（請同學(xué)配樂分角色朗讀）② 最后一片葉子和瓊西有何關(guān)系？（學(xué)生討論）

答：瓊西眼里的最后一片葉子是生命的征兆，是死神的化身，苦難世界的終極。瓊西把這最后一片葉子作為自己生命的征兆，作為最后一絲與世界的微弱牽連，作為放棄生命的理由。在寒秋風(fēng)雨中，藤葉越掉越少，讀者的心也越揪越緊，藤葉終將掉完，年輕、純潔的瓊西卻不該過早逝去，矛盾到了高潮。

沒想到最后一片葉子歷經(jīng)了一天一夜風(fēng)雨仍傲然掛在墻上，瓊西恢復(fù)了生的信念，又一天，瓊西脫離了危險。

③ 為什么最后一片葉子奇跡般挽救了瓊西的生命？（學(xué)生討論）注意前文醫(yī)生話語中的伏筆（第7、11段）

瓊西從葉子得到了啟示，有了活下去的信念，使藥物治療的效果成倍提高。

④ 經(jīng)過一夜的風(fēng)吹雨打，最后一片葉子居然能夠抵擋“秋風(fēng)掃落葉”的命運(yùn)，這可能嗎？為何瓊西會相信最后一片葉子是真的？ 答：躺在床上看得不真切；

那么單純，根本沒想過會是假的； 畫得逼真；

盡管生活的苦難逐漸泯滅她生的欲念，但她那么年輕，對藝術(shù)的追求剛開始，潛意識里有著對生命的渴望。

⒉

最后一片葉子與貝爾門的關(guān)系

①

最后一片葉子是貝爾門畫上去的，找出文中對貝爾門的描寫（請同學(xué)讀第30段）答：怪異的模樣、火氣十足，瞧不起別人的溫情、一個失敗的畫家，還愛說大話，喝酒無節(jié)制。一個生活、事業(yè)的失意者。

②

最后一片葉子是貝爾門畫的，前文可有伏筆？貝爾門是一個什 么樣的人？（第32、35、36段）

答：在普通的外表下深藏著一顆美好的心靈，甚至甘愿獻(xiàn)出自己的生命來幫助他人。富有同情心，富有愛心，富有自我犧牲精神。③

為什么說最后一片葉子“才是貝爾門的杰作”？（最后一段）答：因?yàn)檫@片葉子不僅是貝爾門追求40年，等待25年的藝術(shù)結(jié)晶，還是貝爾門人性的象征，它融進(jìn)了貝爾門的愛、善和寶貴生命，成為了真正的不朽杰作。⒊

小說情節(jié)的作用

“最后一片葉子”串聯(lián)著瓊西和貝爾門兩個人物的活動，展開了所有的情節(jié)——瓊西所受的人間苦難和貝爾門舍己救人的人性美。

幻燈片：在作品中起串聯(lián)人物活動、展示故事情節(jié)發(fā)展作用的人物、實(shí)物、事件、語句等叫做情節(jié)線索。最后一片葉子是名物線索。

板書：

生命的征兆

最后的杰作

獲生

名物線索

獻(xiàn)身

瓊西

貝爾門（主要人物）

（人間苦難）

（人性之美）

幻燈片：要通過情節(jié)線索梳理去把握情節(jié)中的人物及矛盾沖突，并由此認(rèn)識人物的性格特點(diǎn)，更好地領(lǐng)會作品主題。

三、進(jìn)一步研讀課文，弄清誰是主要人物或主線人物，為什么。

⒈誰是主要人物？

主要人物的確定不能片面地從作者描寫的多少去衡量，可以從以下兩方面考慮： ① 從他與各方的關(guān)系看

② 從小說主題的表現(xiàn)看

從①看，瓊西病危，生命維系于“最后一片葉子”，是為了造成懸念，為貝爾最后杰作蓄勢、鋪墊。

從②看，作者要歌頌的是一種人性美，具體表現(xiàn)為貝爾門的善良、博愛、獻(xiàn)身精神，貝爾門是作家寄托主題的主要人物。如果把瓊西看作主要人物，作品的主題便僅僅是揭露社會生活的不公和無理，抑或是表現(xiàn)人的精神、信念對生命的重要作

⒉ 作者在塑造瓊西、貝爾 門這兩個人物時所采用的手法是否相同？如不同，表現(xiàn)在哪里？

瓊西：正面描寫（對話、神態(tài)）

貝爾門：側(cè)面描寫（畫葉子是蘇的口說出的），先抑后揚(yáng) ⒊ 對貝爾門畫杰作的場面未作正面描寫，為什么？

描寫上的“空白”給讀者留下無限廣闊的想象空間，表面情節(jié)雖淡化了，但通過讀者的想象，可內(nèi)化為讀者心靈內(nèi)部的情感，通過讀者心理感情的合理發(fā)展，使小說情節(jié)更豐富、理想化。是一種類似“此時無聲勝有聲”的更凝練、蘊(yùn)蓄的寫法。人物形象更鮮活、更難以忘懷

（打羅丹字幕）羅丹名言：“要點(diǎn)是感動，是愛，是希望，戰(zhàn)栗，生活。在做藝術(shù)家之前，先要作一個人?！?/p>

四、總結(jié)

小說《最后一片葉子》讓我們從普通人身上看到了偉大的心靈，從人生的苦難中見到了人性的光輝，希望我們每個人在生命的歷程中能努力弘揚(yáng)人性美，使人間充滿溫情。