第一篇：生命的舞蹈教案

《生命的舞蹈》教案

教學目標：

1、讓學生深入文本，培養(yǎng)學生概括、品析能力。

2、讓學生通過生活小事進行深層次思考進而得出對生命的感悟的過程。

3、培養(yǎng)頑強不屈、積極樂觀的人生態(tài)度。

教學重難點：

1、教學重點：品味文中重點句子的深層含義，感受生命所蘊涵的勃發(fā)的活力。

2、教學難點：理解作者說的“愛生活”“樂觀主義”這樣的解釋是詞不達意的原因；理解“生命的舞蹈”的內涵。

學生分析和教材分析：

1、學生分析：對于初一的學生來說，已經養(yǎng)成了朗讀、圈劃等語文閱讀習慣，而自習能力、思考問題和理解問題的能力也有一定的提高。對于生活、生命等問題也有自己的淺層次的思考。這是開展這樣一節(jié)關于生命的本質的思考課程的基礎。但是，要求我們的學生對于生命這樣比較具有哲理性的話題的深層次理解還是有比較高的難度的。所以如何在學生現(xiàn)有的思想水平上讓其理解本文的主旨，并能結合自己的實際生活，有所悟有所得將是本堂課應該解決的重點問題。

2、教材分析：本文是關于對生命本質問題的思考，關于積極樂觀的生活態(tài)度的倡導，但是文章通過大量的哲理性句子和比喻闡明作者的觀點，這對于我們的學生而言是比較難以理解的。所以本堂課主要通過學生對于兩件生活小事的把握做初步鋪墊，再通過重點句子的品析來幫助學生一步步走向對文章主旨的理解。課前預習：

1、熟讀課文，掃清生字詞障礙

2、在文中第4、6節(jié)中圈劃出作者對兩次生命的舞蹈的看法的句子加以品讀，并寫出其含義。

3、查找人類個人或群體面對困境時不畏懼、不悲觀的資料。并結合課文內容說說你對所提事例的感想。（要求典型性）

教學課時：1課時

教學過程：

課前課文朗讀（4分鐘）

一、導入

1、導語：2005年春節(jié)聯(lián)歡晚會上，中國殘疾人藝術團中21位聾啞演員表演的舞蹈節(jié)目《千手觀音》感動了全中國。在不到六分鐘的時間里，那優(yōu)雅的舞姿與音樂的完美融合，讓人們很難相信她們是生活在無聲世界里的特殊群體，而她們發(fā)自心靈深處關于愛與美好的表達，將長久地留在人們的記憶長河里。下面就請同學們欣賞這段舞蹈。

2、播放《千手觀音》視頻

3、提問：A請同學們用一個詞語來形容剛才欣賞的這段舞蹈？（請3位學生作答唯美、高雅、嘆為觀止等）

B是什么內在精神支撐著這些聾啞殘疾人，讓他們能無視自身的缺陷，創(chuàng)造出如此讓人嘆為觀止的美妙舞姿？

（請2，學生：很可能會說到熱愛生活、樂觀、自強不息等

師：但作家楚女卻說愛生活、樂觀主義這樣的解釋還不夠。生命本就短暫，是選擇腐爛還是燃燒？生命的本質是什么？讓我們一起走進楚女的《生命的舞蹈》去尋找答案。）

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們快速瀏覽課文，并思考下列問題：

A在第六節(jié)中提到“上蒼仿佛有意安排，讓我看到不同形式的兩次生命的舞蹈?！币痪?，請同學們分別用一句話將文中提到的兩次不同形式的生命的舞蹈概括出來？（提示：時間、地點、人物、事情）

明確：以一對殘疾夫妻為代表的一群殘疾人在夜幕中跳起了火的舞蹈；

三十年前的一個七八歲的小女孩在艱辛的條件下把勞動變成了舞蹈。

（板書：課題；殘疾人的舞蹈；小女孩的勞動）

B試比較兩次生命的舞蹈的異同點？（提示：兩者面對的困境有什么不同？兩者舞蹈的形式有什么不同？兩者的共同點是什么？）

明確：異：①殘疾人的困境是自身肢體有殘缺（落實到具體語句）；小女孩的困境是家境貧寒，生活艱辛（落實到具體語句）。他們面對的困境的具體內容不同。

②殘疾人的舞蹈就是跳舞，而小女孩的舞蹈卻是勞動。

同：兩者都是歡樂的形式。（落實到具體語句）——（師導：體現(xiàn)了什么生活態(tài)度？）都是熱愛生活（對生活充滿熱情）、樂觀積極、自強不息、頑強拼搏。

（若學生直接得出生活態(tài)度上的共同點，則教師只要問：這些樂觀精神在文中哪些語句等體現(xiàn)出來——直接帶學生落實到文本即可）

三、再讀課文，理解內涵

師：這兩次不同形式的生命的舞蹈都是作者經歷的事，那么作者心中是如何看待這些事這些人的呢？作者看待這些事這些人的時候心理發(fā)生過變化嗎？（有變化的）

1、請同學們在文中圈劃出表現(xiàn)作者心理活動的詞語，看看作者前后的心理活動發(fā)生了

怎么樣的變化？（提示：面對殘疾人的舞蹈；面對小女孩的勞動）

明確：找出文中的“憐憫”“大吃一驚”“沉思”“扣問”等詞語，確定作者的心理活動變化。

師：從憐憫到深思，作者對生命的舞蹈這一問題是有一個由淺到深的認識過程的。那么，思考后作者是如何評價這兩次生命的舞蹈的呢？請同學們圈劃出作者表達對兩次生命的舞蹈的思考和看法的句子，并讀一讀。

師：說一說你對這些句子的理解？（請同學站起來讀、回答，再全班齊讀）

（引導時可：火的舞蹈有怎么樣的特點？用火作比，表現(xiàn)了殘疾人怎么樣的生活態(tài)度？）如：

句1：“火在舞蹈，那扭動、變形的舞姿是火的生命的張力的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡，火的舞蹈不停?！薄茸x后解再讀

（比喻的修辭手法，寫出了火在燃燒時那種充滿蓬勃、熱情、活力的姿態(tài)，表現(xiàn)出了殘疾人面對生活積極樂觀、充滿熱情和活力的態(tài)度。）——體現(xiàn)在哪些詞上

明確：這句話表面上是在寫火的燃燒，實際上它是有隱喻意的。“張力”在文句中的意思是最大的活力。“燃體”比喻人的生命；“火的舞蹈”比喻蓬勃、歡樂的、熱情似火的生活；“燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱”就是說人全身心投入到蓬勃、歡樂、火熱的生活中去，這樣才能體現(xiàn)人的生命價值；“燃體不盡，火的舞蹈不?！?，只要生命存在，蓬勃、歡樂、火熱的生活就不會停止，要在有限的生命中釋放出最大的生命能量。這個態(tài)度對于健全的人來說都是可貴的，更何況他們是一群殘疾人。所以用“火的舞蹈”作比，就恰如其分地表現(xiàn)出殘疾人對生活的態(tài)度，體現(xiàn)出他們蓬勃、旺盛的生命活力。

句2：“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是在任何艱難困苦的情況下都會唱歌，都會歡樂的原因。”——先讀后解再讀

明確：用“紅舞鞋”比喻像火一樣熱情，一種積極的生活態(tài)度。生活中的每個人，從降生的那一天起，就穿上了一雙火紅的舞蹈鞋，也正是有了這雙鞋這種積極熱情的生活態(tài)度，我們才能戰(zhàn)勝生活中的艱難險阻。

（師導：文章用火的舞蹈、紅舞鞋來比喻生命那這三者之間的相似點在哪里？——熱情、活力）（板書：火的舞蹈、紅舞鞋（比喻））

句3：“沒有畏懼，從不悲觀，生命就這樣一路舞著唱著前行，這一切都是因為生命的本質就是舞蹈?！薄茸x后解再讀

明確：熱情樂觀、積極拼搏、頑強不息的生活態(tài)度就是生命的本質。

師結：從這些分析中，你可以總結出生命的本質是什么？（是一種怎么樣的生活態(tài)度？）明確：本文作者通過對殘疾人不顧自身的身體殘缺盡情舞蹈和小女孩在艱辛困苦的條件下歡樂的勞動兩件事的敘述，用火的舞蹈作比喻，揭示了生命的本質：在任何艱難困苦的情況下都能用熱情樂觀、積極拼搏、頑強不息的生活態(tài)度去面對。

師：我們這個單元主題是“人貴有精神”，而積極樂觀的面對生活中的困境這樣一種生活態(tài)度也是一種精神，只要你擁有這種精神，你也可以成為自己生命的舞者。

四、拓展延伸、深入理解

我們課文中舉了兩個具有積極樂觀精神的例子，你能再舉一些用樂觀積極的態(tài)度來面對生活困境的事例嗎？4

（提示：什么人？面對怎樣的困境？他又是用怎么的態(tài)度和方式去面對的？）

五、結束語（同學們舉的這些事例說明：生命之歌是由人自己去譜寫的。請大家來齊讀屏幕上的一段話。）

如果人生是一幅圖畫，那么你就是一位畫者，即使再灰暗的色彩，也會有層次的暗涌； 如果人生是一個舞臺，那么你就是一位舞者，即使再笨拙的舞姿，也會有觀眾的喝彩； 生命若是冬日的溪流，凝固何妨，冰層下依舊潺潺奔流；

生命若是秋日的花朵，殘缺何妨，秋風中依舊搖曳生姿；

生命若是沒詞的歌曲，平凡何妨，吟唱著依舊跳躍雋永。

生命是自己的，你是自己生命之帆的舵手，怎么航行？向何處航行？你得自己去掌控?。ㄉR讀）

（結合自己的經歷談談你對那些作為正常人和擁有正常生活的我們，應該怎么對待生活，怎么對待生命呢？）4

六、作業(yè)布置

1、查找一些關于生命的名人名言，作為積累。

2、推薦閱讀：趙麗宏的《生命》或冰心的《談生命》

七、板書設計

殘疾人（殘疾——跳舞）歡樂的形式，積極樂觀的生活（形式）小女孩（貧困——勞動）

生命的舞蹈火的舞蹈、紅舞鞋（比喻）

生命的本質（對生活充滿熱情活力、積極樂觀面對困境）（內涵）

第二篇：生命的舞蹈教案

修改稿：十一 生命的舞蹈

教學目標：

1、了解文章的結構特點，體味重點語句的含義。

2、培養(yǎng)學生健康、樂觀的生活態(tài)度，具有勇敢、頑強的品格。

教學重點：

品味文中重點句子，深入體味文中主題。

教學難點：

理解“生命的舞蹈”的內涵。

下列粗體字為老師的導語、提問和引導語小結語。其余是設想的學生的活動，當然學生活動的話語也可能變?yōu)槔蠋煹奶崾?，如果學生答不到這些，而這些又很重要。

1、導入：

在5、12大地震中有這樣一個女孩同學們還記得嗎？她在廢墟下度過了七十幾個小時，地震奪走了她的左腿，被救后她對親人說：“我身邊的同學都不在了，但是我一直想著跳舞就堅持了下來！”

2008年9月6日，她穿著一只孤獨的紅舞鞋與芭蕾王子呂萌和上百位聾啞演員，神情而完美的演繹了《永不停跳的舞步》向全世界展現(xiàn)了追求的美麗、生命的美麗、人性的美麗。有人說李月不是用腳在跳舞而是用生命。到底什么樣的舞蹈才稱得上是生命的舞蹈呢？

請同學們打開書，讓我們在課文中試著尋找答案。十一課《生命的舞蹈》。

2、標注重點字詞讀音。

右撇 憐憫 絡繹 恰如其分 磚瓦窯 繁衍

3、請學生瀏覽全文。

本文是一篇散文，散文中有敘事，講了幾件事情？按照概括事件的一般規(guī)律時間、地點、人物、事件來概括。（點評：教給學生學習方法）

夜幕下，對門人家屋里，以殘疾人夫婦為代表的一群人，跳起了火一般的舞蹈。板書：殘疾人跳舞

三十年前，磚瓦窯里，一個七八歲的小女孩在艱苦條件下把勞動變成舞蹈。板書：小女孩勞動

4、殘疾人舞蹈和小女孩勞動有什么不同之處？

讓學生圈劃對殘疾人和小女孩的描寫。

老師概括：

殘疾人身體殘疾：“男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴”，小女孩“簡陋的磚瓦窯”“ 衣服綴滿補丁，正當讀書和游戲的年齡，就過早地承擔了生活的艱辛”

5、兩者生活境況又有什么共同點？

生活處境困苦，逆境

板書：艱難困苦

作者什么地方點出了這一點？

第6節(jié)“人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂”

6、作者起初關注殘疾人和小女孩時產生的感情是怎么樣的？

憐憫

這種憐憫健康嗎？為什么？

讀文中句子：“這不是鄙視他們，我認為作為一個正常人，是應該有一點這樣的憐憫之心的?！?/p>

后來感情上有什么轉變？

對他們她產生敬佩，對生命有了沉思。

7、殘疾人舞蹈是一種真正有舞蹈性質的娛樂活動，小女孩在勞動過程中以舞蹈的動作自娛自樂。這樣的兩種活動有什么共同之處？

自娛自樂。

作者怎么說的？

“生命以這樣歡樂的形式前行”。

板書：歡樂的形式

8、作者感情轉變有一個怎么樣的過程？找出文中過渡照應的句子。

第5節(jié)屬于插敘。作者在三十年前看到小女孩后留下了對生命的叩問，以后三十年以后聽到殘疾鄰居的跳舞對生命的叩問產生了頓悟。

板書、插敘

板書：沉思 叩問

找出作者頓悟的內容和思維內容。作者悟出了什么？

如果學生先回答“只有用火的舞蹈才恰如其分?；鹪谖璧?，那扭動、變形的舞姿是火的生命張力的表達。燃體在火的舞蹈中發(fā)出畢畢剝剝的吟唱，燃體不盡、火的舞蹈不停?！蹦敲矗?/p>

9、作者用“火的燃燒”來比喻殘疾人的舞蹈，這兩者之間有什么相似之處？

“忘情、熱烈”

一起朗讀這幾句。

“張力”是什么意思？

從物理學上的理解，物理上的現(xiàn)象“水”的張力到語境義

張力是可以擴張、伸展，內部蘊含的力。

為什么說是“那扭動、變形的舞姿”？

找到照應的句子：“男的一雙腳掌向后撇，女的是啞巴”。因為殘疾人夫婦一個腳殘，一個眼瞎，舞蹈的動作姿勢肯定不規(guī)范，其他殘疾人也是如此。這是作者想象到的，他根據(jù)生活經驗和聽到的音樂聲音想象到的。這也是火的燃燒的特點，無規(guī)則的，扭動的變形的。說“只有用火的舞蹈才恰如其分”，不但在形狀上相似，而且在本質上也相似。哪一詞句告訴我們？

“生命張力”、“燃體不盡、火的舞蹈不停?！蹦阍趺蠢斫?？

生命不息，舞蹈不止。

你還能說出類似的句子嗎？將“舞蹈”換一個詞仿照這個句子說幾句嗎？

或者生命不息，歡樂不止；生命不息，激情不止；生命不息，活力不止；生命不息，創(chuàng)造不止；生命不息，奮斗不止；生命不息，熱力不止。生命不息，燃燒不止。生命不息，追求不止??

背誦這幾句

10、對啊。作者因此對殘疾人舞蹈和小女孩勞動兩個情景不作簡單的歸納解釋，而是做出沉思和叩問。哪兩個句子說明作者不愿簡單歸納解釋，而努力帶著讀者一起做一番沉思和叩問？

“面對著這樣一群人，我感到世上所有的詞匯都變得蒼白、不貼切。說殘疾人也愛生活、也需要音樂和舞蹈，這樣的解釋是那樣的無邊、詞不達意?！?/p>

“用童心無邪、用不諳世事、用樂觀主義來解釋都是不夠的”

用“愛生活”和“樂觀主義”都不能解釋歸納，那么應該用什么來解釋呢？

“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。這是生命的本質，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因?！?/p>

怎么理解“生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋”？能不能換用一個比喻？

板書：紅舞鞋

穿上“舞鞋”就意味著舞動你的肢體，讓生命熱力釋放。穿一般的鞋可以走可以停下來賴著不動，不一定動起來，一般的鞋還有保暖等作用。“紅”說明熱烈忘情。

我們剛才組的句子仿寫的句子都講出了這個比喻深刻含義。用其他比喻也許也可以，譬如說，“歌唱”對應的歌喉，說“生命從一降生，就擁有了一副歌喉”，很別扭。但是，說“生命的本質就是歌唱”也可以。（讀文中的比喻句）這個句子這個比喻喚起讀者的美感想象。我們讀一讀下面一句“這是生命的本質，是人生任何艱難困苦的情況下都會歌唱、都會歡樂的原因。”，“任何”“都會”這兩個都貼切地詮釋了我們的理解。所以說文章的比喻是最恰當?shù)摹?/p>

另外，文章寫的兩件事情兩個情景都是舞蹈的性質，所以用什么比喻還要和敘述描寫的情景一致，或者說要善于從敘述描寫的情景借用事物來比擬。這是讓文章出彩語言出彩的很好的方法。

背誦這兩句話。

11、讀到這里，作者的沉思和叩問應該結束了。但是作者還是寫了最后一段。這一段能不能刪去？

不能，因為這是由上文對兩種不同形式的生命舞蹈的沉思后的進一步聯(lián)想，起深化主旨拓展主題意義的作用。

板書：聯(lián)想到歷史

一起讀

12、這一段話讓你聯(lián)想到什么事？得到什么感悟？

抗日戰(zhàn)爭和抗戰(zhàn)以后民族的振興，汶川大地震以及災后的重建。

我們讀了這篇文章也看到作者生命的舞蹈形式是什么？

用筆來舞蹈，用思想舞蹈。

三十年前他下放勞動，實際上就是一種吃官司，改造勞動，被人錯誤的打擊，在人生的逆境中他仍然不放棄對生命的叩問。這就是一種勇敢頑強的精神，對生命的尊重對生命的敬畏。我們同學大多身處順境，偶爾也會遇到困難逆境，讀了課文，有了這種對生命的思考敬畏，我想你們一定更加珍惜生命珍惜光陰。

結合你的閱讀和生活經驗“生命的本質就是舞蹈”的理解。

辛順課堂上學生的部分發(fā)言：

生：求生的欲望就是一種舞蹈。

生：陳鋼何占豪作《梁?！窌r，對美的追求渴望，堅持不懈的精神也是一種舞蹈。生：小鳥面對著雨幕也要飛翔，那是一種奔放熱烈的舞蹈。

生：生命的本質，不向命運低頭。所謂沒有跨不過去的坎。

生：史鐵生一開始脫掉了舞鞋，但是他母親的話，又讓他重新穿上了舞鞋。

生：紅舞鞋沒有脫，只不過有些人忽略了，沒有意識到生命的本質就是一種舞蹈，沒有意識到生命一開始就穿上了紅舞鞋。一遇挫折就消沉畏縮。

13、課后作業(yè)：

一、仿寫句子（注意“順境逆境”的提示，在完成填空之后，可以在省略號上繼續(xù)造句。）生命從一降生，就穿上了一雙紅舞鞋。因為生命的本質就是舞蹈。無論順境逆境，生命演繹著美麗的舞姿。工地上，小女孩用舞著工具的游戲動作揮灑著天真；課堂上，老師；，。??

（可以將文中寫殘疾人情景改寫成一個句子，就如例句的“小女孩”一句，這樣可以彌補課堂上不足，對作者描寫的情景用自己的語言形式改說，這是學習語文的好方法。）

二、抄寫積累富有美感啟迪想象思考的比喻句

林清玄《生命的化妝》 化妝師接著做了這樣的結論：“你們寫文章的人不也是化妝師嗎?三流的文章

是文字的化妝，二流的文章是精神的化妝，一流的文章是生命的化妝。這樣，你懂 化妝了嗎?”

李雪峰《浮生若茶》

浮生若茶，我們何嘗不是一撮生命的清茶？命運有何嘗不是一壺溫水或熾熱的沸水呢？茶葉因為沉浮才釋放了本身深蘊的清香，而生命，也只有遭遇一次次挫折和坎坷，才會激發(fā)出人生那脈脈幽香。

胡世宗《微笑是一把神奇的鑰匙》

保加利亞哲學家基里爾？瓦西列夫在《愛情論》一書中說：“愛的微笑像一把神奇的鑰匙，可以打開心靈的迷宮。它的光芒照亮周圍的一切，給周圍的氣氛增添了溫暖的同情、殷切的期望和奇妙的幻景。”

微笑是一種無聲的親切的語言。

微笑是一種無聲的動人的音樂。

微笑是人類一種高尚的表情。

微笑永遠是生活里明亮的陽光。

第三篇：舞蹈生命的燦爛!

舞蹈——生命的燦爛！

寶山培智學校張艷敏

曾經，我們是一條條丑陋的毛毛蟲；而今，通過自己的努力破繭而出，蛻變成一只只美麗的蝴蝶，在燦爛的陽光下快樂的飛翔??舞臺上，一群智障學生們用可愛的笑臉，有力的動作，熱情洋溢地表達著對生活的感悟和熱愛。

十年前，特教師范畢業(yè)后我懷著對殘疾孩子的滿腔熱愛走上講臺。面對這些學不會的智障孩子，痛心和失望曾是那樣深深地縈繞著我。然而，殘缺的生命一樣閃爍靈性，癡愚的世界同樣擁有感情，是孩子們對舞蹈的熱愛，是心中那強烈的責任感和使命感在一次次地觸動著我。我深信，憑著對藝術的熱愛和對事業(yè)的執(zhí)著，任何困難都能克服，我要讓孩子們從藝術的園地里得到美的享受，讓他們能和健全孩子一樣幸福、一樣歡樂??

我?guī)У陌嗉壥怯梢蝗褐兄囟鹊娜踔莾和M成。他們社會適應困難、學習能力低下，在學習和生活實踐中經常會遇到很多挫敗，因為總處于失敗的處境中，長而久之就會產生抑郁情緒，常表現(xiàn)為敏感、合作性差、不安、悶悶不樂、自卑；還有會產生厭倦情緒，對什么都不感興趣、不想上學；以及不善于、不愿意向他人表達內心的想法與煩惱。但是弱智兒童也有追求快樂，渴望成功的情感需求！作為班主任如何從弱智兒童的需求出發(fā)，著眼于弱智兒童的興趣點，讓他們在隊建的過程中樹立信心，體驗成功，品嘗快樂成為我思考的問題。

一天午間俱樂部時，我把一盤磁帶放入錄音機，按下了PLAY鍵。一首節(jié)奏歡快強勁、富有感染力的樂曲隨之響起。只見孩子們剛開始時還坐在位子上隨著音樂搖頭晃腦，后來干脆站起來手舞足蹈了。小偉和小琴竟能踩著音樂節(jié)奏跳；青青的動作還頗有創(chuàng)意；連有輕微自閉癥的小君也跟著蹦蹦跳跳起來??教室里充滿著音樂和笑聲。

于是我根據(jù)學生們愛動、愛跳的特點及對舞蹈表現(xiàn)出的興趣，打算教他們學習舞蹈。此時三八婦女節(jié)將要來臨，于是我選擇了舞蹈《小烏鴉愛媽媽》。但面對智商都在60以下的隊員，僅憑興趣是不行的。于是我決定用一名隊員領舞，其余隊員伴舞的形式來表演這個舞蹈。那么由誰來擔當領舞的角色呢？通過平時的觀察，我發(fā)現(xiàn)小鳳非常喜歡跳舞，而且她在舞蹈方面表現(xiàn)出了一定的天賦。但是，小鳳是一個患有唐氏綜合癥的孩子！唐氏綜合癥的孩子性格倔強，自由散漫，不合群，還時常會發(fā)小脾氣。這樣的孩子能擔當領舞的角色嗎？隊員們會信服嗎？但看到小鳳期盼的眼神，我還是決定讓她試一試。在排練過程中，由于她對舞蹈的喜愛及我的指導和鼓勵，她克服了自己的性格缺點，和隊員們一起刻苦練習舞蹈動作，結果演出時，隊員們柔軟舒展的動作，可愛的笑臉，贏得了觀眾熱烈的掌聲??

在學校我擔任了文體總指導的工作。舞蹈這一直觀性、可感性強的藝術，恰好符合孩子們的身心發(fā)展迅速、天真活潑、好動好奇、模仿性強等生理心理特點，也就促使舞蹈成為千百萬智力落后兒童最喜愛的藝術活動之一。因此我針對智障孩子的特點，把音樂、基本功訓練、形體訓練融為一體，設計適合弱智兒童學習的舞蹈教學內容，設計簡單、生動、明快、富有少兒情趣和生活氣息的舞蹈表現(xiàn)動作，以此發(fā)展智力落后兒童身體運動的機能，陶冶智力落后兒童的性格和品德。增強智力落后兒童的集體榮譽感。例如學習律動操《蝴蝶飛》時，通過用手模仿蝴蝶在風中快樂飛翔的動作、繞線團的動作促進學生手指肌肉的靈活性和協(xié)調性，指關節(jié)和腕關節(jié)、肘關節(jié)的靈活性；通過后踢步、蹦跳步等動作的學習促進智力落后兒童的腿部肌肉的發(fā)育；手語舞蹈《愛的奉獻》在體會社會各界對殘疾人的關愛中，激發(fā)學生對生活的熱愛。

教智障孩子學舞蹈遠不是一件容易的事，由于他們的動作協(xié)調性差、音樂節(jié)奏感不強、識記緩慢、注意發(fā)展水平低、穩(wěn)定性差，在舞蹈教學過程只有有效的教學方法，才能幫助他們更快更好的學習舞蹈。在教學過程中，我經常使用啟發(fā)法、示范法、游戲法、獎勵法、個別教學法、提示口令法。例如：在教學新舞蹈之前，我經常用到啟發(fā)法。就是讓學生聽音樂以后，我啟發(fā)他們想象，讓他們用動作來表達對音樂的感受，再把他們的動作編排進舞蹈中。針對智障孩子注意發(fā)展水平低、穩(wěn)定性差的特點，游戲法和獎勵法是在舞蹈教學中用得最多，也最受學生歡迎。每教一個新動作時，我就和孩子們做“摸百寶袋”的游戲。誰先學會新動作或誰的動作到位了就能得到一個“金拇指”得到六個“金拇指” 百寶袋里摸自己喜歡的獎品。這樣的教學方式，使他們的注意力和上課積極性都有了很

大的提高，以前手把手教好幾遍的動作，現(xiàn)在居然兩三遍就能學會，而且人人比著學、搶著學、課堂氣氛熱烈。

2005年，舞蹈《蝴蝶飛》參加了寶山區(qū)中小學生流行組合舞蹈比賽獲得三等獎；寶山區(qū)精神衛(wèi)生宣傳月文藝演出獲得一等獎；上海市精神衛(wèi)生宣傳月舞蹈專場比賽獲得三等獎。

曾經，我們是一條條丑陋的毛毛蟲；而今，通過自己的努力破繭而出，蛻變成一只只美麗的蝴蝶，在燦爛的陽光下快樂的飛翔??舞臺上，學生們用可愛的笑臉，有力的動作，熱情洋溢地表達著對生活的感悟和熱愛。同時，在觀眾們熱烈的掌聲中，在其他參賽隊的叔叔阿姨的稱贊聲中，學生們體驗到了成功的喜悅，樹立起了對生活的信心

此后，我鼓勵和帶領孩子積極參加舞蹈排練。手語舞蹈《愛的奉獻》 獲得“2005年上海市學生藝術單項比賽”舞蹈中級組比賽銅獎；參加了寶山區(qū)中小學生藝術節(jié)中學組舞蹈專場比賽獲得二等獎。

2006年12月3日上海市殘聯(lián)和2007年上海世界特奧運執(zhí)委會新聞宣傳部在 “藝海劇院”舉行聯(lián)合舉辦慶祝“國際殘疾日”和智障人士文藝匯演頒獎活動。孩子們表演的舞蹈《2007啦啦隊》以文藝匯演一等獎的成績代表寶山區(qū)殘聯(lián)參加了此次演出。孩子們用舞蹈這種藝術形式表達了他們對2007年特奧運動會的支持與關注，同時也用舞蹈呼吁社會各界支持特奧運、關注特奧運、參與特奧運，一起為2007年特奧運動會加油喝彩！

多次的舞臺表演及其帶來的掌聲和肯定，不僅使弱智孩子體驗了成功，也使他們尋找回了自信和快樂。我將讓形體語言成為溝通師生情感的橋梁，讓心靈的火花在美的旋律中碰撞，讓生命的燦爛在舞蹈藝術中綻放。

第四篇：舞蹈教案

教學時間：第一周

培訓人數(shù)：低年級舞蹈班學員 教學內容：

1，認識身體各部位，方位，訓練站姿，認識腳位； 2，基本舞步訓練

（一）。教學目標：

1，通過認識身體的各個部位，為以后的基訓做好準備；

2，在訓練站姿中，認識各個方位，為小組合的練習做好基礎； 3，學習正部位半腳掌，交替半腳掌，流動半腳掌。教學重難點：

1，記住方法及各種腳位的正確要領； 2，能按要求完成動作。教學課時：二課時 教學過程： 第一課時： 一，組織教學

師生問好

二，師生相互認識，介紹本學期的學習內容及本節(jié)課的訓練內容。三，訓練站姿

1，老師說出要領及要求，指導學生以正確的站姿表現(xiàn)； 2，在訓練站姿中認識身體的各個部位；

3，在不同的方位練習站姿，從而認識各個方位。四，認識腳位并做一做

1，老師講解并示范：正部位，一字位，大八字，五位。2，指導學生練習；

3，請學生單獨做，老師和學生進行評價。五，復習一遍學習內容 六，小結。第二課時： 一，組織教學

二，學習正步位半腳掌，交替半腳掌，流動半腳掌。

1，老師講解并示范

正步位半腳掌：踝關節(jié)盡量向上推起，上身向上拔起，兩個肩下沉； 交替半腳掌：注意重心的轉換和踝關節(jié)的松馳，后背向上拔起； 流動半腳掌：走的時候要注意平穩(wěn)，踝關節(jié)要注意松馳。2，指導學生練習

3，指導學生合著節(jié)奏練習三，小結。

課后小結：學生程度不一，年齡相差有一定距離，應對不同年齡段不同程度的學生以不同的要求對待。

第五篇：舞蹈教案

小 鼓

執(zhí)教班級：二年級 執(zhí)教者：李春光

一、教材分析

“小鼓”組合源于“快樂小舞星教材”它倡導快樂、健康、科學的教學理念。教材是站在孩子的角度，運用孩子的天性，沒有過多動作，主要是發(fā)揮孩子的自主意識。希望孩子能健康、快樂、自信、大方、團結、友愛、拼搏、合作的舞蹈?！靶」摹?通過敲鼓的組合形式，準確掌握節(jié)奏，在練習中增強音樂反應能力和身體協(xié)調能力。

二、教學目的

1、學習組合《小鼓》通過敲鼓的形式，準確掌握節(jié)奏

2、在組合練習中增強音樂反應能力和身體協(xié)調能力

3、學習組合加強學生的團結協(xié)作精神

三、教學要求與主要動作

1、學會組合中的舞蹈動作

敲鼓：正部位站立，眼視身體前方。雙手握拳，小臂折回，重拍向下，按節(jié)奏敲擊前人的肩膀，同時連續(xù)做半蹲

咚咚咚：正部位站立，眼視身體前斜上方，雙手握拳舉于前斜上位，重拍向下連續(xù)敲擊三次

2、帶情感有節(jié)奏的表演舞蹈組合《小鼓》

四、教學重點

1、學會舞蹈組合中的主要動作“敲鼓”“咚咚咚”

2、在學習中體會音樂的節(jié)奏感用舞蹈組合動作表達

3、舞蹈組合中舞伴的相互配合

五、教學難點

1、舞蹈動作“敲鼓”“咚咚咚”與節(jié)奏配合完成

2、帶情感有節(jié)奏的表演舞蹈組合《小鼓》

六、教學過程

1、形象認知

小朋友，你們看我手中拿的是什么??？小鼓是什么呢？你們聽它能發(fā)出聲音是不是？那它是怎樣發(fā)出聲音來的呢？看看你們是怎樣敲打？今天老師教你們一種另外的敲打方法？來和老師一起學。

2、動作進入 A、“小鼓”引入

（1）我們怎樣敲小鼓呢？有幾種敲擊的方式??？（請學生上臺敲打鼓）（2）老師這里也有一種敲打的方式（教師示范）

（3）兩人一組（一人拿鼓一人拿鼓錘）用教師的方式敲打小鼓。（讓學生在后面學習動作時找到真實的敲鼓感覺）B、教授動作“敲鼓”“咚咚咚”（1）展示文字圖片“敲鼓”“咚咚咚”

（2）教師將動作分解一步步教授，動作規(guī)范后，按節(jié)奏的進行練習C、舞蹈動作的鞏固訓練

（1）教師指示文字圖片，學生自己跳舞蹈動作（2）將舞蹈動作跳的規(guī)范的學生到前進行示范（3）反復練習矯正不規(guī)范的動作與節(jié)奏 D、表演組合（1）編排隊形

（2）欣賞視頻“小鼓”組合（3）合音樂完成組合《小鼓》

3、完成組合

配合音樂隊形完成組合

七、總結和評價

八、下課 作業(yè)