第一篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)流程

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)流程

一、啟：（導(dǎo)入）

情境導(dǎo)入法。直入課題法。謎語(yǔ)導(dǎo)入法。談話導(dǎo)入法??

二、讀：

1、教師范讀課文，學(xué)生劃出不懂的字、詞語(yǔ)或者讀不通順的句子。

教師范讀課文時(shí)，也可以提出問(wèn)題，讓學(xué)生邊讀邊思考，整體感知課文。

2、學(xué)生自由讀課文。教師提出自讀的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，做到不漏字，不添字。自讀時(shí)，可以劃出不懂的句子或者質(zhì)疑。

3、自讀反饋：通過(guò)一人讀一段、男女比賽讀、小組比賽讀等檢查自讀情況。

三、析：

1、詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：出示帶拼音的詞語(yǔ)（“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫”的生字加拼音）。學(xué)生自由拼讀詞語(yǔ)或者同桌互讀詞語(yǔ)，提出讀準(zhǔn)字音的要求。

2、匯報(bào)：點(diǎn)名讀、開火車讀等個(gè)別檢查，及時(shí)糾正讀音。

3、出示單個(gè)生字：學(xué)生進(jìn)行生字結(jié)構(gòu)分類，認(rèn)識(shí)新偏旁，討論記字的方法，口頭組詞，選詞說(shuō)一句話。

四、練：

1、鞏固學(xué)習(xí)的字、詞。

借助各類游戲激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)字詞的興趣，及時(shí)檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。可以采用“部件合字”、“摘蘋果”、“摘星星”、“悠悠課堂”等活動(dòng)檢查學(xué)習(xí)。

也可以采用回歸課文，檢查學(xué)生認(rèn)字情況。

2、寫字指導(dǎo)。

①出示要寫的生字，觀察，歸類結(jié)構(gòu)，探討同一結(jié)構(gòu)生字的寫法。②師范寫，生小手跟著書空。師范寫時(shí)，提醒筆順、筆畫的寫法。③生觀察教師寫后，觀察字在田字格的位置，提醒寫法。

④生先描紅，再練習(xí)寫字。

⑤展示作品，評(píng)價(jià)。

五、結(jié)：

教師小結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容或者學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲。流程示意：導(dǎo)入 拼讀詞語(yǔ)2—匯報(bào)讀3—4min 討論記字的方法3—4min 練習(xí)鞏固3—4min 10min

第二篇：識(shí)字教學(xué)流程

識(shí)字教學(xué)流程

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲之一。尤其是這次新課程改革推出的語(yǔ)文教材，在低年級(jí)要完成很大的識(shí)字量。而低年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)并沒(méi)有明確的目的性，他們的注意具有隨意性和不穩(wěn)定性。所以，教師如何優(yōu)化識(shí)字教學(xué)，讓學(xué)生打下扎實(shí)基礎(chǔ)這一問(wèn)題是值得進(jìn)行研究的。

第一步，自讀課文，勾劃生字詞，包括帶生字的詞組、成語(yǔ)等。

出示標(biāo)注了拼音的生字詞。在小黑板上出示標(biāo)注了拼音的生字詞，先讓同學(xué)們自己認(rèn)讀，然后讓一至兩名學(xué)生讀。而后，教師打亂順序指讀。最后教師通常會(huì)問(wèn)“這些生字有哪些是要注意的？誰(shuí)來(lái)提醒大家？”這時(shí)學(xué)生們會(huì)找出一些易錯(cuò)字音領(lǐng)讀，教師也會(huì)進(jìn)行補(bǔ)充與點(diǎn)撥。之后必定是多種形式的讀生字詞活動(dòng)。

第二步，加大難度：去掉拼音，讀生字詞。

去掉生字上的拼音，只留生字詞，再讓學(xué)生用多種形式讀。教師的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在老師要加大難度，去掉拼音，你們還能讀嗎？”孩子們也必定會(huì)異口同聲的回答“能！”此法是為夯實(shí)字音。可用多種方法讀：開火車、接龍、頂針讀、小組賽讀等。

第三步，再加大難度：自學(xué)自悟生字、生詞。

去掉熟字，只保留生字，依舊讓學(xué)生用多種形式讀。教師此時(shí)的過(guò)渡語(yǔ)言一般都是“同學(xué)們真了不起，現(xiàn)在老師要再加大點(diǎn)難度，去掉熟字，你們還能讀嗎？”孩子們?nèi)匀粫?huì)異口同聲的回答“能！”而且，大部分的學(xué)生此時(shí)的確能夠讀準(zhǔn)這些生字； 接下來(lái)分析字形，字形教學(xué)開始時(shí)，教師應(yīng)該按筆順來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析筆畫，隨著識(shí)字量的增多，學(xué)生認(rèn)識(shí)的筆畫形狀、名稱、偏旁部首和基本字也逐漸增多，這時(shí)，就可以用一個(gè)字的部件為單位來(lái)分析字形，不必再以筆畫為單位來(lái)從頭分析。在學(xué)生掌握了較小部件組成的較大部件以后，就應(yīng)該以較大部件為單位來(lái)分析字形，不必再分析較小部件。嘗試讓學(xué)生自己去分析字的特點(diǎn)，去學(xué)去悟。

第四步，利用舊知學(xué)習(xí)新知，點(diǎn)撥識(shí)記生字。

在識(shí)字教學(xué)中，教師在引導(dǎo)學(xué)生分析字形時(shí)，要充分利用學(xué)生已有的知識(shí)，將新舊字形聯(lián)系起來(lái)，用“拆”、“合”、“加”、“減”的辦法，簡(jiǎn)化兒童識(shí)字的心理過(guò)程。幫助學(xué)生突破字形難點(diǎn)。利用學(xué)生已掌握的知識(shí)，由熟字帶入生字的方法，不僅使學(xué)生的心理過(guò)程趨于簡(jiǎn)化，而且復(fù)習(xí)了熟字，增強(qiáng)了識(shí)字能力，提高了識(shí)字效率。

在一般的識(shí)字教學(xué)中，最常用的識(shí)字流程就是如此，這是目前最常用的小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)流程的四步曲，不論是集中識(shí)字課型，還是閱讀課一開始的識(shí)字教學(xué)部分，這四步都被習(xí)慣性地使用著，很實(shí)用很有效，老師易用，學(xué)生易學(xué)。粗淺的經(jīng)驗(yàn)，不夠成熟，還需繼續(xù)斟酌。

低年級(jí)識(shí)字教學(xué)一般程序

推

薦

在小學(xué)低年級(jí)的課本中，不管是哪種版本的教材，主要內(nèi)容一般包括識(shí)字和課文，就識(shí)字和閱讀來(lái)說(shuō)，寓識(shí)字于閱讀之中，符合學(xué)生的閱讀心理和認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律，能抓住識(shí)字的根本，分散識(shí)字的難點(diǎn)，提高識(shí)字和閱讀的效率。那么在閱讀中如何識(shí)字呢？我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中，總結(jié)了初讀識(shí)字音，細(xì)讀識(shí)字義，析形---練寫---悟美感三步走的基本程序，取得了較好的識(shí)字效果。記憶字形如同看畫，記人的容貌，很容易記住，只要以后有適量的復(fù)習(xí)機(jī)會(huì)，就不會(huì)忘記的。可是，對(duì)字義的理解卻不那么簡(jiǎn)單。字詞意義的理解需要生活經(jīng)驗(yàn)的豐富積累，也需要基本的思維能力，想象能力，而兒童這方面的不足是非常明顯的。意義的理解是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，意義的領(lǐng)悟需要時(shí)間和條件。記認(rèn)字形與理解字義，不可能同時(shí)完成。不僅兒童這樣，成年人也難以做到。

一、初讀課文識(shí)字音

在學(xué)習(xí)一篇新課文時(shí)，初讀課文的要求之一是正確地朗讀課文，首要的一點(diǎn)就是要把生字的字音讀正確。

一般可以分為以下幾個(gè)基本步驟：

1、文中識(shí)字。低年級(jí)的小學(xué)生機(jī)械識(shí)記能力較強(qiáng)，一篇兒歌聽上幾遍就會(huì)讀甚至?xí)沉?。根?jù)孩子的這個(gè)特點(diǎn)，一年級(jí)上學(xué)期的時(shí)候，一般可以采用老師范讀課文或者聽錄音，學(xué)生指著字來(lái)聽，讓學(xué)生對(duì)生字的字音有初步的印象，然后在老師的帶領(lǐng)下或者獨(dú)自讀通句子，在句子中認(rèn)識(shí)生字。到了一年級(jí)下學(xué)期和二年級(jí)的時(shí)候，就可以嘗試讓學(xué)生互相幫助自己讀通句子，認(rèn)會(huì)生字了！

2、詞中識(shí)字。在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)有趣的現(xiàn)象：有些孩子課文讀的呱呱叫，但單獨(dú)指出其中的一個(gè)字卻不認(rèn)識(shí)。可見孩子們即使會(huì)讀課文，有時(shí)候卻是在語(yǔ)流中順出這個(gè)字音的。這就需要縮小語(yǔ)境，摘出詞、語(yǔ)、短句認(rèn)讀，如“藍(lán)天”“我們的祖國(guó)”,再把生字從這些詞、語(yǔ)、短句中摘離出來(lái)，把字音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，單獨(dú)識(shí)記。為了增加識(shí)字的趣味性，提高識(shí)字的有效性，可以設(shè)計(jì)多種形式來(lái)進(jìn)行識(shí)字。如：猜字謎、找朋友、開火車、小組合作玩生字撲克??將這些孩子喜聞樂(lè)見的有趣多樣的玩樂(lè)方式引入課堂，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中識(shí)記生字，還可以借助多媒體手段，帶學(xué)生進(jìn)入有聲有色的課件游戲中，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。

3、回歸課文。通過(guò)以上兩個(gè)步驟對(duì)生字、詞語(yǔ)的反復(fù)識(shí)記，把生字再回歸到課文中，讓學(xué)生在語(yǔ)境中再次朗讀，鞏固對(duì)生字字音的掌握，順利達(dá)到讀正確的目的。

在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了由大的語(yǔ)言環(huán)境到小的語(yǔ)言環(huán)境，再回到課文這個(gè)大環(huán)境中去的過(guò)程，學(xué)生對(duì)生字從字音上進(jìn)行了強(qiáng)化記憶，對(duì)字形有了初步印象，對(duì)字義能根據(jù)生活體驗(yàn)有初步的直觀感受。為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、細(xì)讀課文悟字義

在細(xì)讀課文時(shí)感悟字義，能將閱讀教學(xué)和識(shí)字教學(xué)有效結(jié)合起來(lái)，減少學(xué)生的機(jī)械識(shí)記字形，增強(qiáng)理解記憶。同時(shí)對(duì)指導(dǎo)學(xué)生正確運(yùn)用字詞，培養(yǎng)讀寫能力，理解課文內(nèi)容也有重要意義。在閱讀課文時(shí)，我們可以采用多種方法根據(jù)實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生感悟字義。

(1)聯(lián)系生活實(shí)際感悟字義。有些字詞和學(xué)生的生活實(shí)際有關(guān)聯(lián)，可以讓學(xué)生回憶感悟理解。比如“尖”字讓學(xué)生回憶生活中尖的物體，然后結(jié)合物體的形狀記憶字形。(2)通過(guò)組詞造句感悟字義。組詞造句是一種傳統(tǒng)的識(shí)字方法，不僅可以讓學(xué)生感悟字義，還可以使他們積累和運(yùn)用詞語(yǔ)，如學(xué)“晴”可讓學(xué)生組成“晴朗、晴天”等詞語(yǔ)，從而體會(huì)到晴和太陽(yáng)有關(guān)系，所以，用日字旁。特別是一些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，本身意思就很抽象，是可意會(huì)不可言傳的東西，讓學(xué)生多讀例句，進(jìn)而仿照寫話，即學(xué)會(huì)了用詞，又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感。

(3)用直觀演示感悟字義。教學(xué)中，教師通過(guò)讓學(xué)生觀察實(shí)物、圖片、課件、表演等方法幫助學(xué)生理解字義。比如學(xué)習(xí)《春天的手》一課，有很多表示到作的詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生熟悉的“拍、拉”等動(dòng)詞，讓學(xué)生做做動(dòng)作就能更好的理解字義、文義，而“撫摸”一詞，生活中不常用，教師只需輕輕地?fù)崦⒆拥念^，讓學(xué)生感覺(jué)到“撫摸”，就達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的效果了！

(4)聯(lián)系上下文感悟字義。有些含義深刻的字詞，可聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)它的意思。這種例子非常多，不再贅述！

(5)運(yùn)用比較分析感悟字義。根據(jù)漢字一義多字、一字多義及近義詞、反義詞多的特點(diǎn)，可采用找近義詞、反義詞的方法來(lái)理解字義。比如：“溫暖－寒冷”、“勤勞－懶惰”“富裕－貧窮”等。

在閱讀中感悟字義的方法很多，而不管哪種方法只要從學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知出發(fā)，從閱讀教材的實(shí)際出發(fā)，把識(shí)字、理解詞句、朗讀訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。在理解詞句的基礎(chǔ)上有感情地朗讀，在朗讀中又多次與生字見面，加深了對(duì)字詞的理解。

三、析形練寫悟美感 書寫漢字是為運(yùn)用漢字做準(zhǔn)備的。而且在書寫的過(guò)程中，最能感悟方塊漢字的優(yōu)美。筆者有親身體驗(yàn)，煉字時(shí)曾仔細(xì)揣摩每一個(gè)漢字，感覺(jué)他們各有動(dòng)人之處，或嫵媚，或端莊，或質(zhì)樸，或靈秀。每個(gè)字都有著自己的靈魂。我想這便是漢字的魅力了！新課標(biāo)中提出了不僅要寫硬筆字，還要練寫毛筆字！因此我們要高度重視漢字的書寫訓(xùn)練。每一節(jié)語(yǔ)文課都應(yīng)該讓學(xué)生有動(dòng)筆寫字的時(shí)間。當(dāng)然，每課中要求學(xué)生寫的生字不一定一課時(shí)完成，根據(jù)具體情況而定，可以將要寫的生字分到兩課時(shí)進(jìn)行，將難點(diǎn)分散。減緩坡度，利于學(xué)生把字寫規(guī)范，寫美觀！教師在教學(xué)中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生逐步掌握漢字筆畫名稱、筆順規(guī)則、偏旁、間架結(jié)構(gòu)等知識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)主動(dòng)分析、記憶字形。對(duì)漢字中難字和易錯(cuò)易混的字，可以讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋想辦法避免錯(cuò)誤。使學(xué)生的觀察、思維、記憶、注意都參加到解決難點(diǎn)中去。這樣，可以提高識(shí)字效果，提高學(xué)生掌握字形的能力。還可以運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫字指導(dǎo)，例如：學(xué)生在田字格里練寫完生字后，教師巡視時(shí)，找出寫得好的或者典型性錯(cuò)誤的，利用實(shí)物投影儀打出來(lái)，讓學(xué)生評(píng)價(jià)寫得如何或錯(cuò)在哪里，教師再予以指導(dǎo)。這樣給學(xué)生深刻的印象，既激發(fā)了學(xué)生興趣，把抽象的教學(xué)內(nèi)容具體形象化，使學(xué)生易于接受，也有利于及時(shí)反饋，及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程和方法，收到事半功倍效果。

以上程序，將識(shí)字教學(xué)貫穿在課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅分散了識(shí)字的難點(diǎn)，將字的音、形、義的掌握分步進(jìn)行，而且不會(huì)中斷理解課文的思路，將識(shí)字和閱讀有機(jī)結(jié)合，相輔相成，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)更趨于整合。當(dāng)然，以上只是識(shí)字教學(xué)的一般程序，根據(jù)教材可以科學(xué)地調(diào)換、整合，以期獲得最佳的教學(xué)效果。

第三篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

以前我教一年級(jí)語(yǔ)文，對(duì)一年級(jí)識(shí)字要求不太熟悉，只讓學(xué)生記字音，讓學(xué)生看到生字能夠把字讀到就行了，結(jié)果呢考試的時(shí)候就出現(xiàn)了讓學(xué)生給二類字組詞的情況。通過(guò)對(duì)課程的學(xué)習(xí)，我終于明白了現(xiàn)在對(duì)一年級(jí)學(xué)生的識(shí)字要求，本次課程標(biāo)準(zhǔn)減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，識(shí)字量由原來(lái)的1600—1800字改為1600字左右，使學(xué)生識(shí)字的質(zhì)量有所提高，也能夠讓教師有更多時(shí)間教學(xué)生根據(jù)這些字組詞說(shuō)話，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，新課標(biāo)制定的比以前科學(xué)。

以后低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，我會(huì)多次重復(fù)出現(xiàn)生字讓學(xué)生看讀，提高學(xué)生的識(shí)字質(zhì)量。并教學(xué)生根據(jù)生字組詞說(shuō)話，提高考試成績(jī)的同時(shí)及時(shí)的提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，為以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

第四篇：淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

淺談一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

概念：識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。“讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)?！边@是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

關(guān)鍵詞：自主識(shí)字探究性識(shí)字培養(yǎng)識(shí)字興趣

論文正文：

人生伊始，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子們來(lái)說(shuō)，一切都是那么的新奇，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)他們而言至關(guān)重要，培養(yǎng)良好的識(shí)字興趣，將給他們將來(lái)的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。經(jīng)多年對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)一年級(jí)識(shí)字教學(xué)，有如下總結(jié)：

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，自主識(shí)字。

在識(shí)字教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和構(gòu)字特點(diǎn)，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過(guò)直觀手段、形象的語(yǔ)言、生動(dòng)的故事，把一個(gè)個(gè)抽象的漢字演繹活化成一幅幅圖畫、一段段小故事、一個(gè)個(gè)謎語(yǔ)、一句句順口溜、一首首兒歌等。如著名的特級(jí)教師斯霞老師在教學(xué)“蚓”字時(shí)引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記為：蚯蚓是一種昆蟲，所以“蚓”字有一“蟲”字旁蚯蚓爬行時(shí)身子有時(shí)彎彎曲曲的像“弓”字形，有時(shí)有拉直了身子像“”字形。斯霞老師在這里把從蟲、引聲的形聲字靈活地當(dāng)作會(huì)意字析解，這樣的識(shí)字方法識(shí)字有趣，學(xué)生易記。在教不同字的時(shí)候，我會(huì)利用不同的拆字方法，不同的方法不僅牢記了漢字，還提高了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在我的啟發(fā)下也會(huì)學(xué)著拆部件編故事來(lái)識(shí)字。有一位學(xué)生在記“樓”字時(shí)是這么編的：“有一個(gè)小女孩在一間用木頭建成的樓房里吃米飯。所以‘樓’的左邊是木字旁，右上方是米飯的米，右下方是女孩的女?！边€有一個(gè)小男孩在識(shí)記“島”字時(shí)，他先動(dòng)手畫了一座山，山上畫了一只鳥，山的四周還畫上了水，然后根據(jù)這幅畫編了一個(gè)小故事：“大海無(wú)邊無(wú)際，鳥兒飛啊飛啊，飛累了，想找一個(gè)地方休息一下，有什么地方可以歇腳呢？對(duì)，海底的山峰路出了水面，快去島上歇一歇。”瞧，這兩位學(xué)生多有創(chuàng)意??！

有時(shí)，根據(jù)不同的字引導(dǎo)學(xué)生用猜字謎、編順口溜、編兒歌、打手勢(shì)等方法去識(shí)字。如：教“解”字，編順口溜：一角錢，買了一把刀，殺了一頭牛。

再如：教“看”字，讓學(xué)生表演孫悟空看的動(dòng)作來(lái)識(shí)記等。此外，引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的方法還有很多，如：加一加（熟字加筆畫或偏旁），減一減（熟字減筆畫或偏旁），換一換（熟字換偏旁），比一比（區(qū)別形近字），擺一擺（易錯(cuò)的字的筆畫擺一擺）,合一合等等。

(二)探究性識(shí)字

讓孩子在寬松、民主、和諧、合作、有趣的氣氛中,總結(jié)各自記字形的方法,體驗(yàn)成功的喜悅。比如,請(qǐng)大家討論;“怎樣做才能又快又準(zhǔn)地記住?碧?的字形?”生1:記筆畫,是由“橫、橫、豎、提、……”等十四畫組成的。生2:記筆畫太麻煩,不如記結(jié)構(gòu),屬上下結(jié)構(gòu),上邊“王”和“白”,下邊“石”。生3:部件記字法最好,是由“王”“白”“石”三個(gè)成字部件組成的。生4:記偏旁,是由“王”“白”“石”三個(gè)偏旁組成的。生5:我說(shuō)一個(gè)字謎大家猜:“王家小姑娘,長(zhǎng)得白胖胖,喜歡坐在石頭上(打一字)?！闭n堂上學(xué)生各抒己見,合作研討,真正體現(xiàn)了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。

（三）培養(yǎng)識(shí)字興趣

漢字教學(xué)的最根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。但對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)識(shí)字興趣是關(guān)鍵。

（1）快樂(lè)游戲，低年級(jí)識(shí)字量大，課時(shí)緊張，有的教師往往怕影響教學(xué)進(jìn)度，生字教學(xué)就簡(jiǎn)單化，教師分析、學(xué)生被動(dòng)地聽、記、久而久之，枯燥乏味的課堂就會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，沒(méi)有識(shí)字的愿望。因此《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣”。在識(shí)字教學(xué)中，開展一些有趣的識(shí)字游戲不僅能激起學(xué)生濃厚的識(shí)字興趣，還能有效地提高識(shí)字效率。如在課堂上可開展“走迷宮”、“看圖貼卡片（為生字朋友找家）”、“連一連”、“摘蘋果”等游戲，讓學(xué)生在玩中識(shí)字，既活躍氣氛，又增加興趣，也達(dá)到識(shí)記目的。

（2）巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境。

在識(shí)字教學(xué)中，運(yùn)用多媒體的聲像效果，創(chuàng)設(shè)富有童趣的識(shí)字情境，能迅速激起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。如教“飛”字，我們可以利用多媒體，讓孩子們看看小鳥是怎么飛的，小蜻蜓是怎么飛的，再讓他們自己學(xué)習(xí)一下飛的動(dòng)作，嘗試著去說(shuō)一下飛的感受，這樣不僅調(diào)動(dòng)了孩子的積極性，也達(dá)到了教學(xué)的目的。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)?！白寣W(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字、大量閱讀打好基礎(chǔ)。”這是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)識(shí)字提出的要求。漢字是個(gè)萬(wàn)花筒，每個(gè)漢字都有豐富的內(nèi)涵。因此，在識(shí)字教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字的情感和主動(dòng)識(shí)字的愿望，在趣味識(shí)字中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，發(fā)展智力，形成識(shí)字能力。

童心純真,童心無(wú)邪。孩子們很多看似幼稚的想法卻閃耀著智慧的光華。在識(shí)字教學(xué)中,教師如能以滿腔的熱情為學(xué)生鋪路搭橋,幫助學(xué)生尋找出隱含在漢字中的童趣,讓識(shí)字教學(xué)多姿多彩,那么識(shí)字將不再是他們的負(fù)擔(dān),而會(huì)成為一種樂(lè)趣。

第五篇：一年級(jí)識(shí)字教學(xué)

研修任務(wù)一

請(qǐng)獨(dú)立完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，并作為作業(yè)上交。（注意不得抄襲他人，否則視為 0 分）要求：

選取人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一或冀教版一年級(jí)上冊(cè)第一單元中比較感興趣的內(nèi)容，撰寫一篇識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)，要體現(xiàn)兒童特點(diǎn)，運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率。研修任務(wù)二

比較分析《操場(chǎng)上》《天上的小白羊》兩個(gè)課例的亮點(diǎn)，寫一篇學(xué)習(xí)心得。研修任務(wù)三

通過(guò)課例觀摩和專家解析，完善自己的教學(xué)設(shè)計(jì)（即研修任務(wù)一）并寫出教學(xué)反思。

請(qǐng)結(jié)合實(shí)踐性課程的內(nèi)容及其中的研修任務(wù)，完成一篇教學(xué)設(shè)計(jì)，具體要求如下：

（1）必須是原創(chuàng)作品。

（2）自己組織語(yǔ)言作答，按照教學(xué)設(shè)計(jì)模板提交。

（3）為方便批改，請(qǐng)盡量不要用附件的形式提交。（最好先在文檔編輯word軟件里編輯好，再將內(nèi)容復(fù)制到答題框提交，操作時(shí)間不要超過(guò)20分鐘

（4）板書可以圖片形式上傳，在編輯框中找到“圖片上傳”按鈕，點(diǎn)擊“上傳”——找到要上傳的圖片——打開——等待圖片地址生成鏈接——點(diǎn)擊“確定”即可。實(shí)踐性作業(yè)——“教學(xué)設(shè)計(jì)”等級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)（優(yōu)秀率5%）（1）不合格的標(biāo)準(zhǔn)：有抄襲現(xiàn)象；未按照模板樣式提交；只提交“教學(xué)設(shè)計(jì)”或“教學(xué)反思”其中一項(xiàng)；不符合“教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本要求，所寫內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)略；“教學(xué)設(shè)計(jì)”思路混亂，不能解決教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題。

（2）合格的標(biāo)準(zhǔn)：“教學(xué)設(shè)計(jì)”能按教學(xué)設(shè)計(jì)模板要求的內(nèi)容進(jìn)行撰寫，且內(nèi)容目標(biāo)分析符合所選課例的課標(biāo)要求；學(xué)習(xí)者特征分析符合實(shí)情；教學(xué)過(guò)程思路清晰，能圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)；能充分實(shí)現(xiàn)本節(jié)教學(xué)的整體目標(biāo)且教學(xué)策略符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)娜齻€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

（3）良好的標(biāo)準(zhǔn)：在合格的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程思路清晰自然，且教學(xué)環(huán)節(jié)策略有一定的新意；能夠在教學(xué)過(guò)程中較好的應(yīng)用信息技術(shù)。學(xué)生的主體地位突出，體現(xiàn)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。“反思”要結(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)乃膫€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

（4）優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)：在良好的基礎(chǔ)上，教學(xué)過(guò)程具有遞進(jìn)性、層次性等特點(diǎn)；教學(xué)環(huán)節(jié)新穎別致，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛能；教學(xué)過(guò)程中信息技術(shù)與學(xué)科內(nèi)容深度融合；師生的活動(dòng)指向清晰，結(jié)合緊密，與教學(xué)目標(biāo)直接相關(guān)或密切相關(guān)，充分關(guān)注學(xué)情，在各個(gè)環(huán)節(jié)中每名學(xué)生都有明確具體的、切合自身實(shí)際的學(xué)習(xí)任務(wù)?！胺此肌币Y(jié)合所選課例內(nèi)容，聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐，至少?gòu)奈鍌€(gè)角度對(duì)該課例進(jìn)行反思（反思模板提供的）；語(yǔ)言流暢。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《操場(chǎng)上》（人教版）

一、說(shuō)教材

《操場(chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)本科生字詞的基礎(chǔ)上，了解更多的體育活動(dòng)項(xiàng)目，激發(fā)學(xué)生參加體育鍛煉的興趣。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)學(xué)生年齡較小，大多數(shù)學(xué)生活潑好動(dòng)，對(duì)事物具有積極樂(lè)觀的態(tài)度，有意注意的時(shí)間較短，好動(dòng)、好玩是他們的天性。所以在教學(xué)設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)生年齡特點(diǎn)，圖文集合，學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中。

三、說(shuō)過(guò)程

根據(jù)教材編排特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn)，在安排教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)盡量做到簡(jiǎn)潔清晰。1.識(shí)字部分設(shè)計(jì)了 3 個(gè)環(huán)節(jié)：自讀詞語(yǔ)和兒歌；學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字；學(xué)習(xí)兒歌中的生字。

2.寫字部分設(shè)計(jì)了“導(dǎo)、扶、放”三個(gè)環(huán)節(jié)。

3.擴(kuò)展活動(dòng)中主要體現(xiàn)兩個(gè)方面的擴(kuò)展，一是通過(guò)讀讀畫畫，增識(shí)漢字，實(shí)現(xiàn)識(shí)字量的擴(kuò)展；二是通過(guò)說(shuō)說(shuō)看看，實(shí)現(xiàn)體育活動(dòng)知識(shí)的擴(kuò)展。

教學(xué)反思 本課以體育活動(dòng)為主題，由一幅畫、六個(gè)詞語(yǔ)和一首兒歌組成。詞語(yǔ)都是體育活動(dòng)的名稱，兒歌描繪了下課后在操場(chǎng)上學(xué)生活動(dòng)的情景。本課屬于按事物歸類識(shí)字的內(nèi)容，反映的是學(xué)校生活，學(xué)生在生活中也較感興趣。

教學(xué)時(shí)，我首先是從學(xué)生生活實(shí)際入手，把觀察圖畫、認(rèn)識(shí)事物、學(xué)習(xí)漢字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，在簡(jiǎn)潔清晰的教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)“多認(rèn)少寫”的識(shí)字教學(xué)理念。在學(xué)習(xí)詞語(yǔ)中的生字時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生歸類識(shí)字，把與手腳有關(guān)的詞語(yǔ)進(jìn)行歸類比較，發(fā)現(xiàn)字形與實(shí)際活動(dòng)的關(guān)系，滲透漢字與生活的關(guān)系。擴(kuò)展部分鼓勵(lì)學(xué)生增識(shí)漢字，努力做到上不封頂，下要保底。

不足之處在于：由于課堂識(shí)字量比較大，沒(méi)有安排放松活動(dòng)，學(xué)生后半節(jié)課有點(diǎn)疲勞。今后的教學(xué)中要注意一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，做到張弛有度。

一年級(jí)識(shí)字教學(xué)《天上的小白羊》（冀教版）

一、說(shuō)教材

兒童的精神世界是豐富的，兒童的生活是多彩的。在孩子的眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都是有生命的，都是充滿靈性的。課文是一首淺顯的兒歌，也是一篇充滿想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。

二、說(shuō)學(xué)生

一年級(jí)的小孩子思維非常具體形象，他們覺(jué)得凡是動(dòng)的東西都是活著的，都和自己一樣，是有感覺(jué)，會(huì)思考的，所以常常自言自語(yǔ)，或者跟小動(dòng)物、玩具娃娃、花草樹木等對(duì)話?！短焐系男“籽颉愤@種極富童趣的兒歌是非常容易吸引他們，并引起他們共鳴的。

三、說(shuō)過(guò)程

《天上的小白羊》是生動(dòng)活潑的美文，描繪生機(jī)勃勃的大自然的美景，契合了兒童純潔美好的心靈，所以采用了以景入課的方式，直接把學(xué)生的注意力吸引到兒歌所描繪的意境中。接著采取多種方式反復(fù)讀課文，在讀課文的過(guò)程中讓學(xué)生多次與生字見面，同時(shí)根據(jù)上下文初步理解字義。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上去掉拼音再讀課文，檢驗(yàn)隨文識(shí)字效果，對(duì)于不認(rèn)識(shí)的生字仍然回到課文中解決，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。在學(xué)生通過(guò)讀課文初識(shí)生字字音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法識(shí)記字形，鞏固隨文識(shí)字成果。當(dāng)學(xué)生能較好地掌握生字以后，再把生字還原到課文中，通過(guò)指導(dǎo)朗讀既鞏固所識(shí)生字，又領(lǐng)悟課文內(nèi)容。這種隨文識(shí)字的好處是在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，利用學(xué)生的不隨意注意，反復(fù)多次與生字見面，實(shí)現(xiàn)認(rèn)讀生字的目的，這種識(shí)字教學(xué)方式有利于培養(yǎng)語(yǔ)感和閱讀興趣。

《天上的小白羊》是一首充滿童真、童趣的小兒歌，讀著它，我仿佛回到了童年??小小的一片云，不僅讓孩子們感受到了大自然的美好，而且引發(fā)了他們無(wú)盡的遐想。

教學(xué)反思

在這種美好的體驗(yàn)中通過(guò)多種方式朗讀課文，比較輕松地認(rèn)識(shí)了本課的生字詞。這種隨文識(shí)字的方式讓學(xué)生不再感到識(shí)字的單調(diào)與枯燥，有利于培養(yǎng)識(shí)字興趣和閱讀興趣。學(xué)生熟讀課文認(rèn)識(shí)生字以后，我對(duì)他們說(shuō)：“你見過(guò)什么樣的云？你躺在草地上，想對(duì)白云說(shuō)什么？”一下子激發(fā)了孩子們的想象力，他們的回答五花八門，充滿童真。下課的時(shí)候，老師一句“走，看云去！”孩子們一下子就歡呼雀躍起來(lái)，迫不及待地跑到操場(chǎng)，孩子們的想象力與白云一起在天空馳騁。我不禁感慨：孩子們太可愛(ài)了，在他們的眼里，世界萬(wàn)物都是充滿靈性的，他們的精神世界是豐富的，他們的生活是多彩的，他們的心中有我們大人無(wú)法感受的快樂(lè)。

如果我們?cè)谧R(shí)字教學(xué)中，每一課都這樣讓孩子感受到快樂(lè)與美好，他們一定會(huì)越來(lái)越喜歡這有滋有味、有詩(shī)有畫的語(yǔ)文課。

案例評(píng)析

評(píng)析教師：鄭希冰（中國(guó)石油天然氣管道局中學(xué)第二附屬小學(xué)）

《識(shí)寫分開，分層達(dá)標(biāo)——小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字教學(xué)中的問(wèn)題與解決策略》的課例有兩節(jié)，一節(jié)是人教版一年級(jí)上冊(cè)識(shí)字一的第 4 課《操場(chǎng)上》，另一節(jié)是冀教版一年級(jí)上冊(cè)課文第一單元“美麗的自然風(fēng)光”的第 2 課《天上的小白羊》。

這兩節(jié)課都是一年級(jí)的識(shí)字課，內(nèi)容都非常切合一年級(jí)小孩子特點(diǎn)和生活實(shí)際?！恫賵?chǎng)上》是人教版一年級(jí)上冊(cè)學(xué)完拼音后第一個(gè)識(shí)字單元的第 4 課。本課有一幅表現(xiàn)操場(chǎng)上很熱鬧的圖畫，6 個(gè)表示體育運(yùn)動(dòng)的詞語(yǔ)和一首兒歌。圖上畫了小學(xué)生在操場(chǎng)上所玩的大部分體育活動(dòng)，兒歌概括了操場(chǎng)上活動(dòng)的情形?！短焐系男“籽颉穭t是一首淺顯的、充滿想象力的童詩(shī)，以兒童和天上的白云對(duì)話的口吻，寫出了童真的有趣、童心的可愛(ài)。這兩節(jié)課在落實(shí)識(shí)字教學(xué)目標(biāo)時(shí)最明顯的不同在于《操場(chǎng)上》是以集中識(shí)字為主，《天上的小白羊》是以隨文識(shí)字為主。這兩節(jié)課雖然教材內(nèi)容、識(shí)字方式有明顯不同，但是在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中還是具有鮮明的共同點(diǎn)的。

一、目標(biāo)集中，指向明確

從教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)來(lái)看，《操場(chǎng)上》的目標(biāo)是認(rèn)識(shí) 14 個(gè)生字，會(huì)寫 4 個(gè)字，初步學(xué)習(xí)按偏旁部首歸類識(shí)字，正確流利朗讀課文，背誦課文?！短焐系男“籽颉肥钦_認(rèn)讀 14 個(gè)生字，會(huì)寫 5 個(gè)字，學(xué)會(huì)新筆畫“豎鉤”，正確流利朗讀課文，背誦課文。無(wú)論哪個(gè)版本的教材，也不管是集中識(shí)字還是分散識(shí)字，低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的最主要目標(biāo)都直指“認(rèn)字、寫字”，這兩個(gè)課例在教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)上都很好地體現(xiàn)了課標(biāo)所要求的“多認(rèn)少寫，識(shí)寫分開”的原則。

二、定位聯(lián)想，收放自如

縱觀兩節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，老師都非常注重把課堂時(shí)間交給學(xué)生，讓學(xué)生讀讀、背背、說(shuō)說(shuō)、寫寫、畫畫，在這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生在反復(fù)多次的認(rèn)讀、交流、識(shí)記，不管詞語(yǔ)中的生字，還是兒歌中的生字，孩子們都能做到閉著眼睛就能想象出這個(gè)字在課文中的位置。比如，《操場(chǎng)上》一課中讀詞語(yǔ)就安排了看圖讀詞語(yǔ)、看書讀詞語(yǔ)、看課件讀詞語(yǔ)、領(lǐng)讀、比賽讀、開火車讀等，各種形式讀了十幾遍。《天上的小白羊》雖然是隨文識(shí)字，也體現(xiàn)了不同方式多次反復(fù)的特點(diǎn)。老師引導(dǎo)學(xué)生先逐句讀課文，再美美地讀整篇課文，在多次朗讀中跟生字一次一次見面，都能知道哪個(gè)生字在哪一行的什么位置出現(xiàn)的。

其實(shí)，這就是生字“定位”。通過(guò)熟讀教材，讓孩子熟悉生字在課文中的位置，不僅有利于識(shí)記生字，而且出現(xiàn)遺忘的時(shí)候，可以通過(guò)回憶課文，想想生字出現(xiàn)的位置，幫助“復(fù)現(xiàn)”，也就是說(shuō)，讓學(xué)生習(xí)慣于給生字定位，便于在遺忘的時(shí)候回憶起來(lái)。這是識(shí)字教學(xué)中非常重要的方法：定位聯(lián)想。實(shí)踐證明，這一方法在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中是很有效的。

三、識(shí)寫分開，安排得當(dāng)

識(shí)寫分開是新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于識(shí)寫教學(xué)的一個(gè)重要理念。識(shí)歸識(shí)，寫歸寫。在傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)中，老師們都是按照認(rèn)識(shí)一個(gè)字，就要達(dá)到四會(huì)要求教識(shí)字寫字，識(shí)字效率偏低，學(xué)生負(fù)擔(dān)也比較重?，F(xiàn)在，識(shí)寫分開，各有目標(biāo)，分別落實(shí)?！恫賵?chǎng)上》一課中，老師讓學(xué)生通過(guò)讀讀背背、說(shuō)說(shuō)畫畫、比比做做等活動(dòng)學(xué)習(xí)生字詞，符合兒童活潑好動(dòng)的天性。在歸類識(shí)字中注重比較分析，滲透漢字與生活的聯(lián)系，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生、演變以及構(gòu)字方法和規(guī)律等知識(shí)奠定了基礎(chǔ)?！短焐系男“籽颉芬徽n的設(shè)計(jì)使美文、美景與孩子美好的童真童趣有機(jī)結(jié)合在一起，從而使本課成為美好的課堂。隨文識(shí)字，輕松活潑不枯燥，讓學(xué)生愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué)；識(shí)記方法豐富多樣，有利于培養(yǎng)思維能力和獨(dú)立識(shí)字能力；識(shí)字與讀書相結(jié)合，培養(yǎng)語(yǔ)感和領(lǐng)悟能力。這樣把識(shí)字寫字的目標(biāo)分別落實(shí)，就節(jié)省了時(shí)間和精力，提高了效率。過(guò)去是認(rèn)識(shí)一個(gè)字就要達(dá)到四會(huì)，學(xué)生感覺(jué)有難度，學(xué)會(huì)一個(gè)字花費(fèi)的時(shí)間比認(rèn)識(shí)一個(gè)字多多了。這樣把節(jié)省的時(shí)間和精力用在大量識(shí)字上，學(xué)生識(shí)字越多，識(shí)字能力越強(qiáng)。

四、引導(dǎo)巧妙，課堂開放

兩節(jié)課還有一個(gè)明顯的共同點(diǎn)就是課堂的開放性。每節(jié)課的結(jié)束并不是一項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容的封閉性截止，而是新的學(xué)習(xí)活動(dòng)的開始?！对诓賵?chǎng)上》讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些教材沒(méi)有提到的體育活動(dòng)，把視角引向了生活，學(xué)生不僅對(duì)于知道有哪些活動(dòng)有興趣，而且也會(huì)對(duì)表示這些活動(dòng)的漢字有興趣，如果老師能利用課外活動(dòng)時(shí)間，組織一次體育活動(dòng)博覽會(huì)，效果會(huì)更好。也就是說(shuō)讓學(xué)生課下搜集各種體育活動(dòng)圖片并配上文字，在班級(jí)展出，還可以評(píng)獎(jiǎng)。這樣的活動(dòng)與老師推薦給學(xué)生的奧運(yùn)會(huì)比賽項(xiàng)目結(jié)合起來(lái)，學(xué)生的信息量與識(shí)字量會(huì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于教材?！短焐系男“籽颉芬徽n結(jié)尾的一句“走，看云去！”點(diǎn)燃了學(xué)生的熱情，雖然經(jīng)過(guò)了一節(jié)課的學(xué)習(xí)，他們情緒更加高漲，沖向操場(chǎng)，融入自然，那變幻莫測(cè)的云朵引發(fā)的聯(lián)想是童年的記憶中多么美好的畫面！

這兩節(jié)課的這種結(jié)束方式體現(xiàn)了新課程理念的教材觀：我們是把教科書當(dāng)作孩子的世界，還是把世界當(dāng)作孩子的教科書。教材只是一個(gè)例子，為師生打開一扇窗，一扇通往更廣闊天空的窗。這需要廣大教師具備挖掘、整合、豐富課程資源的能力，這也是教師專業(yè)成長(zhǎng)中不可或缺的能力。

這兩節(jié)課都較好地完成了設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)，環(huán)節(jié)清晰，層次清楚，整節(jié)課的設(shè)計(jì)比較符合兒童的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，美中不足的是：《操場(chǎng)上》一課孩子們一口氣學(xué)下來(lái)有點(diǎn)累，以后要注意教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)有張有弛，讓學(xué)生適度放松；《天上的小白羊》一課需要注意的是組織教學(xué)中要注意關(guān)注每一名學(xué)生，尤其要給學(xué)習(xí)較吃力的孩子表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)注意隨時(shí)調(diào)控學(xué)生情緒，做到活而有序。