第一篇：七年級生物教材新課程學(xué)習(xí)心得體會

七年級生物教材新課程學(xué)習(xí)心得體會

通過學(xué)習(xí)新課程的學(xué)習(xí)我了解到新課程的一下內(nèi)容;

1、體現(xiàn)新的課程理念

（1）面向全體學(xué)生:《生物學(xué)》是面向全體初中學(xué)生的，因而教科書注重使每個學(xué)生得到充分的發(fā)展。例如，教科書力圖克服過去中學(xué)教科書較為嚴(yán)重的“城市化”傾向；力圖克服精英教育思想，精選教學(xué)內(nèi)容降低教學(xué)難度；力圖圖文并茂，符合學(xué)生的心理發(fā)展水平，提高教科書的可讀性等。

（2）提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng):《生物學(xué)》涵蓋的目標(biāo)不僅是生物學(xué)基礎(chǔ)知識，還包括能力、情感態(tài)度與價值觀以及行為習(xí)慣等各方面?！渡飳W(xué)》通過精選教學(xué)內(nèi)容，使各項培養(yǎng)目標(biāo)得到真正落實。

（3）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí):《生物學(xué)》精心安排了各類探究活動，使學(xué)生通過科學(xué)探究和其他學(xué)習(xí)形式積極主動地學(xué)習(xí)生物學(xué)，提高教學(xué)效果。

《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的3項理念中，核心理念是“面向全體初中學(xué)生”?！渡飳W(xué)》編著的特色正是突出了這一核心理念。

2、編寫指導(dǎo)思想

以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式──變被動接受式學(xué)習(xí)為主動探究式學(xué)習(xí)為突破口，使教材符合學(xué)生發(fā)展的需要和社會需求，反映生物科學(xué)的新進(jìn)展及其在社會中的廣泛應(yīng)用。

3、編寫原則

（1）把握基礎(chǔ)性，體現(xiàn)先

（2）有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)、自主探究。

（3）突出科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。

（4）重視科學(xué)態(tài)度、科學(xué)方法和科學(xué)價值觀的教育。

（5）滲透STS教育思想。

（6）廣泛聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)。

（7）加強(qiáng)啟發(fā)性和可讀性。

（8）具有彈性。

二、七年級上冊教材的分析

七年級生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國家“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性，注重了靈活性，顯示了實用性。它較好地體現(xiàn)了編寫者的創(chuàng)新意識，展示了近年來教育改革方面的最新成果，充滿著時代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語言貼近學(xué)生；同時，注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動；（3）注重科學(xué)方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計；（5）注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識；（6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。本冊教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個性化、立體化、過程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，突出“以學(xué)生的發(fā)展”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，講究了實效性，突出了時代性和求新的特點(diǎn)，是目前比較理想的教材。

在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加深對課程理念的理解，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性，組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實驗教學(xué)。

第二篇：生物新課程理念的學(xué)習(xí)心得體會

談?wù)勯_發(fā)生物課程資源的心得體會

《初中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：積極開發(fā)和利用課程資源是初中生物課程實施的重要組成部分。初中生物教學(xué)的特點(diǎn)之一是要使學(xué)生盡可能多地從不同渠道、以不同形式接觸和學(xué)習(xí)生物知識，親身體驗科學(xué)、技術(shù)和社會。因此，在初中生物教學(xué)中，除了合理有效地使用教科書外，還應(yīng)該積極利用其他的課程資源。課程資源的開發(fā)和利用，是保證新課程實施的基本條件。教師應(yīng)成為課程資源的開發(fā)者，改變僅僅依靠教科書開展教學(xué)的傳統(tǒng)做法，因地制宜地開發(fā)和利用各種課程資源，以便更好地實現(xiàn)課程改革目標(biāo)。

一、靈活運(yùn)用生活中的課程資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，獲得生物學(xué)基礎(chǔ)知識

教師可以運(yùn)用學(xué)生日常生活中經(jīng)常接觸到的一些課程資源進(jìn)行教學(xué)。例如：在家中用綠豆、大豆等生豆芽，學(xué)習(xí)植物種子的萌發(fā)；運(yùn)用發(fā)酵技術(shù)用鮮奶自制酸奶，用糯米自制甜酒；了解家庭藥箱中的常備藥品，關(guān)注用藥安全。

二、充分利用學(xué)校的實驗室資源，引導(dǎo)主動參與，培養(yǎng)科學(xué)探究能力

教師要充分利用學(xué)校的實驗室資源，積極營造良好的實驗環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動參與，鼓勵學(xué)生設(shè)計富有創(chuàng)造性的探究實驗，培養(yǎng)觀察能力、實驗?zāi)芰?、探究能力和?chuàng)新能力，同時也培養(yǎng)他們的科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中我設(shè)計了“觀察雞蛋---一個細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)”“模擬制作細(xì)胞模型”活動，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，自己選擇合適的材料代表細(xì)胞結(jié)構(gòu)，插入果膠中，模擬制作細(xì)胞模型，并在班級展示和交流。

三、廣泛發(fā)掘社區(qū)課程資源，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系

教師要結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，積極利用社區(qū)課程資源，幫助學(xué)生理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，關(guān)注和參與與生物科學(xué)技術(shù)有關(guān)的社會問題的討論，培養(yǎng)對自然和社會的責(zé)任感。學(xué)習(xí)人體生理知識時，我組織學(xué)生到附近的醫(yī)院采訪醫(yī)生，了解人類心血管疾病、糖尿病、白血病等方面的防治知識，了解血常規(guī)化驗數(shù)據(jù)及無償獻(xiàn)血常識；到衛(wèi)生防疫站了解我國常見傳染病防治措施、艾滋病防治知識等，使學(xué)生逐步養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣，確立積極、健康的生活態(tài)度，還培養(yǎng)了珍愛生命的情感。

四、重視網(wǎng)絡(luò)課程資源，啟迪心靈，形成科學(xué)的態(tài)度和價值觀

充分重視網(wǎng)絡(luò)課程資源的利用，從互聯(lián)網(wǎng)上即可獲得越來越多的生物科學(xué)進(jìn)展的最新信息。我在教學(xué)中經(jīng)常提出一些問題，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料。例如：通過為什么父母小時候不能天天吃大米飯而我們能吃到，收集袁隆平與雜交水稻的資料；通過搜集資料，學(xué)生從科學(xué)家身上學(xué)到了勇于探索、實事求是、無私奉獻(xiàn)的科學(xué)精神。另外，收集克隆技術(shù)的資料，開展是否可以克隆人類自身的討論，可以使學(xué)生客觀分析科學(xué)技術(shù)是一把雙刃劍，人類應(yīng)提高科學(xué)素質(zhì)，遵守科學(xué)道德，用人的理性和良知駕馭科學(xué)，弘揚(yáng)其正面效應(yīng)。

新課程賦予了教師課程開發(fā)的權(quán)利和義務(wù)，我們應(yīng)該樹立新的課程資源觀，努力學(xué)習(xí)，不斷提升自我，做一名課程資源的開發(fā)者和建設(shè)者，充分發(fā)揮各種課程資源的優(yōu)勢，為學(xué)生的發(fā)展提供有效的支持。

第三篇：人教版七年級生物上冊教材分析

人教版七年級生物上冊教材分析

七年級生物學(xué)教材是遵循新課程改革的理念，根據(jù)國家“生物課程標(biāo)準(zhǔn)”編寫的教材。從裝幀方面看，就像一本精美的彩色畫報。從內(nèi)容方面看，它突出了科學(xué)性，加強(qiáng)了直觀性，增強(qiáng)了趣味性，注重了靈活性，顯示了實用性。它較好地體現(xiàn)了編寫者的創(chuàng)新意識，展示了近年來教育改革方面的最新成果，充滿著時代氣息。結(jié)構(gòu)體系的目標(biāo)明確，形式生動活潑，貼近學(xué)生發(fā)展的需要，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和思維能力；教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)以學(xué)生為主體，改變傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)，語言貼近學(xué)生；同時，注重生物學(xué)與不同學(xué)科知識的聯(lián)系和綜合，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教材在內(nèi)容的選擇和組織上有以下特點(diǎn)：（1）突破傳統(tǒng)的學(xué)科體系，構(gòu)建突出人與生物圈的知識體系；（2）安排了系列化、多樣化的科學(xué)探究活動；（3）注重科學(xué)方法的教育；（4）重視能力培養(yǎng)的梯度設(shè)計；（5）注重對生物學(xué)概念和原理的理解，適當(dāng)刪減需要單純記憶的知識；（6）注意反映生物科學(xué)的新進(jìn)展。

下面我就七年級生物學(xué)上冊教材的目標(biāo)體系、知識體系、活動體系、圖表體系、閱讀體系、檢測體系6個方面進(jìn)行分析：

（一）目標(biāo)體系

每一章的學(xué)習(xí)目標(biāo)和章的小結(jié)，應(yīng)該是相互呼應(yīng)的；在本冊的教師教學(xué)用書中都有每一節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，供參考。教學(xué)中要注意落實多元化、多層次的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀方面都得到發(fā)展。特別是在備課、鉆研教材時，要深入挖掘教材中隱性的目標(biāo)因素。學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定，要注意不同層次的要求，請參考《全日制義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》后的附錄“學(xué)習(xí)目標(biāo)的說明”。其中，知識性的目標(biāo)分為了解、理解和應(yīng)用三個水平的要求；技能性的目標(biāo)分為模仿、獨(dú)立操作兩個水平的要求；情感性的目標(biāo)分為經(jīng)歷（感受）、反應(yīng)（認(rèn)同）和領(lǐng)悟（內(nèi)化）三個水平的要求。教學(xué)方案中應(yīng)盡量用行為動詞來表述學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）知識體系

本冊分三個單元，分12章26節(jié)內(nèi)容。建議課時為37課時。主要學(xué)習(xí)有關(guān)生物圈，細(xì)胞結(jié)構(gòu)、細(xì)胞生活、植物種類及植物與生物圈關(guān)系的基礎(chǔ)知識（包括基本事實、概念、原理、規(guī)律等）。包括第一單元“生物和生物圈”，第二單元“生物和細(xì)胞”，第三單元“生物圈中的綠色植物”。

第一單元生物和生物圈

知識要點(diǎn)：本單元分為二章。第一章通過觀察和調(diào)查，了解生物有別于非生物的共同特征已經(jīng)我們身邊的生物。第二章通過較多的科學(xué)探究活動，了解生物與環(huán)境之間互相影響、互相依存的關(guān)系，初步認(rèn)識生態(tài)系統(tǒng)，理解生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物共同的家園，認(rèn)識到保護(hù)生物圈是每一個公民的責(zé)任。

第二單元生物和細(xì)胞

知識要點(diǎn)：本單元分為四章。第一章練習(xí)使用顯微鏡，制作臨時裝片，通過觀察植物細(xì)胞和動物細(xì)胞，從而歸納出細(xì)胞結(jié)構(gòu)的共性以及動植物細(xì)胞的區(qū)別。第二章圍繞細(xì)胞是構(gòu)成生物體功能的基本單位，講述細(xì)胞的生活。說出細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞各結(jié)構(gòu)的功能，認(rèn)識染色體、DNA與遺傳信息的關(guān)系，闡述細(xì)胞分裂的基本過程。第三章側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)層次的知識框架。識別動物體及植物體的幾種基本組織，說明其結(jié)構(gòu)層次，形成生物體是一個整體的生物學(xué)觀點(diǎn)，說明單細(xì)胞生物是依靠一個細(xì)胞完成生命活動，認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

第三單元生物圈中的綠色植物

知識要點(diǎn)：本單元分六章。第一章讓學(xué)生了解生物圈中的綠色植物，它們的主要特征、生活環(huán)境、與人類之間的關(guān)系。第二章介紹被子植物的一生，闡明種子的萌發(fā)、植株的生長、開花和結(jié)果的過程。第三章闡明水是綠色植物生存的必需條件，體會水對植物分布的影響，認(rèn)識水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑，已經(jīng)植物通過根部吸水和蒸騰作用參與生物圈的水循環(huán)。第四章通過實驗理解綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，講述綠色植物已經(jīng)其他生物對有機(jī)物的利用。第五章歸納出光合作用的概念，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，認(rèn)識綠色植物在維持碳氧平衡方面的重要作用。第六章了解我國主要植被類型和面臨的主要問題，認(rèn)識愛護(hù)植被、綠化祖國的重要意義，形成愛綠、護(hù)綠的意識，積極參加綠化祖國的活動。

（三）活動體系

本冊共安排了各種類型的活動57個，包括觀察與思考9個，資料分析7個，探究6個，實驗8個，演示實驗4個，調(diào)查3個，設(shè)計1個，模擬制作1個，課外實踐5個，進(jìn)一步探究5個，技能訓(xùn)練8個。第一單元從簡單入門，嘗試觀察、實驗、調(diào)查以及資料分析的基本方法，體驗科學(xué)探究的一般過程，嘗試在科學(xué)探究中控制變量和設(shè)計對照實驗以及學(xué)習(xí)測量和處理數(shù)據(jù)的方法，初步形成養(yǎng)成探究的思維習(xí)慣。第二單元通過大量的實驗和一個模擬制作，使抽象的內(nèi)容具體化，拉進(jìn)與學(xué)生的距離。第三單元的學(xué)生活動非常豐富，數(shù)量大（有30多個）、類型多（每一種活動均有）、有梯度（如探究活動，前3個探究活動引導(dǎo)學(xué)生制定探究計劃并完成探究活動，學(xué)生可從不同的側(cè)面獲得科學(xué)方法的訓(xùn)練，且難度逐漸加大，最后一個探究活動難度最大，是在前3個探究活動的基礎(chǔ)上由學(xué)生獨(dú)立設(shè)計并完成探究活動的）。這些活動的安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，特別是創(chuàng)新精神和實踐能力。

（四）圖表體系

本冊教材安排了有圖名的圖95幅，加上小圖和其他體系中的圖，共188幅圖。另外，還安排了10個表格。這些圖表是服務(wù)于知識和活動的，非常有利于激發(fā)七年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（五）閱讀體系

本冊教材安排了課外閱讀資料14篇，以拓展視野，幫助學(xué)生認(rèn)識生物學(xué)的價值，滲透人文精神。其中與“科學(xué)技術(shù)社會”有關(guān)的8篇，反映三者間的互動關(guān)系，幫助學(xué)生建立科學(xué)的價值觀；與生物學(xué)有關(guān)的職業(yè)3篇，反映生物學(xué)與職業(yè)的聯(lián)系，幫助學(xué)生認(rèn)識學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義；科學(xué)家的故事2篇，反映科學(xué)發(fā)展的過程，幫助學(xué)生認(rèn)識科學(xué)的歷史和本質(zhì)；生物學(xué)與文學(xué)的1篇，反映生物學(xué)與文學(xué)意思的聯(lián)系，滲透了人文精神。

（六）檢測體系

教材的“思考與練習(xí)”安排了4類題。其中簡答題62題；連線題5題；判斷題5題；填表題1題，共73題。檢測體系中設(shè)置的一系列題目，注重利用生物學(xué)知識來解釋生活中的現(xiàn)象（如第18頁第三題解釋夏日雨后蚯蚓為什么會爬到地面上來？），有利于引導(dǎo)學(xué)生將生物學(xué)知識與社會生產(chǎn)、生活中的實際問題相聯(lián)系；體現(xiàn)生物學(xué)知識在生活及生產(chǎn)實踐上的運(yùn)用（如第49頁第二題，公安部門得到一份生物樣品，你如何鑒別它是植物體還是動物體呢？），讓學(xué)生真正在生活中運(yùn)用所學(xué)生物學(xué)知識來解決一些生活問題，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生的知識遷移和發(fā)散性思維，以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力；善于利用學(xué)生司空見慣的生活現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生深入思考的欲望（如第22頁第二題，鯉魚能產(chǎn)卵幾十萬粒，而一般小型鳥只產(chǎn)幾個卵，這是為什么？），提醒學(xué)生明白，生物學(xué)知識原理無處不在；注重環(huán)保知識的滲透，注重體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合（如第22頁第三題，飼養(yǎng)山羊?qū)Νh(huán)境有什么影響？），有利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展；體現(xiàn)學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行精心處理，使之條理化，結(jié)構(gòu)化（如第27頁練習(xí)題1，生態(tài)系統(tǒng)組成圖解），有利于學(xué)生對所學(xué)知識的歸納和整理。體現(xiàn)“科學(xué)、技術(shù)、社會”的教育理念，并體現(xiàn)科學(xué)與人文的溝通和融合，利于學(xué)生精神領(lǐng)域的全面發(fā)展。

本冊教材趨向人本化、人文化、人性化、生活化、綜合化、信息化、個性化、立體化、過程化和主體參與化。突破“以課本為中心”、“以教師為中心”的傳統(tǒng)觀念，突出“以學(xué)生的發(fā)展”為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，體現(xiàn)了基礎(chǔ)性，講究了實效性，突出了時代性和求新的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)加深對課程理念的理解，提高貫徹課程目標(biāo)的自覺性，組織好探究性學(xué)習(xí)并提高其質(zhì)量，加強(qiáng)和改進(jìn)生物學(xué)實驗教學(xué)，努力開創(chuàng)生物教學(xué)的新局面。

第四篇：初中七年級歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

初中七年級歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)心得體會

楊順國

任何課程的設(shè)計都體現(xiàn)著一定的指導(dǎo)思想。初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想是：“以唯物史觀和科學(xué)的教育理論為指導(dǎo)，通過精選歷史課程內(nèi)容，設(shè)計靈活多樣的教學(xué)方式，激起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的愛好，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動接受、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史題目的空間；培養(yǎng)學(xué)生正確的歷史觀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會辯證地觀察、分析歷史與現(xiàn)實題目，加深對祖國的酷愛和對世界的了解，從歷史中吸取聰明，養(yǎng)成現(xiàn)代公民應(yīng)具有的人文素養(yǎng)，以應(yīng)對新世紀(jì)的挑戰(zhàn)”。這一指導(dǎo)思想，首先闡明了初中歷史課程設(shè)計的目的——一方面要求學(xué)生在把握歷史知識的基礎(chǔ)上，通過各種有效的方法和途徑，學(xué)會熟悉歷史的方法，養(yǎng)成正確的歷史思惟習(xí)慣，為人格、個性的健康發(fā)展和學(xué)習(xí)潛力的發(fā)掘提供堅實的基礎(chǔ)。另外一方面，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中潛移默化地培養(yǎng)正確的價值觀、人生觀和世界觀，構(gòu)成正確的價值選擇，具有社會責(zé)任感，努力為人民服務(wù)，建立遠(yuǎn)大理想?？傊?，通過歷史課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但能取得作為現(xiàn)代公民應(yīng)具有的歷史基本知識和技能，而且能學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人。其次揭露了為到達(dá)課程設(shè)計目的必須遵守的原則——必須體現(xiàn)科學(xué)性、時代性和適應(yīng)性的同

一.我通過學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計——初中歷史》以后，有以下的心得和收獲。

（一）、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具有的新的教學(xué)觀念。

1．要建立讓學(xué)生樂學(xué)的觀念。樂學(xué)的效果是非常明顯的。有人說，樂學(xué)可以常使精神氣力有余，有人創(chuàng)造的“樂學(xué)法”可進(jìn)步學(xué)習(xí)效力N倍。樂學(xué)靠教師的“鼓勵、喚醒、鼓舞”，靠教師奇妙的教學(xué)設(shè)計，這些設(shè)計包括教學(xué)進(jìn)程中學(xué)生主體地位的設(shè)計，***合作的師生關(guān)系的設(shè)計，課堂教學(xué)情境的設(shè)計，特別應(yīng)當(dāng)特別重視歷史主題活動課的設(shè)計。

2．要建立全面進(jìn)步學(xué)生歷史素養(yǎng)的理念。具體的說，學(xué)生的基本素養(yǎng)應(yīng)當(dāng)包括對祖國的認(rèn)同感，對國家、民族的歷史責(zé)任感和使命感，正確的世界觀、人生觀和價值觀，崇尚科學(xué)精神的意識，民主法制意識，面向世界、面向未來的國際意識，求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度，健全的人格和健康的審美情趣，積極進(jìn)取的人生態(tài)度，堅強(qiáng)的意志和團(tuán)結(jié)合作的精神，承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力等方面。歷史教學(xué)的設(shè)計要在進(jìn)步學(xué)生的基本歷史素養(yǎng)上下苦工夫。

3．要建立大歷史觀。歷史學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，歷史教學(xué)必須與生活相聯(lián)系。要努力使學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)歷史與自己的生活息息相通，科學(xué)、深入地理解“學(xué)史明智”、“前無古人，后無來者”等古訓(xùn)的思想內(nèi)涵。激起他們學(xué)習(xí)歷史的積極性。

4．要建立“教是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，指導(dǎo)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)、自主探究題目的觀念。歷史學(xué)習(xí)的進(jìn)程是學(xué)生自學(xué)、自求、自悟、自得的進(jìn)程，這個進(jìn)程就是學(xué)生主動學(xué)習(xí)的進(jìn)程。沒有學(xué)生自己的主動性，學(xué)生終究將甚么也學(xué)不到。課堂教學(xué)的著眼點(diǎn)應(yīng)當(dāng)是“指導(dǎo)學(xué)生學(xué)”，這樣學(xué)生才會學(xué)。那末，教師要不要講？怎樣講？固然要講，但一般要少講、精講。

5．要建立學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體的觀念，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。歷史學(xué)習(xí)要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同需求。學(xué)生是否是主動、是否是探究，主要表現(xiàn)在是否是思考，是否是思考主要表現(xiàn)在是否是能提出題目或是否是有自己的看法。在合作學(xué)習(xí)中，我們要十分關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間是否是相互依托；是否是面對面的學(xué)習(xí)交往；是否是具有一定的交往能力和自我管理能力。教學(xué)設(shè)計應(yīng)有助于自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成。

基本流程

1.教材的研讀。新《課標(biāo)》要求：“教材是知識的載體，對它的價值和內(nèi)涵的發(fā)掘，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的條件”。教材研讀的進(jìn)程也是教師與教材 對話的進(jìn)程，只有把教材掌控好了，才能和學(xué)生交換。教師對教材的研讀，主要包括以下內(nèi)容：

【1】、確定“靈魂”，正確理解文本的主旨； 【2】、遷移處理——重視教學(xué)創(chuàng)新，掌控準(zhǔn)練習(xí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、拓展和延伸，構(gòu)成富有個性化教學(xué)設(shè)計；

【3】、添加“佐料”——在不偏離主題的條件下，為教材添加佐料； 【4】、史學(xué)觀點(diǎn)——以文明史觀、現(xiàn)代史觀、全球史觀分析歷史現(xiàn)象； 【5】、思惟素質(zhì)——培養(yǎng)學(xué)生對歷史題目的分析、歸納、比較、綜合及應(yīng)用辯證和歷史唯物史觀，分析歷史現(xiàn)象，論述歷史發(fā)展規(guī)律等能力，并對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)和教育?？梢?，教師只有與教材拉近間隔，與之親和，與其所表達(dá)的思想感情接近，產(chǎn)生共振共鳴，才能進(jìn)行富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

2.學(xué)情的分析。奧蘇伯爾在《教育心理學(xué)——認(rèn)知觀》的扉頁上寫道：“影響學(xué)習(xí)的唯一最重要的因素，就是學(xué)習(xí)者已知道了甚么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)據(jù)此進(jìn)行教學(xué)?！币粋€班級的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、紀(jì)律、思惟、參與程度情況是不同的，學(xué)生已有經(jīng)驗和現(xiàn)有水平也不相同，我們要找出大部份學(xué)生已有知識、生活經(jīng)驗與《課程目標(biāo)》的差異，來制定我們的預(yù)期的教學(xué)策略。就幾個班里的學(xué)情而言，也是不可能相同的，有的班級活躍，學(xué)生積極參與教學(xué)，有的班級學(xué)習(xí)紀(jì)律差一些。我們都要制定出各班的預(yù)期教學(xué)策略。我們在面向全體的同時，也要關(guān)注學(xué)生個性化學(xué)習(xí)。給一些學(xué)生個性創(chuàng)造的機(jī)會。新課程要請教師充分發(fā)掘自己的知識——教材——學(xué)生的最好結(jié)合，找到“授人以漁”的最好方式。

3.目標(biāo)的制定。教學(xué)目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，是教師在課堂教學(xué)中要完成的任務(wù)。在之前我們一些教師為了省事，習(xí)慣于抄教學(xué)參考書上的，在新課程里就不行了。教材只是一個載體，《課程標(biāo)準(zhǔn)》才是根據(jù)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的一定要貫徹好，而且是教學(xué)設(shè)計的要點(diǎn)、重點(diǎn)。對《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求之外的，教師就可以夠根據(jù)教學(xué)設(shè)計的需要，補(bǔ)充或刪節(jié)，重組教材，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)。但是，制定教學(xué)目標(biāo)要特別留意以下五點(diǎn)：一是目標(biāo)適應(yīng)學(xué)生特點(diǎn)、已有經(jīng)驗和發(fā)展需求；二是符合學(xué)與教的原理，并體現(xiàn)一定層次性；三是以學(xué)生的愛好要求為指導(dǎo)，而非教師的要求；四是應(yīng)觸及各個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，盡可能培養(yǎng)學(xué)生的思惟水平與技能；五是要反映學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、情境的設(shè)置。歷史教學(xué)中的情境設(shè)置，是指根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，將生活情境與教學(xué)情境進(jìn)行鏈接，從而創(chuàng)設(shè)一種能調(diào)動學(xué)生生活積累，激起學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的課堂情境。這就要請教師設(shè)定現(xiàn)實的情境，汲取學(xué)生親身的生活體驗，與學(xué)生展開直接的、面對面的對話，這樣，學(xué)生才會習(xí)得富于真情實感的、能動的、有活力的知識，學(xué)生的人格才會真正得到陶冶。

5.活動課的設(shè)計。歷史《課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出：“歷史課程必須根據(jù)學(xué)生發(fā)展和歷史學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛惜學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激起學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評價方式的設(shè)計，都應(yīng)有助于這類學(xué)習(xí)方式的構(gòu)成?！币蚨芍顒诱n設(shè)計要站在增進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的高度，以生為本，以學(xué)定教，自主、合作、探究式的歷史學(xué)習(xí)主題活動是活動設(shè)計的重點(diǎn)。葉圣陶先生說過：“教師固然需要，卻特別宜致于導(dǎo)。導(dǎo)者，多方想法，使學(xué)生能自求得之?！苯處熒趺磿r候指導(dǎo)，甚么時候參與，如何小結(jié)，學(xué)生如何分組學(xué)習(xí)，怎樣討論，學(xué)習(xí)匯報采用甚么情勢等，都應(yīng)當(dāng)作出具體設(shè)計，充分體現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的原則。

6.作業(yè)的設(shè)計。《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：“教師要精心設(shè)計作業(yè)，要有啟發(fā)性，針對性，份量要適當(dāng)，不要讓學(xué)生機(jī)械抄寫，以利于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)?！币虼?，教師在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計時，要轉(zhuǎn)變觀念，不再將作業(yè)窄化為檢驗學(xué)生歷史知識把握情況的唯一手段，而應(yīng)當(dāng)細(xì)思量巧設(shè)計，探究內(nèi)容的開放和整合，夸大進(jìn)程的合作和實踐，關(guān)注學(xué)生的個性差異，重視情勢的創(chuàng)新和趣味，更加貼近學(xué)生生活和社會實際。作業(yè)設(shè)計也要重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，作業(yè)的設(shè)計和布置可以給學(xué)生留有自主選擇的空間，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性。學(xué)生可以自主選擇作業(yè)的數(shù)目和完成方法，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇，使不同層次、不同水平的學(xué)生都能體會到成功的樂趣。

三、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計告知我們教學(xué)中應(yīng)留意的題目

1.正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。從某種意義上說教師與學(xué)生都是課堂教學(xué)的主體，而教師應(yīng)當(dāng)是主體的“首席”，那末“首席”的作用在于“主導(dǎo)”。主導(dǎo)表現(xiàn)在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)目標(biāo)制定、教學(xué)流程的安排、教學(xué)進(jìn)程的點(diǎn)撥、突發(fā)事件的處理等。學(xué)生的主體表現(xiàn)在對題目的探究，對進(jìn)程、方法的討論，對知識的積累，對情感、態(tài)度、價值觀的表達(dá)等。在教學(xué)進(jìn)程中，沒有了教師的主導(dǎo)，也體現(xiàn)不了學(xué)生的主體。那種“以學(xué)生為主體”的任其自然的課堂要不得。因此教學(xué)設(shè)計不可 忽視教師的主導(dǎo)作用。

2.正確處理課內(nèi)與拓展的關(guān)系。所謂“課內(nèi)”指的是教材所顯現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在解讀教材時，僅憑教材的內(nèi)容，有的不能很好的理解，這就需要借助課外知識加以彌補(bǔ)。另外教材中有價值的題目，也應(yīng)當(dāng)向課外延伸拓展。正所謂“課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展”。但是拓展不能闊別教學(xué)目標(biāo)，拓展內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是有益對課內(nèi)題目的解決和歷史素養(yǎng)的構(gòu)成。那種偏離了歷史學(xué)習(xí)，而把拓展放在與歷史學(xué)習(xí)無關(guān)的其他方面都是分歧適的。

總之，為了到達(dá)歷史課程的教學(xué)目的，科學(xué)公道的歷史課程設(shè)計，必須著眼科學(xué)性，立足時代性，重視適應(yīng)性，努力使三者構(gòu)成協(xié)力。只有這樣，我們才能為現(xiàn)代社會培養(yǎng)出思想敏銳，富有探索精神和創(chuàng)新能力，對自然、歷史、社會和人生具有更深入的思考和熟悉的創(chuàng)新型人才。

第五篇：學(xué)習(xí)人教版七年級語文教材心得體會

學(xué)習(xí)人教版七年級語文教材心得體會

李霞

2011年9月，我縣中學(xué)重新采用人教版語文教材，下面是本人教學(xué)過程中對此教材的一些心得體會，教材主要有以下特點(diǎn)：

一、體現(xiàn)了新的語文課特性

①語文課程的特性，強(qiáng)調(diào)語文的工具性和人文性的統(tǒng)一。語文涉及的事物、人名、知識面廣。古往今來凝聚人類的豐富情感。語文的學(xué)習(xí)，它是一個人與人類智者的對話過程，是語文教師靈活地結(jié)合語文內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞教育，使學(xué)生成為社會主義文化的勞動者的過程。

②語文課程在目標(biāo)教學(xué)中，總是圍繞著一定的教育目標(biāo)所展開即有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的教育活動。語文課程的內(nèi)涵是豐富多彩的。它上至天文下至地理，遠(yuǎn)至三皇玉帝，近至“四化”改革，詩詞文賦，百家精華，無不融于堂上。因此，在文化素養(yǎng)上，語文教師不僅要精通學(xué)科的業(yè)務(wù)，而且還要大量涉獵其他學(xué)科的知識，尤其是要具有哲學(xué)的、史地的一般知識，要對社會環(huán)境、對自然現(xiàn)象、對世界形勢、對現(xiàn)實生活，甚至對科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域的動態(tài)，都有一些基本的了解，并能融合貫通，言之如流，唯其如此，才能在語文教學(xué)中縱橫馳騁，得心應(yīng)手，使教師真正成為學(xué)生心目中知識的化身，使學(xué)生產(chǎn)生效仿心理，觸發(fā)他們求知欲望。

二、體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)資源的豐富多彩

新的課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，語文課程的內(nèi)涵是豐富多彩的，其課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，漢語作為我們的母語，與我們同在，真是處處有學(xué)問。而語文教材，不過一本薄薄的書，是那么狹窄、那么有限，為此，語文教學(xué)不要局限于教材內(nèi)容，應(yīng)樹立遠(yuǎn)大的教育教學(xué)觀，認(rèn)識到語文教育的廣泛性、全面性，綜合性的特點(diǎn)。要懂得教材反思是例子，在教學(xué)中，通過例子讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，能舉一反三，充分利用課內(nèi)外學(xué)習(xí)資源，才能讓學(xué)生的語文素養(yǎng)與能力得以真正提高。

三、體現(xiàn)了自主合作探究問題特性

以往的語文教學(xué)，過重于對書本知識的傳授，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練。一是教材內(nèi)容與編寫體系的“難、繁、偏、舊”。教師教學(xué)觀念舊，新課程標(biāo)準(zhǔn)頒布后，對語文教學(xué)提出了許多新的要求，它強(qiáng)調(diào)必須重視學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中的情感體驗，強(qiáng)調(diào)必須引導(dǎo)學(xué)生形成積極主動參與合作探究的學(xué)習(xí)態(tài)度。使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能辦以及交流與合作的能力。

以上是本人學(xué)習(xí)的感悟，我期望所有的語文教育工作者共同來探討新課程教材，讓語文教學(xué)更上一層樓吧！