五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文1

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)比較的懂事，這個(gè)時(shí)候你跟他們哄著玩或許他們會(huì)笑你幼稚，而你跟他們講一些道理，他們就已經(jīng)能夠聽(tīng)得懂。這個(gè)時(shí)候的學(xué)生，不妨們當(dāng)成自己的朋友，在做決定以前，詢問(wèn)一下他們的意見(jiàn)，這個(gè)時(shí)候重要的不是他們的意見(jiàn)好不好，重要的是你在詢問(wèn)是的態(tài)度，讓他們感覺(jué)被尊重，他們便愿意把自己心中的想法說(shuō)出來(lái)，愿意信任老師，也愿意學(xué)習(xí)這門(mén)課。

這個(gè)時(shí)候，正是立規(guī)矩的時(shí)候。剛開(kāi)始接五年級(jí)時(shí)，班里有三分之二的學(xué)生不能夠完成作業(yè)，單元測(cè)試，有四分之三的同學(xué)不及格。這個(gè)時(shí)候，我就給他們立了規(guī)矩，一條接著一條，剛開(kāi)始他們很不適應(yīng)，怨聲載道，到后來(lái)慢慢適應(yīng)后，每天都催著我讓我檢查作業(yè)，學(xué)習(xí)成績(jī)一路攀升。說(shuō)實(shí)話，我所接的這個(gè)五年級(jí)，他們底子并不好，他們并不很聰明，但他們卻養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，作業(yè)保質(zhì)保量的.完成，上課認(rèn)真聽(tīng)講，講課時(shí)，我只講一點(diǎn)，講完馬上做題，他們基本都能夠按我所講的把題做出來(lái)。同時(shí)他們也養(yǎng)成了勤奮、聽(tīng)話的好品質(zhì)。現(xiàn)在的他們，名次處于中上等，對(duì)于我所教的其他兩個(gè)年級(jí)來(lái)說(shuō)，并不算好，但我卻替他們由衷的高興。因?yàn)橹挥形伊私馑麄儽澈蟮母冻?，也只有我知道，他們從倒?shù)第一的位置爬到現(xiàn)在這個(gè)名次，需要多大的堅(jiān)持與努力！

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文2

《小數(shù)除法》在五年級(jí)上冊(cè)的教材中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)中，我先幫助學(xué)生回顧了商不變規(guī)律的內(nèi)容，然后以例題的形式完整演示了除數(shù)是小數(shù)的除法如何轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法的方法。通過(guò)新舊知識(shí)的銜接，借助轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握小數(shù)除法的算法。但從幾次作業(yè)和練習(xí)板演的反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生各種計(jì)算錯(cuò)誤還都存在，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1.第一次試商的位置出錯(cuò)，商過(guò)小導(dǎo)致無(wú)法繼續(xù)除下去；

2.除的時(shí)候余數(shù)的末尾一次性補(bǔ)兩個(gè)零；

3.漏加商的小數(shù)點(diǎn)；

4.驗(yàn)算時(shí)用錯(cuò)誤的商乘以除數(shù)居然能得到正確的.被除數(shù)；

5.除數(shù)擴(kuò)大了倍數(shù)但被除數(shù)沒(méi)變或者不是擴(kuò)大相同的倍數(shù)或者擴(kuò)大的倍數(shù)不適宜；

6.除的時(shí)候下拉一個(gè)數(shù)仍不夠除時(shí)商忘記添0。

這些看似“簡(jiǎn)單”的問(wèn)題卻出現(xiàn)了如此紛繁的錯(cuò)誤著實(shí)令我頭痛，雖然跟學(xué)生的基礎(chǔ)有一定的關(guān)系，但是仔細(xì)反思的話，教師在學(xué)習(xí)新知之前是不是該引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整數(shù)除法的練習(xí)。在除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算方法上還應(yīng)該具體的細(xì)化分析才行。針對(duì)以上這些問(wèn)題，我不得不積極探尋有效的教學(xué)策略。首先是教學(xué)方式上，我讓學(xué)生互檢作業(yè)，在板演的時(shí)候激勵(lì)學(xué)生“找茬”，并鼓勵(lì)他們大膽的上臺(tái)擔(dān)當(dāng)小老師指出“錯(cuò)在哪里”“應(yīng)該怎么改正”，同時(shí)課外也開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)的幫扶措施，從目前形勢(shì)看學(xué)生的積極性很高，錯(cuò)誤率有所下降。在教學(xué)內(nèi)容上我也不斷地站在學(xué)生的角度進(jìn)行調(diào)整。

如

1、設(shè)置專項(xiàng)訓(xùn)練：針對(duì)除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能出現(xiàn)：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)“0”三種情況進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)。

2、橫式移位訓(xùn)練：練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置，轉(zhuǎn)化前后可以用等式連接的算式，清晰而直觀。

3、在轉(zhuǎn)化9.36除以5.2時(shí)，會(huì)出現(xiàn)兩種算法：一種是轉(zhuǎn)化成93.6除以52，另一種是轉(zhuǎn)化成936除以520，在這里哪種方法更簡(jiǎn)單？如果單純的告訴學(xué)生，剛好除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就行了似乎也不夠明了。怎樣才能讓學(xué)生自己擇優(yōu)選擇呢，我想：在兩種轉(zhuǎn)化方法出現(xiàn)后，可先出示1.643742除以0.3這樣的題，讓學(xué)生用兩種方法轉(zhuǎn)化，感受到根據(jù)被除數(shù)轉(zhuǎn)化計(jì)算時(shí)會(huì)比較復(fù)雜，從而先來(lái)?yè)駜?yōu)，再通過(guò)0.31除以0.025這題，達(dá)到根據(jù)除數(shù)來(lái)擴(kuò)大倍數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)除法的統(tǒng)一，這樣的學(xué)習(xí)效果應(yīng)該會(huì)好很多。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文3

導(dǎo)入《觀潮》一課，當(dāng)我讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己所知道的天下奇觀時(shí)，教室里頓時(shí)小手如林。孩子們爭(zhēng)先恐后，有說(shuō)埃及金字塔、獅身人面像的，有說(shuō)法國(guó)埃菲爾鐵塔、比薩斜塔的還有說(shuō)我國(guó)的萬(wàn)里長(zhǎng)城、雅魯藏布大峽谷、秦兵馬俑、四川樂(lè)山大佛的，等等。從孩子們踴躍的發(fā)言狀態(tài)可以看出，他們的知識(shí)面很廣，這些名勝古跡深深地吸引著每個(gè)孩子。

四年級(jí)的孩子，大多數(shù)孩子具備了獨(dú)立學(xué)習(xí)生字新詞的能力。然而，還有部分孩子需要老師的引領(lǐng)與強(qiáng)調(diào)。于是，趁孩子們自由讀課文的時(shí)間，我在黑板上板書(shū)本文的生字，讓他們自由認(rèn)讀。不一會(huì)兒，生字問(wèn)題基本上迎刃而解。

經(jīng)過(guò)提示，孩子們找出了文章的寫(xiě)作順序，并確認(rèn)第一自然段為全文的'中心句。圍繞著“天下奇觀”，展開(kāi)了課文學(xué)習(xí)。孩子們分別找出了錢(qián)塘江大潮之所以被稱為“天下奇觀”的種種理由：有潮來(lái)前觀潮人群的多，從“人山人?！薄ⅰ叭寺暥Ψ小笨梢?jiàn)錢(qián)塘潮之聞名遐邇；有潮來(lái)時(shí)的一系列變化，風(fēng)平浪靜—出現(xiàn)白線—白線拉長(zhǎng)、變粗、橫貫江面；有潮來(lái)時(shí)的壯觀景象，白浪翻滾，形成兩丈多高的水墻，浪潮狀如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬，聲音如同山崩地裂；有潮來(lái)后漫天卷地的余波，江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼，之后恢復(fù)平靜。

在圍繞“天下奇觀”展開(kāi)語(yǔ)言文字感悟品讀的過(guò)程中，我明顯地感覺(jué)到了自己進(jìn)入了心急的誤區(qū)。雖然孩子們找到了潮來(lái)時(shí)壯觀的景象，可一時(shí)之間不能用自己的語(yǔ)言表述到底“奇”在哪兒。幾經(jīng)提示，還是未能進(jìn)入我預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，于是，我再也沉不住氣了，不由自主地提高了嗓門(mén)，甚至急得拍起了桌子。雖然一再告誡自己，學(xué)習(xí)就是引領(lǐng)孩子們從不會(huì)到會(huì)的過(guò)程，這過(guò)程最需要老師的耐心和智慧，可我還是忍不住了。

現(xiàn)在回頭反思，其實(shí)，不能責(zé)怪孩子，只能怨自己事先預(yù)設(shè)不周全，準(zhǔn)備不充分。如果課前，我把“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”這句話寫(xiě)在小黑板上，讓學(xué)生仔細(xì)品讀，抓住關(guān)鍵詞逐漸感悟，或許問(wèn)題就簡(jiǎn)單多了。

在下午第二課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我盡量讓自己心平氣和，逐層推進(jìn)，結(jié)合課文插圖，逐步感受、品讀課文，力求把文字讀成形象生動(dòng)的畫(huà)面訴諸于腦海，或看著插圖，悟讀出文字的內(nèi)涵，感覺(jué)效果好多了，學(xué)生易于理解接受，基本上都能背誦全文了。

兩節(jié)語(yǔ)文課下來(lái)，感觸很真：語(yǔ)文教學(xué)，必須心平氣和，不能急功近利。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文4

本課的最后一段是全文最感人的一段，作者把那一勺水帶給四兄弟的美妙體驗(yàn)表現(xiàn)得淋漓盡致，細(xì)到每一個(gè)毛孔，每一根血管。品讀本段，不由得為作者出色的細(xì)節(jié)描寫(xiě)深深打動(dòng)。

作者抓住一個(gè)“滑”字把一勺水從臉到胸和背再到大腿和膝蓋最后到腳板的美妙體驗(yàn)一一傳達(dá)，這份美妙激發(fā)了身體里的'每一個(gè)毛孔，每一根血管。這種感覺(jué)是越來(lái)越強(qiáng)烈的，因?yàn)樯眢w實(shí)在太需要水了。如果在朗讀時(shí)能通過(guò)分層朗讀的方法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以在讀的過(guò)程中深刻感受到這份對(duì)水的強(qiáng)烈渴望，教學(xué)目的在朗讀中得到了強(qiáng)化，可謂一舉兩得。此外，在朗讀中教師應(yīng)及時(shí)質(zhì)疑：為什么“滑”這個(gè)動(dòng)作會(huì)重復(fù)出現(xiàn)三次呢？作者這樣寫(xiě)的用意是什么？從而在課堂上，將教法與寫(xiě)法巧妙融合，讓學(xué)生明白：在寫(xiě)作時(shí)，我們一般是不重復(fù)用詞的，但有時(shí)為了強(qiáng)調(diào)自己某種特別的情感時(shí)往往會(huì)進(jìn)行重復(fù)用詞。

而文中的作者，則是在強(qiáng)調(diào)這一勺水的珍貴所帶給他的難以描述的舒暢感受。寫(xiě)法也在潛移默化得到強(qiáng)化。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文5

本文是教科版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇主題課文。本單元以“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題，文章都具有語(yǔ)言美和情感美的特點(diǎn)，學(xué)生在感受語(yǔ)言美的同時(shí)對(duì)家鄉(xiāng)真摯的情感就會(huì)被激發(fā)起來(lái)并得到升華。因此教學(xué)的整體思路是“帶學(xué)生在語(yǔ)言文字中走一個(gè)來(lái)回兒，通過(guò)語(yǔ)言文字理解文章思想內(nèi)容，再?gòu)乃枷雰?nèi)容中走出來(lái)，進(jìn)一步理解語(yǔ)言文字是怎樣運(yùn)用的。即“從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容”再“從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字”達(dá)到語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統(tǒng)一。下面我就本課的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行一下反思。

一、從語(yǔ)言文字到思想內(nèi)容環(huán)節(jié)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確、形象、優(yōu)美。全文突出一個(gè)“美”和一個(gè)“趣”字。如何讓學(xué)生感受美，體驗(yàn)到“趣”呢？除了讓他們直抒胸臆的談感受外，就是通過(guò)多樣的美讀來(lái)加以體會(huì)。怎樣讀好呢？利用畫(huà)面、音樂(lè)進(jìn)行情境營(yíng)造和教師的適時(shí)范讀，無(wú)疑是讓學(xué)生生情，進(jìn)而引發(fā)、強(qiáng)化課文所產(chǎn)生的情感的好方法。但課堂上音樂(lè)的音量沒(méi)控制好。因?yàn)樵谝魳?lè)下載時(shí)，聲音的大小就不同，自己又不會(huì)相應(yīng)的技術(shù)改善一下，就造成了這種情況。 因?yàn)楹竺娴摹叭ぁ弊x可能比“美”讀更貼近學(xué)生生活吧，所以不論學(xué)生“表演”是否到位，情感是否都抒發(fā)出來(lái)但課堂氣氛的確因此而變得輕松愉悅了。反思一下，教學(xué)中也許老師過(guò)多的要求，如“你有讀得美一些”

“你能再現(xiàn)那美景嗎？”讓學(xué)生望而生畏不敢嘗試吧？也許是學(xué)生怕讀文后的評(píng)價(jià)讓自己沒(méi)面子吧？其實(shí)老師真應(yīng)該好好推敲一下自己調(diào)動(dòng)學(xué)生讀文的激發(fā)性語(yǔ)言，并思考應(yīng)該營(yíng)造一個(gè)怎樣的評(píng)價(jià)氣氛利于讓學(xué)生大膽的嘗試和挑戰(zhàn)。

二、從思想內(nèi)容到語(yǔ)言文字，本文是一篇文筆亮麗的抒情類(lèi)寫(xiě)法的文章，加上已具備一定讀、說(shuō)、寫(xiě)能力的`高年級(jí)學(xué)生，再理解課文的基礎(chǔ)上必須要進(jìn)行寫(xiě)法的滲透。如何讓學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法是教學(xué)的難點(diǎn)。課上我采用“選詞填空”“句式對(duì)比”和“發(fā)掘空白”等方法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)法。這些問(wèn)題的出現(xiàn)不是空穴來(lái)風(fēng)，而是以品讀為基礎(chǔ)，提出問(wèn)題在進(jìn)行感悟。使學(xué)生的理解是依據(jù)當(dāng)時(shí)的語(yǔ)言環(huán)境有感而發(fā)，而不是條分縷析的生硬總結(jié)。

三、情感延伸。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生抒發(fā)自己內(nèi)心的情感，用詩(shī)一般的語(yǔ)言寫(xiě)一寫(xiě)你最?lèi)?ài)故鄉(xiāng)的什么？是學(xué)生通過(guò)情感沉淀后的釋放，是整節(jié)課“人文性”與“工具性”最有效結(jié)合的體現(xiàn)。通過(guò)這一課的教學(xué)，我深有感觸。教師講課，不僅要從教師立場(chǎng)出發(fā)，努力完成教學(xué)任務(wù)，還要從學(xué)生角度考慮，看是否能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的求知欲，是否能夠更大程度地挖掘他們自身的潛力，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)生本身素質(zhì)。讓學(xué)生帶著愉快的情緒活動(dòng)，并且使思維在廣闊性、深刻性、靈活性等各方面得到了全面和諧的發(fā)展。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文6

《白鷺》是篇文質(zhì)兼美的散文生動(dòng)地描寫(xiě)了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時(shí)的韻味，給人以美的享受，表達(dá)了作者對(duì)白鷺的喜愛(ài)。全文條理清楚，主要寫(xiě)了白鷺的外形和活動(dòng)之美，語(yǔ)言流暢而傳神，營(yíng)造出自然清新而又濃郁綿遠(yuǎn)的意韻，恰如清風(fēng)拂過(guò)讀者的心田，又似純凈的溪水蕩滌內(nèi)心的焦躁與煩悶。

在教學(xué)課文的一至五自然段時(shí)，我主要是讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述白鷺絕美的外形。學(xué)生借鑒文本語(yǔ)言來(lái)對(duì)白鷺進(jìn)行描述的過(guò)程，是讓學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言進(jìn)行模仿，將文本語(yǔ)言通過(guò)內(nèi)化再用自己的方式表達(dá)出來(lái)，通過(guò)這一進(jìn)一出，便為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

為了讓學(xué)生體會(huì)到白鷺還是一首韻味無(wú)窮的詩(shī)，在學(xué)習(xí)6——9小節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生輕聲讀六至九小節(jié)，想一想：在你的眼前出現(xiàn)了哪幾幅優(yōu)美的畫(huà)面？并給畫(huà)面題名。學(xué)生很快就會(huì)進(jìn)入“釣魚(yú)圖”、“了望圖”、“低飛圖”所勾勒出的優(yōu)美的意境。再讓學(xué)生選擇最喜歡的畫(huà)面品讀，在認(rèn)為值得咀嚼的詞句下作上記號(hào)。

在欣賞“釣魚(yú)圖”時(shí)，我主要是讓學(xué)生抓住“釣”字去品味。讓學(xué)生可以感受到：在青山秀水間，一位老翁悠閑自得在垂釣。慢慢的釣魚(yú)人變成了白鷺，體現(xiàn)著白鷺那種悠然自得之美。此時(shí)我再組織學(xué)生帶著這種感情齊讀此段。這時(shí)，語(yǔ)言的魅力立刻顯現(xiàn)出來(lái)了。學(xué)生也將意識(shí)到：品味語(yǔ)言時(shí)要抓住關(guān)鍵字詞體會(huì)。

郭老的文章的確很美，詩(shī)一樣的語(yǔ)言，在感受美的時(shí)候又給我們無(wú)盡的想象，在欣賞“瞭望圖”時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生想象：“白鷺登高到底是在干什么呢？”讓學(xué)生在欣賞中展開(kāi)想象，陳述自己的見(jiàn)解，在合理的想象后學(xué)生對(duì)白鷺更多了幾分了解。就這樣，學(xué)生在多元解讀的過(guò)程中，自然而然地感受到瞭望圖的回味無(wú)窮。

如果說(shuō)“釣魚(yú)圖”讓學(xué)生感到詩(shī)趣橫生，“瞭望圖”使學(xué)生回味無(wú)窮，那么“低飛圖”則給學(xué)生帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。欣賞“低飛圖”時(shí)，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生欣賞畫(huà)面，并用自己的語(yǔ)言描述從中體會(huì)白鷺給人以美的享受，給人帶來(lái)無(wú)窮樂(lè)趣。

在課堂上我用精當(dāng)而富有詩(shī)意的教學(xué)語(yǔ)言一次又一次為學(xué)生營(yíng)造了詩(shī)的`意境，為學(xué)生理解、品味語(yǔ)言作了很好的鋪墊。并運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入想象的殿堂，讓學(xué)生自然而然地進(jìn)入語(yǔ)言文字意境。最后，讓學(xué)生用自己的話去贊美白鷺。由于教師語(yǔ)言的詩(shī)化、適時(shí)的引導(dǎo)，學(xué)生靈動(dòng)的思維被激活、發(fā)現(xiàn)的火花被點(diǎn)燃、詩(shī)意的表達(dá)被引發(fā)，因而他們能情不自禁地出口成“詩(shī)”了。

雖然我設(shè)計(jì)教案時(shí)采用了讓學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式，但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生脫離了我的教案，我就有些慌亂了，迫不及待地將學(xué)生的思路拉回到我的教案上。這說(shuō)明我沒(méi)有真正放手，課前預(yù)設(shè)的不夠。在教學(xué)機(jī)智上我覺(jué)得我是很欠缺的。

總之，教無(wú)止境，我將在今后的教學(xué)中不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷提高。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文7

這篇課文有三首古詩(shī)，《暮江吟》部分字句有古今異義的不同，《題西林壁》中的.重點(diǎn)句可能會(huì)難以理解，而《雪梅》相較來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單。所以《暮江吟》我直接啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)，希望讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法；對(duì)《題西林壁》，除了重點(diǎn)詩(shī)句講解外，其余更多帶領(lǐng)學(xué)生去探索；當(dāng)學(xué)生掌握了這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方式后，我便放手讓學(xué)習(xí)自學(xué)《雪梅》，收效不錯(cuò)。

學(xué)生大多掌握了這種學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，而且對(duì)詩(shī)句理解很透徹，在最后的背誦環(huán)節(jié)，大部分學(xué)生都能將三首詩(shī)整體背誦。

《暮江吟》中描繪的場(chǎng)景，學(xué)生描述時(shí)也十分積極，描述得也非常不錯(cuò)；《題西林壁》，我采取的堆小山理解方式，讓課堂氣氛很活躍，大家很容易就理解了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的道理。學(xué)習(xí)《雪梅》時(shí)，學(xué)習(xí)很快就領(lǐng)會(huì)了其中的哲理，讓我十分驚喜。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文8

我們這里近幾年剛剛在小學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)，在我任小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作以來(lái)，我一直反思小學(xué)應(yīng)不應(yīng)該開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，我們應(yīng)該怎樣去教，在教的過(guò)程中應(yīng)注意什么？要求學(xué)生掌握到什么程度。這些事情一直困饒著我。

由于開(kāi)設(shè)英語(yǔ)不久，學(xué)生們的水平參差不齊，不管在哪個(gè)年級(jí)都存在優(yōu)生和差生，但是在英語(yǔ)課中差生和中等生存在居多，每次面對(duì)這些學(xué)生我都覺(jué)得很頭疼，農(nóng)村孩子并不像城市孩子，有好的成長(zhǎng)環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境，并且有些孩子從幼兒園就開(kāi)始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。農(nóng)村孩子是沒(méi)有這么好的學(xué)習(xí)條件的，我在上課的時(shí)候讓個(gè)別學(xué)生起來(lái)讀，我反復(fù)的領(lǐng)著他們讀，再叫起來(lái)還是不會(huì)讀，我那時(shí)氣的臉紅脖子粗，有時(shí)會(huì)狠狠的`兇他們，但是之后想想孩子們也不容易，有時(shí)我會(huì)覺(jué)得學(xué)英語(yǔ)對(duì)他們來(lái)說(shuō)太殘忍了。我覺(jué)得小學(xué)學(xué)英語(yǔ)可以作為一種興趣來(lái)培養(yǎng)，不能一味的考試，而讓有些學(xué)生慢慢失去了信心。

字母的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的前提條件，我覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)首先要把26個(gè)英文字母學(xué)會(huì)，并且要求學(xué)生做到聽(tīng)。說(shuō)。讀。寫(xiě)26個(gè)英文字母，我們這得學(xué)生是從三年級(jí)開(kāi)始寫(xiě)英語(yǔ)的，所以我們?cè)趯W(xué)生剛剛學(xué)習(xí)英語(yǔ)是就對(duì)學(xué)生進(jìn)行字母教學(xué)在邊教課文的過(guò)程中，每節(jié)課學(xué)習(xí)3-4個(gè)字母，這樣慢慢的學(xué)生差不多十節(jié)課就能把字母全部學(xué)完。我在教字母時(shí)，主要強(qiáng)調(diào)了三點(diǎn)：筆畫(huà)。筆順。占格數(shù)?，F(xiàn)在學(xué)生們基本都能自己默寫(xiě)出來(lái)，掌握的很好，這樣就在我們以后的教學(xué)中提供了很多方便。

總之做每件事情都有利與弊，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，隨著社會(huì)的發(fā)展，英語(yǔ)也變的越來(lái)越重要，這個(gè)社會(huì)需要我們學(xué)會(huì)英語(yǔ)，作為一名教師更應(yīng)該提高自身專業(yè)素質(zhì)，在教學(xué)中不斷充實(shí)自己，做到終身學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)有用的人才。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文9

我們?cè)S多教師已經(jīng)開(kāi)始理性地看待新課程改革，開(kāi)始用批評(píng)與反思賦予我校教研以新的生機(jī)，構(gòu)建教學(xué)以真的精彩?；仡櫼粚W(xué)期的教學(xué)工作，取得了許多成績(jī)，但同時(shí)也存在著好多不足之處我謹(jǐn)以個(gè)人體會(huì)談?wù)勑≌Z(yǔ)教學(xué)的一點(diǎn)反思，與各位同仁共勉!

(一)給學(xué)生一個(gè)“情感的課堂”。

1、一個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)該讓學(xué)生覺(jué)得極富“激情” 在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)沒(méi)有激情的教師，如何能調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，能讓學(xué)生充滿熱情地學(xué)習(xí)?展現(xiàn)給學(xué)生一個(gè)“充滿激情的我”，陪伴孩子度過(guò)每一段“燃燒的歲月”!

2、尊重“需要”，注重“激趣”。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī)，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氛圍。

3、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。

(二)給學(xué)生一個(gè)“交流的課堂”。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者，談不上和誰(shuí)去“交流”。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話”、“師生交流”和“生生交流”。

(三)給學(xué)生一個(gè)“開(kāi)放的課堂”。

1、讓孩子去“展示自己”。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”。

給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊?課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái)。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的'：一位教師在教學(xué)《烏鴉喝水》時(shí)，接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案： 對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色;“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大(形象說(shuō)明“口”的字形)，所以是口字旁;“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁。

2、注重實(shí)踐，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐，只有在實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高。教師要做一個(gè)牧羊人，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受!教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái)，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮。

(四)、存在的問(wèn)題

1、在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，還需在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力上下功夫，使學(xué)生盡早掌握科學(xué)的思想方法。

2、進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)語(yǔ)文。

3、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法還需要進(jìn)一步改進(jìn)。

4、還需進(jìn)一步擴(kuò)展學(xué)生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展個(gè)性、豐富學(xué)生的精神世界。

5、學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)能力還需進(jìn)一步提高，能使學(xué)生就感興趣的問(wèn)題，展開(kāi)討論，發(fā)表自己的意見(jiàn)。

6、加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，提高作文水平。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文10

《蚯蚓的選擇》這一課來(lái)自教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第一單元第四課。在這節(jié)課中，學(xué)生將進(jìn)一步鞏固對(duì)比實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的生活經(jīng)驗(yàn)——蚯蚓喜歡生活在陰暗潮濕的環(huán)境中。在課堂上，學(xué)生將經(jīng)歷兩個(gè)實(shí)驗(yàn)。第一個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放入半邊明亮半邊黑暗的紙盒里，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，盒子里的溫度、濕度等條件都是一樣的，只改變了光照這一條件。第二個(gè)實(shí)驗(yàn)是把蚯蚓放在干土和濕土中間，觀察蚯蚓往哪邊爬。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，只有土的干濕條件不同，其他條件均保持一致。

在備課和做課前準(zhǔn)備的時(shí)候，我遇到了幾點(diǎn)困難：

1、分組實(shí)驗(yàn)材料如何準(zhǔn)備的問(wèn)題：實(shí)驗(yàn)材料需要準(zhǔn)備很多，是由我統(tǒng)一準(zhǔn)備還是由學(xué)生分組準(zhǔn)備呢?在和另外的科學(xué)老師交流之后，達(dá)成了共識(shí)——分小組讓學(xué)生帶實(shí)驗(yàn)材料，在前一節(jié)課結(jié)束的時(shí)候，我通知學(xué)生下節(jié)課要帶的實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，也著重強(qiáng)調(diào)了安全問(wèn)題。

2、上課實(shí)驗(yàn)探究實(shí)驗(yàn)的安排問(wèn)題：如果想要讓每個(gè)小組在課堂上完成這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，35分鐘的上課時(shí)間就很緊張，探究時(shí)間和實(shí)驗(yàn)效果就無(wú)法保證了，所以最后我決定讓學(xué)生自主選擇自己要做的實(shí)驗(yàn)，兩個(gè)實(shí)驗(yàn)二選一完成。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，請(qǐng)小組來(lái)交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果，這能保證每位同學(xué)都能了解實(shí)驗(yàn)的'結(jié)論。

五個(gè)班的這節(jié)課都上完之后，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料很有熱情，但是對(duì)材料準(zhǔn)備的要求都沒(méi)有聽(tīng)仔細(xì)，讓大家準(zhǔn)備一個(gè)貼上保鮮膜的鞋盒做實(shí)驗(yàn)器材，結(jié)果很多學(xué)生放進(jìn)了泥土，實(shí)驗(yàn)就沒(méi)法進(jìn)行了，除此之外，很多蚯蚓裹著很多泥土，實(shí)驗(yàn)過(guò)程中一動(dòng)不動(dòng)的，最后實(shí)驗(yàn)失敗的也不占少數(shù)?？磥?lái)，在課堂上進(jìn)行生物類(lèi)的實(shí)驗(yàn)，難度很大，不光要嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，還應(yīng)該對(duì)實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)和解釋。

科學(xué)課堂是一個(gè)歡樂(lè)的課堂，但這種歡樂(lè)需要我們老師和學(xué)生的認(rèn)真準(zhǔn)備來(lái)共同營(yíng)造，相信通過(guò)一次次的失敗和認(rèn)真的分析，我也能上好一堂生動(dòng)的精彩科學(xué)課。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文11

《我們的小纜車(chē)》是教科版《科學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)第四單元第一課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本課主要是引導(dǎo)學(xué)生探究拉力大小與小纜車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，活動(dòng)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生研究發(fā)現(xiàn)拉力大小與運(yùn)動(dòng)快慢關(guān)系，活動(dòng)的難點(diǎn)是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

這節(jié)課我主體分為三大部分：一開(kāi)始我是通過(guò)生活中學(xué)生感興趣的車(chē)圖片引入的，一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面是為了讓學(xué)生了解纜車(chē)的運(yùn)動(dòng)原理，引出“我們的小纜車(chē)”，提高制作小纜車(chē)的愿望，接著安排的是設(shè)計(jì)并安裝小纜車(chē)的活動(dòng)，讓學(xué)生自己從安裝過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，根據(jù)出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)而改進(jìn)小車(chē)。接著通過(guò)幾個(gè)小實(shí)驗(yàn)引出了重力的教學(xué)，這也是本課時(shí)必須達(dá)到的一個(gè)知識(shí)目標(biāo)。最后是一個(gè)探究實(shí)驗(yàn)，這是本課的一個(gè)重點(diǎn)，即設(shè)計(jì)并通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明：拉力越大，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越快;拉力越小，小車(chē)運(yùn)動(dòng)速度越慢。整個(gè)探究過(guò)程把握了學(xué)生“愛(ài)玩”的心理，通過(guò)“推測(cè)——實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證——對(duì)比討論——得出結(jié)論”的活動(dòng)里，利用實(shí)驗(yàn)中記錄的數(shù)據(jù)來(lái)分析描述事實(shí)，運(yùn)用真實(shí)的數(shù)據(jù)，探究拉力大小與小車(chē)運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生對(duì)“運(yùn)動(dòng)和力”概念認(rèn)識(shí)得到提升，產(chǎn)生全新的、科學(xué)的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的。

(1)本節(jié)課是“力”單元的第一課時(shí)，在第一次試上的時(shí)候有很多細(xì)節(jié)課前沒(méi)有準(zhǔn)備好，考慮周到，如繩子的長(zhǎng)度，長(zhǎng)度太長(zhǎng)會(huì)垂到桌子下面，這樣會(huì)造成墊圈掉到了地上了，這時(shí)小車(chē)還沒(méi)到終點(diǎn)，如果繩子太短，繩子沒(méi)法垂到桌子下面，墊圈沒(méi)法掛上去，因此繩子的長(zhǎng)度不是任意的。

(2)在課堂上，教師當(dāng)好組織者和引導(dǎo)者的角色。本課以“實(shí)驗(yàn)探究”為主，讓學(xué)生親自經(jīng)歷這樣一個(gè)過(guò)程：根據(jù)問(wèn)題猜想---設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案----小組合作實(shí)驗(yàn)----交流得出結(jié)論等一系列探究活動(dòng)，使他們?cè)诳茖W(xué)探究的過(guò)程中，體驗(yàn)科學(xué)的樂(lè)趣，增長(zhǎng)科學(xué)探究的能力。可是在試教過(guò)程中，在實(shí)驗(yàn)之前沒(méi)有講怎樣操作，在學(xué)生做的時(shí)候再一一指導(dǎo)，這樣效果不好，應(yīng)該在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前讓學(xué)生先自己設(shè)計(jì)一下該怎么做，然后老師給予補(bǔ)充和指導(dǎo)，這樣學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就明白該怎么做了，不致于手忙腳亂。使學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮。學(xué)生才能真正成為課堂的'主人，才能用自己的思維、想法指導(dǎo)行動(dòng)。

(3)在實(shí)驗(yàn)中，用墊圈作動(dòng)力使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，由于墊片比較重，小車(chē)比較輕，掛上一個(gè)墊片就能使小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)，這樣不能讓學(xué)生明白要使靜止的小車(chē)運(yùn)動(dòng)起來(lái)是需要一定拉力的，拉力不夠車(chē)子是不會(huì)動(dòng)的，因此最后我把車(chē)子上加上了一個(gè)小木塊效果就好多了，放一個(gè)墊圈不會(huì)動(dòng)，加上兩個(gè)時(shí)才會(huì)動(dòng)，這樣更有說(shuō)服力，也更讓學(xué)生弄明白。

(4)在這個(gè)過(guò)程中我也有忽視了的地方，就是在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的一系列問(wèn)題沒(méi)有在實(shí)驗(yàn)前考慮那么多，如實(shí)驗(yàn)時(shí)小車(chē)的起點(diǎn)終點(diǎn)的規(guī)定是怎樣的;車(chē)子在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中有不利因素的影響(桌子旁邊的袋子等)。如果這些都考慮到效果會(huì)更好，更有意思!

(5)在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中要善于隨機(jī)應(yīng)變，適時(shí)的點(diǎn)撥 ，那么在下面的環(huán)節(jié)中，學(xué)生就不會(huì)犯同樣的錯(cuò)，科學(xué)實(shí)驗(yàn)操作就會(huì)更加規(guī)犯，科學(xué)課堂氣氛就會(huì)更加活躍，學(xué)生的思維就會(huì)得到更好的發(fā)展。因此，在進(jìn)行科學(xué)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)該關(guān)注課堂生成，因?yàn)檫@些預(yù)設(shè)外的隨機(jī)生成的問(wèn)題和目標(biāo)才有助于學(xué)生深層次理解科學(xué)知識(shí)，才能讓科學(xué)課堂上出“意外”，上出“精彩”。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文12

本單元教材共有4篇課文，這些課文講述了一些感人至深的故事。課文有散文、有小說(shuō)，內(nèi)容生動(dòng)、人物鮮明，表達(dá)了作者豐富美好的情感；課文在表達(dá)方法上各具特色。比如，《再見(jiàn)了，親人》將抒情敘事相互交織，感情真摯強(qiáng)烈；《金色的魚(yú)鉤》先倒敘，再按照事情發(fā)展的順序?qū)懬宄唆~(yú)鉤的來(lái)歷，并通過(guò)具體的事例，贊美了老班長(zhǎng)的高尚品質(zhì)，抒發(fā)了作者對(duì)革命前輩的懷念之情；《橋》在環(huán)境的描寫(xiě)上、語(yǔ)言的使用上（精練、干脆）以及文章的結(jié)尾都極具特色，這其中蘊(yùn)含著作者豐富、強(qiáng)烈的感情。

我在教學(xué)時(shí)做到：

一是注意引導(dǎo)學(xué)生在閱讀這些生動(dòng)感人的故事的同時(shí)，思想受到感染熏陶，情感得到陶冶升華，感受到人物心靈的美好和品質(zhì)的高尚；

二是要引導(dǎo)學(xué)生懂得在閱讀的時(shí)候既要抓住文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，又要注意領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法；

三要引導(dǎo)學(xué)生課外搜集一些感人的故事，為口語(yǔ)交際和習(xí)作的教學(xué)做一些準(zhǔn)備。我引導(dǎo)學(xué)生潛心讀書(shū)，感受人物的精神品質(zhì)；體會(huì)作者的情感脈絡(luò)和表達(dá)方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

在教學(xué)《再見(jiàn)了 親人》中，我首先找到文本生命與學(xué)生生命的契合點(diǎn)——“親人”這個(gè)主話題，步步深入?！坝H人”指的是誰(shuí)？朝鮮人民是什么樣的親人？“親人”僅僅指朝鮮人民嗎？如層層剝筍探尋文本的內(nèi)涵。其間，運(yùn)用反復(fù)誦讀、情境渲染、想象體驗(yàn)等教學(xué)手法，引領(lǐng)學(xué)生投身其中，感作者所感，想作者所想，學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗(yàn)課文情感，受到熏陶，進(jìn)而升華自我情感。

《金色的魚(yú)鉤》是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育的閱讀課文，文中作者通過(guò)對(duì)老班長(zhǎng)外表的描寫(xiě)，和以“我”的言行、神態(tài)作烘托，寫(xiě)了老班長(zhǎng)不顧自己生命釣魚(yú)救革命小同志的感人故事，揭示了老班長(zhǎng)寧可犧牲自己也要完成黨交給的任務(wù)的崇高的內(nèi)心世界。在教學(xué)《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，我從課題入手，先讓學(xué)生提出疑問(wèn)：“為什么魚(yú)鉤是金色的？”讓學(xué)生學(xué)習(xí)課文后回答這個(gè)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高積極性。然后再引導(dǎo)學(xué)生從課文中分別找出描寫(xiě)老班長(zhǎng)的外貌、神態(tài)的詞句，讀一讀最讓你感動(dòng)的句子，并通過(guò)這些詞句來(lái)分析、理解課文的中心思想，體會(huì)老班長(zhǎng)是一個(gè)怎樣的人，同時(shí)體會(huì)作者是怎樣通過(guò)人物外表的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的`。

在教學(xué)《橋》時(shí)，我以老漢的言行來(lái)展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生自劃自悟。學(xué)生很快地找到描寫(xiě)了老漢的句子?！八褚蛔健！薄袄蠞h突然沖上前去，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：‘你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去?！蠞h兇得像只豹子?！薄袄蠞h似乎要喊什么，猛然間，一個(gè)浪頭也吞沒(méi)了他?！蓖ㄟ^(guò)“沖、揪、兇得像豹子、像一座山”等詞的體會(huì)，學(xué)生也就體會(huì)到了老漢的不殉私情，舍己為人。再來(lái)討論老漢可能會(huì)喊些什么，學(xué)生也都能說(shuō)了。對(duì)于小伙子的一瞪一推和老漢的一揪一推，更是含義深刻，令人回味。在學(xué)習(xí)到最后一部分的時(shí)候，讓同學(xué)們展開(kāi)想象，把自己想象成村子里的人們，這時(shí)他們想對(duì)老漢說(shuō)什么呢？這樣既加深了對(duì)文章的理解，又是對(duì)交際能力的一種培養(yǎng)。這使我深刻地感受到：只有以讀促說(shuō)，讀說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，學(xué)生才會(huì)感到易于動(dòng)筆，只有在輕松的氛圍中學(xué)生才樂(lè)于表達(dá)。

《夢(mèng)想的力量》是一篇讀起來(lái)令人心靈震撼和感動(dòng)不已的課文。

的加拿大男孩瑞恩？希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井，好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想，而不懈努力，終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過(guò)，體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的美好童心。在教學(xué)時(shí)，我先讓孩子們談自己的夢(mèng)想，引入話題，然后提出三個(gè)問(wèn)題：“瑞恩的夢(mèng)想是什么”“瑞恩是怎樣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的？”“夢(mèng)想究竟有多大的力量？”。

為了完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)時(shí)，我略顯倉(cāng)促，有一種一直在趕的感覺(jué)，在引導(dǎo)理解主要內(nèi)容時(shí)花時(shí)間較多，因此給學(xué)生讀的時(shí)間不足，在以后我將加強(qiáng)探索，進(jìn)行改進(jìn)，在課外多給時(shí)間讓學(xué)生讀。如果我能在課堂上緊緊把握住學(xué)生的情感脈絡(luò)，多給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生深入細(xì)致體會(huì)作者的情感和人物的精神品質(zhì)。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文13

在教學(xué)這篇文章時(shí)，我力求突出課文中所蘊(yùn)涵的人文精神——以天下為己任、刻苦學(xué)習(xí)。以研究性閱讀突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生享有個(gè)性化的、自由的發(fā)展空間，使課堂充滿生命活力；同時(shí)也不忽視語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的訓(xùn)練，力求兩者的和諧統(tǒng)一。

在上《體育課》前我認(rèn)真品讀了課文，查找資料、精心備課，自信滿滿地走進(jìn)了課堂。一心想著如此優(yōu)美的文字兼美，且與生活聯(lián)系如此緊密的課文，課堂一定會(huì)按照自己的教學(xué)設(shè)計(jì)達(dá)到預(yù)期的目的。但是我們都明白課堂不是屬于教師表演的舞臺(tái)，而是屬于學(xué)生創(chuàng)造的`過(guò)程。原本按照計(jì)劃進(jìn)行著的教學(xué)，被學(xué)生的一個(gè)提問(wèn)——“本文主要寫(xiě)涅利在同學(xué)的鼓勵(lì)下爬上橫木的事情，可是課文只用了8－13自然段來(lái)寫(xiě)這個(gè)過(guò)程，而用了其它9個(gè)自然段來(lái)描述其它的內(nèi)容，這樣不是主次不分了嗎？”——打亂了。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題改變了，也因?yàn)檫@個(gè)提問(wèn)讓課堂真正成了學(xué)生提高進(jìn)步的陣地。

這篇課文圍繞著納塔莉?yàn)楸Ｗo(hù)膠卷而展開(kāi)。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的閱讀、理解、感悟。體會(huì)作者寫(xiě)這篇課文所表達(dá)的情感。我通過(guò)讓學(xué)生概括出文章主要內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生理解納塔莉這個(gè)小女孩身上的一些高貴品質(zhì)；如：聰明、機(jī)智、勇敢，再結(jié)合文章內(nèi)容找出文中具體體現(xiàn)這些高貴品質(zhì)的語(yǔ)句，交流體會(huì)、指導(dǎo)朗讀，體驗(yàn)情感；分享在納塔莉身上學(xué)會(huì)了什么，并鼓勵(lì)同學(xué)起來(lái)贊揚(yáng)納塔莉；總結(jié)本文學(xué)習(xí)任務(wù)，拓展學(xué)生思維。讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，假如你在生活中遇到類(lèi)似的事情時(shí)，你會(huì)如何做，比如一個(gè)陌生人走進(jìn)你家說(shuō)要找一樣?xùn)|西，你會(huì)怎么辦？整個(gè)教學(xué)過(guò)程學(xué)生積極的參與使課堂氣氛熱烈，對(duì)于學(xué)生的表現(xiàn)讓我很自豪。

不足之處：當(dāng)學(xué)生交流自己學(xué)習(xí)成果時(shí)，應(yīng)留夠時(shí)間，深入詞語(yǔ)理解、朗讀，體會(huì)，而不應(yīng)操之過(guò)急。

這篇課文的教學(xué)要讓學(xué)生自主獨(dú)立地讀書(shū)，把握課文的梗概，了解課文的表達(dá)順序，感悟出“失敗乃成功之母”的人生哲理。我依然從“驚心動(dòng)魄”入手，邊引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)重點(diǎn)句子，同時(shí)領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考“為什么稱之為拼搏，你認(rèn)為是什么的拼搏呢？”有些學(xué)生的回答讓人滿意，有的說(shuō)是頂碗技術(shù)的拼搏，有的說(shuō)是意志的拼搏，有的說(shuō)是心理素質(zhì)的拼搏！總之，孩子們認(rèn)識(shí)到這不是一場(chǎng)簡(jiǎn)單的表演，而是一場(chǎng)拼搏，一場(chǎng)較量！這場(chǎng)拼搏可以讓頂碗少年受益終生！然后是引導(dǎo)孩子們展開(kāi)寫(xiě)話訓(xùn)練，補(bǔ)充省略號(hào)省略的內(nèi)容。最后帶著孩子們?nèi)ンw會(huì)了這篇文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，了解課文的敘述順序。

五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第四單元教學(xué)反思范文14

這是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的課文。從燕子的外形講到它的飛行和歇息。

我引導(dǎo)學(xué)生從整體到部分，抓住重點(diǎn)詞句品讀課文，體會(huì)情感。

例如：學(xué)習(xí)第一自然段，我要學(xué)生在文中勾畫(huà)出描寫(xiě)燕子外形的語(yǔ)句，想象畫(huà)面，然后用不同的方法展現(xiàn)燕子的可愛(ài)，可以朗讀、邊讀邊表演、邊讀邊畫(huà)燕子圖、邊讀邊觀察插圖。

學(xué)習(xí)第2、3自然段時(shí)，勾畫(huà)描寫(xiě)燕子飛行時(shí)動(dòng)作的詞語(yǔ)，感受春天生機(jī)勃勃的美。可以邊朗讀邊表演，邊讀邊畫(huà)、邊讀邊觀察插圖。

學(xué)習(xí)第4自然段時(shí)，讓學(xué)生勾畫(huà)出燕子歇息的詞句，想象畫(huà)面，思考用五線譜打比方的.妙處。

整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用探索合作教學(xué)的有效策略：獨(dú)立閱讀——小組合作學(xué)習(xí)、全班交流合作。老師只在課堂中起了引導(dǎo)者的作用。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)

五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第四單元教學(xué)反思——韓村小學(xué) 許煥敏

期中考試臨近了，我反思了以下我的教學(xué)。

一、狠抓基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況比上學(xué)期有了很大提高，但仍待加強(qiáng)，仍需要進(jìn)一步夯實(shí)。以便為學(xué)習(xí)課文打好基礎(chǔ)。在書(shū)寫(xiě)方面，我大力強(qiáng)調(diào)規(guī)范，要求行款整齊，字跡工整，并努力克服錯(cuò)別字。對(duì)生字新詞的理解運(yùn)用，對(duì)近、反義詞的積累等，我都逐一進(jìn)行講解或強(qiáng)調(diào)，以提高學(xué)生的基本技能和語(yǔ)文能力。

二、做好學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

俗話說(shuō)，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學(xué)習(xí)莫過(guò)于方法的學(xué)習(xí)。搞好了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)是有很大的好處的。有的同學(xué)為什么老是玩，可成績(jī)卻不錯(cuò)，這是為什么呢？首先，我們強(qiáng)調(diào)上課專心聽(tīng)講，及時(shí)對(duì)知識(shí)進(jìn)行鞏固，然后還要及時(shí)復(fù)習(xí)。有人說(shuō)，聰明與否，在于是否思考。這是很關(guān)鍵的，我們要著重指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考。睡前回顧當(dāng)天所學(xué)，也是一種良好的學(xué)習(xí)方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學(xué)生堅(jiān)持。

三、做好轉(zhuǎn)差工作。針對(duì)我們班差生較多的情況，我狠抓差生，給差生“開(kāi)小灶”，每課跟進(jìn)，要求生字詞語(yǔ)過(guò)關(guān)。另外，還要做好他們的思想工作。面對(duì)著一上語(yǔ)文課，就皺眉頭的同學(xué)，讓人看了真是可憐，不用你去要求，自己就已經(jīng)發(fā)愁了，對(duì)于這樣的學(xué)生必須做好其思想工作，就象魏書(shū)生先生所說(shuō)，只有守住自己內(nèi)心的寧?kù)o，你才能輕松自如的應(yīng)對(duì)一切。做到既嚴(yán)格督促，又給與他們及時(shí)的鼓勵(lì)，使他們重拾學(xué)習(xí)的信心。