池上教學(xué)反思

池上教學(xué)反思1

《池上》是蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)《21古詩兩首》中的第一首詩。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，細(xì)膩傳神地刻畫出一個(gè)天真可愛的“偷采白蓮”的鄉(xiāng)村小娃，小娃天真無邪的形象在詩人的筆下顯得栩栩如生，仿佛呼之欲出。古人云：授之以魚不如授之以漁。在本課的教學(xué)中我主要體現(xiàn)了提倡自主閱讀，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，尊重個(gè)體感受，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)的教學(xué)特色。

在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法來分組自學(xué)《所見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準(zhǔn)備。

通過上古詩，我覺得教師的語言還應(yīng)更加簡潔，充分體現(xiàn)精講加練習(xí)的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。

池上教學(xué)反思2

【教學(xué)反思】：

一、充分利用資源，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

我在教學(xué)這首詩時(shí)，開始運(yùn)用“創(chuàng)設(shè)情景，感染氣氛，情景朗讀”（這是遠(yuǎn)教資源的寶貴財(cái)富）讓學(xué)生對(duì)生活中沒的情景有所思考，站在師生平等的高度和老師共享生活的快樂，并對(duì)夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的認(rèn)識(shí)，一邊導(dǎo)看一邊導(dǎo)思。利用先進(jìn)的媒體資源刺激了學(xué)生的眼、耳、腦等感官，激發(fā)了學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)欲望。好的教師應(yīng)當(dāng)是善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、并挖掘其學(xué)習(xí)潛能的。教師深諳低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用兒童喜聞樂見的色彩和熟知的形象營造出繽紛的天地，讓學(xué)生倍感欣喜，且被深深吸引。深情的配樂范讀將詩中的小娃帶到學(xué)生中間，更將學(xué)生領(lǐng)入美好的學(xué)習(xí)情境，使之意識(shí)到：快樂的兒童生活是多么令人向往。

二、利用資源，在有限的時(shí)間、空間拓展學(xué)生的課外知識(shí)，變枯燥的學(xué)習(xí)為多種感官的綜合接觸。一直以來，學(xué)生對(duì)詩人的了解都基于學(xué)生查閱書籍或教師口頭描述介紹，但是本堂課，我利用資源，配合音樂、畫面激發(fā)學(xué)生多種感官的活動(dòng)，學(xué)生在美的音樂聲、生動(dòng)的畫面中了解了詩人，加深了印象。

三、利用資源，輕松愉快地掌握了詩中的字詞。低年級(jí)的教學(xué)重難點(diǎn)就是讓學(xué)生掌握字詞，學(xué)會(huì)書寫。對(duì)于學(xué)生來說，完全靠死記硬背，枯燥無味。但是，我充分運(yùn)用遠(yuǎn)程資源，采用了多種形式的教學(xué)方法，讓學(xué)生當(dāng)小老師、采摘荷花、蓮蓬、捉迷藏等學(xué)生樂于接受的活動(dòng)形式，以及兒童化的語言，讓學(xué)生感覺不是在課堂，而是在生活，使學(xué)生在樂中學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。特別是指導(dǎo)學(xué)生的書寫，傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就是老師提醒，再板書演示，但是通過遠(yuǎn)程資源中的書寫指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)生字的整個(gè)書寫過程有一個(gè)動(dòng)態(tài)的了解，生字的筆順掌握得比較牢固，并且通過整潔美觀的漢字展示，學(xué)生感受到中國方塊字的豪放美觀，對(duì)需要注意的地方也可以作一定的強(qiáng)調(diào)，因此學(xué)生記憶深刻，其示范作用不可忽視。

四、借助資源，誦讀感悟，體會(huì)意境。作為低年級(jí)的孩子，想像的潛能沒有得到充分的挖掘，對(duì)詩句意境的體會(huì)也比較膚淺，這對(duì)于教師來說，是一件非常頭疼的事情。以往教師只是結(jié)合詩句，講講其中的大概內(nèi)涵，或者有些教師干脆直接把詩句意境以文字的形式板書出來，讓學(xué)生死記硬背。但作為新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要充分發(fā)揮學(xué)生的想像能力，在讀中感悟。無疑對(duì)詩詞的教學(xué)提出了更高的要求。為此，我在教學(xué)中，充分利用資源，變抽象為具體，使之更清晰、更直觀、更精確、更快捷的供學(xué)生觀察，想象和探究，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中，真正理解和掌握本詩的知識(shí)與技能、思想和方法、獲得廣泛的語文活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，輕松突破教學(xué)的重難點(diǎn)。

課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：

在小學(xué)各學(xué)段要重視學(xué)生的朗讀，加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)讀書?！白x書百遍，其義自見”。強(qiáng)調(diào)了讀書的用途。讀書要有重點(diǎn)，同時(shí)，在充分挖掘想像力的情況下，讓學(xué)生根據(jù)簡單而生動(dòng)的畫面，配上音樂，多種形式的朗讀（看圖畫讀詩句，讀詩句想畫面，讀詩句感悟意境，畫配詩……）對(duì)詩句的理解更透徹。在教學(xué)中借助影視資源，緊緊抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等學(xué)生難以體會(huì)的詞句展開閱讀活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生找出自己感受最深的地方反復(fù)朗讀，悟出作者的情。在評(píng)價(jià)中朗讀，在朗讀的過程中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)，使朗讀層層深入，在評(píng)價(jià)中適時(shí)借助影視資源理解詩句，體會(huì)情感，升華情感。在想象中朗讀，讓學(xué)生運(yùn)用形象思維，品味語言文字，啟發(fā)想象，在學(xué)生想象出現(xiàn)困難時(shí)，借助影視資源，讓學(xué)生在心中產(chǎn)生內(nèi)心視像，感悟課文情感，達(dá)到情感的升華，體會(huì)出“小娃的天真、可愛、頑皮”——作者所要表達(dá)的內(nèi)在思想感情。

池上教學(xué)反思3

新教材的更加貼近實(shí)際，讓物理走出課堂，在習(xí)題中加入了對(duì)天體運(yùn)動(dòng)、時(shí)針轉(zhuǎn)動(dòng)、皮帶傳動(dòng)、自行車、磁盤轉(zhuǎn)動(dòng)等相關(guān)的描述、對(duì)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力有了更高的要求，內(nèi)容上加入了極限思想等。這對(duì)教師提出了更高的要求，既要具有淵博的科學(xué)文化知識(shí)，扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，較強(qiáng)的課堂組織能力和教學(xué)機(jī)智，也要具有高尚的人格魅力。課堂教學(xué)中，教師語言要準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象、富有幽默感和感染力，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中去獲取知識(shí)，發(fā)展思維。新課程強(qiáng)調(diào)，師生都是課程的創(chuàng)造者和主體，都課程的有機(jī)組成部分，教師要因地制宜、因材施教、靈活引導(dǎo)，使教學(xué)成為動(dòng)態(tài)的生長性的過程。以前說，要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要有一桶水，現(xiàn)在是要給每個(gè)學(xué)生一杯水，老師要成源源不斷的清澈的小溪。

1、以趣引入新課，由于本節(jié)課的重點(diǎn)是線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。難點(diǎn)是理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。充分應(yīng)用多媒體和水流星節(jié)目，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、鼓勵(lì)學(xué)生大膽對(duì)常見現(xiàn)象及熟知事物提出個(gè)人意見。

3、由于學(xué)生的先天條件和后天的興趣、愛好的差異，課堂教學(xué)中教師們應(yīng)盡量避免統(tǒng)一的要求，采取分層次、多方位的教育理念。

4、根據(jù)新課標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師在課堂教學(xué)中要著眼于學(xué)生的發(fā)展，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過讓學(xué)生觀察身邊熟悉的現(xiàn)象，探究其內(nèi)在的本質(zhì)的物理規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和實(shí)踐能力。所以本節(jié)課我突破難點(diǎn)是以自行車為模型而展開探究難點(diǎn)，教學(xué)方法采用探究、講授、討論、練習(xí)相結(jié)合的形式。

5、通過課堂小結(jié)，給出必須記憶的核心知識(shí)并加以鞏固，為以后天體運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

池上教學(xué)反思4

對(duì)于低年級(jí)的孩子來說，古詩教學(xué)應(yīng)當(dāng)側(cè)重于朗讀教學(xué)和激發(fā)孩子對(duì)古詩的興趣。我的朗讀教學(xué)主要分成單個(gè)步驟：

一、學(xué)習(xí)字詞，突出重點(diǎn)。抓住字詞的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓孩子課前注音練讀，課上主要檢測(cè)朗讀的準(zhǔn)確性。

二、劃分節(jié)奏，讀出韻律。古詩的朗讀的第二層次是讀出節(jié)奏感。特別是對(duì)于低年級(jí)的孩子，拖腔、連音是他們常出的問題，所以要讓他們學(xué)會(huì)哦劃分節(jié)奏，有節(jié)奏地朗讀古詩。

三、抓住詩眼，情感朗讀。讀詩的最高水平是將詩歌的情感通過聲音、表情等傳達(dá)出來。

當(dāng)然這是建立在對(duì)詩歌理解的基礎(chǔ)之上的。對(duì)于第三步，我抓住了詩眼“偷”字，讓孩子說說對(duì)于它的理解，讓孩子思考這個(gè)字是否可以換成“拿”字，又讓孩子上臺(tái)想象并演示小娃“偷”的動(dòng)作，旨在讓學(xué)生理解“偷”字的精當(dāng)和小娃的天真，進(jìn)而給每一句詩句配上了感嘆詞（小娃撐小艇-嘿，偷采白蓮回-哇，不解藏蹤跡-呵呵，浮萍一道開-哈哈），讓孩子愉快地朗讀，也做一回天真活潑的小娃。

詩歌是留白的藝術(shù)，短短的四句，二十個(gè)字，其隱藏的語言甚為豐富，學(xué)習(xí)詩歌就要先將詩歌讀厚，在補(bǔ)白中品味、享受、豐富。詩人用的是白描的手法，寫了事，寫了景，卻并未直接寫小娃采摘成功后的心情和動(dòng)作，而只寫“不解藏蹤跡”，可是，去偷采的時(shí)候可是“解藏蹤跡”的，為什么回來時(shí)就不解了呢？這就給我們留下了大量想象的空間。完全可以想象，小娃一邊撐艇一邊得意，一邊撐艇一邊高興，一邊撐艇一邊低頭欣賞白蓮蓬，一邊撐艇一邊想象和小伙伴們分享的快樂，一邊撐艇一邊已經(jīng)手舞足蹈，樂不可支了。

作者不直接寫小娃將小艇劃得有多快，而寫“浮萍一道開”一句，也留下了想象空間，且富有動(dòng)感和畫面感。所以，如果再上一次，我會(huì)在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。如:想象荷花池的美景、小娃采蓮的過程、采蓮而歸的心情等,通過激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,感受池塘的美,感受小娃的天真可愛。課前的教學(xué)案例設(shè)想中，我本來就配好圖畫，想讓孩子將古詩編成一個(gè)小故事。可惜,由于時(shí)間的關(guān)系，加之，自己引導(dǎo)的不夠巧妙，孩子對(duì)于小娃“興盡”“歸舟”導(dǎo)致“浮萍一道開”的行為、心理理解不透，所以編講故事未能實(shí)現(xiàn)，只能留于課后。

池上教學(xué)反思5

課堂氣氛不好，學(xué)生不感興趣，上課效果就不好。老師枉費(fèi)口舌，學(xué)生無動(dòng)于衷。對(duì)于作文教學(xué)的特殊性，語文知識(shí)的多樣性，一旦造成這種局勢(shì)，后果不堪設(shè)想。

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差，不積極思考問題，不愛舉手發(fā)言，回答問題聲音較小，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。這是我們農(nóng)村學(xué)生的共同問題。

良好的師生關(guān)系是創(chuàng)造和諧氛圍的基??

阿莫納什維利認(rèn)為：“影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素很多，師生關(guān)系是一個(gè)重要因素?！碧K霍姆林斯基在《教育的藝術(shù)》一書中又說：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數(shù)的場(chǎng)合下，都在于教師忘記了：上課是學(xué)生和教師的共同勞動(dòng)，這種勞動(dòng)的成功，首先是由師生間的相互關(guān)系決定的?！庇淇旌椭C的教學(xué)氣氛，可以激發(fā)師生雙方的積極性和創(chuàng)造性，提高課堂教學(xué)成果。要建立良好的師生關(guān)系就必須要做到：教師要熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，信任學(xué)生。教師應(yīng)像光芒四射的太陽一樣，把愛遍施于每一個(gè)學(xué)生。不論是調(diào)皮的，還是聽話的；聰明的，還是愚笨的；勤奮的，還是懶惰的；教師都要始終相信每個(gè)學(xué)生的能力和發(fā)展前途，都要傾注同樣的心血，給予同樣的愛。所以，教師不應(yīng)只是知識(shí)的傳授者，更要像對(duì)待自己孩子一樣去熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生。比如，一個(gè)舒暢的微笑，一句溫暖的話語，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，也許事情很微小，愛卻可以沁入學(xué)生心靈深處。這個(gè)問題，我們?cè)谝院蟮淖魑恼n堂教學(xué)中也需要深入地進(jìn)行探討和研究。

池上教學(xué)反思6

在教學(xué)中，我長期細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生，認(rèn)真分析、研究后發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。現(xiàn)在的學(xué)生多是獨(dú)生子女，“家庭獨(dú)生子優(yōu)勢(shì)”、義務(wù)教育的普及，他們一帆風(fēng)順進(jìn)入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩－－急于求成，想一步到位得出答案；怕失敗，不敢面對(duì)失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難，在多次面對(duì)失敗之后心中的天平失衡，學(xué)習(xí)的熱情、學(xué)習(xí)的積極性降低，在學(xué)心上就不見進(jìn)步?；诖?，在教學(xué)中我試著運(yùn)用了失敗教育法，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng)、提高。

例如：把x2-y2+2x-2y 分解因式該多項(xiàng)式超過三項(xiàng)，考慮分組分解法---這一步學(xué)生易想到，于是就想馬上一步到位找到正確的分組方法。但具體到可能分組的方式有多種：比如，第一項(xiàng)單獨(dú)一組和第二、三、四項(xiàng)為一組；第一、二項(xiàng)為一組和第三、四項(xiàng)為一組……等等。該按哪種方式分組呢？不能迅速找到結(jié)果學(xué)生就感到厭倦、麻煩了。這時(shí)，教師必須引導(dǎo)學(xué)生一步一步的按每種可能的分組方式逐一嘗試直到找出正確的分組方式。讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)知識(shí)的'嚴(yán)謹(jǐn)精神，并從中領(lǐng)司到學(xué)習(xí)不是一蹴而就，是需要細(xì)心、耐心，是不斷嘗試，是不斷失敗直至成功的過程。

到此，是否說學(xué)習(xí)無捷徑呢？絕對(duì)有！說上述“把 分解因式”說：要達(dá)到快速地進(jìn)行分組分解，首先心須熟悉分組分解法----分組后運(yùn)用提公因式法、分組后運(yùn)用公式法，再口頭演算或在草稿本上演算、判斷按此方式分后能否針對(duì)每一組提公因式繼續(xù)分解----這是最關(guān)鍵一步，這要求對(duì)提公因式法和公式法非常熟悉，而要達(dá)到此能力也是一個(gè)不斷嘗試，從失敗中錘煉的結(jié)果。

因式分解如此，其他各章知識(shí)的學(xué)習(xí)與此無兩樣。只要在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生心理訓(xùn)練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn)，定能使學(xué)生學(xué)有所成。

池上教學(xué)反思7

教后記由于本課直接從第五次反圍剿失利講起，而對(duì)紅軍前四次反圍剿的情況一點(diǎn)未作交代。所以教師必須進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生更好地理解前四次勝利，第五次失敗的原因。本課的重點(diǎn)是紅軍長征的經(jīng)過和遵義會(huì)議，難點(diǎn)是深刻理解遵義會(huì)議的意義和長征的意義。所以要講清紅軍長征的路線圖，理清課文內(nèi)容；理解紅軍為什么要進(jìn)行長征的原因；還要講清遵義會(huì)議的背景，理解其重要意義，所有這些，都需要教師通過靈活的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生理解。通過本次課的課堂教學(xué)，經(jīng)過反思，總結(jié)如下：

1．通過學(xué)生自主探究，豐富了本節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于紅軍長征的原因、經(jīng)過和歷史影響有了比較全面的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也聯(lián)系了現(xiàn)實(shí)，學(xué)生進(jìn)行了思考，為有效掌握本課打下了基礎(chǔ)。

2．給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主、合作、探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。

3．教師適時(shí)導(dǎo)學(xué)、導(dǎo)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究，取得了較好的教學(xué)效果。圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)?shù)奈淖?、圖片、音頻和視頻資料，多途徑刺激學(xué)生思維，同時(shí)也不會(huì)造成視覺和聽覺疲勞。

4．關(guān)注到情感教育，在培養(yǎng)學(xué)生情態(tài)價(jià)值觀方面做了一定的嘗試，通過思考什么是長征精神，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了長征精神的實(shí)質(zhì)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生談感受，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)得到了升華，也基本掌握主要知識(shí)點(diǎn)。

5．運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)，通過穿插音頻、視頻、圖片等多種手段，較好地再現(xiàn)了歷史情境，活躍了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)了互聯(lián)網(wǎng)搜索技術(shù)與歷史教學(xué)的結(jié)合，師生共同重走長征路，課堂效果良好。

池上教學(xué)反思8

白居易的《池上》是一首膾炙人口的描寫兒童的小詩。整首詩雖只有20個(gè)字，但字里行間卻洋溢著童心的可愛、鄉(xiāng)村生活的情趣。

古詩意境很美，描繪小娃偷采白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

理解詩句的意思，按照傳統(tǒng)的方式，先理解字詞意思，再理解句子意思。如果學(xué)生理解上有問題，我會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)理解，比如：你看到了一個(gè)怎樣的小娃？從哪些地方看出？再如：“偷”是偷東西嗎？你是怎么認(rèn)為的？說說理由。在理解的基礎(chǔ)上，進(jìn)行說話訓(xùn)練，通過出示掛圖激發(fā)靈感，“作者胸有境，入境始于親”，古詩教學(xué)必須具有鮮明的形象，使學(xué)生可見可聞，產(chǎn)生真切感，才能入情入境。學(xué)生表達(dá)的比較到位，基本沒有偏離古詩的意思。

池上教學(xué)反思9

一、小朋友，你們喜不喜歡讀古詩？你們知道哪些詩人？有個(gè)詩人的姓很特別，跟顏色有關(guān)，猜猜是誰？白居易可了不起了，你知道他流傳下來多少首詩嗎？三千多首，是流傳最多的詩人，比李白還要多呢。為什么白居易這么厲害？因?yàn)檠?，他小時(shí)候像你們這么大的時(shí)候，就非常好學(xué)，學(xué)習(xí)很認(rèn)真很勤奮。你們能不能像他這么用心讀書？好，林老師今天帶了獎(jiǎng)品過來獎(jiǎng)勵(lì)給像白居易這么好學(xué)的小朋友。白居易小時(shí)候很好學(xué)，長大之后做官也是個(gè)為老百姓著想的好官，做了好多好事呢。老的時(shí)候住在洛陽，他家旁邊有個(gè)大池塘，有多大呢，有我們學(xué)校三個(gè)那么大，猜猜看，池塘里種滿了什么？

二、出示課件：白蓮

漂亮吧？男孩子和女孩子相比，誰更喜歡白蓮？男孩子更喜歡小動(dòng)物吧，看到蜻蜓去捉蜻蜓，看到蚱蜢去捉蚱蜢了，女孩子更喜歡白蓮。是呀，這一天，在蓮花池里就發(fā)生一個(gè)故事，這個(gè)故事跟一個(gè)小女孩有關(guān)，你們知道這個(gè)故事藏在哪里嗎？

對(duì)了，就是我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩。

三、誰來讀讀這首詩？有沒有哪些字不認(rèn)識(shí)的？

根據(jù)學(xué)生不懂的字寫上拼音，多讀幾遍，好，現(xiàn)在我們把字念回了，知道為什么這首詩寫的是女孩子的故事，而不是男孩子嘛？講解“娃”字：

（女）（圭，美玉），造字本義：貌美如玉的女子。

小娃，就是一個(gè)漂亮可愛的小女孩，該怎么讀呀？讀出“小”的可愛；她在干什么呀？“撐”讀出那種“用力”的感覺?！罢l在干什么？”“艇”就是很小窄窄的小船?！x（吟誦）第一句。

“小女孩撐著小艇干什么呀？”

“天哪，這個(gè)小女孩怎么是個(gè)小偷呀？白居易怎么會(huì)喜歡她，給她寫詩呢？”（引導(dǎo)學(xué)生理解“偷”是“偷偷，悄悄的，瞞著大人做”）讀的時(shí)候“偷”要讀都輕一點(diǎn)，把那種“偷偷”的滋味表達(dá)出來。剛才我們已經(jīng)看到那美麗的白蓮了，這個(gè)小女孩被深深地吸引住了，就悄悄地解開家里的小船偷偷地去摘這白蓮。我們來看看“摘”在詩中是用哪個(gè)詞來寫的？

講解：“采”上面是“爪”，用手去摘樹上的果子。所以千萬不能把中間寫成一豎。

我們一起來讀讀第二句詩句，“偷”讀得輕輕的，悄悄的，“白”要念得短促，強(qiáng)調(diào)蓮花是白色的，不是其他顏色的。“回”要讀得長，滿心歡喜地回家。

小女孩采到蓮花太高興了，她忘記了她是悄悄地出來的，不讓大人知道的，結(jié)果——

老師連讀最后兩句，“不”、“一”讀得短促，“萍”“開”拖長。你們知道老師為什么要這么讀嗎？（“不”的短促，帶出關(guān)心小女孩的旁觀者的一點(diǎn)擔(dān)憂和嘆息；“一”強(qiáng)調(diào)了這駛開水道的明顯，“開”的拖長有逐漸打開的感覺。）

故事講完了，一起來把這個(gè)故事有滋有味地來讀一下，注意剛才老師是怎么樣教你們讀的喲——

全班吟誦《池上》，發(fā)現(xiàn)問題指導(dǎo)糾正。小組讀，個(gè)別讀。能把這首詩裝到小腦袋了嗎？

四、擦掉一句，試背；擦掉兩句，試背。最后全部擦掉背。出示生字“撐”，背所在的一句；出示“藏”，背所在一句……

五、你們知道嗎？白居易不止寫一首《池上》呢，想不想知道還有一首寫的是誰的故事？

池上教學(xué)反思10

《池上》是一首反映兒童生活，充滿兒童情趣的小詩，讀來朗朗上口。課堂上老師通過這首小詩應(yīng)該教給學(xué)生什么呢？我想到了“童年”的話題。因?yàn)檫@是表現(xiàn)古代兒童生活的古詩?，F(xiàn)在的孩子正處于無憂無慮的兒童時(shí)期，更易激起孩子情感的共鳴。

雖然這首古詩難度不大，學(xué)生初讀便能理解大意，但對(duì)詩中的意境及一些關(guān)鍵詞的正確理解還是有難度的。如《池上》中“偷”學(xué)生如果不能正確理解，將會(huì)影響對(duì)詩主旨的把握。尤其是如何通過這首詩的學(xué)習(xí)讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩的一般方法呢？于是，我把“詩中有畫”的審美方法巧妙地融于整堂課的教學(xué)之中?！霸娭杏挟嫞嬛杏性姟笔翘K軾對(duì)詩人王維詩的評(píng)價(jià)，它代表著詩與畫互相融合的完美境界。而這首小詩就用淺顯的詩句描繪了一幅幅優(yōu)美生動(dòng)的畫面?！冻厣稀肪秃帽纫唤M鏡頭，攝下一個(gè)小孩兒偷采白蓮的情景。從詩的小主人公撐船進(jìn)入畫面，到他離去只留下被劃開的一片浮萍，有景有色，有行動(dòng)描寫，有心理刻畫，細(xì)致逼真，富有情趣。而這個(gè)小主人公的天真、活潑淘氣的可愛形象，也就栩栩如生，躍然紙上了。教學(xué)《池上》時(shí)，我讓學(xué)生先美美地欣賞一組表現(xiàn)荷塘美景和小娃偷采白蓮的畫面，然后。學(xué)生很快進(jìn)入了詩歌描繪的意境之中，在想象中領(lǐng)悟了“偷”字的真正含義，體會(huì)到了小兒天真無邪的特點(diǎn)和白居易對(duì)孩童的喜愛之情。

課尾我布置了一個(gè)課外作業(yè)，出示了一組描寫兒童生活、反映兒童情趣的古代詩歌，讓孩子們用自己喜歡的方式誦讀，想象詩的意境，然后挑選自己最喜歡的一句詩，用彩筆畫出詩句描繪的畫面，然后給畫面配上詩句，讓詩畫合一。想通過孩子們創(chuàng)作的“詩畫合一”，培養(yǎng)孩子們書寫規(guī)范、端正，同時(shí)增加趣味性。

課已完，但還有一些遺憾。古詩中生字的恰當(dāng)處理，有沒有更好的方法讓低年級(jí)學(xué)生進(jìn)入古詩意境？這些問題都留給我不斷思索，促使我在教學(xué)中不斷研究，不斷思考，促使自己進(jìn)步。

池上教學(xué)反思11

本月的教研課上，我講了《池上》這首古詩，這首古詩的語言質(zhì)樸，用通俗的詞句把一個(gè)天真可愛的小娃娃的形象生動(dòng)的描寫出來。學(xué)生讀起來朗朗上口。結(jié)合插圖對(duì)詩意的理解也很容易。

在教學(xué)中，我采用看插圖導(dǎo)入古詩，先讓學(xué)生用一句話簡要的概括圖的主要內(nèi)容，這樣訓(xùn)練了學(xué)生的看圖能力和語言表達(dá)能力。接著說，詩人白居易看到這么有趣的景色，寫了一首古詩，由此引入新課。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)古詩的意思已經(jīng)初步知道了。由于本課人的字只有5個(gè)，我采用了隨文識(shí)字的方法，在讀詩句中，相機(jī)學(xué)習(xí)生字。掃清生字障礙后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀詩句，注意五言詩的停頓和重音。對(duì)于三年級(jí)的孩子，對(duì)詩意的掌握不同于一、二年級(jí)。他們第一次接觸書下注釋，我就告訴他們，書下注釋是我們理解詩意的小幫手。在理解“浮萍”一詞中，我讓學(xué)生在課堂上查詞典，理解浮萍是一種水生植物。最后，借助插圖和自己的理解，在組內(nèi)說一說詩意，最后是在班級(jí)內(nèi)交流。結(jié)合課后習(xí)題，閉上眼睛想象詩意。使學(xué)生對(duì)詩意的理解，達(dá)到一個(gè)升華。

因?yàn)楸景鎵K的主題是童趣，我就提問，你覺得古詩中哪一個(gè)詞，最能體會(huì)到小孩兒的天真可愛。在文中找一找。學(xué)生馬上就說出了“不解”和“藏”等關(guān)鍵詞。和本版塊的主題緊密結(jié)合。真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。

最后，學(xué)生們?cè)谑熳x的基礎(chǔ)上背誦這首古詩，整節(jié)課下來，學(xué)生的學(xué)習(xí)很主動(dòng)，教學(xué)環(huán)節(jié)很緊湊。不足之處是寫字的時(shí)間相對(duì)少了一些。對(duì)于中年級(jí)的孩子來說，初學(xué)鋼筆字，寫字也是每節(jié)語文課都要注重指導(dǎo)和訓(xùn)練的。

池上教學(xué)反思12

《池上》這首詩中，詩人用質(zhì)樸的語言，白描的手法，把小娃天真無邪的形象刻畫得栩栩如生，呼之欲出。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生圖文對(duì)照、聽老師范讀等形式，使學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)出相應(yīng)的畫面。通過自主閱讀，小組合作，討論交流，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間，促使學(xué)生全面深入地感悟。這首詩對(duì)學(xué)生來說，理解上沒什么大的困難，所以我在引導(dǎo)學(xué)生想象上花了功夫。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系“蓮葉何田田”、“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”想象荷花池的美景、小娃采蓮的原因、采蓮的過程等，通過讓學(xué)生想象，感受池塘的美和小娃的天真可愛。

詩人為什么要把“偷采白蓮”的小娃寫入詩中？你對(duì)這個(gè)小娃有什么看法？學(xué)生在進(jìn)行合作探究時(shí)暢所欲言，各抒己見。有的說小娃撐著小船在荷花池中行駛，看到顆粒飽滿的蓮蓬子，忍不住偷采了幾個(gè)來解饞；有的說小娃沒有經(jīng)過大人同意，小心翼翼地采了幾個(gè)蓮蓬子；有的說自己小時(shí)候也有過偷采的經(jīng)歷：為成熟的枇杷、桔子、西瓜……說著說著，大家都忍俊不禁。學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生對(duì)教材的不同體驗(yàn)和感受。最后學(xué)生都知道了：這里的偷采與一般的偷盜行為是完全不同的，如果小娃真的有心想“偷”，那都不會(huì)留下那么明顯的蹤跡了，詩人寫“偷采白蓮”的小娃更能體現(xiàn)出他的天真可愛，突出其童心童真童趣。

池上教學(xué)反思13

新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的?！边@就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩的方法，還是讓學(xué)生自主選擇一、兩項(xiàng)作業(yè)來做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)”的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

池上教學(xué)反思14

《池上》是一首充滿兒童情趣的小詩，秉承白居易詩作通俗易懂的敘事風(fēng)格，動(dòng)靜結(jié)合，簡單幾筆勾勒出一個(gè)小孩兒偷偷采蓮又天真地不知如何隱藏蹤跡的頑皮、可愛的形象。

整體來看，這首古詩難度不大，教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生先欣賞一組荷塘美景，并用自己的畫描述一下畫中的景色，接著再結(jié)合教材上的插圖，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及上學(xué)期學(xué)過的《江南》，學(xué)生很快進(jìn)入了詩歌描繪的意境之中，大致了解了故事所秒回的景象。

在朗讀指導(dǎo)過程中，明確了朗讀的三個(gè)層次，運(yùn)用范讀、跟讀、自由讀、連麥指名讀，問答讀等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生能讀準(zhǔn)字音，感受停頓，讀出節(jié)奏，讀出趣味的情感。同時(shí)，抓住“偷”“解”“藏蹤跡”等關(guān)鍵詞，體會(huì)小孩的天真可愛，感悟作者的情感。

識(shí)字寫字環(huán)節(jié)，對(duì)易錯(cuò)的平舌音和翹舌音重點(diǎn)指導(dǎo)，識(shí)記字形時(shí)，利用構(gòu)字規(guī)律識(shí)記以及結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行組詞識(shí)記。需要書寫得生字共兩個(gè)“首”和“采”，先出示田字格中的字，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察，然后出示動(dòng)畫，書空筆順，強(qiáng)調(diào)書寫需注意的細(xì)節(jié)和難點(diǎn)，隨即讓學(xué)生進(jìn)行描紅并書寫。

池上教學(xué)反思15

1、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)始終還給學(xué)生

為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，激發(fā)他們的興趣，我以親切談話、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。檢查讀課文的情況時(shí)，我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì)課文內(nèi)容時(shí)，給他們充分讀、思考的時(shí)間，都體現(xiàn)了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

2、還語文課堂以朗朗的讀書聲

閱讀教學(xué)要以讀文本，要讓書聲成為課堂的主旋律。課始，學(xué)生初讀，掃除生字障礙，理清了課文脈絡(luò)。接著讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在讀中培養(yǎng)了語感，在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后，讓學(xué)生再讀，學(xué)生就會(huì)感受文字富于生命氣息，獲得了情感的體驗(yàn)。

3、讓信息技術(shù)與語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合

本教學(xué)比較好地實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)和理解內(nèi)容的結(jié)合。如果課件出示過早，那些直觀形象的畫面容易代替學(xué)生的思維，代替學(xué)生對(duì)語言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機(jī)運(yùn)用多媒體，提高了教學(xué)效率。

（1）呈現(xiàn)美景，激發(fā)情感。在課始，為了激發(fā)學(xué)生情感，我請(qǐng)學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿山坡、墻頭、巖石的情景，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。

（2）再現(xiàn)過程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫、議的基礎(chǔ)上，再適時(shí)機(jī)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程，這些形象直觀的畫面，學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn)，達(dá)到了水到渠成的效果。

古詩《池上》教學(xué)反思

1、新課標(biāo)中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對(duì)人們的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對(duì)語文材料的反應(yīng)也往往是多元的。”這就要求我們教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要提倡自主閱讀，尊重學(xué)生個(gè)體感受。在本課的教學(xué)中，無論是讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)古詩的方法，還是讓學(xué)生自主選擇

一、兩項(xiàng)作業(yè)來做都很好地體現(xiàn)了這一教學(xué)理念。

2、師生互動(dòng)，構(gòu)筑自由對(duì)話的平臺(tái)；生生互動(dòng)，讓思維在碰撞中跳躍。根據(jù)“新課標(biāo)”的理念下的“合作互動(dòng)” 的原則，教學(xué)中我改變了傳統(tǒng)的單純的師生交往形式，通過小組合作，生生交流等環(huán)節(jié)，為學(xué)生提供暢所欲言，各抒己見的空間。這樣讓學(xué)生取長補(bǔ)短，相互啟發(fā)，增加課堂的信息量，促使學(xué)生全面深入地感悟，又給學(xué)生提供了展示個(gè)性的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所。在此節(jié)課的教學(xué)中，正因?yàn)槲易寣W(xué)生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學(xué)生思維的火花得以綻放，體會(huì)得有滋有味。

3、在拓展練習(xí)部分，我安排學(xué)生運(yùn)用前面學(xué)到學(xué)習(xí)古詩的學(xué)法來分組自學(xué)《所 見》、《曉出凈慈寺送林子方》兩首古詩。一方面為了提高課堂容量，豐富課堂建構(gòu)，一方面是想讓他們多背一些古詩。多背點(diǎn)經(jīng)典古詩，不求甚解，但求熟背，是為學(xué)生做一種終生可以去消化、理解、受益的古詩文化準(zhǔn)備。因此，在小學(xué)階段，開展古詩文誦讀活動(dòng)時(shí)，我認(rèn)為語文教師無需面面俱到地進(jìn)行分析、講解，只要學(xué)生能初步理解大意就行；但我也并不反對(duì)個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生對(duì)某

些古詩文作一些較為深入的了解和研究。我想古詩教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)“誦讀為本，不求甚解”原則。

4、本課的作業(yè)設(shè)計(jì)也別具特色，充分體現(xiàn)了多元智能理論。這首古詩是一首充滿兒童情趣的古詩，詩意比較通俗易懂，不需花費(fèi)太多的時(shí)間，因而我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)就把領(lǐng)會(huì)感情和培養(yǎng)想象能力做為教學(xué)的重點(diǎn)之一。詩歌的廣闊意境給學(xué)生留下了自由開掘的空間，所以我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生選擇自己喜歡的一、兩種作業(yè)形式來重現(xiàn)詩歌情境。我考慮到學(xué)生的個(gè)體差異和不同的興趣特征，因此比較注重作業(yè)的分層設(shè)計(jì)，不同水平的學(xué)生都能在輕松活潑的作業(yè)設(shè)計(jì)中入情入境，這樣的設(shè)計(jì)使他們不僅掌握了知識(shí)，體會(huì)了作者對(duì)鄉(xiāng)村小孩的喜愛之情，培養(yǎng)了想象能力和創(chuàng)新思維，也讓他們?cè)谧灾鬟x擇、主動(dòng)參與、多元展示中體驗(yàn)到成功的樂趣。

新課程理念下的語文課堂總能煥發(fā)出迷人的光彩，在這節(jié)課的教學(xué)中我運(yùn)用了提倡自主閱讀，尊重個(gè)體感受，重視學(xué)法指導(dǎo)，體現(xiàn)各方互動(dòng)，恰當(dāng)運(yùn)用激勵(lì)等新課程理念進(jìn)行教學(xué)，努力使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，無論是課前、課中還是課后，學(xué)生都以各種形式表現(xiàn)出對(duì)古詩的濃厚興趣。不足之處在于小組合作學(xué)習(xí)時(shí)個(gè)別學(xué)生自控力較差，今后教學(xué)中應(yīng)多訓(xùn)練學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣；教師的語言還應(yīng)更加簡潔，充分體現(xiàn)精講多練的原則，盡可能多的把課堂時(shí)間留給學(xué)生。篇二：池上教學(xué)設(shè)計(jì)

《池上》第一課時(shí)

類別：小學(xué)語文 編號(hào)：

教學(xué)目標(biāo) ：1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。2.學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的七個(gè)生字，理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義。3.理解詩句的內(nèi)容，想象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子質(zhì)樸、純真的童心之美。

教學(xué)重點(diǎn)：1.讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真

童趣。2.有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)難點(diǎn)：1.在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童年的純真

與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。2.品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏蹤跡”等詞語，感受詩人煉字之妙。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)多媒體演示文稿。（文字、圖像）2.師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、積累引入，以舊帶新。1.出示一組荷花的圖片。

師：同學(xué)們，夏姑娘已經(jīng)邁著輕盈的腳步來到了我們的身邊，你瞧，這一池荷花已悄然開放。誰能看著這一池荷花為我們描述一下眼前的這幅美景？指名描述。

2.眼前這幅畫面，還讓你想到哪些學(xué)過的詩句？生交流自己積累的關(guān)

于池塘或荷花的詩句。

3.出示小娃撐艇圖。誰來描述一下這位可愛的小娃？（學(xué)生通過描述

體會(huì)小娃的俏皮可愛）詩人白居易在池邊看到這幅生動(dòng)有趣的畫面，寫下了一首詩《池上》。（板書詩題：池上；理解題目：池塘里，荷花

塘里。）

4.簡介作者白居易。

（1）學(xué)生匯報(bào)自己知道的關(guān)于白居易的生平、詩作、詩風(fēng)。（2）教師小結(jié)：白居易，字樂天，號(hào)香山居士。從小生活清貧，生

逢戰(zhàn)亂，對(duì)社會(huì)黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露

統(tǒng)治者的奢侈腐化，即有名的“諷喻詩”。他熱愛大自然，寫了不少

描寫山水景物的小詩。他的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居

易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

（設(shè)計(jì)意圖：由看圖說話及回憶已學(xué)古詩，為本課進(jìn)行鋪墊，降低學(xué)習(xí)難度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。另外，讓學(xué)生搜集關(guān)于詩人的生平和

關(guān)于荷花的詩句，培養(yǎng)了學(xué)生的搜集和處理信息的能力。）

二、初讀詩歌，整體感知。1.學(xué)生自由讀《池上》。要求：讀準(zhǔn)字音，把詩句讀通順。2.檢查初讀情況。

（1）指名讀古詩，集體正音。

①讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍；指導(dǎo)“艇”字的寫法及結(jié)構(gòu)。

②學(xué)習(xí)新詞：浮萍，白蓮，蹤跡，理解詞意，練習(xí)書寫。

（2）讀出節(jié)奏。

①聽課文朗讀。

②讀出節(jié)奏。生再讀，用鉛筆在詩句停頓的地方劃“/”。誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味。

交流：小娃/撐小艇，偷采/白蓮回。不解/藏蹤跡，浮萍/一道開。

（3）再指名讀，同桌合作讀，齊讀古詩。

（4）學(xué)生簡單說說池塘上發(fā)生了一件什么事兒。

（一個(gè)小孩偷采白蓮。）

（設(shè)計(jì)意圖：注意培養(yǎng)學(xué)生朗讀古詩的節(jié)奏感，并通過多種方式反復(fù)

朗讀，提高對(duì)古詩學(xué)習(xí)的興趣，從整體上把握詩歌的內(nèi)容。）

三、再讀古詩，知曉詩意

1.學(xué)生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。蓮：蓮蓬。解：知道、懂得。藏：隱藏。浮萍：小池里的一種水草。

一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。2.小組合作學(xué)習(xí)，弄懂詩意。

（1）學(xué)生結(jié)合前后句和插圖，借助注釋和工具書，自己理解詩句含

義。

（2）小組內(nèi)逐句交流自己的理解，互相啟發(fā)、補(bǔ)充。3.集體交流，了解《池上》大意?？粗鴪D片，連起來說說整首詩的意思。（指名說自己對(duì)詩句的理解）

（設(shè)計(jì)意圖：課標(biāo)要求第二學(xué)段的學(xué)生要“能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義?！?本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)通過學(xué)生借助工具書理解“艇、浮萍、蹤、不解”的含義，聯(lián)系上下文理解古詩的意思，培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的能力。）

三、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）讀詩作畫 1.再讀詩。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅讀懂詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环?，一首詩一段情。讓我們來?xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)2.老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述：一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??）3.同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。

在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。4.同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

學(xué)生交流。

同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

（二）讀詩品情

5.如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

生有感情地誦讀《池上》。6.師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）7.師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。8.課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。

（設(shè)計(jì)意圖：“作者胸有境，入境始與親”，通過學(xué)生親身想象“偷采篇三：《池上》教學(xué)設(shè)計(jì) 池上

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，理解生字組成的詞語。

3、理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)過程：

一、設(shè)疑探究，激趣導(dǎo)入。

1、今天，我們學(xué)習(xí)20課《古詩兩首》，課前老師布置大家預(yù)習(xí)了課文，我想先考考大家，你們知道編輯老師為什么要把這兩首詩安排在一起嗎？（這兩首古詩都是描寫的兒童。）

對(duì)，是這樣的原因。有人說童年是一支快樂的歌，童年是一幅美麗的畫，童年是一首韻味無窮的詩。今天，就讓我們穿越時(shí)空，一起走進(jìn)古詩的童年中，去尋找童年的快樂。

2、出示一組荷花的圖片

炎熱的夏季已經(jīng)悄然來臨，老師給你們帶來幾幅清涼的畫。描述一下你眼中的荷花。如果用凝練的語句，你還可以用什么樣的形式？（詩）你會(huì)背與荷花有關(guān)的古詩嗎？(學(xué)生課前搜集整理，此時(shí)匯報(bào)交流。)

3、今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有荷花的詩，也是這篇課文的第一首詩。

出示課題：池上 并板書

理解課題：池塘里，荷花塘里。

設(shè)疑引入：只是描寫美麗的荷花池嗎？美麗的荷花池里有什么有趣的事呢？

二、初讀古詩，指導(dǎo)朗讀。

1、帶著問題，我們來讀詩吧。大家會(huì)讀嗎？

學(xué)生自由讀，指名讀。

2、正音，學(xué)習(xí)字形。

撐 萍 解 艇 跡

3、光會(huì)讀正確還不算會(huì)讀，還應(yīng)該讀出詩的節(jié)奏來。

聽課文朗讀。

《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號(hào)。

誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，要注意聲斷氣連，像老師這樣，你們聽——小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。

學(xué)生再次練習(xí)朗讀。

4、這樣就讀出詩的節(jié)奏來了。同學(xué)們覺得這樣讀有趣嗎？老師想出一個(gè)辦法，可以讓你讀詩有趣一些。你們看——

詩做動(dòng)作讀

5、這樣讀有趣一些吧？想一想，還可以用什么形式讀詩？

師：剛才同學(xué)們說了好幾種方式，非常好，但是都是一個(gè)人讀的，可不可以采用兩個(gè)人一起合作的方式呢？（學(xué)生兩兩組合，一人讀一句。）也可以小組合作，一人讀一句。

6、同學(xué)們想出了很多辦法來把讀詩變得有趣，現(xiàn)在，你們就自由選擇最喜歡的方式，把這這首詩都美美地讀一讀。

7、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞之，足蹈之，搖頭晃腦，你們覺得這樣讀詩讀得有趣嗎？那以后，你們也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣好不好？

三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)涵。

1、這首詩我們都會(huì)讀了是不是就可以了呢？

對(duì)，我們還要了解詩中寫了什么。在充滿生機(jī)的田野、鄉(xiāng)間，讓我們張開想像的翅膀，來到美麗的荷花池。孩子們除看到些什么？猜猜在這個(gè)小娃娃身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？

下面就讓我們走進(jìn)文本。

2、介紹學(xué)習(xí)古詩的方法

首先：知詩人，解詩題。

介紹白居易。你還知道白居易寫過那些詩嗎？

3、學(xué)習(xí)古詩的方法

第二：抓字眼，明詩意。

你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

同學(xué)們說得很好，那現(xiàn)在就用這些方法來學(xué)習(xí)詞語，理解詩意。

音樂中，小組合作交流，老師在教室內(nèi)巡視。

4、抓字眼：

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

蓮：蓮蓬。

解：知道、懂得。

藏：隱藏。

浮萍：小池里的一種水草。

一道：一條。指浮萍被小船分開后，一時(shí)難以合攏而留下的蹤跡。

5、明詩意：

（1）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀并想一想這句詩的意思：

小娃撐小艇，偷采白蓮回。（出示白蓮的圖片）（2）交流感悟：怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

小娃為什么要偷采白蓮？

此刻你是小娃，心情怎樣？

（3）理解：不解藏蹤跡，浮萍一道開。

（出示浮萍的圖片）

（4）看著圖片，連起來說說整首詩的意思。（配上音樂）

四、品詩情，繪美景。

1、再讀詩。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环嫞皇自娨欢吻?，讓我們來?xì)細(xì)品讀這些詩句，想象詩歌所描繪的畫面，體會(huì)詩人所要表達(dá)的情感。都說詩中有畫，讀了這首詩，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

2、老師根據(jù)你們所說的景物，把這首詩改了改，（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

是呀，老師給詩減了一下肥，這就叫把詩讀瘦了。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們插上想象的翅膀，閉上眼睛?? 情景創(chuàng)設(shè)：（播放背景音樂——老師輕輕地描述： 一個(gè)夏日的清晨，幾朵白云悠閑地飄浮在瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空，初升的太陽明媚地照耀著大地，湖面吹來陣陣涼爽的清風(fēng)，滿池的荷花開的格外嬌艷??

3、同學(xué)們，這美麗的情景你們看到了嗎？這是一池怎樣的荷花？這個(gè)小娃娃又

是怎樣偷采白蓮的？選擇其中一個(gè)情景美美地寫下來。在音樂聲中盡情想像，靜靜地描寫。

4、同學(xué)們可以放下你手中的筆了，現(xiàn)在，我們來交流一下你所想象到的畫面。

學(xué)生交流。

同學(xué)們你們真會(huì)想象，在你們的筆下，我感覺白居易寫的《池上》仿佛變成了一副活的畫向我們走來。此時(shí)，在你的眼前，你仿佛看到了一個(gè)怎樣的小娃？（天真無邪、調(diào)皮活潑）

5、如果他知道偷了蓮蓬還會(huì)藏了蹤跡，你們還覺得他有這么可愛嗎？

師：是呀，正因?yàn)樗奶煺鏌o邪，才會(huì)偷采蓮蓬而不解藏蹤跡??！你們喜歡這個(gè)孩子嗎？那就帶著你的喜愛之情，讀這首詩。

生有感情地誦讀《池上》

6、師：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）

7、師：白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，整首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童趣。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,再一次想象畫面，試背。

8、課前搜集其它描寫兒童生活的詩，交流積累。

四、總結(jié)

今天，我們?cè)诿利惖南募?，在一望無際的碧綠的池塘邊跟隨著詩人白居易走進(jìn)詩歌，走進(jìn)童年，我們無限暢想，我們深切感悟，讓我們永遠(yuǎn)保持一顆童真、童趣。

板書設(shè)計(jì)：

池上

偷采 白蓮回 景美、引人

不解 浮萍開 童真、童心、童趣篇四：古詩《池上》教學(xué)設(shè)計(jì) 《池上》教學(xué)設(shè)計(jì)

張媛媛

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。學(xué)會(huì)本詩中三個(gè)生字，理解生字組成的詞語。理解這首詩的意思，想象古詩描繪的情景，感受鄉(xiāng)村兒童鮮明的形象，體會(huì)純真

的童心和樸素的美感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。

2、有感情的朗讀、背誦《池上》，豐富古詩積累。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體演示文稿。

2、師生查找詩人、詩作相關(guān)資料。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

1、同學(xué)們，我們我們來欣賞一些圖片。（多媒體展示圖片），看到這些美景，你能聯(lián)想起我們學(xué)過的描寫荷花的詩歌嗎？（指生說），同學(xué)們積累的還真不少，今天我們就一起去荷花塘里走走，看哪里發(fā)生了什么事情。（板書課題）齊讀課題。

2、通過預(yù)習(xí)，大家知道這是一首古詩，古詩應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)呢？（出示方法）知詩人--解詩題—抓字眼—明詩意

二、知詩人、解詩題

1、指生說，師補(bǔ)充（出示：白居易：唐代著名詩人，字樂天，號(hào)香山居士。他寫的詩質(zhì)樸自然，通俗易懂，老少能讀，一生寫詩3600首，是唐朝寫詩最多的詩人。）（生齊讀）

2、池上是什么意思？生說。

3、初讀詩歌，讀通詩句。（讀準(zhǔn)后鼻音：撐、艇、萍）

4、再讀詩歌，讀出節(jié)奏。（相機(jī)補(bǔ)充五言絕句、七言絕句的知識(shí)。）師：《池上》這首五言絕句要讀出什么節(jié)奏來呢？大家讀一讀，可以用鉛筆在詩上劃“/”作記號(hào)。

（生練習(xí)朗讀，并根據(jù)節(jié)奏用鉛筆做記號(hào)。）

師提示：誦讀古詩的時(shí)候，不要一字一頓地讀，這會(huì)破壞古詩的韻味，5、生讀師點(diǎn)評(píng)。

6、還可以有創(chuàng)意地讀，讓讀詩有趣一些。（師拍手讀詩，生跟著念：小娃/撐小艇/，偷采/白蓮回/。不解/藏蹤跡/，浮萍/一道開/。）

7、思考還可以用什么形式讀詩？選擇喜歡的方式，把這首詩都美美地讀一讀。（指名表演讀。）

8、師小結(jié)：剛才同學(xué)們手舞足蹈，搖頭晃腦，以后也可以用多種形式，把詩讀得有趣一些，讓學(xué)古詩變得輕松有趣。

三、抓字眼。

1、問：你們知道有哪些方法可以幫助我們理解詩意嗎？（生答：字典，工具書，插圖，詢問老師同學(xué)等）

2、現(xiàn)在就用這些方法試一試自己理解詩意。（師巡視）。如：

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：借助圖片理解詞義。

四、明詩意。

1、詞語解決了，詩句的意思對(duì)我們來說是小菜一碟了。誰來說說一二兩句意思。

2、指名說。（師補(bǔ)充，明確“偷”字的含義）

3、從“偷采白蓮”你想到了什么？（小組討論，指生說。）

4、你能讀出小孩對(duì)白蓮的喜愛和他的頑皮嗎？（指生讀，齊讀。）

5、三四句我們可以用換詞的方法來理解詩意。（生說，師補(bǔ)充）

6、討論：從“不解藏蹤跡”你讀出了什么？（小組討論）

7、有感情地讀三四句，讀出孩子的天真無邪。

五、小結(jié)。

《池上》這首詩簡單明了，一讀就懂，但僅僅懂得詩意還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)橐皇自娨环?，一首詩一段情，讓我們來?xì)細(xì)品讀這些詩句。都說詩中有畫，如果讓你來給詩配上一幅畫，你會(huì)畫上哪些景物？

(一個(gè)小孩，一條小船，還有白蓮，一些浮萍。)

1、師出示改后詩歌。（出示“ 娃撐艇 偷白蓮 不解藏 一道開”），讀一讀，你有什么發(fā)現(xiàn)？

2、這就叫把詩歌讀瘦了，給它減減肥。字?jǐn)?shù)少了，留給我們想象的空間卻更大了。閉上眼睛想想，你腦海里浮現(xiàn)了怎樣一幅畫面。（生說師點(diǎn)評(píng)。）

3、小結(jié)：詩人用傳神、凝練的詞句，給我們展現(xiàn)了一個(gè)天真無邪、活潑調(diào)皮小娃形象。你從中能感受到詩人怎樣的情感呢？（喜愛之情）我們就把這喜愛之情讀出來。

4、白居易的詩向來追求“意求深，字求淺”的風(fēng)格，這首詩雖如同大白話，但極富韻味，充滿童真、童趣。

5、（出示圖片）指名背誦古詩、集體背誦。

五、拓展延伸作業(yè)

詩歌學(xué)完了相信同學(xué)們對(duì)詩中的小娃印象很深刻，我們和他一樣都處在美好的童年時(shí)代里，你有什么童年趣事和大家分享嗎？

七、板書設(shè)計(jì)：

池上

偷采 白蓮回 景美、引人

不解 浮萍開 童真、童趣

八、教學(xué)反思篇五：古詩兩首池上教學(xué)設(shè)計(jì)(高西小學(xué)吳利兵)20 古詩兩首

池上

澂江縣高西小學(xué) 吳利兵

教材分析：

《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉(xiāng)村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感?！冻厣稀访枥L小娃偷采了白蓮的情景，細(xì)膩傳神，頗有趣味。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

2、學(xué)會(huì)詩中出現(xiàn)的生字。

3、理解詩句的內(nèi)容，現(xiàn)象詩中描寫的情境，感受鄉(xiāng)村孩子的質(zhì)樸、純真的童心之美。教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、教學(xué)重點(diǎn)：

①讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會(huì)童真童趣。②有感情地朗讀、背誦，《池上》，豐富古詩積累。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

①在理解的基礎(chǔ)上，結(jié)合詩句展開想象，體會(huì)童真的純真與快樂，與古詩意境產(chǎn)生共鳴。

②品味古詩語言，抓住“偷采”、“不解”、“藏匿跡”等詞語感受詩人煉字之妙。1 教法、學(xué)法：

1、運(yùn)用多媒體技術(shù)，讀書指導(dǎo)法，觀察法，啟發(fā)式教學(xué)法，以讀代講法，品味語言、暢談感受、誦讀體會(huì)法、討論法等多種方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)本文所表達(dá)的思想情感。

2、通過自探、合探交流學(xué)習(xí)，導(dǎo)學(xué)生采用自讀—自悟—合作討論—想象—交流的學(xué)習(xí)方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入課文。

1、談話：同學(xué)們，古詩是我國文化藝術(shù)的瑰寶，是我國古代文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。

2、導(dǎo)入：今天我們一起來學(xué)習(xí)一首古詩。講的是夏日池塘上發(fā)生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機(jī)顧名思義理解詩題： 荷花池塘里。

3、讀課題，提問題。讀了課題，你想提出哪些問題？（1）梳理問題。（2）預(yù)設(shè)問題：a、夏日池塘里發(fā)生了什么事？ b、這首古詩的內(nèi)容是什么？ c、詩人寫此詩的目的是什么？(3)出示導(dǎo)學(xué)提示。

4、簡介作者：詩歌的作者是白居易，號(hào)香山居士，他是我國唐代有名詩人。他一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

二、探究學(xué)習(xí)。

1、初讀感知，了解大意。1)大意。

布置初學(xué)。要求：用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)課文，初步感知，了解 2)3)巡視指導(dǎo)。檢查自學(xué)。a、解字詞

撐：用篙抵住水底使船行進(jìn)。

艇：比較輕便的船。詩中指的是小船。

解：懂得、明白。

藏：隱藏、藏匿。

浮萍：一年生草本植物，浮生在河渠、池塘中，葉子扁平，橢圓形或倒卵形，表面綠色，背面紫紅色，葉子的下面生須根，花白色。也叫紫萍或水草。b、明大意

小娃娃撐著小船，偷偷采了白蓮蓬回來賞玩。他還不懂得該怎樣去隱藏自己不被人發(fā)現(xiàn)，那小船輕輕劃過，蕩開了池面上的浮萍，留下了一條清清楚楚的水路。

ｃ、吟詩煉字，體會(huì)意境。

（一）前兩行——小娃偷采蓮。

1、學(xué)生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

２、學(xué)生交流“看”到的畫面。

（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

（學(xué)生用自己的話描述想象到的“蓮葉何田田”的美好畫面，喚起學(xué)生對(duì)荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

（2）小孩如何偷采白蓮的？ 3 ①學(xué)生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經(jīng)大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

②看圖，指導(dǎo)學(xué)生讀出小娃天真、調(diào)皮的感覺樣子。

③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個(gè)字？

（“偷”，結(jié)合自己小時(shí)侯“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產(chǎn)生共鳴，體會(huì)孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

（二）后兩行——景美童心純

1、提問：小娃“偷采白蓮”不會(huì)被發(fā)現(xiàn)嗎？

2、學(xué)生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經(jīng)暴露了他的“偷采”之事。）

3、抓住“不解”體會(huì)小娃純真、質(zhì)樸，練習(xí)讀出情趣。４、總結(jié)全詩。在熟練朗讀的基礎(chǔ)上背誦，在誦讀中進(jìn)一步體會(huì)古詩的美。

三、運(yùn)用拓展。

1、背誦《池上》，并默寫。

2、發(fā)揮想象力，把《池上》一詩改寫成一篇小短文。

3、讀讀背背。

憶江南 唐·白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如蘭。能不憶江南。