幼兒教師隨筆

幼兒教師隨筆1

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，重新排了座位，卻又一次引來(lái)了一些家長(zhǎng)的不平衡：中間離老師最近的位置才是VIP座位，能得到老師更多的關(guān)注與關(guān)愛(ài)，而偏后的、離老師遠(yuǎn)點(diǎn)的位置．沒(méi)有家長(zhǎng)愿意讓孩子坐在那兒。一周之內(nèi)，連續(xù)5個(gè)家長(zhǎng)要求換座位，這讓我們的工作陷入了尷尬。

怎么辦?周末放學(xué)后，我組織家長(zhǎng)召開(kāi)了一個(gè)簡(jiǎn)短的見(jiàn)面會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)不要過(guò)多干涉幼兒的座位安排，當(dāng)然，若有幼兒“斜視”“弱視”的情況，可將醫(yī)學(xué)診斷結(jié)果提前通知老師，我們一定會(huì)適當(dāng)考慮一一切似乎很順暢，可這樣由老師安排的座位，顯然孩子們并不如意：兩個(gè)原本乖巧的孩子坐在一起，卻變得像“斗雞”一樣見(jiàn)面就掐，小矛盾不斷：原本“動(dòng)靜搭配”的兩個(gè)孩子都鬧騰了起來(lái)：還有一些孩子尋找一切機(jī)會(huì)要跟好朋友在一起，卻冷落了旁座的同伴……可不可以讓孩子們每天自由選擇自己喜歡的位置和伙伴?我決定嘗試一下。

可是，來(lái)園短短40分鐘，就讓我喜憂參半：有的孩子如愿以償、情緒高漲；有的卻不停抱怨，幾近失控。我在展間談話時(shí)組織孩子們討論：對(duì)于今天的晨間活動(dòng)，你們感覺(jué)怎么樣?

“老師，你真牛，像劉星的爸爸一樣棒?！?/p>

“我和一米玩得很快樂(lè)，我們好久沒(méi)在一起玩了?！?/p>

“夏軍硬是擠到我們身邊來(lái)，我們希望他和雪菲換個(gè)位置。”

“有點(diǎn)太吵了。多多和佘露還打架了?！?/p>

真不能小看孩子!雖然他們的自控能力不如成人，可是他們的觀察能力、理解能力已經(jīng)一點(diǎn)都不遜色了。“那怎么辦呢?”我繼續(xù)請(qǐng)孩子們討論。

孩子們開(kāi)始一言一語(yǔ)的'討論，制訂出一套“座椅守則”：

1．選擇原則：尊重先選到座位的朋友。

2．協(xié)商原則：想調(diào)換座位的孩子，必須通過(guò)禮貌協(xié)商的途徑來(lái)?yè)Q座位．被協(xié)商者有權(quán)拒絕。

3．團(tuán)結(jié)原則：嘗試和自己身邊的每個(gè)小伙伴做朋友，不能出現(xiàn)排斥某位小朋友的行為和言語(yǔ)。

4．嘗試原則：每個(gè)孩子在兩個(gè)月內(nèi)要盡量能和所有小朋友做過(guò)鄰居。

5．責(zé)任承擔(dān)原則：違反以上守則三次，兩周之內(nèi)放棄自由選擇座椅的權(quán)利。

這是孩子們自己的約定，經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的實(shí)踐，孩子們現(xiàn)在已經(jīng)能夠很有秩序地自選座位了。這讓我們相信：孩子們自己能行!

幼兒教師隨筆2

大班上學(xué)期，班里轉(zhuǎn)來(lái)了一名叫妞妞的新同學(xué)，很漂亮，但不愛(ài)說(shuō)話。入園第一天，妞妞慢慢地走進(jìn)活動(dòng)室，站在一邊看著大家?！澳憬惺裁疵郑俊蔽抑鲃?dòng)找她聊天，她看看我，不說(shuō)話。

“老師能看看你的包里有什么嗎？”我邊說(shuō)邊帶著她去放書(shū)包，她看了看我，沒(méi)有說(shuō)話，走到衣柜旁邊時(shí)，不肯把書(shū)包放進(jìn)柜子里，也不肯把書(shū)包給老師。

“你想背著書(shū)包是嗎？”我蹲下問(wèn)妞妞，她眼睛看向別的地方，還是不說(shuō)話。

“沒(méi)關(guān)系，那先背著書(shū)包吧，去搬個(gè)椅子跟小朋友坐在一起，好嗎？”妞妞走到椅子前面，站在那里看來(lái)看去，就是不坐下，直到我?guī)退岩巫影岷?，并告訴她“請(qǐng)坐在這里。”她才坐下。

午休時(shí)，妞妞把頭枕在小床的邊緣上，我想把她的頭放在枕頭上，但我一碰她，她就醒了，繼續(xù)把頭枕在小床的邊緣位置上。

這樣的情況持續(xù)了好幾天，看來(lái)新的集體讓妞妞產(chǎn)生了明顯的防備心理。

妞妞的情況引起了我的注意。幾位老師一起商量，決定一方面讓妞妞在幼兒園自然地生活，另一方面與她的家人進(jìn)行溝通，商量有效的辦法來(lái)幫助妞妞更好地適應(yīng)新環(huán)境。

“等熟悉了就好了”

一次離園時(shí)我看到了妞妞媽媽，把孩子在園的情況告訴了她：“妞妞媽媽，妞妞來(lái)園有一段時(shí)間了，想跟您溝通一下她的情況，不知為什么，妞妞在幼兒園不跟小朋友和老師說(shuō)話，我們很想主動(dòng)靠近她，但……”沒(méi)等我把話說(shuō)完，媽媽就說(shuō)：“哦，妞妞就是這樣，等熟悉了就好了。”說(shuō)完便急急忙忙拉著孩子走了。

真的等熟悉了就會(huì)好嗎？這需要多長(zhǎng)時(shí)間呢？如果這段時(shí)間孩子一點(diǎn)都不開(kāi)心怎么辦？這些問(wèn)題一直在我腦海里浮現(xiàn)。看來(lái)妞妞媽媽沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，所以我決定在幼兒園更多地關(guān)注妞妞，先從孩子身上尋找突破口。

小眼神里多了一點(diǎn)接納

慢慢地，妞妞的異常表現(xiàn)越來(lái)越多：不跟別人交流，眼神總是四處游離，也不回答問(wèn)題，站隊(duì)總站在最后一個(gè)，洗手、吃飯、起床等各種活動(dòng)也總是最后一個(gè)。但只要一有機(jī)會(huì)，我就跟妞妞說(shuō)說(shuō)話，拉拉她的小手，輕輕地抱抱她。

一天午餐時(shí)我對(duì)妞妞說(shuō)：“吃飯啊，多吃飯的小朋友長(zhǎng)得高、長(zhǎng)得漂亮！”妞妞看看我，勺子在餐盤里攪啊攪，舀起一口菜放在嘴里含著，眼睛到處看。

“小嘴為什么不動(dòng)呢？讓我看看里面藏了什么？”我好奇地笑著問(wèn)她。妞妞看看我，小嘴慢慢地動(dòng)起來(lái)?！叭绻裉炷惆衙罪埢虿顺酝辏揖酮?jiǎng)勵(lì)你一個(gè)貼畫(huà)，而且你可以帶回家給媽媽看！”我鼓勵(lì)她多吃點(diǎn)飯，妞妞看了看我，點(diǎn)點(diǎn)頭，可仍是最后一個(gè)送碗，飯也沒(méi)有吃完。

一連好幾天，每次吃飯時(shí)我都會(huì)把獎(jiǎng)勵(lì)的辦法耐心地跟妞妞說(shuō)一遍。終于有一天，妞妞吃完米飯等著我來(lái)看，小眼神里多了一點(diǎn)接納。我高興地對(duì)她說(shuō)：“你今天太棒了，第一次把米飯全部吃干凈，我現(xiàn)在就獎(jiǎng)勵(lì)你小貼畫(huà)！”妞妞輕輕地一笑，我能感覺(jué)到她那一刻的開(kāi)心。

出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī)

一天，妞妞媽媽氣沖沖地給我打電話：“老師，妞妞在幼兒園被欺負(fù)了，說(shuō)別人都快把她打死了，我聽(tīng)了心里難受極了！”

聽(tīng)到這話時(shí)，我也非常難受。其實(shí)，我能感覺(jué)到妞妞在幼兒園里的那種孤獨(dú)，心里一直為她擔(dān)憂，但苦于得不到家長(zhǎng)的支持。我安慰妞妞媽媽道：“妞妞媽媽，聽(tīng)到妞妞的情況我也很難過(guò)，您先回家問(wèn)清楚孩子的情況、事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，我在班里也認(rèn)真調(diào)查一下發(fā)生了什么事，然后咱們一起想辦法解決?！?/p>

“老師，剛才我的情緒有點(diǎn)激動(dòng)，是心心小朋友在滑梯上踢了妞妞一腳。妞妞想跟心心玩，就跟在她的后面上了滑梯，不知道是心心故意的，還是不小心踢了她一腳。以前孩子也跟我說(shuō)心心打過(guò)她，我當(dāng)時(shí)沒(méi)在意，才給孩子造成了這么大的傷害！”

“妞妞媽媽，您先別著急，妞妞想找朋友玩是好事啊，這說(shuō)明她開(kāi)始想融入、接納這個(gè)群體了??！”我安慰道。

“以前，您跟我說(shuō)妞妞不合群，我以為沒(méi)什么，她在家就像個(gè)小霸王一樣，沒(méi)想到還被別人欺負(fù)了！”妞妞媽媽有些內(nèi)疚。

我告訴妞妞媽媽如果轉(zhuǎn)園不適應(yīng)會(huì)對(duì)孩子造成一定的不良影響，并列出了妞妞在園的表現(xiàn)。妞妞媽媽意識(shí)到了情況的嚴(yán)重性，主動(dòng)跟我說(shuō)了妞妞以前在幼兒園及家里的情況。

妞妞以前所在的幼兒園孩子很少，老師照顧得特別細(xì)致，比如，吃飯的時(shí)候甚至?xí)为?dú)陪著孩子吃。因?yàn)楹⒆由?，妞妞得到老師的關(guān)注會(huì)相對(duì)比較多；而現(xiàn)在的幼兒園孩子相對(duì)較多，得到的.關(guān)注會(huì)少一些，導(dǎo)致妞妞有了一定的心理落差，甚至?xí)X(jué)得老師不喜歡自己。加之轉(zhuǎn)園之前妞妞的妹妹剛出生，全家人的重心都轉(zhuǎn)移到了妹妹身上，爸爸媽媽這期間把妞妞交給了爺爺奶奶照顧，孩子的心理落差更大了，但這種落差沒(méi)有得到家人的及時(shí)關(guān)注，促使孩子進(jìn)入新環(huán)境時(shí)出現(xiàn)了一系列問(wèn)題，并最終導(dǎo)致情緒爆發(fā)。

于是，我和妞妞媽媽共同商量出了幫助妞妞融入新集體的辦法：首先，幫助妞妞發(fā)現(xiàn)新幼兒園的更多優(yōu)點(diǎn)，讓她盡快喜歡上現(xiàn)在的幼兒園。比如，現(xiàn)在幼兒園的玩具和小朋友都比以前多，可以認(rèn)識(shí)更多的新朋友；幼兒園組織的親子活動(dòng)特別多，爸爸媽媽可以陪妞妞參加；媽媽很喜歡新幼兒園的老師，希望妞妞也可以跟老師成為好朋友。

第二，老師邀請(qǐng)心心一起去妞妞家做客，一方面拉近老師與家長(zhǎng)、與妞妞之間的距離，一方面給妞妞和心心創(chuàng)造交朋友的機(jī)會(huì)。記得當(dāng)天剛開(kāi)始時(shí)，妞妞有些不自然，不知如何是好，但我之前跟心心約好要主動(dòng)跟妞妞玩，慢慢地妞妞也放開(kāi)了。在家訪中，我看到了一個(gè)不一樣的妞妞：愛(ài)笑、大聲說(shuō)話、熱情招待心心！通過(guò)家訪，不僅拉近了我和妞妞以及她家人的距離，還讓妞妞找到了好朋友。

第三，家長(zhǎng)跟老師及時(shí)溝通妞妞的情況，家人多關(guān)注妞妞的內(nèi)心需求，給孩子充足的愛(ài)。

漸漸融入集體

在家園雙方的共同努力下，妞妞逐漸接受和融入新集體。現(xiàn)在妞妞找到了新朋友心心，在心心的帶動(dòng)下，她開(kāi)始慢慢變得積極起來(lái)，笑容也多起來(lái)了，也開(kāi)始回答問(wèn)題了。

一次玩游戲時(shí)，一個(gè)小朋友不小心撞了我一下。我回頭一看，妞妞、心心，還有周圍幾個(gè)孩子正看著我。我裝成大灰狼痛苦地叫道：“哎喲，哎喲，是誰(shuí)踩到我的大尾巴了呀？”只見(jiàn)他們一邊捂著嘴，一邊笑哈哈地說(shuō)：“不是我，不是我！”我裝成狼狽的大灰狼用手指向他們：“是心心小羊嗎？還是妞妞小羊??？”他們互相看了看，笑得更開(kāi)心了！“哼，我要把你們吃掉，別跑！”我準(zhǔn)備去抓他們，只見(jiàn)心心和妞妞拉著手大笑著跑開(kāi)了！這時(shí)另一個(gè)老師扮成羊媽媽說(shuō)：“羊?qū)殞殏儯斓轿疫@里來(lái)！”幾個(gè)羊?qū)殞毰艿窖驄寢屔磉?，心心也跟著跑過(guò)去了?？粗渌?qū)殞毎蜒驄寢尡У镁o緊的，妞妞雖然沒(méi)有緊緊地?fù)е驄寢?，但緊緊地拉著羊媽媽的衣服，在羊媽媽的保護(hù)下幸福地笑著……

孩子融入新的集體，需要建立新的安全感、新的交往圈，這需要一定的適應(yīng)期。一些敏感的孩子可能會(huì)遇到更多的困難，需要家人和老師的耐心與呵護(hù)，幫助孩子平穩(wěn)度過(guò)適應(yīng)期，融入新環(huán)境。

幼兒教師隨筆3

童年時(shí)，媽媽問(wèn)我：“你長(zhǎng)大了，最想干什么？”我仰起小臉。大聲說(shuō)：“我想當(dāng)老師！”也不知從何時(shí)起我的心中就有了這個(gè)夢(mèng)想，說(shuō)不清，道不明。那時(shí)的我．就一直憧憬著當(dāng)一個(gè)孩子王。或許因?yàn)檫@是一個(gè)充滿童趣、童真的世界，這群小精靈，用他們的童心帶給我無(wú)限的快樂(lè)。于是我悄悄走進(jìn)他們，實(shí)現(xiàn)了我兒時(shí)的夢(mèng)想！

多少次，與孩子們游戲時(shí)笑得前仰后合，使我感受到了孩子的'圣潔和童真；多少次，跳起小熊舞來(lái)神氣活現(xiàn)，使我回到了永生難忘的童年；多少次，和孩子們圍在魚(yú)缸旁觀察金魚(yú)是那么專注、投入，使我走進(jìn)了天真無(wú)邪的世界；又有多少次，和孩子們?cè)谝黄?，忘卻了煩惱，沒(méi)有了憂愁，體驗(yàn)到了工作就是幸福。

我曾經(jīng)為組織一個(gè)半日活動(dòng)忙得口干舌燥，為上好一節(jié)課擔(dān)心得輾轉(zhuǎn)難眠，為了尋找美術(shù)特色課的教材用自己的節(jié)假日奔走于各地的書(shū)店……然而我仍然會(huì)一如既往地一路走下去。因?yàn)楹⒆觽兛偰芙o我那么多的感動(dòng)：他們會(huì)在我口渴時(shí)悄悄地端著杯子擠到我面前；會(huì)趁我系鞋帶的時(shí)候輕輕地捶捶我有些酸的背……

帶著這份執(zhí)著的夢(mèng)想，我陪伴孩子們一起走過(guò)了十幾個(gè)春夏秋冬。和他們?cè)谝黄鹞易兊媚贻p、快樂(lè)！如今的我，是永遠(yuǎn)年輕的孩子王，是最幸福的老師。

我愿做個(gè)孩子王，走進(jìn)每一顆童心，和他們一起放飛快樂(lè)和夢(mèng)想；我愿做個(gè)孩子王，和可愛(ài)的孩子們一起暢快地奔跑、歡笑；我愿做個(gè)孩子王，在心中留一片凈土給那些天使一樣的孩子；我愿做個(gè)孩子王，把愛(ài)、陽(yáng)光和幸福傳遞到他們無(wú)比純真的心靈！

幼兒教師隨筆4

為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，我們實(shí)行了獎(jiǎng)勵(lì)制度，得到五顆五角星以上的小朋友可以換取一個(gè)禮物。孩子的興趣很高，因?yàn)槊恳粋€(gè)孩子都希望得到老師及同伴的認(rèn)可和表?yè)P(yáng)，我們的表?yè)P(yáng)規(guī)定就是：能夠按照要求進(jìn)行活動(dòng)的幼兒，都可以獲得一個(gè)五角星。例如盥洗環(huán)節(jié)，如果能在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，喝定量的水、文明入廁、正確洗手，快速回到座位，那么你就可以獲得一個(gè)五角星。

苗苗有兩次沒(méi)有得到五角星，她從別的小朋友名字后面小心地拿了兩個(gè)五角星貼到自己后面，然后來(lái)要禮物了。我問(wèn)她：“苗苗，這真的全都是你得到的五角星的嗎？”苗苗是個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子：“有兩個(gè)不是……”“老師知道你想得到禮物，這就要多努力，才能得到哦，老師相信你一定能做到的對(duì)嗎？”苗苗聽(tīng)到點(diǎn)點(diǎn)頭，把五角星還了回去。

反思與分析：

苗苗想得到禮物，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把別人的五角星占為已有，這種獲得很多五角星的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出得到的禮物，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒的。

在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的'是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了說(shuō)謊、作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深刻。

換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己的努力，才能讓大家信服與支持。

幼兒教師隨筆5

9月份開(kāi)學(xué)后，孩子們進(jìn)入了大班。1O月份天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了，這天下著毛毛雨。下午離園時(shí)，康康的媽媽來(lái)得較晚?！袄蠋?，您看到康康今天穿的綠色外套了嗎?我在衣架上沒(méi)有找到!”我回憶了一下，康康今天確實(shí)穿了一件綠色外套，中午熱的時(shí)候脫了下來(lái)?！翱悼?，你把衣服放在哪里了?”我問(wèn)康康?！拔揖蛼煸谝录苌狭搜?”康康很肯定地回答，還用手指著衣架給我們看。這時(shí)，我看到衣架上還掛著一件綠色外套，康康媽媽說(shuō)那件不是康康的。我想應(yīng)該是被人拿錯(cuò)了。

第二天早上，濤濤和爸爸來(lái)幼兒園時(shí)，濤濤爸爸拿了件綠色外套向我們道歉：“昨天是阿姨來(lái)接濤濤的，她把別人的衣服拿回家了，真是對(duì)不起!”事情似乎就過(guò)去了。想到孩子們?cè)谟變簣@經(jīng)常會(huì)拿錯(cuò)衣服、玩具等，我在晨間談話時(shí)問(wèn)孩子們?nèi)绾尾拍鼙苊饽缅e(cuò)東西?！袄蠋煟屝∨笥褋?lái)找不同吧!”濤濤想出了一個(gè)好辦法。我便把兩件衣服用衣架掛起來(lái)，問(wèn)：“這兩件衣服一樣嗎?”“一樣。”“不一樣?！薄霸僮屑?xì)看看?！蔽姨嵝阎?。這時(shí)說(shuō)“一樣”的孩子馬上發(fā)現(xiàn)了不同?！澳菫槭裁磩倓傆心敲炊嗳苏f(shuō)一樣呢?”我追問(wèn)?！耙?yàn)闆](méi)看清?！薄澳悄銈兛梢醋屑?xì)了，我們來(lái)玩一個(gè)找不同的游戲?！瘪R上就有孩子說(shuō)：“左邊的衣服有拉鏈，右邊的衣服是系扣子的?！薄白筮叺囊路厦嬗幸粋€(gè)口袋，右邊的衣服上面沒(méi)有口袋?！薄白筮叺囊路渥由嫌幸活w扣子，右邊的.衣服袖子上沒(méi)有扣子?！焙⒆觽兊难劬烧媪粒B細(xì)小的不同都找了出來(lái)。最后，濤濤站了起來(lái)：“老師，還有一個(gè)不同，我那件衣服上有一塊黑色的水彩筆印記，是上次畫(huà)畫(huà)的時(shí)候我不小心弄上去的?！薄皾凉?，原來(lái)你認(rèn)得自己的衣服呀，那昨天怎么會(huì)拿錯(cuò)呢?”“昨天是阿姨幫我拿的!”濤濤說(shuō)?？磥?lái)更大的問(wèn)題在于孩子沒(méi)有自我服務(wù)的意識(shí)。于是我說(shuō)：“我們已經(jīng)是大班孩子了，自己能做的事是否應(yīng)該自己做呀?”“是的，衣服就應(yīng)該自己拿嘛，不用讓阿姨拿?！薄白约旱氖虑橐约鹤??！薄⒆觽兤咦彀松嗟卣f(shuō)開(kāi)了。最后大家一致認(rèn)為，自己能做的事情要自己做，如衣服、玩具等要自己保管好，要記住自己的物品的特征，這樣就不會(huì)拿錯(cuò)了。從此以后，很少有孩子拿錯(cuò)東西了。

拿錯(cuò)衣服事件讓我認(rèn)識(shí)到，我們可以抓住生活中偶發(fā)的、具有代表性的事例，挖掘其教育價(jià)值，引發(fā)孩子主動(dòng)討論、思考，并通過(guò)“做”來(lái)提高孩子的生活自理能力。

幼兒教師隨筆6

要當(dāng)一個(gè)好家長(zhǎng)，不僅要關(guān)心孩子的身體狀況，學(xué)習(xí)成績(jī)，能否考上重點(diǎn)中學(xué)或者大學(xué)等等，而且對(duì)孩子的心理、思想，個(gè)性有足夠的了解，并能夠在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程中有意識(shí)的幫助他改掉缺點(diǎn)。

但有不少家長(zhǎng)，在教育孩子方面多少有一些心理錯(cuò)位，不是用賞識(shí)的目光贊美孩子的`優(yōu)點(diǎn)，而是恨不得用放大鏡去尋找孩子的弱點(diǎn)，更可怕的是，處處拿別人孩子的長(zhǎng)處去比自己孩子的短處。孩子需要鼓勵(lì)、需要肯定、需要賞識(shí)。家長(zhǎng)用別的孩子作例子為自己孩子樹(shù)立榜樣，目的在于“激將”，殊不知，卻易導(dǎo)致孩子自信心的喪失和崩潰，從而產(chǎn)生自卑心理。

幼兒教師隨筆7

當(dāng)一名幼兒園教師，我個(gè)人認(rèn)為：當(dāng)好一名幼兒教師，首先要有愛(ài)心，耐心、細(xì)心、信心、責(zé)任心。除了有一定的教育技能外，還要具備一些好的素質(zhì)，例如：愛(ài)幼兒，不隨意去打罵幼兒，不讓幼兒心理留下不好的印象。要給幼兒樹(shù)立榜樣，樹(shù)立信心。幼兒是最天真的，也是最善良的。他們正如一張白紙，等待我們用愛(ài)心去填寫(xiě)。如果一不留神兒，那就……。留下了陰影，說(shuō)的大一些就是抹不去的，所以要必備耐心和愛(ài)心。

讓幼兒每天都很快樂(lè)!這樣，不僅是作為幼兒教師所想見(jiàn)到的，也是家長(zhǎng)所希望看到的。所以做為一名合格的幼兒教師首先做的也就是讓家長(zhǎng)放心，安心。

幼兒是單純的`，是善良的，常常也會(huì)出現(xiàn)一些零碎的小事。所以為了更好的照顧幼兒，作為幼兒園教師我們也應(yīng)該不斷的去吸取“知識(shí)”，讓自己的知識(shí)能量更充實(shí)。一些重要的理論要反復(fù)學(xué)。

例如，如何去解答，幼兒?jiǎn)柲愕膯?wèn)題，如：“老師我是怎么來(lái)的啊”?這時(shí)，作為幼兒園教師的你，一定要有耐心的幫幼兒解答，而不要認(rèn)為幼兒?jiǎn)柍鲞@樣的問(wèn)題是不健康的。這是幼兒成長(zhǎng)階段，心理所產(chǎn)生的一種好奇心，問(wèn)出這樣的問(wèn)題是很正常的。所以你要有耐心的去解答。如果遇到實(shí)在沒(méi)辦法解決的，也不能沒(méi)耐心地罵幼兒，而要與幼兒說(shuō)：“老師也有不懂的地方啊，所以呢?老師也要去學(xué)習(xí)啊，也要去學(xué)寶寶請(qǐng)教別人啊，等有了答案再告訴寶寶。”作為幼兒教師要懂得了解幼兒的心理，對(duì)一些性格比較內(nèi)向的幼兒，我們提高好奇心、積極心踴躍參加到隊(duì)伍中去。為了更好的照顧幼兒，家園要配合，所以少不了，就是與家長(zhǎng)多溝通。

幼兒的天真、可愛(ài)鼓勵(lì)著我，讓我有信心的去做好一名合格、優(yōu)秀的幼兒教師，所以要加油!

幼兒教師隨筆8

自開(kāi)學(xué)以來(lái)，我發(fā)現(xiàn)我班有一個(gè)很機(jī)靈的小朋友：忻忻。上課好動(dòng)，不愛(ài)聽(tīng)老師講故事，也不愛(ài)看老師在課上的舉止，喜歡把小腦袋轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，跟邊上的小朋友嬉鬧，注意力無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間的集中。午睡時(shí)候，也是如此，無(wú)法安靜地在床上躺著，總是翻來(lái)覆去。以上的跡象證實(shí)了忻忻的好動(dòng)。更讓我覺(jué)得憂心的是：忻忻過(guò)于以自我為中心。小朋友們?cè)谝黄鹜娣e木時(shí)，他總是占許多的積木為己有。還會(huì)把小朋友們搭好的成品據(jù)為己有。因此，引起了小朋友們的不滿。而當(dāng)老師請(qǐng)小朋友們將積木收起來(lái)時(shí)，他全然忘記了自己也是參與活動(dòng)的一份子，不顧地上和桌面上的積木，跑到其他區(qū)域繼續(xù)活動(dòng)?？偸且诶蠋煹奶嵝严?，忻忻才會(huì)很不情愿地去收積木。

正是因?yàn)樾眯玫奈倚形宜?，班?jí)里的小朋友都不愿意與他一起游戲，不愿和他做朋友。怎樣才能讓忻忻有所改變呢？這個(gè)問(wèn)題一直在我的腦海盤旋，找不到良策。

周二的下午，小朋友們都午睡起來(lái)了，準(zhǔn)備吃餐點(diǎn)。由于小班幼兒年齡尚小，餐點(diǎn)通常是由老師分發(fā)到每個(gè)組的。其他小朋友都坐在小組里邊了，唯獨(dú)忻忻站在我的身旁，正迫不及待地想取糕點(diǎn)吃。我心生一念，何不趁這個(gè)機(jī)會(huì)，讓忻忻學(xué)學(xué)幫助別人，形成初步的集體意識(shí)。我把小吃店的廚師帽帶在了忻忻的頭上,跟忻忻說(shuō)：“忻忻，你來(lái)做小廚師，幫忙把餐點(diǎn)分給小朋友們好嗎？”忻忻點(diǎn)點(diǎn)頭答應(yīng)了。我又對(duì)小朋友們說(shuō)：“小朋友們，今天忻忻小廚師來(lái)給我們分糕點(diǎn)了，我們應(yīng)該對(duì)他怎么說(shuō)??？”“謝謝小廚師?！毙∨笥褌兒暗?。就這樣，忻忻在小朋友們的感謝中，認(rèn)真地為每一位幼兒端去了糕點(diǎn)，在得到他們的.感謝時(shí)，他也不忘說(shuō)一句“不用謝”。忻忻的臉上掛著微笑，看得出，他很樂(lè)意為小朋友服務(wù)。分好了糕點(diǎn)，我問(wèn)忻忻：“幫小朋友們分糕點(diǎn)，你覺(jué)得開(kāi)心嗎？”“開(kāi)心，老師，我明天還要幫小朋友們分?！毙眯眯Σ[瞇地說(shuō)。

通過(guò)給予忻忻一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)，讓他體驗(yàn)了成功感，也讓小朋友們改變了之前對(duì)忻忻的看法。收到的效果還是不錯(cuò)的。希望忻忻在以后的日子里，能夠繼續(xù)幫助別人。

幼兒教師隨筆9

小朋友們正在認(rèn)真地玩插塑玩具，可我一想到等一會(huì)收拾玩具時(shí)，亂成一團(tuán)的情景就發(fā)怵，一說(shuō)收拾玩具，他們就會(huì)爭(zhēng)搶亂糟糟的；老師自己收拾有又顧不上看孩子，容易出事。我靈機(jī)一動(dòng)，想出了一個(gè)適合幼兒特點(diǎn)的游戲“小雞吃米”。于是，我對(duì)正在玩玩具的小朋友們說(shuō)：“現(xiàn)在，老師和小朋友一起做一個(gè)游戲，就做'小雞吃米'的游戲，老師當(dāng)'雞媽媽'，小朋友當(dāng)'小雞'，桌上這些插塑玩具就當(dāng)'小米'，'雞媽媽'分給每個(gè)桌的.'小雞'一只塑料筐，'小雞們'把玩具拾到筐里，就等于把小米吃了，咱們比一比哪只'小雞''吃'得快，好嗎？游戲開(kāi)始！”小朋友們聽(tīng)到口令馬上動(dòng)手干起來(lái)，不足三分鐘，桌上的'小米'全被“吃光”。

從那以后,我常和小朋友們玩“小雞吃米”的游戲。每次都達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。

幼兒教師隨筆10

中午起床后我?guī)е⒆痈綍r(shí)一樣在廁所門口排隊(duì)等候上廁所，沒(méi)過(guò)一會(huì)兒就聽(tīng)見(jiàn)班梓涵跟我說(shuō)“老師媽媽，孫琨皓哭了”我走過(guò)去一看，他哭的小臉都花了，我忙問(wèn)道“琨皓怎么了?怎么哭了?”他沙啞著嗓子“我渴了，想喝水?！薄澳悄銥槭裁床桓蠋熣f(shuō)呢?”面對(duì)我的提問(wèn)她也不回答，只是用滿是淚水的眼睛看著我，我摸了摸他的`額頭，并不熱，于是耐心的詢問(wèn)“我們一會(huì)兒就回教室了，回教室就喝水，以后有事情要跟老師媽媽說(shuō)，好嗎?不要哭了，小小男子漢要勇敢!”在看到他朝我點(diǎn)頭后，我?guī)?dòng)幼兒以最快的速度上廁所、洗手、回教室。

喝過(guò)水的琨皓還是悶悶不樂(lè)，沒(méi)有精神，擔(dān)心他是不是感冒了，但是摸了摸還是不熱，于是我跟班里的王老師開(kāi)始逗他開(kāi)心，讓他笑一笑。由于王老師下午要上公開(kāi)課，而琨皓就是其中的一個(gè)，所以匆匆忙忙的帶著孩子走了。等琨皓跟著王老師上完公開(kāi)課回來(lái)后就趴在了桌子上，問(wèn)他怎么了也不回答走過(guò)去一摸額頭，燙燙的，就趕快給他測(cè)量體溫，當(dāng)我看到他的體溫后呆了38度，立刻給琨皓媽媽打電話。當(dāng)半個(gè)小時(shí)后，琨皓媽媽才從地里趕了過(guò)來(lái)講孩子接走。

如果我在回到教室后立刻給孩子測(cè)量體溫，會(huì)不會(huì)孩子就不會(huì)燒的這么嚴(yán)重了?如果我再細(xì)心一點(diǎn)就不會(huì)有這樣的事情發(fā)生了!通過(guò)這件事，讓我明白了作為一名幼兒老師，我們就應(yīng)該從很小的細(xì)節(jié)開(kāi)始，去觀察每一個(gè)孩子，在孩子發(fā)生任何事情時(shí)都要有所準(zhǔn)備，有應(yīng)急的方案，講所有情況降到最低點(diǎn)。小小細(xì)節(jié)凸顯大大學(xué)問(wèn)，希望每一位老師都不要忽視細(xì)節(jié)。

幼兒教師隨筆11

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，家長(zhǎng)對(duì)孩子使用手機(jī)等新媒體有著不同的態(tài)度。一種是放任鼓勵(lì)孩子使用。家長(zhǎng)認(rèn)為學(xué)習(xí)使用微信等社交工具可以擴(kuò)大孩子的社交圈，APP應(yīng)用也可以輔助他們的學(xué)習(xí)，況且移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)也是未來(lái)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，使用新媒體設(shè)備還可以激發(fā)孩子對(duì)信息技術(shù)的探索興趣。于是經(jīng)常出現(xiàn)這樣的場(chǎng)景：家長(zhǎng)坐在一邊翻看著手機(jī)，孩子在旁邊也在擺弄手機(jī)家長(zhǎng)在一起談笑風(fēng)生，一群孩子則拿著手機(jī)或平板在一旁玩得不亦樂(lè)乎。就這樣，手機(jī)等移動(dòng)設(shè)備就逐漸成為孩子“迷戀”的“玩具”。另一種則是嚴(yán)格禁止孩子接觸任何新媒體設(shè)備。他們認(rèn)為使用手機(jī)、平板電腦等新媒體設(shè)備會(huì)給孩子的眼睛等造成很大的傷害，良莠不齊的網(wǎng)絡(luò)信息會(huì)給沒(méi)有辨別能力的孩子帶來(lái)心理上的傷害。而且一旦孩子“觸網(wǎng)”成癮之后，則很難戒除。因此，他們將孩子與網(wǎng)絡(luò)完全阻隔開(kāi)來(lái)。

其實(shí)，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)化成為這個(gè)時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備也逐漸成為未來(lái)生活、工作與學(xué)習(xí)的必備工具。現(xiàn)實(shí)生活中幼兒接觸與使用新媒介的狀況已超乎我們的想象。20xx年，“兒童與媒介”調(diào)查報(bào)告顯示，幼兒園學(xué)生的手機(jī)接觸率為91．8％，平板電腦的接觸率為83．4％，電腦的.接觸率為80．6％，接觸和使用手機(jī)等新媒介已經(jīng)成為大勢(shì)所趨。盡管如此，英國(guó)心理學(xué)家西格曼博士指出，政府應(yīng)頒布法令禁止9歲以下的兒童接觸電腦，因?yàn)閮和^(guò)早接觸電腦會(huì)影響到智力發(fā)育。我國(guó)青少年問(wèn)題專家孫云曉也認(rèn)為“9歲前不要讓孩子單獨(dú)‘觸網(wǎng)’”。真實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)與直接體驗(yàn)是幼兒獲得社會(huì)認(rèn)知的重要方式，幼兒特別需妻通過(guò)現(xiàn)實(shí)生活世界培養(yǎng)其人際交往能力，而不是通過(guò)電子媒介中片面的、虛擬的和碎片化的世界。因此，對(duì)于幼兒使用移動(dòng)智能終端，我們不是簡(jiǎn)單地阻隔而是正確引導(dǎo)。

首先，持開(kāi)放的態(tài)度，同時(shí)加強(qiáng)監(jiān)管指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)新媒介本身沒(méi)有任何問(wèn)題，關(guān)鍵在于我們?nèi)绾问褂谩，F(xiàn)實(shí)生活中有不少家長(zhǎng)“談網(wǎng)色變”，對(duì)孩子“觸網(wǎng)”懷有強(qiáng)烈的抵觸情緒。為避免受網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的熏染，父母干脆直接讓孩子與網(wǎng)絡(luò)“隔離”，這種因噎廢食的做法其實(shí)不可取。當(dāng)身邊的同伴都在談?wù)摵褪褂檬謾C(jī)游戲或社交工具時(shí)，孩子會(huì)感覺(jué)與他們之間有“隔離”而難以融入同伴群體，而且網(wǎng)絡(luò)本身有著豐富的信息與學(xué)習(xí)資源可供孩子選擇與使用。

其次，不能讓孩子單獨(dú)“觸網(wǎng)”?？梢栽试S孩子使用手機(jī)等新媒體，但一定是在父母或成人的監(jiān)管與指導(dǎo)下而非他們單獨(dú)使用，這種監(jiān)管指導(dǎo)本身也是一種對(duì)孩子的陪伴。當(dāng)孩子的認(rèn)知能力還不足以支撐其獨(dú)自使用網(wǎng)絡(luò)新媒介時(shí)，通過(guò)父母的陪伴或共同使用，可以監(jiān)管孩子的使用方式與過(guò)程，同時(shí)還能讓孩子獲得一定的新媒體知識(shí)，如教孩子如何發(fā)郵件等。

第三，做好內(nèi)容的篩選與時(shí)間控制。內(nèi)容良莠不齊與無(wú)法控制使用時(shí)間是家長(zhǎng)反對(duì)孩子使用網(wǎng)絡(luò)最主要的理由。父母應(yīng)該從一開(kāi)始就給孩子選擇合適的有教育意義的媒體工具和應(yīng)用軟件，積極引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)使用，從而形成探索的興趣。同時(shí)一定要嚴(yán)格控制使用時(shí)間，如規(guī)定只能在周末使用，而且只有在完成自己的任務(wù)后才能使用，每次不能超過(guò)20分鐘。這樣也就可以較好地解決孩子網(wǎng)絡(luò)“上癮”等問(wèn)題。

通過(guò)成人的正確引導(dǎo)和控制，孩子可以借助新媒體技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與游戲，并逐漸形成一定的媒介素養(yǎng)，從而既能科學(xué)地“觸網(wǎng)”，又不被互聯(lián)網(wǎng)給“網(wǎng)”住了。

幼兒教師隨筆12

幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)皆教育，單個(gè)活動(dòng)教師會(huì)精心設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的自然過(guò)渡，然而在活動(dòng)與活動(dòng)之間，我們往往會(huì)有了更多的隨意性，如在餐點(diǎn)時(shí)間、午餐之前、午間活動(dòng)時(shí)間，沒(méi)有游戲作調(diào)節(jié)，幼兒就會(huì)在等待中度過(guò)，也有可能會(huì)帶來(lái)幼兒之間的.吵鬧，弄得班級(jí)里一片混亂。那么該怎樣做好活動(dòng)間隔之間的游戲調(diào)節(jié)呢?我嘗試了幾種簡(jiǎn)單易行的數(shù)學(xué)游戲玩法，我覺(jué)得幼兒玩得很有興趣，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力等都有幫助，還對(duì)培養(yǎng)班級(jí)常規(guī)有好處。

玩法一：

教師有節(jié)奏地敲鈴，幼兒跟著鈴聲邊拍手邊數(shù)數(shù)，從1數(shù)到10，然后把小鈴傳給數(shù)數(shù)拍手做得好的小朋友，再由被傳到的幼兒繼續(xù)敲鈴，并觀察全體幼兒拍手?jǐn)?shù)數(shù)的情況，找出數(shù)得好的幼兒把小鈴傳給他。游戲循環(huán)進(jìn)行，熟練了以后再?gòu)?數(shù)到20。

玩法二：

幼兒閉眼，教師敲鈴(1到10以內(nèi))，幼兒默數(shù)，嘴里不能發(fā)出聲音，敲完之后，幼兒用手指表示鈴聲數(shù)，給做對(duì)的小朋友獎(jiǎng)五角星。游戲重復(fù)進(jìn)行。

教師敲鈴的速度可以不一，視幼兒情況而定。

玩法三：

教師敲鈴，幼兒心里記數(shù)，等教師敲完，幼兒一起根據(jù)鈴聲數(shù)拍手?jǐn)?shù)數(shù)。游戲重復(fù)進(jìn)行。教師可以變換節(jié)奏敲。

以上玩法待較熟練后，可以讓幼兒自己組織開(kāi)展游戲。教師乘機(jī)做好下一個(gè)活動(dòng)的準(zhǔn)備。不仿一試。

幼兒教師隨筆13

音樂(lè)活動(dòng)是幼兒十分喜愛(ài)的課程之一，在音樂(lè)活動(dòng)中，孩子們用美妙的歌聲，以及歡快的舞蹈動(dòng)作來(lái)表達(dá)自己的喜悅心情。但是，現(xiàn)在大多數(shù)的音樂(lè)律動(dòng)，都是教師自己的所感轉(zhuǎn)化為動(dòng)作直接傳給孩子。久而久之音樂(lè)就成為了動(dòng)作的背景，在無(wú)形中使得幼兒?jiǎn)适Я俗约焊惺芤魳?lè)發(fā)揮想象創(chuàng)編動(dòng)作的權(quán)利。把原本優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)變成了記憶動(dòng)作和強(qiáng)化動(dòng)作的訓(xùn)練，幼兒又怎樣從中受到美的熏陶呢？

我們班的孩子都非常喜歡音樂(lè)，每次我彈起琴來(lái)他們都會(huì)跟著音樂(lè)手舞足蹈的，有時(shí)候一邊唱歌，就會(huì)自己一邊做動(dòng)作。一次，我要上一節(jié)音樂(lè)課《健康歌》，這段音樂(lè)十分富有動(dòng)感和激情，也是很多孩子熟能生想的。根據(jù)歌詞，孩子們能很自然的聯(lián)想到動(dòng)作應(yīng)該如何做。為了能讓孩子根據(jù)音樂(lè)形象、旋律的特點(diǎn)音色變化來(lái)創(chuàng)編動(dòng)作，我用引導(dǎo)的方法讓幼兒根據(jù)歌曲中的'歌詞表現(xiàn)出來(lái)。如：一開(kāi)始的“左腳預(yù)備，右腳預(yù)備，全身預(yù)備，一二三四”我讓幼兒聯(lián)想到我們平時(shí)做操時(shí)怎樣做的，將律動(dòng)融入到幼兒的日常生活中，這樣孩子就很快能記住了。之后“脖子扭扭屁股扭扭”也是讓幼兒一句歌詞的指示表演出來(lái)。

這樣一節(jié)音樂(lè)活動(dòng)幼兒就不要教師教他們?nèi)魏蝿?dòng)作就已經(jīng)順利上完，孩子們更從音樂(lè)中感受到快樂(lè)的情緒，比起往日教他們做動(dòng)作，做了半天還記不住，這個(gè)方法則更有可行性。

因此我認(rèn)為應(yīng)多給幼兒發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，讓幼兒自己來(lái)感受音樂(lè)，創(chuàng)編動(dòng)作，這樣便能使幼兒感受到美的熏陶，而且不僅僅是音樂(lè)，在其他的方面也應(yīng)如此。希望孩子們都能在這片想象的天空中插上美麗的翅膀自由的飛翔。

幼兒教師隨筆14

陶藝在中國(guó)已經(jīng)有了很長(zhǎng)一段時(shí)間的歷史，“陶器的出現(xiàn)，意味著人類對(duì)水、火和泥土的征服。在喧囂的城市里，制作陶器的過(guò)程已經(jīng)是一個(gè)享受安靜、平和、安詳?shù)倪^(guò)程?！边@種過(guò)程在它漫長(zhǎng)的發(fā)展演變中已經(jīng)成為了一門獨(dú)特的藝術(shù)。

有人說(shuō)：“泥土是死的，經(jīng)過(guò)人的手它便有了靈魂?！笔堑?，正是人類獨(dú)特的創(chuàng)造力賦予了泥土豐富多彩的外形，將泥土變成一個(gè)個(gè)洋溢著人類智慧結(jié)晶的藝術(shù)品。

但是它還不單單只是一門藝術(shù)，它還可以作為一種載體發(fā)揮其教育的價(jià)值，讓孩子們?cè)凇澳竽?、玩玩”中獲得各方面的發(fā)展。

孩子們做陶藝首先是他對(duì)泥土的興趣。就如著名的物理學(xué)家楊振寧所說(shuō)：“成功的秘訣是興趣，對(duì)少年兒童所從事的活動(dòng)有著巨大的推動(dòng)作用。興趣已經(jīng)形成，它就會(huì)磁石般地吸引少年兒童去認(rèn)識(shí)某種事物或從事某種活動(dòng)?！焙⒆觽兲焐鷮?duì)自然界的一些東西有著不可割舍的情感，而且泥土有著極強(qiáng)的可塑性，它到了孩子們的.手里以后，孩子們可以隨意的根據(jù)自己的想象將其創(chuàng)造成各種形狀。而當(dāng)一個(gè)個(gè)栩栩如生的動(dòng)物、人物出現(xiàn)在孩子眼前時(shí)，孩子們會(huì)從自己的作品中感受到成功的樂(lè)趣。

在做陶泥的過(guò)程中，你可以發(fā)現(xiàn)即時(shí)平時(shí)不太說(shuō)話的孩子也是非常的投入。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)候，泥土就是他最好的伙伴。他將它想象成一只小狗，于是在捏捏揉揉中一只小狗就真得出現(xiàn)了；他需要一只小貓，于是小貓也會(huì)在他的手中逐漸地顯現(xiàn)出來(lái)。雖然這些小貓、小狗都不會(huì)說(shuō)話，但那又有什么關(guān)系呢？這可是他自己做得哦！

當(dāng)然做陶藝還可以發(fā)展孩子的動(dòng)手能力。就拿做泥條來(lái)說(shuō)吧，看起來(lái)就是把泥搓成一個(gè)長(zhǎng)條，但它對(duì)中班初學(xué)陶泥的幼兒來(lái)說(shuō)可不是一件容易的事。在手里搓得時(shí)間長(zhǎng)了，泥就會(huì)因?yàn)槭治樟四喟吞嗟乃侄兊眠^(guò)分干燥，甚至?xí)嗔?。如果你用兩個(gè)手搓呢，那可更不行，這樣會(huì)讓你的泥條一頭長(zhǎng)一頭短。所以在搓泥條時(shí)既要孩子們搓得快，又要掌握一定的技巧才行。

陶藝還可以發(fā)展孩子的想象力。每個(gè)孩子心目中的物體形象都是不一樣的，同是一只動(dòng)物，它可能是站著的，它也可能是躺著的，甚至可能是跑著的。就像有一次孩子們?cè)谧鲂∝i時(shí)，有一個(gè)孩子在小豬的鼻子下面放了一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的泥巴，問(wèn)他這是什么，他告訴我說(shuō)這是小豬流出來(lái)的鼻涕，讓人不禁為之一笑。再看那只小豬，似乎因著這一條鼻涕變得與眾不同起來(lái)。

所以讓孩子們學(xué)陶泥吧，他們會(huì)獲得快樂(lè)，也會(huì)獲得發(fā)展。

幼兒教師隨筆15

為了在畢業(yè)典禮的舞臺(tái)上秀出自己的風(fēng)采，圓滿地結(jié)束幼兒園的愉快生活，大班的孩子們每天都認(rèn)真地、開(kāi)心地排練自己的演出節(jié)目，只有蕓蕓總是悶悶不樂(lè)的。我關(guān)心地問(wèn)她怎么了，她低著頭說(shuō)：“別人的爸爸媽媽都來(lái)陪小朋友表演，我的爸爸媽媽怎么不來(lái)呢?”我安慰她：“蕓蕓不要著急，也許是爸爸媽媽太忙了，正式演出那天，爸爸媽媽一定會(huì)來(lái)的!”孩子高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，眼睛里充滿了期待。放學(xué)時(shí)，我想和蕓蕓的爸爸談?wù)?，可他顯得很著急，他對(duì)我說(shuō)：“周老師，我家開(kāi)店實(shí)在太忙了，我得走了!”話沒(méi)說(shuō)完，他便拉著孩子走了。晚上，我又和蕓蕓的'媽媽通了電話，希望他們來(lái)參加孩子的畢業(yè)典禮，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)這非常重要。蕓蕓的媽媽答應(yīng)一定來(lái)看孩子的演出。

可畢業(yè)典禮那天中午，蕓蕓遲遲沒(méi)有出現(xiàn)。我焦急地?fù)芡怂龐寢尩碾娫?，電話那頭傳來(lái)“理直氣壯”的托辭：“哎呀，周老師啊。我們家實(shí)在太忙了，實(shí)在去不了了。蕓蕓就不去表演節(jié)目了!”聽(tīng)了蕓蕓媽媽的一番話，我很失望，孩子辛辛苦苦排練的節(jié)目說(shuō)不演就不演了嗎?家長(zhǎng)只顧掙錢就可以不顧孩子的需求嗎?我堅(jiān)決地說(shuō)：“畢業(yè)典禮對(duì)蕓蕓來(lái)說(shuō)非常重要，是孩子一生美好的回憶。我希望孩子來(lái)參加，如果你們沒(méi)有時(shí)間陪同，我來(lái)代替做孩子的家長(zhǎng)!”20分鐘后，蕓蕓的爸爸送她到幼兒園門口，丟下一句“周老師。麻煩你了”就騎著摩托車跑了。

我蹲下身來(lái)，溫柔地摸著蕓蕓的頭，對(duì)她說(shuō)：“蕓蕓，你有小姨嗎?”她搖搖頭：“沒(méi)有!”我接著說(shuō)：“你愿意周老師做你的小姨嗎?”孩子開(kāi)心地跳起來(lái)：“太好啦!我有小姨了!”我說(shuō)：“你的爸爸媽媽很忙，今天小姨在臺(tái)下看你表演，為你鼓掌，你要好好表現(xiàn)哦!”她使勁兒地點(diǎn)點(diǎn)頭：“嗯．我一定好好跳!”在她上臺(tái)之前我給她鼓勵(lì)的眼神，伸出大拇指給她自信。果然，蕓蕓表演得非常棒，就像一只快樂(lè)的小鳥(niǎo)在舞臺(tái)上盡情地飛舞。節(jié)目結(jié)束下場(chǎng)之后，我給了她一個(gè)大大的擁抱和甜蜜的親吻，夸獎(jiǎng)她說(shuō)：“蕓蕓跳得真棒!”孩子幸福地笑了，那笑容至今深深烙在我的腦海里。

蕓蕓的父母沒(méi)有來(lái)參加孩子的畢業(yè)典禮，這是個(gè)遺憾，我希望我的愛(ài)能夠彌補(bǔ)這個(gè)遺憾，讓蕓蕓和別的孩子一樣得到親人的掌聲和贊揚(yáng)。為孩子三年的幼兒園生活畫(huà)上圓滿、完美的句號(hào)!

幼兒教師隨筆

孩子們的生活是多姿多彩的，在他們的生活中充滿著驚喜，充滿著樂(lè)趣，充滿著意外......他們的學(xué)習(xí)需求更多地來(lái)源于這些驚喜、樂(lè)趣和意外。細(xì)細(xì)留意，我們會(huì)在孩子們的一言一行中發(fā)現(xiàn)他們關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)我和孩子們?cè)趹敉馍⒉綍r(shí)，他們會(huì)數(shù)著彩磚跳格子，往往數(shù)著數(shù)著就亂了套，最后哈哈笑成團(tuán)從一再數(shù)；他們會(huì)歪歪扭扭、樂(lè)此不疲的走在彩色的車輪上轉(zhuǎn)圈；也許對(duì)于成人來(lái)說(shuō)這是無(wú)聊的事，可是看著孩子們的笑臉，就明白他們樂(lè)此不疲的原因了。

記得有一次在草地上休息時(shí)，他們驚奇地發(fā)現(xiàn)：這里有一個(gè)大蟲(chóng)子。于是草地下還有什么就成了最新的話題，大家趴在草地上，有的用手，有的拿著揀到的樹(shù)枝，一個(gè)勁地在草地下找呀找：“哈哈，快來(lái)看，我找到了一個(gè)東西啦?！弊屑?xì)擦干凈泥土一看：哎呀，原來(lái)是一塊小石頭。一下子就瀉了氣?！皼](méi)關(guān)系，我再找。”那位小朋友嘟著嘴，氣呼呼的樣子到現(xiàn)在我仍然記憶猶新。在經(jīng)過(guò)一場(chǎng)草地混找之后，孩子們可有自己的戰(zhàn)利品了：幾個(gè)壞積木、幾個(gè)蝸牛殼，還有一些死掉干了的小蟲(chóng)子，連草根都被拔了幾根......也許這真的不是什么有意義的東西，但是我在孩子的臉上、眼里、心中看到了兩個(gè)字：快樂(lè)。

在孩子們的生活中快樂(lè)無(wú)處不在，無(wú)所不能。只要他們喜歡做的事那么我想這就是快樂(lè)的事吧。