繪畫記敘文1

我從事幼師行業(yè)已有五個(gè)年頭了，我個(gè)人比較擅長(zhǎng)繪畫，對(duì)幼兒繪畫教學(xué)有些小小的感悟：我覺得大人的態(tài)度會(huì)影響孩子的繪畫興趣。

常聽到家長(zhǎng)在看了自己孩子畫的畫之后，大聲訓(xùn)斥孩子：“你畫的是什么呀？你看人家畫得多好”！“你怎么這么笨呀？再畫不好就別畫了！”豈不知，家長(zhǎng)的氣話，不僅沒有弄清畫不好的原因，還可能使孩子因此沮喪，并失去對(duì)繪畫活動(dòng)的興趣。

的確，有的孩子作品豐富，主題清晰、線條流暢、造型形象，給人的視覺比較好，有的孩子卻不然。這是因?yàn)?，每個(gè)孩子的發(fā)展是不平衡的。有的孩子語言發(fā)展得比較好，善于表達(dá)，有的孩子動(dòng)作協(xié)調(diào)，無論是跳舞還是參加運(yùn)動(dòng)游戲都是他的強(qiáng)項(xiàng)。因此，不能一味地強(qiáng)調(diào)孩子方面面都要比別人強(qiáng)?？创⒆拥睦L畫作品應(yīng)像看待孩子一樣，是沒有好壞之分的，只是各有特點(diǎn)。每一幅經(jīng)過孩子的觀察，出自其心靈，是他親自實(shí)現(xiàn)、完成的作品，都是好的作品，哪怕其構(gòu)圖不是很合理、造型不是很像，甚至還有亂線，可那里面也許正是孩子的童心對(duì)世界的感悟！

如果家長(zhǎng)抱有這樣的態(tài)度對(duì)待孩子的繪畫活動(dòng)和繪畫作品，以理解孩子童趣的表現(xiàn)表達(dá)為前提，并通過細(xì)致的觀察，就可診斷出孩子畫畫進(jìn)步慢的原因。是因?yàn)槠綍r(shí)讓孩子動(dòng)筆畫畫的機(jī)會(huì)少，還是觀察的不細(xì)致；是不價(jià)值 構(gòu)思，還是因?yàn)閯?chuàng)造造型符號(hào)有困難；或是因?yàn)楫嫼卯嬛蟛粫?huì)涂色等等。找到原因之后，就可采取一些有針對(duì)性的指導(dǎo)方法。如到畫展上欣賞一些與孩子生活和理解能力貼近的作品，如大師的畫或兒童優(yōu)秀的作品，讓他在汲取養(yǎng)分的同時(shí)，感到自己畫得并不差，從而樹立起信心。平時(shí)帶孩子在公園里玩、大街上走著的時(shí)候，多引導(dǎo)孩子注意觀察一些新奇的事物，引導(dǎo)他們用語言表達(dá)和概括事物的特征，以培養(yǎng)觀察力等。

所以，對(duì)孩子的繪畫活動(dòng)指責(zé)只能讓孩子失去興趣和信心，而鼓勵(lì)，鼓勵(lì)，再鼓勵(lì)，會(huì)讓孩子興致勃勃地參加繪畫活動(dòng)。只要愛畫就一定能越畫越好！

繪畫記敘文2

我是一個(gè)喜歡畫畫的男孩。暑假時(shí)，媽媽為了讓我在畫畫技藝上更上一層樓，特意給我報(bào)了一個(gè)繪畫藝術(shù)班。

第一天，我懷著高興，激動(dòng)的心情帶上色粉筆，炭筆，紙等美術(shù)工具。走進(jìn)教室，老師說：今天的任務(wù)是畫好素描，畫四棱錐。隨后展示石膏體圖。這么難！我不禁驚訝起來。老師的目光很銳利，就來到我身旁，注視著我的定位草圖，我琢磨，思考著，一邊聽老師語重心長(zhǎng)的說：構(gòu)圖線條要輕，先確定好寬和高，構(gòu)好比例，就能畫得像。我用鉛筆輕輕地在紙上一筆一筆地構(gòu)圖，很快就勾勒成一個(gè)基本完成的圖。我望著老師那微笑的臉，更對(duì)自己有信心了。剎時(shí)，老師那有力的語調(diào)在我腦中回響：物體明亮的一面是明部，也是亮部，灰暗的一面是暗部，明暗是由光的傳播方向所產(chǎn)生的。此刻，我對(duì)上色感興趣了，鉛筆在紙上快速來回?cái)[動(dòng)，沉著地把顏色疊加起來，在畫上它的影子，畫出的四棱錐像真的一樣。我不禁得意洋洋，最后一步添加背景，老師又走到我桌前，說：背景的線條有些亂，再改一下。一道嚴(yán)厲的目光，使我意識(shí)到要謙虛，堅(jiān)持到最后。我更認(rèn)真了。最后，我的畫被粘在黑板上，老師表揚(yáng)了我。我心里美滋滋的，像吃了糖一樣甜！

這次暑假學(xué)畫，給我?guī)砹藢W(xué)習(xí)的樂趣，增加了我的毅力，讓我加倍努力中，享受著成功的快樂。

繪畫記敘文3

從小就很喜歡繪畫。

小時(shí)候，手捏蠟筆，快樂的在白紙上涂來涂去，畫一個(gè)紅紅的太陽，再畫幾朵五顏六色的小花，最后，畫一個(gè)扎著馬尾辮的小女孩正望著太陽傻傻的笑著。在我眼里，那是一幅很美的畫，雖然太陽并不像現(xiàn)在畫的那樣可愛，也不像課本里那樣圓圓的。但卻有一種孩童般的純真感。（小時(shí)候畫的太陽就像是一個(gè)橢圓的鴨蛋，不過也沒有人說太陽一定得是圓圓的吧?。?/p>

長(zhǎng)大后，上了一年級(jí)。因?yàn)樾r(shí)候上了繪畫班，所以畫的就好看一些。還當(dāng)上了美術(shù)課代表，可最后卻因?yàn)榻o老師交作業(yè)太晚被換掉了，現(xiàn)在想想，可真遺憾！

之后，爸爸媽媽讓我去了高老師家里畫畫，拿著鉛筆，一遍又一遍的修改著老師讓我畫的南瓜、海馬，直到老師滿意了，我才開始用老師教我的方法，把油畫棒接色涂，這樣效果很好，我也學(xué)會(huì)了繪畫的很多種方法。剛開始很不喜歡這種麻煩的畫法，心里總是想：這樣涂多麻煩，涂單色多簡(jiǎn)單?？珊髞?，終于發(fā)現(xiàn)，用老師的方法涂出來真的很漂亮誒。

不過我最喜歡的就是畫水粉畫。在我學(xué)水粉畫的第一節(jié)課時(shí)，我認(rèn)識(shí)了我的水粉老師，潘老師。我對(duì)水粉充滿了好奇心，心想：水粉畫是怎樣的呢？我能畫出來嗎？接著，老師讓我們拿出顏料和排筆，開始畫畫。我先把顏料擠出來，用筆蘸著就畫，可是這筆好像不聽我的話，在紙上畫的干干的，一點(diǎn)也不好看，可再看看潘老師的范畫，天是那么的藍(lán)，花是那么的紅，十分漂亮。我一賭氣，把筆扔向一邊，干脆不畫了。潘老師走了過來，親切地說：“怎么了？遇到什么困難了？”我點(diǎn)了點(diǎn)頭。潘老師又看了看我的畫，頓時(shí)明白了，說：“怎么能遇到一點(diǎn)小困難就退縮、逃避呢！”潘老師拿起我的筆，先用筆蘸了一下水，再蘸了一下顏料，在紙上畫了起來，那筆在潘老師手里變得乖巧起來，畫起畫來如行云流水，潘老師說：“這樣不就行了！照著我剛才那樣試一試?！蔽覍W(xué)著潘老師剛才那樣：先用筆蘸一下水，再蘸一下顏料，在紙上畫了幾筆，嘿！果然不錯(cuò)，潘老師笑了笑，我也笑了笑。

我想繪畫是伴我成長(zhǎng)的最好的朋友，它帶給我快樂，也讓我懂得要勇敢的面對(duì)困難，不要退縮，不要逃避。繪畫帶給了我很多，它是我最好的朋友。

繪畫記敘文4

從古至今，幾乎所有人都認(rèn)為繪畫是一種美，一種浪漫，這讓我對(duì)繪畫產(chǎn)生了一種莫名的興趣。當(dāng)我看到色彩豐富的油畫，水彩畫還有風(fēng)格線條圓潤(rùn)、流暢的中國(guó)畫，都會(huì)感到美和對(duì)畫家的佩服。但當(dāng)我真正嘗試去畫，去創(chuàng)作，才發(fā)現(xiàn)繪畫一點(diǎn)也不美也不浪漫。

在小學(xué)五、六年級(jí)的美術(shù)課上，我們的畫越來越成熟，線條越來越復(fù)雜，顏色越來越豐富，老師就教我們?nèi)绾握{(diào)配出更加真實(shí)的顏色。

老師先告訴了我們幾種色彩的基本色和它們調(diào)出的顏色，之后讓我們用36色的油畫棒調(diào)出老師在紙上畫的綠色。老師在訓(xùn)練我們對(duì)色彩的敏感程度，不用綠色，調(diào)出綠色。我身邊的同學(xué)都拿著筆，埋頭苦干，唯獨(dú)我在拿出一根藍(lán)、一根黃的油畫棒，將他們調(diào)成一種綠色后，呆呆地坐著，不知該如何用其它顏色調(diào)配它。一頓亂調(diào)，顏色偏淺，再用其它深色涂沫，顏色太深，失敗。就這樣反反復(fù)復(fù)失敗七、八次后，我喪失了斗志，憤怒但小聲地抱怨著：“調(diào)個(gè)顏色都這么難，那這是美的嗎？這是浪漫的嗎？畫好一幅都難。”

此后，我的美術(shù)畫作常有許多漏洞，且比我的同學(xué)差，直到初中，我遇見了一位愛畫畫的同學(xué)。

他與我在同一宿舍，他經(jīng)常帶著一本繪畫本，一個(gè)顏色筆與一個(gè)筆袋在宿舍床邊畫畫。一次，我經(jīng)過了他的允許，翻看了他的畫本，他的.畫讓我眼前一亮。他的作畫對(duì)象是自然的風(fēng)光，如一片森林里的幾棵樹、一片滿天星的夜空，月亮在水中的倒影。他跳出了簡(jiǎn)筆畫的畫法，畫得更加真實(shí)，與真正的風(fēng)景無二，仿佛讓你進(jìn)入了畫中世界。

我沉醉于此，請(qǐng)求他幫我畫畫，他爽快地答應(yīng)了。在放學(xué)期間，他靜靜地拿著畫筆，在畫紙上勾勒著優(yōu)美的線條，吸引了許多同學(xué)上去觀看。我踮起腳尖，看著他繪畫的過程，他絲毫不受身旁人的影響，如在與世隔絕的“桃花源”創(chuàng)造著自己想要的景與物。

他畫完了，畫上畫的是一棵挺拔的松樹在厚厚的雪地上屹立著，身上鋪滿了雪，非常寫實(shí)。他說：“如果你想要畫的話，我可以畫給你，如果你想知道怎么畫，我也可以告訴你?！薄芭?，怎么畫？”我立刻問。“融入自己的情感，畫你想畫的東西，不一定要畫景物，因?yàn)楫嫯嬍且患寺逸p松的事兒！”我聽完后，點(diǎn)了點(diǎn)頭，對(duì)他充滿了崇拜。

我在那天體會(huì)到了別人說的浪漫，它的浪漫不僅在畫的技巧上，還在畫畫人的感情和想法上，這些東西給人帶去了浪漫的感受和心理的放松。

繪畫記敘文5

我好像天生適合畫畫，在繪畫方面我是無師自通。

奶奶和爸爸都很喜歡繪畫，而且也畫得很好，媽媽繪畫的技術(shù)爛到連一朵小花都不會(huì)畫，我很幸運(yùn)地遺傳了我爸爸的繪畫天賦，非常喜歡畫畫。

剛上幼兒園，我就開始學(xué)畫畫。雖然現(xiàn)在再看小時(shí)候自己畫的畫會(huì)覺得不過是在亂涂亂畫。但轉(zhuǎn)念再想一想，當(dāng)時(shí)自己能畫成這樣也是不錯(cuò)了吧。就這樣我從小學(xué)畫畫學(xué)到現(xiàn)在都沒有停過。我的繪畫技術(shù)也從來沒有受到質(zhì)疑，畫畫老師也一直說我畫得很好，在班級(jí)里出黑板報(bào)那些關(guān)于繪畫的，班主任都會(huì)叫我們幾個(gè)畫畫好的來畫。

我的畫畫老師讓我去考少美校，我也精心準(zhǔn)備了很久，三年級(jí)的時(shí)候我去考了一下，但是沒有考上。不過我收獲了很多，我也沒有氣餒，決定六年級(jí)再去考。不過，我不是很喜歡素描，我比較喜歡漫畫，老師都說我漫畫打型又快又像又準(zhǔn)。

我已決定以后要走美術(shù)這條路了，媽媽和爸爸也很支持我，所以，希望我能畫得越來越好。

繪畫記敘文6

今天，老師宣布要我們閉眼繪畫。我想：我該怎么辦？我最害怕畫畫！

老師親切地說：“每組選擇一個(gè)同學(xué)畫黑板。”我們組選擇王玉婕參加。

老師從口袋里拿出紅領(lǐng)巾，蒙上王玉潔的眼睛，然后塞上粉筆，帶著玉潔轉(zhuǎn)了好幾圈。

游戲開始了，我看到玉婕有點(diǎn)困惑，把手伸長(zhǎng)，小心地向黑板的方向前進(jìn)。左手輕輕拍攝，正好拍攝了黑板，右手在黑板上摸索一會(huì)兒后，拿起粉筆隨意畫了。她在黑板上畫了太陽、小鳥、小河和幾個(gè)人。但是，他們都不在自己的“家”太陽像“6”小鳥的身體在太陽上，人的頭在太陽，身體跑到小河里。我們一見面就笑了。

接著，老師給我們每人發(fā)了一張紙，讓我們自己閉上眼睛畫畫。我想：哎呀！怎么辦，閉上眼睛怎么能看到畫？

我們開始畫畫，右手握著筆，左手用紙摸索，心里浮現(xiàn)出我想畫的東西：紅日，美麗的房子，高蘋果樹……哪里可以畫，有點(diǎn)困惑，時(shí)間有限。所以，我必須在紙上隨意畫。過了一會(huì)兒，畫好了。睜開眼睛看，太陽的光“射”進(jìn)入太陽，房子的線條混亂，不知道東南西北，蘋果樹上的蘋果畫在樹干上?！肮蔽倚Φ弥辈黄鹧鼇?，想：??！這還是我畫的嗎？不像“畫”??！

上完這節(jié)課后，我深深地體會(huì)到盲人的困難。我們只看不到一兩分鐘，盲人一生看不見。如果每個(gè)人都來玩這個(gè)游戲，世界上對(duì)盲人的嘲笑和嘲笑就會(huì)減少。

繪畫記敘文7

拿起一支筆，展開一張紙，手起筆落，用心去描繪，等待一幅畫作的產(chǎn)生。

從幼兒園起，不知為什么，我就對(duì)繪畫產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。下課回家，既不玩玩具也不看電視，拿出顏料和紙，畫粉色的南瓜，畫藍(lán)色的小狗。每一張畫都是那么富有童趣，那么可愛。也不說畫得有多好看，但我一直為自己的畫自豪。周末在家，也只是偶爾看看電視?？赐?，再拿紙，拿油畫棒，把自己心中最喜歡的人物描繪在紙上。

老師說我畫畫非常認(rèn)真，在涂顏色時(shí)，從來不涂到輪廓外邊。

上小學(xué)后，在白紙上涂涂畫畫的時(shí)間一下子少了很多，更多的時(shí)間會(huì)用在家庭作業(yè)和看電視上。在外面的培訓(xùn)班也忽地多了起來，任務(wù)也多了起來，包括繪畫的培訓(xùn)班。后來我在學(xué)校藝術(shù)節(jié)上繪畫得了一等獎(jiǎng)，只能說，我畫得比較一帆風(fēng)順。

三、四年級(jí)時(shí)，可能是因?yàn)樽鳂I(yè)比較多、比較忙的原因，我逐漸對(duì)畫畫失去了興趣，除了學(xué)校里的美術(shù)課和培訓(xùn)班，其他時(shí)間我都將畫具丟在了一邊，然后把時(shí)間花在看電視上。畫具上積了一層薄薄的灰塵。隨著時(shí)間的推移，美術(shù)上開始使用彩鉛、水粉、水墨畫工具了。曾經(jīng)的筆和紙就這樣孤單地被我“丟棄”了。

在家里的一次大掃除中，那些畫具又被整理出來了。奶奶說我必須要練一練繪畫了，單單在學(xué)?；蚺嘤?xùn)班里畫怎么行呢？我以前不是很喜歡畫畫嗎？現(xiàn)在怎么一點(diǎn)也不感興趣了？面對(duì)奶奶一連串的提問，我只是尷尬地笑了笑，并沒有做出什么反應(yīng)。畫具依然躺在原位，等待寂寞的來臨。

五年級(jí)了，第一節(jié)美術(shù)課，老師忽然要求每個(gè)人一個(gè)星期畫5張速寫，看到什么畫什么。哦——速寫呀！我在培訓(xùn)班可沒少畫，畫速寫要用畫具里那種特制的筆！

回到家里，急忙開始翻找起來。咦？畫具呢？我的畫具呢？奶奶見了我這著急樣，微笑著說道，我把它放在一個(gè)它該待的位置上了。往我的書桌上一望，那些東西正端端正正地在那里等我了。輕輕地拂去上面的灰塵，歲月并沒有在上面留下什么痕跡。拿起畫筆，輕輕描繪，用心去畫。畫出的線條是如此流暢，這種感覺又是如此的熟悉，停在筆尖的靈感頓時(shí)在紙上涌現(xiàn)出來。就好像是和童年的小伙伴重逢，用紙和筆在訴說一段故事。

筆停，畫紙上出現(xiàn)的是——我的童年。

繪畫記敘文8

昨天，我心血來潮，在作業(yè)幫上報(bào)了一節(jié)繪畫課，老師講了怎樣畫民國(guó)美女的發(fā)型。

當(dāng)時(shí)我也不知道咋的，明明是一個(gè)手殘，卻硬是要打腫臉充胖子，明明基礎(chǔ)都沒打好，卻要去學(xué)畫漫畫……嗯，這可能是我很急功近利吧，想想應(yīng)該也沒關(guān)系，于是就準(zhǔn)時(shí)去上課。

沒想到啊沒想到，這上了課，才是讓我生無可戀啊。

首先，老師畫了一個(gè)民國(guó)美女，那叫一個(gè)漂亮?。」皇穷櫯紊?，傾國(guó)傾城。那風(fēng)髻露鬢，淡掃娥眉眼含春，皮膚細(xì)潤(rùn)如溫玉柔光若膩，櫻桃小嘴不點(diǎn)而赤，嬌艷若滴，腮邊兩縷發(fā)絲隨風(fēng)輕柔拂面憑添幾分誘人的風(fēng)情，而靈活轉(zhuǎn)動(dòng)的眼眸慧黠地轉(zhuǎn)動(dòng)，幾分調(diào)皮，幾分淘氣，一身淡綠長(zhǎng)裙，腰不盈一握，美得如此無瑕，美得如此不食人間煙火，恰似不小心墜入紅塵的仙子。

然而，不是我要破壞這美感，悲催地說一句，模仿老師的畫，畫出來的民國(guó)女子，嗯……也不好貶低吧，怎么說呢？長(zhǎng)得像我？這個(gè)例子用得很巧妙，想必大家都明白了吧？呵呵……

我的這幅畫，用言語已是無法描述了，真可謂是到了無與倫比的境界，要不曬張圖？算了，要是你們的眼睛瞎了，我可賠不起醫(yī)藥費(fèi)。

繪畫記敘文9

我愛看卡通畫，故事里的人物形象深深烙在我心中。我想把他們畫下來，粘貼在我的床頭。于是我來了勁，仔細(xì)觀察人物的姿態(tài)和表情以及眼神，很耐心地去臨摹。大功告成，雖然不像，但卻神似。那年，我七歲。

不知什么時(shí)候，我被公認(rèn)為繪畫小能手，弄得我洋洋得意。我對(duì)自己的圖畫蠻滿意，老師給每幅畫都打上大大的“優(yōu)”。我定下理想，長(zhǎng)大當(dāng)漫畫家。

美術(shù)老師說我有美術(shù)細(xì)胞，希望我參加美術(shù)興趣小組。這句話吹得我飄飄然。

就這樣，我笑嘻嘻進(jìn)入了興趣小組?？墒?，教課的卻是另一位我不熟悉的老師。我感到陌生與膽怯。上課不敢舉手發(fā)言，也不愛展示自己的圖畫，在小組里，沒人注意我，但我喜歡繪畫，漸漸的適應(yīng)了，開始大膽發(fā)言，勇于展示自己的圖畫。這樣的膽量與圖畫令同學(xué)老師驚嘆。一天一天，我的名氣慢慢升起。小組老師更是刮目相看。我嘗到繪畫帶來的甜果子，發(fā)誓要一直堅(jiān)持下去。

有一節(jié)課，老師讓我們畫一位同學(xué)。我興奮的心在胸中蹦蹦亂跳。哎呀，這真人還沒試過怎么畫呢。唉~~，以前都是畫漫畫人物的呀！我琢磨著該怎么去畫，對(duì)了，為何不把“模特”卡通化呢？不過自己創(chuàng)造還是有點(diǎn)困難。但經(jīng)我多次修改，一幅超Q又不失本人氣質(zhì)的畫完成了。我很滿意地看看，又很自豪地跟同學(xué)炫耀一番，一些同學(xué)直夸我棒，聽得我不亦樂乎；也有一些說我夸張到離譜，一點(diǎn)都不實(shí)際。幸好老師過來欣賞，說我的畫獨(dú)特新穎，很可愛，不然我的自尊心早碎了。我高興地將這幅被老師稱贊的畫貼到家里的墻上。

到了六年級(jí)，緊張的學(xué)習(xí)壓得我喘不過氣。對(duì)繪畫漸漸淡忘，也把其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事拋到九霄云外。畫畫的功力我依然停留在以前的水平甚至退步。我都不在意了，重要的是學(xué)習(xí)。就在六年級(jí)我失去了美術(shù)課代表的職位。這時(shí)，我有點(diǎn)后悔，這曾是我夢(mèng)寐以求、引以為傲的職位呀。

小組美術(shù)老師對(duì)我還挺關(guān)心，雖然我退出了，可課內(nèi)的美術(shù)作業(yè)都有一個(gè)鮮亮的大大的“優(yōu)”字，這個(gè)“優(yōu)”字是他給我的，我認(rèn)識(shí)他的字跡，想不到這位課外老師竟批改不是他的學(xué)生的作業(yè)。

看著家里那幅被老師稱贊過的畫，我會(huì)有一股內(nèi)疚感。看見老師總躲躲閃閃，覺得對(duì)不起老師，辜負(fù)了老師對(duì)我的期望，可我也很無助。

我和繪畫就這樣拉了一下手，還沒一起舞蹈，就撒開了。不知什么時(shí)候，我會(huì)再遇上繪畫呢？

繪畫記敘文10

昨天星期六，我與李昕祺一起去區(qū)少年宮上了一堂生動(dòng)的電腦繪畫課。來上課前我問媽媽什么叫電腦繪畫？是不是在電腦上畫畫。媽媽說是的。我問怎么在電腦上畫？媽媽說應(yīng)該有個(gè)繪畫軟件。到了課上，果然老師讓我們打開桌面上的一個(gè)繪畫軟件，開始教我們?cè)趺丛陔娔X上畫畫了。

我們按照老師教的一點(diǎn)一點(diǎn)在電腦上操作。老師講的很細(xì)心，我們大家學(xué)的很專心，教室很安靜，沒有人吵鬧。在電腦邊上還配有一個(gè)手寫板。有了這個(gè)手寫板，感覺就是像在紙上畫的一樣。不同的是，在這上面畫畫，畫的東西會(huì)在電腦上看到，而且畫錯(cuò)了也很容易擦掉。想畫什么顏色就選什么顏色。放便極了又不容易弄臟手。

后來，老師讓我們?cè)陔娔X上畫一個(gè)彩虹圖當(dāng)這堂課的作業(yè)。我按照老師剛才教我們的步驟很快就做完了。真是太方便了。點(diǎn)擊保存提交，我的作業(yè)完成了。看著自己畫的第一幅電腦畫，真想讓門外接我的媽媽進(jìn)來看看我的畫?？上荒苓M(jìn)來。

我喜歡上電腦繪畫課，下周六我還來上。

記敘文-格式手法 記敘文的基本特征：

1、特點(diǎn)：

以記敘為主要表達(dá)方式，綜合其他表達(dá)方式； 以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容；

通過描述人物、事件及狀物、寫景來表達(dá)一定的中心。記敘文的語言的特點(diǎn)：準(zhǔn)確，生動(dòng)。

除此之外，記敘文還具有創(chuàng)造性、形象性、情趣性的特點(diǎn)。

2、六要素：

時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件（起因、經(jīng)過、結(jié)果）

3、分類：

側(cè)重寫人的記敘文，以人物的外貌、語言、動(dòng)作、心理描寫為主。側(cè)重記事的記敘文，以敘述事情的發(fā)生、發(fā)展、經(jīng)過和結(jié)果為重點(diǎn)。側(cè)重繪景的記敘文，以描繪景物、寄托情懷為主。側(cè)重狀物的記敘文，以狀物為主，借象征抒懷。

好的記敘文，結(jié)構(gòu)上往往注意安排線索，巧設(shè)事件的“焦點(diǎn)”。所謂“焦點(diǎn)”，是指貫穿全文、凝聚文章題材的聚光點(diǎn)。有了焦點(diǎn)，主旨才會(huì)有顯現(xiàn)，結(jié)構(gòu)才會(huì)有疏密，選材才會(huì)進(jìn)一步集中、優(yōu)化?！敖裹c(diǎn)”的形式多種多樣，大致可分為人、物、事、情四類。

給文章巧妙安置“焦點(diǎn)”，不僅使文章結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，體現(xiàn)文章藝術(shù)集中和統(tǒng)—的美學(xué)原則，而且據(jù)此更能透視文章的思想內(nèi)涵，往往能創(chuàng)造出歌德所說的“通過一種完整體向世界說話”的藝術(shù)境界。

所以記敘的線索：一般有以時(shí)間轉(zhuǎn)移、一人、事、物、和感情為線索。多數(shù)記敘文存在著兩條或兩條以上的線索。如《藤野先生》，文章除了以作者與藤野先生交往為敘事線索（明線）外，還有作者愛國(guó)主度思想感情這一暗線。

4、順序及特點(diǎn)：

常用的有四種——順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘。

順敘—以事物發(fā)展的時(shí)間先后順序記敘，以事物或觀察的空間順序記敘?！}絡(luò)清楚。倒敘一先寫結(jié)局，再追述事情的經(jīng)過→埋下伏筆；直接清楚。插敘—暫時(shí)中斷中心事件的敘述，插入相關(guān)的另一事件的敘述→對(duì)緣由做補(bǔ)充；對(duì)人物做介紹。對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托作用。

補(bǔ)敘—與插敘基本相同，但內(nèi)容更簡(jiǎn)潔、筆墨更簡(jiǎn)約。

5、方法：

（1）敘述：對(duì)事情原委、始末作直接的介紹、說明和交代，是基本的表達(dá)方式。（2）描寫：對(duì)人、事、物、景作具體形象的具體刻畫和生動(dòng)描摹。①人物描寫（肖像、語言、動(dòng)作、心理）；

②景物描寫（交代環(huán)境、烘托氣氛、表達(dá)心理、抒發(fā)感情）； ③細(xì)節(jié)描寫（細(xì)微、典型）

（3）夾敘夾議：記敘或描寫中穿插分析或評(píng)論。（4）抒情：對(duì)感受和感情的抒發(fā)、表達(dá)： ①直接抒情:直接抒發(fā)人物或作者的思想感情； ②間接抒情:通過記敘、描寫或議論來抒發(fā)感情。

（4）說明：是用簡(jiǎn)明的語言、客觀而準(zhǔn)確地解說事物或闡述說事理的一種表達(dá)方式。（5）議論：根據(jù)作品寫出自己的見解或道理。

除此之外，記敘文常用的表現(xiàn)手法有：描寫、襯托、渲染、對(duì)比、伏筆、鋪墊、象征、比喻、以小見大、欲揚(yáng)先抑、借景抒情卒章顯志、托物言志等。

6、層次劃分方法：

（1）按事件和發(fā)展過程來劃分，如《皇帝的新裝》（2）按空間轉(zhuǎn)換來劃分，如《老山界》

（3）按內(nèi)容變化來劃分，如《從百草園到三味書屋》（4）按人物、場(chǎng)景變化來劃分，如《分馬》

（5）按感情變化來劃分，如《荔枝蜜》不太喜歡蜜蜂—想去看蜜蜂—贊美蜜蜂—想變成蜜蜂。

（6）按表達(dá)方式的變換來劃分，如《一件珍貴的襯衫》，抒情—記敘—抒情、議論。

7、記敘的人稱：

一般采用第一人稱（真實(shí)可信）和第三人稱（更加廣泛），個(gè)別時(shí)候使用第二人稱（更加親切）。

以“我”的口吻或角度來敘述的是第一人稱，如《小桔燈》《孔乙己》等。采用第一人稱來寫，便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實(shí)感。

以第三人稱的角度來敘述文章中的人物、事件、場(chǎng)景等，如《皇帝的新裝》。其優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從更多的方面自由地?cái)⑹?。一）散文的藝術(shù)特點(diǎn)

散文是一種內(nèi)容豐富，題材廣泛、篇幅短小、體裁多樣、形式靈活、文情并茂的文體。具體說：

1、內(nèi)容豐富，題材廣泛

散 文的內(nèi)容涉及自然萬物、各色人物、古今中外、政事私情…可以說是無所不包、無所不有的可以寫國(guó)內(nèi)外和社會(huì)上的矛盾、斗爭(zhēng)，寫經(jīng)濟(jì)建設(shè)，寫文藝論爭(zhēng)，寫倫理 道德，也可以寫文藝隨筆、讀書筆記、日記書簡(jiǎn)；既可以是風(fēng)土人物志、游記和偶感錄，也可以是知識(shí)小品、文壇軼事：它既能夠談天說地，更可以抒情寫趣。凡是 能給人以思想啟迪、美的感受、情操的陶冶。使人開闊視野、豐富知識(shí)、心曠神怡的，都可選作散文的題材。

2、思想精辟，詩意盎然

散文多事真情實(shí)感的產(chǎn)物，那些優(yōu)秀的篇章都有思想火花的閃耀，表現(xiàn)著作者對(duì)時(shí)代和人生的深刻認(rèn)識(shí)與精辟見解。

我 們讀魯迅的《雪》，可以學(xué)到魯迅從飛雪和雪羅漢身上探索到的美好、光明以及與冷酷現(xiàn)實(shí)進(jìn)行頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的，革命精神；讀茅盾的《白楊禮贊》，可以看到茅盾怎樣 從平凡的白楊樹身上聯(lián)想到北方農(nóng)民的堅(jiān)強(qiáng)不屈和英勇豪邁的形象；讀袁鷹的《井岡翠竹》，可以領(lǐng)悟作者從普通的毛竹思考到井岡山人民的獻(xiàn)身革命與建設(shè)的精神 品質(zhì)。秦牧說得好：“思想像一根線串起了生活的珍珠，沒有這根線，珍珠只能夠棄散在地?！?/p>

散文的優(yōu)秀作品還每每是詩意盎然的。前蘇聯(lián)作家巴烏斯托夫斯基也指出：“真正的散文是充滿詩意的，就像蘋果飽含著果汁一樣?！币虼耍郀柣鶎?duì)青年作者說：“我們的青年是否也可以試一下熱情地用散文來寫人們。使得散文也自然而然地變成為詩?！?/p>

3、短小精粹，自由靈活

我國(guó)古代散文的名篇多數(shù)是很短的，如韓愈的《馬說》150余字。現(xiàn)代散文的名篇多數(shù)也是很短的，如許地山的《落花生》480余字。當(dāng)然，較長(zhǎng)的優(yōu)秀散文也是有的。但它與一般記敘文相比，仍是精悍之作。所以散文寫作要求做到短小精悍，以小見大，言近旨遠(yuǎn)。

從 形式上來看，散文較其他的文學(xué)體裁更為自由活潑、靈活多樣。散文寫作自由、靈活這一特點(diǎn)，在寫作上，首先指的是表達(dá)方式靈活自如，不局限于某一種表達(dá)方 法。因而，散文寫作可以記人、敘事、狀物、寫景、書信、日記、序跋、偶感、隨筆、回憶錄、讀后感……任人選擇，因人而異，都能寫成佳作。

其次，寫作者可以自由、靈活地選用各種文體來寫。賦銘、速寫、游記、書敘事、狀物、寫景、抒情、說理、吶喊、抨擊、贊頌、幽默、諷刺、高歌、淺唱、漫談、絮語、嬉笑怒罵、妙語解頤……各式各樣，應(yīng)有盡有。

4、形散神收，博而不雜

“形 散而神聚”這是許多散文作家的經(jīng)驗(yàn)之談，散文必須“散”，必須“博”，也就是說從表面上看，從形式上看，它運(yùn)筆如風(fēng)，不拘成法，似乎散漫無章，行文時(shí)斷時(shí) 續(xù)，時(shí)而勾勒描繪，時(shí)而倒敘聯(lián)想，時(shí)而感情迸發(fā)，時(shí)而侃侃議論，既有天文地理，又有倫理人情，這段寫甲地，那段卻寫乙地。但是，它的“神”卻是始終不散 的，是首尾一貫的，是表現(xiàn)作者一定的思想、感情的。“神收”“不雜”，就指的是文章始終緊緊圍繞一個(gè)中心，貫穿一條紅線。做到結(jié)構(gòu)緊湊，層次分明，詳略得 當(dāng)，重點(diǎn)突出。

5、直抒胸臆，自具風(fēng)格

散文要求作者寫真情實(shí)感。真情是散文的生命，只有把真情實(shí)感捧給讀者，才會(huì)贏得讀者的喜愛。

寫 作要“文如其人”，散文更是這樣。名家都有自己的風(fēng)格，他們的作品即使不署名，讀者也能從風(fēng)格上看出作者。如魯迅的散文深刻、精練、峭拔，雖然他寫文章經(jīng) 常改換筆名，然而一看到文章，明眼人一眼就看出是他寫的。郭沫若的散文氣勢(shì)浩蕩，又清麗、纏綿。茅盾的散文與郭沫若的浩蕩相反，表現(xiàn)為深刻而細(xì)微。還有，老舍的散文詼諧，冰心的散文慈愛，葉圣陶的散文嚴(yán)謹(jǐn)暢達(dá)，方紀(jì)的散文瀟灑俊逸，等等。初學(xué)寫作者一時(shí)不可能形成自己的散文風(fēng)格，但是必須向這些各有風(fēng)格的 散文作家學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次實(shí)踐、創(chuàng)作，努力形成自己的散文風(fēng)格。

6、慘淡經(jīng)營(yíng)，文采斐然

學(xué)習(xí)散文寫作，既要掌握華麗的文采，也要掌 握樸素的文采。寫得華麗并不容易，寫得樸素更難。徐遲的文章是很有文采的，他常用賦的手法兼用比興手法，使得文采華美。但是他說：“只有寫得樸素了，才能 顯出真正的文采來。古今大散文家，都是這樣寫作的。越是大作家，越到成熟之時(shí)，越是寫得樸素。而文采閃耀在樸素的篇頁之上?！蔽覀冞€要看到，不管是華麗的 還是樸素的，散文富有文采的語言都是從新鮮、活潑的口語中得來的，既是對(duì)優(yōu)秀的古代散文創(chuàng)造性的繼承，也是作者仔細(xì)選擇、錘煉和加工的結(jié)果。

（二）散文的語言藝術(shù)

散文筆調(diào)的魅力，固然來自作家的真知、真見、真性、真情。但要將其化作文學(xué)和諧的色彩、自然的節(jié)奏、雋永的韻味，還必須依靠駕馭文字的嫻熟、筆墨的高度凈化來提高。

散 文作者要有特別敏銳的眼光和洞察力，能看到和發(fā)現(xiàn)別人所沒有看到的事物，還需有深厚的文字功底。創(chuàng)作時(shí)，不能心浮氣躁，要靜下心來，挖空心思找到準(zhǔn)確的詞 句，并把它們排列得能用很少的話表達(dá)較多的意思。這就是古人所說的“言簡(jiǎn)意繁”。要使語言能表現(xiàn)出一幅生動(dòng)的畫面，簡(jiǎn)潔地描繪出人物的面貌神態(tài)和主要特 征，讓讀者一下子就牢牢記住被描寫人物的動(dòng)作、神態(tài)和語氣。

對(duì)于散文的語言美，作家們有不少獨(dú)到精辟的見解。秦牧說：“文采，同樣產(chǎn)生藝 術(shù)魅力和文筆情趣。豐富的詞匯，生動(dòng)的口語，鏗鏘的音節(jié)，適當(dāng)?shù)呐季?，色彩鮮明的描繪。精彩的疊句……這些東西的配合，都會(huì)增加文筆的情趣?！辟軜渖f： “散文的語言，似乎比小說多幾分濃密和雕飾，而又比詩歌多幾分清淡和自然。它簡(jiǎn)潔而又瀟灑，樸素而又優(yōu)美，自然中透著情韻。可以說，它的美，恰恰就在這濃 與淡、雕飾與自然之間?！?/p>

散文篇幅小，容量大，行文最忌拉拉雜雜，拖泥帶水，簡(jiǎn)潔，并不是簡(jiǎn)境，而是簡(jiǎn)筆；筆既簡(jiǎn)，而境不簡(jiǎn)，是一種高度 準(zhǔn)確的概括力。杜牧《阿房宮賦》開頭寫道：“六王畢，四海一。蜀山兀，阿房出?！眱H僅十二字，就寫出了六國(guó)的覆滅。秦始皇統(tǒng)一了天下，把蜀地山上的樹木砍 光了，使蜀地的山光禿禿的，把木材運(yùn)來，修建阿房宮。短短十二個(gè)字，寫出了這么豐富的歷史內(nèi)容，時(shí)空跨度又很大，真可謂“言簡(jiǎn)意繁”了。

瀟灑，對(duì)人來說，是一種氣質(zhì)，一種風(fēng)度。對(duì)散文來說，是語句變化多姿。短句，促而嚴(yán)；長(zhǎng)句，舒而緩；偶句，勻稱凝重；奇句，流美灑脫。這些句式錯(cuò)落而協(xié)調(diào)的配置，自然便構(gòu)成散文語言特有的簡(jiǎn)潔而瀟灑的美。

散 文語言的樸素美并不排斥華麗美，兩者是相對(duì)成立的。在散文作品里，我們往往看到樸素和華麗兩種筆墨并用。該濃墨重彩的地方。盡意渲染，如天邊錦緞般的晚 霞；該樸素的地方，輕描淡寫，似清澈小溪涓涓流淌。樸素有如美女的“淡掃蛾眉”，華麗亦非麗詞艷句的堆砌，而是精巧的藝術(shù)加工，不著斧鑿的痕跡。但不論是 樸素還是華麗，若不附屬于真摯感情和崇高思想的美，就易于像無根的浮萍，四處飄蕩，沒有依附，成了流于玩弄技巧的文字游戲。